ruh saĞliĞi ve hastaliklari hemġĠrelĠĞĠ ders...

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ

SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ

HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ

2019-2020 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERS

KĠTAPÇIĞI

DERSTEN SORUMLU ÖĞRETĠM ELAMANLARI

Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ

Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK

AraĢ. Gör. Kübra GÜMÜġ

AraĢ. Gör. Ercan TUNÇ

AraĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK

AraĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA

SAMSUN

2019

ĠÇĠNDEKĠLER

1. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ

1.1. Dersin Tanımı ve Amacı .............................................................................................................. 1

1.2. Dersin Genel Hedefleri ................................................................................................................. 1

1.3. Dersin Programdaki Yeri .............................................................................................................. 2

1.4. Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri .......................................................................................... 2

1.5. Dersin Ġçeriğinde Ele Alınan HemĢirelik Tanıları ......................................................................... 2

1.6. Dersin Değerlendirmesi ................................................................................................................ 3

2. HAFTALIK DERS PROGRAMI

2.1. Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Dersi Haftalık Ders Programı .......................................... 7

3. UYGULAMA REHBERLERĠ

4. KLĠNĠK ÇALIġMA ĠLKELERĠ ................................................................................................ 11

5. GÜNLÜK KLĠNĠK ÇALIġMA FORMU ................................................................................... 14

6. FORMLAR

7. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ UYGULAMA

DEĞERLENDĠRME FORMU ....................................................................................................... 16

8. OMÜ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ 2018-2019 EĞĠTĠM

ÖĞRETĠM YILI RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ UYGULAMA

LABORATUVARI ÖĞRENCĠ LĠSTESĠ....................................................................................... 19


ÖĞRETĠM YILI RUHSAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ UYGULAMA

ÇĠZELGESĠ .................................................................................................................................... 20


ÖĞRETĠM YILI RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ ÖĞRENCĠ

GRUP LĠSTESĠ .............................................................................................................................. 23

11. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ KAYNAK LĠSTESĠ ........... 30

1


SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ

2018–2019 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI


1.1. Dersin Tanımı ve Amacı

Ruh sağlığı ve hastalıkları hemĢireliğinin felsefesi ve temel ilkelerine uygun olarak; ruh

sağlığının korunması, geliĢtirilmesi, iyileĢtirilmesine yönelik kavramsal bilgiler ve hemĢirelik

yaklaĢımları ıĢığında, hasta/birey ve ailelerinin gereksinimlerine yönelik bakım verme

becericilerini geliĢtirmektir.

Anabilim Dalımızda eğitim “hemĢire gibi düĢünme ve davranmayı öğretme” ve öğrenci

odaklı olarak düzenlenmektedir. Dersler öğrenmeyi destekleyici eğitim araçlarının (Role-play,

Video ve Film) kullanımı ve uzman hemĢire profesyonellerin (Alanda Görev yapan Ruh

Sağlığı ve Hastalıkları hemĢirelerinin) katılımıyla zenginleĢtirilmektedir. Lisans

öğrencilerimize seçili becerilerde kliniğe hazırlık amaçlı laboratuvar uygulaması yapma fırsatı

sunulmaktadır.

1.2. Dersin Genel Hedefleri

Bu derste öğrencinin;

1. Toplum ruh sağlığı hizmetlerini bilmesi, koruyucu ruh sağlığı hizmetleri

planlayabilmesi,

2. Psikiyatrik hastalık dıĢındaki sağlık sorunlarında ortaya çıkabilecek ruhsal sorunları

bilir ve psikososyal bakım verebilmesi,

3. Ruhsal bozukluğu olan bireye ve aileye yönelik psikososyal bakım becerilerini

kullanabilmesi,

4. Ruh sağlığı konusunda birey ve topluma eğitim yapabilmesi,

5. Çocukluk, ergenlik ve yaĢlılık dönemi sorunlarını tanımlar ve çözüm üretebilmesi,

6. Terapötik iletiĢim tekniklerini kullanabilmesi

1.3. Dersin Programdaki Yeri

Bu ders Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü dördüncü sınıfının güz

döneminde verilir. Haftada 6 saat teorik, 12 saat uygulaması olan 20 ECTS kredilik bir derstir.

Dersin uygulamasından en yüksek faydayı sağlamak üzere teorik ve uygulamalar blok olarak

yapılır. Bu doğrultuda ilk 4 (dört) hafta teorik dersler ağırlıklı olarak verilir. Bu dönemde

2

yapılan devamsızlıklar dersin teorisinden yapılmıĢ kabul edilir. Uygulamaya baĢladıktan

sonra yapılan tüm devamsızlıklar ise uygulamadan sayılır.

1.4. Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri

Derslerin iĢleyiĢinde; anlatım, tartıĢma, soru-cevap, beyin fırtınası, kavram haritası,

vaka tartıĢması, sorun çözme ve klinik karar verme (hemĢirelik süreci), ödev,

örneklendirme/gösterim (film gösterimi ve tartıĢması), laboratuvar çalıĢmaları, gösterme ve

gösterip yaptırma gibi yöntem ve teknikler kullanılacaktır. Ayrıca ders içeriğinde yer alan

bazı konularda klinisyen hemĢirelerin sunumları ve deneyimlerinden yararlanılır.

Öğrenciler, ders programında belirtilen kaynakları okumakla yükümlüdür. Kaynakların

ders öncesinde okunması dersin baĢarılması için gereklidir. Temel kaynak olarak tanımlanan

kitaplara (Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliğinin Temelleri, DSM-V, HemĢirelik Tanıları El

Kitabı) ek olarak verilen okumalar bireysel geliĢimi destekleyecektir.

1.5. Dersin Ġçeriğinde Ele Alınan HemĢirelik Tanıları

Dersler hemĢirelik bakıĢ açısını geliĢtirecek Ģekilde planlanır ve anlatılır. Bu bakıĢ

açısını güçlendirmek üzere bu derste ele alınacak hemĢirelik tanıları aĢağıdaki gibidir. Ġlgili

tanının ne zaman iĢleneceği dersin haftalık ders programında da belirtilmiĢtir. Öğrenciler

bakımını üstlendikleri bireyin durumunun gerektirdiği diğer hemĢirelik tanılarına ek olarak,

dönem boyunca aĢağıda belirtilen hemĢirelik tanılarını ve uygulamalarını öğrenmekle

özellikle yükümlüdür.

HemĢirelik Tanıları

Kendine Zarar Verme Riski Majör depresyon

Bipolar Affektif Bozukluk

Psikotik bozukluklar

Borderline kiĢilik bozukluğu

Yeme bozuklukları

Madde ile iliĢkili bozuklar ve

bağımlılıkla ilgili bozukluklar

Ġntihar Riski Depresyon Bozuklukları




Yeme bozuklukları



BaĢkalarına Zarar Verme Riski Bipolar Affektif Bozukluk


3



Antisosyal kiĢilik bozuklukluğu

Korku

ġizofreni açılımı kapsamında ve

psikozla giden diğer bozukluklar

Paronoid kiĢilik bozukluğu

Anksiyete bozuklukları

Obsesif kompülsif bozukluk


Bağımlı kiĢilik bozukluğu

Sosyal EtkileĢimde Bozulma Tüm psikiyatrik bozukluklar

Etkisiz Bireysel BaĢetme Tüm psikiyatrik bozukluklar

Anksiyete Tüm psikiyatrik bozukluklar

Kronik Konfüzyon NörobiliĢsel bozukluklar



Aile Ġçi Süreçlerde Bozulma Tüm psikiyatrik bozukluklar

Terapötik Rejimi Etkisiz Yönetme ġizofreni açılımı kapsamında ve

psikozla giden diğer bozukluklar

Depresyon bozuklukları



KiĢilik bozuklukları

DüĢük Benlik Saygısı Tüm psikiyatrik bozukluklar

Travma Sonrası Sendrom Anksiyete bozuklukları- post

travmatik sendrom bozukluğu (PTSB)

TamamlanmamıĢ Yas Anksiyete bozuklukları- post

travmatik sendrom bozukluğu (PTSB)

Mojör depresyon

DüĢünce Süreçlerinde Bozulma Psikotik bozukluklar


Öz Bakımda Yetersizlik Tüm psikiyatrik bozukluklar

Beden Gereksiniminden Az Beslenme Beslenme Yeme bozuklukları

Uyku Örüntüsünde Bozulma Tüm psikiyatrik bozukluklar

Konstipasyon Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik

bozukluklar

4

Sözel ĠletiĢimde Bozulma Psikotik özellikli bozukluklar

Tik bozuklukları

Güçsüzlük Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik

bozukluklar

Majör depresyon

Beslenme Yeme bozuklukları



Ümitsizlik Majör depresyon

Yalnızlık riski Tüm psikiyatrik bozukluklar

Etkisiz inkar KiĢilik bozuklukları


Bipolar affektif bozukluklar

Yas-Kronik Keder Majör depresyon

Bilgi eksikliği Tüm psikiyatrik bozukluklar

Yaralanma riski Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik

bozukluklar

Acı çekme Majör depresyon

Tedavi planını yönetmede bireysel

yetersizlik

Tüm psikiyatrik bozukluklar

Fiziksel hareket bozukluğu/aĢırı

hareketlilik

Bipolar affektif bozukluk- manik

epizod



1.6. Dersin Değerlendirmesi

Dersin teori ve uygulamasına devam zorunludur. Teorik derslerin % 30’ undan (23

saat) ve uygulamalı derslerin % 20’sinden (4 gün) fazlasına devam etmeyen öğrenci final

sınavına alınmaz. Dersin değerlendirmesi en az bir ara sınav, bir final sınavı, laboratuvar ve

klinik uygulama notu ile yapılır. Dersin değerlendirilmesinde, Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Sınav Yönetmeliği ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik

Bölümü Uygulamalı Dersler Ġlke ve Esasları uygulanır. Uygulamadan 60 ve üzeri alan

öğrenci final sınavına girmeye hak kazanır.

5

4. KLĠNĠK ÇALIġMA ĠLKELERĠ

I. Uygulamada “Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü Uygulamalı Dersler Ġlke ve Esasları’nda belirtilen

ilkelere uygun olarak üniforma giyilmesi ve öğrenci kimlik kartının üniforma üzerine takılması zorunludur.

II. Uygulama Ondokuzmayıs Üniversitesi Sağlık Uygulama ve AraĢtırma Merkezi Hastanesi ve T.C. Sağlık Bakanlığı Samsun Ruh Sağlığı ve

Hastalıkları Hastanesi, Gazi Devlet Hastanesi olmak üzere 3 hastanede yürütülmektedir. Klinik uygulamalar hastanelerin psikiyatri kliniğinde,

genel kliniklerde ve TRSM’lerde gerçekleĢtirilecektir. Uygulamaya baĢlama ve bitirme saatleri, ilgili birimin teslim alma ve vermesi ile

belirlenir. Bu saatler klinikler ve TRSM için 08:00-16:00’dır. Klinik uygulama yapılacak ünitelerin çalıĢma saatlerine uyulması zorunludur.

