proyecto educativo institucional (pei)€¦ · la escuela zoltan dienes se encuentra ubicada en la...
TRANSCRIPT
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
“Creando caminos, hacia un futuro mejor”.
2
INTRODUCCIÓN
El PEI de la escuela está diseñado a través del modelo “Calidad de la Gestión Escolar” del MINEDUC. Fue elaborado por el equipo de gestión de la escuela, en diversas sesiones de trabajo, con una estrategia de trabajo en equipo con tareas específicas a desarrollar tanto en las jornadas de trabajo como en tareas a realizar entre sesiones. Posteriormente fue presentado para su análisis y aprobación a los diferentes entes educativos (consejo de profesores, centro general de padres, centro de alumnos y consejo escolar). El presente proyecto tiene una vigencia de 4 años, con un Programa de Acción Anual.
3
I. MARCO FILOSÓFICO
VISIÓN DE LA ESCUELA
Formar personas integras con habilidades y competencias para desenvolverse y adaptarse a su
medio. Es por ello que nuestra escuela Zoltan Dienes contempla aspectos fundamentales, los
cuales son: desarrollar el ámbito valórico en un entorno acogedor y contenedor para una
formación en valores tales como: el respeto, el compromiso con nuestra escuela, la honestidad, la
superación personal, la responsabilidad y la puntualidad, para lograr la inclusión de las personas;
fomentar la vida sana que permita salud y bienestar; potenciar y desarrollar las habilidades para
una gran formación académica y por último instalar una conducta ecológica para generar una
conciencia autosustentable.
MISIÓN DE LA ESCUELA
Nuestra escuela enseña y entrega habilidades y competencias a los estudiantes dentro de un
entorno ecológico, seguro y saludable, incluyendo y atendiendo las distintas necesidades
educativas que presenta nuestra comunidad escolar.
4
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
El objetivo general que se espera es, el óptimo funcionamiento de nuestro establecimiento
educacional, formando personas integrales dentro de la sociedad en que se desenvolverán,
facilitando y entregando una educación de calidad a todos nuestros y nuestras estudiantes, desde
Pre-Kinder a 8° básico. Formando hábitos de estudio, rutinas, conciencia ecológica, y respeto por
su entorno.
OBEJETIVOS ESTRATEGICOS
- LIDERAZGO
Generar nuevos cargos, de forma progresiva, cubriendo las necesidades de nuestra comunidad educativa en concordancia con los nuevos ingresos económicos.
- GESTIÓN PEDAGOGICA:
Mejorar los niveles de desempeño de los/las estudiantes, alcanzando a lo menos que el 50%,
logren ubicarse en los niveles medio alto y alto.
- CONVIVENCIA ESCOLAR
Desarrollar la identidad de la escuela entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
- GESTIÓN DE RECURSOS
Lograr la captación de un mayor número de estudiantes, sin perder el eje principal que es la calidad de educación, facilitando el ingreso de recursos materiales y humanos.
5
II. ASPECTOS ANALÍTICOS-SITUACIONALES
RESEÑA HISTORICA
Nuestra Escuela nace como un proyecto familiar y social, el cual se inspira en los niños de nuestra
comuna de Conchalí.
El 26 de septiembre de 1980 Don Enrique Araya y la señora Tegualda Gaete (fundadores de
nuestra escuela), En el terreno de su domicilio comienzan a constituir la Escuela.
El nombre de la escuela fue una compleja elección. Don Enrique y la señora Tegualda habían
tenido una vida ligada a las ciencias matemáticas, y por esto decidieron utilizar el nombre de algún
personaje reconocido en esta área, fueron muchos los nombres pensados, pero la experiencia de
compartir personalmente con uno, fue lo que los llevo a tomar la decisión y así se elige nombre de
Escuela “Zoltan Dienes”.
Zoltan Dienes, Matemático nacido en Budapest Hungría en el año 1916, orientó su vida a la
educación y formación matemática, desarrollando material didáctico para el aprendizaje
aritmético y geométrico que hasta el día de hoy es utilizado, y su método de enseñar y educar de
forma lúdica, a través de juegos, es contemporáneamente una inspiración para los formadores.
La Escuela Zoltan Dienes comienza su funcionamiento el 1 de marzo de 1981, con dos jornadas de
trabajo, cuatro cursos, 1°, 2°, 3° y 4° Básico y sus fundadores eran los principales docentes.
Paulatinamente y junto con el apoyo y aceptación de los vecinos se comienza ampliar lentamente
la Escuela, pero no es hasta el año 2002 luego de la postulación al proyecto JEC, que nuestra
escuela realiza un gran cambio en su infraestructura, transformándose finalmente en el año 2004
en la escuela que hoy conocemos.
Hoy en día nuestra Escuela, cuenta con educación Parvularia (Pre-Kinder y Kinder) y Básica (1° a 8°
Básico) Jornada Escolar Completa, Profesores de un alto nivel profesional y vocacional, Programa
de Integración Escolar (PIE), sala multimedia, biblioteca, talleres extra-programáticos y una
capacidad para atender más de 300 alumnos.
El formar personas, el entregar valores y habilidades para que puedan desarrollarse de forma
plena en la sociedad, son el principal objetivo de nuestra escuela.
6
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DE ENTORNO.
La escuela Zoltan Dienes se encuentra ubicada en la calle General Sandino N°3650, comuna de
Conchalí, provincia de Santiago, Región Metropolitana.
Conchalí es una comuna situada en el sector norte de la capital de Chile, y una población que
supera los 100 mil habitantes, completamente urbana en la actualidad.
