LICEO PATRIA QUINTA BRIGADA

PATRIA CIENCIA Y VIRTUD

PROYECTO LECTOR

2016

INTEGRANTES

DENYRIS DIAZ PLATA

BARCLAY ROJAS

DIANA PIEDAD JAIMES PEÑARANDA

LUZ MERY GÓMEZ MANCHEGO

ORFELINA MORENO

GEMA DEL ROSARIO CASTELLANOS

FREDDY ARCINIEGAS

BUCARAMANGA, 2016.

1. INTRODUCCION

El sistema educativo y la familia tienen la responsabilidad de incentivar no sólo el aprendizaje de la lectura, sino el hábito lector, no es lo mismo leer que poseer el hábito lector; saber leer es una técnica y poseer el hábito lector es una actitud, un comportamiento (Cerrillo, Larrañaga y Yubero, 2002: 30-37). Retomamos las palabras dichas por José María Merino reivindicando el valor de leer en el aula: “Sería más fructífero, desde la perspectiva de la edad del alumnado y de su formación en materia de literatura, que un centro educativo sea, sobre todo, un taller de lectura. Pues solamente leyendo se aprende a escribir” (1994:18-25). Con base en esto se puede afirmar que para que un alumno posea el hábito lector, es mediante planes razonados de lecturas razonables, adecuados a su edad, pues es a través de la frecuentación en el aula y fuera de ella como se consigue fortalecer el músculo lector.

Es desde la lectura creativa de textos literarios, entendida como una actividad que valora también los elementos afectivos del acto de leer, que se puede aspirar a lograr la formación de los hábitos lectores de los alumnos, porque de este modo respetamos sus gustos y su competencia lectora.

En éste orden de ideas la Institución Educativa Liceo Patria, propone el proyecto lector “Rayuela” para estimular la adquisición del hábito de la lectura y la escritura; es decir, para construir ésta cultura institucional ampliando la visión que el estudiante tiene de su mundo.

2. JUSTIFICACIÓN

De los diversos instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son extensiones del cuerpo. El microscopio, el telescopio son extensiones de su vista, el teléfono es extensión de la voz. Luego tenemos el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es otra cosa: “El libro es una extensión de la memoria y de la imaginación” (Jorge Luis Borges, 1998:p4). Con la puesta en marcha del PROYECTO LECTOR en la institución educativa Liceo Patria se desarrollarán las habilidades de hablar, leer, escuchar, escribir y significar de sus estudiantes. También se integrarán otras áreas; ya que los talleres de lecto- escritura de la obra literaria escogida para cada nivel, están diseñados para trabajar la interdisciplinaridad.

La comunidad liceísta se beneficiará con las prácticas que se abordarán; puesto que la lectura ofrece múltiples posibilidades que permiten el crecimiento espiritual, estético, ético, cognitivo y cultural. El rendimiento académico mejorará en todas

las áreas; puesto que el incremento lexical y herramientas para captar críticamente la información en textos y contextos facilitarán en los estudiantes su aprendizaje. La lectura de las obras literarias propuestas en el presente proyecto conducen a la interpretación de ideologías, de aspectos textuales y extra textuales que permiten tener un pensamiento más propositivo y más visionario; ya que con la literatura es posible la creación de mundos imaginarios, de expresar y de comprender los mensajes utilizando las figuras literarias y embellecer el lenguaje haciéndolo más estético.

A través de la lectura de narraciones fantásticas orientadas en este proyecto se mejorará la narración cotidiana; puesto que la narración es una técnica aceptada socialmente para comunicarse oralmente. De esta manera los estudiantes se van familiarizando con léxico nuevo, metalenguajes, estructuras gramaticales, cambios semánticos, jerarquización de la información, clasificación de las categorías gramaticales entre otros. Además a partir de la interacción con el docente y los compañeros, los estudiantes compartirán sus puntos de vista, lo ampliarán escuchando a los otros y entenderán la importancia de la subjetividad como requisito para lograr la creatividad.El comportamiento de los estudiantes reflejará la sensibilidad y la emotividad; aspectos que se logran con la literatura y su función poética.

Es importante recalcar que abordaremos primordialmente a algunos autores hispanoamericanos, comenzaremos por el boom latinoamericano, enfatizáremos sobre La importancia de éste; ya que fue un período trascendental que posicionó a América latina como potencia literaria a nivel mundial.

