Instituto Tecnológico de Sonora

SOCIOLOGÍA EDUCATIVA I

“RENDIMIENTO ACADÉMICO”

CD. Obregón Sonora. A 24 Noviembre Del 2006

EQUIPO:

HARO GASTELUM JESSICA GUADALUPE 67673ROJAS ZAMORANO MARIA CRISTINA 68109SAMBRANO OZUNA JESSICA JAZMIN

I INTRODUCCIÓN

Este trabajo examina la evidencia acerca de qué variables son las que

determinan el rendimiento académico de los alumnos de segundo año de

primaria. Se analiza cada uno de los aspectos que pueden afectar el

rendimiento académico de los alumnos como son: “El Compromiso del

Alumno”, “Atención del Alumno en Clase”, “Nivel Socioeconómico”, “Cultural” y

“Social” al igual también se evalúa “El Rol” que desempeña el maestro dentro

de aula ya que el docente en primera instancia debe considerar cómo lograr

que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es

decir, que generen un estado de motivación para aprender; por otra parte

pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados

para aprender de modo que sean capaces “de educarse a sí mismos a lo largo

de su vida” (Bandura, 1993) y finalmente que los alumnos participen

cognoscitivamente, en otras palabras, que piensen a fondo acerca de qué

quieren estudiar. También se realizó la observación de las condiciones en que

se encuentra el aula, donde se lleva a cabo la acción educativa, ya es un factor

importante en su rendimiento en cuanto a distractores y comodidad para que el

alumno obtenga beneficios en su aprendizaje. Para obtener resultados sobre

el rendimiento académico se realizaron encuestas a los alumnos, para saber

acerca de su familia y de su posición económica, también fue necesario

observar el aula, y la actitud tanto del alumno como del maestro. Los resultados

fueron plasmados en distintas gráficas señalando los principales aspectos que

determinaron el rendimiento académico de los alumnos de segundo año del

Colegio “José Sarto”.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los últimos años ha surgido un creciente interés y preocupación en la

mayoría de los países por el fracaso escolar, un problema determinado por

múltiples factores como el contexto social, la familia, el funcionamiento del

sistema educativo, la actitud de la Administración, el trabajo de cada profesor y

la disposición del propio alumno. Éste es una víctima del derrumbe de una

estructura social que produce unos desequilibrios graves, y de un sistema

escolar que se muestra incapaz de que el 100% de los alumnos, no sólo no

alcance los objetivos de la educación obligatoria, sino que ni siquiera acuda

regularmente a clase. En la actualidad, el empobrecimiento de los resultados

escolares es un problema perfectamente localizado, detectado y que tiene un

tratamiento específico si se unen esfuerzos desde los distintos elementos que

conforman el sistema social. Las notas, que intentan reflejar el resultado del

trabajo del alumno, se convierten así en el dictamen que convierte al estudiante

en fracasado. A su vez, el significado de este revés académico se modifica en

función de las exigencias de la sociedad, ya que las habilidades y

conocimientos que son necesarios hoy para poder incorporarse al mundo

laboral son muy superiores a los existentes hace sólo diez años.

Buscando los factores que afectan el rendimiento académico de los alumnos se

encontró que la familia se encuentra muy preocupada cuando las notas de su

hijo o hija no son muy buenas al igual el profesorado se muestra insatisfecho

cuando ve un resultado no favorable de sus alumnos. El medio familiar en que

nace y crece un niño determina unas características económicas y culturales

que pueden limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Para muchos

expertos ningún factor es tan significativo para el rendimiento escolar como el

clima escolar-familiar. La actitud hacia la educación, la cultura y la escuela que

los padres sean capaces de transmitir a sus hijos, ejerce una gran influencia en

el proceso de enseñanza. El nivel educativo del padre y de la madre también

influyen en la aceptación de la escuela por parte del estudiante. Junto a ello, el

ambiente cultural que los progenitores ofrecen a sus hijos tiene una poderosa

influencia en el proceso de desarrollo de la personalidad, la inteligencia y la

socialización. La actitud orientadora de los padres en cuanto al trabajo escolar,

es otro elemento importante en la formación de valores culturales. Sin caer en

una vigilancia de los trabajos del niño, es necesario una atención sobre sus

libros, sus cuadernos y su horario, de tal manera que le ayuden a realizar por sí

mismo aquello en lo que encuentra mayores dificultades, sin convertirse en

vigilantes de sus actos educativos (Patricia Jiménez, 1995).

