secuencias de ciencias de la salud 1 (quinto semestre)

COLEGIO DE BACHILLERES DE COAHUILA

Dirección General Plantel: " LIC. JUAN FRANCISCO EALY ORTIZ"

FORMATO DE PLANEACIÓN

Clave: 05ECB0001L Dirección: Periférico Luis Echeverría. Thomas Alva Edison s/n. Frac. Valle Dorado Teléfono: 4 18 08 09

Docente: Miriam Edith Leyva Muñoz Asignatura:

CIENCIAS DE LA SALUD I

Ciclo Escolar: Agosto – Diciembre 2015 Semestre 1 2 3 4 5 6

Semana: 1 2 3 4 Bloque: Uno

Tema Integrador

Sesiones: 12

Concepto Fundamental

Identificas el proceso salud enfermedad y aplicas su prevención.

Competencias que

contribuirán al

Perfil De Egreso.

Aprendizaje permanente

Manejo de información

Concepto Subsidiario

Ciencias de la Salud. La salud enfermedad y los niveles de prevención. Triada epidemiológica.

Manejo de situaciones

Convivencia

Vida en sociedad

RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS ELECTRÓNICOS INFORMÁTICOS

LAMINAS DICCIONARIOS PROYECTOR DE ACETATOS INTERNET

CARTELES ENCICLOPEDIAS CD / DVD CORREO-E

MODELOS REVISTAS VIDEOCASETE EXCEL

MAPAS ANTOLOGIA TELEVISOR WORD

ROTAFOLIO VIDEOCAMARA POWER POINT

PINTARRON CAMARA FOTOGRAFÍCA PUBLISHER

CAÑON PC / LAPTOP

ENCICLOPEDIA DIGITAL

PROGAMAS DIDÁCTICOS

REQUERIMIENTOS

SABERES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Analizará las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio.

Identificara el proceso Salud – Enfermedad para valorar su estado de salud.

Reconoce la Triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. .

Aporta puntos de vista con apretura acerca del campo de estudio de las ciencias de la Salud.

Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctica a un problema con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos, físicos, biológicos y sociales, presentes en su entorno que destaquen el proceso de salud - enfermedad para evitar un proceso Patológico.

Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de triada epidemiologia.

Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico – social, para dar solución a problemas.

Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.

PROPÓSITO

El estudiante conocerá de manera general la historia de los conocimientos científicos que han creado los principios de salud – enfermedad, su campo de conocimientos de las ciencias de la salud, los conocimientos que constituyen la triada epidemiológica, los niveles de prevención que existen y los cuidados para prevenir enfermedades.

COMPETENCIAS

GENÉRICAS DISCIPLINARES

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.

2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.

3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.

4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.

10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

TRANSVERSALIDAD Otras asignaturas Bloques de la misma asignatura

Química I

Biología I

Ecología y medio ambiente

Higiene y salud comunitaria

Bloque II Reconoces la morfología humana Bloque III Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CONCEPTO

SUBSIDIARIO Ciencias de la Salud.

Actividades Sesión Productos de Aprendizaje

Indicadores de Desempeño

Porcentaje

APERTURA

DOCENTE

Realiza un encuadre que describa el objetivo de la unidad y la forma de trabajo.

- Cuaderno forrado y foliado.

Se entrega en una fotocopia el reglamento de la materia y los criterios de evaluación. ALUMNOS

Realizan portada del bloque uno con dibujo representativo. (Identificas el proceso de Salud – enfermedad)

1

Conocer y los objetivos y los criterios de evaluación.

Conocer el reglamento de la materia.

Conocer el nombre de la unidad de trabajo.

Objetivos y criterios de evaluación

Firma de aceptación.

Portada y dibujo.