III. Öğrencilerden;

Kliniğe ilk geldiklerinde servisin fizik ortamını, yapılan uygulamaları ve ortamı tanımaya çalıĢmaları,

1-2 hastanın bakımının sorumluluğunu almaları,

Düzenli veri toplamaları, hastalara yönelik formları klinik uygulamaya baĢlar baĢlamaz (verinin niteliğine göre ve hastanın durumu uygunsa)

doldurulmaya baĢlanmalı ve birincil, ikincil ve üçüncül koruma düzeylerini içeren hemĢirelik bakım planını yapmaları, uygulamaları ve kayıt

etmeleri (Klinikte ve doğumhanede bakım planı yapılacak, diğer ünitelerde rapor hazırlanacaktır),

Bireylerin bakım gereksinimlerini belirleyerek, bakımları düzenli olarak uygulamaları,

Sorumluluğu altındaki hastalar ile ilgili değiĢme ve geliĢmelerden öğretim elemanı, klinik hemĢire ve/veya doktorlarını haberdar etmeleri,

Uygulamalarda ekip iĢbirliği içinde çalıĢmaları, sabah ve akĢam bakımını verdikleri bireylerin teslimlerine ve vizitlerine katılmaları,

Birey ve aileyi olabildiğince bakıma katabilmeleri,

Hastalarını taburculuğa hazırlamaları

Uygulamaya gelinemediği zamanlarda veri toplama formları ve bakım planlarını, ilgili öğretim elemanına teslim etmeleri ya da iletmeleri

Klinik çalıĢmalarda mesleki etik ilkelere bağlı kalmaları beklenmektedir.

Klinik dıĢı birimlerde rapor hazırlanmasında aĢağıda belirtilen özellikler dikkate alınacaktır.

Kapak sayfasında ad soya, gidilen ünitenin adı, gidilen tarih/tarihleri yazılacak,

GiriĢ bölümüne gidilen ünitenin fizik Ģartları, genel özellikleri, ünitede çalıĢan personelin sayısı ve niteliği hakkında kısa bilgi verilecek,

Gözlemlenen uygulamalar ve bu uygulamaların kimler tarafından yapıldığı,

http://www.antalyadh.saglik.gov.tr/acil_servis.htm

http://www.antalyadh.saglik.gov.tr/acil_servis.htm

6

Yaptığınız uygulamalar, uygulamaların amacı, uygulama hakkında öğrenilen teorik bilgiler, uygulamanın nasıl yapıldığı, kullanılan

malzemelerin özellikleri,

Gün içinde kullanılan ve izlenilen hemĢirelik rolleri (bakım verici rolü, eğitici rolü, danıĢmanlık rolü, koordinasyon rolü, yönetici rolü,

destekleyici rolü, araĢtırıcı rolü, hasta savunuculuk rolü gibi) ve bu rollerin hangi uygulamalarda kullanıldığı,

Uygulamanın size kattıkları,

Yeni edinilen bilgiler (uygulanılan ilaçlar, tanı ve tedavi yöntemleri gibi),

Gidilen ünite ile ilgili görüĢler yazılacaktır.

Raporu yazarken profesyonel dil kullanılacaktır.

Raporlar en geç bir hafta içinde ilgili öğretim elemanlarına teslim edilecektir.

IV. Klinik uygulamaların her günü için bir sorumlu öğrenci hemĢire seçilecektir.

Sorumlu öğrenci hemĢirenin sorumlulukları;

Her öğrenciye uygun hasta paylaĢımı yapmada öğretim elemanı/klinik rehberle birlikte hareket etmek,

Tedavi ve bakım grubu listelerini hazırlayarak öğretim elemanı/klinik rehberin görüĢüne sunmak ve listeyi klinik hemĢireleri ile paylaĢmak,

bu listelerin düzenli uygulanıp uygulanmadığını izlemek,

Yeni yatıĢları izleyip, gerekiyorsa öğrencilere dağıtımı için öğretim elemanı ile iĢbirliği yapmak,

V. Klinik uygulamalarda hastanede yemek molası öğlen 12:00-13:00 saatleri arasında verilir. Öğrenciler hastalarının durumu yemek molası için

ayrılmalarına uygun değilse öğretim elemanının bilgisi dahilinde bu saati değiĢtirebilir. Hastalarının durumu ile ilgili acil durumları mola için

ayrılmadan önce ilgili klinik hemĢiresine bildirir.

7

GÜNLÜK KLĠNĠK ÇALIġMA FORMU

ÜNĠTENĠN ADI: TARĠH: ÖĞRENCĠNĠN

ADI SOYADI

HASTANIN

ADI SOYADI

ODA NO HASTANIN TANISI

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

SORUMLU ÖĞRENCĠ: GELMEYEN ÖĞRENCĠLER:

TEDAVĠ GRUBU:

8

6. FORMLAR

6.1. OMÜ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ

VERĠ TOPLAMA FORMU Tarih:

Öğr. HemĢ. Adı Soyadı:

GÜNLÜK VERĠ TOPLAMA FORMU

TARĠH

1- Güvenli çevre

7- Beden ısısının kontrolü

2- ĠletiĢim

8- Hareket

3- Solunum

9- ÇalıĢma ve boĢ vakitlerini değerlendirme

4-Yeme içme

alıĢkanlıkları

10- Cinselliğini

ifade etme

5- BoĢaltım

AlıĢkanlığı

11- Uyku alıĢkanlığı

6- KiĢisel temizlik

ve giyim

12- Ölüm

9

LABORATUVAR ÇALIġMALARI

Tarih Testin Adı Yapılma Nedeni Sonuç ve Yorum

10

ĠLAÇLAR

Ġlacın adı Jenerik adı VeriliĢ

yolu

Dozu Sınıf &Etki

Mekanizmas

ı

Hasta Bu Ġlacı

Neden Alıyor?

HemĢirenin Ġzlemesi

Gerekenler

11

6.6. ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ BAKIM PLANI FORMU HASTANIN ADI-SOYADI: ÖĞRENCĠNĠN ADI-SOYADI:

TANISI: TARĠH (Bakım Verdiği Süre):

ODA NO: ÖĞRETĠM ELEMANLARI:

KLĠNĠĞĠ:

GYA

(Günlük YaĢam

Aktiviteleri)

TANIMLAYICI

ÖZELLĠKLER

/SEMPTOM

ETĠYOLOJĠ HEMġĠRELĠK

TANISI

AMAÇ/BEKLENEN

HASTA

SONUÇLARI

HEMġĠRELĠK

GĠRĠġĠMLERĠ

DEĞERLENDĠRME

12


UYGULAMA DEĞERLENDĠRME FORMU

T.C.

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ

HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ

UYGULAMA DEĞERLENDĠRME FORMU

A. PROFESYONEL DAVRANIġ PUANLAR ÖĞRETĠM ELEMANI DEĞERLENDĠRME

a) KiĢisel Görünüm ve

Üniforma Düzeni

3

B. ĠLETĠġĠM

a) Bakım Verdiği KiĢiyle Etkili ĠletiĢim Kurma

(EtkileĢim Raporlarına Göre Değerlendirme

Yapılacaktır)

10

b) Bakım Verdiği KiĢinin Ailesiyle Etkili ĠletiĢim

Kurma

3

c) Sağlık Ekibi Üyeleriyle Etkili ĠletiĢim Kurma 3

d) ArkadaĢlarıyla Uyum Ġçinde ÇalıĢma 3

e) Öğretim Elemanlarıyla Uygun ĠletiĢim Kurma 3

f) Hasta ile ĠletiĢimi BaĢlatma ve Sürdürme(Uygun

hitabı kullanma, argo kullanmama, isimle hitap etme

vb.)

3

g) Mesleki Terimleri Uygun Kullanma 3

h) Beden Dilini Uygun Kullanma 3

C. MESLEKĠ UYGULAMALAR

a) Uygulama Alanlarında Etkin Olma (Staj

Alanlarındaki Sosyal Etkinliklerde Görev Alma

Düzeyine Göre Değerlendirme Yapılacaktır)

10

b) Öğrenme Ġsteğinde ve Çabasında Olma 3

c) Eksiklerini Tanıma ve Hatalarını Gidermek Ġçin

Çaba Gösterme

3

d) Teorik Bilgiyi Uygulamaya Yansıtabilme 3

e) Kayıt tutma 3

13

D. HEMġĠRELĠK SÜRECĠ

1. Tanılama AĢaması

a) Kapsamlı Veri Toplayabilme 3

b) Uygun HemĢirelik Tanısı Koyabilme 5

c) HemĢirelik Tanılarını Önceliklerine Göre

Sıralayabilme

3

2. Planlama AĢaması

a) HemĢirelik Tanısına Uygun Kısa/Uzun Vadeli Amaç

Belirleyebilme

4

b) GiriĢimleri Planlayabilme 2

3. Uygulama AĢaması

Planlanan GiriĢimleri Uygulayabilme 3

Değerlendirme

Bakımın Sonuçlarını Değerlendirme 2

E. SAĞLIK EĞĠTĠMĠ

a) Bakım Verilen Bireyin ve Ailenin Sağlık Eğitimi

Gereksinimlerini Belirleme

3

b) Taburculuk Eğitimi Planlama/Uygulama 3

F. VAKA SUNUMU

a) Seminer Sunma 8

b) Literatür Ġnceleme 8

TOPLAM 100

Öğretim Üyesinin GörüĢ ve Önerileri:

Öğretim Üyesinin Adı Soyadı ve Ġmzası:

Not: Öğrencilerin her kurumdaki uygulamalarını tamamladıktan sonra, dosyalarını uygulamanın sorumlu öğretim üyelerine teslim etmeleri ve form ile

öğrencilerin her uygulama alanında ayrı değerlendirilmeleri uygun görülmektedir.

14

Hastanın Adı-Soyadı: HemĢiresi:

Hastanın YaĢı:

Hastanın Tıbbi TeĢhisi:

TARĠH AMAÇ HEMġĠRENĠN MESAJI HASTANIN MESAJI ETKĠLEġĠMĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ

(GörüĢme sırasında saptanan hemĢirelik sorunları,

gözlemler,semptomlar ve öğrencinin görüĢme boyunca yaĢadığı

duygu ve düĢünceler)

ETKĠLEġĠM SÜREÇ KAYDI FORMU

16

* Dersin Temel Kaynak Kitapları

1. Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliğinin Temelleri. Doç.Dr.Celale Tangül ÖZCAN,Doç.Dr.Nermin GÜRHAN

2. Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliği. Doç. Dr. Nermin Gürhan. 2016. 1.Baskı / 1040 Sayfa / Ciltli

3. Holoday-Worret P.A. (1996) Psychiatric Mental Health Nursing Mosby-Year Book

4. Özcan, A. (2006). HemĢire Hasta ĠliĢkisi ve ĠletiĢimi. (2.Basım).Ankara: Sistem Ofset Bas. Yay. San. Tic. Ltd. ġti.

5. Öztürk O. ve UluĢahin A. (2008) Ruh Sağlığı ve Bozuklukları. I ve II. Ankara: Nobel Tıp Kitabevi

6. Shieves, LR.(2008). Basic Concept of Psychitric Mental Health Nursing.(7. Edition). Philadelphia: Lippincott Williams&Wilkins.

