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ABRIL 2015

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CEIP JUAN XXIII. ZAMORA


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ÍNDICE 1-Justificación de la renovación del PEC 2- Normativa 3- Características del entorno escolar y las necesidades educativas que ha de satisfacer. 4- Organización general del centro, con especial atención a la coordinación docente. 5- Programas, que desarrolla el centro, dirigidos a difundir la igualdad de oportunidades y la inclusión de las personas con discapacidad. 6- Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 7- Criterios de participación del alumnado de Ed. Primaria en el Consejo Escolar. 8- Compromisos educativos y criterios para la formalización de acuerdos entre las familias y el centro para mejorar el rendimiento académico del alumnado. 9- Coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores. 10- Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos. 11- Medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores legales no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa. 12- Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. ANEXOS. Algunos en documento aparte debido a su amplitud. (se indica) A) concreción del currículo (aparte) - Propuesta curricular de primaria - Programaciones didácticas - Propuesta pedagógica de Educación Infantil. B) Reglamento de Régimen Interior……………………………………………………25 C) Plan de Convivencia…………………………………………………………………108 D). Plan de Atención a la Diversidad…………………………………………………..158 E) Plan de Acción Tutorial………………………………………………………………187 CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR……………………………………….220


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1-Justificación de la renovación del PEC

Con la aplicación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa ( LOMCE ) y la normativa que de ella emana, procede en un nivel de mayor

concreción revisar y actualizar los documentos de organización de cada centro escolar. En este

contexto se revisa el Proyecto educativo de centro.

La renovación del Proyecto Educativo es de vital importancia para la determinación de los

objetivos del colegio y para fijar las líneas maestras que marquen nuestra propia identidad.

Para llevar a cabo este proceso es necesaria la participación de todos los miembros de la

Comunidad Educativa, así como lograr un compromiso común y duradero que contribuyan a la

mejora continua y a la consecución de los objetivos marcados.

A partir de las propuestas del claustro y del Consejo Escolar lo elabora el Equipo Directivo

El Proyecto Educativo actual, aunque válido en muchos de sus términos, se ha quedado

anticuado por los cambios habidos en los últimos años. Por ello, se hace necesaria su adecuación

a la nueva legislación educativa y a los importantes cambios sociales ocurridos en nuestro entorno.

El objetivo que tenemos es conseguir un nuevo P.E.C. que incluya una evaluación continua

del mismo, que se adapte a la tipología de nuestro alumnado y que permita poner en práctica una

enseñanza que responda a las necesidades educativas específicas de cada alumno/a, al tiempo

que se favorece en todo momento la igualdad de oportunidades.

Entendemos el Proyecto Educativo como un documento consensuado por toda la

Comunidad Educativa que sea el marco regulador e integrador de los principios, fines, planes

concretos y recursos que han de regir toda la actividad que se desarrolla en el Centro. En él se

recogen nuestras señas de identidad y ha de ser el auténtico referente del principio de autonomía

pedagógica y de organización. Su configuración nos permite planificar y, en consecuencia, llevar a

cabo modelos de funcionamiento propios. Por esto, incluye desde los principios metodológicos y

los desarrollos curriculares hasta las medidas de atención a la diversidad (de acuerdo con las

necesidades de nuestros alumnos y las características del entorno en el que nos encontramos), los

criterios para organizar el tiempo, los procedimientos y criterios de evaluación, el reglamento de

régimen interior, el plan de convivencia y el plan de acción tutorial.

Pretendemos para nuestros alumnos una educación integral que haga de ellos personas

capaces de desenvolverse en la sociedad de forma activa, crítica, respetuosa y responsable, de

acuerdo con los principios democráticos plasmados en nuestra Constitución, y todo ello

conseguido en un ambiente de convivencia entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa


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2- Normativa

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y

autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que imparten

enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. - Ley 3/2014, de 16 de abril de autoridad del profesorado.

- Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla

y León. - Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y

la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. - Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y

se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.(Modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio.)

- Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. -Resolución de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones para la mejora de las destrezas de

expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan

enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León en el curso 2014/2015. 3- Características del entorno escolar y las necesidades educativas que ha de satisfacer. Introducción

* Las fuentes de información elegidas han sido las siguientes:

-Programa Colegios

-Expedientes escolares de los alumnos escolarizados en el curso 13-14. Se recogen datos con

relación a la edad, estudios, trabajo, miembros de la unidad familiar, nacionalidad, servicios que

utilizan del centro y domicilio.

