reflexión del maestro acerca de la neuroplasticidad en el

Reflexión del maestro acerca de la neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos

básicos para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la infancia

Ana Victoria Benito Rubiano [email protected]

Luisa María Cerón Herrera, [email protected]

Manuela Corrales Lopera, [email protected]

Valentina Rodríguez Marín, [email protected]

Trabajo de Grado presentado Para optar al título de Licenciado en Educación Infantil

Asesor: Beatriz Elena Ríos Estrada, Magíster (MSc) en Educación

Universidad de San Buenaventura

Facultad de Educación (Medellín)

Licenciatura en Educación Infantil

Medellín, Colombia

2020

mailto:[email protected]




Citar/How to cite

(Benito Rubiano, Cerón Herrera, Corrales Lopera & Rodríguez Marín, 2020)... (Benito

Rubiano et al., 2020)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

APA 6th ed. (2010)

Benito Rubiano, A., Cerón Herrera, L., Corrales Lopera, M., & Rodríguez Marín, V.

(2020). Reflexión del maestro acerca de la Neuroplasticidad en el desarrollo

de los procesos cognitivos básicos para el proceso de enseñanza y aprendizaje

en la infancia. (Trabajo de grado Licenciatura en Educación Infantil).

Universidad de San Buenaventura, Facultad de Educación, Medellín.

Grupo de Investigación ESINED.

Línea de investigación en GESTION EDUCATIVA-CURRICULO.

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https://co.creativecommons.org/?page_id=13

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Dedicatoria

Dedicamos este trabajo de manera especial a nuestras familias por ser el pilar fundamental en

nuestras vidas, por el sacrificio y esfuerzo para brindarnos una carrera tan maravillosa, por creer

en nuestra capacidad y por el apoyo incondicional en cada paso de nuestras vidas.

A todas las personas que han hecho posible este trabajo, a nuestras asesoras y docentes que han

aportado a nuestra vida profesional.

Agradecimientos

Queremos agradecer primeramente a Dios por ser nuestro sustento, brindándonos paciencia y

sabiduría durante este proceso; asimismo a nuestras familias por ser nuestros modelos a seguir y

ofrecernos sus consejos en todo momento con el fin de que seamos personas de bien ante la

sociedad; también queremos agradecer a cada uno de los docentes que nos acompañó desde el

primer día de nuestra formación, en especial a nuestras asesoras por su paciencia y dedicación; de

igual manera por provocar en nosotras la pasión y amor por nuestro trabajo.

Tabla de contenido

Resumen ........................................................................................................................................... 7

Abstract ............................................................................................................................................ 8

Introducción ..................................................................................................................................... 9

1 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 11

1.1 Antecedentes .................................................................................................................. 17

2 Justificación ................................................................................................................................. 21

3 Objetivos ..................................................................................................................................... 23

3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 23

3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 23

4 Marco teórico .............................................................................................................................. 24

4.1 Neurodesarrollo .................................................................................................................... 24

4.2 Neuroplasticidad ................................................................................................................... 25

4.3 Procesos cognitivos .............................................................................................................. 26

4.3.1 La atención. .................................................................................................................... 27

4.3.2 La percepción. ................................................................................................................ 27

4.3.3 Memoria. ........................................................................................................................ 27

4.4 Neuroeducación .................................................................................................................... 27

4.5 Rol del maestro ..................................................................................................................... 28

4.6 Ciclo vital ............................................................................................................................. 29

5 Metodología ................................................................................................................................ 31

6 Resultados ................................................................................................................................... 33

7 Discusión ..................................................................................................................................... 43

8 Conclusiones ............................................................................................................................... 53

9 Recomendaciones ........................................................................................................................ 54

Referencias ..................................................................................................................................... 55

Anexos ............................................................................................................................................ 57

Lista de tablas

Tabla 1. Pregunta 1 ........................................................................................................................ 33

Tabla 2. Pregunta 2 ........................................................................................................................ 33

Tabla 3. Pregunta 3 ........................................................................................................................ 34

Tabla 4. Pregunta 4 ........................................................................................................................ 34

Tabla 5. Pregunta 5 ........................................................................................................................ 35

Tabla 6. Pregunta 6 ........................................................................................................................ 35

Tabla 7. Pregunta 7 ........................................................................................................................ 36

Tabla 8. Pregunta 8 ........................................................................................................................ 37

Tabla 9. Pregunta 9 ........................................................................................................................ 37

Tabla 10. Pregunta 10 .................................................................................................................... 38

Tabla 11. Pregunta 11 .................................................................................................................... 39

Tabla 12. Pregunta 12 .................................................................................................................... 39

Tabla 13. Pregunta 13 .................................................................................................................... 40

Tabla 14. Pregunta 14 .................................................................................................................... 41

Tabla 15. Pregunta 15 .................................................................................................................... 41

Tabla 16. Biografía Entrevistado 1 ............................................................................................... 57






REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 7

Resumen

El neurodesarrollo es el proceso de formación natural del sistema nervioso, éste se genera desde

que se está en el vientre hasta la muerte, es necesario para que se generen las conexiones neuronales

formándose una red que será la encargada de las funciones cognitivas, tales como la memoria,

atención, motricidad, entre otras. La neuroplasticidad es la capacidad que tiene el cerebro de

adaptarse después de sufrir una alteración y los procesos cognitivos son las funciones necesarias

para que el cerebro codifique, almacene y use la información adquirida, estos procesos son tres:

atención, percepción y memoria. Este trabajo tiene como objetivo identificar desde una revisión

documental los aportes que brinda la neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos

básicos desde el rol docente para el aprendizaje de la infancia. El diseño metodológico se trabaja

por medio de la investigación cualitativa con un enfoque de etnografía educativa, las herramientas

a utilizar será la revisión documental, el cual consiste en el estudio de diferentes bases de datos, así

mismo se utiliza la entrevista semi-estructurada.

Palabras clave: Neurodesarrollo, Neuroplasticidad, Procesos cognitivos básicos, Ciclo vital,

Neuroeducación, Rol del maestro.


Abstract

Neurodevelopment is the process of the natural formation of the nervous system. This is generated

from the moment it is in the womb until death neuronal connections must be made so it can form

a network that will be responsible for cognitive functions, such as memory, attention, motor skills,

among others, Neuroplasticity is the ability of the brain to adapt after suffering an alteration and

cognitive processes are the functions necessary for the brain to encode, store, and use the

information acquired. These processes are three: attention, perception and memory. Based on

documented information, this thesis aims to identify the contributions that neuplasticity provides

in the development of basic cognitive processes with a perspective from the role of a teacher

involved in childhood learning. The methodological design will be done through the qualitative

research methodology with an educational ethnography approach; the tools to be used will be

Documents, which consist of the study of different databases. Also the semi-structured interview

will be used.

Keywords: Neurodevelopment, Neuroplasticity, Basic cognitive processes, Life cycle,

Neuroeducation, Techer role.


Introducción

Esta investigación tiene como propósito de estudio el neurodesarrollo y la Neuroplasticidad

en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en la infancia. En concreto, la investigación

tiene como finalidad de identificar desde una revisión documental los aportes que brinda la

Neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos desde el rol docente para el

aprendizaje de la infancia, siempre enfocado desde el ámbito educativo sin dejarlo de lado.

De esta manera, el planteamiento y el desarrollo de esta investigación se fundamentan en

un interrogante esencial que da sentido y forma a los planteamientos. Este interrogante es el

siguiente: ¿Qué aportes brinda al maestro, el conocimiento acerca de la Neuroplasticidad en el

desarrollo de los procesos cognitivos básicos, para el aprendizaje en la infancia? esta pregunta,

introduce a unas posibles respuestas y varios cuestionamientos, de qué manera, en qué momento,

desde cuándo y cuánto realmente aporta la Neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos

cognitivos básicos en la infancia. Es tarea investigativa sustentar todo tipo de cuestionamiento para

que efectivamente desde el ámbito educativo el rol docente si se está apropiando verdaderamente

de todas sus habilidades, prácticas y experiencias como transmisor de diversos conocimientos para

que el aprendizaje que brinde a sus estudiantes sea en su totalidad significativo y constantemente

constructivo en todos sus aspectos.

Partiendo de lo anterior, el principal planteamiento que se pretende demostrar a lo largo de

esta investigación consiste en reconocer los aportes e importancia que brinda la Neuroplasticidad

en el desarrollo y la estimulación de los procesos cognitivos (lenguaje, memoria, percepción y

atención) desde el rol docentes en la infancia, por medio de una revisión documental y entrevistas

semiestructuradas a personas expertas en el tema.

La justificación de la presente investigación se sustenta primordialmente en resaltar cómo

el aprendizaje por medio de la Neuroplasticidad juega un papel esencial en el desarrollo del ser

humano y que desde el vientre materno se inicia este proceso que poco a poco va formando el

sistema nervioso en el cerebro. Además de destacar que el neurodesarrollo es el tema base de esta

investigación, siendo este el encargado de los cambios biológicos que se da en el sistema nervioso;

al mismo tiempo darle predominio al rol docente en el aula de clase siempre enfatizándose como

un ente mediador entre el estudiante y el aprendizaje utilizando constantemente estrategias y


herramientas metodológicas que permita a sus estudiantes demostrar significativamente los

conocimientos adquiridos por medio de los procesos cognitivos básicos.

El marco teórico que constituye esta investigación se conforma por las siguientes

categorías, el neurodesarrollo que aborda un apartado muy importante el cual explica cómo se dan

los cambios y transformaciones del ser humano a través de su interacción con el medio y sus

diversos entornos, otra de las categorías es la Neuroplasticidad que se encarga primordialmente en

crear y reformar las neuronas a partir del medio que rodea al individuo y por último la categoría de

los procesos cognitivos básicos que giran en torno a lo que el ser humano entienda lo que pase a su

alrededor, siendo un hecho usual o cotidiano que transcurre durante su vida, logrando comprender

lo que su medio le brinda.


1 Planteamiento del problema

Este trabajo tiene como principal objetivo identificar los aportes que brinda al maestro el

conocimiento acerca de la neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos para

el aprendizaje en la infancia, con lo anterior se quiere conocer, conceptuar y diseñar los elementos

fundamentales de la neuroplasticidad que aporten a los procesos cognitivos básicos en la infancia

desde una mirada pedagógica.

Desde hace varios años se están realizando investigaciones para identificar y reconocer la

importancia de la estimulación de los procesos cognitivos (el lenguaje, memoria, percepción y

atención) en el desarrollo del ser humano; estas no solo se estimulan en las aulas de clase, sino que

también en la familia, el contexto y cultura influyen positivamente en esto. Los procesos cognitivos

facilitan entender la complejidad del ser humano, permitiendo abarcar sus principales funciones

hasta las dificultades que este posee, además de resaltar sus habilidades y capacidades en todas las

competencias que se destaca para posteriormente diseñar y crear estrategias que posibilite potenciar

sus aptitudes.

El neurodesarrollo es el tema base de esta investigación por ende permite direccionarla por

la rama de la neuroplasticidad, para así analizar los aportes que brinda ésta al desarrollo de los

procesos cognitivos básicos en la infancia enfocados en la aplicación de la neuroeducación desde

el rol docente; partiendo de esto surgieron las siguientes preguntas: ¿De qué manera la

neuroplasticidad influye en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos? teniendo en cuenta

que bases se tienen de estos procesos para saber la magnitud de su influencia, ¿Por qué son

importantes los procesos cognitivos básicos en la infancia?, ¿Qué aportes brinda la

neuroplasticidad a los procesos de aprendizaje en la infancia?, ¿Qué función cumple la

neuroplasticidad en la infancia?, ¿Qué relación hay entre neuroplasticidad y los procesos cognitivos

básicos?, ¿Cómo se da el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en la infancia? considerando

que desde antes de nacer sus procesos comienzan a formarse y actuar, ¿Cómo se refleja los procesos

cognitivos básicos en el aprendizaje de la infancia? contando con el proceso que se lleve desde

casa y en el aula de clase, por último ¿Cómo se puede entender la relación entre educación y

neuroplasticidad?.

El presente trabajo se enfoca en la neuroplasticidad y en el desarrollo de procesos cognitivos

básicos en la infancia, en el ámbito educativo y en el rol del maestro, teniendo en cuenta que hoy


en día en las aulas hay múltiples niños de diferentes culturas y contextos y con ellos diversos estilos

de aprendizajes. Cada niño piensa y soluciona problemas de manera diferente, eso es lo que los

docentes deben considerar, cómo hacer para que los niños tengan un mejor desempeño en el

aprendizaje y en la interacción con sus pares y con su entorno; sin mencionar a los niños que tienen

capacidades diferentes los cuales piensan, interactúan y aprenden a un ritmo diferente de los demás

niños obligando así a la educación a tener una innovación y un estudio más profundo sobre las

maneras de aprender y de comprender en la primera infancia y la atención a los procesos y ritmos

de aprendizaje, entre otros.

Partiendo de esto la plasticidad es la capacidad que tiene el sistema nervioso para cambiar,

transformar su estructura, su mecanismo y la manera en que se adapta y se ajusta a un entorno,

además de aprender y explorar nuevas cosas. También es como el cerebro se repone y se restablece

a la hora de sufrir una lesión o trastornos, igualmente permitiendo que el sistema nervioso regenere

y reconstruya sus neuronas de manera sináptica, estableciendo la conexión entre dos neuronas

posibilitando la transmisión de información. Siendo que el desarrollo del sistema nervioso es un

proceso el cual radica como efecto en el desarrollo de las estructuras, la adquisición de habilidades

y destrezas, en definitiva, la formación del ser humanos como única persona.

Por otro lado, la neuroplasticidad se encuentra íntimamente ligada a la construcción de

nuevos aprendizajes a través de las experiencias que tiene el ser humano con el entorno desde su

gestación hasta su vejez, esta se desarrolla a través de las interacciones de la persona con que lo

rodea; es decir son las experiencias que modifica nuestro cerebro continuamente, provocando en

las sinapsis que conectan las neuronas dando como resultado el aprendizaje. Una etapa importante

para la neuroplasticidad es la infancia, dado que en esta el ser humano está expuesto a tener

experiencias nuevas gracias a su proceso de desarrollo, lo que significa que el niño tiene mayor

posibilidad generar considerables interconexiones entre las neuronas (sinapsis).

Ahora bien, otro asunto importante que ocurre en nuestro cerebro son los procesos

cognitivos, estos se relacionan con la neuroplasticidad debido a que se despliegan a través de la

interacción con el medio. Se entiende como procesos cognitivos básicos a un conjunto de

operaciones mentales secuenciales que permiten reconocer el mundo, captar y analizar el entorno,

y a través de esto aprender, dichos procesos se conforman por las siguientes funciones cognitivas,

la percepción, la atención y la memoria; estas funciones trabajan en conjunto con el propósito de

interpretar, procesar e integrar la información que brinda el medio.


Asimismo los ritmos de aprendizaje tienen una estrecha vinculación con lo anteriormente

expuesto con el pasar de los años se ha podido reconocer porque es importante respetar los ritmos y

tiempos de aprendizaje de los niños, cada experiencia y actividad debe estar diseñada teniendo en

cuenta las diferentes necesidades de cada estudiante para permitir así que todos avancen a su propio

ritmo y se genere un aprendizaje significativo , de esta manera evitar las etiquetas que hace el

maestro en el aula de clase (perezoso, lento, niño problema o genio, etc.) de alguna u otra forma

influyen principalmente en el desarrollo de la autopercepción y en la dimensión socio afectiva.