Las autoridades académicas buscando el mejorar los resultados hacen

propuestas de modificación de los planes de estudio en donde esperan obtener

mejores rendimientos. Pero no siempre los alumnos reciben el apoyo, estimulo

y comprensión en la búsqueda de mejores resultados y en esto podría

intervenir los progenitores y el seguimiento que hace la familia de la marcha

escolar de los hijos al igual que el profesorado y la programación de la

actividad escolar (Brueckner y Bond, 1969).

Por eso no puede atribuirse al centro educativo toda la responsabilidad sino

que han de considerarse los entornos familiar, social, cultural y económico en

donde se inserta (González Jiménez, 1979).

Anudando a lo anterior podemos entonces determinar la siguiente pregunta

¿Cuáles son los factores que determinan el rendimiento académico?

1.2 OBJETIVO

Identificar los principales que intervienen en el rendimiento escolar del alumno,

de que manera afecta a su rendimiento. Todo esto cumpliendo y llevando a

cabo cada uno de nuestros pasos de observación.

1.3 JUSTIFICACIÓN

Comprobar por medio de observaciones dentro de un salón clases, la actitud

de alumno y maestro que determinan el rendimiento académico, ayudará a que

los alumnos de LCE se guíen para un futuro obtener resultados favorables en

caso de querer desempeñarse como docentes, también seguirá en nuestro

desempeño profesional porque tendremos la capacidad de aplicar y diseñar

instrumentos de observación para evaluar el rendimiento del alumno y así

saber si nuestras actividades están dando resultados conforme a los

programas establecidos por la institución.

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Educación

“La Educación es el desenvolvimiento de toda la perfección que el hombre lleva

en su naturaleza” (Kant).

La Educación es tan antigua como el hombre, existen diversas maneras de

concebirla y mas aun de llevarla a cabo, se da como denominador común la

idea de perfeccionamiento relacionada a una visión ideal del hombre ya la

sociedad, aparece como posibilitadota de los ideales humanos. La Educación

puede referirse a una institución social (el sistema educativo), para designar el

resultado o producto de una acción que el proceso relaciona de manera

prevista o imprevista dos o mas seres humanos, ya que la educación supone

su incorporación a la sociedad: adquiere lenguaje, costumbres del sujeto,

conocimientos y normas morales. “La Educación es una acción producida

según las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de

formar a individuos de acuerdo con su ideal del “El hombre en si”

(Coppermann).

Existen dos elementos claves dentro del concepto de Educación, el sujeto que

se educa (educando), y el sujeto que educa (educador), la situación que se

produce es dinámica, según la cual el sujeto se realiza gracias a las influencias

que recibe del exterior y que actúan sobre sus capacidades, desarrollándolas y

cristalizándolas. “El principal deber del educador consiste en estar igualmente

atento a no introducir a la influencia de las necesidades ficticias, mediante

intervenciones inoportunas y en permitir al niño satisfacer sus verdaderas

necesidades, dejando entera libertad a la maduración y asegurándole el medio

conveniente” (Cousinet, 1959-1986).

La Educación es una actividad social tan básica como el trabajo en las

sociedades actuales. La transmisión de la cultura acumulada a las nuevas

generaciones es necesaria para la reproducción y el progreso social. Se

convierte por eso en una actividad central en su dinámica general y en su vida

cotidiana (Sociología de la Educación, Francisco Fernández Palomares, 2003).

2.2 Sociología

La Sociología propiamente dicha inicia su cambio intelectual en el siglo XIX, a

partir del intento de comprender los cambios sociales que se producían en

Europa con resultado de la industrialización. Hasta el momento presente la

Sociología no tiene un paradigma unificado para aproximarse al conocimiento

de la sociedad ya que esta es una ciencia que pretende describir y explicar los

fenómenos sociales es decir, los que están relacionados con la interacción y

agrupación de los seres humanos (Sociología de la Educación, Josép M.

Masjuan, 2003).

