proyecto educativo institucional escuela repÚblica el … · en el marco de la reforma del sistema...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA
REPÚBLICA EL LÍBANO E-19
Enero 2018
1
ÍNDICE
CONTEXTO ............................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN 3 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 4 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ....................................................................................................... 4 HORARIO ................................................................................................................................................ 5 EQUIPO DIRECTIVO .................................................................................................................................. 5 CURSOS Y JEFATURAS ............................................................................................................................... 5 DOCENTES ESPECIALISTAS ......................................................................................................................... 5 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (P.I.E.) ............................................................................................ 6 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ................................................................................................................... 6 ÍNDICE DE VULNERABILIDAD ....................................................................................................................... 6 INFRAESTRUCTURA ................................................................................................................................... 7 RESEÑA HISTÓRICA 7 ENTORNO 8 UBICACIÓN GEOGRÁFICA .......................................................................................................................... 8 POBLACIÓN QUE ATIENDE ......................................................................................................................... 9 DEPENDENCIA ......................................................................................................................................... 9 RECURSOS ............................................................................................................................................ 10 REDES DE APOYO ................................................................................................................................... 10
IDEARIO ................................................................................................................................. 11
SELLOS EDUCATIVOS 11 SELLO INCLUSIVO ................................................................................................................................... 12 SELLO ARTÍSTICO Y DEPORTIVO ................................................................................................................ 12 SELLO MEDIOAMBIENTAL ........................................................................................................................ 12 SELLO PATRIMONIAL .............................................................................................................................. 12 SELLO INTERCULTURAL ............................................................................................................................ 12 CULTURA HUMANISTA ............................................................................................................................ 12 AMBIENTE DE ADECUADA CONVIVENCIA SOLIDARIA .................................................................................... 12 VISIÓN 13 MISIÓN 13 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 13 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ....................................................................................................... 13 Pedagogía Activa ............................................................................................................................... 14 Disciplina en el Trabajo ..................................................................................................................... 14 Vida Democrática Responsable ......................................................................................................... 14 Centrado en la Persona ..................................................................................................................... 14 Considera su Historia y Aprendizajes ................................................................................................ 15 Promueve lo Interdisciplinario .......................................................................................................... 15 Educa en el “Trabajo en Equipo”....................................................................................................... 15 Educa el Cuerpo y el Espíritu ............................................................................................................. 15 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS .................................................................................................... 15 Valores .............................................................................................................................................. 15 PERFILES 17 ESTUDIANTES ........................................................................................................................................ 18
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DOCENTES ............................................................................................................................................ 19 Excelencia Profesional ....................................................................................................................... 19 Compromiso Vocacional ................................................................................................................... 19 Innovación ......................................................................................................................................... 20 Crítico y Reflexivo .............................................................................................................................. 20 Afectuoso con sus Alumnos .............................................................................................................. 20 Creatividad ........................................................................................................................................ 20 Trabajo en Equipo ............................................................................................................................. 20 Reconocimiento de la Diversidad ...................................................................................................... 20 Alianza con la Familia ........................................................................................................................ 20 APODERADOS ........................................................................................................................................ 21 Rol de las Familias ............................................................................................................................. 21
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES .......................................................................... 21
ORGANIZACIÓN INTERNA ....................................................................................................... 24
ORGANIZACIÓN INTERNA 24 CONSEJO ESCOLAR ................................................................................................................................. 24 EQUIPO DIRECTIVO ................................................................................................................................ 24 CONSEJO DE PROFESORES ....................................................................................................................... 25 CONSEJOS DE DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR ..................................................................................... 25 CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS ............................................................................................ 25 CENTRO DE ALUMNOS ............................................................................................................................ 26 PROGRAMAS DE APOYO A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA 27 PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME) ............................................................................................ 27 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE) ............................................................................................. 27 PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA ........................................................................................................... 28 ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMÁTICAS 28 TALLERES .............................................................................................................................................. 29 NORMATIVA INTERNA 29
EVALUACIÓN .......................................................................................................................... 30
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES 30
ANEXOS.................................................................................................................................. 32
GLOSARIO TÉCNICO 32
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CONTEXTO
Introducción En el marco de la reforma del sistema educacional en nuestro país, se ha propuesto a las
Instituciones Educativas la elaboración e implementación del Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.) como una construcción específica y particular de cada escuela, fruto
del trabajo conjunto de todos sus miembros. Según el Ministerio de Educación, el P.E.I. es
un instrumento que explicita y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar de
modo coherente e integrado los procesos de intervención educativa que se desarrollan en
una Institución Escolar. Es la forma para explicitar su propuesta general. Debe entenderse
como un proceso que siempre se está construyendo colectivamente, donde la institución
perdura fortaleciendo su identidad.
El proceso de formulación de nuestro PEI comienza con la implementación de la actual
Reforma Educacional, el P.M.E. (1993), para luego insertarse en un pilar fundamental de la
Reforma educacional como es la J.E.C y luego el 2008 con la elaboración de nuestro Plan
de Mejora (según Ley S.E.P) que nos compromete a superar nuestra metas de aprendizajes
año a año, a enriquecer nuestras reflexiones sobre el quehacer pedagógico y visualizar la
necesidad del trabajo en equipo y de cambios en nuestras prácticas diarias.
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela República El Líbano, ha sido revisado por
los diferentes estamentos de la escuela, en reuniones abocadas principalmente a analizar
y actualizar sus lineamientos conforme a la situación actual de la comunidad educativa.
El objetivo que nuestra comunidad ha establecido para un horizonte de cuatro es años es
el siguiente:
“Posicionar al Colegio República El Líbano entre los Establecimientos Municipales
reconocidos por la comunidad, consolidar una institucionalidad y un modelo de gestión
que impulse y garantice el desarrollo sostenido de una educación integral de calidad,
fortaleciendo una comunidad escolar participativa en la que todas las personas sean
corresponsables de las metas educativas, y las familias encuentren acogida y formación,
en la manera que sea posible practicar los valores de la establecidos en la misión”
Nuestro proyecto refleja la decisión y compromiso de los docentes, alumnos, asistentes,
padres y apoderados de ir en la búsqueda de la identidad de nuestra unidad educativa, lo
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que conlleva un gran desafío y responsabilidad, y asumir cambios trascendentes con
énfasis en lo pedagógico la buena convivencia escolar.
Las escuelas que han logrado mejoras sostenidas en el tiempo aumentan el sentido de
pertenencia de su comunidad, fortalecen su compromiso y se llenan de un sano orgullo.
Todo ello incide positivamente en la autoestima de alumnos y profesores, en la convivencia
y en la motivación de todos por hacer las cosas bien.
Bella Punocura Andrade
Magister en Gestión de Calidad de la Educación
Directora Escuela República El Líbano
Información Institucional
Identificación del Establecimiento
Establecimiento Escuela República el Líbano
Ubicación Luis Cousiño 1980
Tipo de Enseñanza Básica
Dependencia Municipal
Teléfono 225569181
e-mail e.republicaellibano @munistgo.cl
A partir del año 1997 y, de acuerdo a la Ley N° 19.532 y su respectivo Reglamento del 22 de
Enero 1998, este establecimiento educacional cuenta con Régimen de Jornada Escolar
Completa, diurna, desde 3° a 8° básico. Para los niveles de 1° y 2° básico se mantiene la
misma estructura del resto de los niveles. La Escuela República El Líbano cuenta con un
curso por nivel, los horarios de clases se distribuyen de la siguiente manera:
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Horario
Cursos sin JEC Horario
1° y 2° básico 8:15 -15:30 hrs
1° y 2° básico día viernes 8:15-13:15 hrs
1° Recreo 9:45-10:05 hrs
2° Recreo 11:35-11:45 hrs
Almuerzo 13:15-13:30 hrs
Cursos con JEC
3° a 8° básico 8:15 -15:30 hrs
1° Recreo 9:45-10:05 hrs
2° Recreo 11:35-11:45 hrs
Almuerzo 13:20-13:40 hrs
3° a 8° básico día viernes 8:15-13:15 hrs
Equipo Directivo
Directora Bella Punocura Andrade
Inspectora Jussy Espina Santander
Jefa de Unidad Técnica Pedagógica Liliana Espinosa Collados
Orientadora Rosa moreno Pérez
Coordinadora de Convivencia Escolar Verónica Espejo Silva
Cursos y Jefaturas
1° básico Verónica Valdés Clavijo
2° básico Paula Jaraquemada Espinosa
3° básico Edith Venegas Vargas
4° básico Albino Mora Salinas
5° básico Nicolás Robles Fuentes
6° básico Elena Medina Vielma
7° básico Cesar González Lineros
8° básico Jimena Valenzuela ramirez
Docentes Especialistas
Artes Musicales Hernán Reyes Figueroa
Idioma Extranjero (Inglés) Elena Medina Vielma
Educación Física Jimena Valenzuela Ramírez
Religión Jacquelina Quispe
Docente Apoyo Ariana Castro Araya
Docente Apoyo Leslie Carvajal Bascuñan
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Psicopedagoga Valeska González Hernández
Asistente Social Loren Ramírez Saavedra
Programa de Integración Escolar (P.I.E.)