-Encuesta tomando como referencia las 98 familias del centro. Se recogen los datos de las

encuestas realizadas por 79 familias, representando una muestra muy significativa (80%)


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Para la obtención de los datos se ha seguido el siguiente proceso estadístico:

1. Selección de las variables a analizar.

2. Decidir las fuentes de información y elaboración de la encuesta.

3. Recopilación de datos.

4. Organización de datos, confección de tablas y gráficos.

5. Cálculo de parámetros estadísticos y análisis de la información.

Análisis del contexto : Características ambientales, situación socioeconómica y cultural de la

zona. Infraestructura, equipamiento y servicios.

El C.E.I.P. “Juan XXIII” está situado en el barrio de San José Obrero,. La mayor parte de

sus habitantes son personas mayores, aunque, con las nuevas construcciones, la población va

aumentando al tiempo que se va rejuveneciendo lentamente.

Nuestro barrio fue construido en su mayoría la década de los sesenta. Su creación vino

dada por la necesidad de vivienda de las personas provenientes del mundo rural que acudían a

ocupar puestos de trabajo en la ciudad.

Se construyeron viviendas de bloques de cuatro plantas, y casas bajas unifamiliares,

siendo muchas de ellas de Protección Oficial.

El aumento de población de este barrio trajo consigo la apertura de nuestro Colegio en el

curso 1962-63, en sustitución del existente en los lavaderos (hoy Parada del Molino) teniendo, por

tanto, una antigüedad de cincuenta y tres años.

Renovado íntegramente en 2012 con la construcción de un nuevo edificio en sustitución del

de 1962.

En la actualidad, la zona de influencia de nuestro colegio se ha ampliado ostensiblemente

(Peña Trevinca y San Lázaro principalmente).

La población de nuestro entorno ha cambiado sensiblemente en los últimos años en

consonancia con la evolución de los precios de la vivienda y la llegada de inmigración

extranjera. Hoy día se observa flujo de inmigrantes y minorías étnicas hacia esta zona, dada la

diferencia de precios respecto de otras de la capital.

Infraestructura , equipamiento y servicios

Cabe destacar la avenida de Galicia y el Bolón como dos vías con mucha circulación.

Existen dos líneas de autobuses urbanos que ponen en contacto la zona con el resto de la ciudad.

El barrio esta dotado de servicios como centro de salud, Biblioteca, CEAS, centro de

INTRAS, Club de ancianos, supermercados, tiendas, bancos, parques, zonas deportivas, tres

centros de Ed. Infantil y primaria, dos de Secundaria, una iglesia.


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Podría pues deducirse que el colegio está en un entorno bien dotado en servicios.

El barrio cuenta con actividades culturales puntuales realizadas a nivel institucional, así

como por asociaciones de vecinos y de padres de alumnos de los centros educativos, aunque la

participación es escasa tanto en actividades como en la pertenencia a estas asociaciones.

En cuanto a la Religión Predomina la Religión Católica

Entorno sociofamiliar:

Del análisis de la encuesta y del Programa Colegios se obtienen los siguientes resultados :

Familias del colegio: 98

Cuestionarios recogidos: 79

X EDAD padre 40,46 (3278:81)

X EDAD madre 38,6 (3278:81)

Nacionalidad: según el programa escuela 12 alumnos extranjeros

ESTUDIOS

Estudios padre:

-Sin estudios 21%

-Primaria 45,6%

-Secundaria: 16,3%

- Formación Profesional 19,5%

- Bachillerato: 9,7%

Universitarios 6,5%

Estudios Madre:

- Sin estudios 0%

- Primaria 34,8 %

- Secundaria: 12,3 %

- Formación Profesional 17,9 %

- Bachillerato: 13,4 %

- Universitarios 21,3 %

INGRESOS


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Media mensual hombres: 1176

Media mensual mujeres : 820

Media mensual familias: 1596

ORDENADOR : 96%

CONEXIÓN A INTERNET : 96%

VIVIENDA

- En propiedad : 86%

- Alquilada: 12,7%

- Compartida: 1,06 %

- X de metros cuadrados por vivienda : 93,3

CONVIVENCIA : Todos (100 % ) perciben que no hay problemas de convivencia en el barrio.