2%

1%

1%

DESARROLLO

ALUMNOS

Contestan un cuestionario de 5 preguntas para iniciar con el tema. (Libro Pág. 10)

DOCENTE

Por medio de lluvia de ideas se dan a conocer las respuestas a cada una de las interrogantes, dando una retroalimentación. DOCENTE

Explica el subtema de ciencias de la salud y sus objetivos. ALUMNOS

Anotan con sus propias palabras cuales son los objetivos de las ciencias de la salud. (Libro Pág., 12)

De tarea consultan en internet las direcciones proporcionadas. En ellas encontrará los mensajes del Presidente de la República y del Secretario de Salud; escritos en el Plan Nacional de Salud (2007-12). Una vez realizada la lecturas, identifica en el documento las necesidades sobre salud que se deben atender en nuestro País. Escribe su conclusión en el cuaderno de texto.

2

Identifica los conceptos de salud y enfermedad.

Selecciona datos relevantes de la información analizada.

Analizar las lecturas y conocer las necesidades sobre la salud que se deben atender en nuestro país.

Cuestionario. Rubrica

Respuestas completas Respuesta poco completa. Comprensión incompleta del concepto

No provee información

Objetivos de las ciencias de la salud.

Reporte de la investigación

1%

1%

1%

http://alianza.salud.gob.mx/descargas/pdf/pns_version_completa.pdfhttp://portal.salud.gob.mx/

ALUMNOS

Comentan de forma individual los objetivos principales del Programa Nacional de Salud del País. DOCENTE

Explica el tema de interdisciplinariedad de las ciencias de la salud y se realiza un dictado de los siguientes conceptos:

Farmacología

Epidemiologia

Nutriología

Demografía

Antropología y Sociología

Psicología

3

Selecciona datos relevantes sobre la información analizada

. Clasifica la información obtenida.

.

Participación individual.

CIERRE

ALUMNOS

Leen el siguiente resumen. Comentan la lectura con sus compañeros de grupo y escriben (en la tabla dispuesta para ello) las ciencias o disciplinas que se involucraron en este estudio, así como las que deben aportar sus conocimientos para atender las recomendaciones señaladas por la OMS. (Libro Pág. 14, 15) DOCENTE

Realiza una lluvia de ideas sobre el tema de salud enfermedad. ¿Te consideras una persona sana? Sí o No ¿Por qué? ¿Cómo evalúas tu salud?

3

Reafirma la interdisciplinariedad de las ciencias de la salud.

Reflexionar sobre su estado de salud.

Tabla de recuperación

Lluvia de ideas, participación individual.

1%

BIBLIOGRAFÍA

Ciencias de la Salud 1. Bachillerato. Adrian Martínez González. México: ST Editorial, 2008.

Ciencias de la Salud 1. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.

Rodríguez Pinto, Mario anatomía Fisiología e Higiene. Ed. Progreso S.A.

León Aguilar Elizabeth. Biología II Santillana Bachillerato.

Biología 2 Secundaria. Leticia Andrade Salas. Editorial Nuevo México.

OBSERVACIONES

VALIDACIÓN Elaboró: Lic. Miriam Edith Leyva Muñoz. Recibe: María Eugenia Casas García. Avala: María Concepción Fuentes Velazco.

Docente.

Subdirectora.

Directora.


SUBSIDIARIO La salud enfermedad y los niveles de prevención.



Porcentaje

APERTURA

DOCENTE

Explica el tema de salud y enfermedad.

Se les presenta un cuadro donde se explica un resumen cronológico de las propuestas sobre el concepto salud-enfermedad. (Libro Pág.17) ALUMNOS

Definen el concepto actual de salud a partir de la revisión de sus antecedentes históricos. (Libro Pág. 20, 21)

4

Clasifica la información obtenida.

Interpreta la multiplicidad de la salud incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, socioeconómicos y culturales.

Cuadro cronológico.