En cuanto a su división político-administrativa pertenece a 7ª Circunscripción Senatorial (Santiago-Poniente) representada por los Senadores Andrés Allamand Zavala y Guido Girardi Lavín, y al distrito Nº17 correspondiéndoles a los Diputados Daniel Farcas Guendelman y Karla Rubilar Barahona la representación distrital en la Cámara de Diputados.
Las características de nuestro entorno socio económico y cultural, son familias de alta vulnerabilidad, baja escolaridad de los padres, cesantía, y en muchos casos problemas de drogadicción, alcoholismo, delincuencia y violencia intrafamiliar.
Las necesidades que se evidencian dentro de nuestra escuela, un mayor control para evitar la deserción y promover la inclusión de niños con NEE, y la necesidad de una educación basada en valores. Y al exterior de la escuela un mayor compromiso de los padres y apoderados, y por ende de los estudiantes con la comunidad educativa.
El ordenamiento territorial se compone principalmente por campamentos radicados, operaciones sitios, loteo, subdivisiones, poblaciones fiscales y particulares, cooperativas, viviendas Serviu, casetas sanitarias, mejoramiento de barrios, siendo los más recientes algunos condominios en altura. Posee un barrio industrial delimitado, al costado de la Panamericana Norte Eduardo Frei Montalva y múltiples actividades económicas y comerciales de escala menor en el interior de la comuna.
La superficie comunal es de 1.060 hectáreas urbanizadas, con una densidad de 145,5 habitantes en relación a hectáreas. En la actualidad la comuna está estructurada sobre la base de sus ejes metropolitanos, que son: Avda. Circunvalación Vespucio (Las Condes, Recoleta, Quilicura), Avda. Eduardo Frei Montalva (conexión sur-norte de Chile), Vivaceta, Independencia, Avenidas Guanaco, Dorsal (ésta última, parte del futuro anillo intermedio de la ciudad) y la futuras estaciones de metro (Línea 3). La diagonal José María Caro cruza desde Recoleta a la Avda. Panamericana, estructurando internamente la comuna de manera irregular.
A nivel comunal existen los siguientes organismos o instituciones:
Bomberos, carabineros, servicios de urgencia, centros médicos particulares, varios consultorios) OPD, PDI, Cesfam, municipalidad, registro civil, Fonasa, Depto. de medio Ambiente, Regimiento de abastecimiento, Coresam, comité de educación de párvulos, otras instituciones educacionales privadas, subvencionadas y municipales, supermercados, bancos y centros culturales.
7
Los elementos culturales que inciden en el aprendizaje de nuestros alumnos, son por ejemplo los talleres artísticos, deportivos, sociales y culturales y visitas a centros educativos y eco educativos.
La situación real de nuestra escuela, en ámbito pedagógico curricular, es que somos una institución que en el período de un año avanzó de un nivel de escuela en recuperación a emergente, en lo referente a lo organizativo institucional, tiene una directiva ordenada y jerarquizada, con roles y funciones definidas.
Administrativo financiero:
- Su nivel es económicamente sustentable.
Comunitario:
- es una escuela participativa de las actividades que se presentan en la comuna.
Recursos que cuenta la escuela:
- Humanos: un cuerpo docente y paradocente comprometidos con el proyecto educativo, un equipo administrativo ordenado y con procedimientos claros y efectivos.
- Financiero: escuela sustentable en lo económico
En lo referente a los materiales y tecnológicos:
- Contamos con una biblioteca CRA y una sala de enlaces ACTUALIZADA. - Requerimos recursos para mejorar y actualizar el CRA, sala de arte y música, además
mobiliario, adquisición de material de música, arte y educación física.
8
ANALISIS CUALITATIVO (FODA)
Fortalezas:
Contar con bases y medios para una conducta ecológica.
El PIE tiene un sistema de funcionamiento, con amplitud en recursos humanos, lo cual
entrega resultados positivos.
Contar con un clima de trabajo apropiado (apto).
Profesores comprometidos con el sistema educativo.
Compromiso de los funcionarios del establecimiento educacional.
Organización del equipo directivo.
Sistematización de los procesos conductuales, relacionados con la convivencia escolar.
Desarrollo de las habilidades socio-afectivas dentro del alumnado.
Sistematización de rutina de clases.
Sistematización de jornadas de reflexión, capacitaciones internas y estudio de casos.
Procedimientos y fiscalización de los recursos tanto humanos como financieros para una
optima utilización de estos.
La cantidad de recurso humano en programa PIE
Oportunidad:
Contar con redes de apoyo que trabajan con nuestra escuela (PPC, CESFAM, Gestión
ambiental, OPD, Carabineros).
Participación del equipo directivo en reuniones de red.
Contar con el apoyo del departamento de gestión ambiental del municipio para
representar a la comuna en actividades fuera del establecimiento.
Posibilidades de capacitaciones externas con el apoyo del establecimiento.
9
Debilidades:
Despreocupación de los padres y/o apoderados con el proceso educativo de los niños.
Falta de fiscalización y retroalimentación de los resultados académicos.
Falta de espacios adecuados para la recreación y convivencia del alumnado.
La falta de organización interna en la aplicación del programa CRA.
No se cuenta con recurso humano necesario para la aplicación del programa enlaces.
En capacitación en estrategias psicopedagógicas para que los docentes desarrollen
habilidades sociales.
Proyectores y sistema de audio en cada aula para el desarrollo de las clases.
El bajo manejo en los programas de estudio por parte de los docentes.
Amenazas:
Escolaridad de los padres
Entorno presenta alcoholismo, drogadicción, tráfico, baja escolaridad de la familia,
violencia intrafamiliar y disfuncionalidad familiar.
La imagen negativa que aún permanece en el entorno con respecto al establecimiento y su
alumnado.
