PROYECTO LECTOR

C.E.I.P. LOS ROSALES

Mairena del Aljarafe

ÍNDICE:

A. Introducción

B. El centro: breve resumen de su vida.

C. La biblioteca: características actuales.

D. Coordinación del proyecto.

E. Plan de actuación: descripción.

F. Formación del profesorado.

G. Criterios y procedimientos de evaluación.

A. INTRODUCCIÓN:

En Septiembre de 2004, nos incorporamos al centro una serie de compañeros nuevos. Entre otros, llegamos con carácter definitivo, Carmen Núñez y Aránzazu Pagola, ambas como tutoras de educación infantil. Llegamos ilusionadas por ser un centro de construcción y funcionamiento reciente. Comprobamos que el claustro y el equipo directivo, manifiestan ganas de incorporarse a diferentes proyectos, siendo uno de los motores el proyecto de Escuela espacio de Paz.

Así transcurren dos cursos escolares y al final de este último, las dos compañeras antes mencionadas, comenzamos a plantearnos la necesidad e importancia de poner en funcionamiento una biblioteca de centro, completamente inexistente. Pensamos que un colegio nuevo que inicia su andadura educativa no puede, o no debe funcionar sin biblioteca. Nos concienciamos plenamente y a partir de ahí nos ponemos manos a la obra.

Primero sentimos la necesidad de formarnos pues no somos expertas en este campo. Nuestros primeros pasos se encaminan a recibir información, a preguntar, a buscar asesoramiento y finalmente a inscribirnos en un curso de educación a distancia ofertado por el CEP y organizado por el Cnice:”Bibliotecas Escolares. Uso didáctico”. Contactamos con otros colegios y acudimos a nuestro Centro de Profesores para recibir orientación del programa Abies. La ayuda proporcionada aunque muy positiva, fue totalmente escasa y hemos tenido que hacer un gran esfuerzo para conocer el programa.

Estos pueden considerarse nuestros inicios y esperemos que poco a poco, vayamos sintiéndonos cada vez más satisfechas por haber iniciado esta aventura, en beneficio de todos y cada uno de los alumnos/as del centro.

B. EL CENTRO: BREVE RESUMEN DE SU VIDA.

Nuestro centro, Los Rosales, tiene dos líneas desde infantil hasta 6º de primaria. Situado a pocos kilómetros de la ciudad de Sevilla, en la localidad de Mairena del Aljarafe. Dicha localidad tiene un núcleo pequeño originario y en los últimos años ha sufrido un aumento considerable de población, debido a la expansión inmobiliaria. Se puede entender algo de su dinámica vital si pensamos que es una ciudad dormitorio de Sevilla.

El colegio es relativamente nuevo, este año 2007, cumple cinco años de vida. Pertenecemos desde hace varios años a la Red de Escuelas espacios de Paz, con un proyecto llamado: “ A la búsqueda de unos valores comunes”, además estamos dentro de el plan de apertura de los centros con aula matinal y comedor. Llevamos a cabo el proyecto de Deporte en la Escuela y para el próximo curso nos han aprobado el ser centro TIC. Por último disfrutamos de una página Web y al finalizar el primer trimestre salió a la luz por primera vez el periódico escolar: La Rosaleda.

El claustro lo componen 24 profesores, para una población escolar de aproximadamente 450 niños y niñas, de los cuales 150 pertenecen al ciclo de educación infantil.

Como principal ventaja reseñamos que el claustro en su mayoría, coincide en que las iniciativas que sirvan para favorecer el hábito lector son primordiales. De ahí que nuestro proyecto de biblioteca sea muy bien acogido.

En cuanto a la dinamización y organización de la biblioteca escolar en estos años anteriores, podemos decir que ha sido inexistente hasta este curso 2006/2007, en lo que a biblioteca de centro se refiere. Debemos tener en cuenta que sólo lleva cinco años de funcionamiento nuestro colegio y que en tan poco tiempo, ha puesto en marcha varios proyectos escolares de mucha envergadura. Como hemos dicho anteriormente se ha incorporado a las Escuelas Espacio de Paz. Buscando desde el primer momento en la vida del centro, un ambiente de paz y convivencia entre los alumnos y el profesorado. Además, nos hemos incorporado a los planes

de apertura, ofreciendo el servicio de aula matinal y comedor. También se ha puesto en marcha el proyecto Deporte en la Escuela. Por último, esperamos iniciarnos dentro de los centros TIC para el próximo curso.

Es, por tanto, mucho lo que se ha hecho en este corto espacio de tiempo y es ahora cuando ha llegado el momento de reflexión en cuanto a las practicas lectoras de los alumnos y alumnas. Contamos con todo el apoyo del equipo directivo, que manifiesta una gran ilusión en el incremento de los hábitos lectores de nuestros niños y niñas.

Sin embargo, aunque como decimos, no existía una biblioteca de centro como tal, si se han llevado a cabo actuaciones concretas de acercamiento a la lectura. Entre éstas podemos destacar:

. Las bibliotecas de aula: son muchas las clases que cuentan con una biblioteca de aula con pleno funcionamiento. El tutor hace un seguimiento de las lecturas que van haciendo los niños, ellos van intercambiando sus libros y se animan entre ellos. En algunos casos se hacen actividades después de dichas lecturas.

. Campaña “ Abandona todo y lee “ ( ATYL ), esta campaña se lleva a cabo durante la semana del día del libro. Consiste en que todas las clases, tienen que abandonar lo que están haciendo para dedicarse en ese momento a leer. Se toca la sirena como aviso de que comienza la lectura y vuelve a tocar la sirena a los diez minutos, como fin de esta actividad. Los niños/as viven un momento mágico, paralizan su trabajo y viven el placer de realizar una lectura conjunta con sus compañeros.

. Visita a la Biblioteca Pública del pueblo: todos los años acudimos a esta biblioteca, gracias a una actividad organizada por el ayuntamiento. Allí se llevan a cabo animaciones a la lectura enfocadas según las edades de los participantes.

Además, conviene reseñar que en nuestro centro ha tenido una importante repercusión la Prueba de Diagnóstico

de las competencias de la comunicación lingüística. De lo cual destacamos las siguientes conclusiones, relativas al ciclo superior:

Bloque A: competencias básicas. 1.- Conclusiones más relevantes:

- Fortalezas, en la expresión escrita, la narración y el comentario de textos.

- Debilidades, en la comprensión oral de textos.

2.- Proceso de enseñanza aprendizaje

2.1- El centro con respecto a la comunicación lingüística necesita:

Comprensión oral.

- Elaborar estrategias para mejorar la comprensión oral.

- Aplicar las estrategias de mejora de la comprensión oral elaboradas por el centro.

Expresión oral.

- Elaborar estrategias de mejoras de la expresión oral.

- Aplicar las estrategias de mejoras de la expresión oral elaboradas por el centro.

Lectura.