VALORES: (¿ Qué valores consideráis en vuestra familia en la educación de vuestros hijos?,

Marcad los cinco que os parezcan más importantes)

Respeto a los demás 74

Responsabilidad 70

Disciplina 61

Convivencia 59

Igualdad 33

Paz 27

Respeto al medio 27

Solidaridad 27

Compartir 23

Colaboración 22

Organización 21

Valores democráticos 7

Exigencia 4

Espíritu Crítico 2

Competitividad 1


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Realidad educativa.

Curso2013-2014

Nº de familias 98

Nº de alumnos 145

NIÑOS NIÑAS

INFANTIL 22 26

PRIMARIA 45 52

TOTAL 67 78

Ratio 15,1

Extranjeros 12

Gitanos 8

ACNEE 4

ANCE 7

Dificultades APRENDIZAJE 20

Comedor 35

Religión católica 111

Profesorado

16 de los cuales 2 son compartidos (Religión y compensatoria)

En los últimos años el número de alumnos matriculados en educación infantil y en educación

primaria, había disminuido .En los tres últimos cursos se mantiene. Entendemos que no va a más

debido a que no es un colegio bilingüe.

En cuanto a la asistencia, se constata un bajo índice de absentismo.

Existen servicios en el centro para poder conciliar la vida laboral, escolar y familiar. (comedor,

madrugadores)

Las familias participan en el centro a través de sus representantes en el consejo escolar.


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Existe una asociación de padres que coopera con el centro en distintas actividades y también

realiza otras para padres y alumnos

Necesidades educativas que el centro ha de satisfacer

Dadas las características del alumnado escolarizado en nuestro colegio, así como los distintos

niveles de competencia curricular que tienen y la diversidad familiar con la que nos encontramos,

consideramos fundamental:

1. La integración escolar de los alumnos/as y la creación de un buen clima de convivencia en el

colegio mediante el trabajo de las Habilidades Sociales.

2. La integración social de los alumnos fuera del colegio (relaciones con otros, ocupación de los

tiempos de ocio…) orientándoles sobre actividades extraescolares.

3. La garantía de unos conocimientos mínimos, en las áreas de Lengua y Matemáticas, para todo

el alumnado, además del desarrollo de los currículos oficiales con los alumnos cuyas condiciones

personales, culturales y sociales lo permitan.

4. La implicación familiar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, impulsando estrategias (las

ya definidas y otras que puedan surgir) que posibiliten una comunicación fluida entre el colegio y la

familia para desarrollar hábitos de organización, responsabilidad, orden, limpieza, higiene y

estudio.

5. Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los niveles educativos.

6. Fomentar el hábito de la lectura en nuestros/as alumnos/as, animándoles a hacer mayor uso de

la Biblioteca.

7. Conocer y disfrutar del entorno próximo, valorando la riqueza natural, cultural,…….que posee.

8. Desarrollar una educación en valores (Tolerancia, respeto al compañero, puntualidad,

solidaridad, disponibilidad, entusiasmo, confianza, responsabilidad…….)

9. Formar personas críticas que muestren una actitud racional hacia la información que recibe, la

publicidad, el consumo, las condiciones de salud y bienestar, educación vial, educación cívica y

moral,……..

10. Ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías en cada una de las áreas, disfrutando de sus

posibilidades.

11. Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de nuestros alumnos /as atendiendo

a la diversidad existente.


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4- Organización general del centro, con especial atención a la coordinación docente.

ÓRGANOS DE GOBIERNO:

CONSEJO ESCOLAR (Organización y funciones en el RRI)

Miembros:

Equipo directivo: Director, Jefe de Estudios, Secretario.

5 profesores.

5 representantes de padres.

1 representante municipal.

Comisiones:

De convivencia: Director, dos profesores y dos padres.

EQUIPO DIRECTIVO: Director, jefe de estudios y secretario.

CLAUSTRO: Todos los profesores.

PLANTILLA DE PROFESORADO:

3 DE EDUCACIÓN INFANTIL

7 DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1 DE INGLÉS

1 DE EDUCACIÓN FÍSICA

1 DE MÚSICA

1 DE COMPENSATORIA COMPARTIDO

1 DE AUDICIÓN Y LENGUAJE COMPARTIDO

1 DE RELIGIÓN COMPARTIDO CON OTRO CENTRO

ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA:

- Equipo directivo.

- Claustro.