Coordinadora 1° ciclo (1° a 4° básico) Pamela López Araya
Coordinadora 2° ciclo (5° a 8° básico) Rosalia Alarcón Sánchez
Educadora Diferencial Sabdra Farias
Psicóloga Eduardo Villarroel
Fonoaudióloga Carolina Vargas Muñoz
Terapeuta Ocupacional Paula White
Asistentes de la Educación
Secretaria Marta Astorga Cáceres
Inspector de Patio Matilde Flores Zamora
Inspector de Patio Jeannette Quilodrán Troncoso
Inspector de Patio Natalie Rojas Salas
Asistente Cecilia Pezo Pezo
Asistente Jorge Rocha Esparza
Asistente Ana Rojo Arancibia
Índice de Vulnerabilidad
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Infraestructura
Oficinas 6
Salas de clases 8
Centro de Recursos del Aprendizaje 1
Laboratorio de Computación 1
Sala de Profesores 1
Gimnasio 1
Aula de Recursos (PIE) 2
Cocina 1
Comedor de estudiantes 1
Comedor de profesores 1
Reseña Histórica La Escuela E-19 República El Líbano es fundada el año 1888, como Escuela N°25 Decreto
N° 3088 denominada en ese entonces “Mercedes Fontecilla” en homenaje a los Hermanos
Carrera, insignes próceres de nuestra Patria. Se ubicaba en la antigua Calle Castro, actual
Manuel Rodríguez.
En 1995, a través del Decreto N° 10668, la sede diplomática de la República El Líbano
ubicada en el sector, entregó en custodia su bandera a la Escuela, que desde fecha recibió
el nombre de “Escuela E-19 República El Líbano”.
En el año 1997 la Escuela se incorpora al Régimen de Jornada Escolar Completa según
Decreto 033/97 con los cursos de Tercero a Octavo año Básico. Esto permitió realizar
importantes mejoras en la infraestructura, entre ellas el equipamiento de laboratorios de
computación, biblioteca y comedor de alumnos.
A través de su historia, la Escuela República El Líbano se ha caracterizado por entregar a la
comunidad una educación de calidad, incorporando a estudiantes de distintas
nacionalidades, vulnerables, en riesgo social y con necesidades educativas especiales,
contando con un Proyecto de Integración y con profesionales de apoyo en esa área
(Psicóloga – Educadora Diferencial). Es la primera escuela del país que incorpora al aula
común a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales con discapacidad a través del
Proyecto de Integración Escolar (PIE).
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La Escuela en su ubicación de Manuel Rodríguez N°749 había alcanzado una matrícula de
200 alumnos al momento del terremoto del 27 de Febrero de 2010. El terremoto afectó
gravemente su infraestructura, la que fue declarada en pérdida total, por lo que desde esa
fecha hasta el 22 de septiembre de 2012 la Escuela se traslada a las dependencias de Lord
Cochrane Nº 850, Santiago, que compartió con la Escuela Fernando Alessandri.
Con aportes Ministeriales, Municipales y Escuelas para Chile, se logró reubicar nuestro
establecimiento en Luis Cousiño N°1980.
La pérdida de la infraestructura y el traslado, fue una pérdida con un impacto emocional y
material incalculable para nuestra comunidad. Sin embargo, pese a la movilidad de
estudiantes, que llegó a una matrícula de 170, debido del cambio de ubicación y lo adverso
del entorno, nuestro Proyecto Educativo continuó impulsando una escuela intercultural,
inclusiva, de puertas abiertas para el que quiera aprender, comprometida con el entorno y
el medio ambiente y con aquellos que se sienten distintos por ser alumnos con necesidades
educativas especiales.
Un pilar fundamental de nuestro proyecto educativo es su equipo formado de profesores y
profesionales de apoyo que poseen una amplia trayectoria profesional, formación
universitaria y una preocupación constante de perfeccionamiento y capacitación
profesional, destacándose según los resultados obtenidos en la evaluación docente de los
últimos años. Nuestro equipo considera que “con todos los alumnos se logran
aprendizajes”.
Entorno
Ubicación Geográfica Nuestra escuela se emplaza en la zona centro sur de Santiago, en la comuna de Santiago,
en calle Luis Cousiño N°1980, metro Rondizzoni, limita al norte con el Liceo Brasil, al sur
con la Penitenciaria, al este con la Universidad Bernardo O"higgins y Tribunal de Justicia,
al oeste con el Estadio Militar.
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Población que Atiende Los estudiantes que concurren a nuestro establecimiento provienen de todas las comunas
de la Región Metropolitana.
Corresponden a una población vulnerable, intercultural y con necesidades educativas
especiales (NEE) transitorias y permanentes con y sin discapacidad.
Sus padres visualizan la Escuela como forma de movilidad social, como una institución que
acoge y brinda las necesidades básicas de alimentación y seguridad.
La llegada de las familias extranjeras ha enriquecido la realidad de la escuela, las naciones
que forman parte de la escuela son: Perú, Bolivia, Ecuador, Venezuela, Colombia,
República Dominicana, Haití, Honduras entre otros, y constituyen el 40% de la comunidad
estudiantil.
Dependencia El sostenedor de nuestro establecimiento es la Ilustre Municipalidad de Santiago
relacionándonos directamente a través de la Dirección de Educación Municipal (DEM),
formando parte de una red de 44 establecimientos educacionales que incluye a liceos
Científico-humanistas, técnico profesionales, diurnos y vespertinos, escuela, hogares de
menores y jardín infantil.
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Recursos La operación del establecimiento se financia a través de la DEM, accediendo a las partidas
de financiamiento definidas por el marco jurídico entre las que se encuentran la Subvención
de Mantenimiento, Giro Global y Gastos Menores.
Además, se accede a recursos provenientes del Ministerio de Educación vía Subvención
General y Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP).
Por su carácter público, la Escuela no genera recursos propios.
Redes de Apoyo
Las alianzas estratégicas que la Escuela República El Líbano tiene por convenio este año
2016 son Universidades, ONG, y varias redes de apoyo estas son:
Universidad Diego Portales (UDP): Convenio con la carrera de Educación General Básica,
para práctica intermedia de Educación General Básica.
Universidad San Sebastián: Convenio con la carrera de Educación Diferencial, para
práctica intermedia de Educación Diferencial. Los estudiantes en los diferentes cursos
aplican estrategias de evaluación, planificación y diseño del plan educativo para
estudiantes con NEE que están incorporados al programa de Integración Escolar. Además,
implementan actividades de aprendizaje y de apoyo pedagógico en el aula considerando
las necesidades educativas, emocionales y cognitivas que favorezcan el aprendizaje de
todos los alumnos realizando un trabajo colaborativo y de enseñanza.
Universidad Bernardo O’Higgins: Convenio general con Vinculación con el Medio, por lo
que abarca las carreras de: Psicología, Educación General Básica, Educación Física,
Periodismo, Obstetricia y Puericultura, Tecnología Médica y Extensión. Con la carrera de
Psicología se extiende por segundo año el proyecto en la asignatura de Educación Física
denominado “Promoviendo el desarrollo positivo y la responsabilidad en la infancia
vulnerable: un programa de intervención en la escuela “.
Universidad Mayor: Convenio con la carrera de Pedagogía en Música y Pedagogía en
inglés, para realizar prácticas profesionales.