No existe el respeto ni auto-cuidado por los bienes materiales.
10
SÍNTESIS DE ASPECTOS PEDAGÓGICOS
ASPECTOS OPERATIVOS.
METAS (Expectativas de desempeño)
- Sistematizar los procedimientos para gestionar la matricula y la asistencia de los
estudiantes.
- Mejorar el proceso de acompañamiento del profesor jefe en la formación de sus
estudiantes, además de utilizar estrategias para moldear y enseñar habilidades de
resolución de conflictos.
- Incorporar al ejercicio docente , la estructura de las clases con uso de estrategias efectivas
de enseñanza aprendizaje, con claridad conceptual y dinamismo proponiendo el
aprendizaje de todos los estudiantes
- La directora enriquece el ambiente laboral colaborativo, comprometido con la tarea
educativa, movilizando al establecimiento hacia la mejora continua.
Estas metas responden a los objetivos generales y estratégicos planteados en el PEI.
Los proyectos específicos a desarrollar para mejorar los aprendizajes de los alumnos son
los siguientes: Plan lector, Plan matemático, Programa de lectura de 1° y 2° básico, pauta
de evaluación de OA, unidades restitutivas, enlaces, PIE, SEP, ( las cuales corresponden al
área de lenguaje y matemática), PME y articulación de párvulos.
El encargado de convivencia junto con los docentes de asignatura y el equipo directivo se
responsabilizan que estos proyectos se lleven a cabo.
Lo que espera alcanzar la escuela es que los alumnos logren un desempeño sobre el medio
bajo.
Estos proyectos están presentes durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.
El programa de estudio que utiliza la escuela es el oficial (Planes y programas, cobertura
curricular).
Las mayores dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje se presentan en la
mayoría de los subsectores. Los grupos que presentan mayores problemas son, los bajos y
medio bajos.
11
La relación entre los profesores y los alumnos, es contenedora y el nivel de comunicación
existente de los alumnos entre sí es coloquial.
Los que necesitan más apoyo son los alumnos de mayor índice de vulnerabilidad y con
necesidades educativas especiales.
Se evalúa el aprendizaje de los alumnos por observación, pruebas, trabajos de
investigación, trabajos cooperativos y dominio lector.
DISPOSICIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
12
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA (GESTIÓN DE RECURSOS)
Estamento Dirección
Roles y funciones
La Dirección, representada por el DIRECTOR(A) y subrogado por el SUBDIRECTOR(A) tiene como rol principal, la conducción de la institución con una visión estratégica, planificando, monitoreando y acompañando a los estamentos existentes para que cada uno de ellos pueda cumplir con los planes, programas, proyectos, necesidades y/o requerimientos que los estudiantes, apoderados y Mineduc, soliciten. FUNCIONES: - Administrativas
- Curriculares - Financieras
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Acción Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Mantener y gestionar documentación de los estudiantes Directora Semestralmente
Mantener y gestionar documentación de los docentes Directora Anualmente
Atención de apoderados, visitas ministeriales y/o personal externo Directora Cuando se requiera
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento Directora y Sub Director Trimestralmente
Hacer seguimiento y evaluar los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación
Directora y Sub Director Trimestralmente
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes
Directora y Sub Director Trimestralmente
Adoptar las medidas para que los apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus pupilos
Directora y Sub Director Mensualmente
Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento, según ley 19.464.-
Directora y Sub Director Mensualmente
Participar en la selección de los docentes del establecimiento.
Directora y Sub Director Anualmente o cuando se requiera
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento Directora y Sub Director Diariamente
13
Asignar, administrar y controlar los recursos otorgados. Directora Cuando se requiera
Observación de aula Directora y Sub Director Semanalmente
Estamento UTP
Roles y funciones
Los coordinadores de UTP, son la extensión de la unidad técnica, que está conformada a lo menos, por 5 integrantes, con el fin de dar cumplimiento a todas las funciones curriculares que la unidad técnica en un subnivel necesita. El trabajo se debe dar en concordancia al modelo curricular Dimensiones de Aprendizaje, Misión y Objetivos de la escuela con espíritu de colaboración y sana convivencia. FUNCIONES: - Técnico Pedagógicas
- Curriculares - Administrativas
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Acción Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Planificación, monitoreo, evaluación y acompañamiento de él o los programa, ya sea, PAC, SEP, Integración, JEC o cualquier otro que sea necesario incorporar a la escuela. (Plan de Mejoramiento)
UTP Mensualmente
Controlar la Cobertura Curricular para cada nivel y subsector
UTP Mensualmente
Controlar y monitorear con pruebas de nivel y aprendizajes claves los progresos de los estudiantes por curso o nivel
UTP Trimestralmente
Observación de Aula UTP Semanalmente
Procurar Clima escolar y ambiente de aula, de acuerdo a Dimensión 1 del modelo Dimensiones de Aprendizaje.
UTP Diariamente
Controlar el cumplimiento pedagógico administrativo, en leccionario y carpetas de cursos
UTP Mensualmente
14
Estamento Profesionales de Apoyo Multidisciplinario
Roles y funciones
Estos profesionales deben apoyar a los estudiantes desde sus especialidades, con una
estructura de trabajo que apunte a la inclusión en el sistema escolar, sus aportes deben
ser para los docentes en el aula y de atención individual cuando así se requiera.
Este apoyo está enmarcado dentro del modelo de Dimensiones de aprendizaje, que es
un elemento unificador dentro del manejo del clima y ambiente de aula, además, el
trabajo se debe dar en concordancia al modelo curricular Dimensiones de Aprendizaje,
Misión y Objetivos de la escuela con espíritu de colaboración y sana convivencia.
