ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ
SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ
HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ
2019-2020 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI
RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERS
KĠTAPÇIĞI
DERSTEN SORUMLU ÖĞRETĠM ELAMANLARI
Dr. Öğr. Üyesi Serap GÜLEÇ
Dr. Öğr. Üyesi Oya Sevcan ORAK
AraĢ. Gör. Kübra GÜMÜġ
AraĢ. Gör. Ercan TUNÇ
AraĢ. Gör. Kübra GÜLIRMAK
AraĢ. Gör. Elif Güzide EMĠRZA
SAMSUN
2019
ĠÇĠNDEKĠLER
1. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ
1.1. Dersin Tanımı ve Amacı .............................................................................................................. 1
1.2. Dersin Genel Hedefleri ................................................................................................................. 1
1.3. Dersin Programdaki Yeri .............................................................................................................. 2
1.4. Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri .......................................................................................... 2
1.5. Dersin Ġçeriğinde Ele Alınan HemĢirelik Tanıları ......................................................................... 2
1.6. Dersin Değerlendirmesi ................................................................................................................ 3
2. HAFTALIK DERS PROGRAMI
2.1. Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Dersi Haftalık Ders Programı .......................................... 7
3. UYGULAMA REHBERLERĠ
4. KLĠNĠK ÇALIġMA ĠLKELERĠ ................................................................................................ 11
5. GÜNLÜK KLĠNĠK ÇALIġMA FORMU ................................................................................... 14
6. FORMLAR
7. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ UYGULAMA
DEĞERLENDĠRME FORMU ....................................................................................................... 16
8. OMÜ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ 2018-2019 EĞĠTĠM
ÖĞRETĠM YILI RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ UYGULAMA
LABORATUVARI ÖĞRENCĠ LĠSTESĠ....................................................................................... 19
9. OMÜ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ 2018-2019 EĞĠTĠM
ÖĞRETĠM YILI RUHSAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ UYGULAMA
ÇĠZELGESĠ .................................................................................................................................... 20
10. OMÜ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ 2018-2019 EĞĠTĠM
ÖĞRETĠM YILI RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ ÖĞRENCĠ
GRUP LĠSTESĠ .............................................................................................................................. 23
11. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ KAYNAK LĠSTESĠ ........... 30
1
ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ
SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ
2018–2019 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
1. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ
1.1. Dersin Tanımı ve Amacı
Ruh sağlığı ve hastalıkları hemĢireliğinin felsefesi ve temel ilkelerine uygun olarak; ruh
sağlığının korunması, geliĢtirilmesi, iyileĢtirilmesine yönelik kavramsal bilgiler ve hemĢirelik
yaklaĢımları ıĢığında, hasta/birey ve ailelerinin gereksinimlerine yönelik bakım verme
becericilerini geliĢtirmektir.
Anabilim Dalımızda eğitim “hemĢire gibi düĢünme ve davranmayı öğretme” ve öğrenci
odaklı olarak düzenlenmektedir. Dersler öğrenmeyi destekleyici eğitim araçlarının (Role-play,
Video ve Film) kullanımı ve uzman hemĢire profesyonellerin (Alanda Görev yapan Ruh
Sağlığı ve Hastalıkları hemĢirelerinin) katılımıyla zenginleĢtirilmektedir. Lisans
öğrencilerimize seçili becerilerde kliniğe hazırlık amaçlı laboratuvar uygulaması yapma fırsatı
sunulmaktadır.
1.2. Dersin Genel Hedefleri
Bu derste öğrencinin;
1. Toplum ruh sağlığı hizmetlerini bilmesi, koruyucu ruh sağlığı hizmetleri
planlayabilmesi,
2. Psikiyatrik hastalık dıĢındaki sağlık sorunlarında ortaya çıkabilecek ruhsal sorunları
bilir ve psikososyal bakım verebilmesi,
3. Ruhsal bozukluğu olan bireye ve aileye yönelik psikososyal bakım becerilerini
kullanabilmesi,
4. Ruh sağlığı konusunda birey ve topluma eğitim yapabilmesi,
5. Çocukluk, ergenlik ve yaĢlılık dönemi sorunlarını tanımlar ve çözüm üretebilmesi,
6. Terapötik iletiĢim tekniklerini kullanabilmesi
1.3. Dersin Programdaki Yeri
Bu ders Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü dördüncü sınıfının güz
döneminde verilir. Haftada 6 saat teorik, 12 saat uygulaması olan 20 ECTS kredilik bir derstir.
Dersin uygulamasından en yüksek faydayı sağlamak üzere teorik ve uygulamalar blok olarak
yapılır. Bu doğrultuda ilk 4 (dört) hafta teorik dersler ağırlıklı olarak verilir. Bu dönemde
2
yapılan devamsızlıklar dersin teorisinden yapılmıĢ kabul edilir. Uygulamaya baĢladıktan
sonra yapılan tüm devamsızlıklar ise uygulamadan sayılır.
1.4. Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Derslerin iĢleyiĢinde; anlatım, tartıĢma, soru-cevap, beyin fırtınası, kavram haritası,
vaka tartıĢması, sorun çözme ve klinik karar verme (hemĢirelik süreci), ödev,
örneklendirme/gösterim (film gösterimi ve tartıĢması), laboratuvar çalıĢmaları, gösterme ve
gösterip yaptırma gibi yöntem ve teknikler kullanılacaktır. Ayrıca ders içeriğinde yer alan
bazı konularda klinisyen hemĢirelerin sunumları ve deneyimlerinden yararlanılır.
Öğrenciler, ders programında belirtilen kaynakları okumakla yükümlüdür. Kaynakların
ders öncesinde okunması dersin baĢarılması için gereklidir. Temel kaynak olarak tanımlanan
kitaplara (Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliğinin Temelleri, DSM-V, HemĢirelik Tanıları El
Kitabı) ek olarak verilen okumalar bireysel geliĢimi destekleyecektir.
1.5. Dersin Ġçeriğinde Ele Alınan HemĢirelik Tanıları
Dersler hemĢirelik bakıĢ açısını geliĢtirecek Ģekilde planlanır ve anlatılır. Bu bakıĢ
açısını güçlendirmek üzere bu derste ele alınacak hemĢirelik tanıları aĢağıdaki gibidir. Ġlgili
tanının ne zaman iĢleneceği dersin haftalık ders programında da belirtilmiĢtir. Öğrenciler
bakımını üstlendikleri bireyin durumunun gerektirdiği diğer hemĢirelik tanılarına ek olarak,
dönem boyunca aĢağıda belirtilen hemĢirelik tanılarını ve uygulamalarını öğrenmekle
özellikle yükümlüdür.
HemĢirelik Tanıları
Kendine Zarar Verme Riski Majör depresyon
Bipolar Affektif Bozukluk
Psikotik bozukluklar
Borderline kiĢilik bozukluğu
Yeme bozuklukları
Madde ile iliĢkili bozuklar ve
bağımlılıkla ilgili bozukluklar
Ġntihar Riski Depresyon Bozuklukları
Bipolar Affektif Bozukluk
Psikotik bozukluklar
Borderline kiĢilik bozukluğu
Yeme bozuklukları
Madde ile iliĢkili bozuklar ve
bağımlılıkla ilgili bozukluklar
BaĢkalarına Zarar Verme Riski Bipolar Affektif Bozukluk
Psikotik bozukluklar
3
Madde ile iliĢkili bozuklar ve
bağımlılıkla ilgili bozukluklar
Antisosyal kiĢilik bozuklukluğu
Korku
ġizofreni açılımı kapsamında ve
psikozla giden diğer bozukluklar
Paronoid kiĢilik bozukluğu
Anksiyete bozuklukları
Obsesif kompülsif bozukluk
Borderline kiĢilik bozukluğu
Bağımlı kiĢilik bozukluğu
Sosyal EtkileĢimde Bozulma Tüm psikiyatrik bozukluklar
Etkisiz Bireysel BaĢetme Tüm psikiyatrik bozukluklar
Anksiyete Tüm psikiyatrik bozukluklar
Kronik Konfüzyon NörobiliĢsel bozukluklar
Madde ile iliĢkili bozuklar ve
bağımlılıkla ilgili bozukluklar
Aile Ġçi Süreçlerde Bozulma Tüm psikiyatrik bozukluklar
Terapötik Rejimi Etkisiz Yönetme ġizofreni açılımı kapsamında ve
psikozla giden diğer bozukluklar
Depresyon bozuklukları
Madde ile iliĢkili bozuklar ve
bağımlılıkla ilgili bozukluklar
KiĢilik bozuklukları
DüĢük Benlik Saygısı Tüm psikiyatrik bozukluklar
Travma Sonrası Sendrom Anksiyete bozuklukları- post
travmatik sendrom bozukluğu (PTSB)
TamamlanmamıĢ Yas Anksiyete bozuklukları- post
travmatik sendrom bozukluğu (PTSB)
Mojör depresyon
DüĢünce Süreçlerinde Bozulma Psikotik bozukluklar
Bipolar Affektif Bozukluk
Öz Bakımda Yetersizlik Tüm psikiyatrik bozukluklar
Beden Gereksiniminden Az Beslenme Beslenme Yeme bozuklukları
Uyku Örüntüsünde Bozulma Tüm psikiyatrik bozukluklar
Konstipasyon Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik
bozukluklar
4
Sözel ĠletiĢimde Bozulma Psikotik özellikli bozukluklar
Tik bozuklukları
Güçsüzlük Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik
bozukluklar
Majör depresyon
Beslenme Yeme bozuklukları
Madde ile iliĢkili bozuklar ve
bağımlılıkla ilgili bozukluklar
Ümitsizlik Majör depresyon
Yalnızlık riski Tüm psikiyatrik bozukluklar
Etkisiz inkar KiĢilik bozuklukları
Psikotik bozukluklar
Bipolar affektif bozukluklar
Yas-Kronik Keder Majör depresyon
Bilgi eksikliği Tüm psikiyatrik bozukluklar
Yaralanma riski Ġlaç kullanımına bağlı tüm psikiyatrik
bozukluklar
Acı çekme Majör depresyon
Tedavi planını yönetmede bireysel
yetersizlik
Tüm psikiyatrik bozukluklar
Fiziksel hareket bozukluğu/aĢırı
hareketlilik
Bipolar affektif bozukluk- manik
epizod
Madde ile iliĢkili bozuklar ve
bağımlılıkla ilgili bozukluklar
1.6. Dersin Değerlendirmesi
Dersin teori ve uygulamasına devam zorunludur. Teorik derslerin % 30’ undan (23
saat) ve uygulamalı derslerin % 20’sinden (4 gün) fazlasına devam etmeyen öğrenci final
sınavına alınmaz. Dersin değerlendirmesi en az bir ara sınav, bir final sınavı, laboratuvar ve
klinik uygulama notu ile yapılır. Dersin değerlendirilmesinde, Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Sınav Yönetmeliği ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik
Bölümü Uygulamalı Dersler Ġlke ve Esasları uygulanır. Uygulamadan 60 ve üzeri alan
öğrenci final sınavına girmeye hak kazanır.
5
4. KLĠNĠK ÇALIġMA ĠLKELERĠ
I. Uygulamada “Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi HemĢirelik Bölümü Uygulamalı Dersler Ġlke ve Esasları’nda belirtilen
ilkelere uygun olarak üniforma giyilmesi ve öğrenci kimlik kartının üniforma üzerine takılması zorunludur.