Cuestionario Rubrica



1%

2%

DESARROLLO

Investigan en equipos una enfermedad donde identifiquen la historia natural, su triada epidemiológica y los niveles de prevención. Realizando carteles para su exposición. ALUMNOS

Realizan práctica de laboratorio. “Instalaciones del laboratorio escolar y reglamento”. ALUMNOS

Realizan la exposición de las enfermedades con la ayuda de los carteles realizados. DOCENTE

Realiza una retroalimentación resaltando los aspectos más relevantes de las enfermedades.

5 6

Conocer la historia natural de cada una de las enfermedades.

Conocer las instalaciones y el reglamento del laboratorio.

Analizar la triada epidemiológica de cada una de las enfermedades

Conocer los factores causantes de las enfermedades.

Exposición y material didáctico. Lista de cotejo y rubrica.

Trabajo en equipo y entrega de resultados de la práctica. Lista de cotejo.

Exposición Lista de cotejo.

Retroalimentación

1%

5%

10%

ALUMNOS

En equipo realizan un esquema, donde especifiquen los factores que intervienen en la salud distinguiendo los elementos individuales y colectivos involucrados. (Libro Pág. 22)

Contestan la siguiente pregunta. ¿Cuál o cuáles de los aspectos del esquema anterior requieren mejorar? Reflexionen, dialoguen y escriban su conclusión sobre el control que personalmente se puede tener o bien desarrollar sobre algunos de estos factores que intervienen en la salud. (Libro pág. 23)

ALUMNOS

Escriben una frase que describa lo que conoces de los siguientes conceptos relacionados con la enfermedad. (Libro Pág. 24) DOCENTE

Explica el tema de factores ecológicos de la salud y la enfermedad. ALUMNOS

Escriben conceptos importantes de los factores ecológicos de la salud y la enfermedad.

Copian en el cuaderno una cadena epidemiológica: agente causal, transmisión, huésped susceptible y medio ambiente. (Libro Pág. 27)

Explican las condiciones necesarias para la aparición de dos enfermedades comunes de la localidad, mencionando los componentes correspondientes de su triada. (Libro Pág. 30) DOCENTE

Revisa actividades y da una retroalimentación

7

Comprender los conceptos claves del tema.

Involucra los aspectos relacionados con la salud.

Identifica conceptos sobre la enfermedad.

Conocer la forma de contagio de las enfermedades.

Analizar la cadena epidemiológica.

Aplica el concepto de triada ecológica para la explicación de una enfermedad.

Esquema

Textos

Glosario

Conceptos

Cadena epidemiológica.

Reporte de indagación.

1%

1%

1%

1%

1%

1%

DOCENTE

Explica el subtema de historia natural de la enfermedad ALUMNOS

Leen atentamente el tema “Historia natural de la enfermedad” y elaboran un mapa conceptual en el que relacionen los diversos conceptos involucrados en el texto. Utilizar los siguientes conceptos y ubicarlos como ejemplos de signos y síntomas en tu esquema: fiebre, cefalea, mareo, vómito, dolor, ronchitas, comezón, pérdida de peso, diarrea, visión borrosa, ardor, exantema, convulsiones y olvidos. (Libro Pág. 33) DOCENTE

Se da a conocer los niveles de prevención. La relación entre la evolución natural de la enfermedad, las fases de prevención y la intervención médica. (Libro Pág. 34) ALUMNOS

Copian conceptos de cada uno de los niveles. Nivel primario, Nivel secundario, Nivel terciario.

Organizados en equipos, analizan las siguientes gráficas y contesten la pregunta planteada al final de las mismas. (Libro Pág. 37 y 38) DOCENTE

Realiza una conclusión de las gráficas planteadas.

8 9

Distingue las etapas de la historia natural de la enfermedad.

Conocer los niveles de prevención de algunas enfermedades.

Analizar la aplicación de las medidas preventivas.

Reconoce las principales causas de muerte y pérdida de años de vida saludable de la población mexicana.