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- Equipos Internivel

- Equipo de orientación educativa

- Comisión de Coordinación Pedagógica

- Tutores

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA: SECRETARÍA:

DOCUMENTACIÓN GENERAL: Libro de registro de correspondencia

Libro de actas del consejo escolar

Libro de actas del claustro de profesores Libro de actas de la comisión de coordinación pedagógica

Libro de actas de reunión de ciclo

DOCUMENTACIÓN REFERIDA A LOS ALUMNOS:

Libro de matrícula

Libro de escolaridad del alumno / historial académico de educación primaria

Expediente académico del alumno Informe personal por traslado

Actas de evaluación

Informes de los equipos Actualización y mantenimiento del programa colegios: fichero de alumnos,

altas y bajas; ficha de datos personales...

Aplicaciones ATDI, ALGR. Registro de solicitudes programa madrugadores.

Registro de solicitudes de comedor.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA: DOCUMENTACIÓN PARA LA ACTIVIDAD ECONÓMICA:

Actualización y mantenimiento del programa de gestión económica GECE 2000: libro diario; libro de caja; libro de cuenta bancaria; libro del comedor

escolar; libro de cuenta de gestión; archivo de domiciliaciones del banco.

Archivo de facturas

. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO:

-3 CURSOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

-6 CURSOS DE PRIMARIA

ESPACIOS: (Las normas de uso se especifican en el RRI)

Aulas de clase

Biblioteca


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Aula de Informática

Sala de usos múltiples.

Servicios

Gimnasio

Pista deportiva cubierta

Patios y zonas de recreo

Comedor

Aula de Madrugadores

5- Programas, que desarrolla el centro, dirigidos a difundir la igualdad de oportunidades y la inclusión de las personas con discapacidad. Plan De Acción tutorial. Se explica en los anexos Plan de atención a la diversidad. Se explica en los anexos. Plan de acogida. (ver punto 4.5 del RRI)

Programa de la Liga llevando a cabo actividades de refuerzo y apoyo para alumnos de

compensación educativa en horario de tarde.

6- Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Actividades de cambio de rol mediante cuentos, juegos…

Análisis del sexismo en la publicidad escrita

Análisis de algunas canciones.

Actividades de Lengua utilizando ambos géneros.

Hacer redacciones y ejercicios sobre las tareas domésticas.

Trabajo sobre la pregunta ¿ A qué ayudas en tu casa ¿

Analizar los personajes de algunos cuentos y las tareas que desempeñan.

Comentar anuncios de TV.

Comentar y analizar algunos trabajos y oficios.


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7- Criterios de participación del alumnado de Ed. Primaria en el Consejo Escolar. Actualmente no se contempla la posibilidad de participación del alumnado en el Consejo Escolar 8- Compromisos educativos y criterios para la formalización de acuerdos entre las familias y el centro para mejorar el rendimiento académico del alumnado.

IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO

D./Dª. …………………………………………… , representante legal del

alumno/a…………………………………….. ,matriculado en este centro en el grupo

…………..

D./Dª. ………………………………………………………………………………………… en

calidad tutor/a de dicho alumno

OBJETIVO QUE SE PRETENDE

Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y

el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el

proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan relacionarse de manera respetuosa y

colaborativa.

Para conseguir el objetivo anteriormente descrito, se comprometen al cumplimiento de

los siguientes compromisos:

COMPROMISO FAMILIAS COMPROMISO CENTRO

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN FAMILIA CENTRO

Conocer el Proyecto Educativo del Centro, aceptar sus principios, participar en la consecución de sus objetivos y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos en colaboración con el profesorado del centro

Informar sobre el Proyecto Educativo del

Centro y sus objetivos educativos

Devolver el justificante de los resultados

académicos firmados

Informar trimestralmente sobre los

resultados académicos del alumnado,

haciendo referencia a los aprendizajes

adquiridos

Asistir a las reuniones convocadas por la dirección del centro o los maestros para tratar

Convocar reuniones con las familias


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cualquier asunto que afecte al proceso educativo de sus hijas-os.

siempre que sean necesarias, dar a

conocer las actividades y programas en los

que participa el centro a través de la página

web, comunicaciones…

Comunicar y justificar las faltas de asistencia de su hijo-a

Comunicar y controlar las faltas de

asistencia del alumnado

Solicitar reuniones con el tutor o maestro especialista para informarse sobre el proceso educativo de su hijo-a.

Informar sobre todos los aspectos relativos

al proceso de enseñanza-aprendizaje de

sus hijos-as (mejoras, medidas de apoyo y

refuerzo…)

Informar al centro y mantener debidamente actualizado, en la Secretaría del centro los datos de carácter personal,de situaciónlegal (tutela, custodia)de localización de los responsables familiares y otras informaciones que afecten al alumno-a

Tomar nota y actualizar lo que corresponda.