- Elaborar un plan de mejora de la lectura.

- Aplicar el plan de mejora de la lectura elaborado por el centro.

-Cada profesor/a, desde su programación de aula, utiliza estrategias docentes que motivan al alumno a leer de forma adecuada distintos tipos de textos.

-El centro recoge en su Plan anual la realización de actividades para fomentar el gusto por la lectura y valorarla como un instrumento de uso y disfrute para toda la vida.

- Implicación de las familias, contribuyendo al fomento de la lectura desde sus propios hogares.

Producción de textos escritos

- Elaborar estrategias de mejora de la expresión escrita.

- Aplicar las estrategias de mejoras de la expresión escrita elaboradas por el centro.

-Coordinar las estrategias de mejora de la expresión escrita.

- Evaluar y hacer el seguimiento de las estrategias de mejora de la expresión escrita.

Ortografía

- Elaborar estrategias de mejora de la ortografía.

- Aplicar las estrategias de mejora de la ortografía elaboradas por el centro.

- Coordinar la aplicación de las estrategias de mejora.

- Evaluar y hacer seguimiento de las estrategias de mejora de la ortografía.

Tras los resultados, hacemos las siguientes propuestas de mejora:

OBJETIVO: mejorar la comprensión oral y escrita de nuestros alumnos/as.

ACTUACIONES:

- Lecturas de textos en voz alta por parte del alumnado y/o profesor.

- Realizar actividades de animación a la lectura utilizando la puesta en marcha de la biblioteca escolar.

Valoración de la implementación de las propuestas de mejora

LOGROS:

- Cada alumno ha leído al menos tres libros.

-Se ha colaborado en la campaña de donación con éxito, siendo 5ºB el curso que más libros ha donado.

-Los cursos de quinto de primaria han participado escribiendo textos para un LIBRO VIRTUAL, instalado en la red del centro. Los temas a los que aludían los textos eran: El calentamiento global del planeta ( con motivo del día de medio ambiente) y la Primavera en el Aljarafe ( como complemento a una exposición realizada sobre la flora del Aljarafe ), previa recogida de muestras y catalogación de las mismas. Para estos trabajos se ha utilizado la biblioteca como fuente de información y exposición. Con el libro virtual hemos mejorado la expresión escrita y el uso de las nuevas tecnologías. La valoración ha sido muy positiva. Los alumnos/as, han estado muy motivados a la hora de redactar y leer a sus compañeros/as. Consideramos que es una experiencia interesantísima para continuar en cursos sucesivos.

- Los alumnos/as, han participado en la redacción de artículos para los periódicos trimestrales, que se han publicado por primera vez en el colegio. Nuestro periódico incipiente se llama La Rosaleda y ya han visto la luz este curso tres ediciones. Este año, ha sido el secretario del colegio quien se ha encargado de hacer posible este objetivo.

- Los alumnos de este tercer ciclo han iniciado el préstamo de libros de la biblioteca, haciendo uso de sus propios carnés.

Queda por tanto reflejado que aún con una escasísima biblioteca, han sido muchos los esfuerzos realizados, a nivel de centro.

C. LA BIBLIOTECA: CARACTERÍSTICAS ACTUALES.

La biblioteca: “Los Rosales “, ha iniciado este curso sus primeras andaduras. Ha pasado de tener unos libros viejos y amontonados sin uso ninguno, a contar con un cierto número de libros.

Ahora podemos decir que la biblioteca cuenta con dos personas preocupadas por mejorar esta situación y que dedican el poquísimo tiempo de que disponen para esta labor. También es cierto que cuentan con el total apoyo del equipo directivo, así como del resto de los compañeros del claustro. Esto consideramos que es un aspecto fundamental, porque siempre tiene que haber alguien que decida embarcarse en un proyecto. Sentimos que la tarea es muy grande y que los tiempos disponibles son escasos lo cual nos ahoga un poco, pero no perdemos la ilusión .

Contamos ya con el programa Abies que está instalado y nos manejamos con cierta facilidad en él. A partir de ahí, hemos ido catalogando los libros. En primer lugar, los que existían de cursos anteriores y a continuación los adquiridos recientemente a partir del plan de mejora de las bibliotecas escolares ( 2000 € recibidos ). Este dinero ha sido destinado en su mayoría, a la compra de colecciones de literatura infantil, pues carecíamos de ellas y queremos animar a los alumnos y alumnas, a leerlas.

Además, como estos fondos seguían siendo muy reducidos, planificamos una Campaña de Donación, para así poder aumentar el número de ejemplares. Esta campaña ha sido muy exitosa, y nos agrada comprobar que la participación por parte de las familias ha sido grande. Esto nos ha supuesto otra fuente de ingresos muy interesante y sobre todo la concienciación de que entre todos tenemos que mejorar el estado actual de “ Nuestra Biblioteca “.

Todos los alumnos y alumnas han podido comprobar las aportaciones de los demás y así se animaban más ellos mismos a contribuir. En la entrada del colegio se colocó un

mural con una biblioteca llena de estanterías vacías y cargadas de ratones y telarañas. Estaba muerta y necesitaba que entre todos le diésemos vida. Así, cada niño/a que trajese un libro nuevo al colegio pegaría en la estantería dedicada a su curso, un canto de un libro con su nombre y el título de éste. La clase que más documentos ha aportado ha sido reconocida y mencionada en todo el centro, obteniendo como pequeño detalle un separador de páginas de regalo para cada uno de ellos.

Ahora, nos encontramos en la ardua labor de catalogación. Muchos de los ejemplares ya están catalogados pero quedan otros muchos por registrar.

No obstante, no hemos querido terminar el curso, aunque sólo fuese en una pequeña parte, sin abrir las puertas de nuestra biblioteca al alumnado. Aligeramos las catalogaciones de los libros destinados a los niños/as del ciclo superior e iniciamos el préstamo de libros a este ciclo. Para ello tuvimos que preparar todos los carnés de cada uno de los alumnos/as de este ciclo. Se plastificaron y se les entregaron. Ya han acudido muchos de ellos a realizar préstamos.

Esta ha sido principalmente, la labor llevada a cabo durante este curso y a partir de aquí nos marcamos otra serie de objetivos a cumplir durante el próximo año.

También es importante reseñar que en las diferentes clases, existen bibliotecas de aula como ya hemos mencionado y que está en nuestra mente y en la voluntad de todos, incorporar esas bibliotecas pequeñas a la biblioteca del centro. Así podríamos utilizarlas en cursos sucesivos, por otros alumnos y profesores.

El ciclo superior a raíz de los resultados de La Prueba de Diagnóstico, constituyó una biblioteca de ciclo formada por 25 volúmenes iguales de seis títulos diferentes.