Es una ciencia que se ocupa del estudio de casi todos los fenómenos sociales,

ya sea su acción y los grupos que la conforman. . Estudia cómo son creadas,

mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman

la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y

social, y los cambios en éstas, producto de la interacción social. La Sociología

aplica métodos de investigación empíricos, análisis de datos, elaboración de

teorías y valoración lógica de los argumentos. Es la rama del conocimiento que

hace de las relaciones humanas su objeto, aplicando de modo sistemático la

razón y la observación e integrando explicación teórica y verificación empírica.

Cuando hablamos de sociedad nos referimos a la red de relaciones sociales

que se establecen entre seres humanos que comparten un determinado

espacio social, en cambio cuando hablamos de cultura nos referimos a la

información que almacenan en el cerebro, que han aprendido de sus propias

experiencias o bien a partir de la instrucción, y que organiza sus relaciones en

el medio natural y con los semejantes. Así a su vez muchos autores de la

corriente principal de la Sociología han considerado que los humanos cuando

nacen tienen una mente completamente abierta a los estímulos externos de

manera que las conductas concretas, a partir de unas potencialidades

generales vinculadas a la especie son totalmente el estudio de la socialización.

Esta ultima considerada como el proceso por el cual aprendemos a ser

miembros de la sociedad interiorizando las creencias, normas y valores de la

misma y aprendiendo a realizar nuestros roles sociales (Josep M. Masjuan,

2003).

2.3 Sociología Educativa

La Sociología Educativa insiste en las cuestiones educativas y sociales.

Mientras que la Sociología de la Educación trata sobre todos los problemas

sociológicos educativos (W. Taylor).La aplicación de los principios y leyes de la

Sociología a la práctica y o los procesos de la Educación. Se intentan con ello

aplicar los principios de la Sociología a las instituciones educativas en cuanto a

unidades sociales autónomas (R. J. Stalcup).

En su Sociología Educativa G. E. Jensen, trata de la distinción entre Sociología

Educativa y entre sociología de la Educación sostiene que los problemas de la

Sociología Educativa se derivan del campo de la Educación, mientras que los

de la Sociología de la Educación provienen del campo de la sociedad.

2.4 Sociología de la Educación

La Pedagogía Social se integro en el mejor de los caos, como un tema mas a

explicar en la asignatura de Pedagogía General o en la de Teoría de la

Educación, dejando paso a la rutilante y novedosa Sociología de la Educación.

La aparición de la Sociología de la Educación en nuestros curricula de la

formación del profesorado y de pedagogos trajo, en consecuencia, un aspecto

negativo que no queda más remedio que denunciar ya que la sociología de la

educación se le atribuyo, por lo general, la finalidad de aportar toda la

preparación socioeducativa que el profesorado requería. Obviamente la

sociología de la educación debe tener su espacio y su importancia en la

formación de profesores y educadores, y por supuesto la Pedagogía Social

debe ofrecer una visión de si misma plenamente renovada y actualizada en sus

planteamientos en ellos se centran el objeto de nuestra dedicación (Antonio J.

Colon, 1992). A su vez, la Sociología de la Educación se interesa

principalmente por la investigación de los aspectos sociológicos de los

fenómenos y las instituciones educacionales. Los fenómenos sobre los cuales

se expresan conocimientos pueden ser o no ser relevantes con respecto a

problemas de la práctica educativa (sociología educacional, Gale E. Jensen,

1965).

Según Stalcup Sociología de la Educación es el análisis de los procesos

sociológicos implicados en las instituciones educativas. En un área de trabajo

segregada del campo de la Sociología Educativa y que abordan las

instituciones educativas mismas.

2.5 Factores que influyen en el Rendimiento Académico

2.5.1 Posición Socioeconómica:

Particularmente en los países en desarrollo, se ha venido imponiendo la

tendencia a planear la educación: es decir, a someter su desarrollo desde una

visión prospectiva a criterios racionales que tomen en cuenta la evolución de

su demanda, los requerimientos sociales y económicos, sus costos y

financiamiento y la adaptación de sus contenidos y métodos. Ha sido de gran

importancia la relación de la educación con la económica y por ello puede

hablarse de una planeación económica de la educación (Pablo Latapí, 1992).

Por muy curioso que ello pueda parecer, los datos estadísticos concernientes al

sistema educativo y, en particular, lo que cuesta, han sido durante mucho

tiempo muy sumarios y generalmente dignos de poca fe (M. Debesse y G.

