revista csei rm sarat
TRANSCRIPT
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 1/28
REVISTA ȘCOLII
MAI 2014
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 2/28
Învățat este cel ce se învață pe sine însuși și învață necontenit pe alții.
Nicolae Iorga
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 3/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
UN P S PE LUNGUL DRUM L EDUC TIEI
Este justificata si fireasca dorinta noastra , a tuturor, de a desfasura o
activitate educativa bine gandita, organizata si proiectata in asa fel incat,
scopul propus sa fie atins.
Am pornit de la convingerea ca intotdeauna candoarea unei intrebari
merita logica unui raspuns.
Ne-am propus sa oferim un punct de plecare plin de imaginatie si culoare,
sintetizand notiuni din diferite domenii si selectand informatii utile pentre cei
ce vor cauta........
Ca si dascali , suntem datori sa cautam, dincolo de partituri bine insusite
sau de roluri invatate pe dinafara, drumul spre dialog intemeiat pe bun simt,
umor si franchete netrucata
MERITĂ SĂ INCERCĂM!
UTORII
3
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 4/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Bucurie în ochi de copilBucurie în ochi de copil
Motto:
Luati decizia sa daruiti oriunde v-ati afla ,tuturor celor cu care va intalniti.Atat timp cat vetidarui veti primi.Cu cat veti darui mai mult cu atat mai mare va deveni increderea dumneavoastra inefectele miraculoase ale acestui legi a daruirii.
Deepak Chopra
ARGUMENT
Nu ştiu dacă poţi să mergi alături de mulţi, dar ştiu că poţi să devii prietenul oricui pentru totdeauna , dacă-işti alături într -un moment al vieţii când, prăbuşit fiind, nu se mai poate ridica singur. Poţi fi mâna întinsă , poţiă nu laşi speranţa să îngenuncheze, poţi să-i arăţi un alt orizont, o altă dimensiune a vieţii pentru care merită săupte.
Dacă depinde puţin de ţine să prelungeşti cu o clipăviaţă unui prieten,coleg,necunoscut, dacă-i poţi, o clipă,lumina privirea încărcată de durere , dacă poţi, o clipă, să-i înlocuieşti ,imposibilul cu speranţa, dacă poţi... trebuiesă nu ratezi această şansa . .
Este minunat să ajuţi! Este o experienţă care înaltă, purifică!Daruiti iubire, oameni buni! Sunt atatia oameni strivitide tavalugul vietii, sunt atatia copii care n-au zambitniciodata, ingeri tristi, bolnavi sau fara parinti, zbatandu-
se singuri in neputinta. E imposibil ca iubirea sa nu nascaiubire si recunostinta.
Cei care se implica in actiuni de voluntariat facacest lucru cu constiinta clara a valorii pe care aceastaactivitate o are pentru ei ca persoana in absenta oricarui
astig financiar.Te transforma intr -o persoana constienta de mult mai multe aspecte ale lumii din jurul tau pe caren mod curent nu le vezi pentru ca,aparent ,nu ai nici oegatura cu ele.Am inteles ca putem face o schimbare ,caxista resurse si disponibilitatea de a contribui,ca esteevoie de curaj si de un spirit organizatoric care sa puna
otul in miscare si ca nu trebuie sa asteptam totul de laltii,ci trebuie sa ne asumam responsabilitatea de a luanitiative si de a trece la actiune.
Iar dacă îi învăţăm şi pe elevii noştri frumuseţeacestor momente ,înseamnă că-i vom învăţa să fieeneroşi,altruişti, empatici, gata oricând să devină mânantinsă pentru a ajută!
copul proiectului: Educarea elevilor în spiritul dragostei , generozităţii , empatiei pentru persoanele înuferinţă şi implicarea ,responsabilizarea lor la nivelul grupului din care fac parte: de la familie la comunitate
Intr -o lume egoista, in care trecem unul pe langa celalalt fara sa ne pese, ce se intampla in Valea Screzii
4
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 5/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
pare greu de crezut. Aici, “egoismul ” a fost sters din dictionar.Pe Valea Screzii si in Valea Plopului, de 20 de ani, functioneaza o alta Romanie. O Romanie care uimeste.
Una a generozitatii si dragostei, o Românie care are nevoie in continuu de sustinere ca sa mearga mai departe .
Aici parintele Nicolae Tanase a pus bazele unei alte Romanii. Mai buna, mai curata, lipsita de egoism. CuAsociatia ProVita, parintele Tanase duce o lupta pentru viata. De mai bine de 20 de ani are grija de copii abandonati, de copii fara parinti, de tinerii alungati din
caminele de copii.. Un sat al copiilor fara parinti.Acum valea s-a umplut si de case si de copii. Copii abandonati prin spitale, copii fara parinti, copii ai strazii, copii lasati aici de mame imediat dupa nastere. Pe toti, preotulTanase i-a adunat in tabara dintre dealuri. Povestea a inceput in 1990 . In 97, in tabara din vale erau 30 de locuri.
Acum, in viitorul despre care vorbea acum 13 ani, tabara e tot neincapatoare. Pana acum, pe aici au trecut 1600de suflete. Asa ca in vale apar mereu case.
Pe cei care ajung in Vale manati de curiozitate ii duce prin camerele copiilor cu gandul ca poate iiconvinge sa se intoarca si sa ajute. Incolonati, copiii pornesc care satul din deal, la scoala. Pentru sateni sunt
copii din tabara sau copii parintelui. Fara sa-ti dai seama, se prind de mana ta si merg alaturi de tine. Te fac saintelegi ca asa e viata facuta: sa mergem impreuna si sa ajutam. In drumul spre scoala copii predau o lectie
invatata de la parintele: iti ofera fara sa te cunoasca ce au ei mai de pret: dragoste.
CAMPANIA UMANITARA DESFASURATA IN DATA DE 8 11.2013,CU AJUTORUL ASOCIATIEI DE
VOLUNTARIAT ,,F.O.R.T.E.S.,PRIMARIEI RM.SARAT SI 12 PROFESORI DE LA C.S.E.I.,ACTIUNE
DESFASURATA IN CADRUL PROIECTULUI ,,O RAZA DE LUMINA’’
Cea mai importanta lectie pentru mine este faptul ca nimic nu se compara cu zâmbetul de pe chipul unui
copil cu care viata a fost mai dura, chiar daca pentru acest zâmbet facem naveta, lucram ore în sir si ne lovim de barierele mentalitatii gresite tocmai a celor care sunt în pozitia de a ocroti acesti copii
Coordonator: Prof . Done Daniela
5
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 6/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Școala altfelȘcoala altfel -- Să știi mai multe, să fii mai bunSă știi mai multe, să fii mai bun
Lumea de astăzi este una complexă, intr -o permanentă schimbare, iar copiii trebuie sa înțeleagă şi să accepte
oile provocări, devenind astfel factori ai schimbărilor viitoare – lucru care se realizează in cadrul orelor de la
rădiniță şi şcoală.