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE): Convenio con la carrera
de Educación Diferencial, para práctica de estrategias didácticas artísticas, dirigidas a
cursos con estudiantes con dificultades de aprendizaje
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ONG Susténtate: Programa de actividades orientadas al fortalecimiento participativo de
una cultura sustentable a partir de las características culturales y ambientales de
comunidades educativas.
Falabella: Convenio a través del Departamento de Responsabilidad Social Empresarial y el
programa Haciendo Escuela orientado a las escuelas con un alto porcentaje de
vulnerabilidad con la finalidad de construir un mejor futuro para los niños de hoy y para las
familias del mañana.
(HPV) Habilidades para la vida: Modelo de intervención psicosocial que incorpora
acciones de detección y prevención del riesgo, promoviendo estrategias de autocuidado y
desarrollando habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la comunidad
escolar. Este programa ha cumplido dos de los cuatros años que contempla
SENDA: A través del programa “Previene en las Municipalidades”. Está en ejecución el
tercer año del programa y su continuidad ha sido intermitente por las dificultades que se
han presentado desde la dirección.
CESFAM Arauco: Talleres realizados por profesionales de la salud, entre los cuales se
encuentran enfermeras, dentistas, nutricionistas, entre otros, destinados al cuidado de la
higiene bucal y autocuidado de los estudiantes de la Escuela.
Embajada del Líbano: Vínculo permanente a través de la representante jefa de Misión de
la Embajada Srta. Briguitta Al-Joel y el círculo de damas libanesas, con quienes se
mantiene el mayor vínculo cultural.
IDEARIO
Sellos Educativos En este año 2016 se inició un proceso de reflexión pedagógica con docentes y asistentes,
en la búsqueda de la identidad de la escuela: ¿Qué escuela queremos?
Cada escuela tiene su propia cultura, su impronta: un ethos que la identifica y que puede
propiciar u obstaculizar su propio mejoramiento. Este se construye sobre la base de un
relato común que da cuenta de lo que la escuela es (su visión) y de lo que quiere ser (su
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misión), así como de una experiencia compartida y una forma de hacer las cosas que la
distingue.
Nuestros sellos educativos son:
Sello Inclusivo Somos una escuela inclusiva. Nuestros niños han aprendido a compartir y a ser parte de
una amplia diversidad de culturas, capacidades diferentes, etnias, etc. por lo que su
capacidad de aceptación y tolerancia debiese verse reflejada durante todo el transcurso de
su educación básica, e incluso al momento de continuidad de sus estudios.
Sello Artístico y Deportivo Queremos estudiantes integrales, donde se desarrollen todos los talentos y muchos
descubran sus talentos.
Sello Medioambiental Cuidado de su entorno y el medioambiente.
Sello Patrimonial La infraestructura es importante, el edificio los espacios, ya que destaca en el barrio, es un
hermoso edificio patrimonial que inspira mucha seguridad.
Sello Intercultural La incorporación de estudiantes y familia de otras nacionalidades hacen de esta escuela
que incluye a los todos los niños sin importar su origen y nacionalidad.
Cultura Humanista Centrada en el desarrollo de todas las potencialidades del ser humano, lo que lleva implícita
una adhesión a una cultura humanista, artística y científica.
Ambiente de Adecuada Convivencia Solidaria El desarrollo integral y el principio de multiplicidad personal en un ambiente de libre
elección y respeto.
Durante el presente año se incorpora la Coordinadora de Convivencia Escolar, como parte
de la reforma Educacional que vive el país que es avanzar hacia una educación inclusiva y
de calidad en todos los establecimientos escolares. Ello supone un cambio de paradigma,
ya que comprende la educación como un derecho social, donde se otorgan garantías
ciudadanas de acceso, con fortalecimiento de la educación pública y estándares de calidad
integral destinados a promover la inclusión y la participación.
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Propiciar una concepción y comprensión más integral de calidad implica relevar el sentido
formativo de la tarea educacional, y dar espacios para procesos de diálogo y de
participación democrática que propicien el pensamiento crítico y reflexivo, elementos que
remiten directamente a la formación en y para la convivencia.
Visión Educar al niño de hoy con miras al joven responsable del mañana, con una formación
valórica basada en la justicia, confiando en sus capacidades para integrarse en forma
óptima en una sociedad inclusiva.
Misión Otorgar a nuestros alumnos oportunidades de aprendizaje, crecimiento y desarrollo
personal; potenciando las habilidades cognitivas, afectivas, artísticas, deportivas y
valóricas en un ambiente de respeto, responsabilidad y cuidado del medio ambiente.
Considerando a las familias como apoyo fundamental para fortalecer su autonomía y las
expectativas de su futuro educacional.
Definiciones y Sentidos Institucionales
Principios y Enfoques Educativos Definir el currículo de una escuela, es preguntarse qué es lo que queremos formar, qué es
lo que vamos a enseñar en el proceso educativo y coordinar con una respuesta de un
proyecto de ser humano, considerando las circunstancias psicológicas y culturales que trae
cada niño como formación básica de la familia y su entorno social, y respetando credos
religiosos, étnicos, ideales políticos y de nacionalidad de las familias e integrantes de la
unidad educativa.
La formación de un currículo nos permite transformar ciertos lineamientos que van
construyendo metas realizables y que nacen de las necesidades detectadas tras
evaluaciones internas y externas.
Nuestras herramientas serán la utilización de todos los recursos existentes humanos y
materiales con los que cuenta la escuela. Como escuela debemos destacarnos por nuestros
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niveles de logros, considerando la cultura inclusiva, mejorando gradualmente los puntajes
del SIMCE, generando siempre un ambiente de sana convivencia escolar.
La unidad educativa se ha planteado desafíos permanentes, donde nuestra tarea implica
asumir una práctica directiva comunicativa con principios democráticos y estimuladores al
trabajo en equipo. En relación a la práctica docente consideramos como fundamento
principal el trabajo colaborativo entre docentes, implementando estrategias innovadoras,
con apoyo de todos los recursos existentes, estimulando el potencial de niños y niñas.
Nuestra Escuela promueve el desarrollo armónico e integral de todas las capacidades
humanas: cognitivas, espirituales, artísticas, motrices, afectivas, de relación interpersonal
e inserción social, conjuntamente creemos en los siguientes principios:
Pedagogía Activa Promovemos, concordante con una perspectiva sociocognitiva, una metodología
participativa en el desarrollo de las clases y otras actividades; creemos en el desarrollo de
la creatividad e innovación en las metodologías impartidas, utilizando material y recursos
variados que impliquen la incorporación de informática y tecnologías modernas en el
desarrollo de aprendizajes, favoreciendo la motivación y compromisos en los alumnos y
alumnas, como también la reflexión crítica y responsable sobre los contenidos y temáticas
de sus programas de estudio.
Disciplina en el Trabajo Favorecemos una disciplina tanto en lo personal como en el trabajo, basada en la
comunicación y adquisición de aprendizajes permanentes, en un ambiente grato,
respetuoso y ordenado a través de relaciones humanas fluidas, y a través de normas y
procedimientos claros.
Vida Democrática Responsable Valoramos y estimulamos una educación basada en el respeto de los derechos y la
conciencia de los deberes de las personas.
Centrado en la Persona Estimulamos la educación que valora la igualdad de oportunidades de cada alumno y de
sus posibilidades de realización, cualesquiera sean las condiciones individuales, de género
y de origen social.
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Considera su Historia y Aprendizajes Favorecemos un modelo de aprendizaje que considera la base de conocimientos que los
estudiantes han podido construir desde experiencias educativas formales o no formales,
los acoge y/o media en su apropiación.
Promueve lo Interdisciplinario Favorecemos los espacios de trabajo interdisciplinario que buscan encontrar nuevas y más
significativas formas de aprendizaje, donde el rigor es sinónimo de desafío y altas
expectativas educativas.
Educa en el “Trabajo en Equipo” Promovemos espacios concretos e intencionados para desarrollar aprendizajes de trabajo
en equipo, con los docentes, con los estudiantes y con el equipo directivo-técnico.
Educa el Cuerpo y el Espíritu Promovemos actividades académicas, culturales y de crecimiento espiritual dentro y fuera
de la sala de clases que fortalezcan el cuerpo físico y el espíritu junto al intelecto.
