Årlig plan mot kränkande behandling och för likabehandling

TappströmsskolanAgM

2015-2016

Detta är ett lokalt styrdokument som innehåller riktlinjer och rutiner för skolans arbete mot kränkande behandling och för lika behandling.

Senast reviderad: 2015-09-14Ansvarig för planen: rektor

Innehåll1. Bakgrund.............................................................................................................................2

1.1 Syfte..............................................................................................................................21.2 Tappströmsskolans vision och målsättning....................................................................21.3 Delaktighet....................................................................................................................2

1.3.1 Elever..........................................................................................................21.3.2 Personal......................................................................................................21.3.3 Vårdnadshavare..........................................................................................2

2. Begrepp..............................................................................................................................32.1 Definitioner....................................................................................................................3

2.1.1 Diskriminering.............................................................................................32.1.2 Trakasserier................................................................................................32.1.3 Kränkande behandling................................................................................32.1.4 Mobbning....................................................................................................4

2.2 AgM................................................................................................................................42.2.1 AgM-elevers uppgift....................................................................................42.2.2 Kamratstödjarnas uppgift............................................................................4

3. Främjande arbete................................................................................................................54. Förebyggande arbete..........................................................................................................5

4.1 Kartläggningsmetoder....................................................................................................54.1.1 Risk för diskriminering................................................................................54.1.2 Elevernas trygghet och trivsel....................................................................5

5. Handlingsplan vid trakasserier och kränkande behandling.................................................65.1 Åtgärda enstaka trakassarier och kränkande behandling..............................................65.2 Upptäcka och anmäla trakasserier och kränkande behandling......................................65.3 Utreda trakasserier och kränkande behandling.........................................................65.4 Åtgärda upprepade trakasserier och kränkande behandling..........................................6

6. Utvärdering av föregående års insatser..............................................................................77. Analys och slutsats av kartläggning....................................................................................78. Planerade insatser...............................................................................................................9

8.1 Främja - uppdaterar detta under höstterminsstart 2015............................................98.2 Förebygga......................................................................................................................9

Bilagor................................................................................................................................... 11

1. Bakgrund1.1 Syfte

Barn och elever ska skyddas mot kränkningar av deras värdighet. Bestämmelser i diskrimineringslagen och i skollagen ställer krav på att skolorna bedriver ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter och möjligheter samt att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling. Arbetet ska dokumenteras i en årlig plan, vilken ska tas fram med hjälp av elever, personal och vårdnadshavare. Genomförandet av planerade åtgärder ska utvärderas i efterföljande års plan.

1.2 Tappströmsskolans vision och målsättning

I Tappströmsskolan är alla elever framgångsrika och når uppsatta mål.För att visionen ska förverkligas är vår målsättning att skolan ska vara fri från kränkande behandling och diskriminering. Alla elever och vuxna skall kunna känna sig trygga samt bemötas och behandlas med respekt.

1.3 Delaktighet

1.3.1 Elever

Eleverna är delaktiga i alla delar av likabehandlingsarbetet, framför allt via arbetsgrupperna AgM och kamratstödjare. En del arbete sker i mentorsgrupper, där alla skolans elever ingår.

1.3.2 Personal

Personalen är också delaktig i alla delar av likabehandlingsplanen. Arbetet sker under personalkonferenser och i mindre arbetsgrupper.

1.3.3 Vårdnadshavare

Elevernas vårdnadshavare informeras om planen varje läsår. Planen finns tillgänglig på skolans hemsida och vårdnadshavare tillfrågas hur skolans likabehandlingsarbete uppfattas årligen i kartläggningen.

2. Begrepp

2.1 Definitioner

2.1.1 Diskriminering

”En person är skyddad mot diskriminering utifrån de i diskrimineringslagen angivna diskrimineringsgrunderna. De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder.Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska missgynnandet ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna.Man kan också i vissa fall diskriminera genom att behandla alla lika, så kallad indirekt diskriminering. Med detta menas att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn eller en elev som har samband med en viss diskrimineringsgrund, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfarandet har ett berättigat syfte.Med begreppet likabehandling menas att alla barn eller elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett någon av diskrimineringsgrunderna. Det innebär dock inte alltid att alla barn och elever ska behandlas lika, se indirekt diskriminering.”

