Cuéntame un cuento

PROYECTOLECTOR

PROCESOSHACIA

ELMEJORAMIENTO

DE LA

LECTURA

PROCESOSPARA EL

MEJORAMIENTODE LA

LECTURA

COMPROMISOS INSTITUCIONALES

Teniendo en cuenta que es prioritaria la implementación de un proyecto para mejorar el proceso lector en la Institución, se hace necesaria la participación de toda la comunidad educativa para su completo desarrollo.

El proyecto requiere su Institucionalización manifiesta aportando los elementos necesarios para su éxito.

Reconociendo que es responsabilidad conjunta velar por la calidad de la educación consideramos la necesidad de los aportes que hagan posible esta meta.

Los aportes al proyecto los clasificamos de la siguiente manera:

APORTES DE LOS DOCENTES.

1. Compromiso de los docentes en la entrega de una carpeta lectora por períodos

2. Inclusión en la carpeta de un monitoreo, diagnóstico de los avances.

APORTES DE LOS DIRECTIVOS.

1. Compromiso de las directivas para facilitar los procesos a realizar.

2. Entrega de materiales (Fotocopias) a tiempo.

3. Fácil acceso a los elementos audiovisuales de la Institución, y en lo posible, adquisición de otros. (L.C.D).

4. Fácil acceso a papelería necesaria.

PROCESOSHACIA

ELMEJORAMIENTO

DE LA

LECTURA

5. Proyectar la adquisición de una multicopiadora láser.

6. Habilitar la biblioteca sólo como área de lectura y escritura para la comunidad.

7. Adecuación del horario de las actividades del proyecto de lectura, ya sea al inicio o al final de la jornada, 2 veces por semana.

8. Las actividades del proyecto serán realizadas bajo la dirección de cada director de grupo en horarios pre-establecidos.

9. Facilitar a cada docente el registro bibliográfico existente para clasificarlo y saber cantidad y clase de textos con que contamos.

APORTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Es compromiso de toda la comunidad INSCARDISTA adelantar las actividades que conlleven al éxito del proyecto

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar procesos lectores a través de estrategias que promuevan el interés y hábitos de estudio para alcanzar un mejor desempeño académico en los estudiantes INSCARDISTAS.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Despertar el interés en los estudiantes a través de actividades lúdicas, logrando así que la lectura sea una actividad placentera.

Incorporar la lectura como práctica cotidiana con fines recreativos, informativos o de aprendizaje.

Formar lectores que sean capaces de descubrir su entorno, enriquecer su vocabulario y mejorar su nivel de desempeño.

COMPROMISOS DOCENTES

Llevar a cabo el plan hacia la excelencia en la lectura.

Buscar lecturas y actividades claves que hagan posible el éxito de éste plan.

Elaborar y presentar a tiempo el material para que sea fotocopiado.

Con la entrega del informe del 3er período y del informe final socializar con los padres de familia el proyecto lector que se va a iniciar un proyecto en el 2.012 en beneficio de un mejor desempeño del estudiante en la lectura y abordar la exigencia para la financiación del proyecto.

Entre los útiles escolares del 2.012 y 2.013 incluir un portafolio para la ejecución del proyecto.

JUSTIFICACIÓN

Por el reconocimiento que tiene la lectura como herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral siendo las principales vías de acceso al conocimiento y a la cultura; se diseña esta propuesta con el fin de mejorar los desempeños académicos e ir desarrollando hábitos lectores en nuestros estudiantes ya que, basados en los resultados del diagnóstico realizado en los diferentes niveles, se evidencia la necesidad de desarrollar en los educandos procesos de pensamiento que les permitan participar de manera significativa en la vida social y profesional.

Para ello tenemos en cuenta que el valor de la lectura es insustituible, sin ella no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico, pues estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.

Ahora bien, en el caso que nos corresponde en nuestra Institución es menester tener en cuenta aspectos directamente relacionados con el entorno de los educandos de tal manera que el estudiante INSCARDISTA sienta la necesidad de leer y comprender con el fin de aprovechar al máximo todos los saberes que se imparten en la Institución, además de los que la sociedad de la comunicación con la sobreabundancia de datos le ofrezca y utilizarlos para ocupar el tiempo libre, descubrir las riquezas que deja lectura, superar las dificultades de estructura y comprensión lectora para convertir esa información en conocimiento contribuyendo así con su desarrollo integral.