Mapa conceptual Rubrica

Conceptos

Tabla de contenido

1%

1%

1%

CIERRE

ALUMNOS

Realizan práctica de laboratorio. “Jabón de tocador”.

10

Aprender a elaborar jabón de tocador.


5%

= 33%

BIBLIOGRAFÍA






OBSERVACIONES

VALIDACIÓN Elaboró: Lic. Miriam Edith Leyva Muñoz. Recibe: María Eugenia Casas García Avala: María Concepción Fuentes Velazco.

Docente.

Subdirectora.

Directora.


SUBSIDIARIO Triada epidemiológica



Porcentaje

APERTURA

DOCENTE

Explica el tema, estilos de vida, medio ambiente y salud. – indicadores de salud ALUMNOS

En lluvia de ideas contestan preguntas referentes al tema de estilos de vida.

Escriben en su cuaderno de notas 10 razones para ejercitarse.

11

Conocer los indicadores de salud

Analizar el estado de salud y enfermedad de mi persona.

Conocer los beneficios de la activación física.

Lluvia de ideas y participación individual.

Activación física.

1%

DESARROLLO

DOCENTE

Explica el subtema de indicadores de salud. ALUMNOS

Analiza la información del texto “La salud de los pueblos indígenas” y responde: ¿Qué factores afectan la calidad de salud de los grupos indígenas de nuestro país? (Libro Pág. 45)

En forma individual realizan un autoinventario, ¿Cómo evalúas tu salud? (Libro Pág. 46, 47)

Construye el árbol genealógico familiar (abuelos, hermanos de abuelos, padres, tíos, hermanos…). En cada casilla, además del nombre y parentesco, anota las enfermedades que padecen o padecieron los integrantes de tu familia. Menciona también aquellas enfermedades por las cuales ha muerto alguno de los integrantes de tu familia. ((Libro Pág. 48)

12

Identifica las dificultades que enfrentan los pueblos indígenas.

Descubre factores de riesgo para su salud.

Distingue las enfermedades presentes en su grupo familiar.

Cuestionario Rubrica



Autoinventario.

Árbol genealógico. Rubrica

1%

1%

1%

DOCENTE

Realiza una retroalimentación de las enfermedades más comunes y las medidas de prevención.

CIERRE

ALUMNOS

En equipo, diseñen una campaña de promoción de acciones preventivas para enfermedades como: diabetes, obesidad, hipertensión, adicciones (tabaquismo, alcoholismo, drogas), accidentes, neurosis, caries dental, cáncer, entre otras. La presentación del material puede ser en dípticos, folletos, página electrónica, blog, cartel, presentación power point, videos, o cualquier otro medio. Expongan o difundan el material elaborado en su plantel. (Libro Pág. 50)

12

Resume información sobre prevención de enfermedades.

Campaña preventiva.

10%

=14%

BIBLIOGRAFÍA






OBSERVACIONES Criterios de evaluación para el primer parcial. Actividades y Tareas 35% Prácticas de laboratorio 15% Exposición 10% Campaña 10% Examen 30%


Docente.

Subdirectora.

Directora.








Semana: 5 6 7 Bloque: Dos

Tema Integrador

Sesiones: 8


Reconocer la morfología humana. Competencias que

contribuirán al

Perfil De Egreso.




Células, tejidos y órganos. Planimetría y cavidades del cuerpo humano.


Convivencia

Vida en sociedad









CAÑON PC / LAPTOP



REQUERIMIENTOS

SABERES


Identificara la ubicación de células, tejidos y órganos.

Conocerá la planimetría y cavidades del cuerpo humano. .

Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejido.

Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células, tejidos y órganos.

Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones graficas o modelos.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética de las células, tejidos, planimetría y cavidades del cuerpo Humano.

Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de la comunidad.

PROPÓSITO El alumno conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células, tejidos y órganos. Articula saberes para definir y conocer la morfología humana.

COMPETENCIAS



Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

5 - Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6 - Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7 - Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 8 - Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 12 - Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de la comunidad.