Programul “Scoala altfel – sa stii mai multe , sa fii mai bun” propune un alt mod de a pregăti elevii pentru
cesta lume - un mod practic, creativ, inovator care sa-i implice pe copii in activitati deosebite si interesante
entru ei.
Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor, preşcolari/elevi dar şi a cadrelor didactice, in activităţi
are să raspundă intereselor si preocupărilor diverse ale copiilor, să pună in valoare talentele si capacitaţile
opiilor in diferite domenii, să stimuleze participarea lor la acţiuni variate in contexte nonformale.
6
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 7/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
“Şcoala altfel” vine precum un răspuns la o intrebare foarte cunoscută, ca o rasplată a căutarii noastre la nou. In
prag de vacanţă programul rupe barierele monotoniei, ale procesului de asimilare-reproducere punând
creativitatea elevului pe primul plan, pentru o saptamană, fară curriculum sau programă şcolară.
E săptămana in care ora de curs nu inseamnă patru pereţi, o tablă şi un profesor, e saptamâna in care băncile vor
duce dorul elevilor, formatul claselor se preschimbă in parcuri, biblioteci, terenuri de sport, chiar intregul
ansamblu civic. Astfel se intareste relatia dintre factorii ce compun triunghiul educational elev - profesor - parinti.
Obiectivele urmarite de acest program sunt atinse in totalitate iar rezultatele inregistrate sunt pe masura
asteptarilor.
Consilier educativ: Prof . Oancea Cristina
Director: Prof . Done Daniela
7
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 8/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Inteligența EmoționalăInteligența Emoțională
Până de curând emotiile erau considerate ceva de care trebuie să scapi dacăvrei să nu ai neplăceri. Emotiile noastre constituie factorii care neinfluentează cel mai mult modul în care reactionăm, luăm decizii, ne
raportăm la propriul sistem de valori si, nu în ultimul rând, comunicam cuceilalti. Emotiile sunt cele mai importante resurse ale omului şi felul cum esteconstruit creierul uman îi permite acestuia mai întâi să iubească. Emoţiile potfi educate cu ajutorul inteligenţei emoţionale si beneficiile obtinute în urmaacestui proces sunt enorme. Inteligenta emotională este cea care redefinesteimaginea despre lume si om.
Ce este Inteligenta Emotionala?
ermenul „inteligenta emotionala” a fost folosit pentru prima data intr -un articol din anul 1990 de catresihologii, Peter Salovey si John Mayer. Inteligenţa emotională este „abilitatea de a percepe si exprima, de asimila emoţii în gândire, de a înţelege prisma emoţiilor şi de a regla emoţiile proprii si ale altora” (Salovey,
Mayer, Caruso, 2000). nteligenţa emoţională(EQ) reprezintă capacitatea de a recunoaşte propriile emoţii şi sentimente şi pe cele aleelorlalţi, de a ne motiva şi de a face un mai bun management al impulsurilor noastre spontane, cât şi al celorpărute în relaţiile cu ceilalţi. Ea descrie calităţi complementare, dar distincte de inteligenţa pur cerebrală (IQ).şa se explică faptul că multe persoane dotate cu IQ sfârşesc prin a lucra pentru oameni cu IQ mai scăzut decâtlor pentru că nu au inteligenţa emoţională dezvoltată.
Inteligenţa emoţională fusese identificată încă din 1920 de către E.L.Thorndike şi definită ca inteligenţăocială - "abilitatea de a înţelege şi lucra cu femei şi bărbaţi, băieţi şi fete - de a te comporta cu înţelepciune înlaţiile umane" (E.L.Thorndike, 1920). Mai târziu, prin anii '80, acest tip de inteligenţă a fost împărţit în
nteligenţă inter şi intra personală. Primul tip - cea interpersonală - fiind abilitatea de a îi înţelege pe alţii (ce îimotivează, cum lucrează, cum poţi coopera mai bine cu ei), iar cea de a doua - intrapersonală - aceeaşi abilitate,
umai că îndreptată spre propria persoană. Inteligenţa emoţională este astfel o "inteligenţă socială" care înseamnăbilitatea de a stăpâni emoţiile personale şi ale celorlalţi, a le diferenţia între ele şi a folosi aceste informaţiientru a ghida modul de gândire şi acţiune.
Salovey şi Mayer (1990) definesc inteligenţa emoţională ca „instanţa capabilă de a controla şi reglaropriile sentimente şi pe cele ale celorlalţi şi de a ne dirija gândurile şi acţiunile”.
Importanţa planului emoţional este clară dacă ne gândim ca trăirile afective sau emoţiile noastre sunt
nformaţii de la propriul corp în legătură cu ceea ce i-ar putea asigura starea de bine, de optim funcţional. Trăirilenterne de factură afectivă s-au structurat în cursul a milioane de ani de evoluţie şi rafinare, pentru a ne ajuta săupravieţuim şi să ne adaptăm. Inteligenţa emoţională nu înseamnă numai „a fi amabil”, a da frâu liberentimentelor, ci să-ţi controlezi afectele pentru a le da expresia cea mai adecvată şi mai eficientă, ceea ce
Motto:
„ Nu întrebaţi cât de deştepţi sunteţi, ci, cum sunteţi inteligenţi”.
Howard Gardner
8
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 9/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
permite o cooperare fără fricţiuni între oameni, în vederea realizării unor obiective comune. În 1995, psihologul american Daniel Goleman a publicat o carte care a devenit best seller - "EmotionalInteligence: Why It Can Matter More Than IQ" ("Inteligenţa emoţională: De ce poate fi mai importantă decat
IQ), aducând în actualitate şi definind practic noţiunea de inteligenţă emoţională. Considerată de autor cheiasuccesului personal şi profesional, inteligenţa emoţională este un amestec de stăpânire de sine, motivaţie,empatie, gândire liberă, tact şi diplomaţie. Aceste atribute ale unei persoane o fac să aibă o inteligenţăemotională ridicată. Astfel, ea îşi poate controla reacţiile emoţionale în raport cu alte persoane, datorită faptuluică este conştientă de toţi factorii care contribuie la apariţia reacţiei respective.
În legătură cu inteligenţa, ca aptitudine generală, există mai multe mituri:
1. „Inteligentă înseamnă doar IQ.”
Adevărul: IQ este doar o parte a inteligentei noastre generale. IQ -ul nu poate fi dezvoltat si nici educat.
Inteligenta generală creste dacă se dezvoltă inteligenta emotională.