7. Varcarolis E.M. (1998) Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing. Third Edition. W.B. Saunders Company. U.S.A

8. Videbeck S.L. (2001) Psychiatric Mental Health Nursing. Philadelphia: Lippincott Company WW, USA

9. Worley N.K. (1997) Mental Health Nursing in the Comminity. Mosby-Year Book

10. Yalom, ID.(1992). Grup psikoterapisinin Teoriği ve Pratiği.( A. Tangör ve Ö. Karaçam, Çev.). Ġstanbul: Nobel Tıp Kitabevi

11. Yalom, ID.(1998). Kısa süreli Grup Terapileri: Ġlkeler ve Teknikler.( N.Hisli ġahin, Çev.). Türk Psikologlar Derneği Yayınları, No:8,

Ankara: Pastel Matbacılık.

12. Erdemir F., (2005). HemĢirelik Tanıları El Kitabı, Nobel Tıp Kitabevi, Ġstanbul.

13. Çam O., Engin E., (2006). Psikiyatri Kliniğinde ÇalıĢan HemĢirelerde Farkındalık Eğitiminin Bireysel Performans Standartlarına Etkisi.

Anadolu Psikiyatri Dergisi. 7:82-91.

14. Çev. Prof. Dr. Ertuğrul Köroğlu, (2014). DSM-5 Tanı Ölçütleri BaĢvuru El Kitabı. Hekimler Yayın Birliği. 396 s.

15. Arkonaç, O. (1996). Psikotik Bozukluklar ve Tedavileri. Nobel Tıp Kitabevleri. 522 s.

16. World Health Organization-Geneva, R. Warner, G. De Giralamo, (1995). Schizophrenia. 139 p.

17. Ed. Stephanie Brown, genel ed. Irvin D. Yalom, çev. Treysi Kazmirci, (2008). Alkolizm Terapisi. Prestij Yayınları. 397 s.

18. Werne, J., Genel ed. Irvin D. Yalom, çev. Rosito Kastro, (2008). Yeme Bozukluğu Terapisi. Prestij Yayıncılık. 389 s.

17

19. James F. Masterson, çev. Betül Taylan Bozkurt, Tuğrul Veli Soylu, ed. Tahir ÖzakkaĢ, (2008). KiĢilik Bozuklukları. Litera Yayıncılık. 360 s.

20. Köroğlu, K. (2009). Klinik uygulamada psikiyatri: tanı ve tedavi kılavuzları. Ankara: HYB Basım Yayın, 733 s.

21. Isaac, A. (2001). Mental Health and Psychiatric Nursing. Lipincott’s Revies Series (3rd ed.). 325 p.

22. Sudha C. Patel, Kim A. Jakopac, (2012). Manual of Psychiatric Nursing Skills. Jonet and Bartlett Learning. 544 p.

23. Janet A. Simmons, (1976). The Nurse-Client Relationship In Mental Health Nursing. W.B. Saunders Company (second ed.) 248 p.

24. Jeffrey S. Jones, Joyce J. Fitzpatrick, Vickiel Rogers, (2012). Psychiatric Mental Health Nursing. An Interpersonal Approach. Springer Publishing

Company. 674 p.

25. Katherina M. Fortinash, Patricia A. Holoday Warret, (2012). Psychiatric Mental Health Nursing. Elsevier Mosby (5th ed.). 731 p.

HAFTALIK DERS ĠÇERĠĞĠ

Hafta

Ders Ġçeriği

Kanıtlar

1. Ruhsal Sağlık ve Ruhsal

Hastalık

Uğurlu, M., & Soydal, T. (2004). Türkiye'de Ruh Sağlığı Hizmetlerinin Birinci Basamak Sağlık Hizmetlerine

Entegrasyonu: Birinci Basamakta Ruh Sağlığı Eğitim Programi. Kriz Dergisi, 12(1), 41-45.

Ocaktan, M. E., Özdemir, O., & Akdur, R. (2004). Birinci Basamakta Ruh Sağliği Hizmetleri. Kriz dergisi, 12(2), 63-73.

Çam, O., & Bilge, A. (2013). Türkiye’de ruhsal hastalığa/hastaya yönelik inanç, tutum ve damgalama süreci:

sistematik derleme. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 4(2), 91-101. ENSARĠ, H. (2011). Koruyucu psikiyatri açısından bolu toplum ruh sağlığı merkezi rehabilitasyon çalıĢmaları.

Turkiye Klinikleri Psychiatry-Special Topics, 4(4), 86-93.

Seven, S. (2018). Çocuk ruh sağlığı. Pegem Atıf Ġndeksi, 001-208

2. Psikiyatrik Belirti ve Bulgular

Görker, I., Korkmazlar, Ü., Durukan, M., & Aydoğdu, A. (2004). Çocuk ve ergen psikiyatri kliniğine baĢvuran ergenlerde belirti ve tanı dağılımı. Klinik Psikiyatri Dergisi, 7(2), 103-110.

Özçetin, A., Bicik BahçebaĢı, Z., BahçebaĢı, T., Cinemre, H., & Ataoğlu, A. (2009). Diyaliz uygulanan

hastalarda yaĢam kalitesi ve psikiyatrik belirti dağılımı. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 10(2), 142-150.

18

Özcelik, B., Karamustafalioglu, O., & Özcelik, A. (2007). Infertilitenin psikolojik ve psikiyatrik yönü/The

psychological and psychiatric aspects of infertility. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 8(2), 140.

Kavakcı, Ö., Güler, A. S., & Çetinkaya, S. (2011). Sınav kaygısı ve iliĢkili psikiyatrik belirtiler. Klinik

Psikiyatri, 14, 7-16. Batıgün, A. D., & BüyükĢahin, A. (2008). Aleksitimi: Psikolojik belirtiler ve bağlanma stilleri. Klinik

Psikiyatri Dergisi, 11(3), 105-114.

Akpınar, E., & Saatçi, E. (2007). Çukurova Üniversitesi öğrencilerinde psikiyatrik belirti taraması. Türkiye Aile Hekimliği Dergisi, 10(1), 7-13.

Tünel, M., Vural, A., Evlice, Y. E., & Tamam, L. (2012). Meme kanserli hastalarda psikiyatrik sorunlar. Arşiv

Kaynak Tarama Dergisi, 21(3), 189-219. 3. DavranıĢın Nörobiyolojik

Temelleri

Korkmaz, Ö., & Mahiroğlu, A. (2007). Beyin, bellek ve öğrenme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 93-104. Diri, H., & Tanrıverdi, F. (2014). Hipotalamus ve Hipofiz Hormonları ve Eksenlerin Fizyolojisi. Turkiye

Klinikleri Psychiatry-Special Topics, 7(3), 1-6.

Balcıoğlu, Ġ., & Ünal, E. Ö. (2016). Suç Eyleminin Etiyolojisine Biyolojik BakıĢ. Turkiye Klinikleri Forensic Medicine-Special Topics, 2(3), 1-7.

ġahin, H. (2005). Öfke ve öfke denetiminin kuramsal temelleri. Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim

Fakültesi Dergisi, 6(10), 1-22.

Özalp, E. (2009). Ġntihar DavranıĢının Genetiği. Turk Psikiyatri Dergisi, 20(1). 4.

Psikiyatri DıĢı Ortamlarda

Psikososyal HemĢirelik

Uygulamaları (Konsültasyon-

Liyezon Psikiyatrisi)

ÖzbaĢ, D., ÖzbaĢ, D., & Buzlu, S. (2011). GeçmiĢten günümüze psikiyatri hemĢireliği. Florence Nightingale

HemĢirelik Dergisi, 19(3), 187-193.

Namal, A. (2013). Psikiyatri Tarihçesi IĢığında Ruh Hastalarının Zorla Tedavilerine Etik Açıdan Genel Bir BakıĢ. Türk Tıp Etiği ve Tıp Hukuku AraĢtırmaları Yıllığı The Turkish Annual of the Studies on Medical

Ethics and Law Türkisches Jahrbuch für Studien zu Ethik und Recht in der Medizin, 41.

Yazıcı, M. O. (2007). Duygudurum Bozuklukları: Kavram ve Tarihçe. Turkiye Klinikleri Journal of Internal

Medical Sciences, 3(29), 1-4.

5. Psikiyatri HemĢireliğinde

HemĢirelik Süreci

Psikiyatri DıĢı Ortamlarda

Psikososyal HemĢirelik

Uygulamaları (Konsültasyon-

Liyezon Psikiyatrisi)

Sabancıoğulları, S., Elvan, E., Kelleci, M., & Doğan, S. (2011). Bir psikiyatri kliniğinde hemĢireler tarafından

yapılan hasta bakım planlarının Fonksiyonel Sağlık Örüntüleri Modeli ve NANDA tanılarına göre değerlendirilmesi. Journal of Psychiatric Nursing, 2(3), 117-122.

Çam, O., Özgür, G., Gürkan, A., Dülgerler, S., & Engın, E. (2004). Psıkıyatrı Hemsırelıgı Klınık

Uygulamalarında Ögrencı Hemsırelerın Hemsırelık Sürecı Raporlarının Degerlendırılmesı.

Karadakovan, A., & YeĢilbakan, Ö. U. (2004). Öğrencilerin Nörolojik Hastalarda Saptadıkları Nanda HemĢirelik Tanılarının Ġncelenmesi. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(3).

Ġlçe, A., Totur, B., & Özbayır, T. (2010). Beyin tümörlü hastaların uluslararası NANDA hemĢirelik tanılarına

göre değerlendirilmesi: bakım önerileri. J Neurol Sci, 27(2), 178-184. Fadime, G. Ö. K., & Nevin, K. U. Z. U. Öğrencilerin Bakım Planlarında HemĢirelik Süreci Ve Nanda

19

Tanılarını Kullanma Durumları. Ege Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 22(1), 69-80.

Onur, E., Yemez, B., Polat, S., Gürz, N. Y., & Cimilli, C. (2007). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi

Uygulamaları ve Farmakoterapi Tercihlerindeki DeğiĢim. Klinik Psikofarmakoloji Bulteni, 17(4).

Kocaman, N. (2005). Genel Hastane Uygulamasında Psikososyal Bakım Ve Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi HemĢireliği.

Abalı, O., Tüzün, Ü., & Gürkan, K. (2006). Çocuk psikiyatrisi konsültasyonlarının değerlendirilmesi. Genel

Tıp Dergisi, 16(3), 121-124. Kocaman, N. (2005). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi HemĢireliği Ve Rolü Nedir?. Anadolu HemĢirelik Ve

Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(3), 107-118.

Kaçmaz, N. (2006). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi ve Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi HemĢireliği:

Tarihsel BakıĢ. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 9(1), 75-85. Aydemir, Ö. (2006). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi Ve YaĢam Kalitesi. Turkiye Klinikleri Journal Of

Internal Medical Sciences, 2(47), 85-88.

Kuloğlu, M., Çaykölü, A., Akyolesra, S. O. Y. D. A. ġ., Ġbiloğlu, A., & Yılmaz, E. (2008). Bir Eğitim Hastanesinde Ġstenen Psikiyatri Konsültasyonlarının Değerlendirilmesi. Kriz Dergisi, 16(1), 19-24.