La literatura hispanoamericana desde hace siglos ha venido incursionado en el ámbito mundial convirtiéndose en cosmopolita. Es así como un grupo de nuestros escritores hicieron parte del Boom Latinoamericano. Actualmente países como Colombia, México, Perú y Argentina cuentan con actores de renombre tales como: Gabriel García Márquez representante del realismo mágico con una de sus obras Cien años de soledad (1967), Julio Cortázar, Rayuela (1963), Carlos Fuentes, la muerte de Artemio cruz (1962), Vargas Llosa, la ciudad y los perros (1963). Este grupo de escritores logró promocionar a nuestro país a nivel internacional e incentivar a otros escritores a continuar escribiendo mostrando su talento; es así como nuestros estudiantes Liceístas tomarán este ejemplo para imitar los pasos de estos grandes escritores.

La lectura es una actividad eminentemente intelectual cuya importancia no ha sido minimizada por el enorme desarrollo, de la tecnología. Gracias a la lectura y escritura, podemos adquirir conocimientos que nos capacitan hacia una vida activa tanto a nivel personal como colectivo. Según los lineamientos y estándares curriculares de la lengua castellana, son las habilidades (leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente) las que llevan al individuo aun contexto sociocultural.

Este proyecto se elabora con el fin de mejorar la significación del proceso de comprensión lectora partiendo de la importancia que tiene la lectura como eje principal del desarrollo educativo de las y los estudiantes del LICEO PATRIA en donde se involucren textos y lecturas significativas reflexivas que apunten a la sana convivencia, para despertar en los participantes el gusto por la lectura y la producción textual.

Las razones por las cuales se emprenden este proyecto se ve reflejado en la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso que conduzca al reencuentro creativo de las y los educandos a través de las diferentes actividades realizadas de preescolar a once.

Con el proyecto se pretende mejorar los hábitos de niños, niñas y adolescentes haciendo de este proceso un espacio de apropiación que conlleve a la comprensión significativa de lo leído y a la sana convivencia.

3. MARCO LEGAL

En el país existe una serie de normas que constituyen el marco legal que soporta el Plan Nacional de Lectura y Escritura y le otorgan las herramientas jurídicas necesarias para su implementación41. En el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia de 1991 se declara a la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con la que se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. Allí se otorga la responsabilidad educativa al Estado, a la sociedad y a la familia42. La Ley General de Educación (ley 115 de 1994), por su parte, concibe a la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral del ser humano y que debe ofrecerse con calidad a todos los ciudadanos. Sus principales fines son:

• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, necesaria para el fortalecimiento del avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas, y al progreso social y económico del país43. El Plan Nacional de Lectura y Escritura se corresponde con los fines de la Ley General de Educación en la medida en que fomenta el gusto por la lectura, contribuye al pleno desarrollo de la personalidad, promueve la adquisición y generación de conocimientos, y el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva a partir de la lectura y la escritura. De igual manera, un referente para el

Plan es el documento Conpes 3222, del 21 de abril de 2003, que ha sido hasta el momento la política social y económica del país, en materia de lectura. En él se busca “hacer de Colombia un país de lectores y mejorar sustancialmente el acceso equitativo de los colombianos a la información y al conocimiento” (Plan nacional de lectura y escritura de educación inicial, preescolar, básica y media P.26)

4. MARCO TEÓRICO

El plan Nacional de lectura y escritura es una iniciativa del MEN y el Ministerio de cultura que busca que los colombianos integren la lectura y escritura a la vida cotidiana y participen de manera hábil en la cultura escrita y se pueden enfrentar de manera adecuada a las exigencias de la sociedad.

El PNLE reza en uno de sus apartes: “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita y lectora como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”

El 59% de los colombianos no leen, por ello surge la necesidad desde el MEN de fomentar un PNLE que se contempla en la ley 98 de 1.993 que se deriva de la política de lectura y bibliotecas del 25 de marzo de 1834, del acuerdo 79 política de lectura y escritura cuyo objetivo principal es la promoción y fomento de la lectura para mejorar la calidad de vida de una comunidad.

“Se lee para sentirse leer, para sentirse leyenda, para sentirse vivo leyendo. Se lee para tocar, por un instante y como una sorpresa, el centro vivo de la vida, a su afuera imposible, y para escribirlo. Se escribe por fidelidad a esas palabras de nadie que nos hicieron sentir vivos, gratuita y sorprendentemente vivos”. Jorge Larrosa, La experiencia de la lectura.

“En la sociedad de la información y el conocimiento, los sujetos están mediados por su participación en la cultura escrita”. PNLE

5. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL

Incentivar en los estudiantes de la Institución educativa Liceo Patria el gusto por la lectura de textos literarios a través del proyecto lector.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar el proyecto lecto-escritor mediante la orientación de documentos Bibliográficos, encuestas y personas idóneas en el tema literario que permitan viabilizar la ejecución del mismo.