FUNCIONES
Técnico Pedagógicas
Atención clínica especializada
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Acción Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Tener en archivo técnico impreso ruta de
trabajo y/o derivación Cada profesional Inicio periodo de
trabajo
Tener PAA de la especialidad y mantener
horarios de atención individual y de cursos
para apoyo en aula Cada profesional Mensualmente
Mantener archivo con informes de cada
estudiantes, respetando las documentos
de acuerdo a la ruta de derivación y
formalidades institucionales
Cada profesional Mensualmente
Realizar atención individual de acuerdo a
horario y mantener registros de esta en
leccionario o bitácora con firmas
Cada profesional Diariamente
Realizar informe de apoyo al docente por
cada estudiante, el que será supervisado
en relación a las adecuaciones curriculares
que deba realizar en el aula.
Cada profesional Después de cada
proceso de
evaluación del
especialista
Realizar apoyo al aula de acuerdo al
horario y registrarlas en el leccionario
respectivo con firma
Cada profesional Diariamente
Reunirse con apoderados para comunicar
el estado o situación del estudiante y pasos
a seguir.
Coordinador de PIE y
especialista(s) que le
atiende(n)
A lo menos, una al
iniciar el proceso y
otra al finalizarlo
Gestionar e informar derivaciones y sus
estado de avance a docentes a cargo,
utp y dirección
Coordinador de PIE Trimestralmente
15
Estamento Docentes
Roles y funciones
Los docentes tienen como principal rol ser modelos actitudinales, instalando aprendizajes
en los estudiantes, incorporando en las prácticas de aula el modelo didáctico institucional
“Dimensiones del Aprendizaje”.
FUNCIONES: - Pedagógicas
- Administrativas
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Acción Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Poseer un plan anual de cobertura curricular Docentes Marzo
Tener Planificaciones mensuales y diarias. Docentes Mensualmente
Realizar clases a todos los estudiantes,
considerando las diferencias individuales, y el PIE. Docentes
Mensualmente
Poseer guías de aprendizaje por unidad Docentes Mensualmente
Realizar un instrumento de evaluación con tabla
de especificaciones institucional, por unidad. Docentes
Mensualmente
Evaluar periódicamente los OA y a los estudiantes Docentes Mensualmente
Registrar el estado de avance de los aprendizajes
por estudiantes y OA. Docentes
Mensualmente
Realizar tareas de registro de asistencia, materia,
OA, firmas y evaluaciones en el leccionario. Docentes
Mensualmente
Realizar informes educacionales y/o pedagógicos Profesor Jefe Semestralmente y
cuando se requiera
Registrar cumplimiento de tareas y/o actividades
de aula en la hoja de registro mensual (carpeta) Docentes
Semanalmente
Cumplir con actos y ceremonias de acuerdo al
calendario escolar institucional Docentes De acuerdo a
calendario
Informar a Utp y/o Dirección del establecimiento
cualquier anormalidad o accidente que se
observe o presente durante las prácticas
pedagógicas
Docentes Cuando se requiera
Asistir a consejos de profesores Docentes Semanalmente
Cumplir con turnos de control y apoyo a los
estudiantes de acuerdo a calendarización Docentes Semanal
Realizar reuniones de apoderados para organizar,
comunicar y gestionar las necesidades del curso Profesor Jefe Mensualmente
Procurar el clima de aula, de acuerdo a las
percepciones positivas frente al ambiente y a las Docentes Diariamente
16
tareas
Evaluar estado de avance de los estudiantes en
torno a las actitudes positivas, para su ranking
fortalecer con estímulos. Docentes Mensualmente
Mantener clima escolar positivo, apoyado por el
manual de convivencia institucional. Docentes Diariamente
Estamento Asistentes Talleristas
Roles y funciones
Los talleristas tienen como principal rol ser modelos actitudinales, instalando aprendizajes
en los estudiantes, incorporando en las prácticas de aula el modelo didáctico institucional
“Dimensiones del Aprendizaje”.
FUNCIONES: - Pedagógicas
- Administrativas
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Acción Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Poseer un plan anual de los talleres Cada Tallerista Marzo
Tener Planificaciones mensuales y diarias. Cada Tallerista Mensualmente
Realizar clases a todos los estudiantes,
considerando las diferencias individuales, y el
PIE.
Cada Tallerista Diariamente
Poseer guías de aprendizaje por unidad Cada Tallerista Mensualmente
Realizar un instrumento de evaluación con
tabla de especificaciones institucional, por
unidad.
Cada Tallerista Mensualmente
Evaluar periódicamente a los estudiantes en
relación a los AE. Cada Tallerista
Mensualmente
Registrar el estado de avance de los
aprendizajes por estudiantes y AE. Cada Tallerista
Mensualmente
Realizar tareas de registro de asistencia,
materia, AE, firmas y evaluaciones en el
leccionario.
Cada Tallerista Diariamente
Realizar informes educacionales y/o
pedagógicos Cada Tallerista
Semestralmente
o cuando se
requiera
Informar a Utp y/o Dirección del
establecimiento cualquier anormalidad o
accidente que se observe o presente durante
Cada Tallerista Cuando se
requiera
17
las prácticas pedagógicas
Comunicar a profesor jefe y/o Utp cuando sea
requerido por razones conductuales y/o
pedagógicos un apoderado.
Cada Tallerista Cuando se
requiera
Procurar el clima de aula, de acuerdo a las
percepciones positivas frente al ambiente y a
las tareas
Cada Tallerista Diariamente
Registrar estado de avance de los estudiantes
en torno a las actitudes positivas, para su
ranking fortalecer con estímulos.