ġener, ġ., Ertürk, Y. D., & ġenol, S. (2000). Pediatrik Liyezon Psikiyatrisi Alan Saptamasına Yönelik Bir

ÖnçalıĢma. Klinik Psikiyatri, 3, 111-6. Emiroglu, N., Aras, S., Yalin, S., Dogan, Ö., & Akay, A. (2009). Yatan hastalar için istenen çocuk ve ergen

psikiyatrisi konsültasyonlarinin degerlendirilmesi*/Evaluation of the child and adolescent psychiatric inpatient

consultations. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 10(3), 217. 6. Hasta ile GörüĢme, Gözlem ve

Kayıt Süreci

Terapötik ĠletiĢim

Sabancığulları, S., Açıl, A. A., & Hallaç, S. (2014). Akut Psikiyatrik Bakımda Bir Profesyonel Kontrol Yöntemi: HemĢirelik Gözlemleri. Psikiyatride Güncel YaklaĢımlar, 6(1), 79-91.

Sarıkoç, G., Özcan, C. T., & Elçin, M. (2016). Psikiyatri hemĢireliği eğitiminde standart hasta uygulamasının

öğrencilerin klinik uygulamalarına etkisi: Öğrenci görüĢleri. Gülhane Tıp Dergisi, 58, 404-410. Bayık, A. Gözlem Becerilerinin GeliĢtirilmesi Ġçin, HemĢirelik Okulu Eğiticileri Ve Öğrencileri Ġçin Rehber.

Ege Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 5(2), 33-40.

Kıran, B., Çalık, C., & Esenay, F. I. (2013). Terapotik Oyun: Hasta Çocuk Ġle ĠletiĢimin Anahtarı. Ankara

Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(1), 1-10. Tuğrul, E., & Khorshıd, L. (2015). HemĢirelerin Önemli ĠĢlevlerinden Biri: Hasta Teslimi. Ege Üniversitesi

HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 31(1), 95-107.

Kaya, A. (2017). KiĢilerarası iliĢkiler ve etkili iletiĢim. Pegem Atıf Ġndeksi, 1-343. Kıran, B., Çalık, C., & Esenay, F. I. (2013). Terapotik Oyun: Hasta Çocuk Ġle ĠletiĢimin Anahtarı. Ankara

Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(1), 1-10.

Korkut, F. (2005). YetiĢkinlere yönelik iletiĢim becerileri eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Dergisi, 28(28), 143-149. Karaca, A., Açıkgöz, F., & Demirezen, D. HemĢirelik Öğrencileri Ġçin Terapötik ĠletiĢim Becerileri Ölçeğinin

20

GeliĢtirilmesi. SDÜ Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(2), 72-79.

Erdem, Ġ. (2017). ĠletiĢim sürecinde konuĢma becerisi. Pegem Atıf Ġndeksi, 324-343.

BaĢol, E. (2018). Hasta ile Sağlık ÇalıĢanları (Doktor ve HemĢire) Arasındaki ĠletiĢim Sorunları ve Çözüm

Önerileri. International Anatolia Academic Online Journal/Social Science Journal, 4(1), 76-93.

7. KiĢilik Bozukluğu Olan

Bireyler ve HemĢirelik

YaklaĢımları

Ançel, G., DurmuĢ, Ö., & Doğaner, G. (2010). Borderline KiĢilik Bozukluğu: Tedavi ve HemĢirelik Bakımı.

Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 1(3), 133-138. Eren, N. (2010). KiĢilik Bozuklukları ve HemĢirelik GiriĢimleri-Bölüm I. Journal of Psychiatric Nurses, 1(1),

33-38.

Eren, N. (2010). Ağır kiĢilik bozuklukları ve hemĢirelik giriĢimleri-Bölüm II. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi,

1(2), 86-95. Özcan, B. E., & Barlas, G. Ü. Obsesif Kompulsif Bozukluğu Olan Hasta Yakınlarında Bakım Yükü Ve

Psikoeğitim.

Öztop, D., & Soykan, A. Genel Hastane Uygulamalarında" Borderline" Savunmalar Kullanan Hastaya YaklaĢım: Olgu Sunumu.

8. Anksiyete Bozuklukları ve

HemĢirelik YaklaĢımları

Meriç, M., & Oflaz, F. (2013). Anksiyete Bozukluğu Olan Hastalarda BiliĢsel YaklaĢım Temelli HemĢirelik

Uygulamasının Hastaların Tedaviyle Ġlgili Otomatik DüĢünceleri Üzerine Etkisi. Journal of Psychiatric

Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 4(3). Saatçioğlu, Ö. (2001). Yaygın anksiyete bozukluğunun tedavisi ve yeni yaklaĢımlar. Klinik Psikofarmakoloji

Bülteni, 11(1), 60-77.

Erdem, M., Çelik, C., Yetkin, S., & Özgen, F. (2008). Yaygin anksiyete bozuklugunda öfke düzeyi ve öfke

ifade tarzi/Anger level and anger expression in generalized anxiety disorder. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 9(4), 203.

Meriç, M. (2006). Anksiyolitik ve antidepresan kullanan bireylerin tedaviye uyumlarının incelenmesi.

YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Gülhane Askeri Tıp Akademisi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.

Meriç M. (2010). Yaygın anksiyete bozukluğu olan kadın hastalarda biliĢsel yaklaĢım temelli danıĢmanlığın

hastaların tedaviyle ilgili otomatik düĢüncelerine etkisi. [GATA Sağlık Bilimleri Psikiyatri HemĢireliği Doktora tezi] Ankara, Türkiye.

9. ġizofreni ve Diğer Psikotik

Bozukluklarda HemĢirelik

Babacan GümüĢ, A. (2006). ġizofrenide Hasta Ve Ailelerin YaĢadığı Güçlükler, Psikoeğitim Ve HemĢirelik.

Turkish Journal Of Research & Development Ġn Nursing, 8.

Yıldırım, A., Buzlu, S., Hacıhasanoğlu AĢılar, R., Camcıoğlu, T. H., Erdiman, S., & Ekinci, M. (2014). ġizofreni hastalarının ailelerine uygulanan aileden aileye destek programının hastalık hakkında bilgi, aile yükü

ve öz yeterlilik üzerine etkisi.

21

Köroğlu, A., & Hocaoğlu, Ç. (2017). ġizofreninin Aile Üzerine Olan Etkisi. Düzce Üniversitesi Sağlık

Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(3), 170-175.

Gürhan, N., & Terakye, G. Psikiyatri Hastalarında Sıvı Ve Elektrolit Bozukluklarının HemĢirelik Tanısı Ve

Değerlendirmesi. Ege Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 16(2), 53-58. Açıkgöz, E., & Gençarslan, D. Ö. Ruhsal Hastalıklarda Agresyon. Sağlık Bilimleri Üniversitesi HemĢirelik

Dergisi, 1(1), 61-65.

ArslantaĢ, H., Sevinçok, L., Uygur, B., Balcı, V., & Adana, F. ġizofreni Hastalarının Bakım Vericilerine Yapılan Psikoeğitimin Hastalardaki Klinik GidiĢe Ve Bakım Vericilerin Duygu DıĢavurumu Düzeylerine Olan

Etkisi.

Kayahan, M. (2009). HemĢirelik Öğrencilerinin ġizofreniye KarĢı Tutumları Ve Psikiyatri Eğitiminin Etkisi.

Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 6(1), 27-34. Uslu, E., & Buldukoğlu, K. (2016). Tele-HemĢirelik Uygulamalarının ġizofreni Hastalarının Bakımına Etkisi:

Sistematik Derleme. Türk Psikiyatri Dergisi, 27, 47-56.

Dikeç, G., & Kutlu, Y. (2014). Bir Grup ġizofreni Hastasında Tedaviye Uyum ve Etkileyen Etmenlerin Belirlenmesi. Journal of Psychiatric Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 5(3).

10. Benliğin Savunma

Düzenekleri ve DavranıĢın

Psikodinamik Temelleri

TaĢkent, A. (2010). Alkol ve/veya madde bağımlıları ile bağımlılığı olmayan bireylerin savunma

mekanizmaları açısından karĢılaĢtırılması, çocukluk çağı travmaları, disosiyatif yaĢantılar ve bağımlılık

Ģiddetinin savunma mekanizmaları üzerindeki etkisinin incelenmesi (Master's thesis, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Akyüz, C. (2018). Nesne iliĢkileri kuramı çerçevesinden sınır (borderline) kiĢilik örüntüsüne bakıĢ: vaka örneği

ile temel savunma mekanizmalarının yorumlanması. AYNA Klinik Psikoloji Dergisi, 5(3), 1-20. Anlı, Ġ. Savunma Mekanizmaları ve Eeg Arasındaki LiĢki. Psikoloji ÇalıĢmaları/Studies Ġn Psychology, 24, 75-

86.

Bircan, S., & Bacanlı, F. (2004). Ergenlerin Duygusal Zekalarının ÇatıĢma Eğilimlerine Ve Suç DavranıĢlarına

Etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(22), 61-82. Yöyen, E. G. (2018). Çocukluk Çağı Ruhsal Travmaları Ġle Ego Savunma Mekanizmaları Arasındaki ĠliĢki.

Third Sector Social Economic Review, 53(1), 34-45.

Alpay, E. H. (2006). Antisosyal kiĢilik bozukluğu tanısı almıĢ bireylerin kullandıkları savunma mekanizmaları (Master's thesis, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Ġlhan, R. S., & Çevik, A. (2003). Önyargıların Psikolojisi: Psikodinamik Bir Gözden Geçirme. Nesne Psikoloji

Dergisi, 1(1), 52-67.

Tunç, P., & Eren, N. Sınır k Ģ l k bozukluğunda ps kod nam k formülasyon: Olgu sunumu. Ps k yatr HemĢireliği Dergisi, 10(4), 309-316.

11. Somatoform Bozukluklar- Tunçer, Ö. (2005). Stres, psikosomatik ve somatoform bozukluklar. CerrahpaĢa Üniversitesi.

22

Dissosiyatif Bozukluklar,

Dissosiyatif Bozukluk Vaka

Belgeseli

Ünal, S. (1999). Somatoform Bozukluklar; Nozoloji Ve Tarihçe. Turkiye Klinikleri Journal Of Psychiatry,

1(1), 1-6.

Atmaca, M. (2012). Somatoform Bozukluklarda Nörogörüntüleme: Bir Gözden Geçirme. Türk Psikiyatri

Dergisi, 23, 274-280. Noyan, M. A. (2000). Yapay bozukluklar/Factitious disorders. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 1(3), 162.

Zoroğlu, S. S., Tüzün, Ü., Öztürk, M., & ġar, V. (2000). Çocuk ve Ergenlerde Dissosiyatif Bozukluk: 36

olgunun gözden geçirilmesi. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 1(4), 197-206. Bilici, M., & KARATAġ, K. S. (2013). Parasomni ve dissosiyatif bozukluk. Turkiye Klinikleri J Psychiatry-

Special Topics, 6(3), 25-31.