Es de gran importancia que los entes encargados y los que velan por la salud de los niños

conozcan a gran profundidad los rasgos mismos del neurodesarrollo en las diferentes etapas de la

vida del ser humano y en las diversas áreas como la motricidad fina y gruesa, socioemocional y

sensorial. Cabe decir que el docente está en la necesidad de generar diferentes espacios de

aprendizajes significativos, en los que se logre contribuir de manera positiva la seguridad, la

autonomía, el pensamiento crítico y como tal la exploración y el desarrollo de las habilidades y/o

capacidades que tiene como tal el estudiante.

La calidad educativa depende de la calidad del docente, este debe estar en constante

actualización de información y capacitación que le permita ampliar sus conocimientos y campo de

acción para así ofrecer mejores propuestas curriculares que permitan considerar el contenido y las

adaptaciones, también los métodos pedagógicos; el currículo debe tener en cuenta a todos los

estudiantes, incluyendo a los que tienen capacidad y talentos diferentes, teniendo en cuenta que al

trabajar con estas personas va fortaleciendo el autoestima, el orgullo por los logros, el respeto

mutuo y el sentido de pertenencia por el grupo, esto se logra por medio del trabajo colaborativo

donde los niños puedan interactuar con sus pares para así compartir experiencias vividas; es muy

importante que los padres de familia y docentes trabajen con un fin propio que es el niño ya que

muchos padres de familia le dejan la total responsabilidad a los docentes.

El cerebro en la infancia adquiere y procesa una serie de conocimientos, es a través de la

estimulación temprana que se brindan una serie de beneficios debido a los estímulos o ejercicios

que se realizan en los primeros años de vida con estos se busca reforzar las distintas áreas

neuronales que son la base de la constante adquisición de conocimientos que benefician las

principales facultades del ser humano, esta capacidad de generar experiencias nuevas y adquirir

nuevos aprendizajes es mucho mayor en etapas tempranas del desarrollo ya que la posibilidad de

aumentar el número de interconexiones entre neuronas es mucho mayor, esto lleva a una reflexión


sobre lo que está ejecutando el docente en las aulas de clase para generar en el niño una

reconstrucción del aprendizaje, como dice (Campos, 2010)

El ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón sino

también de habilidades emocionales, sociales, morales, físicas y espirituales, todas

ellas provenientes del más noble órgano de su cuerpo: el cerebro. En el cerebro

encontramos la respuesta para la transformación y es en el dónde ocurrirá la

transformación: en el cerebro del maestro y en el cerebro del alumno (p. 3).

Las instituciones educativas cumplen gran importancia en el desarrollo cerebral de los niños

puesto que ellos pasan su mayor tiempo en los colegios, las vivencias que estos tienen, pueden

favorecer o no el desarrollo del sistema nervioso lo cual se va ver reflejado en el potencial cerebral.

El estado de ánimo del niño es fundamental a la hora del aprendizaje, por ende el docente

debe generar un ambiente donde el niño sea partícipe por iniciativa propia y no por obligación, de

lo contrario va a generar estrés y esto produce un impacto negativo a la hora de aprender puesto

que se bloquea el cerebro y los procesos cognitivos básicos se ven comprometidos; el estado de

ánimo, las emociones y los sentimientos pueden afectar a la hora de tomar decisiones, la

disposición para aprender y la actitud frente a algo.

La primera infancia es el periodo de vida y desarrollo desde los cero a siete años, esta etapa

es elemental en la vida del ser humano, pues es un periodo crucial para su evolución en sus

dimensiones del desarrollo de esta manera se pretende analizar de qué manera la neuroplasticidad

influye en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en la primera infancia, el aprendizaje es

un medio innato de los seres humanos en el cual se adquiere o se modifican habilidades,

conocimientos, actitudes y valores, es decir es una construcción constante de nuevas ideas en la

cual juega un papel fundamental el entorno y los estímulos del medio, siendo de esta manera la

interacción con el medio la base principal debido al análisis que el ser humano hace

constantemente para apropiarse de una información.

Los procesos cognitivos básicos es el proceso dinámico entre el cerebro y la cognición los

cuales se encargan del procesamiento de la información y la asimilación del conocimiento el cual,

ayuda a captar y analizar información procedente de los estímulos que ofrece el entorno, con el fin

de permitirle al ser humano desarrollar habilidades para su adaptación en el medio; estos procesos

se realizan de manera inconsciente en el sujeto y surgen a través de los sentidos externos (vista,


gusto, tacto, olfato y oído). Los procesos cognitivos básicos son tres y son la percepción, la atención

y por último la memoria. La percepción permite procesar la información brindada por el entorno a

través de los receptores que posee el organismo (sentidos). La atención es la capacidad de

seleccionar la información y centrarse en un estímulo determinado. Y la memoria es la facultad

que permite guardar información, ya sea a corto o largo plazo disponible ante las eventualidades

que se pueda presentar.

El desarrollo del sistema nervioso se genera desde el útero y va evolucionando en los

diferentes ciclos o etapas de desarrollo de cada persona, donde el contexto y herencia genética

influye para definir la calidad del desarrollo humano. Este se forma desde el primer trimestre de

gestación hasta los cinco primeros años de vida, siendo los primeros tres años una etapa realmente

importante ya que se da la mayor construcción de neuronas, al nacer estas ya vienen genéticamente

programadas y su estructura nerviosa aún está inmadura, una interconexión neuronal adecuada es

la base de las principales habilidades motoras, del lenguaje, sensitivas, cognitivas entre otras.

En el desarrollo del cerebro antes de nacer influyen factores como la alimentación, medio

que lo rodea desde un ámbito afectivo y la estimulación que se da desde su concepción, de esta

manera trae una estructura determinada por la genética del 60% y el 40% depende de la influencia

ambiental, una interconexión neuronal adecuada es la base de las principales habilidades motoras,

del lenguaje, sensitivas y cognitivas.

El encéfalo o cerebro humano, se encuentra dentro del cráneo al final de la médula espinal,

este órgano se encarga de los procesos mentales, de recibir, asimilar y responder a diversos

estímulos que va ejerciendo el cuerpo humano. Este se divide en tres partes: el telencéfalo, el

sistema límbico y el diencéfalo.

Telencéfalo: Se compone por la corteza cerebral que se encarga principalmente de la imaginación,

el pensamiento, la decisión y la percepción. Por otra parte, los ganglios basales cumplen una

función muy importante al comprometerse con la práctica de las diferentes habilidades motoras y

el aprendizaje.

Sistema límbico: Este está situado en el encéfalo y regula la conducta, las emociones y las

reacciones ante estímulos que responde el cuerpo humano. Se compone en cinco partes:

Hipocampo: su función corresponde con la transformación de la memoria.


Amígdala cerebral: su principal función es fortalecer la memoria además de relacionarse

con la formación y almacenamiento de esta.

Tálamo: se fundamenta en el comportamiento como eje de relación y asociación de

estímulos.

Hipotálamo: Se encarga principalmente del quehacer y el equilibrio del cuerpo humano.

Diencéfalo: este se encarga principalmente de recibir e interpretar señales, además de

transmitir información sensorial.

El cerebro es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y enseñarse a

sí mismo, el proceso de aprendizaje requiere involucrar todo el cuerpo, el cerebro es quien

reacciona y se encarga de seleccionar, procesar, registrar y modificar información para así generar

la plasticidad tan única que tiene para reorganizar o reacomodar hasta el momento en que crea

pertinente que la persona debe de utilizar dicho conocimiento, por otra parte, se dedica a regular

las funciones homeostáticas, como la presión sanguínea, la temperatura corporal y los latidos del

corazón. El cerebro de cada persona tiene diferente forma de funcionar, aunque su anatomía sea

igual para todos, cada cerebro tiene su propio ritmo de aprendizaje. El cerebro aparte de tener la

capacidad de aprender por un método de procesamiento y selección tiene la capacidad de aprender

de manera reflexiva, analítica, perceptiva, motora, emocional, intrapersonal e interpersonal.

El cerebro necesita del cuerpo para poder generar aprendizaje, por medio de movimientos,

exploración, expresión corporal, órganos sensitivos, ya que esto genera mayor oxigenación al

cerebro, mejorando las habilidades cognitivas y capacidades mentales, emocionales y sociales,

teniendo en cuenta que el entorno adecuado despierta al cerebro para el aprendizaje y lo desarrolla.

La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y moldeable, esto se debe a que el

cerebro tiene un sistema de memoria que le permite guardar desde información corta hasta un

número ilimitado de esta.

El presente trabajo es viable y factible ya que se desarrollan cuatro grandes categorías que

se desenvuelven y generan un gran impacto en la sociedad actual debido al desarrollo continuo de

conceptos que tiene la infancia, estas categorías fueron abordadas a través de herramientas como:

libros, revistas ,internet entre otras que contribuyen con información suficiente para resaltar la

importancia de la neuroplasticidad en los procesos cognitivos básicos en la infancia, estas cuatro

categorías son: la neuroplasticidad definida anteriormente como la capacidad de las células

nerviosas para regenerarse, la segunda categoría son los procesos cognitivos básicos que se definen


como funciones cerebrales que permiten captar y analizar información procedente de los

estímulos que ofrece el entorno asimismo la tercera categoría es la infancia la cual se entiende

como un proceso por el cual todo ser humano debe pasar desde sus primeros años de vida y la

última categoría es el rol docente definido como actor impulsor y mediador de conocimientos. para

la elaboración del planteamiento se encontraron diferentes fuentes educativas e investigativas,

las cuales se tomaron en cuenta para el buen desenvolvimiento de la fundamentación temática de

las principales categorías mencionada, durante la búsqueda de información se logró identificar que

el tema que se va abordar en el presente trabajo no ha tenido un auge en el campo educativo, por

ende, se le quiere dar la importancia a la neuroplasticidad como una herramienta para que los

docentes entiendan un poco más la importancia de su relación con los procesos cognitivos básicos.

Las instituciones educativas y los docentes deben replantearse si en realidad con el modelo

pedagógico y currículos que están implementando en realidad si están favoreciendo al desarrollo

sano del cerebro, también deberán realizar una innovación educativa donde el centro de la

educación sea el niño y sus esfuerzos que hace por realizar las cosas y no solo por capacidades; ya

bien sabemos que no todos tenemos las mismas capacidades, por ende, a unos se nos dificulta más

unas cosas que a otros.

Para ofrecer una educación de calidad es necesario ir de la mano con el neurodesarrollo del

niño, tener conocimiento de cómo es su evolución y cómo funciona el cerebro de acuerdo a la edad

y a las capacidades de cada estudiante, es necesario un modelo que considere la armonía entre el

cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano.

1.1 Antecedentes

La neuroplasticidad es un concepto amplio y novedoso, es un tema el cual apenas está

recibiendo auge en el campo educativo, dando gran importancia a este tema en las aulas de clase

implementando este por medio de las actividades para fortalecer el cerebro y los procesos

cognitivos de los niños; este tema implica un amplio rastreo bibliográfico el cual va dar respuesta

acerca de la incidencia de esta en el desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia, se tendrán

en cuenta algunos antecedentes a nivel local, nacional e internacional.

A nivel local (Lopera Echverry , 2012) publicó un artículo de carácter investigativo con un

enfoque cualitativo, llamado Controversias sobre la relación neuroplasticidad, Internet,


aprendizaje y recursos mentales, el cual fue desarrollado en la Universidad Cooperativa de

Colombia. Este aporte se elaboró con el fin de generar reflexiones y sus posibles aplicaciones en

el campo de la educación y el desarrollo, a partir de la exposición del tema antes mencionado;

Lopera a través de su discurso hace una relación estrecha entre la neuroplasticidad cerebral, Internet

y la nueva concepción de los recursos mentales y del aprendizaje, son conceptos que están

anudados entre, los cuales continuarán durante esta segunda y posteriores décadas del siglo XXI,

no solamente concitando nuevas reflexiones sobre sus implicaciones educativas, sino también

delimitando los contornos teóricos y aplicados a las prácticas pedagógicas, de la relación entre

cultura, sistema nervioso/encéfalo humano, aprendizaje y procesos cognitivos.

Por otro lado, los autores (Garcés Vieira & Suarez Escudero , 2014), procedentes de la

Universidad CES contribuyen desde un enfoque cualitativo a la fundamentación teórica de la

neuroplasticidad llamado Neuroplasticidad: aspectos bioquímicos y neurofisiológicos el cual tuvo

como objetivo en realizar una revisión de tema de los principales aspectos históricos, definiciones,

procesos genéticos, bioquímicos y fisiológicos del amplio tema de la neuroplasticidad, a partir de

esto, los autores concluyeron con lo siguiente en su artículo, La neuroplasticidad es un proceso

fisiológico propio de la biología cerebral, sin embargo este es particular del microambiente

neuronal; los autores señalaron que la neuroplasticidad es una temática ininteligible la cual

requiere involucrar procesos, productos y componentes de la bioquímica básica y clínica, debido a

que este proceso no solo compromete a las modificaciones de las neuronas, sino que también

interviene en esta el proceso de adaptación tanto intra como extracelulares.

A nivel nacional el autor (Jimenez Velez , 2000) escribió un libro llamado Cerebro creativo

y lúdico hacia la construcción de una nueva didáctica para el siglo XXI El propósito que tiene el

presente libro es reconocer que el cerebro humano es un órgano biológico y social, encargado de

todas las funciones y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la creatividad, la intuición,

la imaginación, la lúdica, las emociones, la conciencia y otra infinidad de procesos cognitivos y

cognoscitivos que le permiten al cerebro ser un sistema creativo y altamente complejo, encargado

de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su

entorno-lúdico- social-cultural. En síntesis, el cerebro humano es un órgano dotado de habilidades

para pensar, actuar, percibir, aprender, saber y amar.


Desde un enfoque cualitativo el autor menciona como resultados que todos los procesos

relacionados con el cerebro, la lúdica y la creatividad requieren de una visión más amplia a nivel

educativo, es decir, una educación no desde la cuna hasta la muerte, sino desde el vientre materno

hasta la muerte, en el cual el cerebro del niño intrauterino debe considerarse como un órgano social

que necesita del juego y del abrazo para su desarrollo. De hecho, cualquier ciencia o disciplina se

le puede enseñar a un niño, lo único por hacer es volverla juego. De esta forma simple y sin

complicaciones el niño aprende con mucha felicidad y placer cualquier cosa que se le enseñe.

Es fundamental comprender todos los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que vive

el niño desde su ambiente intrauterino para poder desarrollar estrategias didácticas y lúdicas

pertinentes, que permitan un desarrollo apropiado de la integralidad humana. Enseñar a un niño

pequeño es de por sí un arte y una ciencia, enseñar a una madre parturienta, y a su padre, a

desarrollar ambientes lúdicos de aprendizaje.

Finalmente señala los últimos datos registrados por la organización mundial de la salud, la

cual plantea la existencia de 450 millones de personas con problemáticas mentales en el mundo, de

las cuales, 125 millones presentan depresión. En Colombia, el 30% de sus pobladores ha tenido

que recurrir al uso de fármacos para este tipo de enfermedades. Es prioritario enfrentar estos nuevos

problemas de la modernidad desde el contexto educativo, a través del uso de estrategias y

herramientas lúdico – creativas.