Mialaret, 1977). La escuela en cierta forma toma el revelo a la familia

aumentando las posibilidades de inversión del niño ocasionando esto a su vez

que los niveles socioeconómicos en base a las necesidades de una

investigación sociológica o psiquíatrica influyan de manera significativa en el

rendimiento escolar del niño (Aspectos Sociales de la Educación-II, 1977).

2.5.2 Educación Familiar

Las nociones del bien y del mal y otros valores son transmitidos de

padres a hijos primordialmente de forma inconsciente. Sin embargo, en la

mayor parte de los casos, los padres tienen conciencia de su papel al preparar

a los hijos para la vida adulta (Scott Ward, 1992).

Intentar tener en cuenta los factores familiares y los factores sociales

implicados en la educación lleva a un callejón sin salida, cualquiera que sea el

camino que se tome. La familia esta determinada por al estructura social a la

que a su vez determina y contribuye a perpetuar; existe un modelado

inconsciente de los comportamientos que provienen de la misma sociedad. La

sociedad interviene igualmente proponiendo al individuo, mediante sus padres,

unas formas de existencia y de expresión que adoptara implícitamente sin

percibirlas por ello de una manera consiente. A estos elementos se le añade

los deseos concientes e inconscientes de los padres a sus hijos, deseos que

preceden a menudo de su nacimiento y le persiguen durante toda su vida, son

aquí las expectativas que tiene la familia ante su hijo (M. Debesse y G.

Mialaret, 1977).

2.5.3 Rol del Maestro

El escenario que representa el salón de clases no solo es un ámbito

educativo, si no también un poderoso contexto social en el que la adaptación

psicológica del niño puede verse afectada. Los maestros no solo instruyen, si

no que representan y comunican una filosofía educativa particular, que incluye

pautas mediante las cuales los estudiantes serán evaluados. No solo

proporcionan retroalimentación referente al desempeño académico de los

estudiantes, si no que tiene un efecto considerable en la motivación de los

mismos para el aprendizaje. No solo proporciona aprobación o desaprobación

específica ante el logro de los alumnos, si no que los maestros también

comunican su aprobación o desaprobación general del niño como persona

(Birch y Ladd; Wentzel, Motivación y Adaptación Escolar).

2.5.4 Rol del Alumno

2.5.4.1 Compromiso del alumno

El compromiso dentro del salón de clases se ve como el indicador

principal de la motivación ante la escuela y el resultado del grado al cual las

necesidades del niño son satisfechas por las características ambientales de su

escuela (Connell y Wellborn, 1991). Por lo general los niños comprometidos se

describen como los que seleccionan tareas al límite de sus competencias, que

toma la iniciativa cuándo existe una oportunidad, realizan esfuerzos, se

concentran cuando trabajan en tareas y persisten cuándo estas demandan mas

que un esfuerzo rutinario (Wellborn, 1991).

El compromiso de los alumnos ante las actividades del salón de clase tiene

consecuencias considerables en el largo plazo, el compromiso se relaciona con

percepciones de control dentro del ambiente escolar así como con el sentido de

autonomía de los niños del salón de clases (Patrick y Cols., 1993; Skinner y

Cols., 1990).

El comportamiento de los estudiantes dentro del aula puede influir en las

opiniones de los maestros acerca de sus competencias así como de las

expectativas que estos últimos tienen respecto a su éxito futuro (Bennett,

Gottesman, Rock y Cerullo, 1993).

CAPÌTULO III

METODOLOGÍA

Con la finalidad de identificar cuales son los factores que influyen en el

rendimiento académico del alumno, este trabajo presentara, de acuerdo a cada

instrumento de evaluación aplicado dentro del aula, cuales son los más

predominantes, y como es que afecta al rendimiento académico.

3.1 Descripción de Sujetos

Para el desarrollo de esta investigación, realizada en el Colegio José Sarto

turno matutino, ubicada en la calle Zacatecas entre Guerrero y No Reelección

Colonia Centro en Ciudad Obregón, Sonora, acudiendo con el maestro (a):

Cecilia Murrieta dirige el grupo de 2do. Año único.

El grupo observado esta conformado por 20 alumnos, se encuentran en una

edad promedio de 7 y 8 años, las condiciones sociales en las que se

encuentran los educandos pertenecen a una clase media alta y alta.