Valores y Competencias Específicas
La escuela entendida como principal institución educativa moderna, posee un rol
transformador de la sociedad. La escuela vive la tensión generada por la existencia de dos
funciones sociales, en muchos sentidos opuesta. Por un lado, un polo de adaptación y
socialización, necesario para mantener las tradiciones y los rasgos esencialmente
valorados por la sociedad; y por otro lado un polo de transformación e innovación
requerido para garantizar la construcción de una sociedad mejor para enfrentar y resolver
sus desafíos, y para ofrecer a cada cual oportunidades suficientes de desarrollo personal.
La Escuela República El Líbano persigue la educación integral de la persona en un ambiente
inclusivo de respeto a la diversidad, fundamentada en la búsqueda del Bien Común, en la
que conjuga la libertad personal y la responsabilidad. Son un aporte para nuestros
alumnos/as al proceso de internalización de valores, actitudes y estilos de vida que
colaboren en su inserción escolar, familiar y social a través de actitudes y conductas que les
preparen para una relación armónica entre las personas.
Valores
Estos principios se fundamentan en los grandes valores de la cultura universal y cristiana
dentro del cual nuestro proyecto educativo enfatiza lo siguiente:
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Amor a la Vida en Todas sus Manifestaciones Toma de conciencia de sí mismo/a, de los otros/as y del entorno natural, lo que permite
disfrutar de la vida y ser agradecidos/as de Dios por ello. Ser responsables de los talentos
recibidos, desarrollarlos y entregarlos al servicio de los demás.
Solidaridad
Desarrollo de la capacidad de dar y también recibir y del compromiso de compartir con los
demás las capacidades, dones, tiempo, efectos y bienes, enfatizando este compromiso con
los más pobres y necesitados, con los amigos y compañeros/as, con la familia y su entorno.
Esfuerzo y Disciplina
Cultivo del hábito del esfuerzo, de la disciplina personal y del amor por el saber.
Consideración de cualquier situación de aprendizaje o de convivencia como un desafío y
una oportunidad. Dignificación del trabajo como instrumento propio del ser humano para
desarrollarse íntegramente.
Respeto
Disposición a asumir las potencialidades y limitaciones propias y de los otros, a reconocer
y considerar el valor del otro/a siendo capaz de aceptar lo propio de cada uno/a, valorar lo
que somos como país a través de la historia.
Responsabilidad
Perseverancia en los compromisos, deberes y proyectos asumiendo las consecuencias de
sus actos y la obligación que les compete con ellos/as mismas como protagonistas de su
propio desarrollo y con sus compañeros/as en el contexto del trabajo común.
Familia
Valoración del verdadero sentido de la familia como una instancia para ser acogido/a y
acoger, para dar y recibir, para servir y ser servido/a y para sustentar actitudes, conductas,
valores y principios, cualesquiera sean las contingencias de la vida familiar, en su rol de
hermano/a, hijo/a, esposo/a, y padre y madre.
Tolerancia
Respeto por la diversidad humana en todas sus manifestaciones, asumiendo una actitud
activa de no discriminar por condición social, conformación familiar, capacidad de
aprendizaje y tendencia ideológica, política o religiosa
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Perfiles Directora
Es el Docente Directivo a quien le corresponde la dirección, administración, supervisión y
coordinación del establecimiento de educacional municipal. La Directora debe conducir y
liderar el Proyecto Educativo Institucional, forjando una comunidad educativa orientada al
logro de los aprendizajes de los estudiantes; para ello debe gestionar, orientar, supervisar
y coordinar a los diferentes actores que la conforman, así como sus procesos, cautelando
el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos.
Inspectora General
Es el Docente Directivo que tiene como responsabilidad, velar para que las actividades del
establecimiento, se desarrollen en un ámbito, bienestar y sana convivencia, haciendo
respetar por parte de los diversos estamentos, las disposiciones legales, reglamentarias y
de disciplina interna vigentes en la escuela.
Jefa de UTP
Es el Docente Técnico responsable de liderar la planificación, programación, supervisión y
evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares de enseñanza- aprendizaje, y
otras actividades complementarias de formación para los estudiantes plasmados en el Plan
Estratégico Institucional articulado con el PEI y el Plan de Mejoramiento Educativo. Es
responsable de velar por mantener los estándares de calidad, evaluaciones y metodologías
de enseñanza-aprendizaje para todos los estudiantes.
Orientadora
Es el Docente Técnico responsable de liderar el desarrollo y ajustes del Plan de Orientación
Institucional que se articule con el PEI y las bases curriculares de la Educación Chilena sobre
la base de los principios de inclusión, diversidad y multiculturalidad, cuyas definiciones
fortalezcan el desarrollo de convivencia escolar. Es responsable de planificar, coordinar,
supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional vocacional y de programas
especiales del establecimiento educacional vinculadas con orientación y atender
problemas de orientación a nivel grupal e individual.
Encargado de Convivencia
Es el Docente técnico encargada de liderar, diseñar, elaborar e implementar el Plan de
Gestión de Convivencia Escolar. Además, es el encargado de diseñar en conjunto con la
Dirección del Establecimiento, la conformación de equipos de trabajo por cursos y la
estrategia de implementación del Plan. El Encargado de Convivencia se caracteriza por
vivenciar la filosofía, principios y valores que identifican a la Institución. Es una persona
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idónea, dinamizadora de los procesos de formación para una convivencia justa. Mediadora
e imparcial en la toma de decisiones. Genera actitudes de escucha, respeto, tolerancia y
autonomía. Ofrece un acompañamiento constante en la solución de conflictos,
promoviendo y creando conciencia en los Estudiantes, Docentes y Padres de Familia, para
asumir el fiel cumplimiento del Manual de Convivencia.
Profesor de Asignatura / Profesor Jefe
El primer contacto con el estudiante y/o el apoderado es el Profesor de Asignatura o
Profesor Jefe; debe conocer la situación global de cada uno de sus estudiantes y buscar, en
primera instancia, la resolución a las dificultades presentadas por sus estudiantes y/o
apoderados. Sólo después de buscar soluciones y en caso de necesitarlo, puede
entrevistarse con el Inspector /a General, Orientadora, Jefa de UTP, o en su defecto, a la
Directora; si procede el caso será derivado al Encargado de Convivencia Escolar de la
escuela.
Estudiantes Nuestra preocupación esencial es educar estudiantes que logren una sólida formación
académica y valórica, que les otorgue un cimiento firme para el camino que escojan en el
futuro.
Aspiramos a que nuestros estudiantes logren una formación académica que les permita
desarrollar al máximo sus potencialidades. Para esto, nos comprometemos a otorgar un
ambiente de aprendizaje grato, confortable y provechoso. Un ambiente escolar en el que
se potencien sus aptitudes y no sus deficiencias, y donde se transformen en hombres y
mujeres críticos de sí mismos, que aprendan a conocerse cada vez más, a aceptarse a sí
mismos con las propias limitaciones, pero por sobre todo capaces también de reconocer
sus virtudes y de lo que pueden aportar a la sociedad.
La mirada que tenemos de nuestros estudiantes es la de sujetos en constante crecimiento,
queremos que sean capaces de asumir la importancia de aprender, que adquieran un gusto
por el aprendizaje que trascienda más allá del entorno escolar. Consideramos de suma
importancia la capacidad y ansia de seguirse formando que sepamos infundirles, que les
enseñemos a “desear seguir aprendiendo”. Para esto nos comprometemos a que nuestras
aulas sea un espacio donde se potencie la creatividad, de modo que puedan utilizar lo
aprendido en los distintos contextos a los que se vean expuestos.
Queremos que nuestros estudiantes aprendan a soñar en grande y a luchar por esos
sueños. Para esto, debemos orientarlos en buscar caminos viables para que sus sueños se
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hagan realidad, enseñarlos a levantarse ante los fracasos y a creer en la superación
personal.
Queremos formar personas rectas, que sepan cumplir con sus compromisos. Que aprendan
a valorar y comprometerse con lo que la Escuela les propone y que cuiden el prestigio del
Establecimiento, tanto en sus actuaciones dentro del establecimiento como fuera de él.
Para esto, nuestros esfuerzos estarán orientados a generar en nuestros alumnos
identificación y cariño por la institución, sustentada en primer lugar por un clima grato al
interior de ella, pero también en nuestra propia actitud como formadores que debe dar
cuenta de rectitud personal y de un compromiso con los principios del establecimiento.