Química I

Biología I



Todos


SUBSIDIARIO Células, tejidos y órganos



Porcentaje

APERTURA

DOCENTE

Realiza un encuadre que describa el objetivo de la unidad y los criterios de evaluación. ALUMNOS

Realizan portada del bloque dos con dibujo representativo.

Resuelven los siguientes cuestionamientos. El cuerpo humano está organizado en estructuras sucesivamente más y más complejas. Contesta en las líneas en blanco el término de acuerdo con los niveles de organización estructural. (Libro Pág. 52) DOCENTE

Por medio se lluvia de ideas se dan a conocer las respuestas a cada una de las interrogantes aclarando dudas de los alumnos.

13

Conocer la forma de trabajo durante la clase

Conocer el tema del bloque.

Reconoce conceptos asociados a la anatomía y fisiología humanas.

Firma de aceptación de los criterios de evaluación.

Portada y dibujo.

Test

1%

1%

1%

DESARROLLO

DOCENTE

Explica el subtema de introducción a la anatomía y fisiología humana. ALUMNOS

Escriben en el cuaderno de notas las diversas ramas de la anatomía y fisiología humana. ALUMNOS

Realizan práctica de laboratorio. “Enjuague bucal”.

14

15

Analizar las ramas de la anatomía y la fisiología.

Aprender a elaborar enjuague bucal.

Ideas importantes y participación activa.


1%

15%

DOCENTE

Explica el subtema de organización general del cuerpo humano con ayuda de una imagen de complejidad ascendente. ALUMNOS

Subrayan en el libro de actividades conceptos de cada unos de los niveles de organización del cuerpo humano. (Libro Pág. 55 – 57)

Realizan un cronograma con recortes sobre los niveles de organización.

Átomos

Moléculas

Células

Tejidos

Órganos

Sistemas y aparatos

Organismo

Población de una especie

Ecosistema, Biosfera ALUMNOS

Contestan cuestionario referente al subtema de organización general del cuerpo humano. (Libro Pág. 58, 59) DOCENTE

Por medio de lluvia de ideas se les pide a los alumnos comenten sus respuestas para aclaración de dudas y comentarios. DOCENTE

Explica el tema de anatomía y medicina. ALUMNOS

Redactan, con sus palabras, una definición de anatomía y fisiología. (Libro Pág. 62)

16

17

Conocer y comparar los niveles de organización del cuerpo humano.

Conceptos de los niveles de organización del cuerpo humano.

Relaciona estudios del cuerpo humano con la ciencia que los investiga.

Conceptos

Cronograma de los niveles de organización.

Cuestionario Rubrica Respuestas completas Respuesta poco completa. Comprensión incompleta del concepto


Reporte de investigación.

1%

5%

1%

1%

Investigan ejemplos de la utilización de la anatomía en educación física, danza, biología, informática, etc. Realizando una encuesta a los maestros de la institución. (Libro Pág. 63)

Investigan en qué consisten las técnicas de diagnóstico por imagen que se pueden utilizar para estudiar el cuerpo humano, menciona ejemplos de su aplicación. (Libro Pág. 64) DOCENTE

Revisa actividades y da una retroalimentación a cada uno de los alumnos, aclarando dudas.

Descubre las aplicaciones actuales de los conocimientos Anatomofisiológicos.

Fundamenta con ejemplos las aplicaciones de la anatomía en diversas áreas.

Distingue las técnicas de imagen modernas.

1%

1%

CIERRE

ALUMNOS

Contestar examen de los temas vistos 18

Aplicar los conocimientos adquiridos y plasmarlos en el examen escrito.

Examen

30%

BIBLIOGRAFÍA


PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.). México: Panamericana.




OBSERVACIONES


Docente.

Subdirectora.

Directora.


SUBSIDIARIO Planimetría y cavidades del cuerpo humano.