2. „Succesul la locul de muncă si în viată depinde de IQ.”
Adevărul: Cercetările au arătat că succesul nostru la locul de muncă sau în viată depinde 80% de inteligentaemotională si doar 20% de intelect. În timp ce intelectul ne ajută să rezolvăm probleme, să facem calcule sau să
procesăm informaţii, inteligenta emotională (EQ) ne permite sa fim mai creativi si să ne folosim emotiile pentrua ne rezolva problemele.
Mulţi ani au existat dispute între cei care susţin diverse teorii în legatură cu coeficientul IQ. Principaleledileme le-au reprezentat întrebările: „Este cineva innascut cu un anumit IQ si nimic nu poate modifica asta saueste IQ-ul o abilitate care poate fi învăţată şi antrenată?” şi „De ce anumite persoane inteligente au performantescazute şi de ce anumite persoane slab pregatite au performante marite?”. Nu sunt deocamdată răspunsuri clare,
dar in general este acceptat faptul ca exista un numar mare de factori de interferentă precum stresul, aptitudinileşi imaginea de sine care pot influenţa performanţele şi care au o influenţă şi mai mare asupra succesuluicomparativ cu abilitătile înnăscute. In prezent, problema este legata nu de cat de mult ai sau de unde provineceea ce ai, ci ce poţi face cu ce ai. Intr -un mod asemanator se pune problema şi in cazul inteligentei emotionale.Decât sa se măsoare anumiti coeficienti, este mai util să se identifice factorii care impiedică folosirea optimă aaptitudinilor care există şi de a învata cum să se foloseasca acesti factori eficient.
De asemenea este foarte important întelegerea mai bună a propriilor emoţii şi gestionarea eficientă aacestora, înţelegerea mai bună a celor din jur şi crearea de relatii mai bune la toate nivelele .Toate acestea au caefect creşterea semnificativă a calitatii vietii, convietuirea cu cei din jur cu un grad de confort ridicat, creşterea
productivităţii şi a imaginii personale.
Inteligenţa emoţională nu are limite; oricine e pregătit şi doreşte poate să -şi îmbunătătească nivelul deinteligentă emoţională.
Prof. Psihodiagnoză: Telehoi Gabriela
9
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 10/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Săptămâna educației globaleSăptămâna educației globaleMotto:
Motto: "Toţi trăim sub acelaşi cer, dar nu toţi avem acelaşi orizont." - Konrad Adenauer
Abordarea provocărilor și a discriminării grave cu care se confruntă copiii cu dizabilități, reprezintă oroblemă urgentă. În primul rând, negarea dreptului la educație răpește copiilor beneficiile viitoare pe care leduce educația, dar îi lipsește și de șansa de a avea acces la alte drepturi – de exemplu, limitându-le șansele de ae angaja sau de a participa mai târziu la viața civică. Lipsa educației restrânge participarea deplină în societate,dâncește marginalizarea și poate limita șansele unei persoane de a scăpa de sărăcie. Acestea și multe alte bariereu care se confruntă persoanele cu dizabilități le fac pe acestea să se numere printre cei mai săraci dintre săraci.
Sistemele de educație incluzivă pot fi definite prin faptul că toți copii învață împreună, în școli de masă
flate în localitatea sau comunitatea lor, indiferent de abilitățile sau dizabilitățile lor, iar metodele de predare,aterialele didactice și mediul școlar sunt adaptate nevoilor tuturor elevilor. Crearea unor sisteme incluzive de
ducație este esențială pentru asigurarea unei mai bune calități a educației și pentru respectarea drepturilorundamentale de care trebuie să beneficieze toți copiii, contribuind, de asemenea, la abordarea nevoilortor categorii vulnerabile de copii.
În ciuda angajamente asumate de state, excluderea copiilor cu dizabilități din școlile de masă continuă săe generalizată și sunt puține țările care şi-au dezvoltat legislația, politicile, obiectivele și planurile necesareentru a asigura educația incluzivă a copiilor cu dizabilități. O problemă esențială întâmpinată în asigurarea
reptului la educație pentru copiii cu dizabilități este reprezentată de lipsa gravă de date statistice, care face ca,ochii factorilor de decizie, nevoile educaționale ale copiilor cu dizabilități să fie invizibile sau să nu fie corectţelese. Pentru a putea planifica și monitoriza resursele în mod eficient, autoritățile au nevoie de date statistice
e încredere, care să le permită să adopte ținte ambițioase, dar realiste.
În final, atitudinea societății reprezintă un factor puternic care stă la baza marginalizării copiilor cuzabilități. Atitudinile negative față de capacitatea copiilor cu dizabilități limitează șansa acestora de a frecventa
rice fel de școală. Chiar și atunci când li se oferă șansa la educație, există o opinie generalizată conform căreiacolile speciale reprezintă cea mai potrivită opțiune. Este nevoie de campanii de conștientizare a opiniei publiceare să abordeze aceste atitudini adânc înrădăcinate față de perspectivele educaționale ale copiilor cu dizabilități,
eoarece opinia publică reprezintă de multe ori o barieră puternică în calea școlarizării multor copii cuzabilități.
oordonatori proiect:
Director: Prof. Done Daniela
Consilier educativ: Prof. Oancea Cristina
copul proiectului:
Conștientizarea elevilor că, în ciuda diferențelor dintre ei, copiii cu dizabilitati pot dovedi că sunt capabilie fapte și gânduri frumoase, că ȘTIU, că POT, că simt și că, de asemenea, merită cunoscuți, merită apreciați,erită tratați cu înțelegere și respect, acordându-li-se astfel drepturi și șanse egale tuturor în procesul de
10
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 11/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
integrare socială și educațională.
Obiectivele proiectului:
- Dezvoltarea capacității de empatizare față de nevoile și caracteristicilor copiilor cu dizabilități;- Implementarea de noi posibilități de abordare și relaționare cu aceștia;
- Înlăturarea unor prejudecăți și stereotipii față de persoanele cu dizabilități;
- Conștientizarea elevilor de faptul că acești copii merită să fie cunoscuți, înțeleși, asculați și respectați caorice altă ființă umană.
Beneficiari: elevii din invatamantul primar, ginazial si liceal din C.S.E.I. Rm. Sarat, parinti.
Durata proiectului: 5. 05. 2014- 9. 05. 2014
Calendarul activitatilor:
Luni, 5. 05. 2014
- Promovarea proiectului in randul elevilor si parintilor
- Discutii ( Ce este dizabilitatea? Feluri de dizabilitati: fizice, intelectuale, senzoriale, de sanatate mintala, dedezvoltare. De ce este important pentru copiii cu dizabilitati sa poata invata?