Socializar el proyecto ante la comunidad educativa por medio de tertulias literarias y actividades complementarias que favorezcan la motivación de todos los involucrados en este proceso.

Implementar el proyecto lector a través de la generación de espacios, de 2 horas semanales en cada curso con el acompañamiento del docente encargado de la asignatura de lengua castellana, para fomentar la cultura lectora.

Evaluar los resultados del proyecto lector mediante la aplicación de encuestas dirigidas a una muestra de la comunidad educativa que permita conocer los avances, aciertos y desaciertos del mismo.

6. ESTRATEGIAS

La técnica de recolección de información a utilizar es la encuesta a los diferentes entes de la comunidad educativa para conocer la frecuencia con la que leen la clase de textos que aborda, el nivel de interpretación, de compresión las dificultades u obstáculos que intervienen esto para convertir esto en un ámbito.La comunidad liceísta se verá beneficiada con las prácticas de lectura que se abordaran en el presente proyecto: puesto que la lectura ofrece múltiples posibilidades que permiten el crecimiento espiritual, estético, ético, cognitivo, cultural entre otros.

El rendimiento académico mejorara en todas las ideas notablemente, ya que el incremento de vocablos y estrategias facilitara el proceso de lectura y escritura no solo en el área de humanidades si no en todas las aéreas. El comportamiento de los estudiantes reflejará la sensibilidad y emotividad: aspectos que se logran con la literatura y su función creativa y poética.

7. INDICADORES DE SEGUIMIENTO PARA CADA META.

Indicador de producto. Indicador de resultado intermedio.

Indicador de resultado final.

Número de niños y niñas de preescolar a once que participan de la lectura semanal / N. de niños y niñas que no participan de la lectura semanal

% de niños y niñas a nivel de primaria que participan en la lectura semanal.

Porcentaje de niños y niñas que se motivaron por leer semanalmente.

Número de niños y niñas de preescolar a once que participan del análisis de cuentos/ N. de niños y niñas que no participan del análisis de cuentos.

% de niños y niñas que participan cada periodo en el análisis y lectura de cuentos.

Porcentaje de niños y niñas que desarrollaron la comprensión lectora con el fin de orientar la sana convivencia y los buenos hábitos.

Número de niños y niñas de primero a once que participan en los concursos de ortografía / N. de niños y niñas que no participan en los concursos de ortografía.

% de niños y niñas que participan en los concursos bimensuales de ortografía.

Porcentaje de niños y niñas que despertaron interés por la buena ortografía.

Número de niños y niñas de preescolar a once que participan en concursos de poesía / N. de niños y niñas que no participan en concurso de poseía

% de niños y niñas que participan en concurso institucional de poesía anual.

Porcentaje de niños y niñas que se Motivaron y tienen espíritu espíritu poético.

Número de niños y niñas de primero a once que participan en concursos extra institucionales de

% de niños y niñas que participan en concurso extra institucionales de cuento.

Porcentaje de niños y niñas que se Motivaron en la producción textual.

cuento / N. de niños y niñas que no participan en concurso de cuento.Número de niños y niñas de preescolar a once que participan en la narración de cuentos a través delos cuenteros institucionales de cuento / N. de niños y niñas que no participan en la narración de cuentos.

% de niños y niñas que participan en los pequeños cuenteros.

Porcentaje de niños y niñas que despertaron el amor a la lectura y el y rescate de la tradición oral y la producción textual.

Evidencias Evaluación semestral de las actividades. Revisión del plan operativo. Acompañamiento en las actividades. Resultados en pruebas. Mejoramiento en la sana convivencia.

8. METAS

¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cuánto?Lectura semanal de preescolar a once.

Semanalmente durante todo el añoSe dará inicio en el mes de marzo

Que el 96% de los estudiantes del Colegio Liceo patria participen de los talleres semanales de lectura.

Análisis de cuentos. Uno por periodo. Que el 100% de los estudiantes del liceo patria vean o lean un cuento y participen de la actividad

Concursos de ortografía.

A partir de abril cada dos meses.

El 90% de los estudiantes participen en los concursos organizados.

Concurso de poesía. Agosto y septiembre de 2014 El 30% de los estudiantes participen en dicho concurso.

Participar en concursos de cuentos extra institucionales e institucionales.

En la fechas convocadas. El 35% de las y los niños participen en dichos concursos de cuentos

Narración de cuentos.

