separata 05 comunicaciÓn y expresiÓn corporal-desarrollo motor

5/13/2018 SEPARATA 05 COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN CORPORAL-DESARROLLO MOTOR - slidepdf.com

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PIURA-Especialidad: Educación Física- Secundaria

Profesor: José Eduardo Ayala Tandazo [email protected]

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S epar at a 0 5“ Cl as i f i caci ón de l a

Ps i comot r i ci dad”





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I .-Comunicación y Expresión Corporal para la

Salud:

1.1 Comunicación y salud : Aprendizaje motor.

Desarrollo motor cognit ivo y emocional de los adolescentes

La comunicación es fundamental para captar cualquier t ipo de información verbal, sea visual oauditiva, y por consiguiente, para aprenderla. Pero en la especie humana, la comunicación encualquiera de sus formas ha adquirido tal grado de protagonismo que se ha convertido enelemento que influye de modo decisivo sobre los otros tres grandes procesos del aprendizaje. Por

eso, la comunicaciónnecesita de ampliaszonas del cerebro y de

complicados

mecanismos defuncionamiento queaseguren lacomprensión y laexpresión de locomunicado, sea através de la expresióncorporal y gestual, odel lenguaje en susvariadas formas, de lasque el oral es muyimportante pero no el

único.

1.2 Dimensión de la expresión corporal:

Cuando se habla de expresión corporal, cualquiera sea el contexto, se suele poner el énfasisfundamentalmente en la dimensión expresiva, algo en la dimensión relacional y comunicativapero se olvida la dimensión cognitiva.

La expresión corporal se da siempre en relación. El individuo se auto expresa mediante lasrelaciones que establece con su medio, espacio, objetos y con los otros. "Sin esta dimensión relacional no podríamos hablar de expresión corporal " (Santiago, 1985).

Y por último, se coloca el acento en que la expresión corporal supone un expresarse conintencionalidad comunicativa. Y cuando esta faceta se lleva hasta el terreno artístico aparece laexpresión corporal espectacular.

1.3 Orientaciones para la Expresión corporal :

En la práctica, la expresión corporal se aplica a campos muy diversos, que podemos agrupar encuatro orientaciones básicas, en las que se utilizan las mismas técnicas y actividades, e, incluso,los mismas tareas y ejercicios, pero con una finalidad claramente diferenciada. Como ya hemosexpuesto en otro lugar (Motos, 1983), estas orientacionesson:

Espectacular o escénica, que engloba la técnica del actor, la danza moderna, el circo y el mimo





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Psicológica, que comprende las distintas psicoterapias: Terapia Gestalt, bioenergética,humanística, la dinámica de grupos, etc.

Didáctica, que incluye la expresión dramática, la

Dramatización , la Psicomotricidad, las estrategias didácticas, etc.

Animación sociocultural, en la que se integran actividades como yoga, gimnasia, meditación,etc.

1.4 Contenidos de la Expresión Corporal:

Los contenidos de la expresión corporal están relacionados con el conocimiento del propiocuerpo en movimiento; con la senso percepción como aprehensión sensible de sí mismo y delmundo externo; con la experimentación y exploración del movimiento corporal en el tiempo, enel espacio, con la energía y la tonicidad como elementos estructurantes del esquema corporal yfacilitadotes en la construcción de la imagen corporal.

Expresión Corporal: Materia Educat iva

Como materia educativa la Expresión Corporal se refiereal movimiento con el propósito de favorecer los procesosde aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construiruna apropiada imagen de sí mismo, mejorar lacomunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto deestudio es la corporalidad comunicativa en la relación: seren movimiento en un tiempo, un espacio y con unaenergía determinados. Las estrat egias para su aprendizajese basan en el juego, la improvisación, la experimentacióny la reflexión. Y estos procesos son los que se ponen en

juego para el desarrollo de la creatividad expresivaaplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores un amplio abanico de

posibilidades en su trabajo especifico. Éstas se pueden concretar, como señala Motos (1983) en:

Desarrolla la espontaneidad, la creatividad expresiva, la imaginación y el sentido de juego,favorece la adquisición de técnicas corporales instrumentales: la relajación, la concentración, laflexibilidad, la desinhibición y la sensibilización.