Marti,6.05.2014
-
Prezentarea unor materiale demonstrative in PP , ce contin realizari ale copiilor cu dizabilitati;
-Discutii pe margine celor prezentate;
11
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 12/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Miercuri, 7. 05. 2014
Studii de caz culese la nivel internațional, privind copii cu dizabilități al căror drept la o educație de calitate nuste respectat;
Studii de caz primite de la elevi și profesori din România, privind copii cu dizabilități de la noi din țară, care,atorită sprijinului primit de la profesori, colegi și familie, beneficiază pe deplin de dreptul la o educație dealitate.
oi,8.05.2014
Desfasurarea unui moment artistic in care elevii C.S.E.I Rm. Sarat isi exprima gandurile, dorintele de a fintelesi si acceptati;
12
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 13/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Vineri, 9. 05. 2014
-
Desene/ picturi prin care sa-
si exprime gandurile, sentimentele fata de persoanele cu dizabilitati.
- Expozitie
Modalităţi de monitorizare a proiectului:
- album cu fotografii de la toate activităţile;
- portofoliu cuprinzând: proiectul, protocoale de colaborare ale activităţilor derulate, CD cu imagini din timpulactivităților;
- procese-verbale ale întâlnirilor de lucru ale echipei de proiect pentru organizarea activităţilor;
Rezultate aşteptate ca urmare a implementării proiectului:
- dezvoltarea deprinderilor de lucru în grup, colaborare şi întrajutorare;
- creşterea coeziunii grupului prin: participarea copiilor la activităţi, implicarea lor în rezolvarea sarcinilor
comune, interacţiunea lor în situaţii diverse (în pregătirea şi derularea activităţilor, în realizarea portofoliului, aalbumului de fotografii);
- optimizarea adaptării la cerinţele şcolare prin: exersarea abilităţilor sociale, creşterea stimei de sine prinasumarea responsabilităţilor avute în cadrul proiectului
Evaluarea:
schimburi de impresii, prin comunicare internet sau direct;
analizarea materialelor realizate / portofolii
aprecierea progresului elevilor în capacitatea de comunicare cu alţi copii.
13
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 14/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
RomâniaRomânia -- țara făuritorilor de neam,țara făuritorilor de neam,intr intr --o Europa nouăo Europa nouă
DACIA- ţară antică din estul bătrânului continent,locuită de daci sau geţi, popor de origine tracică”ceimai viteji şi mai drepti dintre traci”aşa cum îi numeşteHerodot .Dacia şi dacii au constituit cadrul actualului
popor român, ei reuşind să reziste multor atacuri şiocupaţii străine iar prin contactele permanente cuexteriorul, în principal cu romanii, s-a creat poporulromân de astăzi şi limba română.”Cel dintâi şi cel mai
mare dintre regii Traciei” Burebista pune bazele primului stat dacic :”el reuşind să ia in mâini cârmaneamului său, să ridice poporul copleşit de nevoi din
pricina razboaielor nesfârşite şi prin anumitedeprinderi, viaţa cumpatată şi ascultare de reguli, în caţiva ani făureşte o împarăţie respectată şi de temut”.
Aşezarea strategică a Daciei mai apoi a Ţărilor Române a fost un element de atracţie şi dispută pentru marileputeri ale lumii. Ajungând în zilele noastre, România face parte integrantă din frumosul continent Europa.Mergând pe urmele legendelor se spune ca Europa era una dintre cele şase fice ale Pangeei, mama telurică aîntregii planete, al cărui trup îl reprezintă întreg pământul primitor .Legendele spun că Pangeea se hotărăşte să
lase ficelor sale moştenirea sa de suflet, însă locul cel mai disputant fiind chiar inima Pangeei-adică inelulCarpaţilor în care era ascuns pocalul dragostei.Acest loc , după îndelungate căutări ,se pare că a fost descoperitde frumosa Europa, care i-a dat viată însufleţindu-l cu atingerea sa. Aici se împleteau miraculos liniştea şiumbra racoroasă şi odihnitoare a codrilor seculari cu moliciunea dealurilor şi aurul câmpiilor, legănate desusurul râurilor molcoame şi bogate şi ţărmuri udate de briza marii.
Astfel bătrânul continent se hrăneşte din sufletul Europei devenind, prosper, reântinerit, primitor, dornic deviaţă. Odată sosit pe aceste pământuri mirifice eşti vrăjit de frumuseţea şi parfumul trandafirilor bulgăreşti ,veselia lalelelor olandeze, dulceaţa portocalelor greceşti, pasiunea vulcanică a spaniolilor, umorul si politeţeaenglezescă, perfecţiunea nemţească, charmul franţuzesc la care adaugăm caldura si ospitalitatea româneascăcare primeşte şi omeneşte orice străin, înveselindu-l cu aroma bucatelor româneşti stropite din plin cu licoarealui Dionysos.
Există parerea ca Tracia, actuala Romania era o regiune viticolă, cauză pentru care era considerată locul denaştere a zeului vinului Dionysos.Atât viţa de vie cât şi oamenii acestor locuri au avut aceiaşi capacitatemiraculoasă de a trai chiar şi în cele mai grele condiţii devenind astfel un simbol al statorniciei si continuităţiipe locurile însufleţite de frumoasa fică a Pangeei, constituind astfel casa mea –Europa.
Elev: Marin Aurelian
Indrumător: Prof .Oancea Cristina
Clasa a-VIII-B
14
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 15/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Știați că...Știați că...
Stiati ca termometrul a fost inventat de catre parintele stiintei Galileo Galilei? In anul
1593, el a construit un termometru, folosind dilatatia si contractia aerului dintr -un glob pentru a misca apa dintr -un tub atasat. Forma etans a termometrului a fost realizata abiain 1650.
Fizicianul german Gabriel Fahrenheit a fost primul care a utilizat mercurul ca lichidtermometric si a fabricat primele termometre de dimensiuni reduse ce puteau masuratemperatura umana si temperatura atmosferica pana la 96 de grade.
Tot el a propus si prima scala termometrica care ii poarta si numele.
In anul 1742 astronomul suedez Anders Celsius a propus o scara termometrica ce-i
poarta numele.
Stiati ca prima masina decalcul care poate realizaoperatii de impartire siinmultire apare in 1671 sieste realizata de WilhelmGottfried Leibnitz?
Stiati ca gazele dintr -o patasolara sunt cu 1.650 gradeCelsius mai reci decatzonele inconjuratoare de peSoare
Stiati ca luminii de la Soareii ia 8 minute pana atingePamantul? Daca Soarele s-arstinge acum, in 8 minute amramane in intuneric.