Por último cabe reseñar como otras actuaciones llevadas a cabo en este curso escolar 2006/ 2007, las diferentes animaciones a la lectura que se han hecho en numerosas clases. Las distintas editoriales tras la compra de material bibliográfico adquirieron el compromiso de

obsequiarnos con estas animaciones. Cada una de las clases han tenido que leer un libro en común y después llevar a cabo la animación lectora.

D. COORDINACIÓN DEL PROYECTO:

1º Nombre de la persona que ejercerá el papel de coordinador/a: Aránzazu Pagola Serra.

2º Propuesta de coordinación: tras la consulta realizada a la directora del centro: Gloria Palomo, ésta propone a la persona antes mencionada para ocupar este cargo. Manifiesta su total apoyo.

3º Relación del profesorado colaborador. Éste sería el siguiente: la profesora Carmen Núñez partícipe en todo este proyecto desde antes de formalizarse. Cada uno de los coordinadores de ciclo y la jefatura de estudio. Los nombres de los coordinadores no se pueden concretar, excepto la coordinadora de Educación Infantil: Dolores Ramírez Barroso, profesora definitiva en el centro y que ya lleva varios años a cargo de la coordinación de este ciclo. El resto no lo podemos nombrar, debido a que no son definitivos en el centro y por tanto cambiarán para el próximo curso.

El objetivo, sería conseguir que los encargados de las coordinaciones, sean personas definitivas en el centro, para poder dar una continuidad a todos los proyectos en los cuales nos embarcamos. Será un firme propósito tanto para el equipo directivo, como para las encargadas de la biblioteca.

E. PLAN DE ACTUACIÓN: DESCRIPCIÓN

1º JUSTIFICACIÓN:

El sentido de la realización del presente Proyecto Lector lo encontramos en que se nos hace necesario un estudio y planificación de objetivos y recursos que nos permitan llevar a cabo en nuestro Centro la necesaria tarea de motivar al alumnado para que llegue a considerar a la lectura y la escritura , como medios fundamentales de comunicación y expresión, medios éstos que le van a abrir infinitas posibilidades a lo largo de toda su vida escolar. Y por otra parte posibilitar que nuestra Biblioteca apoye y desarrolle esta intención sirviéndonos como un centro de recursos

Con este proyecto esperamos encontrar un esquema de trabajo claro y operativo, partiendo de la realidad de la vida en el centro : de nuestras posibilidades , de nuestras necesidades y de nuestros deseos.

Como el trabajo va a ser amplio y además no el único en el que nos vemos inmersos en la actualidad, se impone claramente un desarrollo paulatino y en varias fases progresivas, correspondientes a varios cursos escolares.

Cuando hemos empezado a confeccionar este proyecto, hemos tomado conciencia, las actuales responsables de la Biblioteca, de la gran cantidad de esfuerzos que en años anteriores ha empleado el claustro de profesores, en el tema lecto-escritor, en todos los niveles educativos, desde Infantil a tercer ciclo de Primaria y también de las muchas intervenciones que se han puesto en marcha para mejorar el nivel de lecto-escritura de nuestro alumnado. A partir de los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico en el ciclo superior, los profesores de esta etapa se han esforzado de una manera especial por mejorar los resultados en el campo de la comprensión lectora y acometen toda una serie de actividades para mejorarla. Por lo tanto, es ahora y con el trabajo que nos ocupa, el

momento adecuado para incluir a la Biblioteca, como eje básico y potenciador de la lectura y la escritura, como instrumentos de comunicación, expresión y creación para los alumnos/as, las familias y todo el profesorado.

Queremos aprovechar este momento, para que con nuestro proyecto lector y con nuestro esfuerzo, podamos conseguir:

. Dinamizar la biblioteca para convertirla en un lugar de apoyo al

currículo y a los hábitos de lectura y escritura.

. Implicar a las familias en el firme propósito de crear en los

niños/as la necesidad y satisfacción de leer y escribir.

. Continuar con la labor de creación de libros virtuales que animen

al alumnado y lo motive.

. Recibir la formación que fuese necesaria.

. Ampliar los documentos y recursos de que dispone nuestra

Biblioteca

. Incorporarnos a la a la Red Andaluza de Bibliotecas Escolares.

. Participar en todos los encuentros que se celebren para intercambiar experiencias.

Todas estas ambiciones son las que justifican nuestro proyecto y esperamos poder alcanzarlas sucesivamente.

2º OBJETIVOS DE MEJORA:

Con el presente Proyecto Lector y Plan de uso de la Biblioteca como apoyo al mismo, nos hemos fijado los siguientes objetivos de mejora:

- Reubicar la biblioteca en un lugar más adecuado a la función que debe cumplir. Esto implica el traslado del mobiliario y de los materiales que contiene.

- Obtener mobiliario nuevo y necesario. Como estanterías, y sillas y mesas para el alumnado.

- Adquirir nuevos recursos documentales: libros y programas informáticos, fundamentalmente. Además de documentos audiovisuales, documentos musicales y prensa.

- Buscar y reunir material que sirva como apoyo y recurso al profesorado para trabajar la acción tutorial.

- Buscar y reunir material que sirva para enriquecer el trabajo del aula y poder atender a la diversidad

- Continuar con la tarea de catalogación (usamos el programa Abies), de todos los libros adquiridos en el presente curso.

- Localizar y registrar, todos los recursos didácticos que en la actualidad se encuentren dispersos en aulas , tutorías y otras dependencias.

- Seguir informando al alumnado, profesorado, familias, otros centros de la localidad e instituciones locales(Ayuntamiento y Bibliotecas Públicas),de la puesta en marcha de nuestra Biblioteca y sus funciones .

- Mantener informada a la Asociación de Madres/padres de toda la evolución de nuestro proyecto.

- Informar al Claustro del sentido y las implicaciones de la realización del presente proyecto y pedir su colaboración.

- Incluir en el Plan Anual de Centro el tratamiento del proyecto, al igual que el resto de proyectos que se están llevando a cabo en la actualidad y lograr una integración de los aspectos de cada uno de ellos que en un principio podían aparecer como desligados.

- Formarnos en los aspectos básicos de la tarea que pretendemos realizar, en este primer año del proyecto.

- Fijar y establecer, dentro de nuestros horarios, unos tiempos para el desarrollo de las actividades que serán diseñadas.

- Mantener las reuniones que sean necesarias con los coordinadores de ciclos, para recabar una información básica sobre el tratamiento de la lectura y escritura en sus ciclos y establecer con ellos unas líneas generales de actuación, para un curso escolar. En estas reuniones

también participará la jefatura de estudios, como persona integrante de este equipo.

- Acudir a las reuniones que establezca el coordinador provincial y a las que puedan surgir con otros centros implicados en proyectos lectores.

- Contactar con los asesores del CEP fijados para este fín. - Revisar los boletines mensuales o quincenales que

vayan apareciendo por parte de la administración.

Y todo ello con el principal objetivo de hacer de la biblioteca un lugar mágico, que sepa crear un ambiente lector y que sirva como centro de recursos y apoyo al aprendizaje general de todos los alumnos y alumnas.