(Skolverkets allmänna råd: Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Stockholm 2012 s. 47)

2.1.2 Trakasserier

”Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna.Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna.”

(Skolverkets allmänna råd: Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Stockholm 2012 s. 47)

2.1.3 Kränkande behandling

”Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet.Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t ex uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysiskt våld. Kränkningarna kan även handla om att hota eller frysa ut någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande.”

(Skolverkets allmänna råd: Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Stockholm 2012 s. 9)

2.1.4 Mobbning

”Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.”

(Skolverkets allmänna råd: Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Stockholm 2012 s. 9)

2.2 AgM

Aktionsgruppen mot mobbning och kränkande behandling (AgM) är en grupp på skolan som består av fyra ur personalgruppen (exkl. en föräldraledig) och elva elever, en elev med koppling till Globala skolan, tre elever från årskurs 7, tre från årskurs 8 och fyra från årskurs 9. AgM väljer och tillfrågar nya medlemmar i AgM. Rektor ger AgM uppdrag att samtala med elever vid upprepade eller grova kränkningar. Samtalen hålls företrädesvis av en vuxen och två elever från AgM.AgM utarbetar förslag till vad man kan göra i klasserna varje läsårsstart för att uppmärksamma likabehandlingsarbete.

2.2.1 AgM-elevers uppgift

Eleverna är i majoritet i AgM och de tar ett aktivt ansvar för att stoppa mobbning och kränkande behandling genom att leda samtal vid upprepade trakasserier och kränkande behandling.

AgM-eleverna håller i kamratstödjarmötena varannan vecka och de deltar i AgM-möten varje vecka.

2.2.2 Kamratstödjarnas uppgift

Kamratstödjarnas uppgift är att vara ögon och öron i klasserna och att upplysa AgM om någon far illa. De träffar elever från AgM varannan vecka på mentorstid.

3. Främjande arbete

Det främjande arbetet utgår från skolans uppdrag att arbeta för demokratiska värderingar och för respekt för de mänskliga rättigheterna. Det handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Det främjande arbetet genomförs oavsett om det finns något aktuellt problem eller inte och riktar sig till alla elever.

4. Förebyggande arbete

Det förebyggande arbetet handlar om att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som finns i verksamheten.På Tappströmsskolan har vi följande rutiner för att arbeta med trakasserier och kränkande behandling:

En värdegrund på skolan som gås igenom varje läsårsstart. Skolans ordningsregler som beslutas av rektor varje år. Eleverna ges möjlighet att

lämna synpunkter via klassråd och elevråd. Rastvakter och en fritidsledare som rör sig bland eleverna. Kamratstödjarmöten varannan vecka med två kamratstödjare i varje klass.

Kamratstödjarna väljs varje hösttermin via sluten omröstning, AgM håller i valet. De vuxna i AgM träffas varje vecka och varannan vecka träffas vuxna och elever

ihop. Personalen är skyldig att vara uppmärksam på den jargong och det beteendemönster

som råder mellan eleverna. Alla kränkningar och trakasserier ska anmälas till rektor. Personal ska också uppmärksamma och utreda situationen kring en elev som uppges

vara ensam. Den personal som undervisar i en grupp eller klass gör gruppindelningar och

ansvarar för att eleverna inte placerar sig fritt i klassrummet.

4.1 Kartläggningsmetoder

Kartläggningen visar var och när det finns risk för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Nedan anger vi vilka metoder vi använder för att kartlägga vår verksamhet.

4.1.1 Risk för diskriminering Husmodellen i personalgruppen Elevskyddsombud gör trygghetsvandring tillsammans med arbetsmiljögruppen Friendsenkät

4.1.2 Elevernas trygghet och trivsel Sociogram Friendsenkät Kamratstödjarmöten Incidentrapporter (AgM)

5. Handlingsplan vid trakasserier och kränkande behandling5.1 Åtgärda enstaka trakassarier och kränkande behandling

1. Vid enstaka trakasserier eller kränkningar har mentor eller undervisande lärare samtal med inblandade elever. (se bilaga 1 för stödmaterial)

5.2 Upptäcka och anmäla trakasserier och kränkande behandling

Enligt 10 § (kap 6 Skollagen) så är en lärare eller en annan personal som får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling skyldig att anmäla detta till rektor.Rektor har anmälningsplikt till huvudmannen.