II. Uygulama Ondokuzmayıs Üniversitesi Sağlık Uygulama ve AraĢtırma Merkezi Hastanesi ve T.C. Sağlık Bakanlığı Samsun Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları Hastanesi, Gazi Devlet Hastanesi olmak üzere 3 hastanede yürütülmektedir. Klinik uygulamalar hastanelerin psikiyatri kliniğinde,
genel kliniklerde ve TRSM’lerde gerçekleĢtirilecektir. Uygulamaya baĢlama ve bitirme saatleri, ilgili birimin teslim alma ve vermesi ile
belirlenir. Bu saatler klinikler ve TRSM için 08:00-16:00’dır. Klinik uygulama yapılacak ünitelerin çalıĢma saatlerine uyulması zorunludur.
III. Öğrencilerden;
Kliniğe ilk geldiklerinde servisin fizik ortamını, yapılan uygulamaları ve ortamı tanımaya çalıĢmaları,
1-2 hastanın bakımının sorumluluğunu almaları,
Düzenli veri toplamaları, hastalara yönelik formları klinik uygulamaya baĢlar baĢlamaz (verinin niteliğine göre ve hastanın durumu uygunsa)
doldurulmaya baĢlanmalı ve birincil, ikincil ve üçüncül koruma düzeylerini içeren hemĢirelik bakım planını yapmaları, uygulamaları ve kayıt
etmeleri (Klinikte ve doğumhanede bakım planı yapılacak, diğer ünitelerde rapor hazırlanacaktır),
Bireylerin bakım gereksinimlerini belirleyerek, bakımları düzenli olarak uygulamaları,
Sorumluluğu altındaki hastalar ile ilgili değiĢme ve geliĢmelerden öğretim elemanı, klinik hemĢire ve/veya doktorlarını haberdar etmeleri,
Uygulamalarda ekip iĢbirliği içinde çalıĢmaları, sabah ve akĢam bakımını verdikleri bireylerin teslimlerine ve vizitlerine katılmaları,
Birey ve aileyi olabildiğince bakıma katabilmeleri,
Hastalarını taburculuğa hazırlamaları
Uygulamaya gelinemediği zamanlarda veri toplama formları ve bakım planlarını, ilgili öğretim elemanına teslim etmeleri ya da iletmeleri
Klinik çalıĢmalarda mesleki etik ilkelere bağlı kalmaları beklenmektedir.
Klinik dıĢı birimlerde rapor hazırlanmasında aĢağıda belirtilen özellikler dikkate alınacaktır.
Kapak sayfasında ad soya, gidilen ünitenin adı, gidilen tarih/tarihleri yazılacak,
GiriĢ bölümüne gidilen ünitenin fizik Ģartları, genel özellikleri, ünitede çalıĢan personelin sayısı ve niteliği hakkında kısa bilgi verilecek,
Gözlemlenen uygulamalar ve bu uygulamaların kimler tarafından yapıldığı,
6
Yaptığınız uygulamalar, uygulamaların amacı, uygulama hakkında öğrenilen teorik bilgiler, uygulamanın nasıl yapıldığı, kullanılan
malzemelerin özellikleri,
Gün içinde kullanılan ve izlenilen hemĢirelik rolleri (bakım verici rolü, eğitici rolü, danıĢmanlık rolü, koordinasyon rolü, yönetici rolü,
destekleyici rolü, araĢtırıcı rolü, hasta savunuculuk rolü gibi) ve bu rollerin hangi uygulamalarda kullanıldığı,
Uygulamanın size kattıkları,
Yeni edinilen bilgiler (uygulanılan ilaçlar, tanı ve tedavi yöntemleri gibi),
Gidilen ünite ile ilgili görüĢler yazılacaktır.
Raporu yazarken profesyonel dil kullanılacaktır.
Raporlar en geç bir hafta içinde ilgili öğretim elemanlarına teslim edilecektir.
IV. Klinik uygulamaların her günü için bir sorumlu öğrenci hemĢire seçilecektir.
Sorumlu öğrenci hemĢirenin sorumlulukları;
Her öğrenciye uygun hasta paylaĢımı yapmada öğretim elemanı/klinik rehberle birlikte hareket etmek,
Tedavi ve bakım grubu listelerini hazırlayarak öğretim elemanı/klinik rehberin görüĢüne sunmak ve listeyi klinik hemĢireleri ile paylaĢmak,
bu listelerin düzenli uygulanıp uygulanmadığını izlemek,
Yeni yatıĢları izleyip, gerekiyorsa öğrencilere dağıtımı için öğretim elemanı ile iĢbirliği yapmak,
V. Klinik uygulamalarda hastanede yemek molası öğlen 12:00-13:00 saatleri arasında verilir. Öğrenciler hastalarının durumu yemek molası için
ayrılmalarına uygun değilse öğretim elemanının bilgisi dahilinde bu saati değiĢtirebilir. Hastalarının durumu ile ilgili acil durumları mola için
ayrılmadan önce ilgili klinik hemĢiresine bildirir.
7
GÜNLÜK KLĠNĠK ÇALIġMA FORMU
ÜNĠTENĠN ADI: TARĠH: ÖĞRENCĠNĠN
ADI SOYADI
HASTANIN
ADI SOYADI
ODA NO HASTANIN TANISI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
SORUMLU ÖĞRENCĠ: GELMEYEN ÖĞRENCĠLER:
TEDAVĠ GRUBU:
8
6. FORMLAR
6.1. OMÜ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ
RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ
VERĠ TOPLAMA FORMU Tarih:
Öğr. HemĢ. Adı Soyadı:
GÜNLÜK VERĠ TOPLAMA FORMU
TARĠH
1- Güvenli çevre
7- Beden ısısının kontrolü
2- ĠletiĢim
8- Hareket
3- Solunum
9- ÇalıĢma ve boĢ vakitlerini değerlendirme
4-Yeme içme
alıĢkanlıkları
10- Cinselliğini
ifade etme
5- BoĢaltım
AlıĢkanlığı
11- Uyku alıĢkanlığı
6- KiĢisel temizlik
ve giyim
12- Ölüm
9
LABORATUVAR ÇALIġMALARI
Tarih Testin Adı Yapılma Nedeni Sonuç ve Yorum
10
ĠLAÇLAR
Ġlacın adı Jenerik adı VeriliĢ
yolu
Dozu Sınıf &Etki
Mekanizmas
ı
Hasta Bu Ġlacı
Neden Alıyor?
HemĢirenin Ġzlemesi
Gerekenler
11
6.6. ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ
RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ BAKIM PLANI FORMU HASTANIN ADI-SOYADI: ÖĞRENCĠNĠN ADI-SOYADI:
TANISI: TARĠH (Bakım Verdiği Süre):
ODA NO: ÖĞRETĠM ELEMANLARI:
KLĠNĠĞĠ:
GYA
(Günlük YaĢam
Aktiviteleri)
TANIMLAYICI
ÖZELLĠKLER
/SEMPTOM
ETĠYOLOJĠ HEMġĠRELĠK
TANISI
AMAÇ/BEKLENEN
HASTA
SONUÇLARI
HEMġĠRELĠK
GĠRĠġĠMLERĠ
DEĞERLENDĠRME
12
7. RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ
UYGULAMA DEĞERLENDĠRME FORMU
T.C.
ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ SAĞLIK BĠLĠMLERĠ FAKÜLTESĠ
HEMġĠRELĠK BÖLÜMÜ
RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ
UYGULAMA DEĞERLENDĠRME FORMU
A. PROFESYONEL DAVRANIġ PUANLAR ÖĞRETĠM ELEMANI DEĞERLENDĠRME
a) KiĢisel Görünüm ve
Üniforma Düzeni
3
B. ĠLETĠġĠM
a) Bakım Verdiği KiĢiyle Etkili ĠletiĢim Kurma
(EtkileĢim Raporlarına Göre Değerlendirme
Yapılacaktır)
10
b) Bakım Verdiği KiĢinin Ailesiyle Etkili ĠletiĢim
Kurma
3
c) Sağlık Ekibi Üyeleriyle Etkili ĠletiĢim Kurma 3
d) ArkadaĢlarıyla Uyum Ġçinde ÇalıĢma 3
e) Öğretim Elemanlarıyla Uygun ĠletiĢim Kurma 3
f) Hasta ile ĠletiĢimi BaĢlatma ve Sürdürme(Uygun
hitabı kullanma, argo kullanmama, isimle hitap etme
vb.)
3
g) Mesleki Terimleri Uygun Kullanma 3
h) Beden Dilini Uygun Kullanma 3
C. MESLEKĠ UYGULAMALAR
a) Uygulama Alanlarında Etkin Olma (Staj
Alanlarındaki Sosyal Etkinliklerde Görev Alma
Düzeyine Göre Değerlendirme Yapılacaktır)
10
b) Öğrenme Ġsteğinde ve Çabasında Olma 3
c) Eksiklerini Tanıma ve Hatalarını Gidermek Ġçin
Çaba Gösterme
3
d) Teorik Bilgiyi Uygulamaya Yansıtabilme 3
e) Kayıt tutma 3
13
D. HEMġĠRELĠK SÜRECĠ
1. Tanılama AĢaması
a) Kapsamlı Veri Toplayabilme 3
b) Uygun HemĢirelik Tanısı Koyabilme 5
c) HemĢirelik Tanılarını Önceliklerine Göre
Sıralayabilme
3
2. Planlama AĢaması
a) HemĢirelik Tanısına Uygun Kısa/Uzun Vadeli Amaç
Belirleyebilme
4
b) GiriĢimleri Planlayabilme 2
3. Uygulama AĢaması
Planlanan GiriĢimleri Uygulayabilme 3
Değerlendirme
Bakımın Sonuçlarını Değerlendirme 2
E. SAĞLIK EĞĠTĠMĠ
a) Bakım Verilen Bireyin ve Ailenin Sağlık Eğitimi
Gereksinimlerini Belirleme
3
b) Taburculuk Eğitimi Planlama/Uygulama 3
F. VAKA SUNUMU
a) Seminer Sunma 8
b) Literatür Ġnceleme 8
TOPLAM 100
Öğretim Üyesinin GörüĢ ve Önerileri:
Öğretim Üyesinin Adı Soyadı ve Ġmzası:
Not: Öğrencilerin her kurumdaki uygulamalarını tamamladıktan sonra, dosyalarını uygulamanın sorumlu öğretim üyelerine teslim etmeleri ve form ile
öğrencilerin her uygulama alanında ayrı değerlendirilmeleri uygun görülmektedir.
14
Hastanın Adı-Soyadı: HemĢiresi:
Hastanın YaĢı:
Hastanın Tıbbi TeĢhisi:
TARĠH AMAÇ HEMġĠRENĠN MESAJI HASTANIN MESAJI ETKĠLEġĠMĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ
(GörüĢme sırasında saptanan hemĢirelik sorunları,
gözlemler,semptomlar ve öğrencinin görüĢme boyunca yaĢadığı
duygu ve düĢünceler)
ETKĠLEġĠM SÜREÇ KAYDI FORMU
15
16
* Dersin Temel Kaynak Kitapları
1. Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliğinin Temelleri. Doç.Dr.Celale Tangül ÖZCAN,Doç.Dr.Nermin GÜRHAN
2. Ruh Sağlığı ve Psikiyatri HemĢireliği. Doç. Dr. Nermin Gürhan. 2016. 1.Baskı / 1040 Sayfa / Ciltli
3. Holoday-Worret P.A. (1996) Psychiatric Mental Health Nursing Mosby-Year Book
4. Özcan, A. (2006). HemĢire Hasta ĠliĢkisi ve ĠletiĢimi. (2.Basım).Ankara: Sistem Ofset Bas. Yay. San. Tic. Ltd. ġti.