En la Universidad Javeriana de la ciudad de Bogotá en Colombia se realizó una tesis con

enfoque cualitativo sobre los Estudios exploratorios sobre los conocimientos y las actitudes frente

a los desarrollos neurocientíficos en Colombia, esta fue realizada por (Sierra, Uribe, & Gómez ,

2014), tiene como objetivo evaluar las actitudes de 40 participantes, pertenecientes a diferentes

esferas sociales, los participantes se dividen en 16 mujeres y 24 hombres, la investigación se realizó

en pro del amplio mundo cognitivo, para así explorar si las personas encuentran moralmente

aceptable las neurociencias del comportamiento.

La sociedad y el comportamiento de las personas influye en la neuroplasticidad del cerebro,

la plasticidad permite que las personas sin excluir edades se adapten a las diferentes situaciones

que se le presenten en la vida; la enseñanza y el aprendizaje pueden afectar el desenvolvimiento de

la persona en la sociedad.

La investigación arrojó como resultado que el ser humano es un ser “bio-psico-social

inmerso en un ambiente bioecológico”, esto quiere decir que se mueve en unas esferas históricas y


culturales específicas las cuales si se dejan a un lado puede deteriorar las características inherentes

de la persona. Por último, se constituye dentro de una sociedad, con relaciones con otros seres

humanos y con prácticas y comportamientos que enmarcan una cultura en nichos ecológicos

determinados y en momentos específicos.

A nivel internacional se encuentra un trabajo investigativo de Costa Rica de enfoque

cualitativo, que plantea un documento De la neuroplasticidad a las propuestas aplicadas:

estimulación temprana y su implementación en Costa Rica (Sibaja Molina, Sánchez Pacheco,

Rojas Carvajal, & Fornaguera Trías , 2016), el cual tiene como propósito evidenciar

científicamente desde distintos campos (Psicología del desarrollo, Neurociencias) detallar cómo el

ambiente y el entorno se encargan de modular los procesos del desarrollo y las distintas capacidades

del cerebro. Basándose en esta evidencia, diferentes acercamientos metodológicos encaminados a

la estimulación temprana (ET) se han planteado favorecer el desarrollo o remediar dificultades que

se presentan durante las etapas tempranas del ciclo vital. Por medio de la metodología de estudio,

a través del motor de búsqueda Google y el uso de las palabras clave estimulación temprana AND

“Costa Rica” se lleva a cabo el rastreo de profesionales y de centros de atención infantil que

brindaran servicios de ET dentro del área metropolitana en Costa Rica.

Otro trabajo investigativo que contribuye a la realización de esta investigación de enfoque

cualitativo es Las Funciones Cerebrales del Aprendiendo a Aprender (Una aproximación al

sustrato neurofuncional de la Metacognición) (Puebla Wuth, 2009) el cual, a nivel internacional,

tiene como objetivo fundamental, como los educadores deben generar un gran impacto en sus

estudiantes para potenciar continuamente en los procesos reflejando un aprendizaje eficaz a lo largo

de la vida, pero sobre todo alcanzando otros logros educativos a conquistar. Como conclusiones se

encuentran que la base del verdadero aprendizaje es el del conocimiento, se requieren procesos

intencionados que demandan reconocerse como mecanismos de procesamiento de información, y

mecanismos de control y seguimiento de estos procesos, que permitan al individuo que aprende,

alcanzar el objetivo último que persigue en su aprendizaje. Por otro lado, el que aprende, debe ser

consciente de su propia forma de aprender y de cómo debe controlar los procesos que le permiten

llegar a saber efectivamente. Sin embargo, lo verdaderamente importante de aprender hoy en día

tiene que ver con la utilidad de: qué aprendo, cómo aprende, cuándo debo aprender, por qué y para

qué debo aprender.


2 Justificación

El aprendizaje es un proceso que inicia desde el vientre materno; durante la formación del

sistema nervioso en el cerebro se crean las conexiones neuronales las cuáles serán las encargadas

de los procesos cognitivos; en esta etapa intrauterina es importante la estimulación; sin embargo

también lo es en la etapa extrauterina. Los conocimientos básicos se adquieren a través de la

experimentación con el entorno siendo así la base de los aprendizajes significativos, por esa razón

la norma es uno de los pilares fundamentales que se deben trabajar en la vida diaria, el desarrollo

de esta es de vital importancia porque será la principal herramienta para desenvolverse

adecuadamente en el mundo escolar y posteriormente en su vida, este trabajo está enfocado en

reconocer la importancia de propiciar ambientes lúdicos de aprendizaje de expresión e interacción

con el medio que lo rodea. Las dificultades en el aprendizaje sustentan el pobre desarrollo que se

manifiesta en sus diferentes procesos: percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, emociones e

intereses. Al iniciar la escuela no han alcanzado la maduración necesaria de toda su actividad

mental que le facilite responder con éxito a las exigencias del aula de clase y entorno escolar. El

aprendizaje en la neuroplasticidad juega un papel fundamental en el ser humano, pues esta es la

encargada genéticamente de procesar la información brindada por el medio y transmitirla neurona

tras neuronas.

El neurodesarrollo es un proceso gradual entre conexiones que se establecen en el

cerebro humano, este sigue un orden establecido y es a través de este que se adquieren de manera

continua y simultánea las principales habilidades como se menciona este proceso se da a partir de

la interacción que se tiene desde el nacimiento, resulta fundamental reconocer que es a raíz del

neurodesarrollo que se da la neuroplasticidad reconociendo así que el cerebro humano está

estrechamente ligado al entorno pues es a través de esta relación que desde la concepción se

construyen los aprendizajes significativos y de esta manera se van generando nuevas

conexiones de conocimiento que permiten crear y modificar los diferentes aprendizajes que se van

adquiriendo a través de los años, del mismo modo el docente en su quehacer pedagógico debería

usar la neuroplasticidad como base, para el desarrollo oportuno de los procesos cognitivos básicos

en los estudiantes y así desarrollar a través de la cognición herramientas didácticas que permitan

al niño encontrar un verdadero y enriquecedor aprendizaje.


En el aula de clase el docente es el mediador entre el estudiante y el aprendizaje por lo tanto

a este le es necesario usar metodologías cambiantes para que el niño llegue al conocimiento, su

labor siempre va a estar enfocada en generar ambientes de aprendizaje a través de la interacción

cotidiana con el ambiente es a partir de esta que se construyen nuevas conexiones neuronales que

garantizan un proceso continuo maleable del cerebro, a partir de lo anterior el maestro debe tener

cuenta las diferentes fuentes de información y así permitir a los procesos cognitivos hacer su

trabajo.; para el desarrollo de este trabajo se lleva a cabo una revisión documental en el cual se

reúnen diferentes concepciones acerca de la neuroplasticidad, el neurodesarrollo los procesos

cognitivos, la educación y el rol del maestro permitiendo tener una visión clara frente a cuáles son

los aportes de la neuroeducación en el proceso educativo de los niños.

La importancia de esta investigación radica en la necesidad de abarcar desde el aprendizaje,

el neurodesarrollo y la neuroplasticidad como procesos maleables a las necesidades del entorno,

reconociendo que es a través de esto que se adquieren los procesos cognitivos básicos en la

infancia; todo esto con el fin de que el maestro en su pensamiento didáctico tome estos aportes

neurológicos como estrategia pedagógica para guiar al niño en su proceso de aprendizaje.


3 Objetivos

3.1 Objetivo general

Identificar los aportes que brinda al maestro el conocimiento acerca de la neuroplasticidad en el

desarrollo de los procesos cognitivos básicos para el aprendizaje en la infancia.

3.2 Objetivos específicos

Conocer a cerca del neurodesarrollo y su articulación con los procesos cognitivos básicos

en la infancia.

Conceptuar la relación entre la neuroplasticidad y el aprendizaje desde los procesos

cognitivos básicos en la infancia.

Proponer recomendaciones para una propuesta educativa que favorezca el desarrollo de los

procesos cognitivos básicos en la infancia.


4 Marco teórico

Como se menciona en este trabajo se abordan cuatro grandes categorías, con el fin de

encontrar una relación entre estas. En primer lugar se define el amplio tema de la neuroplasticidad

a partir de diferentes miradas, en segundo lugar se encuentran las concepciones de los procesos

cognitivos como receptor de la información brindada por el medio, así mismo también se define

el rol del maestro como un gestor de didáctica y por último pero no menos importante el concepto

de la infancia que engloba al actor principal de esta investigación; a partir de esta se hará un

seguimiento del desarrollo desde su edad cero debido a que el proceso neuronal parte de esta edad.

4.1 Neurodesarrollo

El neurodesarrollo son los cambios biológicos que se presentan en el sistema nervioso desde

que se está en el vientre, estos cambio se producen hasta la muerte; el contexto en el cual se

desarrolla el niño, la alimentación, el aseo, la salud, estimulación que reciba la persona.

El juego es un principal estimulador del neurodesarrollo ya que por medio de este el niño

debe procesar, negociar y resolver normas y situaciones (Araujo Gurrola & Martínez Vásquez,

2015)

El cerebro humano consta, al nacer, de más de 100,000 millones de neuronas que se

conectan entre sí por sinapsis. La forma como queden conformadas estas conexiones

son la clave de la inteligencia y de un buen desarrollo. Estos circuitos se constituyen

principalmente en la formación del bebé hasta los 7 años, a partir de una adecuada

estimulación a través del juego (p. 119).

El juego es una de las actividades que conecta el cuerpo con el cerebro, por medio de este

el niño explora su cuerpo y así mismo aprende a manejar este, el juego se presenta desde los 6

meses de edad, en esta etapa los movimiento que realiza el niño comienzan a ser voluntarios. Por

medio de esta actividad el niño puede fortalecer la memoria, la percepción, atención y motivación;

también comienza a explorar sus emociones, gestos y movimientos (Salvador Moysén , Cobián

Lopez, Martínez Lopez, & Páez Güereca, 2015)


El neurodesarrollo consiste en los cambios y transformaciones en la vida del

individuo que se dan gracias a la interacción entre las condiciones internas y su

medio ambiente. En esta relación recíproca las experiencias tempranas van a

participar en el diseño de redes neuronales que son usadas con mayor frecuencia, y

a su vez la maduración del sistema nervioso aumenta las posibilidades de interacción

con el medio, mostrando cambios cualitativos propios de la nueva organización.

Estas posibilidades de organización, aunadas al contexto, van a configurar las

diversas trayectorias de desarrollo durante el ciclo vital (p.13).

4.2 Neuroplasticidad

Para empezar, la plasticidad cerebral constituye un elemento primordial ya que es la

capacidad que tiene el cerebro humano de reformar y formar neuronas a partir de experiencias

como lo menciona (Garcés Vieira & Suarez Escudero , 2014) en el artículo neuroplasticidad:

aspectos bioquímicos y neurofisiológicos:

La neuroplasticidad es un proceso que representa la capacidad del sistema nervioso

de cambiar su reactividad como resultado de activaciones sucesivas, tal reactividad

permite que el tejido nervioso pueda experimentar cambios adaptativos o

organizacionales en un estado fisiológico con o sin alteración, obedece a

modificaciones en percepción y cognición (p. 121).

De esta manera se establece un nuevo paradigma en relación a la educación más

específicamente en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos definidos como los

procedimientos encargados de procesar toda la información que llega al cerebro a través del

ambiente así mismo las autoras Marta Lupón, Aurora Torrents, Lluïsa Quevedo en el libro Apuntes

de Psicología en Atención Visual tema 4 procesos cognitivos básicos (Pérez Castro & Reyes, 2016)

La cognición equivale a capacidad de procesamiento de la información a partir de

la percepción y la experiencia, pero también de las inferencias, la motivación o las

expectativas, y para ello es necesario que se pongan en marcha otros procesos como

la atención, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, etc... En este sistema


cognitivo o sistema general de procesamiento de la información, la percepción

vendría a ser el pilar básico en el que se asientan los procesos cognitivos básicos o

simples (atención, memoria y aprendizaje) y complejos (lenguaje, pensamiento,

inteligencia) (p. 19).

En el documento Neuroplasticidad, Neuromodulación y Neurorrehabilitación: Tres

conceptos distintos y un solo fin verdadero (Bayona , Bayona Prieto , & León Sarmiento, 2011);

dicen que se le denomina neuroplasticidad a la capacidad que tiene el sistema nervioso para

asimilar, reorganizar y modificar los mecanismos biológicos que posee cada persona, la

neuroplasticidad requiere de ciertos mecanismos que generan neurotransmisores. El cerebro tiene

la capacidad de adquirir o eliminar información desde su concepción hasta la muerte, los seres

humanos están constantemente aprendiendo y la esencia de ese aprendizaje es el cambio, la

neuroplasticidad requiere estimulación sensitiva, sensorial, endocrina o motora, estas

modulaciones refleja la facilitación o inhibición de la estructura involucrada que en este caso es el

cerebro.

Cabe resaltar que la plasticidad neuronal permite cambios de adaptación y/o reorganización,

en condiciones normales o patológicas. Los cambios de adaptación incluye los procesos de

aprendizaje y la reorganización destaca los eventos adaptativos que acompañan la evolución de

enfermedades neurológicas.

4.3 Procesos cognitivos

Para el ser humano entender lo que pasa a su alrededor es un hecho usual y cotidiano que

transcurre a lo largo de su vida, más aún esta situación ocurre en la etapa de la infancia. Para poder

comprender lo que el entorno ofrece el cerebro opera las funciones necesarias con el fin que el ser

humano capte, codifique, almacene y use la información brindada por el medio ” (Fuenmayor &

Villasmil , 2008) “Juntos, estos procesos cognitivos constituyen la base a partir de la cual se

entiende el mundo. También subyacen al funcionamiento cognitivo más sofisticado como lo es la

lectura, la comprensión social o las creencias” (p. 190).

Son los procesos cognitivos básicos los encargados de percibir información ofrecida por el

ambiente y transformarla en conocimiento, es decir es la relación entre los estímulos captados a

través de los sentidos con el desarrollo de la cognición; este proceso se compone por tres funciones,

la atención, la percepción y la memoria.


4.3.1 La atención.

Es la función centrada de los procesos cognitivos, debido a que esta es la encargada de

focalizar el cerebro en un estímulo determinado, desde los primeros años de vida el ser humano

reside en la función de atención, en otras palabras el niño se encuentra focalizado en los estímulos

provenientes del entorno expectante de lo que pasa a su alrededor, es a medida de su desarrollo que

la atención madura y logra centrarse.

4.3.2 La percepción.

Este proceso es el puente que tiene el cuerpo humano para recibir la información del

ambiente a través de receptores que el organismo posee; la percepción es una función única de cada

persona, dado que todo ser humano tiene una manera distinta de “ver” o percibir su entorno, es

decir la interpretación de la información recibida es individual.

4.3.3 Memoria.

La memoria es la facultad que almacena la información adquirida mediante los procesos

anteriores, es la capacidad de guardar la información en el pasado y evocarla para el uso futuro;

por otro lado, esta es de gran vitalidad en el proceso de adquisición de conocimientos en la

infancia, debido que los niños aprenden de los procesos repetitivos en la cotidianidad; así mismo

la memoria se fundamenta en el aprendizaje de conductas mediante de la repetición, para esto

(Portellano, 2005) señala lo siguiente “La repetición de las mismas, provoca que estas acaben

formando parte de las adquisiciones fundamentales del alumno de primaria, que le permiten

adaptarse a su entorno” (p.103).