Cada Tallerista Mensualmente
Estamento Asistentes de la educación en apoyo a la alimentación escolar
Roles y funciones
La Manipuladora es la persona contratada por la empresa concesionaria encargada de la entrega de alimentos, previa aceptación de la Dirección del Establecimiento. Ella es la responsable directa de la manipulación, higiene, cuidado, mantención y preparación de los alimentos relacionados con el Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.), otorgado por JUNAEB a través de un concesionario asesorada por un administrativo encargado del P.A.E. y supervisada por personal de la empresa concesionaria. Sus principales deberes son: FUNCIONES: - Administrativas
- Aseo y presentación
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Trabajar en concordancia con la Misión y Objetivos de la escuela.(Perfil de la escuela )
Equipo directivo,
encargado de
convivencia y docentes
Diario
Entregar al administrativo encargado del P.A.E. la información solicitada.
secretaria diario
Mantener el aseo e higiene de la cocina y despensa de la escuela y una buena presentación e higiene personal.
Asistentes de aseo diario
Recibir los alimentos y firmar Guía de Entrega.
secretaria semanal
Cumplir con la Minuta establecida, higiene y preparación de los alimentos.
manipuladoras diario
Servir desayunos y almuerzos en horario estipulados.
manipuladoras diario
Mantener el manual de procedimiento
a la vista.
Equipo de gestión diario
18
Estamento Asistentes de la educación en Higiene y Mantención del Aseo.
Roles y funciones
Mantener el aseo e higiene de todo el Establecimiento Educacional, cuidando la infraestructura. Trabajar de acuerdo a la Misión y Objetivos de la escuela con espíritu de colaboración y sana convivencia. FUNCIONES: - Aseo, mantención e Higiene.
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Anual
Lugar Responsable Tarea Periodicidad
Oficina Secretaria Asistente aseo Aseo e higiene diario
Sala de Convivencia Asistente aseo Aseo e higiene diario
Oficina Dirección Asistente aseo Aseo e higiene diario
Oficina de UTP Asistente aseo Aseo e higiene diario
Aula de recursos Asistente aseo Aseo e higiene diario
Aula integración Asistente aseo Aseo e higiene diario
Biblioteca Asistente aseo Aseo e higiene diario
Computación Asistente aseo Aseo e higiene diario
Pre-kinder kínder Asistente aseo Aseo e higiene diario
1° Asistente aseo Aseo e higiene diario
2° Asistente aseo Aseo e higiene diario
3° Asistente aseo Aseo e higiene diario
4° Asistente aseo Aseo e higiene diario
5° Asistente aseo Aseo e higiene diario
6° Asistente aseo Aseo e higiene diario
7° Asistente aseo Aseo e higiene diario
8° Asistente aseo Aseo e higiene diario
Patio Párvulo Asistente aseo Aseo e higiene diario
19
Pasillo 3º piso Asistente aseo Aseo e higiene diario
Pasillo 2º piso Asistente aseo Aseo e higiene diario
Pasillo 1º piso Asistente aseo Aseo e higiene diario
Entrada Hall Asistente aseo Aseo e higiene diario
Patio Central Asistente aseo Aseo e higiene diario
Patio Jardín Asistente aseo Aseo e higiene diario
Escalas Norte Asistente aseo Aseo e higiene diario
Escalas Sur Asistente aseo Aseo e higiene diario
Baños Varones Asistente aseo Aseo e higiene diario
Baños Damas Asistente aseo Aseo e higiene diario
Baños Profesores Asistente aseo Aseo e higiene diario
Baños Auxiliares Asistente aseo Aseo e higiene diario
Duchas Varones Asistente aseo Aseo e higiene diario
Duchas Damas Asistente aseo Aseo e higiene diario
Comedor de Niños Asistente aseo Aseo e higiene diario
Cocina Profesores Asistente aseo Aseo e higiene diario
Calle Principal Asistente aseo Aseo e higiene diario
Calle Posterior Asistente aseo Aseo e higiene diario
20
Estamento Asistentes de la educación en Apoyo Administrativo
Roles y funciones
Realizar todas aquellas labores y funciones asignadas por la administración y/o Dirección del establecimiento, inherentes al cargo de secretaria, en concordancia a la Misión y Objetivos de la escuela con espíritu de colaboración y sana convivencia. FUNCIONES: - Administrativas
- Administrativas Escolares
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Realizar y recibir llamadas telefónicas secretaria diario
Labores de portería secretaria diario
Recepcionar documentación y/o materiales que lleguen
secretaria diario
Sacar fotocopias secretaria diario
Mantención de fotocopiadoras e insumos secretaria diario
Llevar archivos de petición de fotocopias secretaria diario
Atender personal externo que visita al establecimiento
secretaria diario
Recibir licencias médicas del personal y estudiantes.
secretaria diario
Confeccionar listado mensual de registro de asistencia del personal
secretaria mensual
Mantener el llavero completo Asistente de mantención
diario
Comprar y mantener materiales de aseo y de bienestar
administración mensual
Llevar y traer documentación ministerial secretaria diario
Realizar trámites relacionados con la administración del establecimiento
secretaria diario
Gestionar la documentación solicitada por los apoderados
secretaria diario
Confeccionar los certificados de alumno regular
secretaria Según requerimiento
Colaborar en actividades del establecimiento administración diario
Confeccionar documentación para la derivación a la posta
secretaria diario
Colaborar con la vigilancia durante la salida de los estudiantes
Asistente de educación
diario
Llevar control de los atrasos de los estudiantes
secretaria diario
21
Llevar registro de los alumnos que se retiran antes de la hora de termino
secretaria diario
Estamento Asistentes de la educación en Apoyo de Aula
Roles y funciones
Realizar todas aquellas labores y funciones asignadas por la administración y/o Dirección del establecimiento, inherentes al cargo de asistente de aula, en concordancia a la Misión y Objetivos de la escuela con espíritu de colaboración y sana convivencia. Se necesita que las asistentes de aulas apoyen al trabajo desde los siguientes aspectos:
Velando por un ambiente de comodidad y orden en el aula.