Para llevar a cabo el proyecto propuesto es importante tener en cuenta trabajos teóricos que traten sobre la adquisición de comportamientos de lectura. La formación de comportamientos de lectura es la puerta abierta a nuevos horizontes de vida, otras formas de recrear el mundo y otra manera de aprovechar el tiempo libre.

FUNDAMENTOS

A partir de la promulgación de la ley general de educación, se ha venido creando la conciencia en el conjunto de la población colombiana, que la educación de los niños y niñas, es responsabilidad de la familia, el estado y la sociedad , en oposición a la creencia fuertemente arraigada de concebir a la escuela , como el único espacio social donde se llevan a cabo los proceso educativos , los cuales en muchos casos se ha reducido a la transmisión de información . Si de lo que se trata es de ayudar  a formar niños y niñas autónomas, responsables, solidarias y amantes del saber y el conocimiento, debemos propiciar relaciones positivas,

significativas y placenteras con el conocimiento, hacer que el aprendizaje sea una aventura cargada de sentido y que el deseo y la práctica de seguir aprendiendo continúen  por toda la vida.

 

Se reconoce también el valor que tiene la lectura y la escritura como condición para que las personas alcancen mejores niveles educativos y puedan continuar aprendiendo durante toda su vida; como vía de acceso a la información y al conocimiento y base indispensable para el desarrollo de las competencias laborales que las capaciten para desempeñar eficaz y eficientemente un trabajo. Este mejoramiento del nivel educativo y de la capacidad de aprender de los sujetos   contribuye a mejorar el bienestar y la productividad de  cada uno y ha mostrado tener efectos positivos en el desarrollo social y económico de un país.

Leer y comprender no es un lujo ni una obligación: son derechos. Derechos que deben garantizarse para que los niños y niñas de nuestro país puedan llegar a ser hombres y mujeres libres, ciudadanos y ciudadanas de un mundo en que las diferencias lingüísticas y culturales  sean consideradas como una riqueza y no como un defecto.

El estado, la escuela, la sociedad y la familia  son entes indispensables  y están llamados  a  desempeñarse  activamente  en todos los espacios y niveles en los que interactúan los procesos  formativos  actuales y  trascendentales  de los individuos  que  les permiten un buen desempeño en la formación ciudadana . De hecho,  cada uno y cada una, cualquiera que sea su pertenencia cultural, está en busca de una comprensión de sí  mismo, del mundo desde los primeros años, en busca de sentido, en busca de un eco de eso que sucede en uno de manera inexpresable. Los bienes culturales, los libros nos envían algunas veces unos ecos que ponen en funcionamiento nuestro pensamiento: ellos transmiten soluciones que los seres humanos inventaron frente a las preguntas que se formularon. Transmiten frases de las cuales es posible aferrarse para elaborar un sentido, para reponerse a la adversidad. La necesidad de pensamiento, de simbolizar la experiencia, la necesidad de las narraciones y las poesías, no es patrimonio de un grupo social particular. Cada uno o cada una tienen el derecho de acceder al saber y a los bienes culturales y de abrevar en ellos.  

Por otro lado, la cultura audiovisual, digital e hipervinculada es mucho más atractiva por la enorme cantidad de información y variedad que ofrece; Los padres, en general, que tampoco leen demasiado que digamos, no se constituyen como ejemplo de lectura y la escuela, como institución formadora, hace rato que no

logra adecuarse al mundo moderno y sigue entendiendo la lectura domiciliaria como un hecho obligado, forzoso, academicista y aburrido.

Si a un niño le damos como opciones la televisión, el mp3 o mp4, el computador, el PLAY STATION o algo similar, un DVD o, incluso, los juegos del teléfono celular o bien un libro, probablemente lo último que elija será el texto tradicional. Nos vienen entonces todas las complicaciones, remordimientos y hasta algunos enojos y terminamos, muchas veces, castigando a los niños. Es más, en pocas ocasiones los padres se detienen a verificar si sus hijos están leyendo o escribiendo en el PC, algo que en esta época es bastante más común de lo que pensamos. Si los niños ven que los padres leen algo más que la sección deportiva del diario o el horóscopo, probablemente les llame la atención.