4.4 Neuroeducación

La infancia es un periodo fundamental en el desarrollo vital del ser humano, es en esta

etapa donde el cerebro pasa por múltiples cambios, en especial en la etapa prenatal y primera

infancia, es a través de esta que se adquieren los principales aprendizajes como resultado de una

buena interacción del entorno y de la genética. En el aula de clase es importante tener en cuenta la

motivación proveniente de las estrategias pedagógicas; la neuroeducación es un término que une

el estudio del funcionamiento del cerebro y el aprendizaje del ser humano, esta se basa en el

estímulo del estudiante frente a las experiencias del aula de clase, las cuales posteriormente se

convierte en conocimiento (Campos, 2010).


El cerebro aprende a través de patrones: los detecta, los aprende y encuentra un

sentido para utilizarlos siempre cuando vea la necesidad. Además, para procesar

información y emitir respuestas, el cerebro utiliza mecanismos conscientes y no

conscientes. Estos factores nos hacen reflexionar acerca de lo importante que es la

actitud del maestro frente a las propuestas de aprendizaje y frente a los alumnos. El

ejemplo juega un rol fundamental en el aprendizaje por patrones y de forma no

consciente (p. 6).

4.5 Rol del maestro

En el proceso de enseñanza - aprendizaje en la infancia es fundamental resaltar que los

aprendizajes no constituyen un conocimiento fundamentado sino en un medio que contribuye al

desarrollo y crecimiento personal de los niños y las niñas; retomando la premisa anterior es

importante destacar la labor del docente en el aula y su compromiso en el desarrollo con la acción

pedagógica en esta, el maestro en su rol tiene el reto de crear un ambiente que propicie la

construcción del aprendizaje, acompañando en los procesos y proponer los medios para que el

niño interactúe con lo que le ofrece el entorno y con las personas que lo rodea; referente al rol del

maestro (Pereira Pierri , 2011) señala lo siguiente:

Es necesario que él sea articulador entre la familia y la escuela, sea gerente

responsable por los proyectos y directrices que se aplican, "mediador" del

conocimiento, para crear, explorar y reinventarse a sí mismo, por último, es el que

debe guiar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y saber cómo trabajar con

todos los problemas de la escuela (p. 107).

Ahora bien, la escuela a través del tiempo poco a poco a modernizado y ahora es totalmente

diferente a lo que se enseñaba años atrás; anteriormente el maestro se centraba en la disciplina y

en los ejercicios de memorización, donde el niño pasaba a un segundo plano y el docente era el

centro; este al igual que el profesor tiene un papel activo donde puede expresar sus puntos de

vista, interpreta lo que el medio le ofrece y lo relaciona con sus pares; el docente en el desempeño

de su papel adecua el ese ambiente de manera el niño puede aprender a esto se le llama didáctica;

para acercarnos un poco al concepto de didáctica los autores (VillaltaPáucar & Martinic Valencia


, 2013) señalan lo siguiente “La interacción didáctica refiere precisamente al punto de encuentro

entre la acción intencionada de enseñanza por parte del profesor, con las intervenciones

consecuentes y también emergentes de los alumnos para aprender” (p.88).

Es importante que el docente se cuestione en el momento de planear su intervención como

lo dice (Barale , Granata, & Chada, 2000) si lo que se enseña es digno de ser enseñado es decir, es

tener claro el objetivo con el cual el docente desea acercar al estudiante algún conocimiento y de

qué manera beneficia este nuevo aprendizaje al estudiante; así mismo el docente en medio de su

rol debe tener presente los espacios que le brinda el medio y la cotidianidad para desenvolver un

nuevo aprendizaje en el aula de clase usar los procesos cognitivos como una (Vargas Jiménez,

2012) estrategia didáctica teniendo en cuenta la atención de los estudiantes estímulos provocados,

la percepción de la información y por último la memoria donde el aprendizaje significativo juega

un papel fundamental.

4.6 Ciclo vital

Se constituye en las etapas por las que el ser humano pasa a lo largo de su vida tales como

cambios físicos y psicológicos. En sus primeros años aprende a gatear, caminar y a coordinar los

movimientos de su cuerpo; luego va adquiriendo su vocabulario empezando con palabras simples

pero que permanecerá añadiendo hasta la producción de frases completas

progresivamente desarrolla su lenguaje completo (Rojas, Gómez , & Pazos, 2014)

Al nacimiento se cuenta con todas las células cerebrales que se tendrán en la vida,

el número de neuronas no aumenta con el crecimiento, solo se incrementa su

tamaño, se ramifican y se conectan entre sí (arborización), proceso que se verá

influenciado por fuerzas ambientales (p. 9).

Es una etapa vital de construcción continua de aprendizajes a través del entorno, se

considera un momento primordial en la vida de los seres humanos ya que es allí donde se establecen

las principales bases afectivas e intelectuales y de esta depende todo el desarrollo posterior en las

dimensiones del desarrollo comunicativa, corporal, cognitiva y socio afectivo, entre otras. “el

desarrollo cognoscitivo solo desde el punto de vista del aprendizaje, diría que el niño reacciona y

es moldeado ante los estímulos; sin embargo, Piaget sostiene que el niño es un elemento activo en

el proceso de interacción con el ambiente (examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica


sus experiencias, los objetos y los acontecimientos. El desarrollo emocional, social y físico de un

niño es primordial desde sus primeros años de vida, las primeras experiencias del infante, los

vínculos y sus primeras experiencias educativas pueden contribuir significativamente o afectar

profundamente su desarrollo cognitivo, físico, emocional y social en el futuro teniendo en cuenta

que la plasticidad cerebral es la que permite que un cerebro en desarrollo se adapte al entorno en

el que madura.


5 Metodología

Este trabajo está fundamentado en la investigación cualitativa, pues ésta es la encargada

de realizar observación y evaluar el contexto, interpretando los fenómenos poblacionales. Esta

metodología se constituye por varios instrumentos los cuales son relevantes a la hora de realizar el

estudio y arrojar los resultados de dicha investigación, no obstante estos resultados no son

cuantificables.

El investigador cualitativo se mueve en el orden de los significados y sus reglas de

significación: (Canales Ceron , 2006)

El investigador cualitativo se mueve en el orden de los significados y sus reglas de

significación: los códigos y los documentos, o significaciones. Metodológicamente

el punto es cómo posibilitar una reproducción de la comunidad o colectivo de

hablantes de una lengua común para su análisis y comprensión (p. 19).

El trabajo tiene un enfoque de carácter de revisión documental el cual consiste en recolectar

información de diversas bases de datos, información que está comprobada o ha sido brevemente

estudiada; mediante el análisis, interpretación y la codificación de resultados se va construyendo

la teoría sobre un fenómeno (Russos, 2011)

Las revisiones bibliográficas son trabajos que tienen por objetivo analizar y

sintetizar el material publicado sobre un tema a elección y así evaluar distintos

aspectos sobre el dicho material, generando en un solo trabajo una descripción

detallada sobre el estado del arte de un tema en específico (p. 2).

Los instrumentos que se utilizaran para llevar a cabo dicho trabajo será el rastreo

bibliográfico y la entrevista.

El rastreo bibliográfico evalúa el grado de conocimiento sobre un tema, las distintas

posturas que se presentan de un mismo tema; la tarea consiste en extraer, analizar y sintetizar

información relevante (Russos, 2011) “Las revisiones bibliográficas como tipo de comunicación


van ganando importancia día a día, ya que son material de lectura sumamente codiciado por los

investigadores y profesionales que intentan mantener su conocimiento actualizado” (p. 2).

La entrevista es una manera práctica de recopilar información, ya que por medio de la

persona que nos está compartiendo sus conocimientos oralmente se puede ampliar la información

y el campo de conocimiento, (Vargas Jiménez, La entrevista en la investigación cualitativa: nuevas

tendencias y retos, 2012) “La entrevista cualitativa permite la recopilación de información

detallada en vista de que la persona que informa comparte oralmente con el investigador aquello

concerniente a un tema específico o evento acaecido en su vida” (p. 123).

Si bien esta investigación es de tipo documental se cuenta con un complemento de

entrevistas semi-estructuradas a profesionales con conocimiento al tema, estas entrevistas tienen

mayor amplitud a la hora de responder aunque requiere de un análisis amplio (Vargas Jiménez,

2012)

El esquema de preguntas y secuencia no está prefijada, las preguntas pueden ser de

carácter abierto y el entrevistado tiene que construir la respuesta; son flexibles y

permiten mayor adaptación a las necesidades de la investigación y a las

características de los sujetos (p. 126).


6 Resultados

Tabla 1.

Pregunta 1

¿Cómo entiende usted la neuropsicología?

Entrevistado

1

"Es una disciplina que estudia las alteraciones mentales que tienen su origen en el sistema nervioso"

Entrevistado

2

“La neuropsicología tiene que ver con los procesos psicológicos básicos que está relacionado con

las emociones, debido que no hay acto humano en el que no intervenga el mundo emocional, cuando

hablo de acto humano hablo de procesos psicológicos. Cuando se hay un excelente casamiento entre

el intelecto, el razonamiento y la emoción la vida del hombre sería mucho mejor a eso me refiero

neuropsicología.”

Entrevistado

3

Todas las palabras que tienen el prefijo neuro, estudian la disciplina o

interdisciplinar desde la comprensión de los procesos cerebrales, desde esa

perspectiva la neuropsicología, comprende el estudio de la conducta humana

desde la comprensión del funcionamiento de las estructuras cerebrales (lóbulos

frontales, y sistema límbico, principalmente) y su posterior efecto en las

funciones superiores ejecutivas el ser humano.

Entrevistado

4

La neuropsicología es una disciplina de orden científico derivado de las neurociencias que es un

modelo mixto entre la neurología y la psicología que busca entender la relación entre el

funcionamiento del cerebro con los procesos cognitivos y el comportamiento humano.

Entrevistado

5

"Es un proceso consciente que tiene entre el aprendizaje, la forma de aprender y el funcionamiento

del cerebro."

Entrevistado

6

"La Neuropsicología es una especialidad perteneciente al campo de las neurociencias y que estudia

la relación entre los procesos mentales, conductuales y el cerebro"

Tabla 2.

Pregunta 2

¿Cómo se evidencia en el proceso terapéutico la plasticidad cerebral?

Entrevistado

1

"Buena parte del cerebro es plástico. Eso significa que las neuronas de esa parte pueden cambiar

su anatomía y su funcionamiento para mejorar o adaptarse a ciertas condiciones que le imponga la

práctica y experiencia del individuo"

Entrevistado

2

“La plasticidad es una aliada para el psicoterapeuta, el niño tiene una buena neuroplasticidad, la

experiencia le permite a las neuronas expandirse sus redes neuronales y su sinapsis sea efectiva, un

buen terapeuta sabe aprovechar de la plasticidad potenciando la generación de estas redes

neuronales.”

Entrevistado3 En el proceso terapéutico, la plasticidad cerebral se observa claramente

cuando el individuo comienza a presentar el cambio de conducta esperado

(obviamente, luego del tratamiento realizado, el cual le permitió la creación de

nuevas redes cerebrales). Los tratamientos o terapias son fundamentales para la

generación de nuevas redes neuronales, potenciado así la plasticidad neuronal.

Entrevistado

4

La plasticidad cerebral es una condición inherente al organismo humano, todo nuestro sistema es

un sistema plástico, lo que significa que se adapta y cuando se adapta y para adaptarse sigue los

tradicionales procesos piagetianos como la acomodación y asimilación donde muchas veces

cambia el entorno para que se ajuste a él o cuando no puede cambiar el entorno, cambia su

estructura para adaptarse al entorno. Cuando hablamos de plasticidad cerebral nos referimos a la

capacidad del sistema de auto modificarse a partir de la interacción del organismo con el ambiente.


La plasticidad cerebral está presente en todo el desarrollo de la vida, pero el nivel de plasticidad es

mayor en los primeros 5 o 6 años de vida, es decir que en ese orden de ideas si yo pudiera enseñarles

a los niños por debajo de los 5 años yo lo haría porque es el mejor momento para poder explotar el

potencial de todo ser humano. Por eso las que trabajan en preescolar están en el mejor momento y

soy de los que pienso que los profesores de los primeros 5 años deberían tener doctorado.

Entrevistado

5

Entrevistado

6

"La plasticidad cerebral que podríamos decir que es la capacidad que tiene la estructura cerebral

para modificarse con el aprendizaje, y depende fundamentalmente de dos factores: la edad y la

experiencia vivida"

Tabla 3.

Pregunta 3

¿Cuáles son los mayores problemas del trastorno del desarrollo que usted identifica en el aula de clase?

Entrevistado

1

"Yo doy clase a universitarios, gente adulta que ya no tiene problemas específicos de desarrollo"

Entrevistado

2

“En mi experiencia, tuve la oportunidad de encontrarme en el aula un 70% de niños con trastornos

en el desarrollo.”

Entrevistado

3

Los principales trastornos en el desarrollo que he observado, tanto en las aulas de enseñanza

primaria hasta las Universitarias, son de lenguaje, principalmente. En la enseñanza primaria, en la

actualidad (Chile) se observan de manera reiterada problemas de aprendizaje, síndrome Asperger,

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Entrevistado

4

Como yo trabajo con la psicología clínica hago evaluaciones neuropsicológicas del niño,

generalmente los niños que más me llegan a mí son los niños con TDA, con problemas específicos

del aprendizaje y problemas de comportamiento pero digamos que lo que más evidenciamos de la

consulta clínica son TDAH y los trastornos del aprendizaje ya sea de la lectura, escritura o calculo

sea la dislexia, la disgrafia o la discalculia.

Entrevistado

5

"Todos los humanos son singulares, cada persona nace con características únicas y propias, por lo

tanto ninguno viene al mundo con problemas, el maestro en el aula es el único que ve las

problemáticas de sus estudiantes, el problema es el maestro que no sabe cómo manejar este tipo de

situaciones"

Entrevistado

6

"Dentro del aula existen dificultades de aprendizaje que interfieren con la adquisición de habilidades

relacionadas con el habla y las relaciones sociales, Conductuales (hiperactividad). Tengo dentro del

aula: Down y autismo"

Tabla 4.

Pregunta 4

¿Cuándo usted estudio la licenciatura le brindó elementos de formación relacionadas con el neurodesarrollo?

Entrevistado

1

"Si, mi licenciatura fue en Psicología, no en Pedagogía"

Entrevistado

2

“En mi primer licenciatura no me brindaron elementos como estos, debido a que fue muchos atrás,

pero ahora si se toca estos tipos de temas hablando desde la perspectiva española desde

neuroplasticidad infantil, desarrollo de los conceptos básicos, lo sé porque soy maestro formador en

la universidad.”

Entrevistado

3

Primero estudié 3 años de psicopedagogía entre los años (1989 y 1991). En esos años, no se hablaba

de neurodesarrollo. Se estudiaba de manera separada el Sistema Nervioso y el desarrollo desde el

punto de vista biológico y psicológico.


Luego en el año 1992, ingreso a estudiar Pedagogía en Educación Básica entre los años 1992 y

1996, y en esta carrera, tampoco se incluían asignaturas ni tampoco se incluían elementos de

formación con respecto al neurodesarrollo con este concepto, solo Psicología del Desarrollo y en la

Asignatura de Biología de manera general el Sistema Nervioso.

(En esta respuesta les incluí los años para que tuvieran referencia con respecto

al “nuevo” concepto de neurodesarrollo)

Entrevistado

4

yo si tuve la fortuna de tener formación en neurodesarrollo desde que estaba estudiando psicología

pero creo que la mayoría no.