Es interdisciplinar y estimula al profesorado a considerar al alumnado como un seres totales, yaque implica simultáneamente en el aprendizaje aspectos motores, afectivos, sociales ycognitivos.

I I .-Aspectos importantes de la Expresión Corporal:

Conciencia corporal:

Viene a ser el desarrollo de la capacidad del ser humano de

tomar noción de su propio ser, esto se reconocerse a si mismo

como un ser que esta constituido por partes corporales que se

integran en un todo y se relaciona con elementos del mundo

exterior.

2.1.- Imagen corporal:





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La imagen corporal se expande más allá de los límites del cuerpo. Todo aquello que se

origine en nuestro cuerpo sigue formando parte de la

imagen corporal, aun cuando en el espacio se haya

separado del cuerpo. La relación con la imagen corporal

de los demás se encuentra determinado por el factor de la

lejanía (la lejanía emocional. la acertada imagen corporal

que los padres y educadores deben revelar a los niños serealiza por intermedio de vivencias sensoriales

2.2 .-Esquema corporal:

Es la imagen dinámica de diferentes partes el cuerpo en

sus distintas posiciones y desplazamientos y todo el

potencial de actividades y actitudes posibles. Es una

totalización y unificación de las sensibilidades orgánicas y

las impresiones posturales que se revelan en un determinado movimiento

2.3.- Segmentos corpora les :

Es estudiar el cuerpo por segmentos, descubrir la

posibilidad de sentirlo y de moverlos,

independientemente de otros. Sentir el fuego de

cada articulación y comparar entre ellas. Es

importante estudiar y comprender el cuerpo como

una unidad bio- psico- social, saber donde empieza

un movimiento, cual es su recorrido. Esto nos dará

un amplio bagaje de posibilidades de entenderlo

2.4 .-Ejes y planos corporales:

Dentro de la movilización segmentaría se incluyen

aquella propuestas que inciden concretamente en

la diferenciación motora de los diferentes segmentos corporales intentando concretar la

afinidad de posibilidades de movimiento analítico: de más a menos

2.5.-La senso percepciones:

Constituyen denominaciones de determinadas practicas corporales que giran en torno a

la necesidad que tiene el ser humano de abrirse a los estímulos que proceden tanto en si

mismo como de su entorno. Estas se clasifican en sensaciones interoseptivas,

propioceptivas, y exteroceptivas.

2.6.-La motricidad:

Se refiere al movimiento corporal, equilibrio estático y dinámico. Coordinación motora y

manual, también podemos definirla como el conjunto de fenómenos relacionados al

movimiento voluntario. Se debe tener en cuenta que la motricidad es una forma de





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concretar moldes, de acuerdo a las necesidades de equilibrio de ritmo y coordinación

del estudiante.

I II.-Como debemos considerar en el Perú la

Psicomotricidadcolegas de EducaciónFísica:3.1Percepción senso- motríz:

A.-Percepción Visual :

Percibir a través del sentido de la vista, esdecir se desarrolla este sentido teniendo en

cuenta el desarrollo del alumno.Ejemplos:

Búsqueda de colores, búsqueda

de materia les, Búsqueda de

volúmenes, Búsqueda de

alturas.B.- Percepción Táctil :

Se desarrolla a part ir de la conciencia del cuerpo y del desarrollo de la aprehensión, se deberealizar como una recomendación con los ojos cerrados o vendados.

Ejemplos: Discriminar o diferenciar con los ojos vendados y l levado por un compañero

lo: áspero de lo suave, liso de lo rugoso, lo duro de lo blando.

C.- Percepción Auditíva:

Se desarrolla a partir de ejercicios de discriminación auditiva.

Ejemplos: A la voz del entrenador, de un compañero, a la percepción de distintos

sonidos como palmada, silbato u otros.

3.2.- Lateralidad :

Es el conjunto de predominancia laterales al nivel de los ojos, manos y pies.A.- Diferenciación:

Su propósito es afinar el eje corporal y disociar progresivamente cada lado y a la vez facilitar lapreferencia natural que se expresa por la habilidad creciente de uno de ellos, tanto del ladoderecho como el izquierdo.

B.- Orientación de su propio Cuerpo:

Se refiere a las nociones Derecha-Izquierda. En esta etapa interviene la toma de conciencia delos dos lados.