Porcentaje

APERTURA

ALUMNOS

Observan un dibujo, nombran las regiones corporales señaladas por las líneas y enlistan los principales órganos que conforman el cuerpo humano. (Libro Pág. 65) DOCENTE

Menciona la localización y descripción de áreas específicas del cuerpo.

19

Expresa su conocimiento sobre la morfología humana.

Entender los términos regionales del cuerpo humano.

Interpretación de imagen

Conocer la posición anatómica.

1%

DESARROLLO

DOCENTE

Explica el tema: Posición anatómica, planos corporales y terminología anatómica básica.

Les da a conocer los términos de orientación anatómica más utilizados. ALUMNOS

Observan atentamente una figura e identifican los planos corporales y pares de orientación anatómica que aparecen en ella. (Libro Pág. 70) DOCENTE


Explica el subtema de cavidades corporales humanas. ALUMNOS

Investigan la información necesaria para completar una tabla, sobre las cavidades corporales. (Libro Pág. 77)

20

Facilitar el estudio de la anatomía y unificar el criterio de descripción

Conocer el término, la descripción y ejemplos de cada uno.

Identifica planos anatómicos en el cuerpo humano.

Ubica los principales órganos del cuerpo humano.

Identifica planos anatómicos en el cuerpo humano.

Términos de orientación.

Interpretación de imágenes anatómicas.

Cuadro comparativo

1%

1%

Elaboran un mapa conceptual en el cual representen la relación de temas abordados en este bloque. (Libro Pág. 78)

Resuelven reactivos y explica el significado de los algunos términos. (Libro Pág. 79, 80) DOCENTE


Reúne las temáticas tratadas sobre anatomía y fisiología humana.

Demuestra su comprensión del lenguaje anatómico.

Mapa conceptual Rubrica

Test

1%

1%

CIERRE

ALUMNOS

En equipos de trabajo elaboran una maqueta de cavidades y regiones del cuerpo humano, utilizando su creatividad. DOCENTE

Revisa maqueta realizada por los alumnos.

20

Señalar en la maqueta las cavidades y regiones del cuerpo humano.

Maqueta

35%

=40%








Semana: 7 - 8 9 - 10 11 - 12 13 - 14 15 - 16 Bloque:

Tres

Tema Integrador

Sesiones: 28


Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado Competencias que

contribuirán al

Perfil De Egreso.




Anatomía, fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.


Convivencia

Vida en sociedad









CAÑON PC / LAPTOP



REQUERIMIENTOS

SABERES


Anatomía, fisiología, higiene y salud.

Sistemas y aparatos del cuerpo humano.

Sistema tegumentario

Sistema esquelético

Sistema muscular

Sistema articular

Sistema nervioso

Sistema circulatorio

Sistema digestivo

Sistema urinario y excretor

Aparato reproductor masculino

Aparato reproductor femenino

Sistema endocrino

Hormonas

Sistema respiratorio

Resuelve reactivos.

Relaciona la higiene con salud.

Concibe el organismo humano como un conjunto.

Integra conceptos.

Expone la integración funcional del cuerpo humano.

Relaciona la diabetes, hipertensión y obesidad y los daños ocasionados en el organismo.

Documenta y expone la información obtenida.

Comprueba sus conocimientos, sobre conceptos biológicos.

Adopta hábitos de higiene personal, como medida preventiva para mantener su salud.

Reconoce la función integral de su cuerpo.

Demuestra creatividad en la organización de información.

Confirma sus conocimientos previos sobre anatomía y fisiología humana.

Reconoce la interdependencia estructural y funcional de su cuerpo.

Reconoce los daños corporales ocasionados por diversos trastornos. Adopta hábitos saludables.

Participa activamente en el trabajo grupal. Aporta ideas creativas y novedosas para la realización de la investigación.

PROPÓSITO

Reconocen la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo; además de aplicar medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud y de esta forma valorar la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman su cuerpo.