En vårdnadshavare som får kännedom om att att en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling ska i första hand vända sig till rektor. Elever kan välja att anmäla till mentor, annan personal, AgM-medlem eller kamratstödjare. Kamratstödjare anmäler vidare till AgM.

2. En vuxen på skolan får kännedom om trakasserier eller kränkande behandling. Den vuxne anmäler ärendet till rektor på blanketten ”Anmälan till huvudman om kränkande behandling” (se bilaga 2). Där beskrivs vad som har hänt i kronologisk ordning.

5.3 Utreda trakasserier och kränkande behandling

Syftet med att utreda är att få tillräcklig med information och kunskap om situationen så att man kan bedöma vilka åtgärder som måste vidtas för att trakasserier och kränkande behandling ska upphöra. Utredningsskyldigheten omfattar även då personal har trakasserat eller kränkt en elev. I de fall elever trakasserar eller kränker vuxna gäller bestämmelserna i Arbetsmiljölagen (www.aml.se) och hanteras av rektor. Utredningens omfattning och metod måste anpassas efter varje enskilt fall.

3. Rektor startar en utredning. Utredningen kan utföras av undervisande lärare, mentor eller AgM på rektors uppdrag.

5.4 Åtgärda upprepade trakasserier och kränkande behandling

Om en elev trakasseras eller kränks av annan elev:4. AgM läser igenom utredningen och diskuterar åtgärder.5. Vid upprepade eller grova trakasserier och kränkningar har AgM samtal med

inblandade elever. 6. Åtgärderna dokumenteras i blanketten ”Anmälan till huvudman om kränkande

behandling” (se bilaga 1).7. AgM följer upp åtgärden till dess att trakasserier eller kränkningar har upphört. I de

fall trakasserier eller kränkningar inte har upphört lämnar AgM över ärendet till rektor för vidare åtgärder.

8. Rektor kan vid behov komma att ta ärendet vidare med kurator eller utomstående kontakter som polis och socialtjänst.

Om en elev trakasseras eller kränks av personal hanterar rektor situationen.

6. Utvärdering av föregående års insatserVi har under året arbetat med diskussioner om likabehandling i flera av våra klasser utifrån de behov som har uppstått. I årskurs 6 har vi på mentorstid arbetat med ett material som främjar sociala relationer genom diskussioner av ”case” (material från Friends). I årskurs 7 har vi arbetat med livskunskapsfrågor, och då med inriktning mot hbtq, och i årskurs 8 och 9 har vi arbetat med diskussioner och grupper utifrån de behov vi har sett. Till nästa läsår 2015-2016 tycker vi att det är viktigt att likabehandlingsgruppen får återkoppling från respektive arbetslagsledare hur arbetet kring likabehandling har fungerat.

I personalgruppen har vi vid ett par tillfällen tagit upp diskrimineringslagen och hur de ändrade rutinerna för arbetet med kränkningar och trakasserier ser ut. Vi har också diskuterat förhållningssätt och språkbruk genom vår fortbildningssatsning med Frivolten som vi avslutade i början av höstterminen.

Vi har haft samtal i klasserna om värdegrund och respekt för varandra. Vi har också haft ett flertal samtal om skolans regler.

För att skapa en ökad trygghet för eleverna i årskurs 6 lade vi under höstterminen till en mentorstid. De träffade sin mentor tre morgnar i veckan fram till höstlovet, vilket hade bra effekt gällande både struktur och trygghet.

Under året har vi haft en föreläsning om nätmobbning. Föreläsningen gavs till elever och vårdnadshavare. Vi ser fortfarande att eleverna behöver bättre kunskaper om riskerna med sociala medier och vilka regler som gäller.

Kommunen har uppdaterat anmälan till huvudman, vilka behöver förtydligas för personalen i början av höstterminen.

Vi har presenterat AgM och vad vi arbetar med i årskurs 6 vid höstterminens start. Vi har valt kamratstödjare i alla klasser och de har haft kamratstödjarmöten varannan vecka under läsåret. Vi har under året insett att rastvaktssystemet fortfarande fungerar dåligt och att vi som skola behöver hitta bättre sätt för att möta fler elever.