Si los niños ven que sus padres leen continuamente libros y revistas, tal vez encuentre que son raros. Se tiene en cuenta esto porque muchos especialistas recomiendan leer frente a los hijos para dar ejemplo y en realidad esto no sirve de nada en los tiempos modernos, si no va acompañado de otra acción: comentar en familia lo leído, convertir la lectura en motivo de conversación, porque eso sí le entrega valor al ejemplo y permite socializar los contenidos alcanzados a través de la lectura incluyendo entre ésta, por cierto, los libros y textos digitales.

También aceptamos que en la escuela, hemos desarrollado una magnífica campaña anti lectura dando a leer textos obligatorios, generalmente aburridos y luego, casi como castigo, tomando pruebas o exámenes dificilísimos, preguntando detalles insignificantes y complicando las respuestas en demasía. ¿Qué conseguimos con esto? Convertir la lectura en una tortura doble, la de la escuela y la de la casa, porque probablemente muchos padres le dicen a los niños “¡apaga la televisión (o el PC, o el DVD, etc.)y ponte a leer!”. Así… ¿Podemos encontrarle sentido a esto? Convertir el texto leído en comics, instalar la posibilidad de intervenirlo a través de cambiarle finales, agregarle capítulos, poner y quitar personajes, modificar épocas y ambientes, dibujar un momento del relato, suelen ser buenas maneras de evaluar la lectura sin provocar temor o aburrimiento. Por cierto que es más trabajo para el docente. Pero somos profesionales.

Otra forma de incentivar la lectura con un valor agregado enorme es el programa de Lectura Silenciosa Sostenida de, Mabel Condemarín, cuando se aplica como corresponde, y sin los acomodos de la improvisación, funciona a las mil maravillas. Finalmente, los seminarios socráticos, el uso dinámico y creativo de las lecturas de los libros de texto y la combinación de estrategias de lectura con comentarios

digitales, son altamente entusiasmantes para los niños. Por cierto, de todas estas ideas señaladas, probablemente algunas no funcionen con todos los estudiantes, pero más de alguna funcionará para nuestra alegría y sorpresa.

ACTIVIDADES PARA EL PROCESO LECTOR

Considerando que la lectura es la base de todo conocimiento, nuestro proyecto insiste en su fomento, pero esta actividad lectora debe llevarse a cabo también desde casa, y ahí las madres y padres juegan un papel fundamental.

Cuanto más temprano estén expuestos los niños al fascinante mundo de los libros es mejor. Para sembrar la semilla de la curiosidad por la lectura en los niños, hay que tener en cuenta que los niños aprenden con el ejemplo, tenemos que apropiarnos de las herramientas necesarias para crear un hábito lector.

Para crear y conservar el hábito lector en los estudiantes desde muy corta edad debemos utilizar estrategias significativas y eficaces, aquí señalamos algunas:

Tener libros de lectura tanto en la casa como en el aula de clases.

Convierte la lectura en una rutina diaria, Leyéndoles o narrándoles cuentos o historias, usando una voz divertida.(De 10 a 15 minutos).

Utiliza libros con diseños e ilustraciones llamativas.

Mostrar dibujos, recortes o fotos y pedir a los estudiantes que cuenten una historia sobre ellos.

Sienta al niño en tu regazo cuando leas, permítele agarrar el libro y que te ayude a pasar las páginas

Lee con efectos divertidos en tu voz, usa tu rostro y cuerpo para hacer divertida la lectura de acuerdo a los distintos personajes.

Muéstrale las páginas y háblale sobre las ilustraciones del libro

Pídele al niño mirar las ilustraciones para que busque indicios de los que se trata el cuento.

Pídele al niño que recorra con el dedo las palabras.

Menciona cuánto disfrutas de leer con ellos y háblale de “La hora de leer cuentos “como la hora preferida del día.

Permite que se puedan prestar libros del aula o de la biblioteca ya que en su casa carecen de ellos.

Permite que el niño elija sus propios libros, leer lo que le interesa es una forma de hacer la lectura divertida e interesante.

Utiliza libros para premiar los logros de los estudiantes.

Muéstrale al niño las partes del libro y coméntale quién los escribió y quién lo ilustró.

Enséñale como se leen las palabras en una página. Indícales que las palabras se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo y que van separadas por espacios.

Hazle preguntas al niño sobre lo que ocurre en la historia y acepta con prudencia sus errores.

Permite que el niño te haga preguntas, incluso si eso implica interrumpir el cuento.

Lee lo mismo una y otra vez, a los niños les encanta escuchar sus cuentos preferidos.

Deja que el niño te cuente o te lea el cuento.

Anima al niño a leer otro libro.