3º MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TEMPORALIZADAS ANUALMENTE Y RELACIONADAS CON:

a. Proyecto lector del centro:

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Los objetivos del proyecto lector no son otros que los objetivos que aparecen en el currículo de la educación obligatoria. Básicamente es el desarrollo de la competencia lecto-escritora, es decir, comprensión, reflexión, capacidad crítica, búsqueda de información, análisis... de los textos leídos.

No consistiría en hacer muchas actividades más de las que ya hacemos, sino de procurar que:

. Sean experiencias atractivas.

. Las actividades no sólo sean gramaticales y literarias, sino lectoras y escritoras.

. Las familias se impliquen en dicho proceso, de manera real y concreta.

El principal objetivo de todo proyecto lector será siempre: afianzar el hábito lector a lo largo del período de la

escolaridad. Pero lo que es evidente, es que esto no se alcanza por sí solo. El centro debe ofrecer:

. Desde el aula, muchos momentos de lecturas guiadas y compartidas. Esto se hace de forma cotidiana, con los mismos libros de texto y con las bibliotecas de aula.

. Variedad de géneros, documentación, soportes... que den respuesta a las diferentes áreas y edades del alumnado.

. Variedad de situaciones que permitan a los alumnos/as compartir lecturas así como crear sus propios textos.

. Vivencias cercanas a escritores que sepan transmitir el entusiasmo por la lectura y la escritura. Para ello, propiciar encuentros con escritores, acudir a presentaciones de libros...

. Orientaciones a los niños y niñas del colegio sobre otros lugares aconsejables para acudir, tales como: bibliotecas públicas, exposiciones, ferias de libros, teatros...Organizar visitas desde el propio colegio.

. Formación del alumnado para que éste sea capaz de utilizar la biblioteca de manera autónoma y con familiaridad.

A partir de este preámbulo y desde las características propias de nuestro centro, nos planteamos la necesidad de elaborar un Proyecto Lector que nos sirva y oriente para mejorar y afianzar los hábitos lectores en nuestros alumnos y alumnas.

Nuestro proyecto lector se basará en un doble foco de actuación:

El colegio, con sus profesores y la biblioteca. La familia, con el apoyo de los padres y madres.

El proyecto lector caminará conjuntamente con otros proyectos del centro como el proyecto de Paz, por tanto, y siguiendo las tendencias de éste último, trabajaremos conjuntamente la escuela y la familia. Desde este proyecto dejamos programados un curso escolar completo 2007/2008,

para el trabajo en el centro y tres cursos escolares para el trabajo con la familia.

Como todo proyecto será un plan de actuación futura, pero basado y cimentado dentro de una realidad concreta y partiendo de todo lo que se ha venido haciendo en años anteriores. Este plan será, por tanto, un conjunto de medidas y actuaciones repartidas a lo largo de los tres trimestres y en los diferentes ciclos. Nuestro deseo es que desde el primer curso de educación infantil, hasta sexto de primaria, los niños/as vivan experiencias conjuntas e interrelacionadas. No obstante, comprendemos que las exigencias curriculares, los métodos y las estrategias , son muy distintas en las diferentes etapas y ello implicará variados procedimientos. Por ello, programaremos actividades globales para todos los ciclos y otras específicas para cada uno de éstos.

El esquema sería el siguiente:

PROGRAMACIÓN DEL TRABAJO EN EL COLEGIO

PRIMER TRIMESTRE:

= Actividad global:

“Conocemos la biblioteca “

Dedicaremos los meses de septiembre y octubre a hacer el traslado de la biblioteca. En la actualidad se encuentra en la sala de profesores, pero ya nos hemos puesto de acuerdo con el equipo directivo, para reubicarla de nuevo en un espacio exclusivo para uso de la misma. Habrá por tanto que ambientarla y darle carácter propio. Sería conveniente que para entonces estuviesen ya todos los libros catalogados y colocados ordenadamente. Una vez preparada, tendremos que darle difusión y presentarla. Le colocaremos un letrero identificativo y la anunciaremos por el resto del

colegio. Nos reuniremos con el equipo colaborador y planificaremos las visitas que irán realizando todos y cada uno de los cursos a la nueva biblioteca. Esto podría efectuarse durante los meses de noviembre y diciembre.

Cada tutor deberá enseñar a sus alumnos/as cómo está organizada la biblioteca, que documentos existen, cómo se diferencian por edades... Mostraremos a los niños/as que la biblioteca es un centro de recursos, dónde no sólo aparecen libros sino que también existen documentos audiovisuales e informáticos. A partir de ahí, los diferentes ciclos, en distintos momentos realizarán las siguientes actividades:

. Conocerán a las encargadas de la biblioteca, que acudirán expresamente cuando ellos estén haciendo la visita. Éstas se presentarán y se ofrecerán para todo aquello que necesiten. Además, motivarán a los alumnos e intentarán transmitir entusiasmo por este lugar tranquilo y apacible del centro.

. Las encargadas (cualquiera de las dos), repartirán a los niños y niñas sus carnés y les explicarán la importancia que éste tiene y la necesidad de responsabilizarse de ellos. Les harán saber que el carné les sirve para los préstamos de libros y cómo se llevan a cabo.

. El tutor o tutora, escogerá un documento que estime oportuno, según su currículo o la temática que más le convenga y hará una lectura en voz alta para todo su alumnado. Procurará actuar como un buen modelo, que sirva para futuras imitaciones de los niños y niñas.

. Lecturas individuales en voz baja, por parte de cada uno de los alumnos/as. Éstas se realizarán con una música suave de fondo, que ayude a crear un ambiente relajado y acogedor.

. Aportación a la biblioteca: cada una de las clases deberá aportar algo a Nuestra Biblioteca. Este lugar es de todos, y entre todos/as debemos decorarlo. Cada clase en su conjunto, realizará un mural que quedará expuesto como recuerdo. Así, se verá como un espacio común y nuestro al mismo tiempo.

. Visita a la biblioteca pública del pueblo. Previamente hemos contactado con el personal de la biblioteca, al cual conocemos y sabemos que manifiesta una buena disposición, y le hemos explicado la importancia de esta visita. Queremos ver como está organizada, que tipo de documentos posee y en definitiva como funciona. A partir de ahí, pensar que carencias tiene nuestra biblioteca y de que cosas adolece, para poco a poco intentar subsanarlas.

. Acercamiento al mundo literario. Concertaremos una visita de un autor o autora a nuestro centro. Reuniremos a los niños/as por ciclos y llevaremos a cabo esta actividad. Presentaremos su obra, la cual se habrá trabajado previamente.