5. Öztürk O. ve UluĢahin A. (2008) Ruh Sağlığı ve Bozuklukları. I ve II. Ankara: Nobel Tıp Kitabevi
6. Shieves, LR.(2008). Basic Concept of Psychitric Mental Health Nursing.(7. Edition). Philadelphia: Lippincott Williams&Wilkins.
7. Varcarolis E.M. (1998) Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing. Third Edition. W.B. Saunders Company. U.S.A
8. Videbeck S.L. (2001) Psychiatric Mental Health Nursing. Philadelphia: Lippincott Company WW, USA
9. Worley N.K. (1997) Mental Health Nursing in the Comminity. Mosby-Year Book
10. Yalom, ID.(1992). Grup psikoterapisinin Teoriği ve Pratiği.( A. Tangör ve Ö. Karaçam, Çev.). Ġstanbul: Nobel Tıp Kitabevi
11. Yalom, ID.(1998). Kısa süreli Grup Terapileri: Ġlkeler ve Teknikler.( N.Hisli ġahin, Çev.). Türk Psikologlar Derneği Yayınları, No:8,
Ankara: Pastel Matbacılık.
12. Erdemir F., (2005). HemĢirelik Tanıları El Kitabı, Nobel Tıp Kitabevi, Ġstanbul.
13. Çam O., Engin E., (2006). Psikiyatri Kliniğinde ÇalıĢan HemĢirelerde Farkındalık Eğitiminin Bireysel Performans Standartlarına Etkisi.
Anadolu Psikiyatri Dergisi. 7:82-91.
14. Çev. Prof. Dr. Ertuğrul Köroğlu, (2014). DSM-5 Tanı Ölçütleri BaĢvuru El Kitabı. Hekimler Yayın Birliği. 396 s.
15. Arkonaç, O. (1996). Psikotik Bozukluklar ve Tedavileri. Nobel Tıp Kitabevleri. 522 s.
16. World Health Organization-Geneva, R. Warner, G. De Giralamo, (1995). Schizophrenia. 139 p.
17. Ed. Stephanie Brown, genel ed. Irvin D. Yalom, çev. Treysi Kazmirci, (2008). Alkolizm Terapisi. Prestij Yayınları. 397 s.
18. Werne, J., Genel ed. Irvin D. Yalom, çev. Rosito Kastro, (2008). Yeme Bozukluğu Terapisi. Prestij Yayıncılık. 389 s.
17
19. James F. Masterson, çev. Betül Taylan Bozkurt, Tuğrul Veli Soylu, ed. Tahir ÖzakkaĢ, (2008). KiĢilik Bozuklukları. Litera Yayıncılık. 360 s.
20. Köroğlu, K. (2009). Klinik uygulamada psikiyatri: tanı ve tedavi kılavuzları. Ankara: HYB Basım Yayın, 733 s.
21. Isaac, A. (2001). Mental Health and Psychiatric Nursing. Lipincott’s Revies Series (3rd ed.). 325 p.
22. Sudha C. Patel, Kim A. Jakopac, (2012). Manual of Psychiatric Nursing Skills. Jonet and Bartlett Learning. 544 p.
23. Janet A. Simmons, (1976). The Nurse-Client Relationship In Mental Health Nursing. W.B. Saunders Company (second ed.) 248 p.
24. Jeffrey S. Jones, Joyce J. Fitzpatrick, Vickiel Rogers, (2012). Psychiatric Mental Health Nursing. An Interpersonal Approach. Springer Publishing
Company. 674 p.
25. Katherina M. Fortinash, Patricia A. Holoday Warret, (2012). Psychiatric Mental Health Nursing. Elsevier Mosby (5th ed.). 731 p.
HAFTALIK DERS ĠÇERĠĞĠ
Hafta
Ders Ġçeriği
Kanıtlar
1. Ruhsal Sağlık ve Ruhsal
Hastalık
Uğurlu, M., & Soydal, T. (2004). Türkiye'de Ruh Sağlığı Hizmetlerinin Birinci Basamak Sağlık Hizmetlerine
Entegrasyonu: Birinci Basamakta Ruh Sağlığı Eğitim Programi. Kriz Dergisi, 12(1), 41-45.
Ocaktan, M. E., Özdemir, O., & Akdur, R. (2004). Birinci Basamakta Ruh Sağliği Hizmetleri. Kriz dergisi, 12(2), 63-73.
Çam, O., & Bilge, A. (2013). Türkiye’de ruhsal hastalığa/hastaya yönelik inanç, tutum ve damgalama süreci:
sistematik derleme. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 4(2), 91-101. ENSARĠ, H. (2011). Koruyucu psikiyatri açısından bolu toplum ruh sağlığı merkezi rehabilitasyon çalıĢmaları.
Turkiye Klinikleri Psychiatry-Special Topics, 4(4), 86-93.
Seven, S. (2018). Çocuk ruh sağlığı. Pegem Atıf Ġndeksi, 001-208
2. Psikiyatrik Belirti ve Bulgular
Görker, I., Korkmazlar, Ü., Durukan, M., & Aydoğdu, A. (2004). Çocuk ve ergen psikiyatri kliniğine baĢvuran ergenlerde belirti ve tanı dağılımı. Klinik Psikiyatri Dergisi, 7(2), 103-110.
Özçetin, A., Bicik BahçebaĢı, Z., BahçebaĢı, T., Cinemre, H., & Ataoğlu, A. (2009). Diyaliz uygulanan
hastalarda yaĢam kalitesi ve psikiyatrik belirti dağılımı. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 10(2), 142-150.
18
Özcelik, B., Karamustafalioglu, O., & Özcelik, A. (2007). Infertilitenin psikolojik ve psikiyatrik yönü/The
psychological and psychiatric aspects of infertility. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 8(2), 140.
Kavakcı, Ö., Güler, A. S., & Çetinkaya, S. (2011). Sınav kaygısı ve iliĢkili psikiyatrik belirtiler. Klinik
Psikiyatri, 14, 7-16. Batıgün, A. D., & BüyükĢahin, A. (2008). Aleksitimi: Psikolojik belirtiler ve bağlanma stilleri. Klinik
Psikiyatri Dergisi, 11(3), 105-114.
Akpınar, E., & Saatçi, E. (2007). Çukurova Üniversitesi öğrencilerinde psikiyatrik belirti taraması. Türkiye Aile Hekimliği Dergisi, 10(1), 7-13.
Tünel, M., Vural, A., Evlice, Y. E., & Tamam, L. (2012). Meme kanserli hastalarda psikiyatrik sorunlar. Arşiv
Kaynak Tarama Dergisi, 21(3), 189-219. 3. DavranıĢın Nörobiyolojik
Temelleri
Korkmaz, Ö., & Mahiroğlu, A. (2007). Beyin, bellek ve öğrenme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 93-104. Diri, H., & Tanrıverdi, F. (2014). Hipotalamus ve Hipofiz Hormonları ve Eksenlerin Fizyolojisi. Turkiye
Klinikleri Psychiatry-Special Topics, 7(3), 1-6.
Balcıoğlu, Ġ., & Ünal, E. Ö. (2016). Suç Eyleminin Etiyolojisine Biyolojik BakıĢ. Turkiye Klinikleri Forensic Medicine-Special Topics, 2(3), 1-7.
ġahin, H. (2005). Öfke ve öfke denetiminin kuramsal temelleri. Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim
Fakültesi Dergisi, 6(10), 1-22.
Özalp, E. (2009). Ġntihar DavranıĢının Genetiği. Turk Psikiyatri Dergisi, 20(1). 4.
Psikiyatri DıĢı Ortamlarda
Psikososyal HemĢirelik
Uygulamaları (Konsültasyon-
Liyezon Psikiyatrisi)
ÖzbaĢ, D., ÖzbaĢ, D., & Buzlu, S. (2011). GeçmiĢten günümüze psikiyatri hemĢireliği. Florence Nightingale
HemĢirelik Dergisi, 19(3), 187-193.
Namal, A. (2013). Psikiyatri Tarihçesi IĢığında Ruh Hastalarının Zorla Tedavilerine Etik Açıdan Genel Bir BakıĢ. Türk Tıp Etiği ve Tıp Hukuku AraĢtırmaları Yıllığı The Turkish Annual of the Studies on Medical
Ethics and Law Türkisches Jahrbuch für Studien zu Ethik und Recht in der Medizin, 41.
Yazıcı, M. O. (2007). Duygudurum Bozuklukları: Kavram ve Tarihçe. Turkiye Klinikleri Journal of Internal
Medical Sciences, 3(29), 1-4.
5. Psikiyatri HemĢireliğinde
HemĢirelik Süreci
Psikiyatri DıĢı Ortamlarda
Psikososyal HemĢirelik
Uygulamaları (Konsültasyon-
Liyezon Psikiyatrisi)
Sabancıoğulları, S., Elvan, E., Kelleci, M., & Doğan, S. (2011). Bir psikiyatri kliniğinde hemĢireler tarafından
yapılan hasta bakım planlarının Fonksiyonel Sağlık Örüntüleri Modeli ve NANDA tanılarına göre değerlendirilmesi. Journal of Psychiatric Nursing, 2(3), 117-122.
Çam, O., Özgür, G., Gürkan, A., Dülgerler, S., & Engın, E. (2004). Psıkıyatrı Hemsırelıgı Klınık
Uygulamalarında Ögrencı Hemsırelerın Hemsırelık Sürecı Raporlarının Degerlendırılmesı.
Karadakovan, A., & YeĢilbakan, Ö. U. (2004). Öğrencilerin Nörolojik Hastalarda Saptadıkları Nanda HemĢirelik Tanılarının Ġncelenmesi. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(3).
Ġlçe, A., Totur, B., & Özbayır, T. (2010). Beyin tümörlü hastaların uluslararası NANDA hemĢirelik tanılarına
göre değerlendirilmesi: bakım önerileri. J Neurol Sci, 27(2), 178-184. Fadime, G. Ö. K., & Nevin, K. U. Z. U. Öğrencilerin Bakım Planlarında HemĢirelik Süreci Ve Nanda
19
Tanılarını Kullanma Durumları. Ege Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 22(1), 69-80.
Onur, E., Yemez, B., Polat, S., Gürz, N. Y., & Cimilli, C. (2007). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi
Uygulamaları ve Farmakoterapi Tercihlerindeki DeğiĢim. Klinik Psikofarmakoloji Bulteni, 17(4).
Kocaman, N. (2005). Genel Hastane Uygulamasında Psikososyal Bakım Ve Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi HemĢireliği.
Abalı, O., Tüzün, Ü., & Gürkan, K. (2006). Çocuk psikiyatrisi konsültasyonlarının değerlendirilmesi. Genel
Tıp Dergisi, 16(3), 121-124. Kocaman, N. (2005). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi HemĢireliği Ve Rolü Nedir?. Anadolu HemĢirelik Ve
Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(3), 107-118.
Kaçmaz, N. (2006). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi ve Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi HemĢireliği:
Tarihsel BakıĢ. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 9(1), 75-85. Aydemir, Ö. (2006). Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi Ve YaĢam Kalitesi. Turkiye Klinikleri Journal Of
Internal Medical Sciences, 2(47), 85-88.