Entrevistado

5

"No, ya que las universidades se han preocupado por enseñar a las estudiantes profesionales el hacer

y no por el ser, el ser debe ser explícito. Se preocupan por enseñar temáticas mecánicas como por

ejemplo modelos pedagógicos y metodologías pero no se adentran a lo que realmente es importante

que es el cerebro del niño y la forma en la que piensa el niño."

Entrevistado

6

"Desarrollo evolutivo del niño (madurez de los niños- edades) - Psicología del desarrollo

(comportamiento)"

Tabla 5.

Pregunta 5

¿Qué estrategias se pueden implementar para potenciar los procesos cognitivos básicos en el aula?

Entrevistado

1

"Muchas pero la clave es siempre el aprendizaje activo: comparar, resumir, buscar respuestas a

preguntas, buscar información específica"

Entrevistado

2

“La educación emocional ha dado resultados muy buenos, partiendo desde los procesos de

socialización del niño (familia, escuela, etc ) es esencial la educación emocional porque va

fundamentar los procesos psicológicos básicos, cuando se consigue gestionar la razón a través de

esto también se potencia la atención y la memoria, así mismo todos sus procesos cognitivos básicos.

“

Entrevistado

3

Algunas de las estrategias que se pueden implementar para fortalecer y propiciar el desarrollo de los

procesos cognitivos básicos, serían:

a) Propiciar instancias de resolución de problemas.

b) No dar la respuesta inmediata a las dudas de los estudiantes (ser un buen mediador para llevar a

la búsqueda y resolución de problemas)

c) Promover la capacidad de Observación, entendida como la aplicación y uso de los cinco sentidos.

d) Favorecer la curiosidad permanente a la hora de presentar nuevos contenidos.

Entrevistado

4

la respuesta mía después de tantos años de trabajo yo creo que la estrategia más grande que se puede

implementar en el aula es el jugar, la gamificación el cerebro juega, el niño juega porque es la forma

más potente de auto estimular su cerebro, cuando nosotros le quitamos al niño el juego le hemos

quitado la principal herramienta de potenciar los procesos cognitivos, entonces yo lo que diría es

que en el aula tendríamos que retornar la gamificación a la lúdica, al juego como la metodología

básica de todo, de hecho en las empresas hoy día piden que los procesos de capacitación de los

empleados sean con la metodología de la gamificación, incluso los adultos aprendemos es jugando

Entrevistado

5

Una estrategia que funciona siempre y cuando se sepa cómo aplicar es el trabajo por proyectos

permite tener un conocimiento global a partir de los intereses de los niños, o sea se transversa los

temas del currículo con los gusto de los niños.

Entrevistado

6

"Velar por el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que tengan una gran repercusión en su

desarrollo, siendo especialmente relevante a la hora de diseñar estrategias educativas, tener en

cuenta las posibilidades con las que cuenta el niño o la niña según su maduración cerebral"

Tabla 6.

Pregunta 6

¿Qué aportes brinda la neuroplasticidad a los procesos cognitivos básicos enfocados en la neuroeducación?


Entrevistado

1

"La neuroeducación no soluciona los problemas clásicos de la enseñanza, sólo refuerza el

conocimiento que ya tienen los buenos maestros sobre lo que hay que hacer y lo que no para

conseguir una buena educación"

Entrevistado

2

“La neuroeducación desde la educación emocional del niño, lo que hace es potenciar la experiencia

del niño; porque la neuroplasticidad vive gracias a la experiencia, a través de la plasticidad se van a

ramificar las neuronas en redes neuronales de ahí es la rapidez de la información, es potenciar con

objetivos claros.”

Entrevistado

3

“La disciplina o interdisciplinar de neuroeducación, considera como fundamental los aportes de la

neuroplasticidad, los cuales permiten entender y comprender la capacidad que tiene el individuo

para adaptarse a los nuevos desafíos tanto cognitivos como emocionales.”

Entrevistado

4

“mucho, la Neuroplasticidad es la clave del aprendizaje, aprendemos en cuanto somos plásticos

cerebralmente, cuando nosotros aprendemos cualquier cosa a montar en bicicleta, aprendemos una

suma, aprendemos una ecuación, aprendemos una obra de arte, aprendemos una nota musical

nuestro cerebro ha cambiado, el cerebro cambia con cada aprendizaje, es decir la estructura cerebral

cuando genera un aprendizaje significa que hubo un cambio anatómico así sea minúsculo pero

principalmente un cambio funcional, funcional es que hubo una conexión neuronal que generaron

una nueva red neuronal, entonces el aporte es total.”

Entrevistado

5

“La neuroplasticidad es muy importante siempre y cuando haya una buena metodología para

trabajarla, plasticidad habla de la posibilidad de hacer cambios en las personas aún más en la edad

en los niños desde 0 – 5 años, la plasticidad no trabaja sola se necesita de las motivaciones y las

metodologías que se propongan, esto permite al niño mejorar sus procesos.”

Entrevistado

6

"(Atención, Percepción, Memoria, Pensamiento, Lenguaje, Imaginación). Necesitamos:

motivación, emoción, actitud."

Tabla 7.

Pregunta 7

¿Cómo estimular la neuroplasticidad en la infancia?

Entrevistado

1

"Lo ya dicho: aprendizaje activo, consistente en leer y explicar lo leído, resumir, comparar

informaciones, además de hacer ejercicio, dormir bien y no comer demasiadas grasas o azúcares."

Entrevistado

2

“La educación emocional es una estimulación continua y concreta, una estrategia por ejemplo que

se puede implementar en el aula es la tranquilidad, es darle a los niños una relajación profunda

enfocado al corazón que permite estar horas tranquilos lo cual ayuda en la enseñanza.”

Entrevistado

3

“La estimulación de la neuroplasticidad en la infancia debe ser un trabajo conjunto entre la escuela

y la familia, ambos deben centrar su atención en proveer todas las condiciones necesarias para que

los estudiantes sean capaces de resolver problemas de manera autónoma, permitir más de una forma

correcta de resolver los problemas tanto en matemáticas como en lo cotidiano; utilizar todas las

instancias necesarias para que los padres y/o tutores comprendan que sus comportamientos de

frustración y manejo de emociones son vitales como modelos de aprendizaje de sus hijos. Padres

poco flexibles, forman hijos/as con baja tolerancia a la frustración y por ende desarrollan de menor

manera su capacidad de neuroplasticidad. (Epigenética = el efecto del comportamiento de los genes

producto del ambiente) Los educadores, de por si desarrollar la neuroplasticidad, pero creo que se

podría optimizar aún más con la aplicación de nuevas estrategias entorno a provocar un aula más

motivadora.”

Entrevistado

4

“primero permitirles a los niños jugar todo lo que quieran, obviamente la gamificación es un modelo

educativo que esta derivado desde la neuroeducación pero sabemos que debe ser una gamificación

planeada, una gamificación orientada y con un sentido de aprendizaje. Gamificar no es jugar

solamente, gamificar es jugar con fines pedagógicos, jugar con un sentido de aprendizaje y para eso

debe haber una planeación pedagógica fundamentada en el juego pero la gamificación se define

como el uso del juego para fines no lúdicos, el uso del juego no jugar por jugar sino jugar para

aprender.”

Entrevistado

5


Entrevistado

6

“Una respuesta ante todo estímulo que llega desde fuera y que puede ser utilizado a favor de los más

pequeños para incentivar su proceso de aprendizaje. Favorecer el desarrollo de los niños dejando

huella a través de diversa actividades que conlleven a un aprendizaje armonioso.”

Tabla 8.

Pregunta 8

¿Qué factores externos influyen en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos?

Entrevistado

1

"Los anteriormente mencionados: dormir, alimentación, ejercicio físico, aprendizaje activo."

Entrevistado

2

“Fundamentalmente quien influye en estos procesos es el ambiente, un niño que se vaya

desarrollando en un determinado ambiente desarrollará su plasticidad. Dependiendo de donde

proviene el niño así se evidencia su desarrollo.”

Entrevistado

3

“En la pregunta anterior , ya me refería a la Epigenética, el cual creo es el

factor fundamental externo que limita o favorece el desarrollo de los

Proceso cognitivos básicos. Entre ellos podríamos encontrar:

a) Tipo de familia: reglas claras de los comportamientos esperados;

Aprendizaje a expresar las emociones, seguridad brindada a los hijos/as.

b) Nivel de autoestima que la familia brinda.

c) Escuela en la que cursa.

d) Calidad en las experiencias pedagógicas que le brinden sus profesores.

e) Lugar que ocupa entre los hermanos (si es el primer hijo, segundo etc…)

f) Relación que conforma con su hermanos/as.

g) Tipos de responsabilidades que los padres pueden brindar a sus hijos/as.

h) Nivel sociocultural de los padres.

i) Autonomía que propician los padres para con sus hijos/as.

j) Entre otras.”

Entrevistado

4

Entrevistado

5

“El entorno es muy importante, desde que él apoya o sea el maestro, su familia, también su

economía, aunque todo depende de la intención de quien lo acompañe, no quedarse solamente en la

escuela y en la casa también al salir al parque a explorar y relacionarse con los amigos, el niño

aprende de las experiencias.”

Entrevistado

6

"nos permite ver la potencialidad del sistema nervioso de modificarse para formar conexiones

nerviosas en respuesta a la información nueva, la estimulación sensorial, el desarrollo, la disfunción

o el daño y que los procesos cognitivos nos ayudan a entender o adecuar estrategias en pro de un

excelente aprendizaje."

Tabla 9.

Pregunta 9

¿Desde su experiencia, cuál relación cree usted que existe entre neuroplasticidad, y los procesos cognitivos

básicos en el aula?

Entrevistado

1

"El buen maestro no debe pensar en la neuroplasticidad, lo que debe hacer es aplicar lo que sabe

que funciona y lo que mejor sepa hacer"

Entrevistado

2

Entrevistado

3

“a) Promover el trabajo en equipo para luego llegar al individual. b) Incluir música en las sesiones

de trabajo. c) Promover y aceptar el sentido del humor tanto del terapeuta/profesor como del

estudiante. d) Entregar información escrita de manera incompleta, de tal manera que el estudiante

sea capaz de completar el mensaje. e) Permitir instancias de conversaciones en las cuales el

estudiante aprenda a expresar las ideas de manera clara y asertiva. f) Iniciar las sesiones con juegos


de cálculo matemático mental. g) Promover el aprendizaje de un segundo idioma. h) Dar instancias

de movimiento y de libertad de trabajar en suelo. i) Procurar proceso de reflexión constante frente

a las distintas actividades que los estudiantes desarrollan. Entre otras.”

Entrevistado

4

Entrevistado

5

“Es decir se puede propiciar plasticidad cuando le ofrezco al niño mucha creatividad, una maestra

que sea abierta propone muchas cosas que permite al niño a ejercitar propicia en los niños

replantearse, buscarse, formen alternativas.”

Entrevistado

6

“Se puede implementar ambientes enriquecedores que favorezcan las funciones cognitivas. Aquí

radica la fuerza de la Neuroeducación. Todo aprendizaje modificará nuestro cerebro.* Y Se pueden

Implementar estrategias que puedan llegar a ser más efectivas a la hora de abordar las posibles

necesidades específicas del alumno/a.”

Tabla 10.

Pregunta 10

¿Desde su perspectiva cómo entiende la neuroeducación y este como se podría implementar en el aula?

Entrevistado

1

"la neuroeducación no es una nueva disciplina que venga a solucionar los grandes problemas de la

educación. Sólo sirve para tener un conocimiento más profundo de por qué funcionan los buenos

procedimientos pedagógicos y, también para desterrar mitos como el de que sólo usamos un 10 %

del cerebro"

Entrevistado

2

“Desde un principio el maestro debe conocer todos los elementos claves de lo que son los principios

psicológicos básicos del cerebro y de la plasticidad, se debe hablar también de la sinapsis al menos

se debe conocer la información básica, con esto el profesor debe empezar hacer actividades de

acuerdo con estos principios y desechar toda esas actividades que no van a favorecer las redes

neuronales.”

Entrevistado

3

“La neuroeducación es una disciplina o interdisciplinar (para algunos) que permite la integración de

los procesos cognitivos en el campo educativo, lo que en otras palabras le brinda al profesor/a la

comprensión del funcionamiento cerebral entorno al proceso de aprendizaje, tanto en el contexto

formal como informal. Los conocimientos que emanan desde la neuroeducación, se transforman en

insumos para la elaboración de estrategias pedagógicas. Así por ejemplo: a) Establecer una buena

relación entre estudiantes y profesores, con el fin de fortalecer las emociones positivas en los

estudiantes. b) Iniciar la clase con una actividad entretenida, con el fin de nivelar las emociones de

los estudiantes. c) Realizar los trabajos de manera grupal, para luego terminar en el individual. d)

Focalizar en los aspectos positivos de los estudiantes y no focalizar en el error. e) Cambiar la palabra

“pero” por “y”, ya que la palabra “pero” discute. f) Favorecer el sentido del humor en las clases. g)

Incluir la música como insumo importante para el desarrollo delas clases. h) El profesor/a mantenga

una actitud positiva frente a las distintas actividades a desarrollar. i) Favorecer actividades de

enseñanza que permitan el movimiento y desplazamiento dentro de la clase. j) Desarrollar

actividades al aire libre (patio de las escuelas) k) Mantener una temperatura no alta dentro de la sala

de clases. l) Mantener la sala ventilada. m) Mantener una sala limpia y estructurada en cuanto a los

materiales de clases, de tal manera de permitir su utilización libre por parte delos estudiantes. n)

Mantener la sala de clases bien iluminada. o) Repetir de manera constante y en distintas modalidades

la información que entrega el profesor/a p) Entre otras …”

Entrevistado

4

“la neuroeducación que es una de las líneas de trabajo tiene que ver con el entendimiento de la forma

como el cerebro funciona al entendimiento de como el cerebro aprende, si yo entiendo el cerebro

como funciona y ahora me hago la pregunta si ya sé cómo funciona ahora debo responder que pasa

con el cerebro cuando aprende en ese momento estoy hablando de neuroeducación. Cuando yo ya

entiendo como aprende el cerebro, el cerebro siempre va aprender a través de las mediaciones de las

emociones, o sea si yo genero emoción en una persona, el aprendizaje será impresionantemente alto,

entonces las emociones y cuando yo hablo del juego es porque este activa todas las emociones de

valencia positivas, si yo medio las emociones los aprendizajes van a ser mucho más rápidos, mucho

más potentes y mucho más duraderos, entonces como se puede implementar en el aula: 1ª de que el

profesor entienda que la relación con el estudiante esta mediada por las emociones 2 que toda la


interacción que se haga con el estudiante se debe hacer a través de las emociones positivas 3 el juego

es una de las mejores metodologías para activar las emociones y por tanto para llevar al aprendizaje,

la educación debe ser amigable con el cerebro, la forma en la que yo intervengo al niño debe ser a

través de una estrategia que sea amigable con su cerebro. A través del juego, las emociones, la

inventiva y el descubrimiento. En ese sentido si soy muy ausbeliano; El; El aprendizaje significativo

pero a partir del descubrimiento guiado. Si el docente sabe manejar esas cosas estamos hablando de

que es un neuroprofesor, un neuroeducador.”