FORMACIÓN ACADÉMICA

Proporcionar a sus hijas-os el ambiente

adecuado para realizar sus tareas

académicas.

Inculcarles el hábito de trabajo y estudio

para la mejora de sus resultados mediante

un clima adecuado de aprendizaje en el

ámbito escolar

Aportar recursos que apoyen y completen

la formación recibida en el centro

Ofrecer una educación inclusiva que se

adapte a la diversidad de nuestro alumnado

procurando adaptarnos a sus

particularidades y reforzar todo aquello en

lo que destaquen

Controlar y supervisar la realización de las

tareas escolares de su hijo-a y estimularlos

en su proceso de enseñanza-aprendizaje

Proporcionar actividades y tareas, para la

realización en su domicilio, que completen


Controlar el uso de Internet (redes sociales,

páginas web…) de sus hijas-os procurando

que el mismo sea como apoyo o medio

para mejorar su proceso de enseñanza-

aprendizaje

Promover un uso adecuado y equilibrado de

las TIC (tecnologías de la información y

comunicación), de tal manera que sirvan de

recursos a nuestro alumnado para

completar y mejorar su proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Animar a sus hijas-os a participar en las

actividades extraescolares ofertadas.

Incluir actividades en las programaciones

que completen en currículo y sean

productivas desde un punto de vista


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educativo.

Preocuparse por el uso adecuado del

lenguaje y fomentar el visionado de

películas, series, documentales… en

idiomas extranjeros (inglés…)

Inculcar hábitos que mejoren la expresión

oral y escrita en lenguas extranjeras a

través de diferentes recursos (web, libros…)

Ayudar a su hija-o a organizar su horario y

actividades, aplicando rutinas diarias que

incluyan el tiempo adecuado para el

estudio, el ocio y el descanso necesario.

Orientar sobre actividades de aprendizaje y

técnicas de estudio, tanto al alumnado

como a madres, padres, tutores.

Participar en eventos socioculturales que

organice el colegio

Promover y valorar el esfuerzo individual y

valorar la participación educativa de las

familias

Reconocer la necesidad de una asistencia

continuada al centro procurando que las

vacaciones familiares y escolares

coincidan.

Desarrollar las programaciones didácticas de las áreas

CONVIVENCIA

Respetar, cumplir y hacer cumplir a sus

hijas-os todas las normas establecidas en

el RRI, las orientaciones educativas del

profesorado y colaborar en el fomento del

respeto y el pleno ejercicio de los derechos

de todos los miembros de la comunidad

educativa.

Hacer cumplir las normas de convivencia

reflejadas en el RRI cuidando la seguridad

de todo el alumnado y corrigiendo las

conductas perturbadoras.

Respetar el horario de clases evitando en lo

posible interrumpir las labores escolares.

Asegurar el cumplimiento de derechos y

deberes que aseguren la armonía entre

todos los miembros de la comunidad

educativa

Informar a la escuela de cualquier inquietud

o incidencia relacionada con el

funcionamiento de la escuela o que pueda

influir en el proceso educativo de su hijo-a.

Realizar actividades que fomenten la

convivencia entre todos los miembros de la

comunidad educativa y favorezcan su

relación

Impulsar comportamientos de respeto hacia

los maestros-as y compañeros-as,

reconociendo y valorando la actuación del

colegio, y sus trabajadores, ante sus hijas-

os

Mantener un buen clima de trabajo entre

todos los componentes de la comunidad

educativa del centro


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Establecer unas normas de convivencia en

el hogar: horarios, tareas… así como

desarrollar conductas de autonomía y

responsabilidad en sus hijos-as

Educar para la prevención de conflictos en

el aula y en entornos comunes (pasillos,

patios…)

Procurar por la salud de sus hijos,

atendiendo a la alimentación, higiene y

horario de sueño y descanso.

Inculcar hábitos de higiene, puntualidad y

cumplimiento de normas básicas de

comportamiento

Abstenerse de hacer comentarios

difamatorios que menoscaben la integridad

moral del personal que trabaja en el centro

o que dañen la imagen del mismo.

Informar de cualquier incidencia que afecte

a su hijo-a por incumplimiento de

cualquiera de las normas de convivencia,

una vez seguidos los pasos que marca el

RRI

INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES

Hacer un uso correcto de las instalaciones

y de los recursos materiales del centro.