Balcıoğlu, Y. H., & Balcıoğlu, Ġ. (2018). Dissosiyatif Bozuklukların Tanımı Ve Tanı Ölçütleri. Turkiye

Klinikleri Psychology-Special Topics, 3(3), 8-13. https://www.youtube.com/watch?v=YoPCdkLFF0I

12. Psikiyatride Uygulanan

Tedaviler ve HemĢirelik

YaklaĢımları

Tel, H., Doğan, S., Özkan, B., & Çoban, S. (2010). Hasta yakınlarına göre kronik psikiyatrik bozukluğu olan

hastaların tedaviye uyumu. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 1(1), 7-12. Akhan, L. U. (2012). Psikopatolojik Sanat ve Psikiyatrik Tedavide Sanatın KullanılıĢı. Journal of Higher

Education & Science/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 2(2).

Dilbaz, N., Karamustafalıoğlu, O., Oral, T., Önder, E., & Çetin, M. (2006). Psikiyatri Polikliniğe BaĢvuran

ġizofreni Hastalarında Tedaviye Uyumun ve Uyumu Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. Klinik Psikofarmakoloji Bulteni, 16(4).

Ervatan, S. Ö., Özel, A., Türkçapar, H., & Atasoy, N. (2003). Depresif hastalarda tedaviye uyum: doğal izlem

çalıĢması. Klinik Psikiyatri Dergisi, 6, 5-11. Koyun, A., TaĢkın, L., & Terzioğlu, F. (2011). YaĢam dönemlerine göre kadın sağlığı ve ruhsal iĢlevler:

HemĢirelik yaklaĢımlarının değerlendirilmesi. Psikiyatride Güncel YaklaĢımlar, 3(1), 67-99.

YeĢilçiçek Çalık, K., & AktaĢ, S. (2011). Gebelikte Depresyon: Sıklık, Risk Faktörleri ve Tedavisi. Current Approaches in Psychiatry/Psikiyatride Guncel Yaklasimlar, 3(1).

EĢsizoğlu, A., YaĢan, A., Bülbül, Ġ., Akkoç, H., Yıldırım, E. A., & Özkan, M. (2009). Depresyon hastalarında,

nöbet geçirme süresi ve uygulanan elektriksel dozun, elektrokonvülsif tedaviye verilecek klinik yanıt hızı ile

iliĢkisi: Retrospektif bir çalıĢma. Anadolu Psikiyatri Derg, 10, 286-292. Tomruk, N. B., & Oral, T. (2007). Elektrokonvulsif tedavinin klinik kullanımı: Bir gözden geçirme. Anadolu

Psikiyatri Dergisi, 8(4), 302-309.

Destekli, Ġ. S. Ġ. Y. H. (2009). Tedaviler. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(3), 263-272. Soykan, A., & Kumbasar, H. (1999). Kronik Ağrı Tedavisinde Psikiyatrik YaklaĢımlar. Klinik Psikiyatri

Dergisi, 2(2), 109-116.

Özdemir, P. G., Selvi, Y., & Aydın, A. (2012). Dürtüsellik ve tedavisi. Psikiyatride Güncel YaklaĢımlar, 4(3),

293-314. 13. Madde ve Bağımlılıkta Albayrak, S., & Balcı, S. (2014). Gençlerde Madde Bağımlılığının Önlenmesi. Koç Üniversitesi HemĢirelikte

23


Eğitim ve AraĢtırma Dergisi (HEAD), 11(2), 30-37.

KarakaĢ, S. A., & Ersöğütçü, F. (2016). Madde Bağımlılığı Ve HemĢirelik. Sağlık Bilimleri Ve Meslekleri

Dergisi, 3(2), 133-139.

AvĢar, G., Koç, F., & Aslan, G. (2016). Madde bağımlısı hastalarda sosyal destek ve benlik saygısı. Bekar, Ö. E. (2014). Bağımlılık yapıcı madde kullanımı olan hemĢireler ve hemĢirelik hizmetleri yönetiminin

yaklaĢımı: bir literatür incelemesi. Sağlık ve HemĢirelik Yönetimi Dergisi, 1(1), 43-47.

ġimĢek, N. (2010). Madde kullanım bozukluğu olan birey ve ailesinin hemĢirelik bakımı. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 1(2), 96-99.

Büyükbayram, A., Arabacı, L. B., Arabacıoğlu, Ġ., Ayyıldız, C., & Acar, K. (2017). Psikiyatri Kliniğinde

ÇalıĢan X ve Y KuĢağındaki HemĢirelerin Alkol-Madde Bağımlılığı ve Ruhsal Bozukluğu Olan Bireylere

Yönelik Tutumları. Bağımlılık Dergisi, 18(4), 122-134. Özden, Y. D. D. D., & Yıldırım, Y. D. D. N. (2009). Adli Vakaya HemĢirelerin YaklaĢımı. Hacettepe

Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 16(3), 73-81. 14. Duygudurum Bozuklukları ve


Yeme Bozuklukları ve


Engin, E. (2015). Duygudurum Bozukluklarında Bakım Sanatı. Turkiye Klinikleri Psychiatric Nursing-Special Topics, 1(1), 60-66.

Pınar, ġ. E., & Tel, H. (2012). Depresyon Tanılı Birey Ve HemĢirelik YaklaĢımı. Journal Of Psychiatric

Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 3(2).

GümüĢ, F., Buzlu, S., & ÇAKIR, S. (2016). Bipolar Bozukluk için Örnek Bir Bireysel Psikoeğitim Modeli. Journal of Psychiatric Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 7(3).

Koçak, D. Y., & Büyükkayacı, D. N. (2016). Postpartum depresyon ve hemĢirelik yaklaĢımı.

Psikiyatri/Nöroloji/DavranıĢ Bilimleri Dergisi Sempozyum, 9, 21-6. Öksüz, E., & Mersin, S. Uyum Bozukluğu ve HemĢirelik YaklaĢımı. Koç Üniversitesi HemĢirelikte Eğitim ve

AraĢtırma Dergisi (HEAD), 14(4), 292-297.

Serin, Y., & ġanlıer, N. (2018). Duygusal yeme, besin alımını etkileyen faktörler ve temel hemĢirelik yaklaĢımları. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 9(2), 135-146.

Ekinci, M., & ġayir, A. Ġntihar Ve HemĢirelik GiriĢimleri. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi,

1(1).

Arguvanlı, S. (2018). Bipolar Bozukluğu Olan Bireyler Ve Aileleri. Turkiye Klinikleri Psychiatric Nursing-Special Topics, 4(1), 48-53.

Özyazıcıoğlu, N., & Aydın, A. Ġ. (2019). Adölesanda Yeme Bozuklukları Ve HemĢirelik YaklaĢımı. Turkiye

Klinikleri Pediatric Nursing-Special Topics, 5(1), 31-37. Serin, Y., & ġanlıer, N. (2018). Duygusal yeme, besin alımını etkileyen faktörler ve temel hemĢirelik

yaklaĢımları. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 9(2), 135-146.

Vardar, E., & Erzengin, M. (2011). Ergenlerde yeme bozukluklarının yaygınlığı ve psikiyatrik eĢ tanıları iki

aĢamalı toplum merkezli bir çalıĢma. Türk Psikiyatri Dergisi, 22(4), 205-212. Erbay, L. G., & Seçkin, Y. (2016). Yeme bozuklukları. Güncel Gastroenteroloji, 20(4), 473-477.

24

Gürdal, A. (1999). Yeme Bozuklukları Ve Tedavisi. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni, 9(1), 21-27.

Batum, P. (2008). KiĢilik Bozuklukları ve Yeme Bozuklukları: Etiyolojik ĠliĢkiler ve CevaplanmamıĢ Sorular.

Türk Psikoloji Yazıları, 11(21), 65-76.

Dal, Ü. Malnütrisyona Bağlı Postoperatif Komplikasyonlar Ve HemĢirelik Bakımı. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 11(1), 85-92.

PSĠKĠYATRĠ HEMġĠRELĠĞĠ ÖĞRENCĠ BECERĠ KAZANIMLARI LĠSTESĠ

25

BECERĠLER

ÖL

ÇM

E

YÖ

NT

EM

Ġ

DE

ĞE

RL

EN

DĠR

EN

ÖĞ

RE

TĠM

EL

EM

AN

I

DE

ĞE

RL

EN

DĠR

ME

OR

TA

MI

ĠLĠġ

KĠL

Ġ

PR

OG

RA

M

ÇIK

TIS

I

ON

DO

KU

Z

MA

YIS

ÜN

ĠVE

RS

ĠTE

SĠ

PR

OG

RA

M

ÇIK

TIL

AR

I

1 Ruh sağlığı ve psikiyatri

hemĢireliğinin tanımı, amacı,

felsefesi, iĢlevleri, standartları ve

tarihsel geliĢim sürecini tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel Değerlendirme 1 1. Günlük yaĢamında birey ve bireyin

sağlığını etkileyebilecek her türlü

değiĢim ve geliĢmelere karĢı duyarlı

olur.

2 Ruh sağlığı ile ilgili temel

kavramları tanımlayabilecek

beceriye sahiptir.

Sözel Değerlendirme 1 2. Bireyin bütüncül ve hümanist

yaklaĢımla bakım gereksinimlerini

saptar

3 Ruhsal durum değerlendirmesi yapabilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor Değerlendirme

1,2 3. Bakım Gereksinimlerini uygulamayabilmek için gerekli örgütsel

yapıyı oluĢturabilecek koĢul ve

olanakları sağlar (Örgütsel yapı, koĢul

ve olanaklar açık değil)

4 Ruhsal bozukluğu olan bireylerin davranıĢlarını gözlemleyebilecek ve

raporlayabilecek beceriye sahiptir.

DuyuĢsal Değerlendirme

3 4. Saptadığı gereksinimlere yönelik profesyonel bakım verebilir. (Tekrar gibi

ve yeterince açık değil)

5 Çocukluk ve ergenlik geliĢim

dönemlerini ve sorunlarını

tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel Değerlendirme 1 5. Verdiği bakımı sürekli denetleyip

değerlendirebilir.

(hemĢirelik sürecinin bir basamağı)

6 YaĢlılık dönemi özelliklerini ve

sorunlarını tanımlayabilecek

Sözel Değerlendirme 1 6. Sağlık ekibi içindeki rolünü yeterli ve

26

beceriye sahiptir. yetkili biçimde yürütebilir

7 Psikiyatrik acil durumları tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel Değerlendirme 1 7. Ülke sağlığının yükseltilmesi çalıĢmalarına etkin ve etkili katılabilme

ve katkısının sonucunu değerlendirerek

ileriye dönük hedefler saptayabilme, bu hedeflere ulaĢmak için yeni stratejiler

belirler.

8 Psikiyatri servisine hasta kabulü ilke

ve protokollerini tanımlayabilecek

beceriye sahiptir.