COMPETENCIAS



Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4 - Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 6 - Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7 - Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 8 - Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 12 - Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13 - Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. 14 - Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.


Química I y II

Biología I y II



Orientación educativa.

Este bloque se relaciona con el proceso de salud-enfermedad y su prevención, del bloque I; y con la morfología humana del bloque II.


SUBSIDIARIO Anatomía, fisiología e higiene de sistemas y aparatos del cuerpo humano.



Porcentaje

APERTURA

DOCENTE

Realiza un encuadre que describa el objetivo de la unidad y los criterios de evaluación. ALUMNOS

Realizan portada del bloque tres con dibujo representativo.

Reafirman conceptos biológicos mediante reactivos (Libro Pág. 82, 83)

21

Conocer y los objetivos y los criterios de evaluación.

Conocer el tema del bloque.

Comprueba sus conocimientos, sobre conceptos biológicos.

Criterios de evaluación.

Portada y dibujo

Reactivos

1%

1%

DESARROLLO

ALUMNOS

Realizan práctica de laboratorio. “Higiene Dental” (Pastilla detectora de placa bacteriana) DOCENTE

Explica el subtema de anatomía, fisiología, higiene y salud. ALUMNOS

Realizan una revisión sobre los conceptos de anatomía, fisiología, higiene y salud y escriben un texto en el que se distingan sus características pero a la vez que destaquen la relación que guardan entre ellas y con la salud. (Libro Pág. 86)

Escriben una reflexión y realiza compromisos que le ayuden a mejorar sus hábitos de estado de salud y prevenir enfermedades y realizan un dibujo referente al compromiso más importante para él.

22

23

Aprenden a cepillarse bien los dientes, utilizando el enjuague bucal realizado anteriormente.

Analizar cada uno de los conceptos.

Identificar aquellos hábitos en los que presenta debilidades y poder modificarlos.


Texto escrito en el cuaderno.

Compromisos y Dibujo coloreado.

5%

1%

1%

DOCENTE

Explica el tema de Higiene Dental. ALUMNOS

En forma individual realizan una mini boca y un cepillo dental. DOCENTE

Explica el subtema de sistema y aparato y enfoques del estudio de la anatomía. ALUMNOS

Escriben en el cuaderno de notas conceptos importantes de los subtemas explicados. DOCENTE

Da una breve explicación el subtema de sistemas y aparatos.

Forma equipos de 5 o 6 integrantes cada uno y se les asigna un tema relacionado con el cuerpo humano, señalar las principales características, higiene, enfermedades más comunes y prevención.

Sistema Tegumentario (La piel).

Sistema Esquelético o sistema óseo.

Sistema Muscular

Sistema Articular

Sistema Nervioso.

Sistema Circulatorio.

Sistema Digestivo.

Sistema Urinario y excretor

Sistema Respiratorio.

Sistema Reproductor Masculino y Femenino.

Sistema Endocrino.

Hormonas ALUMNOS

En forma individual realizan las ideas importantes del tema asignado con la información encontrada y elaboran un mapa conceptual con ayuda de sus compañeros de equipo.

24

25

26

Conocer la forma del buen cepillado de los dientes.

Investigar información sobre el tema asignado.

Analizar la información encontrada para su explicación.

Mini boca y cepillo.

Conocer el concepto de cada uno.

Mapa conceptual.

2%

1%

Elaboran una actividad referente al tema para aplicarla al resto de sus compañeros. ALUMNOS

Presentan la exposición oral sobre el tema asignado con ayuda de carteles y material didáctico.

Sistema tegumentario.

Escriben ideas importantes del tema en el cuaderno de notas.

Contestan la actividad entregada por el equipo. DOCENTE

Realiza la retroalimentación pertinente y aclaración de dudas y comentarios. ALUMNOS


Sistema esquelético.



Realiza la retroalimentación pertinente y aclaración de dudas y comentarios.