Pídele al niño que te lea en voz alta y dales el turno para leer por páginas.

Ayúdale a conectar lo que lee con lo que ocurre en la vida cotidiana.

Incentiva al niño para que lea en su casa a la hora de acostarse.

Trata de leer en clases libros, revistas y periódicos que los niños lleven, haciendo previa revisión del contenido, y empieza a enseñar a los niños a leer de una forma crítica y reflexiva.

Permítele al niño que lea imágenes, símbolos, signos, figuras geométricas planas, señales, empaques de productos.

Propicia la representación de textos orales (dramatizaciones), poemas, cuentos, historias, gráficas, mímica.

Enumera vocabularios por fonemas y explica el significado de cada palabra o pídele explicación a los niños.

Practica en clases lectura rápida en forma vertical u horizontal.

Relaciona los eventos y actos culturales para enriquecer su vocabulario.

Practica en el aula diferentes clases de lecturas (Silenciosas, grupales, individuales, continuadas.

Permite que el estudiante explore el texto, que identifique las oraciones, los párrafos, busque la biografía del autor.

Involucra a los estudiantes en el rol de las exposiciones, masas redondas y otras técnicas donde el pueda mostrar las capacidades para ser moderador, relator.

Exígele resúmenes coherentes después de haberle dado las pautas.

Preséntale lecturas que lo hagan pensar y que traten de las problemáticas locales y mundiales para que dé soluciones inmediatas o a largo plazo.

Permítele reunirse en grupo para hacer análisis de comprensión de textos.

Establecer un programa de nivelación para que los estudiantes superen las dificultades presentadas.

Realizar preguntas claves que permitan al estudiante pensar.

Privilegiar el trabajo de guías.

Realizar concursos de ortografía, lectura, dictado.

Realizar mensualmente la lectura de un suceso importante

Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento de trabajo y aprendizaje.

Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito), al término de cada ciclo, al menos tres libros, así como diferentes tipos de textos de extensión

variable, tanto por indicación del maestro como por iniciativa propia.

EVALUACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO

La evaluación de este proyecto será permanente y completa, teniendo en cuenta los aspectos: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal como lo establece nuestro modelo institucional

Los mecanismos de control y seguimiento de la evaluación delProyecto, serán llevados a cabo por la directiva de la Institución, el equipo gestor y la representante del MEN Griseth Maldonado

RECURSOS MATERIALES

Los materiales necesarios para poner en marcha el proyecto lector son los siguientes, entre otros.

LáminasFichasLibros de cuentos infantilesVideosRevistasPeriódicosHistorietasCómicsRincón de disfracesSillón para la lecturaTíteresMini-biblioteca de aula.

Libros de texto. Libros de lectura.Internet.Periódico mural. Compilación de escritos de autores notables.

INTERDISCIPLINARIEDAD

La parte interdisciplinaria del proyecto se llevará a cabo de la siguiente manera:

Se programará una “hora lectora” en todos los niveles, cada semana con un escrito diferente por asignatura, cada docente preparará y socializará la lectura de acuerdo con su área.

Es de suma importancia que cada docente a través de su área realice actividades de comprensión lectora o talleres que le sirvan para afianzar los temas y motive al estudiante para realizar trabajos grupales, individuales, exposiciones, presentación de trabajos escritos, con exigencias de orden, limpieza, buena presentación, previas indicaciones para la ejecución de los mismos.

Los docentes de cada jornada para la escogencia del tiempo en la ejecución del proyecto, harán la debida petición a la coordinadora Mary E. Molinares V, quien establecerá el horario y dará las recomendaciones más viables para cada caso.

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Como metodología para el desarrollo y ejecución de este proyecto se utilizarán los libros de la colección semilla, cuentos, lecturas científicas, la información del conocimientos de las diferentes áreas de la educación y lecturas motivadoras de acuerdo con la capacidad mental del estudiante, como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, con el objetivo de despertar en los estudiantes el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.

Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas. Se hará un consenso de estrategias y actividades metodológicas por niveles o ciclos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de la lectura y podamos mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión de textos desde la parte literal hasta las inferencias.

Se elaborará un banco de guías, talleres y evaluaciones con estilo de prueba saber que serán recopiladas en un portafolio para facilitar al docente el trabajo en el aula y se obtengan los resultados esperados en el desarrollo del proyecto.

“SI QUIERES una AVENTURA, LÁNZATE A LA LECTURA”