. Elaboración por parte de cada uno de los niños y niñas de sus propios textos escritos. Los diferentes tutores, orientarán y dirigirán esta actividad. El tema será libre pudiéndose adaptar a los intereses de cada curso o a su propio currículo. El objetivo sería que todos/as escribiesen y que cada clase escogiera alguno de estos documentos, para entregarlo a la biblioteca. Es decir, de todo lo que se ha escrito se hace una selección y se entrega con una buena presentación algunos de los trabajos, para que pase a formar parte de la biblioteca. Existirá para ello una zona, dedicada exclusivamente a las producciones de los alumnos y alumnas. Siempre se entregarán las producciones mejor escritas y mejor presentadas.

Nos parece que estas son suficientes actividades para llevar a cabo durante un trimestre si queremos ser realistas. Con ellas nuestra biblioteca se ha lanzado a caminar y los alumnos/as han tomado un primer contacto con ella.

SEGUNDO TRIMESTRE:

= Actividad global:

“ Nos preocupamos por el medio ambiente. Analizamos el problema del calentamiento de la tierra y sus consecuencias”

Escogemos un tema, en este caso, nos vamos a centrar en el problema medioambiental, que nos servirá como hilo conductor y unificador con todos los cursos. El tiempo que dedicaremos a analizar esta problemática más a fondo, será durante el segundo trimestre. Los motivos para la elección de esta temática, son los siguientes:

El 30 de enero celebramos el día mundial de la Paz y siempre hacemos actividades que nos hagan reflexionar, este año podrían estar encaminadas a este fin.

Nuestro colegio forma parte de la red de colegios de Escuela Espacio de Paz, con el proyecto: “En búsqueda de uno valores comunes”. Este puede ser un importante valor para buscar información, leer sobre el tema y llegar a conclusiones que se pueden dejar reflejadas en textos escritos.

El año 2007, es el Año Polar Internacional. La escuela pensamos que debe implicarse en la realidad del mundo que nos ha tocado vivir, intentar tomar conciencia y mejorarla en la medida de nuestras posibilidades.

Nos parece, sumamente conveniente, que el colegio unifique criterios y que los diferentes proyectos tengan finalidades comunes, de lo contrario sería muy complicado avanzar. Ni que decir tiene que el tema por sí solo, merece todos los esfuerzos del mundo. Desde el proyecto de paz este año nos podríamos centrar en la búsqueda de una valor común: el medio ambiente, y nuestro proyecto lector y biblioteca estarán encaminados a conocer y profundizar en dicho problema.

Para ello necesitaremos recopilar material que sirva de documentación para tal fin. Destinaremos algunos recursos económicos para ello y recurriremos a la biblioteca pública a hacer préstamos encaminados a tal fin.

Esta actividad se llevará a cabo en todos los ciclos desde Educación Infantil hasta sexto de primaria, con su consecuente adaptación. El esquema general sería el siguiente:

. Análisis de la situación. Qué problemas existen hoy y ahora en nuestro planeta. Qué está ocurriendo. Qué significa eso del calentamiento de la tierra. Conocer la problemática.

. Comprender la necesidad de un planeta limpio, sano, equilibrado, para poder habitar en él nosotros y nuestras generaciones futuras.

. Tomar conciencia y hacernos responsables de nuestras actuaciones para el mantenimiento de la naturaleza.

> Partiremos de las siguientes premisas para llevar a cabo el estudio:

. Los recursos energéticos del mundo se agotan.

. Las riquezas del planeta están desigualmente repartidas.

. La tierra reclama un mayor equilibrio en su uso, tratamiento y explotación.

. En los mares y en los ríos se rompe la cadena de la vida por el uso y vertido de contaminantes y pesticidas.

. Los residuos que emitimos superan las cantidades que los ecosistemas pueden asimilar.

. El hombre es el principal responsable de la emisión de gases tóxicos que destruyen la capa de ozono.

. Los conflictos bélicos, las armas químicas y/o radioactivas, constituyen unas de las principales causas contaminación y la muerte en el planeta.

> Intentaremos llegar a la conclusión de que algo se puede arreglar si somos capaces de:

. Reflexionar acerca de los problemas que nos afectan.

. Equilibrar el reparto de las riquezas del planeta para reducir los niveles de pobreza existentes.

. Respetar los acuerdos internacionales que tienden a controlar las emisiones de gases.

. Rescatar el estado natural de los suelos y las aguas.

. Regular el uso del agua, la luz, y todas las energías.

. Reciclar los recursos para poderlos reutilizar.

A partir de este esquema general, podremos planificar las actuaciones y actividades concretas que llevaremos a cabo a lo largo del trimestre. Esto se programará debidamente en las reuniones que mantengamos el equipo coordinador. Al estar constituido por los coordinadores de ciclo, será más fácil dirigirnos a cada edad. Este año utilizaremos este tema de vital importancia para conseguir nuestro fin, que los niños y niñas lean. Otro curso será otra la problemática a tratar. El objetivo será siempre partir de

temas atrayentes, que nos estimulen en la búsqueda de información y que nos acerquen a la lectura.

En cada uno de los curso trabajaremos de forma conjunta con el Proyecto de Paz del centro.

TERCER TRIMESTRE:

= Actividad global:

“Actividades en torno al 23 de Abril: Día del Libro “

Durante este trimestre llevaremos a cabo, una serie de actividades, con la intención de acercar a los niños/as a la lectura. Algunas de ellas son continuación de las que ya se han llevado a cabo durante este curso. Las actividades son las siguientes:

. Campaña de “Abandona todo y lee “ ( ATYL ).

. Lectura de profesores/as a los alumnos/as.

. Lectura de niños mayores a otros más pequeños.

. Mercadillo del libro usado.

> Campaña de “Abandona todo y lee”. Esta campaña ya se

ha efectuado durante dos cursos escolares y ha dado muy buenos resultados. La idea principal sería que todo el centro sea capaz de dejar todo lo que está haciendo, para dedicarse a leer. Aunque sólo sea durante unos diez minutos, resulta precioso que todo el centro en su conjunto, sea capaz de hacer ese parón para dedicarse a la lectura. Tocamos la sirena para avisar en qué

momento comienza y termina. Esta actividad se adapta a las diferentes edades. En Infantil, nos sentamos todos/as en la alfombra, y la tutora les hace la lectura y les explica que todos los niños/as, hasta los más mayores están haciendo lo mismo.

> Lectura de profesores/as a los alumnos/as: Durante la semana del libro, se programarán estas lecturas. Se establecerá un horario definido en el cual quedarán señaladas las lecturas que realizarán los tutores a los cursos. La peculiaridad de esta actividad, radica en que habrá un intercambio. Los tutores/as dejarán a sus alumnos/as para acudir a leer a otras clases. Esta actividad la hemos efectuado durante dos cursos en el ciclo de educación infantil y podemos afirmar que los niños/as se animan mucho con estos intercambios, los cuales suponen para ellos una novedad. Cada profesor preparará algún ejercicio de escritura para llevar a cabo tras la actividad. La clave del éxito radicará en la capacidad del maestro/a en adaptarse a las diferentes edades y en saber escoger las lecturas adecuadas. Finalizada la actividad se puede hacer una exposición en la biblioteca con los trabajos que hayan realizado.