Queremos que comprendan la importancia de cumplir con las normas de convivencia de la
Escuela, pues son ellas las que garantizan el mejor funcionamiento de la comunidad escolar
en su conjunto, facilitando las instancias de mejores aprendizajes.
Para una mejor convivencia interna, queremos que sean conscientes de la importancia de
mantener la Escuela limpia y ordenada, que garantice un espacio donde se puede convivir
sanamente. Esto más allá de la comunidad escolar ha de traducirse en que se comporten
como personas sensibles a los cambios que sufre nuestro medio ambiente y cuidadoso de
las medidas que se postulan para mejorar los deterioros que se han ido produciendo en él.
Docentes Está en estrecha relación con el perfil del estudiante, ya que el profesor se encuentra al
servicio de su formación y desarrollo. De carácter dinámico, es esencialmente una
propuesta de formación permanente a través de un proceso intencionado, dado por los
principios en que se sustenta el PEI.
Excelencia Profesional Dominar a cabalidad su materia de trabajo con una autonomía para tomar decisiones justas
y con criterio. Estar informado con su actuación docente, ser capaz de evaluar en forma
crítica, desarrollar un trabajo en equipo con sus pares, manteniendo una relación cordial y
capacitarse en forma permanente
Compromiso Vocacional Estar a la vanguardia de los procesos de actualización pedagógica, mediante el
perfeccionamiento y la capacitación en nuevos métodos y técnicas de enseñanzas.
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Innovación Estar dispuesto a investigar nuevas estrategias y recursos que permiten mayor y mejores
aprendizajes para los estudiantes. Poseer las habilidades e inquietudes necesarias para el
aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como medio
para los nuevos aprendizajes.
Crítico y Reflexivo Buscar instancias para mejorar. Analizar sus deficiencias y compartir en forma generosa
sus experiencias exitosas con el resto de los docentes.
Afectuoso con sus Alumnos Reconocer la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos. Apoyar al
establecimiento fomentando las normas de convivencias en el aula y fuera de ella.
Creatividad Disponer de las capacidades que le permiten organizar el trabajo educativo, diseñar y
poner en práctica estrategias y actividades didácticas, con el fin de que todos sus
estudiantes alcancen los propósitos de la educación
Trabajo en Equipo Incorporar su experiencia y la de sus colegas para el mejoramiento de la práctica educativa.
Favorece un ambiente organizado que de espacio a la reflexión y el diálogo
Reconocimiento de la Diversidad Responder a las necesidades e intereses individuales y grupales centradas en las diferencias
cognitivas, étnicas, religión y cultural desarrollando el crecimiento personal y autonomía
de sus estudiantes.
Alianza con la Familia Valorar la función educativa de la familia y promover las relaciones de colaboración con las
madres, padres y apoderados en beneficio de sus hijos (as).
Asistentes de la Educación
El Asistente de la Educación es el funcionario que tiene como responsabilidad apoyar el
proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento educacional, con una propuesta de
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formación permanente a través de un proceso intencionado, dado por los principios en que
se sustenta el PEI. Las labores relacionadas con rol están: Asistentes de Inspectoría;
Asistentes de CRA, Secretaría, Portero, Asistente de Servicios Menores.
Apoderados La Escuela República El Líbano promueve un tipo de familia comprometida y en comunión con los valores promovidos por la escuela. Esto implica que la familia ha de asumir un rol activo en el proceso de formación de sus hijos, ha de dar testimonio e inspirar respeto en el cumplimiento de sus compromisos. La familia acompaña el proceso de desarrollo de sus hijos en actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje propuesto por la escuela.
Rol de las Familias Se espera que las familias se involucren activamente en la formación de los estudiantes y en la vida de la comunidad escolar a través de: Asistir y participar en las distintas actividades de formación, culturales y sociales que la escuela promueve. Asumir en forma responsable los compromisos y convenios que estable con la escuela. Vincularse con otras organizaciones en la búsqueda de medios y recursos que vayan en apoyo a la comunidad escolar. Participar activamente en organizaciones internas que ofrece la escuela. Cuidar los buenos modales, el buen trato y la relación fraterna. Apoyar el trabajo escolar de sus hijos, preocupándose de sus deberes y tareas Preocuparse por el rendimiento escolar y desarrollo social del niño en etapa escolar, participando en las reuniones de apoderados y manteniendo una comunicación permanente con los profesores. Estimular los aprendizajes y progresos de sus hijos
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES La Escuela República El Líbano ha establecido los siguientes objetivos para el período 2016-2019:
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ÁMBITO OBJETIVO META 2016-2019
LIDERAZGO
Generar un liderazgo con altas expectativas, con metas institucionales definidas, a través de un liderazgo positivo y participativo, con definición de roles y funciones, de manera de conducir los fundamentos de la visión y misión de la institución a través de la construcción de una comunidad de aprendizaje
Asegurar la participación del 100% de los estamentos de la comunidad educativa en la formulación y actualización del Proyecto Educativo.
El 100% de los funcionarios de la unidad educativa conoce y respeta sus roles y funciones y la de los demás, medible a través auto y co-evaluación con rúbrica consensuada.
El 100% de los integrantes de la unidad educativa participa en evaluación de la práctica pedagógica y su retroalimentación, dirigida por entidad externa.
GESTIÓN CURRICULAR
Fortalecer el proceso pedagógico a través de un trabajo colaborativo que permita comprender los procesos de aprendizaje con énfasis en las didácticas para desarrollar habilidades cognitivas de todo orden y mejorar los resultados de aprendizaje en favor de una cultura inclusiva según los estándares de calidad
Al término de cada año, el 80% de los miembros de la escuela mejora su compromiso institucional, para evaluar aspectos formales de su cargo (horario, entrega de documentos, registro libro de clases, etc.)
El 100% de los estudiantes recibe atención y acompañamiento tutorial otorgado por su profesor jefe, para enriquecer el conocimiento y vínculo con los estudiantes.
El 100% de los docentes utiliza 2 prácticas innovadoras al menos en cada semestre, que desafíen al estudiante para alcanzar el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior
Mejorar los resultados de aprendizaje de la prueba SIMCE reduciendo los estudiantes que se encuentran en nivel insuficiente movilizándolos hacia niveles elementales y aumentando el nivel adecuado
El 80% de las planificaciones se trabajarán en forma articulada en al menos 2 unidades de aprendizaje
Fortalecer la implementación de los objetivos
Aumentar en 90% el Índice de participación y motivación de la comunidad educativa (estudiantes, profesores, asistentes,
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ÁMBITO OBJETIVO META 2016-2019
CONVIVENCIA ESCOLAR
transversales para que todos los estudiantes adquieran las habilidades y competencias que favorezcan una cultura inclusiva.
directivos) según lo estipulado en el manual de roles y funciones a través de la identificación de buenas prácticas, del refuerzo positivo, premiación, etc.
Promover la misión y los valores institucionales en un ambiente de respeto colaboración y confianza a través de la participación activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa para la mejora de las relaciones interpersonales, propiciando un buen clima escolar.
El 85% de las familias participan, anualmente en las actividades que la escuela define como obligatorias (reuniones de sub centros, reuniones de padres y apoderados, entrevistas, entre otras).
El 80% de los apoderados participan en al menos 2 actividades masivas (culturales, recreativas, deportivas, artísticas, valóricas, etc.) organizadas por la escuela para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
RECURSOS
Organizar y optimizar los recursos en función del logro de los objetivos y metas institucionales para asegurar el desarrollo de los docentes y asistentes de la educación en su rol pedagógico estratégico
El 90% de los docentes planificará sus clases utilizando recursos materiales innovadores y tecnológicos para el mejoramiento de las clases
El 85% de los estudiantes evalúa la incorporación de la tecnología en las clases, mediante una encuesta de satisfacción que se administra anualmente durante el periodo 2016-2019.
Utilizar el 100% de los recursos en situaciones presentes en las metas planteadas.
El 90% de los docentes participa en al menos 1 reunión mensual para la reflexión pedagógica, por niveles en el intercambio de experiencias exitosas.
El 90% de profesores participa en 2 talleres semestrales dirigidos a perfeccionar su práctica pedagógica.
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ÁMBITO OBJETIVO META 2016-2019
Destinar de manera organizada los recursos financieros teniendo como foco principal la mejora de los aprendizajes.
Aumento de un 80% en la tasa de participación activa de los niños y niñas en los talleres organizados por la escuela.