Acompañando a los estudiantes en la realización de tareas.
Procurando ser modelo Actitudinal, respecto de los estudiantes.
FUNCIONES: - Administrativas - Administrativas Escolares
Plan de trabajo Horario Semanal - Horario Mensual – Plan Anual
Tarea Responsable Periodicidad
Recibir y despachar a los estudiantes Docentes y asistentes
Diariamente
Registrar desempeños actitudinales de los estudiantes de manera positiva y estimulando el autocontrol (tablero de conducta)
Docentes y educadoras Semanalmente
Gestionar con los estudiantes la tenencia, cuidado y mantención de sus útiles de trabajo.
Docentes y
educadoras Cada vez que sea
necesario
Corregir individualmente actitudes inadecuadas en los aspectos antes mencionados, considerando la etapa de desarrollo, la situación del niño, aspectos sicológicos para lograr un cambio.
Docentes y
educadoras Diariamente
Destacar actitudes adecuadas en los aspectos antes mencionados.
Todo el estamento educativo
Diariamente
Informar a docente y/o dirección de los desempeños de los estudiantes, o cuando sea necesario.
Equipo directivo Mensualmente o Cada
vez que sea necesario
Cooperar logísticamente en los cambios de horas y traslados de salas.
administración Cada vez que sea necesario
Escuchar y tomar en cuenta las sugerencias de los especialistas como la sicopedagoga y/o educadora diferencial.
Educadoras y docentes Cada vez que sea
necesario
Preparar material de apoyo al docente o educadora. Asistente de la educación
Cada vez que sea necesario
22
Apoyar las tareas de evaluación que el docente o educadora requiera.
PIE Cada vez que sea necesario
Apoyar las tareas pedagógicas que el docente o educadora requiera.
PIE Cada vez que sea necesario
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Dentro de todos los objetivos presentados, los padres y/o apoderados cumple un rol fundamental,
al igual que el resto de la comunidad educativa.
La organización de este sector de la comunidad educativa comienza por el centro de padres y
apoderados (CEPA), en donde existe una directiva electa por los pares, los cuales representan
activamente en todas las actividades que le competen a los padres ya poderados. Además de
forma individual cada uno de los padres y /o apoderados, deben cumplir con una serie de
obligaciones (Deberes) de participación dentro del proceso educativos de su estudiante y de las
actividades fijadas por el establecimiento, al igual que tiene el poder para hacer cumplir con sus
responsabilidades a la Escuela (Derechos).
DEBERES DE LOS APODERADOS
- Aceptar y apoyar las metodologías y estrategias propuestas por el establecimiento para el
desarrollo de las actividades curriculares.
- Verificar que su pupilo cumpla con sus compromisos escolares, contribuyendo a la formación
de hábitos de estudio.
- El retiro de estudiantes antes del horario de salida, debe ser por el apoderado o adulto
autorizado por éste, en forma personal con cédula de identidad quedando registrado en
secretaría.
- Promover en su pupilo el respeto hacia la escuela y su comunidad, absteniéndose de emitir
juicios negativos que puedan hacer perder la confianza en las orientaciones y decisiones
educativas que tomen los profesores.
- Participar en forma responsable en las reuniones de curso y acudir a las entrevistas que les
sean solicitadas por los docentes, especialistas y dirección de la escuela.
- Participar en las actividades programadas por la escuela, colaborando en todo lo que
favorezca el logro de los objetivos planteados.
23
- Responsabilizarse de la asistencia y puntualidad de los estudiantes a clases y a toda actividad
escolar en la cual debe participar, como de su retiro oportuno al término de la jornada.
- Justificar en la agenda institucional la inasistencia de su pupilo(a), en ausencia de ésta, el
apoderado deberá asistir al establecimiento.
- Tomar conocimiento a través de la firma del apoderado, o a las comunicaciones y circulares
de la escuela, tareas, evaluaciones.
- Verificar la correcta presentación personal del niño (a) de acuerdo a las normas de uniforme.
- Procurar que los útiles escolares estén en condiciones adecuadas para su uso.
- Inculcar en su pupilo el cuidado del material didáctico que la escuela proporciona, al igual
que el mobiliario escolar y las instalaciones, haciéndose responsable de los perjuicios que el
estudiante pueda ocasionar.
- Evitar que los estudiantes traigan objetos de valor, la escuela no se hace responsable de su
eventual pérdida o daño.
- Respetar los recintos de la escuela asignados a la atención de apoderados, evitando entrar
en el sector reservado para los estudiantes, (sala, multitalleres, comedor) sin previa
autorización.
- Acatar las disposiciones legales respecto a la prohibición de fumar en los establecimientos
educacionales aún en eventos extraescolares.
- Cumplir oportunamente con las obligaciones de orden económico fijado por el Centro de
Padres, con el fin de que esta pueda satisfacer las necesidades que tiene la escuela por ser
gratuita y sin fines de lucro.
24
DERECHOS DE LOS APODERADOS
- Constituir un Centro de Padres y Apoderados en conformidad a las normas específicas que lo
rigen en el decreto 565 del año 1990 y el reglamento interno del CEPA.
- Conocer el reglamento, atribuciones y funcionamiento del Centro de Padres y apoderados.
- Conocer el horario de atención de los profesionales del establecimiento.