Kuloğlu, M., Çaykölü, A., Akyolesra, S. O. Y. D. A. ġ., Ġbiloğlu, A., & Yılmaz, E. (2008). Bir Eğitim Hastanesinde Ġstenen Psikiyatri Konsültasyonlarının Değerlendirilmesi. Kriz Dergisi, 16(1), 19-24.
ġener, ġ., Ertürk, Y. D., & ġenol, S. (2000). Pediatrik Liyezon Psikiyatrisi Alan Saptamasına Yönelik Bir
ÖnçalıĢma. Klinik Psikiyatri, 3, 111-6. Emiroglu, N., Aras, S., Yalin, S., Dogan, Ö., & Akay, A. (2009). Yatan hastalar için istenen çocuk ve ergen
psikiyatrisi konsültasyonlarinin degerlendirilmesi*/Evaluation of the child and adolescent psychiatric inpatient
consultations. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 10(3), 217. 6. Hasta ile GörüĢme, Gözlem ve
Kayıt Süreci
Terapötik ĠletiĢim
Sabancığulları, S., Açıl, A. A., & Hallaç, S. (2014). Akut Psikiyatrik Bakımda Bir Profesyonel Kontrol Yöntemi: HemĢirelik Gözlemleri. Psikiyatride Güncel YaklaĢımlar, 6(1), 79-91.
Sarıkoç, G., Özcan, C. T., & Elçin, M. (2016). Psikiyatri hemĢireliği eğitiminde standart hasta uygulamasının
öğrencilerin klinik uygulamalarına etkisi: Öğrenci görüĢleri. Gülhane Tıp Dergisi, 58, 404-410. Bayık, A. Gözlem Becerilerinin GeliĢtirilmesi Ġçin, HemĢirelik Okulu Eğiticileri Ve Öğrencileri Ġçin Rehber.
Ege Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 5(2), 33-40.
Kıran, B., Çalık, C., & Esenay, F. I. (2013). Terapotik Oyun: Hasta Çocuk Ġle ĠletiĢimin Anahtarı. Ankara
Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(1), 1-10. Tuğrul, E., & Khorshıd, L. (2015). HemĢirelerin Önemli ĠĢlevlerinden Biri: Hasta Teslimi. Ege Üniversitesi
HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 31(1), 95-107.
Kaya, A. (2017). KiĢilerarası iliĢkiler ve etkili iletiĢim. Pegem Atıf Ġndeksi, 1-343. Kıran, B., Çalık, C., & Esenay, F. I. (2013). Terapotik Oyun: Hasta Çocuk Ġle ĠletiĢimin Anahtarı. Ankara
Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(1), 1-10.
Korkut, F. (2005). YetiĢkinlere yönelik iletiĢim becerileri eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 28(28), 143-149. Karaca, A., Açıkgöz, F., & Demirezen, D. HemĢirelik Öğrencileri Ġçin Terapötik ĠletiĢim Becerileri Ölçeğinin
20
GeliĢtirilmesi. SDÜ Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(2), 72-79.
Erdem, Ġ. (2017). ĠletiĢim sürecinde konuĢma becerisi. Pegem Atıf Ġndeksi, 324-343.
BaĢol, E. (2018). Hasta ile Sağlık ÇalıĢanları (Doktor ve HemĢire) Arasındaki ĠletiĢim Sorunları ve Çözüm
Önerileri. International Anatolia Academic Online Journal/Social Science Journal, 4(1), 76-93.
7. KiĢilik Bozukluğu Olan
Bireyler ve HemĢirelik
YaklaĢımları
Ançel, G., DurmuĢ, Ö., & Doğaner, G. (2010). Borderline KiĢilik Bozukluğu: Tedavi ve HemĢirelik Bakımı.
Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 1(3), 133-138. Eren, N. (2010). KiĢilik Bozuklukları ve HemĢirelik GiriĢimleri-Bölüm I. Journal of Psychiatric Nurses, 1(1),
33-38.
Eren, N. (2010). Ağır kiĢilik bozuklukları ve hemĢirelik giriĢimleri-Bölüm II. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi,
1(2), 86-95. Özcan, B. E., & Barlas, G. Ü. Obsesif Kompulsif Bozukluğu Olan Hasta Yakınlarında Bakım Yükü Ve
Psikoeğitim.
Öztop, D., & Soykan, A. Genel Hastane Uygulamalarında" Borderline" Savunmalar Kullanan Hastaya YaklaĢım: Olgu Sunumu.
8. Anksiyete Bozuklukları ve
HemĢirelik YaklaĢımları
Meriç, M., & Oflaz, F. (2013). Anksiyete Bozukluğu Olan Hastalarda BiliĢsel YaklaĢım Temelli HemĢirelik
Uygulamasının Hastaların Tedaviyle Ġlgili Otomatik DüĢünceleri Üzerine Etkisi. Journal of Psychiatric
Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 4(3). Saatçioğlu, Ö. (2001). Yaygın anksiyete bozukluğunun tedavisi ve yeni yaklaĢımlar. Klinik Psikofarmakoloji
Bülteni, 11(1), 60-77.
Erdem, M., Çelik, C., Yetkin, S., & Özgen, F. (2008). Yaygin anksiyete bozuklugunda öfke düzeyi ve öfke
ifade tarzi/Anger level and anger expression in generalized anxiety disorder. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 9(4), 203.
Meriç, M. (2006). Anksiyolitik ve antidepresan kullanan bireylerin tedaviye uyumlarının incelenmesi.
YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Gülhane Askeri Tıp Akademisi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
Meriç M. (2010). Yaygın anksiyete bozukluğu olan kadın hastalarda biliĢsel yaklaĢım temelli danıĢmanlığın
hastaların tedaviyle ilgili otomatik düĢüncelerine etkisi. [GATA Sağlık Bilimleri Psikiyatri HemĢireliği Doktora tezi] Ankara, Türkiye.
9. ġizofreni ve Diğer Psikotik
Bozukluklarda HemĢirelik
Babacan GümüĢ, A. (2006). ġizofrenide Hasta Ve Ailelerin YaĢadığı Güçlükler, Psikoeğitim Ve HemĢirelik.
Turkish Journal Of Research & Development Ġn Nursing, 8.
Yıldırım, A., Buzlu, S., Hacıhasanoğlu AĢılar, R., Camcıoğlu, T. H., Erdiman, S., & Ekinci, M. (2014). ġizofreni hastalarının ailelerine uygulanan aileden aileye destek programının hastalık hakkında bilgi, aile yükü
ve öz yeterlilik üzerine etkisi.
21
Köroğlu, A., & Hocaoğlu, Ç. (2017). ġizofreninin Aile Üzerine Olan Etkisi. Düzce Üniversitesi Sağlık
Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(3), 170-175.
Gürhan, N., & Terakye, G. Psikiyatri Hastalarında Sıvı Ve Elektrolit Bozukluklarının HemĢirelik Tanısı Ve
Değerlendirmesi. Ege Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 16(2), 53-58. Açıkgöz, E., & Gençarslan, D. Ö. Ruhsal Hastalıklarda Agresyon. Sağlık Bilimleri Üniversitesi HemĢirelik
Dergisi, 1(1), 61-65.
ArslantaĢ, H., Sevinçok, L., Uygur, B., Balcı, V., & Adana, F. ġizofreni Hastalarının Bakım Vericilerine Yapılan Psikoeğitimin Hastalardaki Klinik GidiĢe Ve Bakım Vericilerin Duygu DıĢavurumu Düzeylerine Olan
Etkisi.
Kayahan, M. (2009). HemĢirelik Öğrencilerinin ġizofreniye KarĢı Tutumları Ve Psikiyatri Eğitiminin Etkisi.
Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 6(1), 27-34. Uslu, E., & Buldukoğlu, K. (2016). Tele-HemĢirelik Uygulamalarının ġizofreni Hastalarının Bakımına Etkisi:
Sistematik Derleme. Türk Psikiyatri Dergisi, 27, 47-56.
Dikeç, G., & Kutlu, Y. (2014). Bir Grup ġizofreni Hastasında Tedaviye Uyum ve Etkileyen Etmenlerin Belirlenmesi. Journal of Psychiatric Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 5(3).
10. Benliğin Savunma
Düzenekleri ve DavranıĢın
Psikodinamik Temelleri
TaĢkent, A. (2010). Alkol ve/veya madde bağımlıları ile bağımlılığı olmayan bireylerin savunma
mekanizmaları açısından karĢılaĢtırılması, çocukluk çağı travmaları, disosiyatif yaĢantılar ve bağımlılık
Ģiddetinin savunma mekanizmaları üzerindeki etkisinin incelenmesi (Master's thesis, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).
Akyüz, C. (2018). Nesne iliĢkileri kuramı çerçevesinden sınır (borderline) kiĢilik örüntüsüne bakıĢ: vaka örneği
ile temel savunma mekanizmalarının yorumlanması. AYNA Klinik Psikoloji Dergisi, 5(3), 1-20. Anlı, Ġ. Savunma Mekanizmaları ve Eeg Arasındaki LiĢki. Psikoloji ÇalıĢmaları/Studies Ġn Psychology, 24, 75-
86.
Bircan, S., & Bacanlı, F. (2004). Ergenlerin Duygusal Zekalarının ÇatıĢma Eğilimlerine Ve Suç DavranıĢlarına
Etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(22), 61-82. Yöyen, E. G. (2018). Çocukluk Çağı Ruhsal Travmaları Ġle Ego Savunma Mekanizmaları Arasındaki ĠliĢki.
Third Sector Social Economic Review, 53(1), 34-45.
Alpay, E. H. (2006). Antisosyal kiĢilik bozukluğu tanısı almıĢ bireylerin kullandıkları savunma mekanizmaları (Master's thesis, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).
Ġlhan, R. S., & Çevik, A. (2003). Önyargıların Psikolojisi: Psikodinamik Bir Gözden Geçirme. Nesne Psikoloji
Dergisi, 1(1), 52-67.
Tunç, P., & Eren, N. Sınır k Ģ l k bozukluğunda ps kod nam k formülasyon: Olgu sunumu. Ps k yatr HemĢireliği Dergisi, 10(4), 309-316.
11. Somatoform Bozukluklar- Tunçer, Ö. (2005). Stres, psikosomatik ve somatoform bozukluklar. CerrahpaĢa Üniversitesi.
22
Dissosiyatif Bozukluklar,
Dissosiyatif Bozukluk Vaka
Belgeseli
Ünal, S. (1999). Somatoform Bozukluklar; Nozoloji Ve Tarihçe. Turkiye Klinikleri Journal Of Psychiatry,
1(1), 1-6.
Atmaca, M. (2012). Somatoform Bozukluklarda Nörogörüntüleme: Bir Gözden Geçirme. Türk Psikiyatri
Dergisi, 23, 274-280. Noyan, M. A. (2000). Yapay bozukluklar/Factitious disorders. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 1(3), 162.
Zoroğlu, S. S., Tüzün, Ü., Öztürk, M., & ġar, V. (2000). Çocuk ve Ergenlerde Dissosiyatif Bozukluk: 36
olgunun gözden geçirilmesi. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 1(4), 197-206. Bilici, M., & KARATAġ, K. S. (2013). Parasomni ve dissosiyatif bozukluk. Turkiye Klinikleri J Psychiatry-
Special Topics, 6(3), 25-31.
