Didáctica Critica.Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias

instruccionales

Alumno: Rosa María Guevara Gallegos

Mtro. Ricardo E. Solano Barraza

27 / Marzo / 2017

Introducción

Debido a los cambios constantes en la tecnología, fenómenos sociales y globales que

se presentan en la actualidad, la educación debe de evolucionar al mismo ritmo que estos ya

que de otra forma la obsolescencia en la educación seria una constante que no se puede

permitir.

Ante este escenario nos encontramos con la didáctica critica la cual tiene el fin de

eliminar la pasividad de los estudiantes y creando una dinámica en donde los docentes y

alumnos están a cargo del proceso de enseñanza-aprendizaje de forma conjunta.

En el presente trabajo se analiza la didáctica critica y sus tres etapas en el proceso

educativo, además de analizar un caso practico de como se diseña una situación de

aprendizaje en base a sus planteamientos y considerando los tres momentos de la secuencia

didáctica.

Didáctica critica

El educando y el educador dejan sus roles tradicionales en donde uno

juega el papel protagónico (educador) y el otro es solo un receptor de la

información (educando) con lo cual los dos se vuelven elementos activos

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La línea de la secuencia didáctica es:

- Actividades de apertura- Actividades de desarrollo

- Actividades de cierre

Las actividades de apertura buscan aclimatar al estudiante en el proceso de aprendizaje. Con estas se busca activar el conocimiento previo

obtenido con anterioridad en su vida académica o su experiencia personal.

APERTURA

Los alumnos tienen la oportunidad de interactuar con la nueva

información una vez que tenga la información suficiente sobre el tema como para comenzar a

utilizarlo.

DESARROLLO

Una vez terminadas las actividades se realiza un análisis del conocimiento

adquirido antes y después de la etapa de desarrollo.

CIERRE

En la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua

existe una técnica de enseñanza llamada TBL (Task based learning) o en español

podría ser traducida como enseñanza a base de

actividades

EJEMPLO DE DIDÁCTICA CRITICAEN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El TBL consta de tres etapas en donde el

alumno es expuesto a nueva información, para después experimentar

con el lenguaje y finalmente cerrar el

conocimiento adquirido reafirmando la estructura gramatical de la lección.

El objetivo de la clase es que los alumnos puedan utilizar imperativos para hacer instructivos en el

idioma inglés.

Elaboración de un instructivo.

• Se les da tiempo para entender como es que esta estructurado un instructivo en inglés.

• El profesor y los alumnos leen el instructivo en voz alta describen las partes mas importantes del mismo.

• En equipos, los alumnos realizan su instructivo mientras el docente monitorea las actividades y resuelve dudas sin tomar decisión alguna en la forma en que los alumnos experimentan con el lenguaje.

Al final de la clase los alumnos han producido

material en el idioma inglés sin la necesidad

de que el docente explicara el uso o la

estructura gramatical al inicio de la clase dejando

todo el proceso de descubrimiento y

experimentación a los alumnos.

DIDACTICA CRITICAAPERTURA DESARROLLO

CIERRE

Conclusiones

Al dejar que los alumnos tomen el control de su educación el aprendizaje

será mas significativo ya que mediante la experimentación y el análisis de la

información, los educandos estarán expuestos al conocimiento de forma activa y

siempre con el apoyo, supervisión y participación del docente dejando atrás los roles

tradicionales en donde el estudiante estaba bajo la sombra del educador. Al planear

actividades de aprendizaje basadas en una secuencia didáctica, se promueve la

autonomía de los educandos gracias a una apertura que propicia la activación del

conocimiento previo, un desarrollo que permite la interacción con los contenidos y un

cierre que ayuda a completar el proceso de adquisición del conocimiento.

Referencias

* Díaz-Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Recuperado el 26 de marzo de 2017 de : http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf

* Pool-m. (s.f.). Task based learning. Recuperado el 27 de marzo de 2017 de: http://www.languages.dk/archive/pools-m/manuals/final/taskuk.pdf

* Universidad UPAV. (s,f,). Pedagogia. Recuperado el 26 de marzo de 2017 de: http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Contenidos_PE_UPAV/6Trimestre/PEDA%20I/Unidad2/tema2.pdf