Ejemplo: aquí se debe dominar lo que es: Derecha-Izquierda/delante- detrás/Arriba- abajo/Dentro-Fuera/ alumno-profesor, etc.





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C.- Orientación Corporal Proyectada:

Es la elaboración de la lateralidad de otra persona u objeto, este paso se inicia luego que el niñoha logrado la orientación de su propio cuerpo.Ejemplo: Tocar el brazo izquierdo o derecho del Profesor

3.3 Esquema corporal : Debemos tener en cuenta esta parte importante deldesarrollo del niño que es la relación del él con todo lo que lorodea.

A.-Imitación:

Reproducción de gestos, movimientos, de posiciones,reproducción de movimientos de animales, como el perro,gato, etc.

B.-Exploración:

Familiarizarse con nuevos objetos, manipular elementos:sogas, aros, clavas, bastones o en todo caso investigar unelemento libremente.C.- Nociones Corporales:

Conocimiento, toma de conciencia y control de las diversas partes del cuerpo: cabeza, pecho,vientre, espalda, etc.Aquí las situaciones son más complejas, es decir realiza posiciones como: en pie, semiarrodillado,arrodillado sentado en talones, sentado con piernas cruzadas, sentado con rodillas flexionadas,etc.D.-Utilización:

Es la aplicación de la exploración, el niño adapta y organiza las variedades descubiertas en eluso de las posibilidades corporales y del espacio.

Ejemplo: El niño ejecuta flexiones, extensiones, etc. Con las diferentes partes de su

cuerpo, pero utilizando diversos materia les de la zona.

D.-Creación:

Esta última e importante parte del esquema corporal esdonde el niño logra inventar, imaginar situaciones,personas u objetos a través del juego corporal o pormedio de objetos.

Ejemplo: Puede imit ar sombras, imita con elementos,

haciendo uso de su cuerpo o parte de su cuerpo.

3.4 Motricidad:

Comprende todo lo referente al desarrollo de losmovimientos, a sí como la coordinación motora gruesa,fina y disociación.Debemos tener algo en cuenta profesores: y es que el juego armonioso, entre la coordinación y disociación, nosindica la edad motriz del sujeto y nos informa sobre sumaduración.





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A.-Movimientos Locomotores (CMG):

Son movimientos de coordinación gruesa y elemental que ponen en función todo el cuerpocomo una totalidad.

Ejemplo: Caminar, correr, gatear, reptar, t repar, etc.

B.- Coordinación Dinámica (CMG):

Exige la capacidad de sincronizar los movimientos de diferentes partes del cuerpo. Ejemplo:

Saltos, salticados y Caídas.C.-Disociación Corporal (CMG):

Es la posibilidad de mover voluntariamente una o más partes del cuerpo, mientras que las otraspermanecen inmóviles o ejecutan un movimiento diferente.

Ejemplo:

Un mozo que lleva una fuente en sus manos van estáticas y sus piernas, en

movimiento.

D.-Coordinación Visomotríz (CMF):Acción de las manos, los pies o cualquier parte del cuerpo, realizada en coordinación con los

ojos. Ejemplo:

Recepcionar:( con los miembros superiores, inferiores, y el tronco). Lanzar, patear,

golpear, etc.

E.- Motricidad Fina (CMF):Comprende la manipulación de objetos con las manos y los dedos.

Ejemplo:

Enhebrar una aguja, escribir, tejer, desarmar y armar un reloj, etc.

3.5 Espacio :

Corresponde al desplazamiento del cuerpo de acuerdo conlas configuraciones espaciales como atrás, adelante pordebajo, por arriba, a la derecha-izquierda, más cerca, máslejos, etc.

Los ejercicios para la elaboración del espacio tienensu punto de partida en el movimiento, por lo que losdel esquema corporal y los de la lateralidadcontribuyen indirectamente a su desarrollo.

A.- Adaptación Espacial: Corresponde al proceso deadaptación al espacio que cadaniño va a usar previoreconocimiento. El cuerpo deberádesplazarse de acuerdo a lasconfiguraciones espaciales.

Ejemplo: Pasar por debajo de las vallas; saltar por

encima de un cono, etc.

B.-Nociones Espaciales:Son las palabras que designan el espacio, el niño debe entenderlas y

ponerlas en práctica. Ejemplo: Entender lo que es saltar atrás o adelante,

pasar por debajo o por encima, etc.