Balcıoğlu, Y. H., & Balcıoğlu, Ġ. (2018). Dissosiyatif Bozuklukların Tanımı Ve Tanı Ölçütleri. Turkiye
Klinikleri Psychology-Special Topics, 3(3), 8-13. https://www.youtube.com/watch?v=YoPCdkLFF0I
12. Psikiyatride Uygulanan
Tedaviler ve HemĢirelik
YaklaĢımları
Tel, H., Doğan, S., Özkan, B., & Çoban, S. (2010). Hasta yakınlarına göre kronik psikiyatrik bozukluğu olan
hastaların tedaviye uyumu. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 1(1), 7-12. Akhan, L. U. (2012). Psikopatolojik Sanat ve Psikiyatrik Tedavide Sanatın KullanılıĢı. Journal of Higher
Education & Science/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 2(2).
Dilbaz, N., Karamustafalıoğlu, O., Oral, T., Önder, E., & Çetin, M. (2006). Psikiyatri Polikliniğe BaĢvuran
ġizofreni Hastalarında Tedaviye Uyumun ve Uyumu Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. Klinik Psikofarmakoloji Bulteni, 16(4).
Ervatan, S. Ö., Özel, A., Türkçapar, H., & Atasoy, N. (2003). Depresif hastalarda tedaviye uyum: doğal izlem
çalıĢması. Klinik Psikiyatri Dergisi, 6, 5-11. Koyun, A., TaĢkın, L., & Terzioğlu, F. (2011). YaĢam dönemlerine göre kadın sağlığı ve ruhsal iĢlevler:
HemĢirelik yaklaĢımlarının değerlendirilmesi. Psikiyatride Güncel YaklaĢımlar, 3(1), 67-99.
YeĢilçiçek Çalık, K., & AktaĢ, S. (2011). Gebelikte Depresyon: Sıklık, Risk Faktörleri ve Tedavisi. Current Approaches in Psychiatry/Psikiyatride Guncel Yaklasimlar, 3(1).
EĢsizoğlu, A., YaĢan, A., Bülbül, Ġ., Akkoç, H., Yıldırım, E. A., & Özkan, M. (2009). Depresyon hastalarında,
nöbet geçirme süresi ve uygulanan elektriksel dozun, elektrokonvülsif tedaviye verilecek klinik yanıt hızı ile
iliĢkisi: Retrospektif bir çalıĢma. Anadolu Psikiyatri Derg, 10, 286-292. Tomruk, N. B., & Oral, T. (2007). Elektrokonvulsif tedavinin klinik kullanımı: Bir gözden geçirme. Anadolu
Psikiyatri Dergisi, 8(4), 302-309.
Destekli, Ġ. S. Ġ. Y. H. (2009). Tedaviler. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(3), 263-272. Soykan, A., & Kumbasar, H. (1999). Kronik Ağrı Tedavisinde Psikiyatrik YaklaĢımlar. Klinik Psikiyatri
Dergisi, 2(2), 109-116.
Özdemir, P. G., Selvi, Y., & Aydın, A. (2012). Dürtüsellik ve tedavisi. Psikiyatride Güncel YaklaĢımlar, 4(3),
293-314. 13. Madde ve Bağımlılıkta Albayrak, S., & Balcı, S. (2014). Gençlerde Madde Bağımlılığının Önlenmesi. Koç Üniversitesi HemĢirelikte
23
HemĢirelik YaklaĢımları
Eğitim ve AraĢtırma Dergisi (HEAD), 11(2), 30-37.
KarakaĢ, S. A., & Ersöğütçü, F. (2016). Madde Bağımlılığı Ve HemĢirelik. Sağlık Bilimleri Ve Meslekleri
Dergisi, 3(2), 133-139.
AvĢar, G., Koç, F., & Aslan, G. (2016). Madde bağımlısı hastalarda sosyal destek ve benlik saygısı. Bekar, Ö. E. (2014). Bağımlılık yapıcı madde kullanımı olan hemĢireler ve hemĢirelik hizmetleri yönetiminin
yaklaĢımı: bir literatür incelemesi. Sağlık ve HemĢirelik Yönetimi Dergisi, 1(1), 43-47.
ġimĢek, N. (2010). Madde kullanım bozukluğu olan birey ve ailesinin hemĢirelik bakımı. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 1(2), 96-99.
Büyükbayram, A., Arabacı, L. B., Arabacıoğlu, Ġ., Ayyıldız, C., & Acar, K. (2017). Psikiyatri Kliniğinde
ÇalıĢan X ve Y KuĢağındaki HemĢirelerin Alkol-Madde Bağımlılığı ve Ruhsal Bozukluğu Olan Bireylere
Yönelik Tutumları. Bağımlılık Dergisi, 18(4), 122-134. Özden, Y. D. D. D., & Yıldırım, Y. D. D. N. (2009). Adli Vakaya HemĢirelerin YaklaĢımı. Hacettepe
Üniversitesi HemĢirelik Fakültesi Dergisi, 16(3), 73-81. 14. Duygudurum Bozuklukları ve
HemĢirelik YaklaĢımları
Yeme Bozuklukları ve
HemĢirelik YaklaĢımları
Engin, E. (2015). Duygudurum Bozukluklarında Bakım Sanatı. Turkiye Klinikleri Psychiatric Nursing-Special Topics, 1(1), 60-66.
Pınar, ġ. E., & Tel, H. (2012). Depresyon Tanılı Birey Ve HemĢirelik YaklaĢımı. Journal Of Psychiatric
Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 3(2).
GümüĢ, F., Buzlu, S., & ÇAKIR, S. (2016). Bipolar Bozukluk için Örnek Bir Bireysel Psikoeğitim Modeli. Journal of Psychiatric Nursing/Psikiyatri Hemsireleri Dernegi, 7(3).
Koçak, D. Y., & Büyükkayacı, D. N. (2016). Postpartum depresyon ve hemĢirelik yaklaĢımı.
Psikiyatri/Nöroloji/DavranıĢ Bilimleri Dergisi Sempozyum, 9, 21-6. Öksüz, E., & Mersin, S. Uyum Bozukluğu ve HemĢirelik YaklaĢımı. Koç Üniversitesi HemĢirelikte Eğitim ve
AraĢtırma Dergisi (HEAD), 14(4), 292-297.
Serin, Y., & ġanlıer, N. (2018). Duygusal yeme, besin alımını etkileyen faktörler ve temel hemĢirelik yaklaĢımları. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 9(2), 135-146.
Ekinci, M., & ġayir, A. Ġntihar Ve HemĢirelik GiriĢimleri. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi,
1(1).
Arguvanlı, S. (2018). Bipolar Bozukluğu Olan Bireyler Ve Aileleri. Turkiye Klinikleri Psychiatric Nursing-Special Topics, 4(1), 48-53.
Özyazıcıoğlu, N., & Aydın, A. Ġ. (2019). Adölesanda Yeme Bozuklukları Ve HemĢirelik YaklaĢımı. Turkiye
Klinikleri Pediatric Nursing-Special Topics, 5(1), 31-37. Serin, Y., & ġanlıer, N. (2018). Duygusal yeme, besin alımını etkileyen faktörler ve temel hemĢirelik
yaklaĢımları. Psikiyatri HemĢireliği Dergisi, 9(2), 135-146.
Vardar, E., & Erzengin, M. (2011). Ergenlerde yeme bozukluklarının yaygınlığı ve psikiyatrik eĢ tanıları iki
aĢamalı toplum merkezli bir çalıĢma. Türk Psikiyatri Dergisi, 22(4), 205-212. Erbay, L. G., & Seçkin, Y. (2016). Yeme bozuklukları. Güncel Gastroenteroloji, 20(4), 473-477.
24
Gürdal, A. (1999). Yeme Bozuklukları Ve Tedavisi. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni, 9(1), 21-27.
Batum, P. (2008). KiĢilik Bozuklukları ve Yeme Bozuklukları: Etiyolojik ĠliĢkiler ve CevaplanmamıĢ Sorular.
Türk Psikoloji Yazıları, 11(21), 65-76.
Dal, Ü. Malnütrisyona Bağlı Postoperatif Komplikasyonlar Ve HemĢirelik Bakımı. Anadolu HemĢirelik Ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 11(1), 85-92.
PSĠKĠYATRĠ HEMġĠRELĠĞĠ ÖĞRENCĠ BECERĠ KAZANIMLARI LĠSTESĠ
25
BECERĠLER
ÖL
ÇM
E
YÖ
NT
EM
Ġ
DE
ĞE
RL
EN
DĠR
EN
ÖĞ
RE
TĠM
EL
EM
AN
I
DE
ĞE
RL
EN
DĠR
ME
OR
TA
MI
ĠLĠġ
KĠL
Ġ
PR
OG
RA
M
ÇIK
TIS
I
ON
DO
KU
Z
MA
YIS
ÜN
ĠVE
RS
ĠTE
SĠ
PR
OG
RA
M
ÇIK
TIL
AR
I
1 Ruh sağlığı ve psikiyatri
hemĢireliğinin tanımı, amacı,
felsefesi, iĢlevleri, standartları ve
tarihsel geliĢim sürecini tanımlayabilecek beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 1 1. Günlük yaĢamında birey ve bireyin
sağlığını etkileyebilecek her türlü
değiĢim ve geliĢmelere karĢı duyarlı
olur.
2 Ruh sağlığı ile ilgili temel
kavramları tanımlayabilecek
beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 1 2. Bireyin bütüncül ve hümanist
yaklaĢımla bakım gereksinimlerini
saptar
3 Ruhsal durum değerlendirmesi yapabilecek beceriye sahiptir.
Psikomotor Değerlendirme
1,2 3. Bakım Gereksinimlerini uygulamayabilmek için gerekli örgütsel
yapıyı oluĢturabilecek koĢul ve
olanakları sağlar (Örgütsel yapı, koĢul
ve olanaklar açık değil)
4 Ruhsal bozukluğu olan bireylerin davranıĢlarını gözlemleyebilecek ve
raporlayabilecek beceriye sahiptir.
DuyuĢsal Değerlendirme
3 4. Saptadığı gereksinimlere yönelik profesyonel bakım verebilir. (Tekrar gibi
ve yeterince açık değil)
5 Çocukluk ve ergenlik geliĢim
dönemlerini ve sorunlarını
tanımlayabilecek beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 1 5. Verdiği bakımı sürekli denetleyip
değerlendirebilir.
(hemĢirelik sürecinin bir basamağı)
6 YaĢlılık dönemi özelliklerini ve
sorunlarını tanımlayabilecek
Sözel Değerlendirme 1 6. Sağlık ekibi içindeki rolünü yeterli ve
26
beceriye sahiptir. yetkili biçimde yürütebilir
7 Psikiyatrik acil durumları tanımlayabilecek beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 1 7. Ülke sağlığının yükseltilmesi çalıĢmalarına etkin ve etkili katılabilme
ve katkısının sonucunu değerlendirerek
ileriye dönük hedefler saptayabilme, bu hedeflere ulaĢmak için yeni stratejiler
belirler.
8 Psikiyatri servisine hasta kabulü ilke
ve protokollerini tanımlayabilecek
beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 8,13,14 8. Ulusal ve Uluslararası mesleki
platformlarda yer alabilir
9 Hasta güvenliği açısından riskli
olabilecek eĢyaların kontrolünü yapabilecek beceriye sahiptir.