Al término del periodo, el 80% de los docentes aprueba un mínimo de 30 horas de capacitación o perfeccionamiento externo, orientadas a la actualización de su práctica pedagógica (presencial y be-learning)
Al término del periodo, el 80% de los asistentes de la educación una capacitación en el ámbito de su gestión laboral (interna y/o externa)
ORGANIZACIÓN INTERNA
Organización Interna
Consejo Escolar La Ley 19.979 de JEC, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos
subvencionados del país, de formación obligatoria. El Consejo Escolar es la instancia de
reunión y participación de los diferentes actores que componente la unidad educativa y
obedece a la necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.
En esta instancia, los padres, madres, apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la
educación, podrán, a través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre
materias relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educación de cada
establecimiento. El Consejo Escolar se reúne al menos 5 veces en el año calendario, con el
fin de planificar y consensuar las actividades de la Unidad Educativa.
Es integrado por la Directora como presidenta del consejo, sostenedor, un docente elegido
por sus pares, presidenta de centro de padres, un representante de estudiante y un
asistente de la educación y en forma extraordinaria se invita algún estamento no
considerado.
Equipo Directivo Reuniones con periodicidad o bisemanal para evaluar y monitorear el plan de acción de la
escuela. Lo integran el equipo directivo (Directora, Jefa de Unidad Técnica Pedagógica
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UTP, Inspectora General, Orientadora, Coordinadora de Convivencia Escolar,
representante de los docentes y coordinadora PIE). La reflexión y análisis es parte de las
reuniones de este quipo humano.
Consejo de Profesores Jornadas de reflexión semanal, donde se reúne todo el cuerpo docente y Directivo. Estas
instancias con temáticas semanales a desarrollar, entre ella: planificar y evaluar actividades
emergentes, realizar intercambios de experiencias, como así mismo monitorear el plan de
acción anual (PME-PEI-PIE-Formación ciudadana entre otros). Además, es una instancia
que se puede utilizar para la entrega de información relevante, tanto pedagógica como
administrativa. Es liderado por Directora, Jefe UTP e Inspectora General.
Reuniones de Apoderados
Instancia mensual o bimensual para informar el proceso y avance de los aprendizajes
obtenido por cada estudiante. Estas reuniones son calendarizadas al inicio de cada
semestre con pautas de reunión.
Consejos de Disciplina y Convivencia Escolar El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico del nuestro Manual
de convivencia, de modo que el alumno comprenda e interiorice la normativa interna. De
este modo, la reflexión, en primera instancia, es la clave para el paso a la acción; y el
acompañamiento y discernimiento las dos herramientas fundamentales en el proceso de
asimilación de dichas normas. El alumno/a, está constantemente siendo estimulado a la
reflexión y discernimiento de su actuar, procurándose incentivar en éste/a la superación
personal, reconocerse junto a otros en la comunidad, entendiendo así el respeto y sana
convivencia como aspectos esenciales en su proceso de formación. Debe sesionar al menos
4 veces al año.
Centro General de Padres y Apoderados El Centro General de Padres (CEPA), es una organización que representa a los padres y
apoderados y se regirá por el Decreto 565 de 1990, el cual aprueba Reglamento General de
Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos
oficialmente por el Ministerio de Educación.
Esta organización permite a los padres y apoderados contar con un espacio para el
intercambio de inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación de sus hijos e
hijas. Es de suma importancia la participación y apoyo de los padres y apoderados en las
actividades escolares.
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El Centro de Padres y Apoderados se reúne al menos 4 veces en el año, con el fin de
coordinar diversas actividades en relación al establecimiento y mantenerse informado de
todos los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados por la escuela. Es deber del Centro
de Padres canalizar toda información a las diferentes directivas de cursos, con el fin de
mantener informados a la totalidad de la comunidad educativa.
Centro de Alumnos El Centro de Alumnos (CELA) es la organización formada por los estudiantes de segundo
ciclo de enseñanza básica del establecimiento educacional. Su finalidad es servir a sus
miembros, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y
la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para
participar en los cambios culturales y sociales. El Decreto 540 de 1990 reglamenta la
constitución de los Centros de alumnos en los establecimientos.
Dentro de las Funciones del Centro de Alumnos se encuentran:
a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten
democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.
b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se
desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana
entre sus integrantes, basada en el respeto mutuo.
c) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el Consejo
Escolar y las autoridades u organismos que correspondan.
d) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos universales
a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales.
Constituido con una convocatoria sobre el 50% de los alumnos de Segundo ciclo Básico del
establecimiento, el Centro de alumnos será el representante del alumnado en su totalidad
ante situaciones que así lo requieran frente a la Dirección del establecimiento y/o
autoridades externas dentro de la comuna y del país.
El Centro de Alumnos es asesorado por un docente designado por la dirección del
establecimiento, sin horas asignadas, debido a la ausencia de horas contractuales para el
desempeño de esta función. El docente designado coordinará dentro de lo posible
reuniones y actividades propias del centro de alumnos, así como reuniones informativas
entre el equipo de gestión y los representantes del alumnado
El Centro de Alumnos deberá estar al tanto de las actividad curricular y extracurricular de
la Escuela.
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Programas de Apoyo a la Gestión Pedagógica
Plan de Mejoramiento Educativo (PME) Uno de los instrumentos de gestión es el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) donde se
firma un convenio Escuela-Ministerio. Corresponde a los cambios que impulsa la Reforma
Educacional se sustentan en el entendido que la educación es un derecho social
garantizado por el Estado, por tanto, debe atender a todos los niños, jóvenes y adultos
brindando igualdad de oportunidades en el contexto de la construcción de una sociedad
justa y democrática.
En este marco, se requiere que el sistema educativo promueva el mejoramiento sostenido
de los procesos educativos con el propósito de alcanzar la calidad educativa integral,
teniendo a la base principios como la inclusión y la interculturalidad, entre otros.
Es rol del Ministerio de Educación, como órgano rector el sistema, diseñar e implementar
programas y acciones de apoyo técnico pedagógico para los establecimientos
educacionales, con el fin de fomentar el desarrollo de sus capacidades técnicas, educativas
y sus procesos de mejoramiento continuo, brindando apoyo, orientaciones, instrumentos
y asesorías a los establecimientos educacionales para que elaboren e implementen sus
Planes de Mejoramiento Educativo (Ley 20.529, SAC).
Uno de los desafíos más relevantes de la nueva propuesta en educación es mejorar la
calidad tanto de la gestión institucional como pedagógica, para brindar un desarrollo
integral en las y los estudiantes del país.
En este sentido, el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) se torna una herramienta
central de gestión que permite ordenar los procesos e iniciativas al interior de cada
comunidad educativa con el objetivo de entregar posibilidades para que cada estudiante
del país reciba una educación de calidad, complementando los aprendizajes tradicionales
del currículum con actividades que permitan desarrollar sus múltiples capacidades e
intereses, de tal manera que pueda alcanzar su proyecto de vida y transformarse en un
ciudadano y ciudadana integral.
Programa de Integración Escolar (PIE) El Programa de Integración Escolar (PIE) es una estrategia inclusiva del sistema escolar
cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los
estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de
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carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la
sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos
y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la
calidad de la educación en el establecimiento educacional. Los estudiantes que asisten a
PIE requieren de ciertos apoyos de tipo extraordinario durante un tiempo específico o
durante toda la etapa escolar dependiendo de la evolución de las necesidades educativas
especiales y del mejoramiento de las condiciones del contexto escolar.
Es así como en un PIE se pueden incorporar estudiantes sordos, ciegos, con discapacidad
intelectual, autismo, disfasia, discapacidades múltiples, con síndrome de déficit
atencional, trastorno específico del aprendizaje y trastorno específico del lenguaje, entre
otros.
El PIE en la escuela cuenta con un grupo interdisciplinario de manera de brindar los apoyos
correspondientes: fonoaudióloga, psicóloga, terapeuta ocupacional, educadora diferencial
y psicopedagoga entre otros.
Plan de Formación Ciudadana El Plan de Formación Ciudadana tienen como objetivo que cada escuela y liceo diseñe
acciones que permitan a las y los estudiantes participar de procesos formativos –
curriculares y extraprogramáticos– cuyo centro sea la búsqueda del bien común. Es decir,
vivenciar los valores como el respeto, la tolerancia, la transparencia, la cooperación y la
libertad; la consciencia respecto de sus derechos y responsabilidades en tanto ciudadanos.
