Types of tests

Placement testsPlacing new students in the right

class in a school.

Diagnostic testExposes learner difficulties, gaps

in their knowledge, and skill deficiences during a course.

Progress or achievement testsDesigned to measure learners’

language and skill progress in relation to the syllabus they have been following. Achievement tests only work if they contain item types which the students are familiar with.

Proficiency testsGive a general picture of a

student’s knowledge an ability ( rather than measure progress)

Used as stages people have to reach if they want to be admitted to a foreign university, job or obtain some kind of certificate.

Subjective◦Usually essay or brief answer type

questions◦Teacher requires particular information◦May require a couple words or several

paragraphs◦In college, so many words or pages (if

typed)

Objective◦Require correct factual responses from

2 or more sources

Subjective Test SamplesShort Essay

◦A phrase◦A couple of sentences

◦ Long Essay Three sentences Several pages

Essay Tests Require You to…

Draw conclusionsInterpret infoOrganize materialExpress logical thinkingEvaluate problemsAnalyze situations

Objective Tests SamplesTrue/FalseSentence completionMatchingMultiple-choiceCombination of any of the above

Redacción de ítems comunes Para pruebas objetivas

Un examen tipo test es una colección de ítems que presentan estímulos ( en distintos formatos, texto gráfico, imagen, etc.) con el objetivo de recoger información sobre el grado de conocimiento, habilidades, actitudes, emociones, compromiso, valores, etc, de una persona.

Antes de redactar un ítems debe estar claro el nivel de aprendizaje que evaluará.

Se puede tomar como base alguna de las propuestas pedagógicas, por ejemplo la taxonomía de Bloom.

Conocimiento: ítems que tratan de hacer recordar.

comprensión: la persona debe interpretar.Aplicación: saber como intervenir.Análisis: capacidad de conocer y comprender

como funciona un todo.Evaluación: valoración.

Types of test itemDirect and indirect test items.Direct: if it asks candidates to

perform the communicative skill which is being tested.

Indirect: tries to measure a student’s knowledge and ability by getting at what lies beneath their receptive and productive skills

ítemsLos ítems tienes dos elementos

básicos: Tronco: se trate del argumento del estímulo, la parte principal que contextualiza la cuestión. Puede ser una pregunta, enunciado, un párrafo incompleto, unas directrices, una imagen un sonido, etc.

Opciones: conjunto de elementos entre los que debe elegir la persona y este elemento se divide en dos:

ítemsDistractores: opciones no pertinentes

(incorrectas) respecto al tronco del ítem.Clave: opción coherente (correcta) y pertinente con el tronco del ítem.

Ejemplo:El caballo blanco de Santiago es de color:a) Verdeb) Azulc) Blanco

TRONCO

DISTRACTORES

CLAVE

OPCIONES

Tipos de ítems objetivos

Verdadero-falsoOpción múltipleRelacionarCompletar

Verdadero-falso (true/false)

1. Sin la menor duda el ítem se puede clasificar en verdadero o falso. Cada enunciado debe ser lo suficientemente verdadero o falso.

2. No emplear “determinadores específicos”. No emplear palabras como siempre, todos, nunca.

3. No emplear términos ambiguos e indefinidos. No emplear palabras como grandemente, en grado considerable, en la mayoría de los casos.

Verdadero-falso (true/false)4. Evite utilizar enunciados

negativos, sobre todo dobles negaciones. El enunciado negativo es sistemáticamente más difícil. Si se utiliza RESALTAR

5. Limite los enunciados a una sala idea.

6. Redacte los enunciados con la misma extensión. La tendencia es que los enunciados verdaderos generalmente son más largos que los falsos.

Opción múltiple (multiple choice)El ítem de opción múltiple es el más

flexible.Para redactar buenos ítems de opción

múltiple:1. Asegúrese de que el tronco formule

claramente el problema.2. Ponga todo lo que pueda en el tronco y

haga las opciones lo más breves posible.

3. Ponga en el tronco sólo lo necesario para ser más específico y claro.

Opción múltiple (multiple choice)4. Utilice la negación lo menos posible.5. Sea novedoso.6. Asegúrese de que sólo habrá una y sólo una

respuesta correcta o evidentemente la mejor.7. Los distractores deben ser posibles.8.No proporcionar indicadores involuntarios de la

respuesta correcta.9. Use la opción “ninguno de estos” o “ninguno de

los anteriores” sólo si la respuesta atinada puede calificarse como correcta o incorrecta.

10. “todos estos” “todos los anteriores” generalmente son utilizados como respuesta correcta es mejor listar de nuevo las opciones.

Relacionar (matching)La característica es que hay

varios problemas cuyas soluciones tienen que buscarse en una sola lista de posibles respuestas.

Se puede elaborar basándose en mapas diagramas, dibujos o ilustraciones.

Relacionar (matching)1. El conjunto de enunciados de un solo

ejercicio de relacionar debe ser homogéneo( un mismo tema).

2. Deben ser breves.3. Si hay diferencia de extensión en los

enunciados se debe elegir la respuesta de la columna con enunciados más cortos.

4. Use para cada columna un encabezado que describa adecuadamente su contenido

Relacionar (matching)

5. El número de opciones de respuestas debe ser mayor que el número de enunciados por responder.

6. Disponer las opciones de respuesta en un orden lógico (alfabético, cronológico)

Completar (fill in the blank)

Estos ítems admiten dos forma:Preguntas o respuestas cortas,

puede ser una palabra o frase corta.

Afirmaciones con un mayor número de espacios en blanco.

Estos son muy útiles para evaluar vocabulario, nombres o fechas, la simple comprensión de textos.

Completar (fill in the blank)1. No medir trivialidades.2. Debe plantear un problema

concreto.3. Usar lenguaje preciso en

relación con lo que se avalúa.4. Si requiere una respuesta

numérica, señale las unidades en que se debe expresar.

5. Sólo omitir palabras claves.

Transformation and paraphraseRe-ordering exercises.

consejosEl tronco debe ser claro y breve,

no debe instruir.Los distractores se pueden

obtener de errores habituales en profanos a la materias o de temas relacionados con lo que se pregunta.

Todas las opciones deben tener la misma longitud y estilo literario.

consejosNo hacer preguntas triviales.Utilizar un vocabulario

conocido(adecuado) por las personas que contestaran.

Redactar con claridad.Una sola opción correcta (clave)Independencia entre ítems.Evitar giros expresivos, “nos” o

negaciones, abreviaturas innecesarias, etc.