7. Analys och slutsats av kartläggningI resultatet från årets friendsenkät är det viktigt att notera att det i årskurs 9 saknas underlag från knappt hälften av eleverna. Eleverna har svarat på friendsenkäten klassvis under lektionstid. Inför nästa läsår anser vi att det bör finans två vuxna, varav den ena dataansvarig, i klassrummet när enkäten genomförs. Anledningen till det behövs två vuxna i klassrummet är att det dels varit mycket problem med datorerna och dels att en del elever behöver annan form av stöttning.

I friendsenkäten blir det tydligt att eleverna på Tappströmsskolan i stor utsträckning känner sig trygga och att det gäller på samtliga tillfrågade platser.

På frågan om de känt sig kränkta av personalen framkommer det att kränkningarna består i samtal om resultat och prestationer. Förslagsvis håller rektor en fortlöpande diskussion med personalen kring förhållningssätt till eleverna.

Även i år är toaletter och duschar otrygga platser enligt eleverna. Vid toaletterna är man orolig för att någon ska stå utanför och hålla för dörren eller att någon eller några står utanför och lyssnar. Ett förslag är att rastvakterna får i uppgift att röra sig i närheten av toaletterna. Eleverna duschar inte efter idrottslektionerna eftersom de är oroliga för att bli fotade och att bilder ska spridas. Det finns inga duschdraperier och omklädningsrummet är otryggt. Det finns elever som skolkar hellre än att bli svettiga under idrottslektionerna. Ett förslag är att detta lyfts bland kommunens skolledare då detta problem inte går att lösa lokalt på skolan.

På frågan om eleverna får möjlighet att vara involverade/delaktiga i skolans trygghetsarbete ges spridda svar. En tolkning av detta skulle kunna vara att eleverna känner sig osäkra kring begreppet trygghetsarbete. Viktigt att detta tydliggörs av personal vid nästa läsårs enkät.

Orsaken/orsakerna till att elever kränks är inte ämnesspecifika utan kan handla om vad som helst. Mer än hälften har svarat ”Någon annan anledning”. När det gäller var kränkningarna sker så upplever vi att en hel del av dem sker på nätet.

Under året har vi haft fall av identitetskapning på nätet, spridning av kränkande bilder och kränkande kommentarer på t ex snapchat. Även lärare har drabbats av att elever spridit bilder på t ex Instagram. Under vårterminen -15 har det varit färre fall än under

höstterminen -14, men det är viktigt att fortsätta arbeta kring kränkningar på nätet som ex. föreläsning för elever och föräldrar. Vi tror även fortsättningsvis att det är betydelsefullt att vi agerar kraftfullt genom möten med föräldrar och polisanmälningar.

På frågan om eleverna har någon att vända sig till på skolan om de känner att de blivit kränkta svarar drygt 12% ”nej” och knappt 25% ”vet ej”. Vi tror att det förmodligen finns elever av de 25% som inte blivit utsatta för kränkningar och därför inte vet om de har någon att vända sig till.Årskurs 7 utmärker sig genom att 55% i årskursen har svarat ”nej” eller ”vet ej” på frågan.

Av tidigare resultat har det framgått att fritidsledaren har nämnts som en vuxen att vända sig till. Under detta läsår har fritidsledaren haft en tjänst som sett annorlunda ut och därför inte funnits tillgänglig för eleverna i lika stor omfattning som tidigare. Detta skulle också kunna vara en anledning att det är relativt många som svarat ”nej/vet ej”.

Noterbart är att eleverna inte vet vem som är skolsköterska respektive kurator på skolan. Ett förslag är att de vid läsårsstart går runt och presenterar sig i samtliga årskurser.

Utifrån kamratstödjarmöten framkommer att personalen har olika förväntningar på eleverna. De elever som presterar bra i skolan, har lärare större överseende med än de elever som presterar sämre. Ett annat område som tagits upp på kamratstödjarmöten är att skolans regler följs olika bra av olika lärare så eleverna blir osäkra vad som gäller.

Utifrån sociogram och kamratstödjarmöten framkommer det att elever som har undervisning i SVA-korridoren inte är integrerade med ordinarie klasser. Det framkommer även att vi har elever i de ordinarie klasserna som är ensamma eller uteslutande har sina kompisar i andra klasser.Ensamma elever ser vi som vår största utmaning. Det är ett område som ofta diskuteras på AgM-möten och som vi även behandlat tillsammans med alla lärare på skolan i syfte att lyfta problemet och att tillsammans hitta lösningar. Ett förslag som togs upp och som är realistiskt är att fånga upp de ensamma elevernas intresse för att hitta passande rastaktiviteter.