Entrevistado

5

“Como complemento a la educación regular la neuroeducación es entender, comprender y saber

manejar toda la conceptualización del cerebro, comprender la influencia que puedo hacer en el

cerebro, cuando yo como maestra comprendo toda esta conceptualización, cual es el proceso del

pensamiento tendría muchas herramientas para enseñar.”

Entrevistado

6

"Las experiencias de aprendizaje cambian la forma en la que percibimos, actuamos, pensamos y

planificamos. El cerebro se transforma por medio de la adquisición de nuevas experiencias,

produciendo cambios tanto en su estructura como en su funcionamiento."

Tabla 11.

Pregunta 11

¿Cuál sería la labor del maestro al tener un conocimiento sobre la neuroplasticidad para favorecer los procesos

cognitivos básicos?

Entrevistado

1

"Aprendizaje activo, aprendizaje activo, aprendizaje activo… Lo que pasa en el cerebro no hace

falta verlo. Lo que hay que ver es el resultado de los procedimientos pedagógicos que se empleen"

Entrevistado

2

Entrevistado

3

“En este contexto, la labor del maestro debiera estar focalizada en la creación y

elaboración de estrategias pedagógicas que llevaran a los estudiantes a promover

la formación y afianzar nuevas redes Hebbianas, También debiera considerar las

habilidades científicas básicas: observación, curiosidad, flexibilidad, medir,

elaborar hipótesis, experimentar…como fundamentales e importantes en sus

Rutinas escolares.”

Entrevistado

4

“Pues la labor está fundamentada en las emociones como el pilas fundamental de toda la mediación

al conocimiento, la inventiva los cerebros de los niños son ultra creativos entonces no ir a coaccionar

no ir a cortar esa creatividad, el descubrimiento guiado el niño aprende a través de descubrir las

relaciones que existen entre las variables que hay en la realidad, entonces hay que permitirle al niño

que experimente que viva que tenga aprendizaje experiencial y si todo eso se media a través del

juego vamos hablar de que el profesor está haciendo la labor de un neuroeducador”

Entrevistado

5

Entrevistado

6

"Velar por el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que tengan una gran repercusión en su

desarrollo, siendo especialmente relevante a la hora de diseñar estrategias educativas, tener en

cuenta las posibilidades con las que cuenta el niño o la niña según su maduración cerebral"

Tabla 12.

Pregunta 12

¿Qué consecuencia trae que un niño no haya tenido estimulación temprana en sus procesos de aprendizaje?

Entrevistado1 "El cerebro es plástico. Una buena educación posterior puede compensar los déficit de una mala o

pobre educación infantil"

Entrevistado

2

“Una consecuencia evidente es el atraso, si un niño no tiene una familia que no socialice bien o

que no tenga un buen lenguaje será notorio, para neuroplasticidad es necesario de un ambiente

favorable si un niño lo tuvo desde los 0 a 3 años estará atrasado en su desarrollo. Es importante

resaltar que la etapa de los 0 a 3 años es la más provechosa para estimular a los seres humanos.”


Entrevistado

3

“La estimulación temprana, favorece la plasticidad de manera temprana,

Permitiendo al individuo una mejor adaptación al medio y a sus requerimientos.

Además permite el óptimo desarrollo cognitivo. Por lo tanto un individuo con baja

estimulación temprana, no favorecerá su óptimo desarrollo en toda su capacidad

y por ende su relación con el medio será más temerosa e insegura, entre factores

Tanto emocionales como cognitivos.”

Entrevistado

4

“el concepto de estimulación temprana ya fue tumbado por la ciencia, en los años 80 y 90 salió una

investigación de dos niños uno que había sido estimulado y otro que no, después encontraron que

el niño que había sido estimulado mejoraba el performance de las áreas del desarrollo, lograba

temprana mente los hitos del desarrollo pero la investigación también demostró que el niño que no

había sido estimulado después se igualaba con el otro, es decir haber desarrollado estimulación

temprana o no daba una ventaja. Estimulación temprana es entendido como un concepto

pedagógico, ya no se habla de estimulación temprana sino de estimulación oportuna, el modelo de

estimulación oportuna parte de entender que el cuerpo y el cerebro humano tiene periodos críticos

o periodos sensibles, por ejemplo el 1 año de vida es un periodo crítico para desarrollar el lenguaje,

si tú en un periodo crítico estimulas en el momento indicado con la forma indicada vas a lograr un

híper desarrollo de ese niño, pero son ventanas que se abren y ventanas que se cierran.”

Entrevistado

5

“Normalmente los niños tiene estimulación temprana, cuando se ponen a gatear, cuando se le habla,

cuando se les canta, cuando se acaricia, no es necesariamente la estimulación es dada en un centro.”

Entrevistado

6

"puede ocasionar leves consecuencias en el aspecto psicológico, emocional y social, que pueden

quedar evidenciados en diversos tipos de estancamientos durante su crecimiento, tales como:

retroceso con las habilidades intelectuales, dificultad para integrarse a la sociedad, mal manejo de

las emociones y deficiencia de autocontrol"

Tabla 13.

Pregunta 13

¿Considera que su conocimiento es útil en este momento?

Entrevistado

1

" La práctica y sus resultados son siempre el mejor medio de evaluar lo que hacemos en la

educación"

Entrevistado

2

“Evidentemente, la teoría de la inteligencia emocional está ayudando a modificar la escuela”

Entrevistado

3

“Si, considero que mi conocimiento me ha sido muy útil hasta el momento, pero

No lo suficiente como realmente me gustaría. Quiero y necesito seguir estudiando

en estos temas, pero lamentablemente, mis compromisos académicos son cada

vez más y me van envolviendo en nuevas exigencias que muchas veces no

cuento con todo el tiempo que me gustaría para seguir profundizando en ciertas

Materias.”

Entrevistado

4

“yo ahora tengo una investigación internacional donde estamos con bases ya de descubrimientos

científicos estamos entendiendo que todos los procesos, la arquitectura cognitiva de los niños de las

nuevas generaciones a partir del año 2013 estas cambiando en su cerebro y que eso va a implicar

todo un cambio en el modelo pedagógico de los próximos años. Los investigadores empezaron a

encontrar que muchas estructuras cognitivas especialmente de la memoria, la atención y la función

ejecutiva están cambiando en estos niños, o sea que la educación si no cambia inmediatamente va

perderlo.”

Entrevistado

5

“Si, de hecho pronto saldrá mi libro de la pedagogía de la palabra, tiene que ver de cómo funciona

la palabra en la compresión psicoafectividad de los seres humanos, de como la palabra nos permite

reconocernos a nosotros mismos”

Entrevistado

6

“tengo otra mirada a la educación, al desarrollo y dificultad de aprendizaje de cada uno de los niñ@s.

Además de las adecuaciones necesarias para aprender, orientar e implementar nuevas estrategias y

no obstante dar una mirada acertada al funcionamiento, desarrollo y aprendizaje de los niñ@s”


Tabla 14.

Pregunta 14

¿Piensa usted que el maestro debe tener en cuenta la neuroplasticidad en el momento de planear o ejecutar

una clase, como sería?

Entrevistado

1

“Si puede aprender sobre cómo funciona el cerebro entenderá mejor por qué sus mejores

procedimientos funcionan y por qué otros procedimientos no sirven”

Entrevistado

2

“Hay que tener en cuenta estos conceptos en el ejercicio de la planeación, pues nos permite observar

si lo que vamos a enseñar sirve.”

Entrevistado

3

“En la actualidad, como maestro, no considerar los conocimientos que se

poseen sobre neuroplasticidad, sería lamentable, por cuanto estos nos llevan a

una comprensión más acabada para desarrollar el proceso de enseñanza y

Fortalecer el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Además la carrera

docente se ve afianzada al incorporar conocimientos científicos en la práctica

Pedagógica.

En cuanto al cómo sería, se podrían incorporar las estrategias pedagógicas

Incorporadas en las preguntas 5, 8 y 10, respectivamente.”

Entrevistado

4

“Claro, lo primero es que al profesor hay que educarlo en esto, el profesor tiene que tener una

formación, para planear su actividad pedagógica a partir de todo esto.”

Entrevistado

5

“Totalmente de acuerdo, pero lo que pasa es que el maestro no tiene las herramientas

fundamentales.”

Entrevistado

6

“Si, Primero es importantísimo conocer la edad de los niñ@s para poder programar y ejecutar las

actividades propias para la edad… partiendo de esto las actividades deben promover y desarrollar

conexiones valiosísimas”

Tabla 15.

Pregunta 15

15. ¿Cree usted que en las instituciones educativas se tiene en cuenta la forma en la que trabaja el cerebro según la

edad o etapa de ciclo vital en la que se encuentre el estudiante?

Entrevistado

1

“Es bueno saber cómo funciona el cerebro, el aprendizaje y la memoria, pero es malo creer que eso

va a solucionar los grandes problemas del mundo de la educación, pues hay factores como la

experiencia de los profesores o las inversiones económicas que pueden ser más relevantes”

Entrevistado

2

“Creo que no, realmente aún nos queda mucho camino por recorrer, esto no solo se debe tener en

cuenta en la primera infancia, sino que también cuando se es profesional, pues es a través de la

inteligencia emocional y la razón se puede gestionar las emociones y aseguro que se acabarían los

malos sentimientos, los odios y los conflictos en la humanidad.”

Entrevistado

3

“Definitivamente no, al menos en todas las instituciones educativas no, de

Acuerdo a mi realidad nacional, al menos. Y las razones principales podrían ser:

a) Al menos en Chile, es un conocimiento relativamente reciente en los

establecimientos educacionales del país, ya sea para las escuelas primarias

Como secundarias y universitarias.

b) Todavía existen ciertos temores de incorporar conocimientos científicos al aula.

c) Las mallas curriculares de las universidades, no todas han incorporado

Asignaturas de neuroeducación en las carreras de pedagogías. A no ser en las

De especialidad, como Educación Diferencial.

d) La manera que acceden los profesores/as a este conocimiento es a través de capacitaciones que

brindan y establecen sus instituciones educativas, y no

Siempre se eligen temas relacionados con Neuroeducación o Neuroplasticidad.

Sin embargo, debo admitir que en el transcurso de las innumerables


Capacitaciones que he dado en distintas Instituciones académicas del país, ya sea en escuelas y

universidades, con profesores, como estudiantes, podría evidenciar que todos valoran este

conocimiento y demuestran su interés y empatía por seguir estudiando e investigando al respecto de

tal manera de poder incorporarlo en su rutina académica.”

Entrevistado

4

“desafortunadamente no, las instituciones educativas no están todavía en esto, yo ando por el mundo

y una de las cosas que más me preocupa es la educación tan medieval que todavía tenemos nosotros,

yo digo de forma un poco graciosa que nosotros somos todavía operamos TLT, en tecnologías TLT

tiza, lengua y tableros que primero eso, segundo que todavía enseñamos con piedras es decir que

una piedra blanca le llamamos tiza ya otra piedra verde le llamamos tablero, tercero no aprendemos

los ritmos, perfiles y las diferentes motivaciones denominadas necesidades educativas individuales,

cuarto no sabemos nada de neurodesarrollo y si no sabemos nada de neurodesarrollo, de periodos

críticos, de plasticidad cerebral, de síntesis proteicas, si no sabemos del impacto del sueño, del

impacto de aminoácidos esenciales para el aprendizaje, del impacto del ejercicio.”

Entrevistado

5

“No, los colegios están pendientes a lo que dice el ministerio y los maestros lo cumplen, el ministerio

cambia cada cuatro años los lineamientos según lo que diga el ministro quien no está relacionado

con la educación, la educación es la persona y para ser un buen maestro tengo que ser un buen ser

humano, el maestro debe cuestionase primero así mismo para formar personas.”

Entrevistado

6

“Si tiene un plan de estudios aprobado por secretaria de educación, se diría que sí y que es respetado

y tenido en cuenta cada una de las etapas del desarrollo …toda institución debe tener su plan de

estudios, y se debe trabajar respetando las edades y grado en que se encuentre el alumno”


7 Discusión

Para la realización de la entrevista se contaron con seis participantes tres internacionales,

uno nacional, uno regional y uno locales, los cuales dieron respuesta a esta entrevista, los tres

internacionales son Ignacio Morgado, Juan Rodríguez y Daisy de Lourdes González, Henry

Castillo como el entrevistado nacional, a nivel regional se le realizo la entrevista a Mónica

Rodríguez y a nivel local a Mabel Ortega.

La entrevista consta de quince preguntas, las cuales cada uno de los entrevistados

respondieron de acuerdo a sus conocimientos y campo laboral en el cual se desempeñan.

La neuropsicología Ignacio Morgado la define específicamente como una disciplina que

estudia las alteraciones mentales que tienen su origen en el sistema nervioso, (Octubre, 2019) sin

embargo para Juan Rodríguez Corrales (Octubre, 2019), La atañe con los procesos psicológicos

básicos que está relacionado con las emociones, debido que no hay acto humano en el que no

intervenga el mundo emocional, así mismo refuerza lo anterior diciendo que cuando se hay un

excelente casamiento entre el intelecto, el razonamiento y la emoción la vida del hombre sería

mucho mejor. Por otro lado, la Doctora Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) precisa

que la neuropsicología, comprende el estudio de la conducta humana desde la comprensión del

funcionamiento de las estructuras cerebrales (lóbulos frontales, y sistema límbico, principalmente)

y su posterior efecto en las funciones superiores ejecutivas el ser humano, además para Henry

Castillo (Octubre, 2019) es un modelo mixto entre la neurología y la psicología que busca entender

la relación entre el funcionamiento del cerebro con los procesos cognitivos y el comportamiento

humano Mabel Ortega (Octubre, 2019) definió a la neuropsicología como un proceso consiente

que tiene entre el aprendizaje, la forma de aprender y el funcionamiento del cerebro) Por su parte

la docente Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) señala que la neuropsicología es una especialidad y

esta es perteneciente al campo de las neurociencias que estudia la relación entre los procesos

mentales, conductuales y el cerebro; así mismo Ignacio Morgado (Octubre, 2019) afirma que

buena parte del cerebro es plástico, por lo tanto eso significa que las neuronas de esa parte pueden

cambiar su anatomía y su funcionamiento para mejorar o adaptarse a ciertas condiciones que le

imponga la práctica y experiencia del individuo de igual manera el señor Juan Rodríguez

concuerda que la plasticidad es una aliada para el psicoterapéutica, el niño tiene una buena


Neuroplasticidad, la experiencia le permite a las neuronas expandirse sus redes neuronales y su

sinapsis sea efectiva, un buen terapeuta saber provechar de la plasticidad potenciando la generación

de estas redes neuronales; por otro lado Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) señala

que en el proceso terapéutico, la plasticidad cerebral se observa claramente cuando el individuo

comienza a presentar el cambio de conducta esperado, Los tratamientos o terapias son

fundamentales para la generación de nuevas redes neuronales, potenciado así la plasticidad

neuronal. Henry Castillo (Octubre, 2019) afirma que todo nuestro sistema es un sistema plástico,

lo que significa que se adapta y cuando se adapta y para adaptarse sigue los tradicionales procesos

piagetianos como la acomodación y asimilación donde muchas veces cambia el entorno para que

se ajuste a él o cuando no puede cambiar el entorno, cambia su estructura para adaptarse al entorno.

Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) ve la plasticidad cerebral que podríamos decir que es la

capacidad que tiene la estructura cerebral para modificarse con el aprendizaje, y depende

fundamentalmente de dos factores: la edad y la experiencia vivida.