> Lectura de niños mayores a otros más pequeños: Éstas se harán en torno a la misma semana. La diferencia con la actividad anterior, será que en estos casos los lectores serán niños/as en lugar de profesores. Los niños tendrán que preparar lo que van a leer a los más pequeños y será supervisado por los profesores. Se buscarán momentos y lugares adecuados para ello.

> Mercadillo del libro usado: Ésta será la actividad mas novedosa para nuestro centro. Hemos pensado que durante este curso 2006/07, se ha llevado a cabo la Campaña de Donación y nos parece mejor de cara al próximo curso, llevar a cabo otra campaña, que no

implique otra vez aportación de dinero por parte de las familias. Esta será una actividad de más peso y contará con esta programación de objetivos, actividades previas, desarrollo y actividades posteriores.

MERCADILLO DEL LIBRO USADO

Para celebrar el Día del Libro, 23 de Abril, realizaremos en el centro un Mercadillo del libro usado en el que participarán todos/as los alumno/as desde Infantil hasta sexto de Primaria y todo el profesorado.

Objetivos:

-Acercar a los alumnos/as a otra manera de adquirir libros.

-Fomentar el intercambio de libros una vez han sido usados, consiguiendo así su difusión.

-Practicar el cambio de objetos, en este caso sus libros, sin mediar el valor del dinero.

-Conocer y cooperar con el profesorado y con otros/as compañeros/as en la realización de una tarea común.

-Conocer y conseguir información de diferentes fuentes, sobre el trueque.

-Realizar lecturas y textos escritos en relación con el tema tratado.

-Participar en las actividades plásticas que requiera le realización del Mercadillo.

-Expresar su opinión y sus propuestas una vez finalizada la actividad.

Actividades previas

-Información a las familias sobre la actividad que se va a realizar, pidiendo su colaboración. A través de circulares y de la página web.

- Explicación de la actividad por parte de los tutores/as al alumnado, en los respectivos cursos.

-Suministrar a los niños/as información(textos escritos, documentos de Internet, libros etc.) sobre el significado del intercambio sin mediación de moneda (trueque).

-Trabajar en clase la información con dinámicas adaptadas a las diferentes edades de los alumnos/as.

-Realización de carteles anunciadores del Mercadillo por parte de los alumnos/as.

Desarrollo de Mercadillo:

Se designarán los espacios para su ubicación atendiendo a las diferentes edades del alumnado. Los alumnos/as de Infantil en las zonas utilizadas por ellos/as habitualmente y el resto en un espacio común, señalando convenientemente los límites por ciclos o cursos.

Los niños/as colocarán sus libros usados en mesas, que estarán supervisadas por alumnos/as voluntarios, para verificar que los intercambios se produzcan equitativamente y que nadie quede sin llevarse su ejemplar.

Los profesores/as acompañarán a los alumnos/as de sus cursos respectivos y además ellos/as también podrán realizar su intercambio en una mesa específica para el caso.

Actividades posteriores:

- Se pasarán unas encuestas a los alumnos/as para recabar sus opiniones y sus propuestas. Así como a los profesores/as.

- Los alumnos podrán realizar redacciones sobre el libro que se hayan llevado a casa o alguna actividad plástica referente al contenido en el caso de los alumnos/as más pequeños. Algunos de estos trabajos podrán ser colocados en la página web del centro, así como fotos del desarrollo de la actividad.

La puesta en marcha de las actividades planificadas en cada uno de los trimestres, debe ser siempre abierta, flexible y dispuesta a los cambios que se estimen oportunos y convenientes.

PROGRAMACIÓN DEL TRABAJO CON LA FAMILIA.

Siguiendo el espíritu de nuestro proyecto que toma su sentido del proverbio africano que afirma que: “Para educar a un niño hace falta toda la tribu”, pretendemos implicar a las familias e instituciones de nuestra localidad, porque creemos imprescindibles su colaboración y apoyo para desarrollar nuestro Proyecto lector.

El trabajo que queremos proponer a las familias es a largo plazo y teniendo como objetivo principal, potenciar en el ámbito familiar todo la labor desarrollada en el ámbito escolar.

TRABAJO CON LAS FAMILIAS

Pretendemos llevar a cabo un sistema, ya utilizado por el centro con el trabajo de coeducación (Campaña de colaboración con las familias), consistente en la utilización de un sistema de créditos que detallamos a continuación. El trabajo estaría planteado a largo plazo (tres cursos escolares)

1º Curso 20007/20008

PLAN DE LECTURA EN FAMILIA- PROGRAMA EN VOZ ALTA

Objetivo: Potenciar el hábito lector en el ámbito familiar, estableciendo un tiempo de lectura diaria en voz alta en presencia del padre, madre u otro miembro de la familia.

Se hará entrega a las familias de un cuadernillo de “control” de las lecturas realizadas.

Descripción del cuadernillo:

1. Orientaciones para realizar la actividad:

Apagad la tele o la radio para no distraeros. Que no resulte una obligación y sea un rato

divertido. Si vuestros hijos/as todavía no saben leer, podéis

mirar con ellos/as las imágenes de un libro o leerles alguna historia.

Preguntadle al profesor/a de vuestros hijos/as qué lecturas son las más apropiadas y cómo tenéis que hacerlo.

Después de la lectura, comentad lo que habéis leído: personajes, situaciones, etc., y relacionadlos con la vida cotidiana.

Si no tenéis tiempo para sentaros a leer con vuestros hijos/as, que te lean algo mientras haces otra cosa: planchar, cocinar, coser, arreglar un aparato y si estás cansado/a, aprovecha mientras descansas en el sofá.

Cuando tu hijo/a te lea el texto, procura:

- Que te hable alto y claro. - Que articule y vocalice bien. - Corregirle cuando pronuncie mal una

palabra, o cuando se salte alguna. - Explicarle las palabras que no entiende.

Para eso conviene que tengas un diccionario a mano.

- Que lea despacio, dando sentido a las frases, sin detenerse.

- Que use la entonación apropiada, con expresividad, evitando la monotonía y que adecue la voz y los gestos al tipo de texto que sea: poesía, descripción diálogo etc.

Por último, si algún día, por cualquier motivo no podéis realizar vuestro rato de lectura, no os desaniméis: volved a intentarlo al día siguiente con más ganas. Ánimo.

2. Calendario del curso (De Octubre a Mayo) 3. Hoja de créditos donde las familias certifican los días

de curso que han leído.

Todos los meses se comprobará que niños/as han cumplido el plan, y al final del curso escolar, las familias que hayan leído 10 minutos al día por lo menos durante 20 días al mes, recibirán un diploma de familia lectora.