8. Planerade insatser

Under läsåret 2015-2016 önskar vi insatser för att främja lika behandling, samt förebyggande insatser för att förhindra kränkningar och trakasserier utifrån kartläggningsresultaten.

8.1 Främja

Mål Ansvar Uppföljning

Strategi

All personal ska vara förtrogen med ansvar och rutiner för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling

Likabehandlingsgruppen

Ht-15 Genomgång av likabehandlingsplan

All personal ska vara förtrogen med ansvar och rutiner för arbetet med diskrimineringsgrunden etnicitet

Önskemål: Skolledning

Läsåret 2015/2016

Utbildning om rasism

8.2 Förebygga

Mål Ansvar Uppföljning

Strategi

Alla lärare ska aktivt arbeta för att alla elever ska ingå i sociala nätverk och att ingen elev går ensam

All personal

Ht-15- Sociogram görs av

kamratstödjare i terminsstarterna och finns i arbetsrummen för att användas som underlag till placeringar i klassrummen.

- Utveckla rastverksamheten, skapa kontaktytor och ordna saker att göra.

- Klassrumsplacering. Sätts upp i klassrummen och/eller lämnas till Malin.

- Svtplay: 15.Alla elever som kommer nya till årskurs 6 ska känna sig trygga och alla lärare ska arbeta förebyggande för att de nya klasserna ska fungera bra.

Lag 6 Ht-15 - Ta fram material till trygghetslektioner för årskurs 6

Integreringen av nyanlända elever ska fungera bättre, så att de i högre grad uppfyller kunskapskraven

Skolledning

Ht-15- Alla elever har mentorstid i

den ordinarie klassen.- Presentation av nyanlända

elever i de ämnen där de ska tillhöra klassen

- Elever som har koppling till Globala skolan ska vara representerade i AgM

Elevinflytandet ska fungera på ett tydligare sätt.

Skolledning

Ht-15- En gemensam dagordning för

klassråd. Dessutom en mall för elevrådet som stämmer överens med klassrådens dagordning. Ett klassråd och ett lagråd per månad samt tre elevråd per termin.

- Matråd två-tre gånger per termin

- Biblioteksråd- Kulturråd

Alla elever ska ha - Elevutbildning om

kunskap om hur man beter sig på nätet

Skolledning

Ht-15 nätmobbning, Friends

Bilagor

Bilaga 1: LatugglaBilaga 2: Anmälningsblankett till huvudman om kränkande behandlingBilaga 3: Utredningsblankett till huvudman om kränkande behandlingBilaga 4: Åtgärdstrappa (vid kränkande behandling och mobbning)

Bilaga 1

Latuggla – Minimedling(Medlingscentrum)

Har det skett någon form av enstaka kränkande behandling och/eller konflikt kan mentor eller annan personal ta hjälp av nedanstående latuggla I samtalet med inblandade elever.

Dåtid Berätta vad som hände.Vad kände du?Vad tänkte du?Andra följdfrågor…Hur har händelsen påverkat dig?Vad kan/vill du ta för ansvar i händelsen?

Nutid/FramtidHar du några frågor till den andre?Hur vill du att ni ska vara mot varandra framöver?Förslag på överenskommelse/lösning

Bilaga 2

Anmälan till huvudman om misstanke om kränkande behand-ling, trakasserier, sexuella trakasserier eller diskriminering

De uppgifter som ni fyller i på blanketten behandlas i enlighet med bestämmelserna i personuppgiftslagen (PUL).

OBS! Fyll i blanketten med hjälp av din dator.

Förskolans/skolans diarienummer:      

Enligt skollagen 6 kap § 10 och diskrimineringslagen (2008:567) ska alla händelser då ett barn/elev upplever sig ha blivit utsatt för kränkande behandling, trakasserier, sexuella trakasserier eller diskriminering anmälas till huvudmannen. Enligt SKOLFS 2012:10 ska anmälan om kränkande behandling till huvudmannen göras skyndsamt.