Optimizar el uso de las instalaciones y

recursos materiales del centro, eligiendo y

descartando materiales apropiados y no

apropiados para la edad y buen

aprovechamiento del alumnado

Potenciar la lectura, escritura y el visionado

de programas educativos, promoviendo y

uso adecuado de los medios de ocio que

existen en el domicilio y en el entorno

familiar.

Velar por la seguridad del alumnado y

realizar simulacros de evacuación e

inspecciones periódicas de los edificios

escolares.

En Zamora , a ____ , del mes de ______________ de _____

FIRMA: los representantes legales del alumno/a: FIRMA: El tutor o tutora del alumno/a

Fdo. …………………………….. Fdo……………………………………

Vº Bº. El director/a del centro

Fdo:………………………..


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9- Coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores.

En nuestro colegio nos hemos guiado por las directrices marcadas en la legislación vigente y

tenemos una vía organizativa que aúna y coordina las acciones para facilitar que la labor

educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrollen en condiciones óptimas.

Entendemos que las actuaciones han de estar coordinadas entre el conjunto de agentes

educativos, por lo que consideramos tanto la coordinación interna (entre etapas y ciclos) como

la coordinación externa (entre centros receptores y el nuestro).

Las medidas de coordinación de la educación infantil con la educación primaria.

1. Para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado entre el segundo ciclo

de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria, los centros se establecen

mecanismos de coordinación entre los maestros que impartan ambos ciclos

2. El informe final de evaluación servirá de base para la evaluación inicial al comienzo de

la educación primaria, trasladándole este informe al tutor correspondiente al primer

ciclo de dicha etapa, siempre que el alumno permanezca en el mismo centro.

Cuando un alumno se traslada a otro centro, a solicitud del centro receptor, se enviará

la ficha personal del alumno... y el informe final de evaluación, si ha finalizado la etapa,

o el último informe anual, en caso de que el traslado se produzca antes de finalizarla.

- En nuestro colegio la coordinación entre el tutor del último curso de la etapa infantil y el

tutor de 1º se efectúa en reuniones programadas al inicio del curso. En ellas se transmite

información oral sobre las características del grupo de alumnos (seguimiento de la

programación, comportamiento, normas, refuerzos a los que mejor responden) y de cada

alumno en particular (dificultades de aprendizaje, conducta, situación familiar…A.C./ R.E.)

y se entrega el informe final de evaluación.

Las medidas de coordinación de la educación primaria con la educación secundaria.


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Para favorecer la transición entre la Primaria y la Secundaria y con el fin de garantizar

la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar

la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias

básicas adquiridas, elaborado por el tutor

Al cambiar de centro para cursar las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, el

informe individualizado de aprendizaje será remitido, al inicio del siguiente curso

académico, al director del centro donde el alumno continúe sus estudios.

- En nuestro colegio la coordinación entre el tutor del último curso de la etapa de educación

primaria y el equipo docente del primer curso de secundaria se efectúa, fundamentalmente,

mediante el informe de traslado de información de cada alumno, tal como está prescrito.

Al finalizar el curso o al inicio del siguiente el orientador del colegio y de los institutos se

reúnen para trasladarse información relevante sobre los alumnos que pasan a 1º de la

E.S.O., recabada en la última sesión de evaluación.

Otras medidas de coordinación.

- Coordinación intraciclos. Se realizan reuniones planificadas, con una periodicidad

quincenal, para abordar temas como: programaciones, actividades, excursiones…

- Coordinación de grupos internivel (en primaria). Se hacen, al menos, dos reuniones

anuales (inicio y final de curso), para intercambiar información sobre el alumnado

(niveles de competencia curricular, dificultades de aprendizaje, conducta, medidas de

apoyo adoptadas), programaciones, sugerencias… Se entregan los informes

correspondientes al final de cada grupo internivel. Ahora se hacen dos grupos

internivel de 1º a 3º y de 4º a6º

- Coordinación con otros centros. Se mantienen contactos telefónicos para recibir o

aportar información sobre alumnos que se trasladan, además del informe

correspondiente.

- Coordinación entre los tutores y los profesionales de apoyo. Con carácter prescriptivo,

se realizarán, al menos, reuniones:

.. Al inicio del curso (septiembre / octubre) para acordar, elaborar y cumplimentar el

plan de apoyo.