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C.-Orientación Espacial:

Abarca el conjunto de las relaciones topológicas, cuyo punto de referencia, en un principio, es elpropio cuerpo. Se desarrolla con ejercicios de localización espacial, de agrupaciones y dereproducción de trayectos.

Ejemplo : Con todos los aparatos que se tenga realizar una secuencia de

ejercicios seguir sin equivocarse,/dispersos agruparse, etc.

D.-Estructuración Espacia l:Consiste en la organización del espacio, sin la necesidad de referirse explícitamente al propiocuerpo, aquí interviene el espacio protectivo y estructuración del espacio temporal.

Ejemplo: En cuantos pasos llegas al objeto cercano-lejano. etc.

Captación de lo lejano, cercano, corto, largo, junt o, etc.

E.- Espacio Gráfico o visión periférica:

Es el intermediario del espacio de la acción concreta y del espacio mental, dependiendo de dosaspectos: La percepción de datos gráficos y de otra parte, La adaptación del trabajo en la hojade papel.

Ejemplo: Graficar en un papel un drill de fútbol y luego aplicarlo en la cancha, etc.

3.6: Tiempo :

A.-Nociones Temporales:

Es la designación del tiempo y del ritmo.

Ejemplo:

Caminar lento como una tortuga/corre rápido como un conejo.

Apreciar velocidades: lenta, mediana,

rápida, etc. Movimientos combinados, que convienen

desaceleración, desaceleración rít mica.

Apreciación de velocidades de otro

compañero.

B.- Orientación Temporal :

Es la capacidad para situarse en relación con un ejecorporal, y de actuar corporalmente en consecuencia aun antes, un después, etc.

Ejemplo: Lanzar la pelota y correr más rápido que ella .

C.-Estructuración Temporal:Está relacionada con la estructuración espacial, es decir, implica la conciencia de losmovimientos y de sus desplazamientos ejecutados en cierto tiempo y en cierta distancia.

Ejemplo: Cruzar un campo de fútbol en el tiempo que el entrenador@ lo

pide.





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3.7 Ritmo :

A.- Regularización:

Por la experiencia del cuerpo, los movimientos se afinan y de la repetición resulta un carácterrítmico. De esta manera, automatización o regularización es básica para toda adquisiciónmotriz.

Ejemplo: El niñ@ empieza a tocar el balón contra la pared y el profesor lo

acompaña con palmadas o repitiendo el toca, toca, toca.

B.-Adaptación a un Rítmo:

Es la capacidad de adaptar el movimiento a un ritmo se logra primeramente al nivel de lasmanos, y después por los movimientos locomotores. Los brincos y giros o piruetas, normalmenteimplican factores de Equilibración tónica y de control motor, es por tal motivo quemayormente se tardan hasta los 10 años para ejecutarlo perfecto.Por su parte, la adaptación a una rapidéz cambiante se logrará alrededor de los seis años deedad.

Ejemplo: correr y aplaudir rítmicamente.

C.-Repetición de un Rítmo:

Este favorece la interiorización de los ritmos, se debe empezar por lo más fácil, carreras y

pequeños saltitos para luego pasar al salpicado concircunducciones de brazos para luego ya ingresar a losmás complejos como paso de garza, saltos y giros.

Ejemplo: Evoluciones con

acompañamiento musical, en forma individual, parejas, t ríos, etc.

Bibliografía

Tomás Motos (1983). Iniciación a la Expresión Corporal . Barcelona: Humanitas.

Motos, Tomás y G. Aranda, Leopoldo (2000).Práctica de la Expresión Corporal . CiudadReal: Ñaque.

Salzer, Jacques (1984): La Expresión Corporal .Barcelona: Herder.

Santiago, Paloma (1985). De la Expresión Corporal a la Comunicación Interpersonal .Madrid: Narcea.

Stokoe, Patricia (1967). La Expresión Corporal y el niño . Buenos Aires: Ricordi.





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WEBGRAFIA Y LINKOGRAFIA:

[www.educa.aragob.es/cprcalat /jornadasef/ los.htm Los contenidos de la Expresión corporal]

Obtenido de "http:// es.wikipedia .org/wik i/Expresión_corporal"

Psicomotricidad puerto rico.org Psicomotricidad españa.com

www.guiainfantil.com

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