- Ser informado del rendimiento académico y desarrollo personal de su pupilo una vez por
semestre (mínimo), o en casos especiales cuando se solicite en secretaría o al profesor.
- Ser atendido por la dirección del establecimiento en el horario establecido para ello.
- Dejar mensajes para profesores en libro de recados, identificándose formalmente.
- Realizar sugerencias o reclamos; con respecto a los estudiantes, docentes, paradocentes o
miembros de la comunidad educativa; por escrito, en el libro de acta que se encuentra en
Secretaría. Identificándose formalmente.
25
CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
Las faltas o conductas se clasifican dentro de las siguientes categorías:
A) CONDUCTAS POSITIVAS:
B) FALTAS LEVES
C) FALTAS GRAVES
D) FALTAS GRAVISIMAS
Cada una de estas conductas se consignan dependiendo de la siguiente definición y dentro de
los siguientes ejemplos.
A) Se consideran conductas POSITIVAS las acciones que benefician la buena convivencia, el
desarrollo de valores y actitudes que favorecen el aprendizaje, tales como:
A1. Mantiene una presentación personal excelente, durante toda la jornada.
A2. Tiene sus útiles y cuadernos al día y en buen estado.
A3. Manifiesta una actitud de respeto y colaboración con sus pares, profesores, personal de
aseo, administración y/o directivos.
A4. Demuestra la capacidad de reconocer los errores y trata de enmendarlos.
A5. Evidencia en su comportamiento una actitud de colaboración y solidaridad con sus
compañeros.
A6. Muestra compromiso frente a sus estudios siendo constante, perseverante y
responsable en sus rutinas y actividades escolares.
A7. Mantiene una excelente participación en clases.
A8. Se destaca su colaboración con el cuidado medio ambiental, el aseo y reciclado, en las
dependencias del colegio.
A9. Mantiene una excelente participación en actividades programáticas y extra
programáticas.
A10. Toma la iniciativa para organizar actividades que promueve los valores del colegio.
A11. Ha demostrado gran responsabilidad en compromisos asumidos con su curso y con la
escuela.
26
A12. Ha logrado superar sus dificultades favoreciendo su inclusión dentro del curso.
A13. Presenta una actitud de respeto con los compañeros de cursos inferiores o con alguna
forma de discapacidad temporal o permanente.
A14. Genera o promueve entre sus compañeros un clima académico propicio para el buen
desarrollo de la clase.
A15. Presenta una actitud solidaria y acogedora con sus compañeros nuevos, colaborando a
su integración.
A16. Cuida la identidad del establecimiento tanto dentro como fuera de éste..
A17. Otras actitudes que merezcan ser destacadas como positivas.
B) Se consideran FALTAS LEVES las acciones que afectan a la buena convivencia y a su desarrollo
académico, tales como:
B1. Muestra despreocupación por presentarse con sus útiles y materiales escolares..
B2. Se presenta sin sus tareas.
B3. No trabaja durante la clase.
B4. Presenta mal comportamiento en la formación o en el desplazamiento a su sala.
B5. Se presenta sin comunicación firmada por su apoderado.
B6. Desobedece las instrucciones.
B7. Llega atrasado a la escuela y/o a sus clases.
B8. Toma voluntariamente prendas, útiles u otros elementos ajenos, sin consentimiento de
su dueño..
B9. Utiliza maquillaje, cortes de pelo distractores para ellos y/o compañeros, tinturas de
pelo, piercing y/o expansiones..
B10. Cualquier conducta que afecte la buena convivencia y su desarrollo académico.
27
C) Se consideran FALTAS GRAVES las acciones que afectan a la buena convivencia, la dignidad e
integridad y el desarrollo académico de las personas., tales como:
C1. Es grosero(a) en sus actitudes y/o vocabulario con sus compañeros y/o integrantes de
la comunidad educativa.
C2. Contesta en forma insolente o manifiesta actitudes irrespetuosas, groseras,
gesticulaciones o golpeando el mobiliario afectando a sus pares, profesores o cualquier
otro funcionario del establecimiento.
C3. Utiliza cualquier aparato de audio, juegos electrónicos y/o teléfonos celulares en horas
de clase, sin fin educativo.
C4. Participa o promueve juegos violentos que revisten situaciones de riesgo a la integridad
física propia o de sus compañeros, dentro o fuera de la sala de clase.
C5. Daña, destruye o raya ( grafitis, escritura soez o pintura) y mal utiliza materiales,
muebles o instalaciones del colegio.
C6. Destruye, esconde y/o mal utiliza material de estudio de sus compañeros. Será
agravante, cuando lo anterior ocurra en el periodo próximo a una evaluación relativa al
material de estudio referido.
C7. Durante una evaluación: “ayuda o copia”, porta celular, envía o recibe mensajes, usa
calculadora no autorizada u otro dispositivo.
C8. Manifiesta conductas afectivas de pareja, expresiones con contacto físico, que no
corresponda al ambiente propio de actividades escolares.
C9. Evidencia una presentación personal deficiente constantemente.
C10. Se presenta sin agenda escolar de la escuela.
C11. Sale o se escapa de la sala.
C12. Falta a sus evaluaciones sin justificación valida.
C13. Falta a clases sin consentimiento de su apoderado.
C14. Se niega a rendir una evaluación.
C15. Cualquier conducta que afecte la buena convivencia, dignidad, integridad o desarrollo
académico de las personas, en puntos mencionados con anterioridad.
28
D) Se consideran FALTAS GRAVISIMAS las acciones reiteradas, intencionadas, inaceptables que
afecten la dignidad y/o integridad de las personas de la comunidad educativas, tales como:
D1. Fotografía o graba a algún integrante de la comunidad sin su consentimiento,
registrando alguna acción que denosté su integridad.