3.2 Descripción de instrumentos

Se diseñaron 6 instrumentos de observación, 2 son de rúbrica, 2 de verificación

y dos instrumentos de opción múltiple que estos a su vez serán contestados

por los alumnos, en donde los aspectos a evaluar se describen a continuación:

“Compromiso del alumno en clase”, contiene 20 indicadores, la forma indicada

para responder el instrumento se basa en respuestas como: Siempre con un

valor de 6, Casi siempre con 3 y Nunca con 0, donde el puntaje máximo será

180.

“Atención del alumno en clase”, contiene 30 indicadores, las respuestas

utilizadas serán SI y NO.

“La Familia”, este aspecto contiene 15 preguntas, con opción múltiple, en

donde las posibles respuestas serán: Papá, Mamá, Papá y Mamá, Abuelo,

Hermano, Otros (será contestado por los alumnos).

“Nivel Socioeconómico”, contiene 15 preguntas, con opción múltiple, en donde

las posibles respuestas serán: Si, No, A veces, Papá, Mamá, Papá y Mamá, y

en caso de que no se encuentre la repuesta, se dará la opción ¿Cuál?, para

que sea contestada (será contestado por los alumnos).

“Ambiente Físico del Aula”, este aspecto contiene 20 indicadores, en donde la

forma de responder será Si y No.

“Rol del Maestro”, este contiene 20 indicadores, sus respuestas serán: siempre

con un valor de 6, casi siempre con 3 y nunca 0, el puntaje máximo será de

180.

3.3 Procedimiento

Para el diseño y elaboración de los instrumentos de observación se siguieron

una serie de pasos, para la obtención de información acerca de los factores

que influyen o determinan el desempeño escolar de los educandos.

3.3.1 Diseño del instrumento

1. Conocer lo que se va a observar

2. Elaborar los aspectos a evaluar en forma general

3. Realizar indicadores por cada aspecto ya establecidos

4. Acomodar cada indicador respecto a cada aspecto

5. Asignar una forma de evaluación a cada instrumento de observación, a

las dos encuestas, asignarle un valor a cada respuesta, indicando uno

como máximo.

6. Elaborar los instrumentos de observación, que contengan una pequeña

introducción, instrucciones, ficha de identificación y contenido.

3.3.2 Aplicación del instrumento

Una vez conocida la ubicación del Colegio José Sarto nos presentamos ante la

coordinadora de la institución, ella en su momento nos brindó la atención

necesaria y puso a nuestra disposición la institución, esta misma persona fue la

encargada de presentarnos a la maestra responsable del grupo asignado para

la observación.

Una vez conocida la institución, la coordinadora y maestra, después vino el

grupo, el día que empezamos con las observaciones. El primer día, al iniciar la

observación nos presentamos ante el grupo; posteriormente nos ubicamos en

diferentes puntos distribuidos en el salón de clases, para así permanecer más

atentas y acaparar más las situaciones presentadas.

La evaluación de aspectos e indicadores, se realizó mediante la observación y

aplicación de un instrumento por día. Al final, agradecíamos a los alumnos

tanto como al maestro encargado, para así culminar con la aplicación del día.

3.4 Propuesta de evaluación de resultados

Realizar la suma correspondiente de los instrumentos de observación

Plasmar los resultados en gráficas

Interpretar cada grafica dependiendo de los resultados obtenidos

Comparar resultados entre las gráficas

Conclusiones y recomendaciones

CAPITULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADOS

AMBIENTE FÍSICO DEL AULA

70%

30%

SI

NO

INTERPRETACIÓN I

AMBIENTE FÍSICO DEL AULA:

En el aspecto Ambiente Físico del Aula se observa que dentro del grupo escolar de 2do año, cumple en su mayoría con el 70 %, de los útiles y condiciones físicos aptas para un salón de clases, mientras que el 30 % representa las condiciones no aptas para un buen aprendizaje.

INTERPRETACIÓN II

Indicadores con mayor frecuencia en el aspecto familiar:

Se observa que con un total de 20 alumnos, con mayor incidencia el 14 de los mismo su mamá es la persona quien los ayuda con la accesoria en sus tareas diarias, mientras que 6 de los niños los ayudan otros, en ellos podrían ser papá, abuelos o hermanos.