A partir del segundo semestre la escuela en cada curso se brinda la clase de Formación
Ciudadana cada 15 días en marcha blanca, para que en el año 2017 es una hora de clases
semanal.
Actividades Extraprogramáticas Entre las actividades extraprogramáticas se encuentran los talleres en diversas áreas, en los que se diseñan planes de trabajo orientados a fomentar la participación de los estudiantes en diversas manifestaciones artísticas, deportivas y recreativas que les permitan desarrollar e integrar los valores insertos en nuestro PEI.
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Talleres
Taller Profesor Objetivo
Art Attack Verónica Valdés
Estimular la creatividad de los niños
Artesanía Mónica Arriagada
Contribuir a Valorar, rescatar y difundir las técnicas ancestrales de artesanía de distintos materiales.
Futbolito 1° Ciclo
Albino Mora es incrementar la participación de los estudiantes en el taller de fútbol, donde prima la búsqueda de la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social.
Medio Ambiente
Elizabeth Toro
Sensibilizar a los participantes para que la conservación y mejora del medio ambiente sea una práctica percibida como útil, necesaria y divertida.
Robótica Elena Medina Nicolás Robles
Aprovechar la motivación personal y la curiosidad innata de los estudiantes para llevar a cabo un aprendizaje significativo y experimentar con el mundo físico
Desarrollo de habilidades Instrumentales
Hernán Reyes Contribuir a la educación integra por medio de una experiencia musical que les permita conocer
Violín Hernán Reyes Fomentar el aprendizaje del violín que permita a los estudiantes la ejecución e interpretación d diversas piezas musicales.
Normativa Interna 1. Ley N° 20.370 General de Educación. Chile, 2009.
2. Ley N° 19.979 Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna. Chile, 2004.
3. Ley N° 20.422 Igualdad de Oportunidades e Inclusión de Personas con
Discapacidad. Chile, 2010.
4. Ley N° 20.536 Violencia Escolar. Chile, 2011.
5. Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.
Chile, 2011.
6. Ley N° 20.609 Medidas Contra la Discriminación. Chile, 2012.
7. Ley N° 20.845 Inclusión Escolar. Chile, 2015.
8. Ley N°20.084 Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes. Chile, 2005. 9. D.F.L. N°2 Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales. Chile, 1998.
10. Decreto N°79 Norma Situación Estudiantes Embarazadas y Madres. MINEDUC,
Chile, 2004.
11. Decreto N°50 Norma Centro de estudiantes. MINEDUC, Chile, 1990.
12. Decreto N°24 Reglamento Consejos Escolares. MINEDUC, Chile, 2005.
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13. Decreto N°565 Reglamento de Centro General de Padres, Madres y Apoderados.
MINEDUC, Chile, 1990.
14. Decreto N°924 Reglamenta Clases de Religión. MINEDUC, Chile, 1983.
15. Decreto N°215 Reglamenta Uso de Uniforme Escolar. MINEDUC, Chile, 2009.
16. Decreto N°170 Sobre Necesidades Educativas Especiales. MINEDUC, Chile, 2010.
17. Decreto N° 313 Incluye a los y las Estudiantes en Seguro de Accidentes
18. Decreto N°256 Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos
obligatorios para enseñanza básica y media. MINEDUC, Chile, 2009.
EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones
Ámbito Objetivo Estratégico Programa Responsable
Liderazgo
Generar un liderazgo con altas expectativas, con metas institucionales definidas, a través de un liderazgo positivo y participativo, con definición de roles y funciones, de manera de conducir los fundamentos de la visión y misión de la institución a través de la construcción de una comunidad de aprendizaje
Difusión e instalación del Proyecto educativo Institucional. Programa de Capacitación continua, instalación de roles y funciones
Directora Directora/ Equipo Directivo
Gestión Curricular
Fortalecer el proceso pedagógico a través de un trabajo colaborativo que permita comprender los procesos de aprendizaje con énfasis en las didácticas para
Programa de Acompañamiento Docente. Programa de seguimiento de la cobertura curricular. Programa de mejoramiento de la gestión de enseñanza en el aula
UTP UTP UTP
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desarrollar habilidades cognitivas de todo orden y mejorar los resultados de aprendizaje en favor de una cultura inclusiva según los estándares de calidad
Programa de promoción de estrategias didácticas participativas.
UTP
Convivencia Escolar
Fortalecer la implementación de los objetivos transversales para que todos los estudiantes adquieran las habilidades y competencias que favorezcan una cultura inclusiva.
Programa de Convivencia Escolar. Programa de interventores Programa de interculturalidad
Directora/UTP Coordinadora de convivencia escolar Orientadora
Promover la misión y los valores institucionales en un ambiente de respeto colaboración y confianza a través de la participación activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa para la mejora de las relaciones interpersonales, propiciando un buen clima escolar.
Programa de fortalecimiento del Centro de Alumnos y Centro de Padres y Apoderados Programa de actividades Extraprogramáticas
Coordinador de Convivencia Escolar UTP/Orientadora/ Coordinadora de Convivencia escolar
Recursos
Organizar y optimizar los recursos en función del logro de los objetivos y metas institucionales para asegurar el desarrollo de los docentes y asistentes de la educación en su rol pedagógico estratégico
Programa de monitoreo de resultados de eficiencia interna, rendimiento y convivencia escolar
Directora/Equipo Directivo
Destinar de manera organizada los recursos financieros teniendo como foco principal la
Programa de gestión de los recursos educativos.
Directora/UTP
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mejora de los aprendizajes
ANEXOS
GLOSARIO TÉCNICO
Adaptaciones Curriculares: Son modificaciones que surgen del currículum común, para atender las diferencias individuales. Puede ser en los objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios y formas de evaluación, manteniendo los fines de la educación para estos alumnos. Autogestión: Capacidad que tienen un grupo o una comunidad, para solucionar sus problemas, desde los más simples a los más complejos, mediante un proceso participativo de toma de decisiones, tratando de conformar conciencia comunitaria para enfrentar las transformaciones a realizar. Implica un cambio en las relaciones sociales verticales de subordinación, por unas relaciones de cooperación, de producción colectiva, con respeto por los otros. Autonomia Institucional: Libertad relativa de los integrantes de una escuela para tomar decisiones, y para definir y proyectar situaciones pedagógicas y curriculares dentro del marco legal vigente. Ejemplos: Proyecto Educativo Institucional, Planes y Programas de Estudio, Reglamento de evaluación, entre otros. Beneficiario: Persona, comunidad o institución que utiliza los servicios, recibe o consume los productos que la escuela genera. Calidad: Es el conjunto de características de un producto, de un proceso o del servicio que presta la escuela, que reflejan el grado en que satisfacen ¡as necesidades de quienes los demandan o reciben, esto es, de los beneficiarios de la escuela. Conformidad con especificaciones o requisitos. Capacidad (Habilidad): (1) Confianza de saber hacer algo en la forma correcta. Se basa en la educación y la experiencia. (2) "Saber hacer” que una persona logra como producto de su aprendizaje en cualquier campo del saber escolar o cotidiano. Coordinación :(1) Proceso inherente a la función de dirección que se relaciona con la sincronización de actividades y esfuerzos para el cumplimiento de trabajo.