A la hora de preguntar sobre los principales trastornos del desarrollo, cada uno respondió

desde su experiencia, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) da clase a universitarios, gente adulta que

ya no tiene problemas específicos de desarrollo sin embargo, Juan Rodríguez Corrales (Octubre,

2019) en su experiencia, tuvo la oportunidad de encontrarse en el aula un 70% de niños con

trastornos en el desarrollo Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) indicó que desde la

primaria hasta las universitarios, se ha encontrado con dificultades en el lenguaje, pero es en la

enseñanza primaria, en la actualidad (Chile) se observan de manera reiterada problemas de

aprendizaje, síndrome Asperger, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Henry Castillo (Octubre, 2019) trabaja con la psicología clínica hago evaluaciones

neuropsicológicas del niño y explicó que generalmente los niños que más me llegan a él son los

niños con TDA y los trastornos del aprendizaje ya sea de la lectura, escritura o calculo sea la

dislexia, la disgrafia o la discalculia no obstante la docente Mabel Ortega (Octubre, 2019) explicó

que todos los humanos son singulares, el maestro en el aula es el único que ve las problemáticas

de sus estudiantes, el problema es el maestro que no sabe cómo manejar este tipo de situaciones

Finalmente, Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) expresó que dentro del aula existen dificultades

de aprendizaje que interfieren con la adquisición de habilidades relacionadas con el habla y las

relaciones sociales, Conductuales (hiperactividad y ha tenido la oportunidad de relacionarse en el

aula con estudiantes con Down y autismo (Octubre, 2019); a la hora de preguntar si cuando


realizaron su pregrado tuvieron la oportunidad de adquirir conocimientos sobre neurodesarrollo no

todas las respuestas fueron positivas, ya que Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Tuvo la oportunidad

debido a que su formación principal fue en Psicología, no en Pedagogía, Juan Rodríguez Corrales

(Octubre, 2019) En su primer licenciatura no me brindaron elementos como estos, debido a que

fue muchos atrás, pero ahora si se toca estos tipos de temas hablando desde Neuroplasticidad

infantil. Así mismo, Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) Primero estudió 3 años de

psicopedagogía entre los años (1989 y 1991), por lo tanto en esos años, no se hablaba de

neurodesarrollo. Luego en el año 1992, ingreso a estudiar Pedagogía en Educación Básica entre los

años 1992 y 1996, y en esta carrera, tampoco se incluían asignaturas ni tampoco se incluían

elementos de formación con respecto al neurodesarrollo con este concepto. Henry Castillo

(Octubre, 2019) tuvo la fortuna de tener formación en neurodesarrollo desde que estaba estudiando

psicología. Sin embargo, en el caso de Mabel Ortega (Octubre, 2019) No, ya que las universidades

se han preocupado por enseñar a las estudiantes profesionales el hacer y no por el ser, Se preocupan

por enseñar temáticas mecánicas pero no se adentran a lo que realmente es importante que es el

cerebro del niño y la forma en la que piensa el niño. Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) en su

licenciatura tuvo asignaturas como desarrollo evolutivo del niño (madurez de los niños- edades) -

Psicología del desarrollo (comportamiento)"

Las estrategias que nos brindan dichos expertos para potenciar los procesos cognitivos

básicos en el aula son: Ignacio Morgado (Octubre, 2019) dice que en el aula se pueden implementar

muchas estrategias para potenciar los procesos cognitivos, pero hace énfasis en que la clave es que

constantemente el aprendizaje debe ser activo: comparar, resumir, buscar respuestas a preguntas y

buscar información específica; mientras que Juan Rodríguez (Octubre, 2019) para dar respuesta se

basa en que la educación emocional ha dado buenos resultados, partiendo desde los procesos de

socialización del niño (familia, escuela, etc.) Plantea que la educación emocional es esencial,

porque esta fundamenta los procesos psicológicos básicos, cuando se logra gestionar la razón y a

través de esto también se potencia la atención y la memoria, así mismo todos sus procesos

cognitivos básicos.

Por otra parte Daisy de Lourdes (Octubre, 2019) da a conocer algunas de las estrategias que

se deben de tener en cuenta para implementarse en el aula para fortalecer y propiciar el desarrollo

de los procesos cognitivos básicos, siendo las siguientes: Propiciar eficacia ante la resolución de

problemas, ser un buen mediador para llevar a la búsqueda y resolución de problemas, promover


la capacidad de observación, entregar al estudiante ciertos obstáculos para que él pueda resolverlos,

propiciar momentos y situaciones donde el estudiante participe expresivamente sus ideas de manera

clara y asertiva, tomar como iniciativa primordial al iniciar las sesiones con juegos de cálculo

matemático mental, brindarles actividades y situaciones de movimiento y de libertad para realizar

trabajos en suelo, realizar procesos de reflexión constante frente a las distintas actividades que los

estudiantes desarrollan, entre otras.

Es de gran importancia como Henry Castillo (Octubre, 2019) propone que la estrategia más

grande que se puede implementar en el aula es el jugar, dice “que el cerebro juega, el niño juega

porque es la forma más potente de auto estimular su cerebro, cuando nosotros le quitamos al niño

el juego le hemos quitado la principal herramienta de potenciar los procesos cognitivos, entonces

yo lo que diría es que en el aula tendríamos que retornar la gamificación a la lúdica, al juego como

la metodología básica de todo”; partiendo de Mabel Ortega (Octubre, 2019) explica que una

estrategia funciona siempre y cuando se sepa aplicar en el aula, una de las que plantea es el trabajo

por proyectos y dice que este permite tener un conocimiento global a partir de los intereses de los

niños, apoyándose en la transversalización de los temas del currículo con los gusto de los niños

Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) Se centra en que se debe velar por el proceso de enseñanza y

aprendizaje, para que tengan un gran resultado significativo en su desarrollo, siendo especialmente

relevante a la hora de diseñar estrategias educativas, teniendo en cuenta las posibilidades con las

que cuenta el niño o la niña según su maduración cerebral; así mismo la neuroplasticidad brinda

aportes a los procesos cognitivos básicos enfocados en la neuroeducación Ignacio Morgado

(Octubre, 2019) nos dice que La neuroeducación no soluciona los problemas clásicos de la

enseñanza, sólo refuerza el conocimiento que ya tienen los buenos maestros sobre lo que hay que

hacer y lo que no para conseguir una buena educación, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) dice que

La neuroeducación desde la educación emocional del niño, lo que hace es potenciar la experiencia

del niño; porque la neuroplasticidad vive gracias a la experiencia, a través de la plasticidad se van

a ramificar las neuronas en redes neuronales de ahí es la rapidez de la información, es potenciar

con objetivos claros, por otra parte Daisy de Lourdes (Octubre, 2019) La disciplina o

interdisciplinar de neuroeducación, considera como fundamental los aportes de la neuroplasticidad,

los cuales permiten entender y comprender la capacidad que tiene el individuo para adaptarse a los

nuevos desafíos tanto cognitivos como emocionales, Henry Castillo (Octubre, 2019) mucho, la

Neuroplasticidad es la clave del aprendizaje, aprendemos en cuanto somos plásticos cerebralmente,


cuando nosotros aprendemos cualquier cosa a montar en bicicleta, aprendemos una suma, aprendemos

una ecuación, aprendemos una obra de arte, aprendemos una nota musical nuestro cerebro ha cambiado,

el cerebro cambia con cada aprendizaje, es decir la estructura cerebral cuando genera un aprendizaje

significa que hubo un cambio anatómico así sea minúsculo pero principalmente un cambio funcional,

funcional es que hubo una conexión neuronal que generaron una nueva red neuronal, entonces el aporte

es total, Mabel Ortega (Octubre, 2019) La neuroplasticidad es muy importante siempre y cuando haya

una buena metodología para trabajarla, plasticidad habla de la posibilidad de hacer cambios en las

personas aún más en la edad en los niños desde 0 – 5 años, la plasticidad no trabaja sola se necesita de

las motivaciones y las metodologías que se propongan, esto permite al niño mejorar sus procesos y

Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) (Atención, Percepción, Memoria, Pensamiento, Lenguaje,

Imaginación). Necesitamos: motivación, emoción, actitud.

Los expertos dan unas recomendaciones sobre como estimular la neuroplasticidad en la

infancia, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Lo ya dicho: aprendizaje activo, consistente en leer y

explicar lo leído, resumir, comparar informaciones, además de hacer ejercicio, dormir bien y no

comer demasiadas grasas o azúcares, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) La educación emocional es

una estimulación continua y concreta, una estrategia por ejemplo que se puede implementar en el

aula es la tranquilidad, es darle a los niños una relajación profunda enfocado al corazón que permite

estar horas tranquilos lo cual ayuda en la enseñanza, Daisy de Lourdes (Octubre, 2019) La

estimulación de la neuroplasticidad en la infancia debe ser un trabajo conjunto entre la escuela y la

familia, ambos deben centrar su atención en proveer todas las condiciones necesarias para que los

estudiantes sean capaces de resolver problemas de manera autónoma, permitir más de una forma

correcta de resolver los problemas tanto en matemáticas como en lo cotidiano; utilizar todas las

instancias necesarias para que los padres y/o tutores comprendan que sus comportamientos de

frustración y manejo de emociones son vitales como modelos de aprendizaje de sus hijos. Padres

poco flexibles, forman hijos/as con baja tolerancia a la frustración y por ende desarrollan de menor

manera su capacidad de neuroplasticidad. (Epigenética = el efecto del comportamiento de los genes

producto del ambiente) Los educadores, de por si desarrollar la neuroplasticidad, pero creo que se

podría optimizar aún más con la aplicación de nuevas estrategias entorno a provocar un aula más

motivadora, Henry Castillo (Octubre, 2019) recomienda primero permitirles a los niños jugar todo

lo que quieran, obviamente la gamificación es un modelo educativo que esta derivado desde la

neuroeducación pero sabemos que debe ser una gamificación planeada, una gamificación orientada y

con un sentido de aprendizaje. Gamificar no es jugar solamente, gamificar es jugar con fines


pedagógicos, jugar con un sentido de aprendizaje y para eso debe haber una planeación pedagógica

fundamentada en el juego pero la gamificación se define como el uso del juego para fines no lúdicos,

el uso del juego no jugar por jugar sino jugar para aprender y Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) Una

respuesta ante todo estímulo que llega desde fuera y que puede ser utilizado a favor de los más pequeños

para incentivar su proceso de aprendizaje. Favorecer el desarrollo de los niños dejando huella a través

de diversa actividades que conlleven a un aprendizaje armonioso; para poder estimular la

neuroplasticidad es importante saber si los factores externos influyen en los procesos cognitivos

básicos, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) menciona alguno de estos factores dormir, alimentación,

ejercicio físico, aprendizaje activo, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) Fundamentalmente quien influye en

estos procesos es el ambiente, un niño que se vaya desarrollando en un determinado ambiente desarrollará

su plasticidad. Dependiendo de donde proviene el niño así se evidencia su desarrollo, Daisy de Lourdes

(Octubre, 2019) opina que entre ellos podríamos encontrar: Tipo de familia: reglas claras de los

comportamientos esperados; Aprendizaje a expresar las emociones, seguridad brindada a los hijos/as. Nivel

de autoestima que la familia brinda, Escuela en la que cursa, Calidad en las experiencias pedagógicas que

le brinden sus profesores, Lugar que ocupa entre los hermanos (si es el primer hijo, segundo etc…), Relación

que conforma con su hermanos/as, tipos de responsabilidades que los padres pueden brindar a sus hijos/as,

Nivel sociocultural de los padres, Autonomía que propician los padres para con sus hijos/as, Entre otras;

Mabel Ortega (Octubre, 2019) el entorno es muy importante, desde que él apoya o sea el maestro, su familia,

también su economía, aunque todo depende de la intención de quien lo acompañe, no quedarse solamente

en la escuela y en la casa también al salir al parque a explorar y relacionarse con los amigos, el niño aprende

de las experiencias y Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) nos dice que el entorno nos permite ver la

potencialidad del sistema nervioso de modificarse para formar conexiones nerviosas en respuesta a la

información nueva, la estimulación sensorial, el desarrollo, la disfunción o el daño y que los procesos

cognitivos nos ayudan a entender o adecuar estrategias en pro de un excelente aprendizaje.

Se les preguntó a los expertos sobre que entienden por neuroeducación y si es posible

implementarla en el aula, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) expresa que la neuroeducación no es una

nueva disciplina que venga a solucionar los grandes problemas de la educación. Sólo sirve para tener un

conocimiento más profundo de por qué funcionan los buenos procedimientos pedagógicos y, también para

desterrar mitos como el de que sólo usamos un 10 % del cerebro, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) piensa

que desde un principio el maestro debe conocer todos los elementos claves de lo que son los principios

psicológicos básicos del cerebro y de la plasticidad, se debe hablar también de la sinapsis al menos se debe

conocer la información básica, con esto el profesor debe empezar hacer actividades de acuerdo con estos

principios y desechar toda esas actividades que no van a favorecer las redes neuronales, Daisy de Lourdes

(Octubre, 2019) La neuroeducación es una disciplina o interdisciplinar (para algunos) que permite la


integración de los procesos cognitivos en el campo educativo, lo que en otras palabras le brinda al profesor/a

la comprensión del funcionamiento cerebral entorno al proceso de aprendizaje, tanto en el contexto formal

como informal. Los conocimientos que emanan desde la neuroeducación, se transforman en insumos para

la elaboración de estrategias pedagógicas. Así por ejemplo: a) Establecer una buena relación entre

estudiantes y profesores, con el fin de fortalecer las emociones positivas en los estudiantes. b) Iniciar la

clase con una actividad entretenida, con el fin de nivelar las emociones de los estudiantes. c) Realizar los

trabajos de manera grupal, para luego terminar en el individual. d) Focalizar en los aspectos positivos de los

estudiantes y no focalizar en el error. e) Cambiar la palabra “pero” por “y”, ya que la palabra “pero” discute.

f) Favorecer el sentido del humor en las clases. g) Incluir la música como insumo importante para el

desarrollo delas clases. h) El profesor/a mantenga una actitud positiva frente a las distintas actividades a

desarrollar. i) Favorecer actividades de enseñanza que permitan el movimiento y desplazamiento dentro de

la clase. j) Desarrollar actividades al aire libre (patio de las escuelas) k) Mantener una temperatura no alta

dentro de la sala de clases. l) Mantener la sala ventilada. m) Mantener una sala limpia y estructurada en

cuanto a los materiales de clases, de tal manera de permitir su utilización libre por parte delos estudiantes.