Indicadores con mayor frecuencia en el aspecto familiar:

Las madres de familia con una mayoría de 12 de niños son las encargadas en sus familias de la asistencia a las reuniones para información del desempeño de sus hijos, mientras que 6 alumnos indicaron que su papá y mamá eran los que asistían a las juntas escolares, cuando dos de los alumnos mencionaron que otros asistían a sus juntas entre ellos mencionaron a abuelos, tíos entre otros.

Con un total de 18 niños mencionaron que sus papás (mamá- papá) asistían a los eventos presentados en la institución, mientras que 2 de los alumnos respondieron que solo su mamá asistía a dichas celebraciones.

INTERPRETACIÓN III COMPROMISO DEL ALUMNO

COMPROMISO DEL ALUMNO

9 9

12

9

18

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

ASISTEN A CLASES LLEVAN SUMATERIAL

COMP LETO

REALIZANTRABAJ OS EN

CLASE

TRABAJ AN ENEQUIP O

TOMAN ASIENTOEN EL LUGARASIGNADO

ASPECTO A EVALUAR

PUNTUACION

El resultado de la encuesta El Compromiso del Alumno, en donde las respuestas eran Siempre con un valor de 6, Casi Siempre con 3 y Nunca con valor de 0, que se aplico durante tres días, una hora diaria. Esta grafica muestra los aspectos evaluados mas sobresalientes, en donde el aspecto que mas sobresalió fue: “Toman Asiento en el Lugar Asignado” con 18 puntos, que este es el puntaje mayor por los tres días, el aspecto “Realizan Trabajo en Clase” obtuvo 12 de 18, y “Asisten a Clases”, “Llevan su Material Completo” y Trabajan en Equipo, obtuvieron 9.

INTERPRETACIÓN IV POSICIÓN SOCIOECONÓMICA

POSICIÓN SOCIOECONÓMICA

18

10

24

0

8

1614

02468

101214161820

¿Tus papastienen carro?

¿Tus papastrabajan?

¿Tus papas tellevan a ver

obras deteatro?

¿Asistes a unaescuela : de

teatro, música,danza..?

ASPECTO EVALUADO

PU

NT

UA

CIO

N

si

no

Esta gráfica muestra los resultados de los aspectos más sobresalientes, en el aspecto socioeconómico en los alumnos, a los cuales se les aplico una encuesta con preguntas directas, como se puede observar el aspecto más sobresaliente que marca la Posición Socioeconómica, es que las familias cuentan con un automóvil.

INTERPRETACIONES V ATENCION EN CLASE

ATENCION DEL ALUMNO EN CLASE

00.5

11.5

22.5

33.5

Los

alum

nos

plat

ican

en

clas

e

Pre

gunt

an s

itie

nen

duda

s

Se

pone

n a

juga

r co

n ot

ros

mat

eria

les

Los

alum

nos

dan

su o

pini

onso

bre

el te

ma

Rea

lizan

ejer

cici

os d

elib

ro d

e te

xto

Son

cam

biad

osde

luga

rco

nsta

ntem

ente

ASPECTO EVALUADO

DIA

S si

no

La presente grafica que muestra la Atención del Alumno en Clase durante tres días consecutivos, en los cuales fue observado su comportamiento, como la grafica muestra los mas sobresalientes fueron: “los alumnos platican en clase”, “preguntan dudas”, “juegan con otros materiales” y “opinan sobre los temas”.

ANEXOS

INSTRUMENTO DE EVALUACION

OPCIÓN MÚLTIPLE

Presentación:

La finalidad de este documento, es obtener resultados sobre el nivel socioeconómico de los alumnos observados en el aula.

Instrucciones:

Subraya la respuesta correcta.Nota: no es un examen, no será presentado ante el profesor, directora, u otro miembro de la institución, solo será utilizado para una investigación de la materia de Sociología Educativa.

Ficha de identificación:

Nombre: ______________________________________________________Grupo: _____________________________ Grado: ____________________Hombre:____________________________ Mujer:_____________________Aplacadores: __________________________________________________Duración: _____________________________________________________

1.- Tus libros están forrados:

A) Si B) No

2.- Cuándo entraste a clases, ¿tus papas te compraron mochila?

A) Si B) No

3.- ¿Tus papas te llevan a ver obras de teatro?

A) Si B) No C) A veces

4.- ¿Asistes a una escuela: de teatro, música, danza, pintura, canto..?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

5.- ¿Tus papas tienen carro?