2º Curso 2008/2009

PLAN DE LECTURA EN FAMILIA- PROGRAMA

VAMOS DE LA MANO

Objetivo: Mejorar la comprensión lectora de los niños y niñas, utilizando la visita a la biblioteca de la localidad como motivación principal. (Pretendemos implicar a las instituciones locales: Ayuntamiento Área de Cultura, Biblioteca de Mairena del Aljarafe…)

Descripción del cuadernillo:

1. Orientaciones para realizar la actividad:

- Procurad que la visita a la biblioteca sea una actividad divertida.

- Dejad que elijan libremente el libro que más les guste.

- Es importante que leas en su presencia, pues los niños/as imitan la conducta de las personas adultas.

- Si todavía no saben leer, mirad con ellos las imágenes de un libro o leedles alguna historia.

- Explicadles las palabras que no entiendan y ayudadles a manejar los diccionarios.

- En el camino a casa comentad lo que han leído.

2. Calendario del curso (De Octubre a Mayo). 3. Hoja de créditos que certificará la biblioteca en los días

e visita. 4. Espacio para una foto de la familia leyendo. 5. Espacio para realizar una valoración por parte de las

familias al finalizar la actividad.

Los tutores y tutoras revisarán mensualmente la marcha de la actividad.

Al finalizar el curso se realizará una exposición de fotografías de las familias leyendo.

3º Curso 2009/2010

PLAN DE LECTURA EN FAMILIA- PROGRAMA

SACANDO PUNTA

Objetivo: Reforzar la lectura y escritura, confeccionando un cuadernillo de escritura en casa.

Descripción del cuadernillo:

1 .Orientaciones para realizar la actividad- Consejos:

Podéis escribir cuanto queráis, pero os recomendamos que sea al menos dos veces al mes.

Es mejor sentarse en una mesa que estar tirados en un sofá o por el suelo. Así es incómodo escribir y además os distraeréis más fácilmente.

Conviene usar una hoja en sucio y luego pasarlo a limpio en el cuaderno.

Lo más sencillo es que los niños y niñas cuenten lo que más les ha impresionado durante una quincena, a modo de diario, pero también podéis hacer cualquier otra cosa que os parezca: escribir un cuento a trozos, ir escribiendo una carta a alguien para mandarla al final, contar una película, un libro…

No les dictéis lo que tienen que escribir: hablad con ellos sobre lo que puedan contar o poner. Ayudadles a encontrar las frases pero no se las digáis.

Si veis que escriben con faltas, ayudadles a corregirlas, pero sin insistir demasiado. No se

trata de una clase de ortografía, sino que el niño/a le pierda el miedo a escribir.

Podéis sugerirle que haga dibujos para ilustrar el texto o que adorne las hojas.

Para que no se os pase el tiempo sin escribir, es mejor poner un día fijo, aunque luego se pueda cambiar si por alguna razón no viene bien.

2. Calendario del curso (De Octubre a Mayo)

3. Hoja de créditos donde las familias certifican los días del mes que han escrito.

Como con los cuadernillos anteriores los tutores/as llevarán el control de la marcha de la actividad de forma mensual.

Creemos que con este tipo de actividades las familias ayudarán a elevar el nivel de comprensión lectora y a fomentar el gusto por la lectura y la escritura de sus hijos e hijas.

En cursos sucesivos se realizarán propuestas donde sea efectiva la participación de las familias.

Curso 2010/2011. PROPUESTA: “Amor por los Libros”

b. Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo

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al proyecto lector.

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Nuestro plan de uso de la biblioteca escolar ha comenzado ya. Desde el momento en que ha sido el claustro el que ha apoyado unánimemente la realización y puesta en marcha de este plan lector. Se ha expuesto por parte de la coordinadora, la necesidad de concebir a la biblioteca como centro de recursos y todos los compañeros/as han aprobado y apoyado dicha idea. El objetivo es por tanto, diseñar este proyecto lector, para que los niños hagan actividades de lectura y escritura, utilizando la biblioteca. Nuestro plan de uso de la biblioteca se basará en:

> Organizar la documentación: continuar catalogando el material recopilado, como ya hemos comentado anteriormente. Habrá que catalogar además de los libros, el material audiovisual e informático que poseemos. Seguiremos profundizando en el programa Abies.

> Apoyo a los programas y proyectos en los que está inmerso el centro: este apartado ha quedado bastante detallado en el apartado anterior. Para poder usar la biblioteca como un verdadero apoyo al currículo, será imprescindible ampliar los recursos de que disponemos y este será un objetivo inminente para el próximo curso escolar.

> Uso y horario de apertura escolar y extraescolar. El próximo curso cuando este constituido el equipo colaborador, deberemos estudiar a fondo este apartado. Queda por tanto, aplazado a ese momento, pero será tenido muy en cuenta.

> Continuar con la política de préstamos a los niños/as y extenderla a todos los ciclos, no sólo a los del tercer ciclo como hemos hecho este año. Confeccionar los carnés de la totalidad del alumnado.

> Mecanismos para difundir la información. Al estar constituido el equipo colaborador con los coordinadores de ciclo, la difusión de toda las propuestas de trabajo llegarán de forma directa a todos los profesores. Los niños/as contarán con unos paneles de información, en los cuales quedarán reflejados diferentes aspectos, como libro más leído, avisos varios...

> Mantener una presencia en la página web del colegio. Este año, se ha realizado un gran esfuerzo por parte del ciclo superior, a la hora de hacer entre los alumnos/as un libro virtual ( lo hemos comentado en otro apartado). De cara al próximo curso profundizaremos en este tipo de actividad.

4º IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Si queremos que nuestra biblioteca tenga vida dentro de nuestro centro, debemos esforzarnos porque se implique toda la comunidad educativa.

Este curso escolar 2006/2007, ya hemos dado los primeros pasos en este sentido y continuaremos en esta línea de actuación para el próximo curso.

Los pasos realizados podrían concretarse en:

1º) Comunicar a las familias la intención de poner en funcionamiento nuestra biblioteca escolar hasta ahora inexistente. El sector padres/ madres, ha sido el primero al

que se han dirigido nuestros esfuerzos. Durante este curso (2006/07 ), organizamos, catalogamos y pusimos a disposición de todo el que quiso los libros que posee el colegio procedentes del proyecto “ Escuela espacio de Paz “. Mandamos una carta a cada una de las familias y les abrimos nuestras puertas ofreciéndoles algunos títulos que podían ayudarles en la difícil tarea de la educación de sus hijos/as. Esto se ofreció de forma conjunta a nuestro colegio y al colegio vecino Giner de los Ríos, con una política de préstamos.

2º) Hacerles tomar conciencia de los escasos recursos que posee nuestra biblioteca y pedirles participación en la Campaña de Donación que se ha diseñado para tal fin. La respuesta por parte de los alumnos/as y por consiguiente, de las familias ha sido muy positiva. Se han recopilado una importante cantidad de libros y se ha concienciado a todos, de que queremos aumentar nuestros fondos documentales, para el beneficio de todos/as.