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(2) Determinada armonía y ajuste entre componentes o partes de un todo, que constituye una dependencia recíproca de carácter especial y que asegura el equilibrio dinámico del sistema. (3) Proceso de gestión que implica una acción destinada a garantizar la sujeción de las partes de un sistema a un orden o supuesto básico común que, introduciendo coherencia en la actividad de cada una, conduzca al logro de un propósito u objetivo que le es pertinente, o a la manera de lograrlo. Competencia: (1) Capacidad de actuar eficazmente dentro de una situación determinada apoyándose en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos. (2) Saber emplear o aplicar el "saber hacer" en la realización de una tarea. Por ejemplo, saber leer es una capacidad o habilidad; usar la lectura para aprender biología o resolver un problema matemático, es una competencia. Compromiso: Motivación y deseo de continuar actuando de acuerdo con nuestras creencias, opiniones y responsabilidades. Cuenta Pública 0 Informe de gestión: Instrumento que permite informar a la comunidad educativa en especial a las madres, padres y apoderados de las principales acciones realizadas el año precedente, los gastos realizados y los avances obtenidos. Esta Cuenta Pública puede tomar la forma de un acto, exposiciones, paneles y otros, que muestren las evidencias de los logros y aprendizajes de los alumnos. La presentación de la Cuenta Pública o Informe de Gestión está regida por la Ley de Jornada Escolar Completa (Artículo 25, Ley 19,410195) y los establecimientos que están bajo este régimen deben realizarla durante los primeros cuarenta días del año escolar. Curriculum: Especificación de las intencionalidades educativas y del plan o planes de acción para conseguirlas. Responde a: ¿Qué se enseña? ¿Para qué se enseña? ¿Cuándo se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿Qué se evalúa? ¿Cómo y cuándo se evalúa? Debilidades: Carencias u obstáculos, que dificultan o impiden el buen funcionamiento de la institución, la consecución de resultados esperados o el tener éxito en una estrategia o un proyecto. Dificultades: Factores externos que ponen en peligro la misión y que pueden ser transformados en oportunidades. Dimensiones o Categorías: Ámbitos de acción del que hacer educativo o aspectos comunes y significativos consensuados. Eficacia: Categoría de análisis o criterio que demanda que los procesos respondan a los objetivos de la propia organización.
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Eficiencia: Categoría de análisis o criterio que demanda el uso racional de los recursos materiales y financieros. y su óptima colocación en las economías bajo criterios cuantificables y claramente explicitados. Estándares de conocimiento: Metas curriculares amplias que describen el conocimiento, destrezas y otras comprensiones que deben enseñar las escuelas, para que los alumnos logren altos niveles de competencia en contenidos académicos. Especifican lo que debe saber el alumno en momentos precisos de su proceso educativo. Estándares de desempeño: Explicitan cómo deben demostrar los alumnos el contenido que han adquirido y que está especificado en los estándares de contenidos. Pueden ser utilizados para definir el nivel de logro esperado, bien sea en una actividad de evaluación o para todo el curso. Estrategia; Conjunto de trayectorias que combinan distintos tipos de recursos, que son visualizadas y diseñadas por un actor con el propósito de alcanzar determinados objetivos. Evaluación: Registro de la ejecución terminada, utilizado también para mejorar la futura ejecución; usualmente, en la forma de calidad, cantidad, costo, tiempo y apreciación. Gestión Educativa: (1) Proceso de coordinación de los actores y articulación de todas aquellas acciones que hacen posible que se logre la finalidad de la institución: educar. (2) Conjunto de acciones relacionadas entre sí, que emprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa. El objetivo primo rdial de la gestión escolar es centrar, localizar, nuclear a la Unidad Educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos. Indicador: (1) Señal que se recoge o recibe de la realidad. (2) Medida utilizada para demostrar el cambio o el resultado de un plan, proyecto o programa. (3) Criterios que permiten contrastar el cumplimiento de los objetivos. (4) Parámetro que permite medir una característica determinada. (5) Rasgo observable que permite verificar el estado de avance de los objetivos. Meta: Nivel esperado de logro que se quiere alcanzar por indicador, en un determinado periodo. Misión: (1) Razón de ser de la organización, con propósitos a largo plazo. (2) Conjunto de orientaciones que dan sentido al quehacer educacional en lo cotidiano y que permiten proyectar el establecimiento con proyección de futuro. La misión se sustenta en compromisos de todos los actores, los cuales deben traducirse en acciones concretas. Tales compromisos se definen a partir de un diagnóstico de la situación actual y de la determinación de las expectativas futuras.
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Objetivo: Propósito que se desea alcanzar. Objetivo General: Propósito que orienta los esfuerzos a realizar y constituye un parámetro para evaluar, durante la ejecución de las acciones, si se está logrando lo que se busca, en el marco de las grandes orientaciones de la institución. Objetivo específico. Situación o estado deseable a alcanzar para resolver una situación problemática. Constituyen resultados parciales del logro del objetivo general. Objetivo estratégico: Propósitos que establecen qué se va a lograr, cuándo y cómo se alcanzarán los resultados. Futuro deseado por la comunidad educativa a partir de su realidad. Incluyen el sujeto (institución), tipo de acción y tiempo. Oportunidades: Posibilidades que ofrece el entorno y que pueden ser aprovechadas por un actor para la realización exitosa de su estrategia 0 de su proyecto. Factores externos que pueden ser aprovechados para un mejor desarrollo de la institución. PADEM.: Sigla que corresponde a Pla n Anual de Desarrollo Educativo Municipal. (1) Instrumento de gobernabilidad anual de la educación municipal, que integra los Proyectos Educativos institucionales de los establecimientos con el Plan de Desarrollo comunal, en función de los recursos. (2) Instrumento que permite planificar y gestionar la educación municipal en la comuna, programar las metas anuales para la educación, considerando los recursos humanos, financieros y materiales existentes y evaluar los resultados, lo cual posibilita corregir situaciones obstaculizadoras o reconocer la inviabilidad de las metas. Participación: "Tomar parte de", tener la posibilidad de actuar y hacer un aporte real en una institución, desde la persona y la función que desempeña. Se caracteriza por la habilidad para anticiparse a prever un hecho, tener en cuenta el largo plazo y las consecuencias más remotas de los procesos, cooperar, compartir e intercambiar visiones diversas de una misma realidad, en contextos que favorecen la comunicación y el aprendizaje. P.A.S.: Sigla que corresponde a Plan Anual de Supervisión. Planificación: Cálculo permanente, sistemático y formalizado mediante el cual un actor intenta vincular la apreciación que tiene de una situación con las acciones que requiere realizar para alcanzar sus objetivos. Identificar lo que es necesario hacer para convertir lo pensado, deseado y valorado, en una acción concreta con una dirección determinada. Planificación Estratégica: Proceso de cálculo continuo, sistemático y formalizado. que concibe el cambio situacional como resultado de la interacción entre actores, y que supone el diseño de estrategias para superar debilidades, reforzar las fortalezas y alcanzar los objetivos propios de los actores. Se propone principalmente identificar objetivos ideales
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para el mediano plazo y en forma simultánea, superar los obstáculos para lograr unos objetivos posibles y cercanos a los inicialmente planteados. Algunas de sus características más importantes son: énfasis en el proceso; amplia participación de todos los estamentos de la institución; especial atención al entorno y a las oportunidades que ofrece; dirección del responsable de la institución. Proyecto Educativo Institucional: (1)instrumento orientador de la gestión institucional que contiene en forma explícita, principios. y objetivos de orden filosófico, político y técnico que permiten programar la gestión educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración. (2)Instrumento de planificación que guía a la institución en su desarrollo a la consecución de las grandes metas o sueños comparados por la propia comunidad educativa; responde a quiénes somos, qué nos proponemos, cómo nos organizamos. (3)Instrumento técnico y político que orienta el que hacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla. Expresa en forma escrita la misión y visión guía su acción de transformación y es compartido por todos sus integrantes, en tanto es el fruto de un proceso de reflexión democrática de todos los actores involucrados en los aprendizajes de sus alumnos y de toda la comunidad; implica el avance en los niveles de participación de todos los actores hacia el logro de una mayor autonomía e identidad para la escuela, Como instrumento de gestión, debe articular los distintos ámbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas: acciones pedagógico-curriculares, administrativo organizativas, financieras, comunitarias, sistémicas y convivenciales. Reglamento Interno: (1)Conjunto de reglas, normas y procedimientos que la propia institución crea para posibilitar que su estructura funcione. (2)Conjunto ordenado de normas técnicas y administrativas que regulan la estructura, el funcionamiento y las vinculaciones de los distintos estamentos del establecimiento educacional, y los deberes y derechos de sus integrantes, con la finalidad expresa de mejorar la calidad del proceso educativo que en él se desarrolla con equidad. Seguimiento: Proceso de revisión, observación y verificación periódica de un programa o proyecto que, a través de una recopilación metódica de datos, permite disponer de un panorama de lo realizado, tomar las decisiones correspondientes e introducir medidas remediables. Visión: (1) Imagen de la organización proyectada hacia el futuro. (2) Fuerza motivadora de la acción, capaz de cohesionar un grupo. Se distingue de la misión porque es alcanzable en un determinado tiempo, o sea, es una meta.