D2. Ayuda o facilita el ingreso a personas ajenas a la comunidad educativa sin autorización.
Siendo agravante que afecte el normal desarrollo de las actividades del
establecimiento.
D3. Se burla de sus compañeros afectando su integridad psicológica y/o dignidad humana.
D4. Incita a sus compañeros a burlase de otro u otros atentando contra su integridad
psicológica y dignidad humana.
D5. Agrede físicamente a otra persona, ya sea compañero o funcionario de la escuela.
D6. Roba, hurta o abusa de la confianza para sustraer especies ajenas.
D7. Calumnia ofende o injuria a otros, en forma oral, escrita o de manera electrónica,
haciendo publicaciones dentro o fuera del colegio, sean compañeros o funcionarios del
colegio, atentando contra su integridad psicológica.
D8. Falsifica, interviene o manipula indebidamente el libro de clases u otro documento
institucional.
D9. Consume. Porta, vende y/o distribuye drogas, alcohol u otras sustancias ilícitas o
medicamentos no autorizados en las dependencias del colegio o en sus aproximaciones
y/o en salidas pedagógicas.
D10. Sustrae o manipula instrumentos evaluativos.
D11. Porta, manipula o construye armas, juegos pirotécnicos, bombas de ruidos, humo o
similares, etc. dentro de la escuela, atentando contra la dignidad, integridad y salud de
las personas y/0 reiteradas en las situaciones antes mencionadas.
D12. Hace uso o ingreso a baños no asignados oficialmente a su género.
D13. Intimida a sus compañeros, a través de amedrentamientos y/o amenazas, se considera
agravante, cuando esta situación sea con alumnos de niveles inferiores o sean
concretados por un grupo
D14. Se escapa o sale de la escuela sin autorización del equipo directivo.
D15. Cualquier conducta o Acciones reiteradas, intencionadas y/o inaceptables que afectan
la dignidad y/o integridad de las personas.
29
La reiteración de una falta leve o grave, será considerada una falta de nivel siguiente. Ej: el alumno
al reiterar 3 veces una falta leve, se considerara como falta grave.
Las conductas mencionadas en los puntos B, C Y D, al ser reiterativas, serán causales de la
apertura del “PROCESO DE CONDUCTA” del alumno, dependiendo de la gravedad y reiteración de
dichas acciones. Se hará cargo de dicho proceso el profesor jefe y evaluado por el cuerpo directivo.
PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Los conflictos ocurridos por intolerancia o falta de respeto a las normas, serán tratadas
generalmente mediante el diálogo entre las personas involucradas, existiendo siempre en una
persona encargada para orientar la conversación con honestidad y respeto, tratando de buscar un
sentido al reconocimiento de errores cometidos y llegar a conciliación.
Las personas que participan en los conflictos pueden mostrar una actitud de arrepentimiento, lo
que indica un buen camino para aprender de la experiencia y una esperanza de cambio de
conducta, lo que indica un comportamiento hacia la superación, dependiendo, entre otras, de esta
actitud será la gravedad de la falta.
1. ETAPAS DE LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
30
2. METODOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
NEGOCIACIÓN: Las personas implicadas en el problema dialogan cara a cara para llegar a un
acuerdo.
MEDIACIÓN: Un tercero neutral ayuda a las partes en conflicto a alcanzar un acuerdo o arreglo
mutualmente aceptable.
CONCILIACIÓN Y ARBITRAJE: Con la ayuda de un tercero, árbitro o juez con poderes reconocidos
por las autoridades como autoridad decide una salida o solución al
conflicto que debe ser acatada por las personas en conflicto.
TIPOS DE SANCIONES Y SENTIDO DE ELLAS
TIPO DE SANCIONES DESCRIPCIÓN SENTIDO
Sanciones formativas de reparación
Reparar daño hecho reponiendo o cancelando
daño a la persona
Reconocer, a prender a reparar sus errores
Sanciones formativas de compensación Pedagógica
Apoyar a compañeros, cuando por su actuar impidió a otro
aprender
Apoyar a compañero que por su responsabilidad no hiso la
tarea
Sanciones Formativas de Compensación Comunitaria
Apoyar a la comunidad en tareas que le beneficien a
todos o de bien común
Compensar a la comunidad por la falta realizada
Sanciones Formativas de Recuperación Pedagógica
Confeccionar informe sobre un tema atingente, exponer,
disertar o confeccionar diario mural
Recuperación de contenidos o temas tratados por ausencia o
desorden
Sanciones administrativa Amonestación
Dialogo, amonestación verbal Formativo en valores y en su
actitud o comportamiento
Sanciones administrativa Suspensión
Separación del estudiante del resto de sus compañeros
Para una toma de conciencia de sus errores y hacer
participar a su apoderado en este proceso
Sanciones administrativa Expulsión
No ingresa a clases Proteger la integridad y dignidad de los demás.
31
INSTANCIAS DE APELACIÓN A LAS SANCIONES
RESPONSABLE PARA ATENDER
LAS APELACIONES
TIEMPO PARA PRESENTAR LA APELACION Y
TIEMPO PARA DAR RESPUESTA
PROCEDIMIENTO
RESPONSABLE DE LA
PRESENTACIÓN DE LA APELACIÓN
Inspector o
encargado de Convivencia o
directivos
5 días hábiles para apelar desde que se notifica la sanción.
5 días hábiles para dar la respuesta a la
apelación
Por escrito debe especificar cuál es la
situación, cuando ocurrió, quienes
participaron y cuál es el motivo de la
apelación.
El estudiante con el respaldo de su
apoderado o adulto responsable a cargo
del niño