Stiati ca fulgerele suntfoarte periculoase si chiardaca ca nu esti sub un norde furtuna, nu inseamna ca
esti in totala siguranta?Fulgerele pot calatorideparte de o furtuna si pot
lovi solul la multi kilometri distanta de nor. Chiar dacaun fulger nu te loveste direct, te poate ucide. Dacaacesta loveste foarte aproape, poate interfera letal curitmul inimii.
Stiati ca gravitatia este fenomenul fizic natural princare obiectele cu masa se atrag reciproc, cu o forta acarei intensitate depinde de masele acestor? Este unadin cele patru interactiuni fundamentale, alaturi deinteractiunea tare, interactiunea electromagnetica siinteractiunea slaba.
Stiati ca primul telescop a fostconstruit in 1672 de catreIsaac Newton?
Prof. Otilia Nica
15
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 16/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Tehnica quillingTehnica quilling – – minuni realizate prin răsucirea hârtieiminuni realizate prin răsucirea hârtiei
Tehnica quilling este o artă care implică folosirea de benzi deârtie care sunt rulate într -o formă şi lipite împreună pentru a obţine
iferite modele decorative. Această tehnică este utilizată de către
ubitorii de handmade pentru a realiza numeroase obiecte şi
ecoraţiuni personalizate. Articolul de jos prezintă o scurtă istorie a
cestei tehnici.
Tehnica quilling a apărut în Egiptul Antic, însă pe atunci consta
în procesul de rulare a papirusului şi nu a hârtiei. În timpul perioadei
de Renaştere, călugării şi călugăriţele din Italia şi Franţa au utilizat
tehnica quilling pentru a decora cărţi şi obiecte religioase,
transformându-le în obiecte de artă cu adevărat speciale.
Odată cu secolul al XVIII-lea, tehnica quilling devine înuropa una din principalele activităţi şi hobby-uri pentru
oamnele din înalta societate, dar şi una din disciplinele
rtistice studiate în şcolile din acea perioadă. Cu ajutorul
cestei tehnici handmade acestea confecţionau rame foto,
utii de bijuterii, felicitări sau suporturi de lumânări.
Realizator articol: prof . Untea Liliana
Realizatori lucrari: prof . Puiu Laura si Untea Liliana
16
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 17/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Instruirea practică și activități de preInstruirea practică și activități de pre -- profesionalizare profesionalizare
Sunt discipline în cadrul cărora activitățile
desfășurate sunt mijloace tot atât de bogate ca și
limbajul, permițându-le elevilor să creeze, în
realitate ,ceea ce au văzut, trăit sau imaginat. Discplina
instruire practică se adresează elevilor cu deficiențe
medii iar disciplina activități de pre- profesionalizare
elevilor cu deficiențe grave , severe , profunde sau
asociate. Inserția socio- profesională a persoanelor cu
deficiențe grave, severe , profunde sau asociate se
prezintă ca o problemă complexă, cu multe variabile cam peste tot în lume.
Activitățile de pre- profesionalizare și profesionalizare vin în întâmpinarea elevilor de a-i pregăti pentru
viață, de a le dezvolta abilități menite să le asigure o cât mai bună integrare socio- profesională.
Activitățile practice contribuie la dezvoltarea personală a abilităţilor de viaţă ale copiilor cu deficienţe şi,
totodată, la creşterea gradului de toleranţă al acestora:
Elevii invață să își aprecieze munca lor și pe a celorlalti colegi; Un produs estetic îi motivează pe elevii implicați, iar aceștea, la rândul lor motivează alți elevi;
Efortul depus de elev este diminuat prin adaptarea activităților la particularitățile și necesitățile elevilor cudeficiențe;
Munca elevilor poate fi valorificată prin realizarea rapidă de produse finite care să corespundă unuistandard calitativ;
Dezvoltarea , abilităților specifice realizării activităților de pre- profesionalizare servesc ulterior la participarea
elevilor la cursuri de instruire profesională și ulterior la integrarea lor profesională pe piața muncii.
Prin intermediul disciplinelor instruire practică și activități de pre- profesionalizare se dezvoltă acele abilități
socio- profesionale necesare exercitării unei profesii prin participarea elevilor la activități de educație prin
muncă și adaptarea cerințelor și resurselor cu caracter tehnic și procedural la nevoile și caracteristicile
individuale ale persoanelor cu deficiențe, acestea desfășurându-se intr -o manieră interdisciplinară.
Pentru îmbunătățirea potențialului de angajare a elevilor cu deficiențe este nevoie de cadre didactice bine
pregătite, cu studii corespunzătoare în domeniu, de școli bine dotate, de o societate care sprijină asistența socială,de părinți care doresc să-și aducă copiii la școală astfel încât să se producă inserția socială.
Prof . Iuliana Balcu
17
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 18/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Frumusețea mediului prin ochi de copilFrumusețea mediului prin ochi de copil
Copiii văd lumea altfel decât adulţii.…
Asta se întâmplă pentru că în ochii copiilor există o lume de care numai ei ştiu. În ochii lor locuiesc totelul de făpturi: zâne, spiriduşi, elfi, unicorni... care le păstrează ochii curaţi, inocenţi şi puri.
Pentru a face acest lucru, locuitorii lumii din ochii copiilor nu au decât o singură pretenţie: vor joacă şieselie. De aceea, pe măsură ce copiii cresc şi încetează să se mai joace şi să se bucure de cele mai mici lucruri,ăpturile fantastice încep să plece din ochii lor, astfel încât în cele din urmă, copiii încep să vadă lumea la fel cadulţii, devenind la rândul lor adulţi. Câteva din desenele lor sunt redate mai jos.
Prof . Serea Viorica
18
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 19/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Violența în școalăViolența în școală -- modalități de preveniremodalități de prevenire
Violenţa este o problemă care îşi face
simţită prezenţa din ce in ce mai mult insocietate, iar de ceva timp in şcoli.
Există un nivel de indisciplină inerentă în
şcoli, ca rezultat al faptului că elevii sunt la o
vârstă la care sunt tentaţi să treacă peste reguli,
iar această indisciplină poate duce la un
comportament violent. Lipsa modelelor
sociale, mediatizarea excesivă a cazurilor de
violenţă şi indisciplină pot influenţa
comportamentul elevilor, aceştia putând fitentaţi să imite acţiunile văzute la televizor.
Societatea românească trece printr -o criză din punct de vedere al valorilor sociale. Violenţa este din păcate pentru
mijloacele de informare în masă o afacere rentabilă, iar formele dramatizării şi exagerării atrag publicitatea
dorită, rating-ul. În mass-media se pune accentul pe ideea că nu este nevoie să ai multă şcoală pentru a avea
succes in viaţă si că succesul se măsoară în primul rând în bani. Aceste modele sunt perpetuate şi în familie, pe
stradă, iar şcoala are puţine şanse de a schimba mentalitatea elevilor in condiţiile în care toate celelalte surse de
informare spun contrariul.