De cara al próximo curso, queremos continuar implicando de manera directa a toda la comunidad educativa:

. Al sector del profesorado, lo involucramos desde el primer momento, con su apoyo y aprobación al proyecto lector y con su disposición para participar en éste.

. Al sector de los padres/ madres nos volveremos a acercar para continuar avanzando. Ahora, nos parece que es el momento adecuado para hablar con el AMPA y pedirles su colaboración. Son muchas las ayudas que puede prestar esta asociación. Sería muy conveniente que en las diferentes reuniones generales que mantienen los tutores, siempre se haga hincapié en la importancia de que sus hijos/as encuentren algún momento en sus casas para poder leer. Los padres deberán respaldar y apoyar mucho estas actitudes. En la medida de lo posible, deberán estar siempre dispuestos a acompañar a sus hijos/as a la biblioteca, a una librería a comprar un libro, a escuchar las lecturas que están realizando...Podríamos aprovechar este momento de

encuentro para tener preparadas unas hojas informativas, que valoren mucho todo este tipo de actitudes.

. Por último, la implicación de parte del alumnado debe ser central en nuestros objetivos. Hemos de conseguir que los alumnos/as vean a la biblioteca como un lugar familiar, dónde ellos pueden colaborar, aportar sus creaciones y buscar información de diversas maneras. También podrán beneficiarse de los préstamos de libros y a la vez, tendrán que concienciarse de que si cuidamos sus recursos, nos durarán más y será mejor para todos/as.

Para que este sector se motive y se implique, podemos recurrir a algunas actuaciones, tales como:

* Premiar a la clase que más haya leído durante un trimestre escolar y anunciarlo en el tablón de anuncios de la entrada del centro.

* Anunciar y premiar al alumno que más haya leído de todo el centro durante un período trimestral.

* Anunciar cuales son los libros más leídos.

* Permitir que sean los propios niños/as quienes anuncien lo que consideren conveniente dentro de esta tablón de anuncios de la biblioteca.

* Participar en algunos club de lectores que existen en internet, como por ejemplo el Club Kirico, que aporta información bibliográfica y recoge los comentarios que hacen los niños/as sobre los libros que han leído.( Puede ser muy interesante y motivador para ellos/as ).

* Participar en la campaña “ LEO Y OPINO ...”, los lectores podrán rellenar una ficha muy simple que quedará recogida en la biblioteca y que servirá para futuros lectores. Ésta podría ser así:

Alumno/a:...........................................................Curso:....................Libro leído.........................................................................................

Opino que.........................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

Les comentaremos a los niños/as que consiste simplemente en hacer una breve recomendación de por qué les ha gustado el libro o de lo contrario de por qué no.

5º CAUCES DE COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO, CON ASOCIACIONES, INSTITUCIONES Y BIBLIOTECAS DEL ENTORNO.

Nuestro colegio está ubicado en el pueblo de Mairena del Aljarafe y el ayuntamiento realiza diferentes actividades encauzadas a la animación lectora. Todos los años recibimos una invitación a primeros de curso, para acudir a la biblioteca pública, a realizar actividades de este tipo.

Este curso próximo, pretendemos con el apoyo del equipo directivo, informar al Ayuntamiento de nuestro Proyecto Lector e intentar que nos apoye y colabore en todo

lo posible. Le explicaremos la situación en que se encuentra nuestra biblioteca, e intentaremos hacerle consciente de la necesidad de mejorar su dotación.

Con respecto a las asociaciones, nos centraremos de momento en la Asociación de Padres/ Madres del colegio e intentaremos colaborar conjuntamente.

Por último, queremos reseñar que continuaremos nuestros ya iniciados contactos, con la biblioteca pública de Mairena del Aljarafe. Ya les hemos informado de nuestros comienzos en la puesta en marcha de nuestra biblioteca y siempre nos han escuchado atentamente. Les hemos consultado diferentes temas de organización y nos han respondido adecuadamente. También les hemos pedido que aquellos libros que retiren del uso, nos los ofrezcan.

En todo caso, estamos abiertos a cualquier contacto o colaboración que nos pudiese ayudar o mejorar en nuestro empeño.

6º RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES.

En cuanto a los recursos distinguimos entre:

a) Los que aporta el centro. El principal objetivo material a conseguir por parte del centro, sería el espacio físico para la biblioteca, así como algunos muebles nuevos que vamos a necesitar. Seguir contando con los libros que aporta el proyecto “En busca de unos valores comunes” y obtener algún apoyo económico.

b) Los que aporta el Plan LyB. Todos los recursos aportados por este plan se destinarán a la mejoría documental. Tenemos que ampliar los recursos bibliotecarios en cuanto a material de consulta.

c) Otras instituciones. Haremos partícipe al Ayuntamiento de la localidad de todas nuestras actuaciones en la biblioteca e intentaremos recibir algún tipo de apoyo su parte.

F. NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO.

Dadas las características actuales de nuestra biblioteca, y nuestra situación particular, nos conviene recibir apoyo en lo que se refiere a:

El programa Abies, que aunque ya conocemos bastante de su utilización, nos vendría bien dominarlo más.

La documentación esencial que requeriría una biblioteca escolar para apoyar de manera real y eficaz al Proyecto Curricular.

Conocer de cerca otras bibliotecas escolares para ver cómo funcionan y poder extraer posibles aplicaciones a la nuestra.

Contar con un seguimiento cercano que nos pueda asesorar y apoyar en las diferentes actividades que se vayan realizando.

Poder participar en encuentros y jornadas donde se debatan estos temas, podamos intercambiar experiencias y extraer conclusiones.

G. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación deberá recaer sobre dos ámbitos:

La biblioteca. Al finalizar cada trimestre y en las reuniones del equipo de coordinación, se evaluarán y se analizarán los avances que ha experimentado la biblioteca. Siempre teniendo en cuenta los objetivos que nos hemos marcado:

catalogación, inventariado de recursos, adquisición de nuevos documentos...

Proyecto lector. Se evaluarán las actividades programadas para incentivar a los niños/as al acercamiento de la lectura y escritura. Veremos los resultados obtenidos en los diferentes ciclos y si estas prácticas están beneficiando a la mejoría del hábito lector.

Por otro lado, sería conveniente, que los propios alumnos/as pudiesen reflejar sus opiniones con respecto a los cambios que vayan viendo en la biblioteca. Recogeremos sugerencias de la comunidad educativa: padres/madres, profesores/as y niños/ niñas. Se estudiarán en su momento, por parte del equipo, unas fichas-modelo que sirvan para efectuar la evaluación.

Esperemos que este proyecto sea eficaz y sirva realmente para cumplir todos los objetivos marcados y en primer lugar que sea aprobado desde la administración, para que se pueda llevar a cabo en su totalidad.