Mensualmente. El 60% de las y los niños se enamoren de la lectura, participen de los pequeños cuenteros narren y haga

producción textual.

lectura anticipada.

planteamiento de pregruntas

conexión Visualización

Vocabulario

MonitorizaciónResumenes y elaboracion narraciones.

Inferencia

Evaluación

ANEXOS

ANEXO A. ENCUESTA DIAGNÓSTICA

SEXTOS 1. Le gusta leer?SI 13NO 2

*Si su respuesta fue negativa marque la razón por el cual no lo hace.

a. No tiene tiempo 1b. No le gusta 1c. Le da pereza 0d. No tiene libro 0

2. Qué tipo de texto lee normalmente?a. Historietas6b. Artículos de prensa 0c. Textos literarios 9

3. Cuantos libros lee al año?a. Uno3b. Dos2c. Más de dos 2d. Ninguno 8

4. De los siguientes tipos de lectura cual preferiría leer?a. Novelas 4

b. Poemas 4c. Cuentos 7

5. Que lo motiva a leer?a. Que los temas sean interesantes 6b. Que los textos tengan imágenes y colores 0c. Que despierten imaginación 2d. Que dejen alguna enseñanza 7

6. Que le facilita mas interpretar una lectura?a. Hacer un mapa conceptual 0b. Realizar un resumen 7c. Dibujar 6d. Desarrollar un cuestionario 0e. Debatir 2f. Exponer 0

15 de los estudiantes encuestados dijeron que si les gusta leer. Y ninguno contesto que no le gusta. 8 estudiantes contestaron que les gusta leer historietas, 1 artículos de prensa y 6 textos literarios. 6 estudiantes leen un libro al año, 7 dos libros, más de dos 1 niño y 1 estudiante durante el año no lee ningún libro.

9 de los estudiantes preferiría leer cuentos, 4 poemas y 2 novelas. 8 de los estudiantes los motiva leer si los temas son interesantes, 3 si los textos tienen imágenes y colores, 3 si les despierta la imaginación y 1 si le deja alguna enseñanza. A 9 los estudiantes se les facilita interpretar la lectura mediante un resumen y a los otros 6 hacer un mapa conceptual.

INSTITUTO EDUCATIVO LICEO PATRIA QUINTA BRIGADAENCUESTA DIAGNÓSTICA7º 9º 10º

1. ¿Le gusta leer? a) Si: 22b) No: 13

Si la respuesta es negativa marque la razón por la cual no lo hace?a) No tiene tiempo: 5 b) No le gusta: 4c) Le da pereza: 3d) No tiene habito: 1

2. Que tipo de texto lee normalmente?

a) Historitas: 13b) Artículos de prensa: 6 c) Textos literarios:16

3. Cuantos libros lee al año?

a) Uno: 11b) Dos: 5c) Más de dos: 9d) Ningún:10

4. De los siguientes tipos de lectura cual preferiría leer?

a) Novelas: 18b) Poemas: 4c) Cuentos:11 5. Que lo motiva a leer?

a) Que los temas sean interesantes: 9

b) Que los temas tengan imágenes y colores: 12 c) Que despierten la imaginación: 6d) Que dejen alguna enseñanza: 8

6. Que le facilita mas interpretar una lectura?

a) Hacer un mapa conceptual 14b) Realizar un resumen 5c) Dibujar 5d) Desarrollar un cuestionario 7e) Debatir 2f) Exponer 2

1. Le gusta leer?SI 2NO 3

*Si su respuesta fue negativa marque la razón por el cual no lo hace.

a. No tiene tiempo 0b. No le gusta 0c. Le da pereza 0d. No tiene libro 3

2. Qué tipo de texto lee normalmente?a. Historietas3b. Artículos de prensa 0c. Textos literarios 2

3. Cuantos libros lee al año?a. Uno0b. Dos1c. Más de dos 1d. Ninguno 3 4. De los siguientes tipos de lectura cual preferiría leer ?a. Novelas 0b. Poemas 3c. Cuentos 2

5. Que lo motiva a leer?a. Que los temas sean interesantes 3b. Que los textos tengan imágenes y colores 0c. Que despierten imaginación 1d. Que dejen alguna enseñanza 1

6. Que le facilita mas interpretar una lectura?a. Hacer un mapa conceptual 1b. Realizar un resumen 0c. Dibujar 4d. Desarrollar un cuestionario 0e. Debatir 0f. Exponer 0

ESTUDIANTES PRIMARIA Sesenta y ocho estudiantes les gusta leer, 2 respondieron que no. *Si su respuesta fue negativa marque la razón por el cual no lo hace.

a. No tiene tiempo 0b. No le gusta 1c. Le da pereza 1d. No tiene libro 0

Uno de los estudiantes dice que no le gusta leer y el otro que le da pereza.