Copii sunt în şcoală şase sau şapte ore pe zi. În rest sunt acasă, pe stradă, se uită la televizor. Tot ce învaţă în
şcoală (cum să vorbească, cum să se poarte) este contrazis de ce văd în rest.
Părinţii nu se implică suficient de cele mai multe ori deloc. Tema ,,violenţei” invită din păcate şi la
respingerea vinovăţiei şi a răspunderii. Părinţii pot înfiera educaţia lipsă sau greşită din familie. Şcoala singură nu
poate să reziste tendinței actuale. Este nevoie de o politică hotărâtă de combatere a violenţei sociale şi de educare
a adulţilor.
Agresiunile întâlnite in şcoală sunt injuriile, jignirile, îmbrâncelile, intimidările, vulgarităţile. Conflictele au
de cele mai multe ori o justificare minoră, însă pot culmina cu agresiuni fizice. Altă problemă este aceea a taxelorde protecţie cerute de elevii mai mari sau de persoane din afara şcolii. Elevii nu discută cu profesorii şi preferă să
-şi rezolve singuri conflictele ce apar intre ei, fără implicarea cadrelor didactice, dar simt nevoia unor ore în care
să discute despre problema conflictelor, metode şi tehnici de negociere a lor sau despre consecințele
comportamentului violent.
Este necesară prezenţa în fiecare şcoală a unui psiholog care să consilieze elevii şi să colaboreze cu
profesorii, dar se face simţită şi necesitatea educării părinților, mai ales că unele conflicte au fost escaladate
tocmai prin implicarea acestora, ajungându-se la ameninţări cu moartea şi bătăi în stradă. Situaţia devine
problematică atunci când aceste incidente se repetă foarte des, fie când violenţa este foarte puternică sau se
manifestă asupra profesorilor. Sunt necesare măsuri pentru întărirea securităţii, respectiv angajarea unor firme de pază şi o mai bună colaborare cu poliţia, instalarea unor sisteme de supraveghere video în curtea şi holurile şcolii.
În această problematică este vorba de răspunderea cetățenilor, adolescenţi şi adulţi deopotrivă.
19
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 20/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
O importanţă deosebită o are întrebarea pedagogică, cum pot învăța copii si adulţii să -şi recunoască răspunderea
e a avea o atitudine clară faţă de violenţă, să exerseze forme paşnice de a stinge conflicte, să îndepărteze
iolenţa din drumul lor şi să reacţioneze împotriva violenţei.Există consens în părerea că cea mai mare parte a potenţialului de agresiune si violenţă care apare in şcoală
ste importat. Dar este sigur că există şi factori şcolari care duc la violentă, începând cu relaţia profesor -elev şi
limatul social până la modele de predare, evaluare, eşec, izolare. Atitudinea violentă a unor elevi are cauze atât
xterne cât şi interne.
Cauzele externe ocupă un loc uriaş de mare: climatul educativ restrictiv din familie, alăturarea la grupuri
gresive şi consumul regulat de filme cu violenţă. Elevii care trăiesc într -un astfel de mediu se comportă agresiv
a şcoală.
e mai poate preveni violenţa şi prin întărirea curajului civil. În şcoală şi în afara şcolii este vorba de doua
biective: clarificarea noţiunii de curaj civil şi antrenarea, exersarea acestui curaj. Orice situaţie conflictuală esteeterminată de factori concreţi. Ea este , în ciuda unui model de bază asemănător, unică in felul ei. Curajul civil
e bazează pe hotărârile personale şi nu pot fi prescrise. Curajul nu poate fi despărțit spre exemplu de dreptate.
Asta trebuie să înțeleagă copii prin curaj civil, să intervină pentru cineva, chiar dacă ar fi mai simplu să treacă cu
ederea şi să plece, să fie pregătiţi să ia în considerare şi eventuale dezavantaje legate de intervenţie, să nu se lase
ntimidate, să ajute la nevoie, să-şi exprime părerea, chiar dacă aproape toţi din grup au alte opinii, să ceară
jutor, să descrie făptaşul. Lecţie foarte importantă pentru curajul civil este exersarea. Jocul de rol, prin care
evenim conştienţi de temerile şi limitele noastre de acţiune. În jocurile de rol şi exersările concrete cu situaţii de
iolenţă directă putem descoperii noi răspunsuri creative la situaţii de conflict.
Sportul are un rol deosebit de mare in
revenirea violenţei şi a intoleranţei. El
oate canaliza şi îndepărta agresivitatea din
erspectiva fiziologică şi psihologică, poate
romova integrarea socială, îndeosebi prin
ocurile de echipă. Sportul promovează
ecunoașterea regulilor, respectarea
dversarului. Şi religia joaca un rol important in
cest sens. În centrul învățării despre
ezistenţă fără violenţă trebuie să se afle
ubirea. A plăti ura cu aceiaşi monedă nu înseamnă decât să contribui la creşterea urii.
Comparaţiile dintre religii pot încuraja înţelegerea şi toleranţa. Acţiunea, intervenţia curajoasa pentru demnitatea
mană şi pentru o convieţuire paşnică, toleranţa presupun găsirea unui punct de vedere, a unei hotărâri personale.
Acest lucru se poate întâmpla cu ajutorul mijloacelor argumentative ale învăţării. În procesul de instruire accentul
ade pe rolul răspunderii personale.
Nu trebuie promovată atitudinea de a tolera violenţa, ci de a lua atitudine, după posibilităţi, împotriva
cesteia.
Maistru Instructor: Petraș Cristian
20
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 21/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Limbajul florilor Limbajul florilor
Limbajul florilor a fost folosit de mii de ani, fiind practicat în diferite
culturi în Europa, Asia și Orientul Mijlociu. Florile au fost folosite și înBiblie, ca simbol al dragostei, al păcii, dar și în literatură, un exemplufiind sensurile atribuite florilor de către William Shakespeare în Hamlet,
prințul Danemarcei.
De asemenea, în epoca victoriană florile și diversele aranjamenteflorale se ofereau cadou, ele reprezentând un „mesaj codat” care
permitea celui ce trimitea florile să exprime diverse sentimente ce nu puteau fi transmise altfel în societatea victoriană.
Mesajele transmise cu ajutorul florilor s-au extins, apărând chiar și dicționare, precum Dictionnaire du languagedes fleurs, apărut în 1809 (primul dicționar de acest gen ) sau La langage des Fleursapărut cu câțiva ani maitârziu.