Psikomotor
Değerlendirme
9,6 9. Sorumluluklarını bilinçli taĢıyabilen ve
yetkilerini doğru kullanabilir, 10. Görevlerini yerine getirirken tüm
uygulamalarında mesleki değerleri ve
etiği önde tutabilir (ikisi birleĢtirilebilir)
10 Hasta ve ailesine iliĢkin toplanan veriler doğrultusunda sorununu
belirleyerek, hemĢirelik tanısını
koyabilecek beceriye sahiptir.
DuyuĢsal Değerlendirme
12,6 11. HemĢirelik bilim ve sanatını araĢtırma
temelli ve kanıta dayalı yürütebilir
11 Psikotrop ilaçların etki ve yan
etkilerini tanımlayabilecek beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 1 12. Sağlık bakımının yükseltilmesinde
araĢtırma yoluyla bilgi tabanının ilerletilmesinde, uygulamacı, bilim
adamı ve eğitici olarak geleceğin
öncüleri olabilir
12 Psikotrop ilaç kullanımı konusunda hasta ve ailesine eğitimler
verebilecek beceriye sahiptir.
Psikomotor Değerlendirme
1,2 13. Mükemmeli arayan, özgür araĢtırabilen, yüksek entelektüel ve etik standartlara
ulaĢabilen, Atatürk devrimleri ve ilkeleri
doğrultusunda ülkesine karĢı görev ve
27
sorumluluklarını bilen bireyler
yetiĢtirebilir.
13 Ruhsal bozukluğu olan bireylerde
özel tedavi yaklaĢımlarını tanımlayacak ve bu tedavilere
yönelik uygun hemĢirelik
becerilerini kullanabilecek (EKT,
Grup Terapileri vb.) beceriye sahiptir.
Psikomotor
Değerlendirme
6
14 Konsültasyon-liyezon psikiyatri
hemĢiresinin tanımı, iĢlevleri, çalıĢma alanları, ekipte hemĢirenin
rol ve sorumluluklarını
tanımlayabilecek beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 1
15 Pasif, agresif, manüplatif ve atılgan davranıĢ özelliklerini ve uygun
iletiĢim tekniklerini sıralayabilecek
beceriye sahiptir.
Psikomotor
Değerlendirme
10
16 Grup terapisi ile ilgili ilkeleri ve etkili grup içi iletiĢimin yararlarını
tanımlayabilecek beceriye sahiptir.
Sözel Değerlendirme 1
17 Özel/sorunlu durumlarda hasta-hemĢire iliĢkisine yönelik verilen
örnek durum üzerinde etkili terapötik
iletiĢim tekniklerini uygulayabilme
becerilerini gösterebilecek beceriye sahiptir.
Psikomotor
Değerlendirme
10
18 Sağlıklı ve ruh sağlığı bozuk olan
birey ve gruplarla terapötik iletiĢim ilke ve tekniklerini kullanabilecek
beceriye sahiptir.
Psikomotor
Değerlendirme
2, 10
28
RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ HASTA DEĞERLENDĠRME
REHBERĠ
I. GENEL BĠLGĠLER
Adı: Adresi – Telefon no:
YaĢı: Hastaneye yatıĢ tarihi:
Medeni Durumu: GörüĢmenin yapıldığı tarih:
Genel Görünümü: Gerektiğinde bilgi için baĢvurulacak kiĢi:
II. SAĞLIK / HASTALIK ÖYKÜSÜ
Hastaneye geliĢ nedeni:
ġu andaki yakınmaları mevcut durumu:
Hastalığın fiziksel ya da psikiyatrik aciliyeti:
Hastalığın baĢlangıcı ( zaman, Ģekli, baĢlatan faktörler, belirtilerin seyri, tedavinin etkisi
):
Mevcut risk faktörleri:
Ġntihar davranıĢı ( )
Kendine zarar verici davranıĢ ( )
29
Agresif davranıĢ ( )
Hastaneden kaçma potansiyeli ( )
Yaralanma için diğer risk faktörleri ( )
Kendi sağlık durumunu algılaması:
GeçmiĢ ve Ģu andaki sağlıkla ilgili yardım arama davranıĢları:
ġu anda uygulanan tedaviler, aldığı ilaçlar ve hastanın tedaviye uyumu:
Hastalığıyla ilgili motivasyon düzeyi:
III. FĠZĠKSEL DURUM DEĞERLENDĠRMESĠ
Yeme özellikleri (reddetme, aĢırı yeme):
Ġlaç madde kullanma alıĢkanlığı:
BoĢaltım alıĢkanlıkları:
Fiziksel hareketlilik ( artma, azalma, garip özellikler ):
Solunum özellikleri:
Günlük aktiviteleri:
YaĢam bulguları ve diğer fiziksel özellikler ( ödem, siyanoz, öksürük vb. ):
Günlük aktivitelerini bağımsız yapabilme durumu:
Kendi baĢına yapabiliyor ( )
30
Yardımla yapabiliyor ( )
BaĢkaları yapıyor ( )
IV. RUHSAL DURUM DEĞERLENDĠRMESĠ
Genel davranıĢ, görünüm ve tutum ( görünümün yaĢa uygunluğu, giyim özellikleri, kiĢisel
hijyeni, postürü, yüz ifadesi vb.):
KonuĢma özellikleri ( konuĢmanın hızı, mutizm, perseverasyon, fikir uçuĢmaları, bloklar,
konuĢmanın amaca uygunluğu vb. ):
Duygusal durumu ( duyusal küntlük, aĢırı duygulanım, uygunsuz duygulanım, anksiyete,
kızgınlık ve diğer duygusal değiĢiklikler ):
DüĢünce içeriği ( halüsinasyonlar, konfüzyonlar, sanrılar, obsesyonlar, kompulsiyonlar,
fobiler, fanteziler vb. ):
Oryantasyon ( zamana, yere, kiĢiye vb. ):
31
Bellek ( deja vü, jameis vu, konfabulasyon ):
Genel entelektüel düzey ( bilgi depolama, sayma yeteneği, yargılama vb.):
Soyut düĢünme yeteneği:
Bilinç düzeyi:
Ġçgörü ( hastanın Ģu andaki durumunun öneminin farkında olup olmadığı, tedaviye
gereksinim hissedip hissetmediği ve semptomları nasıl açıkladığı, tedavisi için herhangi bir
fikri olup olmadığı vb.):
Benlik kavramı ( kendini nasıl tanımladığı, kiĢilik örüntüsü, beden imajı, benlik saygısı,
asortif davranıĢı vb.):
32
BaĢ etme strese dayanma özellikleri ( travmaya tepki ve uyumu, savunma mekanizmaları,
baĢ etme stratejileri, stresörlerle uygun baĢ etme kaynakları, dini inanç ve değerleri vb.):
V. ÖZGEÇMĠġĠ VE GELĠġĠM ÖYKÜSÜ
Doğum öyküsü:
Geçirdiği hastalıklar:
Eğitim ve iĢ yaĢantısı:
Askerlik yaĢantısı:
Cinsellik ve evlilik yaĢantısı, ebeveynlik ve problemleri:
VI. AĠLE VE SOSYAL ÖYKÜ
Aile yapısı, ev ortamı, önceki fizik ve ruhsal sağlık durumu, ailenin ekonomik durumu,
aile bireylerinin özellikleri, aile içi iliĢkiler, ailede var olan problemler, ailede yaĢanan
kriz durumları, ailenin dinsel ve kültürel eğilimleri vb. ):
VII. HEMġĠRENĠN GÖZLEM VE YORUMLARI
33
ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ
RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ UYGULAMA DEĞERLENDĠRME
FORMU
Öğrencinin Adı-Soyadı:
Öğrenci Numarası:
Adres / Telefon No:
Herhangi bir rahatsızlığı var mı? 1- Evet 2- Hayır
Varsa ne olduğu:
AÇIKLAMA: AĢağıda öğrencilerin klinik değerlendirmesine yönelik maddeler bulunmaktadır. Bunlar; 1- Çok kötü,
2- Kötü, 3- Orta, 4- İyi ve 5-Çok iyi olmak üzere 5 kategoride ele alınmıĢtır. Bu ölçütler doğrultusunda öğrenci dönem içerisinde bir kez
değerlendirilecektir.