27

28

Aplicar conocimientos adquiridos mediante la exposición y aprender jugando. Creatividad.

Aportar los conocimientos adquiridos mediante la exposición.

Analizar los conceptos importantes.

Aplicar en la actividad los conocimientos adquiridos sobre el tema expuesto.




Actividad.

Exposición. Lista de cotejo y rubrica. Coevaluación para equipos de trabajo.

Ideas importantes

Actividad


Ideas importantes

Actividad

1%

10%

1%

1%

1%

1%

CIERRE

DOCENTE

Realiza una autoevaluación de los temas vistos. ALUMNOS

Contestar examen de los temas vistos.

29

30

Aplicar los conocimientos adquiridos durante las clases.


Autoevaluación

Examen

1%

30%


SUBSIDIARIO Anatomía, fisiología e higiene de sistemas y aparatos del cuerpo humano.



Porcentaje

APERTURA

ALUMNOS


Sistema Muscular.




31





Ideas importantes

Actividad

1%

1%

DESARROLLO

ALUMNOS


Sistema Articular.


Contestan la actividad entregada por el equipo.

32





Ideas importantes

Actividad

1%

1%

DOCENTE



Sistema Nervioso.




Realizan una práctica de laboratorio. “Posición y planos anatómicos, segmentos y subsegmentos, regiones y cavidades mayores” ALUMNOS


Sistema Circulatorio.




33

34

35




Describir la orientación del cuerpo, los planos y las secciones anatómicas del cuerpo en posición erguida para describir el cuerpo humano.




Exposición Coevaluación para equipos de trabajo.

Ideas importantes

Actividad

Organización del trabajo en equipo para su investigación y análisis del sistema y/o aparto a desarrollar. Lista de cotejo.


Ideas importantes

Actividad

1%

1%

5%

1%

1%

ALUMNOS


Sistema Digestivo.





Sistema Urinario y Excretor.




Realizan práctica de laboratorio. “Líquido Cefalorraquídeo”

36

37

38







Conocer que es y para que se utiliza el líquido cefalorraquídeo.


Ideas importantes

Actividad


Ideas importantes

Actividad


1%

1%

1%

1%

5%

ALUMNOS


Aparato reproductor femenino.





Aparato reproductor Masculino.





Sistema Endocrino.


39

40

41










Ideas importantes

Actividad


Ideas importantes

Actividad


Ideas importantes

1%

1%

1%

1%

1%




Hormonas.





Sistema Respiratorio.




42

43








Actividad


Ideas importantes

Actividad


Ideas importantes

Actividad

1%

1%

1%

1%

1%

ALUMNOS

Realizan un tríptico para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de la comunidad. De acuerdo al sistema o aparato que investigaron.

Se les solicita a los equipos un cartel con un dibujo y una frase, para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad.

44

Promover el cuidado de la salud.

Análisis y comprensión de los sistemas y aparatos vistos en el bloque.

Tríptico. Diseño y Creatividad.

Cartel y cuidados de la salud

1%

1%

CIERRE

ALUMNOS

Contestar examen de los temas vistos. ALUMNOS

En plenaria se fomenta la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas y aparato vistos en el bloque, el cual debe contener el nombre del órgano, características principales, descripción, función e higiene. Resuelven.

Elaboran un mapa conceptual con los términos que se le dan a conocer, pueden incluir otros conceptos relacionados.

Recuperación - Repaso.

45

46

47 - 48


Comprensión de la importancia de los cuidados de la salud del sistema y/o aparato que investigaron.

Examen

Cuadro comparativo

Mapa conceptual

Recordar y aplicar los conocimientos adquiridos de los temas vistos.

30%

1%

1%

BIBLIOGRAFÍA


PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.). México: Panamericana.




OBSERVACIONES


Docente.

Subdirectora.

Directora.

secuencias de ciencias de la salud 1 (quinto semestre)

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