Sözel Değerlendirme 8,13,14 8. Ulusal ve Uluslararası mesleki

platformlarda yer alabilir

9 Hasta güvenliği açısından riskli

olabilecek eĢyaların kontrolünü yapabilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor

Değerlendirme

9,6 9. Sorumluluklarını bilinçli taĢıyabilen ve

yetkilerini doğru kullanabilir, 10. Görevlerini yerine getirirken tüm

uygulamalarında mesleki değerleri ve

etiği önde tutabilir (ikisi birleĢtirilebilir)

10 Hasta ve ailesine iliĢkin toplanan veriler doğrultusunda sorununu

belirleyerek, hemĢirelik tanısını

koyabilecek beceriye sahiptir.

DuyuĢsal Değerlendirme

12,6 11. HemĢirelik bilim ve sanatını araĢtırma

temelli ve kanıta dayalı yürütebilir

11 Psikotrop ilaçların etki ve yan

etkilerini tanımlayabilecek beceriye sahiptir.

Sözel Değerlendirme 1 12. Sağlık bakımının yükseltilmesinde

araĢtırma yoluyla bilgi tabanının ilerletilmesinde, uygulamacı, bilim

adamı ve eğitici olarak geleceğin

öncüleri olabilir

12 Psikotrop ilaç kullanımı konusunda hasta ve ailesine eğitimler

verebilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor Değerlendirme

1,2 13. Mükemmeli arayan, özgür araĢtırabilen, yüksek entelektüel ve etik standartlara

ulaĢabilen, Atatürk devrimleri ve ilkeleri

doğrultusunda ülkesine karĢı görev ve

27

sorumluluklarını bilen bireyler

yetiĢtirebilir.

13 Ruhsal bozukluğu olan bireylerde

özel tedavi yaklaĢımlarını tanımlayacak ve bu tedavilere

yönelik uygun hemĢirelik

becerilerini kullanabilecek (EKT,

Grup Terapileri vb.) beceriye sahiptir.

Psikomotor

Değerlendirme

6

14 Konsültasyon-liyezon psikiyatri

hemĢiresinin tanımı, iĢlevleri, çalıĢma alanları, ekipte hemĢirenin

rol ve sorumluluklarını


Sözel Değerlendirme 1

15 Pasif, agresif, manüplatif ve atılgan davranıĢ özelliklerini ve uygun

iletiĢim tekniklerini sıralayabilecek

beceriye sahiptir.

Psikomotor

Değerlendirme

10

16 Grup terapisi ile ilgili ilkeleri ve etkili grup içi iletiĢimin yararlarını


Sözel Değerlendirme 1

17 Özel/sorunlu durumlarda hasta-hemĢire iliĢkisine yönelik verilen

örnek durum üzerinde etkili terapötik

iletiĢim tekniklerini uygulayabilme

becerilerini gösterebilecek beceriye sahiptir.

Psikomotor

Değerlendirme

10

18 Sağlıklı ve ruh sağlığı bozuk olan

birey ve gruplarla terapötik iletiĢim ilke ve tekniklerini kullanabilecek

beceriye sahiptir.

Psikomotor

Değerlendirme

2, 10

28

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ HASTA DEĞERLENDĠRME

REHBERĠ

I. GENEL BĠLGĠLER

Adı: Adresi – Telefon no:

YaĢı: Hastaneye yatıĢ tarihi:

Medeni Durumu: GörüĢmenin yapıldığı tarih:

Genel Görünümü: Gerektiğinde bilgi için baĢvurulacak kiĢi:

II. SAĞLIK / HASTALIK ÖYKÜSÜ

Hastaneye geliĢ nedeni:

ġu andaki yakınmaları mevcut durumu:

Hastalığın fiziksel ya da psikiyatrik aciliyeti:

Hastalığın baĢlangıcı ( zaman, Ģekli, baĢlatan faktörler, belirtilerin seyri, tedavinin etkisi

):

Mevcut risk faktörleri:

Ġntihar davranıĢı ( )

Kendine zarar verici davranıĢ ( )

29

Agresif davranıĢ ( )

Hastaneden kaçma potansiyeli ( )

Yaralanma için diğer risk faktörleri ( )

Kendi sağlık durumunu algılaması:

GeçmiĢ ve Ģu andaki sağlıkla ilgili yardım arama davranıĢları:

ġu anda uygulanan tedaviler, aldığı ilaçlar ve hastanın tedaviye uyumu:

Hastalığıyla ilgili motivasyon düzeyi:

III. FĠZĠKSEL DURUM DEĞERLENDĠRMESĠ

Yeme özellikleri (reddetme, aĢırı yeme):

Ġlaç madde kullanma alıĢkanlığı:

BoĢaltım alıĢkanlıkları:

Fiziksel hareketlilik ( artma, azalma, garip özellikler ):

Solunum özellikleri:

Günlük aktiviteleri:

YaĢam bulguları ve diğer fiziksel özellikler ( ödem, siyanoz, öksürük vb. ):

Günlük aktivitelerini bağımsız yapabilme durumu:

Kendi baĢına yapabiliyor ( )

30

Yardımla yapabiliyor ( )

BaĢkaları yapıyor ( )

IV. RUHSAL DURUM DEĞERLENDĠRMESĠ

Genel davranıĢ, görünüm ve tutum ( görünümün yaĢa uygunluğu, giyim özellikleri, kiĢisel

hijyeni, postürü, yüz ifadesi vb.):

KonuĢma özellikleri ( konuĢmanın hızı, mutizm, perseverasyon, fikir uçuĢmaları, bloklar,

konuĢmanın amaca uygunluğu vb. ):

Duygusal durumu ( duyusal küntlük, aĢırı duygulanım, uygunsuz duygulanım, anksiyete,

kızgınlık ve diğer duygusal değiĢiklikler ):

DüĢünce içeriği ( halüsinasyonlar, konfüzyonlar, sanrılar, obsesyonlar, kompulsiyonlar,

fobiler, fanteziler vb. ):

Oryantasyon ( zamana, yere, kiĢiye vb. ):

31

Bellek ( deja vü, jameis vu, konfabulasyon ):

Genel entelektüel düzey ( bilgi depolama, sayma yeteneği, yargılama vb.):

Soyut düĢünme yeteneği:

Bilinç düzeyi:

Ġçgörü ( hastanın Ģu andaki durumunun öneminin farkında olup olmadığı, tedaviye

gereksinim hissedip hissetmediği ve semptomları nasıl açıkladığı, tedavisi için herhangi bir

fikri olup olmadığı vb.):

Benlik kavramı ( kendini nasıl tanımladığı, kiĢilik örüntüsü, beden imajı, benlik saygısı,

asortif davranıĢı vb.):

32

BaĢ etme strese dayanma özellikleri ( travmaya tepki ve uyumu, savunma mekanizmaları,

baĢ etme stratejileri, stresörlerle uygun baĢ etme kaynakları, dini inanç ve değerleri vb.):

V. ÖZGEÇMĠġĠ VE GELĠġĠM ÖYKÜSÜ

Doğum öyküsü:

Geçirdiği hastalıklar:

Eğitim ve iĢ yaĢantısı:

Askerlik yaĢantısı:

Cinsellik ve evlilik yaĢantısı, ebeveynlik ve problemleri:

VI. AĠLE VE SOSYAL ÖYKÜ

Aile yapısı, ev ortamı, önceki fizik ve ruhsal sağlık durumu, ailenin ekonomik durumu,

aile bireylerinin özellikleri, aile içi iliĢkiler, ailede var olan problemler, ailede yaĢanan

kriz durumları, ailenin dinsel ve kültürel eğilimleri vb. ):

VII. HEMġĠRENĠN GÖZLEM VE YORUMLARI

33


RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ UYGULAMA DEĞERLENDĠRME

FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı:

Öğrenci Numarası:

Adres / Telefon No:

Herhangi bir rahatsızlığı var mı? 1- Evet 2- Hayır

Varsa ne olduğu:

AÇIKLAMA: AĢağıda öğrencilerin klinik değerlendirmesine yönelik maddeler bulunmaktadır. Bunlar; 1- Çok kötü,

2- Kötü, 3- Orta, 4- İyi ve 5-Çok iyi olmak üzere 5 kategoride ele alınmıĢtır. Bu ölçütler doğrultusunda öğrenci dönem içerisinde bir kez

değerlendirilecektir.

PUANLAMA

1- UYUMU

Uygulamaya istek ve ilgi durumu ( )

Uygulama saatlerine uyum durumu ( )

Görevlerini yerine getirmede zaman kullanma durumu ( )

2- ÇALIġMANIN KALĠTESĠ

HemĢirelik sürecini kullanma durumu ( )

Kuramsal bilgiyi uygulamaya aktarma durumu ( )

Görevini sürdürme ve bitirmede dikkat durumu ( )

Denetime gerek olmadan sorumluluklarını yerine getirme

durumu

( )

Belirti, bulgu ve diğer ilgili verileri ilgili kiĢilere doğru

olarak bildirme, paylaĢma ve kayıt durumu

( )

Yaratıcılık ve kendine güven durumu ( )

Organizasyon ve planlamada yeterlilik durumu ( )

3- HASTA VE AĠLEYE YAKLAġIM

Hastayı bir birey olarak ele alma ve gereksinimlerini

değerlendirme durumu

( )

34

Hastanın güvenini kazanma ve iletiĢim kurma durumu ( )

Terapötik iletiĢim tekniklerini kullanma durumu ( )

Hasta yakınları ile iletiĢim kurmada ve eğitim

gereksinimlerini karĢılamada yeterlilik durumu

( )

4- DĠĞER SAĞLIK PERSONELĠNE YAKLAġIMI

ArkadaĢları ve ekibin diğer üyeleri tarafından kabul edilme

durumu

( )

Ekip üyeleri ile iliĢki ve iĢbirliği durumu ( )

Diğerlerine danıĢmanlık ve süpervizyon yapmada baĢarı

durumu

( )

5- MESLEKSEL ( PROFESYONEL ) DAVRANIġ

Üniforma düzeni ( )

Terapötik ortam oluĢturma ve sürdürme durumu ( )

Uygulamada etik kurallara uyum durumu ( )

KLĠNĠK UYGULAMA TOPLAM NOTU:

ÖĞRETĠM ELEMANI TARĠH ĠMZA

1-

2-

3-

4-

5-

Sorumlu HemĢire Notu:

ÖĞRENCĠNĠN KENDĠNĠ DEĞERLENDĠRMESĠ:

35

TABURCULUK EĞĠTĠM PLANI (Taburculuk eğitiminde anlatılan bilgiler yazılacak)

ĠLAÇ KULLANIMI HĠJYEN BESLENME DĠKKAT EDĠLECEK DĠĞER

DURUMLAR

36

ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ

HASTA DEĞERLENDĠRME FORMU

I. GENEL BĠLGĠLER

HASTA KABUL BĠLGĠLERĠ

Adı-Soyadı:

Cinsiyeti:

YaĢı:

Medeni Durumu:

Eğitimi:

ĠĢi:

Kuruma GeliĢ Tarihi (Kliniğe YatıĢ Tarihi):

GörüĢmenin Yapıldığı Tarih:

Adresi-Telefon Numarası:

Tanısı:

Genel Görünümü:

YaĢ: Biyolojik YaĢ Ġle Uyumlu Görünüm ( ) Biyolojik YaĢ Ġle Uyumsuz Görünüm ( )