n) Mantener la sala de clases bien iluminada. o) Repetir de manera constante y en distintas modalidades la

información que entrega el profesor/a p) Entre otras. Henry Castillo (Octubre, 2019) dice que la

neuroeducación tiene que ver con el entendimiento de la forma como el cerebro funciona al entendimiento

de como el cerebro aprende, si yo entiendo el cerebro como funciona y ahora me hago la pregunta si ya sé

cómo funciona ahora debo responder que pasa con el cerebro cuando aprende en ese momento estoy

hablando de neuroeducación. Cuando yo ya entiendo como aprende el cerebro, el cerebro siempre va

aprender a través de las mediaciones de las emociones, o sea si yo genero emoción en una persona, el

aprendizaje será impresionantemente alto, entonces las emociones y cuando yo hablo del juego es porque

este activa todas las emociones de valencia positivas, si yo medio las emociones los aprendizajes van a ser

mucho más rápidos, mucho más potentes y mucho más duraderos, entonces como se puede implementar en

el aula: 1ª de que el profesor entienda que la relación con el estudiante esta mediada por las emociones 2

que toda la interacción que se haga con el estudiante se debe hacer a través de las emociones positivas 3 el

juego es una de las mejores metodologías para activar las emociones y por tanto para llevar al aprendizaje,

la educación debe ser amigable con el cerebro, la forma en la que yo intervengo al niño debe ser a través de

una estrategia que sea amigable con su cerebro. A través del juego, las emociones, la inventiva y el

descubrimiento. En ese sentido si soy muy ausbeliano; El; El aprendizaje significativo pero a partir del

descubrimiento guiado. Si el docente sabe manejar esas cosas estamos hablando de que es un neuroprofesor,

un neuroeducador, Mabel Ortega (Octubre, 2019) la neuroeducación es entender, comprender y saber

manejar toda la conceptualización del cerebro, comprender la influencia que puedo hacer en el cerebro,

cuando yo como maestra comprendo toda esta conceptualización, cual es el proceso del pensamiento tendría


muchas herramientas para enseñar y para Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) Las experiencias de

aprendizaje cambian la forma en la que percibimos, actuamos, pensamos y planificamos. El cerebro se

transforma por medio de la adquisición de nuevas experiencias, produciendo cambios tanto en su estructura

como en su funcionamiento. Sobre las funciones que debe de cumplir el maestro para trabajar la

neuroeducación encontramos que, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Aprendizaje activo, aprendizaje

activo, aprendizaje activo… Lo que pasa en el cerebro no hace falta verlo. Lo que hay que ver es

el resultado de los procedimientos pedagógicos que se empleen, Daisy de Lourdes (Octubre, 2019)

dice que la labor del maestro debiera estar focalizada en la creación y elaboración de estrategias

pedagógicas que llevaran a los estudiantes a promover la formación y afianzar nuevas redes

Hebbianas, También debiera considerar las habilidades científicas básicas: observación,

curiosidad, flexibilidad, medir, elaborar hipótesis, experimentar…como fundamentales e

importantes en sus Rutinas escolares, Henry Castillo (Octubre, 2019) explica que la labor está

fundamentada en las emociones como el pilas fundamental de toda la mediación al conocimiento,

la inventiva los cerebros de los niños son ultra creativos entonces no ir a coaccionar no ir a cortar

esa creatividad, el descubrimiento guiado el niño aprende a través de descubrir las relaciones que

existen entre las variables que hay en la realidad, entonces hay que permitirle al niño que

experimente que viva que tenga aprendizaje experiencial y si todo eso se media a través del juego

vamos hablar de que el profesor está haciendo la labor de un neuroeducador y Mónica Rodríguez

(Octubre, 2019) nos dice que la función del docente es velar por el proceso de enseñanza y

aprendizaje, para que tengan una gran repercusión en su desarrollo, siendo especialmente relevante

a la hora de diseñar estrategias educativas, tener en cuenta las posibilidades con las que cuenta el

niño o la niña según su maduración cerebral. Todos los expertos aportaron positivamente a la

pregunta sobre si el maestro debe tener en cuenta la neuroplasticidad y el neurodesarrollo a la hora

de planear y ejecutar las clases, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Si puede aprender sobre cómo

funciona el cerebro entenderá mejor por qué sus mejores procedimientos funcionan y por qué otros

procedimientos no sirven, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) Hay que tener en cuenta estos conceptos

en el ejercicio de la planeación, pues nos permite observar si lo que vamos a enseñar sirve, Daisy

de Lourdes (Octubre, 2019) En la actualidad, como maestro, no considerar los conocimientos que

se poseen sobre neuroplasticidad, sería lamentable, por cuanto estos nos llevan a una comprensión

más acabada para desarrollar el proceso de enseñanza y Fortalecer el proceso de aprendizaje de

nuestros estudiantes. Además la carrera docente se ve afianzada al incorporar conocimientos

científicos en la práctica Pedagógica.


En cuanto al cómo sería, se podrían incorporar las estrategias pedagógicas incorporadas en

las preguntas 5, 8 y 10, respectivamente, Henry Castillo (Octubre, 2019) Claro, lo primero es que

al profesor hay que educarlo en esto, el profesor tiene que tener una formación, para planear su

actividad pedagógica a partir de todo esto, Mabel Ortega (Octubre, 2019) Totalmente de acuerdo,

pero lo que pasa es que el maestro no tiene las herramientas fundamentales y Mónica Rodríguez

(Octubre, 2019) Si, Primero es importantísimo conocer la edad de los niñ@s para poder programar

y ejecutar las actividades propias para la edad… partiendo de esto las actividades deben promover

y desarrollar conexiones valiosísimas; Pero a la hora de preguntar si los colegios hoy en día tienen

en cuenta el desarrollo del cerebro de los niños a la hora de planear las actividades no todos

estuvieron de acuerdo con esto, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Es bueno saber cómo funciona

el cerebro, el aprendizaje y la memoria, pero es malo creer que eso va a solucionar los grandes

problemas del mundo de la educación, pues hay factores como la experiencia de los profesores o

las inversiones económicas que pueden ser más relevantes, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) Creo

que no, realmente aún nos queda mucho camino por recorrer, esto no solo se debe tener en cuenta

en la primera infancia, sino que también cuando se es profesional, pues es a través de la inteligencia

emocional y la razón se puede gestionar las emociones y aseguro que se acabarían los malos

sentimientos, los odios y los conflictos en la humanidad, Daisy de Lourdes (Octubre, 2019)

Definitivamente no, al menos en todas las instituciones educativas no, de acuerdo a mi realidad

nacional, al menos. Y las razones principales podrían ser: a) Al menos en Chile, es un conocimiento

relativamente reciente en los establecimientos educacionales del país, ya sea para las escuelas

primarias Como secundarias y universitarias. b) Todavía existen ciertos temores de incorporar

conocimientos científicos al aula. c) Las mallas curriculares de las universidades, no todas han

incorporado Asignaturas de neuroeducación en las carreras de pedagogías. A no ser en las De

especialidad, como Educación Diferencial. d) La manera que acceden los profesores/as a este

conocimiento es a través de capacitaciones que brindan y establecen sus instituciones educativas,

y no Siempre se eligen temas relacionados con Neuroeducación o Neuroplasticidad. Sin embargo,

debo admitir que en el transcurso de las innumerables Capacitaciones que he dado en distintas

Instituciones académicas del país, ya sea en escuelas y universidades, con profesores, como

estudiantes, podría evidenciar que todos valoran este conocimiento y demuestran su interés y

empatía por seguir estudiando e investigando al respecto de tal manera de poder incorporarlo en su

rutina académica. Henry Castillo (Octubre, 2019) opina que desafortunadamente no, las


instituciones educativas no están todavía en esto, yo ando por el mundo y una de las cosas que más

me preocupa es la educación tan medieval que todavía tenemos nosotros, yo digo de forma un poco

graciosa que nosotros somos todavía operamos TLT, en tecnologías TLT tiza, lengua y tableros

que primero eso, segundo que todavía enseñamos con piedras es decir que una piedra blanca le

llamamos tiza ya otra piedra verde le llamamos tablero, tercero no aprendemos los ritmos, perfiles

y las diferentes motivaciones denominadas necesidades educativas individuales, cuarto no sabemos

nada de neurodesarrollo y si no sabemos nada de neurodesarrollo, de periodos críticos, de

plasticidad cerebral, de síntesis proteicas, si no sabemos del impacto del sueño, del impacto de

aminoácidos esenciales para el aprendizaje, del impacto del ejercicio, Mabel Ortega (Octubre,

2019) No, los colegios están pendientes a lo que dice el Ministerio y los maestros lo cumplen, el

Ministerio cambia cada cuatro años los lineamientos según lo que diga el ministro quien no está

relacionado con la educación, la educación es la persona y para ser un buen maestro tengo que ser

un buen ser humano, el maestro debe cuestionase primero así mismo para formar personas y

Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) dice que Si tiene un plan de estudios aprobado por Secretaria

de Educación, se diría que sí y que es respetado y tenido en cuenta cada una de las etapas del

desarrollo …toda institución debe tener su plan de estudios, y se debe trabajar respetando las edades

y grado en que se encuentre el alumno.


8 Conclusiones

Recomendaciones para una propuesta educativa a propósito de las conclusiones del

trabajo:

La propuesta surge con el fin de brindarle al maestro herramientas para su quehacer docente

a la hora de planear, ejecutar y actuar en la institución educativa.

El docente debe ser un guía y mediador a la hora de actuar frente a las situaciones que se

presenten relacionados con los estudiantes, así mismo con la institución educativa donde labora

destacarse siempre por tomar las mejores decisiones para velar por sus estudiantes y su quehacer

como docente.

El docente debe capacitarse para así adquirir conocimientos de cómo funciona y aprende el cerebro

de los niños, cada etapa por la cual atraviesa y tenerlo en cuenta a la hora de planear sus actividades.

El docente debe potenciar el juego como estrategia de aprendizaje, ya que esta potencia los procesos

cognitivos básicos (atención, percepción y memoria).

El docente debe tener en cuenta diversas estrategias en el aula para fortalecer y propiciar el

desarrollo de los procesos cognitivos por ejemplo generar en los estudiantes preguntas, curiosidades

y pensamientos críticos a la hora de nuevos conocimientos y saberes vistos en clase, además de

promover momentos de reflexiones críticas sobre temas de interés.

Es fundamental que el docente tenga claro de cómo estimular la neuroplasticidad en la infancia,

teniendo en cuenta que la escuela y la familia son los entes primordiales a la hora de que se brinden

momentos, contextos y entornos que le permitan al estudiante resolver situaciones de manera

autónoma.

El docente debe tener en cuenta que factores externos e internos influyen de manera positiva o

negativa en sus estudiantes, para que actúen de la mejor manera frente a estas situaciones que

pueden generar problemas y malos entendidos, tanto en el ambiente de clase, en el aprendizaje y en

la relación docente – estudiante y/o estudiante – docente.

El docente debe reflexionar antes de planear una clase teniendo en cuenta todos aquellos factores

determinantes para lograr un aprendizaje duradero.

El docente se debe cuestionar sobre el por qué y para que de las actividades y tener cuenta la

estimulación temprana para fortalecer y desarrollar desde los primeros años de vida habilidades,

destrezas, conocimientos.


9 Recomendaciones

Acercar al maestro en formación a las concepciones de neuroeducación, neurodidáctica y

neuropedagogía para fortalecer la comprensión del diálogo interdisciplinario y explicar

mejor el aprendizaje.

A la Facultad de Educación se le recomienda considerar el tema de esta investigación

enfocada en el neurodesarrollo en la infancia, además promover seminarios enfocados en

la salud neurológica.

A la Licenciatura en Educación Infantil se le recomienda implementar en su plan de estudio

estrategias sobre el neurodesarrollo que puedan brindar a sus estudiantes a la hora de

enfrentarse a la realidad educativa además se le recomienda incluir asignaturas

encaminadas al desarrollo del cerebro.

A la comunidad en general reconocer la neuroplasticidad como la clave del aprendizaje, ya

que el cerebro cambia con cada aprendizaje generando una nueva red neuronal, este se

conecta con los procesos cognitivos básicos los cuales son los principales potenciadores del

cerebro.


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Anexos

Anexo 1.

Tabla 16.

Biografía Entrevistado 1

Ignacio Morgado.

Catedrático de Psicobiología en el Instituto de Neurociencia y la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma

de Barcelona.

Ha realizado estudios y trabajos de investigación en diferentes universidades en Alemania, Reino Unido y en el

Instituto Tecnológico de California. Da clases de Psicología Fisiológica y realiza investigación experimental

sobre potenciación y recuperación de la memoria por estimulación eléctrica cerebral en ratas normales y con daño

cerebral, y fue decano fundador de la Facultad de Psicología y director del departamento de Psicobiología y de

Metodología de las Ciencias de la Salud, en la Universidad Autónoma de Barcelona.

Anexo 2.

Tabla 17.


Juan Rodríguez.

Licenciado, psicólogo e Investigador posdoctoral en

Laboratorio de Emociones. Doctor en Psicología /investigador Representante del Centro “Campo de Gibraltar”,

miembro de las asociaciones para la UNESCO

Docente desde 1977 y enseña como maestro en varios pueblos gaditanos, se especializo en Pamplona en disfonías

e implantes cocleares. En 1999 realiza la especialidad en Audición y lenguaje, se forma como psicoterapeuta

especialista en Psicopatología y salud y como psicopedagogo. Actualmente es doctor en Psicología, especialista en

Inteligencia Emocional y Emociones, e investiga y publica sobre estos temas en revistas de psicología y de

educación, vinculado al laboratorio de Emociones de la Facultad de Psicología de la universidad de Málaga.

Anexo 3.

Tabla 18.



Daisy de Lourdes González.

Doctora en Educación y neuroeducación, profesora de Educación Básica con Mención en inglés y Licenciada en

Educación de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, Valparaíso, Chile, 1996. Hace algunos

años dicta capacitaciones en temas relacionados con Educación, Evaluación, Gestión, Inteligencia Múltiples y

Neuroeducación a profesores, directivos docentes, profesores en formación y apoderados. Además de tener 18 años

de experiencia en aulas de colegio y universitarias.

Anexo 4.

Tabla 19.


Henry Castillo.

Creador del protocolo denominado “BRAIN IMPACT PROTOCOL” Desarrolló de algorítmico para identificar el

impacto cerebral

en muestras de consumidores de un segmento comunicacional, investigador de la plataforma SCIENTI de

Colciencias.

Doctorado (PhD) en Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Maimonedis, (Argentina).

Ha sido reconocido con 3 títulos de Doctor Honoris Causa de 2 universidades en Perú y una en México. Psicólogo

Cognitivo.

Master en Neurociencia de la Universidad Internacional de Andalucía (España). Profesor de maestrías y doctorados.

Neuromarketing Solutions Certificado por Eye On Media para manejo de investigaciones científicas en laboratorio

de neurociencias aplicado al comportamiento del consumidor.

Anexo 5.

Tabla 20.


Mabel Ortega.

Asesora pedagógica enfocada en capacidades y talentos excepcionales. Directora de la Corporación Colombia de

Colores Talentos con Amor, premiada por las buenas prácticas en pro del bienestar social y al altruismo de una

gestión integral, por la Cámara de Comercio del Aburrá Sur.

Magíster en Neuropsicología y Educación de la Universidad La Rioja de España, es especialista en familia y teóloga

del Instituto Bíblico Cristiano, Licenciada en Educación Preescolar de la Universidad de San Buenaventura.

Creadora de diplomados de Diversidad y el Emprendimiento en un mundo Globalizado. Docente universitaria en:

la Universidad de San Buenaventura, Universidad Católica de Oriente, Universidad Cooperativa de Colombia,

Universidad Pontificia Bolivariana, entre otras. Autora de la serie completa del nivel de primaria Manual para

grandes investigadores, publicada por la Corporación para Investigaciones Biológicas. Constructora de la Pedagogía


de la Palabra y el Disfrute, con la cual ha llevado a los aprendices a descubrir, desarrollar y potenciar sus

inteligencias y talentos.

Anexo 6.

Tabla 21.


Mónica Rodríguez.

Licenciada en Educación preescolar de la universidad de San Buenaventura, tiene una especialización en

neurodesarrollo y aprendizaje de la universidad del CES, conocimiento en pedagogía Waldorf labora hace 14 años

en el centro educativo prados del nogal.