A) Si B) No C) ¿Cuántos?______________

6.- ¿Tienes algún video juego en tu casa?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

7.- ¿En tu televisión tiene: Sky o Mega Cable?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

8.- ¿Tus papas trabajan?

A) Si B) No

9.- ¿Quién Trabaja?

A) Papá B) Mamá C) Papá y Mamá

10.-¿ Tus papas te llevan a comer a restaurantes?

A) Si B) No C) A Veces

11.- ¿Te hacen Fiestas cuando cumples años?

A) Si B) No C) A veces

12.- ¿En que lugar te hacen tus fiestas?

A) Casa B) Salón de fiestas

13.- ¿Tienes tu propio cuarto?

A) Si B) No

14.- ¿Tienes computadora en tu casa?

A) Si B) No

15.- ¿Asistes a clases por la tarde de: ingles, español, matemáticas…?

A) Si B) No C) ¿Cuál?________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RUBRICA

ROL DEL MAESTRO.

PRESENTACION: El presente documento tiene como desenlace el obtener información para la materia de sociología I, perteneciente al departamento de educación del instituto tecnológico de sonora. Buscando conocer el rol del maestro dentro del escenario en el que se desenvuelve.

INSTRUCCIONES. Para conocer el rol del maestro, se utilizara el siguiente formato de rubrica. La escala de evaluación es la siguiente:

Siempre 6 Casi siempre 3 Nunca 0

ESCUELANOMBRE DEL

DOCENTEGRADOGRUPO

ASPECTO A EVALUAR RUBRICA Siempre Casi siempre Nunca

1 ROL DELMAESTRO 1.1 Pasa lista diario 1.2 Revisa las tareas encargadas 1.3 deja participar a sus alumnos1.4 se apoya con material visual (películas, imágenes) 1.5 utiliza rotafolios1.6 es puntual 1.7 respeta los lapsos de tiempo en cada actividad 1.8 su actitud es amable 1.9 es independiente de los contenidos1.10 se apoya en el pizarrón 1.11 retro alimenta la clase 1.12 Aplica técnicas de enseñanza 1.13 promueve la lectura de textos 1.14 Pregunta sobre si tienen dudas sus alumnos 1.15 La dinámica de clase es solidaria. 1.16 Aplica castigos 1.17 Propicia el trabajo en equipo1.18 tiene el control del grupo1.19 Da premios a sus alumnos 1.20 Es exigente con la puntualidad de tareas y trabajos

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

OPCIÓN MÚLTIPLE PRESENTACIÓN: Documento que tiene como objetivo obtener información acerca de tu familia. Nota: tus respuestas no las conocerá ni tus papas ni tu maestra (o).

Nombre del alumnoGradoGrupo

Marca con una X tu Genero Femenino Masculino

INSTRUCCIONES: Subraya la respuesta correcta

1.- ¿Quién te lleva a la escuela?a) papa b) hermana c)abuelo d)mama e)

2.- ¿Quién te ayuda a hacer la tarea?a) Papa b) mama c) hermano d) abuelos e)

3.- ¿quien trabaja en tu casa?a) Mama b) papa c) hermanos d) mama y papa e)

4.- ¿con quien vives?a) mama b) papa c) hermanos d) mama y papa e)

5.-¿ cuantos hermanos tienes?a) 1 b) 2 c) 3 d) más: ( )

6.-¿ ayudas a tu casa en las labores ( barrer, cocinar, limpiar )a) siempre b) casi siempre c) nunca

7.-¿ donde juegas en tu casa? a) patio b) porche c) calle d) plaza o parque e) Vecinos

8.-¿ quien va por ti a la escuela cuando sales?a) Mama b) papa c) hermanos d) otros ( )

9.- ¿llevas dinero a la escuela para recreo?a) Siempre b) casi siempre d) nunca

10.- ¿cuanto dinero llevas para gastar en la escuela? a) 5 pesos b) 10 pesos c) 15 pesos d) nada e) otra cantidad ( )

11.- ¿donde duermes y con quien?a) Cama, mama b) cama, papa c) cama, solo e) Cama, hermanos

12.- ¿quien asiste a las juntas de la escuela?a) Mama b) papa c) abuelos d) mama y papa e)

13.- ¿quien te cuidad cuando mama o papa no esta en casa? a) hermanos b) abuela c) vecinos d) otros ( )

14.- ¿con que frecuencia te quedas solo en casa?a) Mucho b) poco c) nada

15.- ¿quien asiste a los eventos de la escuela? a) Papa b) mama c) hermanos d) mama y papa e) otros ( )

INSTRUMENTO DE EVALUACION RÚBRICA

Presentación:

El presente documento tiene como único fin obtener información acerca del compromiso que tiene el estudiante para su desempeño escolar.