PUANLAMA
1- UYUMU
Uygulamaya istek ve ilgi durumu ( )
Uygulama saatlerine uyum durumu ( )
Görevlerini yerine getirmede zaman kullanma durumu ( )
2- ÇALIġMANIN KALĠTESĠ
HemĢirelik sürecini kullanma durumu ( )
Kuramsal bilgiyi uygulamaya aktarma durumu ( )
Görevini sürdürme ve bitirmede dikkat durumu ( )
Denetime gerek olmadan sorumluluklarını yerine getirme
durumu
( )
Belirti, bulgu ve diğer ilgili verileri ilgili kiĢilere doğru
olarak bildirme, paylaĢma ve kayıt durumu
( )
Yaratıcılık ve kendine güven durumu ( )
Organizasyon ve planlamada yeterlilik durumu ( )
3- HASTA VE AĠLEYE YAKLAġIM
Hastayı bir birey olarak ele alma ve gereksinimlerini
değerlendirme durumu
( )
34
Hastanın güvenini kazanma ve iletiĢim kurma durumu ( )
Terapötik iletiĢim tekniklerini kullanma durumu ( )
Hasta yakınları ile iletiĢim kurmada ve eğitim
gereksinimlerini karĢılamada yeterlilik durumu
( )
4- DĠĞER SAĞLIK PERSONELĠNE YAKLAġIMI
ArkadaĢları ve ekibin diğer üyeleri tarafından kabul edilme
durumu
( )
Ekip üyeleri ile iliĢki ve iĢbirliği durumu ( )
Diğerlerine danıĢmanlık ve süpervizyon yapmada baĢarı
durumu
( )
5- MESLEKSEL ( PROFESYONEL ) DAVRANIġ
Üniforma düzeni ( )
Terapötik ortam oluĢturma ve sürdürme durumu ( )
Uygulamada etik kurallara uyum durumu ( )
KLĠNĠK UYGULAMA TOPLAM NOTU:
ÖĞRETĠM ELEMANI TARĠH ĠMZA
1-
2-
3-
4-
5-
Sorumlu HemĢire Notu:
ÖĞRENCĠNĠN KENDĠNĠ DEĞERLENDĠRMESĠ:
35
TABURCULUK EĞĠTĠM PLANI (Taburculuk eğitiminde anlatılan bilgiler yazılacak)
ĠLAÇ KULLANIMI HĠJYEN BESLENME DĠKKAT EDĠLECEK DĠĞER
DURUMLAR
36
ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ
HASTA DEĞERLENDĠRME FORMU
I. GENEL BĠLGĠLER
HASTA KABUL BĠLGĠLERĠ
Adı-Soyadı:
Cinsiyeti:
YaĢı:
Medeni Durumu:
Eğitimi:
ĠĢi:
Kuruma GeliĢ Tarihi (Kliniğe YatıĢ Tarihi):
GörüĢmenin Yapıldığı Tarih:
Adresi-Telefon Numarası:
Tanısı:
Genel Görünümü:
YaĢ: Biyolojik YaĢ Ġle Uyumlu Görünüm ( ) Biyolojik YaĢ Ġle Uyumsuz Görünüm ( )
Vücudunda Yara Ġzleri: Var ( ) Yok ( )
Postür Bozukluğu: Var ( ) Yok ( )
Hijyen Yetersizliği: Var ( ) Yok ( )
Yorgun Görüntü: Var ( ) Yok ( )
Yüz Ġfadesi: Normal ( ) Gergin ( ) Gözler Çok Açık ( ) EndiĢeli ( )
KaĢları Çatık ( ) Duygulanıma Uygun Değil ( )
Giyim KuĢam: Normal ( ) Abartılı ( ) Özensiz- Dağınık ( )
AĢırı Renkli ( ) Sıra DıĢı ( )
YaĢam Bulguları: TA………………mm/Hg
NABIZ……………v/dk
SOLUNUM……………/dk
VÜCUT ISISI…………….0C
37
II. SAĞLIK/HASTALIK ÖYKÜSÜ
Hastaneye Kabul Biçimi: Ġsteyerek ( ) Ġstemeyerek ( ) Aile Ġle ( ) Polis Ġle ( )
Hastaneye GeliĢ Nedeni (Yakınmalar):
ġu Anki Yakınmaları/ Mevcut Durumu:
Hastalığın Fiziksel ya da Psikiyatrik Aciliyeti:
Beslenme: Yeterli ve Dengeli ( ) AĢırı Fazla Beslenme ( ) AĢırı Az Beslenme ( )
Uyku ve Dinlenme: Yeterli/Sorunsuz Uyku Hali ( ) AĢırı Uyku Hali ( )
AĢırı Uykusuzluk Hali ( ) Yorgunluk Hali ( )
Uyku Sırasında Uyanma ( ) Gündüz Uyuma ( )
Uykuya Dalma Problemi ( )
Ġntihar DavranıĢı: Ġntihar DüĢüncesi Var ( ) Ġntihar DüĢüncesi Yok ( )
Kendine Zarar Verici DavranıĢ: Var ( ) Yok ( )
BaĢkalarına Zarar Verici- Agresif DavranıĢ: Var ( ) Yok ( )
Bağımlılık Durumu: Yok ( ) Alkol Bağımlılığı Var ( ) Madde Bağımlılığı Var ( )
Hastalığın BaĢlangıcı:
BaĢlangıç YaĢı:
BaĢlangıç Belirtileri:
BaĢlatan Faktörler:
Belirtilerin Seyri (Hangi Aralıklarla Tekrar Ettiği):
Tedavinin Etkisi:
Sigara Ġçme Durumu: Ġçmiyor ( ) Ġçiyor ( )……………….Paket/ Gün
Alkollü Ġçecek Ġçme Durumu: Ġçmiyor ( ) Ġçiyor ( )……………….defa/hafta-ay-yıl
Ġntihar Öyküsü: Yok ( ) Var ( )…………………Defa
Fiziksel ġiddete Maruz Kalma Öyküsü: Yok ( ) Var ( )…………….Defa
Cinsel Ġstismar Öyküsü: Yok ( ) Var ( )………………Defa
Daha Önce Psikiyatri Servisinde Hastaneye Yatma Durumu: Hayır ( ) Evet ( )…………Defa
Katıldığı Aktiviteler: Sabah Sporu ( ) Günaydın Toplantısı ( )
Sosyal Grup Aktiviteleri ( ) UğraĢ Terapileri ( )
Kendi Sağlık Durumunu Algılaması: Ġçgörü Var ( ) Ġçgörü Yok ( )
ġu Anda Uygulanan Tedaviler, Aldığı Ġlaçlar:
38
Hastanın Tedavi ve Bakıma Uyumu:
Uyumlu ( )
Direnç Gösteriyor ( )
Ġlaçlarını Düzenli Kullanıyor ( )
Ġlaçlarını Düzenli Kullanmıyor ( )
Doktor Önerilerine Uyuyor ( )
HemĢire Önerilerine Uyuyor ( )
Günlük Aktivitelerini Bağımsız Yaabilme Durumu:
Kendi BaĢına Yapabiliyor ( )
Yardımla Yapabiliyor ( )
BaĢkaları Yapıyor ( )
III. ROLLER, ĠLĠġKĠLER VE GELĠġĠMSEL ÖZELLĠKLER
Doğum Öyküsü:
Doğum ġekli: Normal ( ) Sezaryen ( )
Doğumsal Anomali: Var ( ) Yok ( )
Geçirilen Fiziksel ve Psikiyatrik Diğer Hastalıklar:…………………….
Eğitim Döneminde Büyük Bir Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )
ĠĢ YaĢantısında Büyük Bir Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )
Askerlik Döneminde Büyük Bir Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )
Cinsellikle Ġlgili Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )
Anne Ya Da Babayla Üstesinden Gelemediği Sorunlar YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )
EĢ Olarak Sorumluluklarını Yerine Getirmekte Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok ( )
Ebeveyn Olarak Sorumluluklarını Yerine Getirmekte Sorun YaĢama Durumu: Var ( ) Yok( )
ġiddet Kullanılan Bir Ailede Büyüme Durumu: Evet ( ) Hayır ( )
IV. RUHSAL DEĞERLENDĠRME
BĠLĠNÇ
Yönelim: Zaman Yönelimi ( )
KiĢi Yönelimi ( )
Yer Yönelimi ( )
Stupor ( )
39
Bilinç Bulanıklığı ( )
Dikkat Durumu:
Distraktibilite ( )
Seçici Ġlgisizlik ( )
Trans Hali ( )
KENDĠNĠ ALGILAMA-BENLĠK KAVRAMI
Kendinizi Nasıl Tanımlarsınız?....................................
Çoğunlukla Kendiniz Hakkında Ġyi ġeyler mi DüĢünürsünüz? Evet ( ) Hayır ( )
DeğiĢtirmeyi Ġstediğiniz Beden Bölümünüz Var mı?
Neresi?............................
DeğiĢtirmeyi Ġstediğiniz Bir Huyunuz Var mı? Nedir?.......................
ġu Anki Sağlık Probleminiz Sizde Ne Tür Duygular Yaratıyor?
EndiĢe ( ) Korku ( ) Öfke ( ) Yetersizlik ( )
Çaresizlik ( ) Diğer………………
Çekingen Olma Durumu: Var ( ) Yok ( )
Sözel ĠletiĢimde Rahat Olma Durumu: Var ( ) Yok ( )
Kendi GörünüĢünden Memnuniyet Durumu: Memnun ( ) Memnun Değil ( )
STRES- BAġETME
Son Bir Yıl Ġçinde Stres Yaratan Önemli Bir Olay YaĢama Durumu: Evet ( ) Hayır ( )
Stres YaĢama Durumunda Üstesinden Gelmek Ġçin Ne Yaparsınız?.........................................
Kullanılan Bu Yöntemlerle Rahatlama Sağlama Durumu: Evet ( ) Hayır ( )
ġimdilerde Probleminizle BaĢetmek/ Rahatlamak Ġçin Neler Yapıyorsunuz?
Ağlama ( ) Dua Etme ( ) Duyguları PaylaĢma ( )
Bilgi Edinme ( ) Bir ġeyler Yeme ( )
Dikkati BaĢka Alanlara Yöneltme ( TV izleme, kitap/gazete okuma, müzik dinleme, el iĢi yapma, ev iĢi
yapma, diğer) ( )
YürüyüĢ/ Egzersiz Yapma, Solunum Egzersizleri Yapma ( )
Banyo Yapma ( ) Soruna Yönelik Kitap/Dergi Okuma ( )
Soruna Yönelik Sorular Sorup Bilgi Edinme ( )
Alkol/ Sigara Ġçme ( )
Ġlaç Kullanma ( )
40
Diğer…………………………
ALGILAR
Hallüsinasyon: Görsel ( ) ĠĢitsel ( ) Tad ( ) Taktil ( ) Somatik ( )
Ġllizyon ( )
DÜġÜNCE SÜRECĠ
Somatik Ġlgiler ( )
Sanrılar: Bizar Sanrı ( ) Nihilistik Sanrı ( ) Somatik Sanrı ( ) Perseküsyon Sanrısı ( )
Grandiyöz Sanrı ( ) Referans Sanrısı ( ) Erotomanik Sanrı ( )
Kontrol Edilme Sanrısı ( ) Mistik Sanrı ( )
DüĢünce Bloğu ( )
Obsesyon ( )
Kompulsiyon ( )
Fobi: Özel Fobi ( ) Sosyal Fobi ( ) Agorofobi ( ) Klastrofobi ( )
BELLEK
Amnezi: Anterograd Amnezi ( ) Retrograd Amnezi ( ) Paramnezi ( )
Konfobulasyon ( )
Deja Vu ( )
Jamais Vu ( )
Hipermnezi ( )
DUYGU
Uygun Duygulanım ( )
Uygunsuz Duygulanım ( )
Künt Duygulanım ( )
Disforik Duygudurum ( )
Ġrritabilite ( )
Öfori ( )
Anhedoni ( )
Anksiyete ( )
Aitasyon ( )
Apati ( )
41
Ambivalans ( )
MOTOR DAVRANIġ
Ekopraksi ( )
Katatoni ( )
Negativism ( )
Stereotipi ( )
Mutizm ( )
Hiperaktivite ( )
Akatizi ( )
Polifaji ( )
Agresyon ( )
Motor Reteradasyon ( )
ĠLETĠġĠM
Neolojizm ( )
Enkoherans ( )
Sirkumstansiyalite ( )
Perseverasyon ( )
Ekolali ( )
Fikir UçuĢması ( )
Klang ÇağrıĢım ( )
42
RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMġĠRELĠĞĠ DERSĠ HAFTALIK DERS
PROGRAMI (2019-2020) Hafta Gün Saat Dersin Sorumlusu Dersin Konusu Teorik/Uygulama/ Salon
1. Hafta ÇarĢamba 08.00-
10.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Ruhsal Sağlık ve Ruhsal
Hastalık
2 saat teorik
1. Hafta ÇarĢamba 10.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ
Psikiyatrik Belirti ve
Bulgular
8 saat teorik
1. Hafta PerĢembe 08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ
DavranıĢın
Nörobiyolojik Temelleri
8 saat teorik
1. Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Psikiyatri HemĢireliğinin
Tarihçesi
2 saat teorik
2. Hafta ÇarĢamba 08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ
Psikiyatri
HemĢireliğinde
HemĢirelik Süreci
8 saat teorik
2. Hafta PerĢembe 08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ
Hasta ile GörüĢme,
Gözlem ve Kayıt Süreci
8 saat teorik
2.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Terapötik ĠletiĢim 2 saat teorik
3.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları HemĢireliği
Laboratuvar Uygulaması
(Ġstasyon sistemiyle dört
sınıfta eĢ zamanlı
uygulamalar
yapılacaktır) Yaratıcı
drama ile iletiĢim
engellerini aĢma, empati
geliĢtirme, çatıĢma
yönetimi, duyguları
tanıma, hasta
resimlerinin analizi,
resim aracılığıyla
görüĢme, vaka
belgeselleri ve analizi,
grupla görüĢme,
meditasyon uygulaması,
günaydın toplantısı
yönetimi, psikiyatri
kliniklerinde terapötik
ortam oluĢturma,
psikiyatri kliniği tanıtım
8 saat uygulama
43
videosu, hasta hemĢire
süreçleri
3.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları HemĢireliği
Laboratuvar Uygulaması
(Ġstasyon sistemiyle dört
sınıfta eĢ zamanlı
uygulamalar
yapılacaktır) Yaratıcı
drama ile iletiĢim
engellerini aĢma, empati
geliĢtirme, çatıĢma
yönetimi, duyguları
tanıma, hasta
resimlerinin analizi,
resim aracılığıyla
görüĢme, vaka
belgeselleri ve analizi,
grupla görüĢme,
meditasyon uygulaması,
günaydın toplantısı
yönetimi, psikiyatri
kliniklerinde terapötik
ortam oluĢturma,
psikiyatri kliniği tanıtım
videosu, hasta hemĢire
süreçleri
8 saat uygulama
3.Hafta
Cuma
10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Anksiyete Bozuklukları
ve HemĢirelik
YaklaĢımları
2 saat teorik
4.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
44
4.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
4.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
ġizofreni ve Diğer
Psikotik Bozukluklarda
HemĢirelik
2 saat teorik
5.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
5.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
5.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Benliğin Savunma
Düzenekleri ve
DavranıĢın Psikodinamik
Temelleri
2 saat teorik
6.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
45
Gör. Ercan TUNÇ
6.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
6.Hafta
Cuma
10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Somatoform
Bozukluklar-Dissosiyatif
Bozukluklar, Dissosiyatif
Bozukluk Vaka Belgeseli
2 saat teorik
7.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
7.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
7.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Psikiyatride Uygulanan
Tedaviler ve HemĢirelik
YaklaĢımları
2 saat teorik
8.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
46
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
8.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
8.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Madde ve Bağımlılıkta
HemĢirelik YaklaĢımları
2 saat teorik
9.Hafta ARA SINAV 1 saat sınav
10.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
10.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
10.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Duygudurum
Bozuklukları ve
HemĢirelik YaklaĢımları
2 saat teorik
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
47
11.Hafta ÇarĢamba 08.00-
17.00
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama 8 saat uygulama
11.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
11.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
KiĢilik Bozukluğu Olan
Bireyler ve HemĢirelik
YaklaĢımları
2 saat teorik
12.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
12.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
12.Hafta Cuma 10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Yeme Bozuklukları ve
HemĢirelik YaklaĢımları
2 saat teorik
48
13.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
13.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
13.Hafta
Cuma
10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Çocuk ve Ergenlerde
Görülen Ruhsal
Bozukluklar ve
HemĢirelik YaklaĢımları
2 saat teorik
14.Hafta
ÇarĢamba
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
14.Hafta
PerĢembe
08.00-
17.00
Dr. Öğr. Üyesi
Serap GÜLEÇ-Dr.