Bujorul înflorește în ultimele zile de primăvară, simbolizând prietenia șiarmonia. În China era considerată floare a prosperității, simbol al bogățieiși frumuseții. In Japonia bujorul este un simbol al prosperității , in trecutnumai familiile cu adevărat bogate permițându-si sa îl aibă in gradina
Ghiocelul reprezintă pentru mulți o emblema a speranței , pata deverde din interiorul petalelor acestuia semnificând mult așteptataîntoarcere a primăverii. Într -o legendă germană se spune că atunci când Dumnezeu a făcuttoate lucrurile și ființele de pe pământ i-a spus zăpezii să meargă laflori să le ceară să-i dea puțină culoare; toate florile au refuzat-o, cuexcepția ghiocelului, care i-a dăruit culoarea lui albă. Drept răsplată,ghiocelul este prima floare care răsare după trecerea iernii. În unelețări ghiocelul este considerat o floare a morții. Chiar și acum, înAnglia aducerea ghioceilor în casă este considerată că aduce
ghinion.Frezia semnifică sinceritatea, prietenia si încrederea. Ea a fost consideratafloarea ce simbolizează misterul. Iar taina ei se refera la faptul ca nu îșieliberează mirosul atât de îmbătător, de inconfundabil si de atrăgător, decâtintr -un ambient prietenos, atât ca temperatura si umiditate, cat si ca emotiacu care este îngrijita.
Anemonele înfloresc destul de târziu in primăvara, uneori chiar la
începutul verii. Deși inițial avea o conotație negativa si simbolizautristetea, anemonele semnifica statornicie si dăruire.
21
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 22/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Iris. Cuvântul Iris înseamnă Curcubeu. Iris era inmitologia greaca zeița mesagera a iubirii. In limbajulflorilor, irisul înseamnă deci elocventa, comunicare si
mesaje.
In funcție de culoare, irișii mai au si alte semnificații:irisul mov este un simbol al înțelepciunii si alcomplimentelor, irisul albastru simbolizează credința sisperanța, irisul galben simbolizează pasiunea, iar cel albreprezintă, bineînțeles, puritatea.
alele. Lalelele roşii, care sunt cel mai puternicsociate cu ideea de „dragoste adevărată”, în timp cealelele de culoare violet simbolizează „regalitatea”,distincţia”, transmit mesajul că persoana căreia i leimiţi este una foarte specială şi căreia îi acorzi un
espect deosebit.
emnificaţia lalelelor galbene a evoluat de-a lungulmpului. Dacă în trecut reprezenta „dragostea fărăperanţă”, în prezent acestea exprimă gânduri de
ucurie, optimism şi încredere că totul va fi bine.
alelele albe pot fi folosite pentru a transmite unmesaj de preţuire, dar şi o modalitate prin care se cereertare.
Liliacul este supranumit și "floarea memoriei"; oameniispun ca mirosul sau trezește amintiri de mult uitate, care potfi retrăite in amănunt. Liliacul semnifica misterul iubirii,care poate face ca o persoana sa uite de sine in dragostea
pentru altul. De aceea, in funcție de culorile sale, liliacul poate sa transmită mesaje de dragoste sau sentimente prietenești.
Liliacul este floarea nunților si aniversarilor, a petrecerilorin aer liber. Pentru ca un arbust de liliac are o viața destulde lunga, el mai semnifica tradiția, familia, moștenireaspirituala putând fi dăruit mamei, părinților si rudelor.
Prof . Voinea Marius
22
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 23/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Daca noua ne pasa….TERRA va fi sanatoasa!Daca noua ne pasa….TERRA va fi sanatoasa!
Dupa viata , mediul este lucrul cel mai important pentruom.Ca sa existi ai nevoie de un mediu propice, de un locunde sa atingi acea bunastare fizica si psihica.
Daca mediul este ostil sau degradat din cauza poluarii,lipsei de hrana, incalzirii globale etc. atunci omul nu
poate trai nici macar decent.Mediul inconjurator , asiguratoate elementele necesare vietii de zii cu zii:apa,hrana,energie electrica, imbracaminte, oxigen,combusatibil.
Pentru ca toate acestea sa dainuiasca in timp trebuieca omul sa devina un mic ecologist, macar cu propria
viata.Cu toata emanciparea sa materiala si spirituala omul ramane din punct de vedere biologic un component al biosferei si un stapan al acesteia.Existenta fiintei umane este conditionata de posibilitatea interventiilor dintreelementele componente ale biosferei. Omul face parte din natura, toate elementele vii sau nevii sunt intr -o stransainterdependenta creindu-se astfel un echilibru natural.Insa de multe ori , omul in nechibzuinta lui, fara sa -si deaseama, provoaca dezechilibre, afectand astfel viata atat a lui si lucru mai grav viata Terei.
In evolutia sa omul a parcurs mai multe perioade de convietuire cu natura.Astfel in perioada de culegator -vanator, aparitia focului a determinat primele incendii care au distrus zone intregi de vegetatie.Avand nevoie dealimente, cererea fiind tot mai mare, suprafete uriase de padure au cazut rapuse de securea omului, iar loculacesteia fiind luat de campii.Insa odata cu agricultura s-a dezvoltat si cresterea animalelor iar suprapasunatul adus la degradarea multor teritorii, declansandu-se alunecari de teren, inundatii.Dezvoltarea industriei, aplicareaunor noi tehnologii, cultivarea unor noi specii de plante care sa devina materii prime pentru diferite ramuri aleindustriei, folosirea exagerata a combustibililor naturali si implicit cresterea cantitatii de deseuri , a favorizataparitia unui factor distrugator pentru natura si anume poluarea.
Prin activitatea lui, omul extrage dinnatura materii prime dar arunca in mediulinconjurator o serie larga de produse,majoritatea toxice si nocive care polueaza solulil schimba si il distruge. Din dorinta de a avea oviata imbelsugata, omul trece ca un tavalug
peste viata si existenta multor soiuri de plante sianimale iar la randul lor sunt confruntati cudiferite boli cauzate de poluare, iar interventiilecivilizatiei au provocat mediului pagube grave.
Impreuna trebuie sa intelegem ca traim peaceiasi planeta de care trebuie sa avemgrija.Ceea ce natura a creat in milioane de ani ,omul poate distruge in cateva zile, luni sau ani.
Motto:
„ Nu întrebaţi cât de deştepţi sunteţi, ci, cum sunteţi inteligenţi”. Howard Gardner
23
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 24/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Pentru a evita distrugerea mediului, trebuie sa cunostem legile acestuia si sa actionam in conformitate cu ele,ebuie sa-i invatam pe copii si sa ne invatam pe noi insine ca protejand si conservand mediul inconjurator ,efapt protejam viata pe Terra, viitorul planetei stand in mainile noastre.