Instrucciones:

Par evaluar el compromiso del alumno, se utilizará un formato (como la que se presenta a continuación). La escala de evaluación es la siguiente:

Siempre: 6 casi siempre: 3 nunca: 0

Ficha de Identificación:

Nombre de la escuela: _____________________________________________Nombre del maestro: ______________________________________________Grupo:______________________ grado: ______________________________Fecha de aplicación:_________________ duración:______________________Aplicadores: _____________________________________________________

1. COMPROMISO DEL ALUMNOSIEMPRE CASI

SIEMPRENÚNCA

1.1 Asisten a clase

1.2 Llegan puntualmente a clase

1.3 Llevan su material completo

1.4 Cumplen con su uniforme completo

1.5 Cumplen con sus tareas

1.6 Entregan las tareas completas

1.7 Realizan trabajos en clase

1.8 Entregan trabajos dentro del tiempo establecido

1.9 Asisten a eventos cívicos

1.10 Siguen instrucciones durante el acto cívico

1.11 Toman asiento en el lugar asignado

1.12 Entran comiendo al aula

1.13 Los padres de familia asisten a juntas

1.14 Cuando faltan a clases, entregan justificante

1.15 Después del recreo, entran a tiempo al aula

1.16 Trabajan en equipo

1.17 Ayudan a sus compañeros

1.18 Llevan información relacionado con el tema

1.19 Participan en actividades extras

1.20 Tiran la basura en su lugar

ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE RÚBRICA

INSTRUMENTO DE EVALUACION

OPCIÓN MÚLTIPLE

Presentación:

La finalidad de este documento, es obtener resultados sobre el nivel socioeconómico de los alumnos observados en el aula.

Instrucciones:

Subraya la respuesta correcta.Nota: no es un examen, no será presentado ante el profesor, directora, u otro miembro de la institución, solo será utilizado para una investigación de la materia de Sociología Educativa.

Ficha de identificación:

Nombre: ______________________________________________________Grupo: _____________________________ Grado: ____________________Hombre:____________________________ Mujer:_____________________Aplacadores: __________________________________________________Duración: _____________________________________________________

1.- Tus libros están forrados:

A) Si B) No

2.- Cuándo entraste a clases, ¿tus papas te compraron mochila?

A) Si B) No

3.- ¿Tus papas te llevan a ver obras de teatro?

A) Si B) No C) A veces

4.- ¿Asistes a una escuela: de teatro, música, danza, pintura, canto..?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

5.- ¿Tus papas tienen carro?

A) Si B) No C) ¿Cuántos?______________

6.- ¿Tienes algún video juego en tu casa?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

7.- ¿En tu televisión tiene: Sky o Mega Cable?

A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

8.- ¿Tus papas trabajan?

A) Si B) No

9.- ¿Quién Trabaja?

A) Papá B) Mamá C) Papá y Mamá

10.-¿ Tus papas te llevan a comer a restaurantes?

A) Si B) No C) A Veces

11.- ¿Te hacen Fiestas cuando cumples años?

A) Si B) No C) A veces

12.- ¿En que lugar te hacen tus fiestas?

A) Casa B) Salón de fiestas

13.- ¿Tienes tu propio cuarto?

A) Si B) No

14.- ¿Tienes computadora en tu casa?

A) Si B) No

15.- ¿Asistes a clases por la tarde de: ingles, español, matemáticas…?

A) Si B) No C) ¿Cuál?________________

BIBLIOGRAFIA

Aspectos Sociales de la educación, M. Debesse y G. Mialaret, Ed. 9 y 10, Editorial OIKOS-tau, s.a.

Motivación y Adaptación Escolar, Johann Juuonen Kathry R. Wentzel, Editorial OXFORD.

Factores de la Enseñanza que Favorecen el Aprendizaje Autonomo, Hans Aebli, Editorial Nancea, s.a.

La Construcción del Éxito y del Fracaso Escolar, Philippe Perrenaud, Editorial Morata.