2. Qué tipo de texto lee normalmente?a. Historietas36b. Artículos de prensa 2c. Textos literarios 32

3. Cuantos libros lee al año ?a. Uno12b. Dos6c. Más de dos 48d. Ninguno 4

4. De los siguientes tipos de lectura cual preferiría leer?a. Novelas 16b. Poemas 11c. Cuentos 43

5. Que lo motiva a leer ?a. Que los temas sean interesantes 22b. Que los textos tengan imágenes y colores 11c. Que despierten imaginacion 10d. Que dejen alguna enseñanza 27

6. Que le facilita mas interpretar una lectura?a. Hacer un mapa conceptual 10b. Realizar un resumen 19c. Dibujar 19d. Desarrollar un cuestionario 13e. Debatir 5f. Exponer 4

ANEXO B. RESULTADOS ENCUESTA DIAGNÓSTICAPRIMARIA PADRES DE FAMILIA

A 4 padres de familia les gusta leer y a 3 no les gusta. Los padres que no les gusta leer manifiestan que es porque no tienen tiempo. 4 padres de familia prefieren leer artículos de prensa, 2 padres leen textos literarios y 1 padre historietas. Al año 2 padres leen un libro, 3 leen 2 y 2 manifiestan no leer durante el año. 4 padres prefieren leer cuentos y 3 novelas. 4 padres los motiva leer si los temas son interesantes, a 1 si despiertan imaginación y a 2 si les deja alguna imaginación.

A 5 padres de familia haciendo un resumen se les facilita interpretar la lectura, a 2 con un debate, a 1 haciendo un mapa conceptual y a 1 desarrollando un cuestionario.

ANEXO C. PILE 1

ANEXO D. PILE 2

ANEXO E. PILE 3

ANEXO F. PILE 4

ANEXO G. PILE 5

Plan operativo Primaria

PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2016

¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuánto?Lectura semanal de preescolar a once.

Motivar y desarrollar el amor a la lectura.

A través de la lectura y análisis de cuentos en preescolar, primero y segundo. Lectura de obras literarias infantiles como: El Piano de Neruda, Pez quiere ir al mar, Memorias de un sombrero para grado cuarto.

Para grado quinto: Memorias de un sombrero, (Mildre Hernández Barrios) Historia de amor entre una rana y un cucarrón (Francisco Montaña) y Los secretos de Hafiz Mustafá (Francisco Leal Quevedo). Obras literarias en bachillerato.

Estudiantes y directores de grupo.

Semanalmente durante todo el añoSe dará inicio en el mes de marzo.

Aulas de clase.

Que el 96% de los estudiantes del Colegio Liceo patria participen de los talleres semanales de lectura.

Análisis de cuentos

Desarrollar la comprensión lectora con el fin de orientar la sana convivencia y los buenos hábitos

A través de la presentación de cuentos en videos.

Estudiantes y directores de grupo.

Uno por periodo Aulas de clase

Que el 100% de los estudiantes del liceo patria vean el cuento y participen de la actividad

Continuar con los concursos de ortografía

Despertar interés por la buena ortografía en cada

A través de concursos bimensuales de ortografía

Estudiantes de segundo a quinto en el primer

Bimensualmente a partir del mes de abril.

En aulas de clase.

El 90% de los estudiantes participen en los

uno de las y los niños

semestre. De Primero a quinto en el segundo semestre

concursos organizados

Concurso de poesía.

Motivar el espíritu poético en las y los niños.

A través de un concurso anual de poesía.

Estudiantes de preescolar a quinto y directores de grupo.

Entre agosto y septiembre de 2014.

En las aulas de clases.

El 30% de los estudiantes participen en dicho concurso de acuerdo a su don poético.

Participar en concursos de cuentos extra institucionales e institucionales.

Motivar la producción textual.

A través de la participación en los diferentes concursos

Estudiantes, docentes y directivos.

En la fechas convocadas.

En aulas y demás instituciones que convoquen

El 35% de las y los niños participen en dichos concursos de cuentos.

Narración de cuentos

Para motivar el amor a la lectura y la y rescatar la tradición oral y la producción textual

A través de los pequeños cuenteros con la narración de historias

Niños de quinto primaria y demás estudiantes que se quieran vincular a los cuenteros

Mensualmente. En las respectivas aulas de clase

El 60% de las y los niños se enamoren de la lectura, participen de los pequeños cuenteros narren y haga producción textual.