Öğr. Üyesi Oya
Sevcan ORAK-
ArĢ. Gör. Kübra
GÜMÜġ-ArĢ. Gör.
Elif Güzide
EMĠRZA-ArĢ.
Gör. Kübra
GÜLIRMAK-ArĢ.
Gör. Ercan TUNÇ
Klinik Uygulama
8 saat uygulama
49
14.Hafta
Cuma
10.00-
12.00
Dr. Öğr. Üyesi
Oya Sevcan
ORAK
Psikiyatri DıĢı
Ortamlarda Psikososyal
HemĢirelik Uygulamaları
(Konsültasyon-Liyezon
Psikiyatrisi)
2 saat teorik
Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HemĢireliği Atölye Programı (2019-2020)
Atölye Yeri
09.10.2019 (Çarşamba)
10.10.2019 (Perşembe)
10.10.2019 (Perşembe)
10.00 - 12:00 (Sabah)
13:00 – 15:00 (Öğleden Sonra)
10.00 - 12:00 (Sabah)
13:00 – 15:00 (Öğleden
Sonra)
15:00-17:00
(Öğleden sonra)
Derslik 202
Dr. Öğr. Üye Serap GÜLEÇ,
Gruplarda Terapötik Etkileşim/
Psikoterapötik Müdahale
1. Grup
Dr. Öğr. Üye Serap GÜLEÇ, Gruplarda Terapötik Etkileşim/
Psikoterapötik Müdahale 2. Grup
Dr. Öğr. Üye Serap GÜLEÇ,
Gruplarda Terapötik Etkileşim/
Psikoterapötik Müdahale
3. Grup
Derslik 211
Dr. Öğr. Üye Serap GÜLEÇ,
Gruplarda Terapötik Etkileşim/
Psikoterapötik Müdahale
4. Grup
Seminer Salonu
Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan
ORAK, Çocukta Yaratıcı
Geliştirici Aktiviteler
2. Grup
Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan ORAK, Çocukta Yaratıcı Geliştirici
Aktiviteler 3. Grup
Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan
ORAK, Çocukta Yaratıcı
Geliştirici Aktiviteler
4. Grup
Dr. Öğr. Üye Oya Sevcan ORAK,
Çocukta Yaratıcı
Geliştirici Aktiviteler
1. Grup
Amfi 101
Arş. Gör. Kübra
GÜMÜŞ, Arş. Gör.
Ercan TUNÇ, Psikiyatri
Hemşireliğinde Klinik Süreçler
3. Grup
Arş. Gör. Kübra
GÜMÜŞ, Arş. Gör.
Ercan TUNÇ, Psikiyatri
Hemşireliğinde Klinik Süreçler
1. Grup
Arş. Gör. Kübra
GÜMÜŞ, Arş. Gör.
Ercan TUNÇ, Psikiyatri
Hemşireliğinde Klinik Süreçler
2. Grup
Konferans Salonu
Arş. Gör. Kübra
GÜLIRMAK, Vaka
Belgeselleri ve
Arş. Gör. Kübra GÜLIRMAK,
Vaka Belgeselleri ve Analizleri 1 Grup
Arş. Gör. Kübra
GÜLIRMAK, Vaka
Belgeselleri ve
Arş. Gör. Kübra
GÜLIRMAK, Vaka
Belgeselleri ve
50
Analizleri 4. Grup
Analizleri 2. Grup
Analizleri 3. Grup
Derslik 207
Arş. Gör. Kübra GÜMÜŞ,
Arş. Gör. Ercan TUNÇ, Psikiyatri
Hemşireliğinde Klinik Süreçler 4. Grup
51
1. Grup
2. Grup 3. Grup 4. Grup
1. 16160312 NURSEDA BÜYÜKAHISHA
16160206 RABİA ÇELİK 16160449 MUZHGAN UBEYDI
16160368 TUĞÇE YASATEKİN
2. 16160301 HATİCE KARAASLAN
16160310 GÜLCAN DİLEM ÜNAL
16160261 SEMA TAŞAN 16160236 MERVE ÖZKAN
3. 16160149 MERZİYE KAHRAMANİ
16160351 BETÜL ÜSTÜNBAŞ
16160056 CANSEL AYDIN 18160468 BÜŞRA ARGUN
4. 16160279 FEYZANUR TÖRE 16160335 FADİME YETKİN
16160138 OSMAN ÖZEN 16160071 EDA HANİFE ALBAYRAK
5. 18160454 Fatma Kübra BİLİR 16160370 NARMIN SHAFIEI
16160119 SONER SAVUR 16160285 TUĞÇE KALENDER
6. 16160179 SİNEM ÖMRÜUZUN
16160042 AYŞE NURAN TOY
16160077 DİLAN KÖSE 16160339 FEYZA YAMAN
7. 16160213 İREMNUR AKKUŞ 16160152 GAMZE NUR GÜNDEM
18160039 BÜŞRA DİLEK 16160368 TUĞÇE YASATEKİN
8. 16160082 EMİNE ŞİRİN 16160079 HAVVA IRMAK
16160231 BERFİN KEFELİ 16160236 MERVE ÖZKAN
9. 17160378 SERENAY SEYMEN 16160371 FATMA TEVFİK
17160410 OĞUZ DOĞRU 18160468 BÜŞRA ARGUN
10. 16160215 SEMANUR GENÇ 16160045 BÜŞRA GÜNAYDIN
16160175 HATİCE ÖZTOSUN 16160071 EDA HANİFE ALBAYRAK
11. 16160109 SERRANUR GÜRSOY
16160112 DUYGU ATEŞ 16160352 RUKİYE BAYRAKTUTAR
16160285 TUĞÇE KALENDER
12. 16160237 TUĞÇE DÖNDÜ SAVAŞIR
16160211 ÖZNUR DEMİR
16160323 ŞEYMA DEDE 16160339 FEYZA YAMAN
13. 16160356 NURSEL USTA 16160137 MAHİZER TANRIVERDİ
18160494 FATMA BUSE TEPECİK
16160269 AYŞENUR TUNÇEL
14. 16160202 SELEM ARSLAN 16160050 ŞULE IŞIK 16160081 GAMZE ÜSTE 16160366 KÜBRA ŞAHİNGÖZ
15. 16160158 GİZEM NUR KURUDERVİŞ
16160277 BEKİR BOZTEKE
16160059 DEMET ŞAHİN 16160240 NADİR KARAGÜLLE
16. 16160167 MERYEM KIRMIZI 16160364 BUSE NUR KAFALI
16160035 AYŞEGÜL AKTAŞ 16160108 ŞEYDA KURU
17. 16160146 MERVE YİĞİT 16160173 KÜBRA BAŞKAN
16160148 NURBANU UYANIK
16160153 ZÜMRÜT KARAGÖL
18. 16160118 HANİFE ÜNLÜ 16160210 VEFA FINDIK 16160058 ÖZGENUR DİNÇ 16160143 BAHAR BIDIL
19. 17160403 YEŞİM OCAK 18160037 BİLGE BETÜL DENİZ
16160276 HÜLYA ÇİMEN 16160359 MERVE ARAR
20. 16160233 MERVE UYSAL 16160296 GİZEM TİKENOĞLU
16160239 GİZEM KESKİN 16160307 ELİF ÜN
21. 18160035 BURCU FEDAKARTÜRK
16160300 SALİHA ATAŞ 17160385 SELVER KÖRPE 16160159 ŞULE AYDIN
22. 16160025 HİCRAN ARAYICI 16160163 ELİF AYDIN 17160413 HATİCE KÜBRA SERİM
16160139 AYŞE KARAMAN
23. 16160043 YASEMİN ÖZTÜRK 16160068 CANSU SEMİZ 16160141 BEYZANUR UÇAN 16160074 MERVE DAVULCU
24. 16160283 EDANUR TOKGÖZ 16160256 ERTUĞRUL TAN
16160383 SEVDE KÜLCÜÖMEROĞLU
16160044 DİLEK ERDİM
25. 16160332 İNCİNUR ŞENTÜRK 16160254 BÜŞRA KORUCU
16160273 HATİCE DÖŞEME 16160467 TURGAY EKİNCİ
26. 16160028 ZEYNEP KIRCA 16160302 SARE HİCİN 16160309 BUKET KODAL 16160470 MUSTAFA KARABULUT
27. 16160126 TUĞBA NUR ULUS 16160199 AYŞENUR BEKDOĞDU
16160097 SILA METİN 16160386 HÜMEYSA PALA
28. 16160162 HİLAL ARSLAN 16160061 İSLAM ÇAĞRI ÜNAL
16160298 CANSU SÜSLÜ 14160031 CEMAL ÜSTÜN
29. 16160249 GİZEM NUR KÖLE 16160040 SÜNDÜS DEMİRTAŞ
16160046 ARZU BAYCA 14160093 ÇİĞDEM ÇİNAR
30. 16160450 SADIA RAJABI 16160047 HATİCE ÖZNUR CAN
16160264 NURGÜL GÜVENLİ 15160065 SİBEL BAĞCI
52