Conservarea naturii va deveni eficienta si reala numai atunci cand va face parte integranta din filosofia siomportamentul tuturor.Acest lucru este posibil numai atunci cand de la clasele mici copii invata ce inseamna
mediul inconjurator si importanta lui pentru existenta omului.Scoala este cea care , prin intermediul unor orepecifice ,trebuie sa le faca elevilor o educatie ecologica inca de la abc-urile invatarii.
Educatia ecologica urmareste formarea unui om cu un comportament adecavat care sa manifeste prin actiunioncrete respectul si grija pentru natura.Elevii trebuie sa observe direct transformarile negative pe care le suportaatura atunci cand omul in nechibzuinta lui vrea sa progreseze cu orice pret.
Copii aflati la varsta scolara sunt foarte receptivi si doritori sa participe la o mare diversitate de activitaticologice si sa-si lase asupra lor o amprenta de durata.
Spre exemplu “a planta un pom” nu trebuie sa ramanao propozitie intr -un caiet ci o activitate placuta si utila.Un pom – o viata de om nu trebuie sa ramana doarniste cuvinte rostite de dragul de a le rosti ci trebuiesctransformate in realitatea de zi cu zi.
Plecand de la importanta protejarii si conservariimediului copii trebuiesc invatati ca exista anumite legiecologice care trebuiesc respectate cu sfintenie , cum arfi:
-in natura toate sunt legate de toate-adica sistemeleecologice nu sunt isolate ci integrate in mediu;
-totul trebuie sa duca undeva-adica din punct de vedereecologic in natura nimic nu e de prisos, nu existadeseuri ci totul foloseste altui organism;
natura se pricepe cel mai bine-adica ea are metodele ei de autoreglare important e ca omul san nu intervina incosistem;
nteractiunea om-ecosfera –emisa de Donsereau in 1957 orice modificare serioasa in ecosfera are consecintesupra vietii sociale, de exemplu taierea masiva a padurilor din Mesopotamia a influentat negativ , in lant clima ,gricultura , intr -un cuvant viata omului.
Cu alte cuvinte copii trebuiesc invatatti ca trebuie sa realizeze si sa-si assume responsabilitati privind impactule care viata omului il are asupra vietii planetei.
Prin implicarea directa si prin contactul cu natura , copiii vor intelege mai usor ca “mama natura” este cea carea cele necesare vietii, care creaza si protejeaza viata, vor invata sa o aprecieze la justa ei valoare sis a ocroteasca asa cum merita.
Mediul este cel mai mare dar al nostru, iar daca noi nu avem grija de el…atunci cine?
Consilier educativ: Prof . Oancea Cristina
24
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 25/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Probleme distractiveProbleme distractive
Problemele distractive pot fi folosite cu real succes în activitatea didactică în special când este vorba de elevi cucerințe educative speciale. Acestea au rolul de a spori atractivitatea lecției, de a menține atenția elevului trează peo perioadă mai mare de timp, creând o stare de bună dispoziție menită să prevină apariția monotoniei și aoboselii. Totodată, jocul fortifică energiile intelectuale şi fizice, generând o motivaţie secundară stimulativă.
Câteva exemple de astfel de probleme distractive:
Soluție
Aranjați numerele 9, 16, 23, 30, 37, 51, 58, 65 în pătratul magic, astfel încât suma numerelor
pe fiecare verticală, orizontală și diagonală să fie aceeași.
Gândiți-vă la un număr. Înmulțiți acest număr cu 2 și apoi adunați 1. Apoi înmulțiți cu 5 șiscădeți 5. Împărțiți numărul la 10. Ce număr ați obținut?
Prof . Voinea Marius
25
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 26/28
C.S.E.I. RM - SĂRAT MAI 2014
Să râdem împreunăSă râdem împreună
nvăţătoarea: Cum e posibil, Ionele, ca tema ta lacompunere cu titlul „ Câinele meu” este atât deasemănătoare cu a fratelui tău Gigel?
onel: Simplu, avem acelaşi câine!
Mama: Cristi, de ce nu te duci afară, să te joci cu băieţii?
Cristi: Nu pot, mamă. Sunt nevoit azi să stau în casă.
Mama: De ce?
Cristi: Trebuie să-l ajut pe tata să-mi facă lecţiile.
Mama: Cum, ai mancat tot borcanul cudulceata?! Alinuța : Nu mi-ai spus chiar dumneata,mamico, sa nu las pe maine ce pot face azi?
Tata: Spune-mi, Adisor, de ce toamna berzele pleaca in tarile calde?
Adișor: Pentru ca si oamenii de-acolo vor sa aibacopii.
La sfarsitul programului educatoarea observa unbarbat supraponderal plimbandu-se in sus si-n jospe trotuarul din fata gradinitei. Domnule, asteptati un copil?, intreaba educatoarea. Nu, doamna, asa sunt eu, gras, raspunde domnul.
Gigel m-a muscat de nas, se plange Raducu. - Nu-l credeti! El singur s-a muscat!, vine replicalui Gigel.
Învățătoarea: Cataline, tu stii de ce iese puiul din ou? Cătălin: Da...Pentru ca-i e frica sa nu-l fiarba cineva.
Prof . Voinea Marius
26
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 27/28
CUPRINS:
Un pas pe lungul drum al educației……………... 3
Bucurie în ochi de copil……………………………..4
Scoala altfel - să știi mai multe, să fii mai bun ... 6
Inteligența emoțională …………………………….. 8
Săptămâna educației globale …………………. 10
România - țara făuritorilor de neam,
intr-o Europa nouă ………………………………… 14
Știați că ……………………………………………… 15 Tehnica quilling – minuni realizate prin răsucirea
hârtiei ………………………………………………….16
Instruirea practică și activități de pre -
profesionalizare ……………………………………. 17
Frumusețea mediului prin ochi de copil …….... 18
Violența în școală - modalități de prevenire ... 19
Limbajul florilor ……………………………………... 21
Daca noua ne pasa….TERRA va fi sanatoasa! .…………………………………………………………..23
Probleme distractive …………………………….... 25
Să râdem împreună ………………………………. 26
Coordonatori revistă:
Director: Prof. Done Daniela
Consilier educativ: Oancea Cristina
Colaboratori:
Prof. Telehoi Gabriela
Prof. Balcu Iuliana
Prof. Untea Liliana
Maistru Instr. Petraș Cristian
Colectivul de redacție:
Consilier Educativ: Prof. Oancea Cristina
Prof. Psihopedagog: Serea Viorica
Prof. Psihopedagog: Puiu Laura
Prof. Psihopedagog: Voinea Marius
7/25/2019 Revista CSEI Rm Sarat
http://slidepdf.com/reader/full/revista-csei-rm-sarat 28/28
Educația este cea mai puternică
armă pe care o poți folosi
pentru a schimba lumea