Vücudunda Yara Ġzleri: Var ( ) Yok ( )

Postür Bozukluğu: Var ( ) Yok ( )

Hijyen Yetersizliği: Var ( ) Yok ( )

Yorgun Görüntü: Var ( ) Yok ( )

Yüz Ġfadesi: Normal ( ) Gergin ( ) Gözler Çok Açık ( ) EndiĢeli ( )

KaĢları Çatık ( ) Duygulanıma Uygun Değil ( )

Giyim KuĢam: Normal ( ) Abartılı ( ) Özensiz- Dağınık ( )

AĢırı Renkli ( ) Sıra DıĢı ( )

YaĢam Bulguları: TA………………mm/Hg

NABIZ……………v/dk

SOLUNUM……………/dk

VÜCUT ISISI…………….0C

37

II. SAĞLIK/HASTALIK ÖYKÜSÜ

Hastaneye Kabul Biçimi: Ġsteyerek ( ) Ġstemeyerek ( ) Aile Ġle ( ) Polis Ġle ( )

Hastaneye GeliĢ Nedeni (Yakınmalar):

ġu Anki Yakınmaları/ Mevcut Durumu:

Hastalığın Fiziksel ya da Psikiyatrik Aciliyeti:

Beslenme: Yeterli ve Dengeli ( ) AĢırı Fazla Beslenme ( ) AĢırı Az Beslenme ( )

Uyku ve Dinlenme: Yeterli/Sorunsuz Uyku Hali ( ) AĢırı Uyku Hali ( )

AĢırı Uykusuzluk Hali ( ) Yorgunluk Hali ( )

Uyku Sırasında Uyanma ( ) Gündüz Uyuma ( )

Uykuya Dalma Problemi ( )

Ġntihar DavranıĢı: Ġntihar DüĢüncesi Var ( ) Ġntihar DüĢüncesi Yok ( )

Kendine Zarar Verici DavranıĢ: Var ( ) Yok ( )

BaĢkalarına Zarar Verici- Agresif DavranıĢ: Var ( ) Yok ( )

Bağımlılık Durumu: Yok ( ) Alkol Bağımlılığı Var ( ) Madde Bağımlılığı Var ( )

Hastalığın BaĢlangıcı:

BaĢlangıç YaĢı:

BaĢlangıç Belirtileri:

BaĢlatan Faktörler:

Belirtilerin Seyri (Hangi Aralıklarla Tekrar Ettiği):

Tedavinin Etkisi:

Sigara Ġçme Durumu: Ġçmiyor ( ) Ġçiyor ( )……………….Paket/ Gün

Alkollü Ġçecek Ġçme Durumu: Ġçmiyor ( ) Ġçiyor ( )……………….defa/hafta-ay-yıl

Ġntihar Öyküsü: Yok ( ) Var ( )…………………Defa

Fiziksel ġiddete Maruz Kalma Öyküsü: Yok ( ) Var ( )…………….Defa

Cinsel Ġstismar Öyküsü: Yok ( ) Var ( )………………Defa

Daha Önce Psikiyatri Servisinde Hastaneye Yatma Durumu: Hayır ( ) Evet ( )…………Defa

Katıldığı Aktiviteler: Sabah Sporu ( ) Günaydın Toplantısı ( )

Sosyal Grup Aktiviteleri ( ) UğraĢ Terapileri ( )

Kendi Sağlık Durumunu Algılaması: Ġçgörü Var ( ) Ġçgörü Yok ( )

ġu Anda Uygulanan Tedaviler, Aldığı Ġlaçlar:

38

Hastanın Tedavi ve Bakıma Uyumu:

Uyumlu ( )

Direnç Gösteriyor ( )

Ġlaçlarını Düzenli Kullanıyor ( )

Ġlaçlarını Düzenli Kullanmıyor ( )

Doktor Önerilerine Uyuyor ( )

HemĢire Önerilerine Uyuyor ( )

Günlük Aktivitelerini Bağımsız Yaabilme Durumu:

Kendi BaĢına Yapabiliyor ( )

Yardımla Yapabiliyor ( )

BaĢkaları Yapıyor ( )

III. ROLLER, ĠLĠġKĠLER VE GELĠġĠMSEL ÖZELLĠKLER

Doğum Öyküsü:

Doğum ġekli: Normal ( ) Sezaryen ( )

Doğumsal Anomali: Var ( ) Yok ( )

Geçirilen Fiziksel ve Psikiyatrik Diğer Hastalıklar:…………………….

Eğitim Döneminde Büyük Bir Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )

ĠĢ YaĢantısında Büyük Bir Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )

Askerlik Döneminde Büyük Bir Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )

Cinsellikle Ġlgili Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )

Anne Ya Da Babayla Üstesinden Gelemediği Sorunlar YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )

EĢ Olarak Sorumluluklarını Yerine Getirmekte Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )

Ebeveyn Olarak Sorumluluklarını Yerine Getirmekte Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok( )

ġiddet Kullanılan Bir Ailede Büyüme Durumu: Evet ( ) Hayır ( )

IV. RUHSAL DEĞERLENDĠRME

BĠLĠNÇ

Yönelim: Zaman Yönelimi ( )

KiĢi Yönelimi ( )

Yer Yönelimi ( )

Stupor ( )

39

Bilinç Bulanıklığı ( )

Dikkat Durumu:

Distraktibilite ( )

Seçici Ġlgisizlik ( )

Trans Hali ( )

KENDĠNĠ ALGILAMA-BENLĠK KAVRAMI

Kendinizi Nasıl Tanımlarsınız?....................................

Çoğunlukla Kendiniz Hakkında Ġyi ġeyler mi DüĢünürsünüz? Evet ( ) Hayır ( )

DeğiĢtirmeyi Ġstediğiniz Beden Bölümünüz Var mı?

Neresi?............................

DeğiĢtirmeyi Ġstediğiniz Bir Huyunuz Var mı? Nedir?.......................

ġu Anki Sağlık Probleminiz Sizde Ne Tür Duygular Yaratıyor?

EndiĢe ( ) Korku ( ) Öfke ( ) Yetersizlik ( )

Çaresizlik ( ) Diğer………………

Çekingen Olma Durumu: Var ( ) Yok ( )

Sözel ĠletiĢimde Rahat Olma Durumu: Var ( ) Yok ( )

Kendi GörünüĢünden Memnuniyet Durumu: Memnun ( ) Memnun Değil ( )

STRES- BAġETME

Son Bir Yıl Ġçinde Stres Yaratan Önemli Bir Olay YaĢama Durumu: Evet ( ) Hayır ( )

Stres YaĢama Durumunda Üstesinden Gelmek Ġçin Ne Yaparsınız?.........................................

Kullanılan Bu Yöntemlerle Rahatlama Sağlama Durumu: Evet ( ) Hayır ( )

ġimdilerde Probleminizle BaĢetmek/ Rahatlamak Ġçin Neler Yapıyorsunuz?

Ağlama ( ) Dua Etme ( ) Duyguları PaylaĢma ( )

Bilgi Edinme ( ) Bir ġeyler Yeme ( )

Dikkati BaĢka Alanlara Yöneltme ( TV izleme, kitap/gazete okuma, müzik dinleme, el iĢi yapma, ev iĢi

yapma, diğer) ( )

YürüyüĢ/ Egzersiz Yapma, Solunum Egzersizleri Yapma ( )

Banyo Yapma ( ) Soruna Yönelik Kitap/Dergi Okuma ( )

Soruna Yönelik Sorular Sorup Bilgi Edinme ( )

Alkol/ Sigara Ġçme ( )

Ġlaç Kullanma ( )

40

Diğer…………………………

ALGILAR

Hallüsinasyon: Görsel ( ) ĠĢitsel ( ) Tad ( ) Taktil ( ) Somatik ( )

Ġllizyon ( )

DÜġÜNCE SÜRECĠ

Somatik Ġlgiler ( )

Sanrılar: Bizar Sanrı ( ) Nihilistik Sanrı ( ) Somatik Sanrı ( ) Perseküsyon Sanrısı ( )

Grandiyöz Sanrı ( ) Referans Sanrısı ( ) Erotomanik Sanrı ( )

Kontrol Edilme Sanrısı ( ) Mistik Sanrı ( )

DüĢünce Bloğu ( )

Obsesyon ( )

Kompulsiyon ( )

Fobi: Özel Fobi ( ) Sosyal Fobi ( ) Agorofobi ( ) Klastrofobi ( )

BELLEK

Amnezi: Anterograd Amnezi ( ) Retrograd Amnezi ( ) Paramnezi ( )

Konfobulasyon ( )

Deja Vu ( )

Jamais Vu ( )

Hipermnezi ( )

DUYGU

Uygun Duygulanım ( )

Uygunsuz Duygulanım ( )

Künt Duygulanım ( )

Disforik Duygudurum ( )

Ġrritabilite ( )

Öfori ( )

Anhedoni ( )

Anksiyete ( )

Aitasyon ( )

Apati ( )

41

Ambivalans ( )

MOTOR DAVRANIġ

Ekopraksi ( )

Katatoni ( )

Negativism ( )

Stereotipi ( )

Mutizm ( )

Hiperaktivite ( )

Akatizi ( )

Polifaji ( )

Agresyon ( )

Motor Reteradasyon ( )

ĠLETĠġĠM

Neolojizm ( )

Enkoherans ( )

Sirkumstansiyalite ( )

Perseverasyon ( )

Ekolali ( )

Fikir UçuĢması ( )

Klang ÇağrıĢım ( )

42

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ HAFTALIK DERS

PROGRAMI (2019-2020) Hafta Gün Saat Dersin Sorumlusu Dersin Konusu Teorik/Uygulama/ Salon

1. Hafta ÇarĢamba 08.00-

10.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Ruhsal Sağlık ve Ruhsal

Hastalık

2 saat teorik


17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ

Psikiyatrik Belirti ve

Bulgular

8 saat teorik

1. Hafta PerĢembe 08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ

DavranıĢın

Nörobiyolojik Temelleri

8 saat teorik

1. Hafta Cuma 10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Psikiyatri HemĢireliğinin

Tarihçesi

2 saat teorik


17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ

Psikiyatri

HemĢireliğinde

HemĢirelik Süreci

8 saat teorik

2. Hafta PerĢembe 08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ

Hasta ile GörüĢme,

Gözlem ve Kayıt Süreci

8 saat teorik

2.Hafta Cuma 10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Terapötik ĠletiĢim 2 saat teorik

3.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra

GÜMÜġ-ArĢ. Gör.

Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Ruh Sağlığı ve

Hastalıkları HemĢireliği

Laboratuvar Uygulaması

(Ġstasyon sistemiyle dört

sınıfta eĢ zamanlı

uygulamalar

yapılacaktır) Yaratıcı

drama ile iletiĢim

engellerini aĢma, empati

geliĢtirme, çatıĢma

yönetimi, duyguları

tanıma, hasta

resimlerinin analizi,

resim aracılığıyla

görüĢme, vaka

belgeselleri ve analizi,

grupla görüĢme,

meditasyon uygulaması,

günaydın toplantısı

yönetimi, psikiyatri

kliniklerinde terapötik

ortam oluĢturma,

psikiyatri kliniği tanıtım

8 saat uygulama

43

videosu, hasta hemĢire

süreçleri

3.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Ruh Sağlığı ve

Hastalıkları HemĢireliği

Laboratuvar Uygulaması

(Ġstasyon sistemiyle dört

sınıfta eĢ zamanlı

uygulamalar

yapılacaktır) Yaratıcı

drama ile iletiĢim

engellerini aĢma, empati

geliĢtirme, çatıĢma

yönetimi, duyguları

tanıma, hasta

resimlerinin analizi,

resim aracılığıyla

görüĢme, vaka

belgeselleri ve analizi,

grupla görüĢme,

meditasyon uygulaması,

günaydın toplantısı

yönetimi, psikiyatri

kliniklerinde terapötik

ortam oluĢturma,

psikiyatri kliniği tanıtım

videosu, hasta hemĢire

süreçleri

8 saat uygulama

3.Hafta

Cuma

10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Anksiyete Bozuklukları

ve HemĢirelik

YaklaĢımları

2 saat teorik

4.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

44

4.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

4.Hafta Cuma 10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

ġizofreni ve Diğer

Psikotik Bozukluklarda

HemĢirelik

2 saat teorik

5.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

5.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

5.Hafta Cuma 10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Benliğin Savunma

Düzenekleri ve

DavranıĢın Psikodinamik

Temelleri

2 saat teorik

6.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

45

Gör. Ercan TUNÇ

6.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

6.Hafta

Cuma

10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Somatoform

Bozukluklar-Dissosiyatif

Bozukluklar, Dissosiyatif

Bozukluk Vaka Belgeseli

2 saat teorik

7.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

7.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

7.Hafta Cuma 10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Psikiyatride Uygulanan

Tedaviler ve HemĢirelik

YaklaĢımları

2 saat teorik

8.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Klinik Uygulama

8 saat uygulama

46

Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

8.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

8.Hafta Cuma 10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Madde ve Bağımlılıkta


2 saat teorik

9.Hafta ARA SINAV 1 saat sınav

10.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

10.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

10.Hafta Cuma 10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Duygudurum

Bozuklukları ve


2 saat teorik

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

47

11.Hafta ÇarĢamba 08.00-

17.00

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama 8 saat uygulama

11.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama


12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

KiĢilik Bozukluğu Olan

Bireyler ve HemĢirelik

YaklaĢımları

2 saat teorik

12.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

12.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama


12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Yeme Bozuklukları ve


2 saat teorik

48

13.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

13.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

13.Hafta

Cuma

10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Çocuk ve Ergenlerde

Görülen Ruhsal

Bozukluklar ve


2 saat teorik

14.Hafta

ÇarĢamba

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

14.Hafta

PerĢembe

08.00-

17.00

Dr. Öğr. Üyesi

Serap GÜLEÇ-Dr.

Öğr. Üyesi Oya

Sevcan ORAK-

ArĢ. Gör. Kübra


Elif Güzide

EMĠRZA-ArĢ.

Gör. Kübra

GÜLIRMAK-ArĢ.

Gör. Ercan TUNÇ

Klinik Uygulama

8 saat uygulama

49

14.Hafta

Cuma

10.00-

12.00

Dr. Öğr. Üyesi

Oya Sevcan

ORAK

Psikiyatri DıĢı

Ortamlarda Psikososyal

HemĢirelik Uygulamaları

(Konsültasyon-Liyezon

Psikiyatrisi)

2 saat teorik

Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Atölye Programı (2019-2020)

Atölye Yeri

09.10.2019 (Çarşamba)

10.10.2019 (Perşembe)

10.10.2019 (Perşembe)

10.00 - 12:00 (Sabah)

13:00 – 15:00 (Öğleden Sonra)

10.00 - 12:00 (Sabah)

13:00 – 15:00 (Öğleden

Sonra)

15:00-17:00

(Öğleden sonra)

Derslik 202

Dr. Öğr. Üye Serap GÜLEÇ,

Gruplarda Terapötik Etkileşim/

Psikoterapötik Müdahale

1. Grup

Dr. Öğr. Üye Serap GÜLEÇ, Gruplarda Terapötik Etkileşim/

Psikoterapötik Müdahale 2. Grup




3. Grup

Derslik 211




4. Grup

Seminer Salonu

Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan

ORAK, Çocukta Yaratıcı

Geliştirici Aktiviteler

2. Grup

Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan ORAK, Çocukta Yaratıcı Geliştirici

Aktiviteler 3. Grup

Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan

ORAK, Çocukta Yaratıcı


4. Grup

Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan ORAK,

Çocukta Yaratıcı


1. Grup

Amfi 101

Arş. Gör. Kübra

GÜMÜŞ, Arş. Gör.

Ercan TUNÇ, Psikiyatri

Hemşireliğinde Klinik Süreçler

3. Grup

Arş. Gör. Kübra




1. Grup

Arş. Gör. Kübra




2. Grup

Konferans Salonu

Arş. Gör. Kübra

GÜLIRMAK, Vaka

Belgeselleri ve

Arş. Gör. Kübra GÜLIRMAK,

Vaka Belgeselleri ve Analizleri 1 Grup

Arş. Gör. Kübra

GÜLIRMAK, Vaka

Belgeselleri ve

Arş. Gör. Kübra

GÜLIRMAK, Vaka

Belgeselleri ve

50

Analizleri 4. Grup

Analizleri 2. Grup

Analizleri 3. Grup

Derslik 207

Arş. Gör. Kübra GÜMÜŞ,

Arş. Gör. Ercan TUNÇ, Psikiyatri

Hemşireliğinde Klinik Süreçler 4. Grup

51

1. Grup

2. Grup 3. Grup 4. Grup

1. 16160312 NURSEDA BÜYÜKAHISHA

16160206 RABİA ÇELİK 16160449 MUZHGAN UBEYDI

16160368 TUĞÇE YASATEKİN

2. 16160301 HATİCE KARAASLAN

16160310 GÜLCAN DİLEM ÜNAL

16160261 SEMA TAŞAN 16160236 MERVE ÖZKAN

3. 16160149 MERZİYE KAHRAMANİ

16160351 BETÜL ÜSTÜNBAŞ

16160056 CANSEL AYDIN 18160468 BÜŞRA ARGUN

4. 16160279 FEYZANUR TÖRE 16160335 FADİME YETKİN

16160138 OSMAN ÖZEN 16160071 EDA HANİFE ALBAYRAK

5. 18160454 Fatma Kübra BİLİR 16160370 NARMIN SHAFIEI

16160119 SONER SAVUR 16160285 TUĞÇE KALENDER

6. 16160179 SİNEM ÖMRÜUZUN

16160042 AYŞE NURAN TOY

16160077 DİLAN KÖSE 16160339 FEYZA YAMAN

7. 16160213 İREMNUR AKKUŞ 16160152 GAMZE NUR GÜNDEM

18160039 BÜŞRA DİLEK 16160368 TUĞÇE YASATEKİN

8. 16160082 EMİNE ŞİRİN 16160079 HAVVA IRMAK

16160231 BERFİN KEFELİ 16160236 MERVE ÖZKAN

9. 17160378 SERENAY SEYMEN 16160371 FATMA TEVFİK

17160410 OĞUZ DOĞRU 18160468 BÜŞRA ARGUN

10. 16160215 SEMANUR GENÇ 16160045 BÜŞRA GÜNAYDIN

16160175 HATİCE ÖZTOSUN 16160071 EDA HANİFE ALBAYRAK

11. 16160109 SERRANUR GÜRSOY

16160112 DUYGU ATEŞ 16160352 RUKİYE BAYRAKTUTAR

16160285 TUĞÇE KALENDER

12. 16160237 TUĞÇE DÖNDÜ SAVAŞIR

16160211 ÖZNUR DEMİR

16160323 ŞEYMA DEDE 16160339 FEYZA YAMAN

13. 16160356 NURSEL USTA 16160137 MAHİZER TANRIVERDİ

18160494 FATMA BUSE TEPECİK

16160269 AYŞENUR TUNÇEL

14. 16160202 SELEM ARSLAN 16160050 ŞULE IŞIK 16160081 GAMZE ÜSTE 16160366 KÜBRA ŞAHİNGÖZ

15. 16160158 GİZEM NUR KURUDERVİŞ

16160277 BEKİR BOZTEKE

16160059 DEMET ŞAHİN 16160240 NADİR KARAGÜLLE

16. 16160167 MERYEM KIRMIZI 16160364 BUSE NUR KAFALI

16160035 AYŞEGÜL AKTAŞ 16160108 ŞEYDA KURU

17. 16160146 MERVE YİĞİT 16160173 KÜBRA BAŞKAN

16160148 NURBANU UYANIK

16160153 ZÜMRÜT KARAGÖL

18. 16160118 HANİFE ÜNLÜ 16160210 VEFA FINDIK 16160058 ÖZGENUR DİNÇ 16160143 BAHAR BIDIL

19. 17160403 YEŞİM OCAK 18160037 BİLGE BETÜL DENİZ

16160276 HÜLYA ÇİMEN 16160359 MERVE ARAR

20. 16160233 MERVE UYSAL 16160296 GİZEM TİKENOĞLU

16160239 GİZEM KESKİN 16160307 ELİF ÜN

21. 18160035 BURCU FEDAKARTÜRK

16160300 SALİHA ATAŞ 17160385 SELVER KÖRPE 16160159 ŞULE AYDIN

22. 16160025 HİCRAN ARAYICI 16160163 ELİF AYDIN 17160413 HATİCE KÜBRA SERİM

16160139 AYŞE KARAMAN

23. 16160043 YASEMİN ÖZTÜRK 16160068 CANSU SEMİZ 16160141 BEYZANUR UÇAN 16160074 MERVE DAVULCU

24. 16160283 EDANUR TOKGÖZ 16160256 ERTUĞRUL TAN

16160383 SEVDE KÜLCÜÖMEROĞLU

16160044 DİLEK ERDİM

25. 16160332 İNCİNUR ŞENTÜRK 16160254 BÜŞRA KORUCU

16160273 HATİCE DÖŞEME 16160467 TURGAY EKİNCİ

26. 16160028 ZEYNEP KIRCA 16160302 SARE HİCİN 16160309 BUKET KODAL 16160470 MUSTAFA KARABULUT

27. 16160126 TUĞBA NUR ULUS 16160199 AYŞENUR BEKDOĞDU

16160097 SILA METİN 16160386 HÜMEYSA PALA

28. 16160162 HİLAL ARSLAN 16160061 İSLAM ÇAĞRI ÜNAL

16160298 CANSU SÜSLÜ 14160031 CEMAL ÜSTÜN

29. 16160249 GİZEM NUR KÖLE 16160040 SÜNDÜS DEMİRTAŞ

16160046 ARZU BAYCA 14160093 ÇİĞDEM ÇİNAR

30. 16160450 SADIA RAJABI 16160047 HATİCE ÖZNUR CAN

16160264 NURGÜL GÜVENLİ 15160065 SİBEL BAĞCI

ruh saĞliĞi ve hastaliklari hemġĠrelĠĞĠ ders...

Documents