Anmälande förskola/skola:

     

Datum för incident:      

Datum då händelsen anmäldes till rektor/förskolechef:

     

Typ av ärende: barn/elev har kränkt/trakasserat barn/ elev

personal har kränkt/trakasserat/diskriminerat barn/elev1

Uppgifter om barnet/eleven som upplever sig ha blivit kränkt/trakasserad (med kön avses kön i juridisk mening).Kön: flicka pojke

Årskurs: F 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Barnets ålder: 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år

Kort redogörelse av den information som i nuläget finns om händelsen. Bakgrund till händelsen och de inblandades namn ska inte anges här.     

1 Vid dessa ärenden ska även HR-enhetens rutin följas

Akuta åtgärder som vidtagitssamtal med det kränkta/trakasserade barnet/eleven

samtal med den/de som kränkt/trakasserat

arbetslagets samtliga pedagoger är informerade

vårdnadshavare är informerade

anmälan till Arbetsmiljöverket (KIA)

anmälan till socialtjänsten

polisanmälan

annat

UnderskriftOrt och datum     

Underskrift enhetschef

Namnförtydligande

Bilaga 3

Utredning av kränkande behandling, trakasserier, sexuella trakasserier eller diskriminering

De uppgifter som ni fyller i på blanketten behandlas i enlighet med bestämmelserna i personuppgiftslagen (PUL).

OBS! Fyll i blanketten med hjälp av din dator.

Förskolans/skolans diarienummer:      

Förskola/skola      

Datum för utredning      

Orsak till utredning      

Namn på berörda barn/elever och personal

     

Uppgifter om barnen/eleverna som har utsatt någon annan för kränkande behandling/trakasserierKön: flicka/flickor pojke/pojkar

Årskurs: F 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Barnets ålder: 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år 6 år

Typ av incident (flera alternativ kan anges)

fysiskt våld hot om våld

muntlig kränkning skriftlig kränkning (brev, sms, bild)

psykosocial kränkning (utfrysning/negativt kroppsspråk)

sexuella anspelningar/trakasserier

skadegörelse, stöld

Trakasserier/diskriminering, ange diskrimineringsgrund

kön

könsöverskridande identitet/uttryck

etnisk tillhörighet

religion/annan trosuppfattning

funktionsnedsättning

sexuell läggning

ålder

Annan typ av kränkning:

     

Lokal/platsklassrum omklädningsrum/dusch

matsal fritidslokal

korridor utanför skolans område

skolgården/förskolegården på väg till/från skolan

internet/sociala medier toalett

lekrum hall

annan plats

Händelsen inträffade underskoltid fritidstid före/efter skoldagens slut

Efter samtal med berörda barn/elever, personal och vårdnadshavare, beskriv kortfattat i kronologisk ordning:

Händelsen/erna Hur de inblandade har agerat Vad i barnets/elevens miljö som kan ligga bakom händelsen

     

Hör ärendet ihop med annat ärende? Om ja, ange ärendets Dnr samt ange hur ärendena hänger ihop.     

Beslutade åtgärder (utöver de akuta som angivits i anmälan) på organisations-, grupp- och individnivå:     

Utredningen visar att barnet/eleven blivit kränkt/trakasserad/diskriminerad

Ja Nej

Ärendet är avslutat Ja Nej

Utredningen gjord av:      

Datum för uppföljning (ska ske senast inom en månad):

     

UnderskriftDatum     

Underskrift enhetschef

     Namnförtydligande

Bilaga 4

Åtgärdstrappa (vid trakasserier, kränkande behandling och mobbning)

Åtgärder DokumentationSteg 1 Vid mindre allvarliga enstaka

trakasserier eller kränkningar har undervisande lärare eller mentor samtal med inblandade elever.

För stöd vid samtal, se bilaga 1 i likabehandlingsplanen.

Steg 2A Vid allvarligare enstaka trakasserier eller kränkningar har undervisande lärare eller mentor samtal med inblandade elever samt anmäler ärendet omedelbart till rektor. Vårdnadshavare samt mentor informeras.

Anmälningsblankett till huvudman om kränkande behandling fylls i och mailas till rektor. Rektor beslutar vem som tar ärendet vidare.

Steg 2B Vid upprepade trakasserier eller kränkningar anmäls ärendet omedelbart till rektor, som i sin tur lämnar över till AgM. Vårdnadshavare informeras.

Anmälningsblankett till huvudman om kränkande behandling fylls i och mailas till rektor.

Steg 3 Ärendet följs upp via samtal med berörda elever.

Utredningsblankett till huvudman fylls i.

För mer information se likabehandlingsplanen.