.. Durante el curso, en diciembre para la cumplimentación del boletín informativo a

las familias o el informe de valoración cualitativa del 1er trimestre y en marzo o

abril el correspondiente al 2º trimestre.

.. Al finalizar el curso (mayo/junio) para llevar a cabo la evaluación de final de curso

y hacer las propuestas oportunas para el curso siguiente.

- Coordinación entre el profesorado de apoyo, el orientador y los tutores para traslado

de información, organización de los tiempos de apoyo y puesta en práctica de las

propuestas realizadas el curso anterior.


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- Coordinación entre el profesorado de apoyo y el orientador. En el calendario semanal

se fijará un tiempo de coordinación, teniendo en cuenta el día/s que interviene en el

centro el orientador/a y el profesorado de apoyo, para intercambiar información sobre

los alumnos que reciben apoyo, plantear dificultades en la intervención con los

alumnos, elaborar los listados de los alumnos con necesidades educativas específicas,

diseñar modelos de registro y secuencias de aprendizajes y coordinar la intervención

con alumnos que reciben apoyo por parte de más de un profesional.

10- Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos.

Con Servicios Sociales

- La Trabajadora Social del E.O.E.P. que interviene en nuestro

Centro, en colaboración con el Equipo Directivo, colabora en los

asuntos que se van planteando cuando el caso lo requiere.

Con Servicios Educativos

- El Colegio es atendido por un Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica de sector.

- El Colegio elabora un informe de cada uno de los alumnos,

cuando finalizan la etapa de educación primaria, para trasladarlo a

los I.E.S. en los que se matriculan.

- Se realiza una sesión informativa dirigida a los alumnos de 6º

E.P sobre los estudios de Secundaria impartida por el orientador.

- El Colegio tiene un representante de los profesores en el CFIE

para informar y coordinar la relación entre los dos órganos.

Con Servicios Sanitarios

Colaboramos en el Programa de salud buco-dental de la

Consejería de Sanidad.

Con otras instituciones Con la asociación LA LIGA.

11- Medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores legales no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.


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En el curso 14-15 solamente para los alumnos de 2º,4º y 6º.dado que los de 1º,3º y 5º según la LOMCE pueden elegir entre Religión o valores. En el curso 15-16 para todos los cursos de Primaria.

* Se garantizará que los padres o tutores legales puedan manifestar la voluntad de que

sus hijos reciban enseñanzas de religión o valores.

* La elección de una u otra opción no supondrá discriminación alguna.

Los padres manifestarán su voluntad en el momento de matricular a su hijo y después no podrán modificar la decisión en el resto del curso.

Dicha decisión podrá ser modificada al principio de cada curso académico

PERMANENCIA EN EL AULA

El grupo de niños más numeroso permanecerá en las aulas de clase

ACTIVIDADES:

En la etapa infantil las actividades tendrán, fundamentalmente, un contenido lúdico

(juegos, animaciones, etc). Se realizarán talleres de: colección de juegos tradicionales,

práctica de juegos de mesa (desarrollar la atención, la memoria, el razonamiento y

contribuir a la socialización), juegos con palabras, juegos de construcción (mecanos, legos,

rompecabezas, puzzles, etc.), lectura de cuentos, el trabajo en valores y hábitos, juegos

informáticos...etc.

En Ed. Infantil las actividades serán obligatorias para el alumnado que no curse

enseñanzas de religión.

Las actividades de atención educativa no supondrán el aprendizaje de contenidos

curriculares, ni de hechos religiosos ni de ninguna área de la etapa. No constará en los

documentos de evaluación.

El profesorado informará a la jefatura de estudios de la programación de

actividades a realizar anualmente, su contenido y duración.

12- Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

- El profesorado del colegio consideramos que la evaluación es un elemento fundamental del

proceso de enseñanza.

- Pensamos que la evaluación permite realizar un seguimiento a lo largo del proceso para:


21

.. obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo,

.. reajustar la intervención educativa, de acuerdo con los datos obtenidos.

- Consideramos que la evaluación del proceso de enseñanza se refiere a cómo estamos

enseñando los profesores, por lo que, para llevarla a cabo, tenemos que revisar los distintos

elementos de nuestra práctica docente.

- Por ello, los profesores hemos definido los indicadores, para los ámbitos aula y centro, que

vamos a tener en cuenta a la hora de valorar cómo estamos desarrollando el proceso de

enseñanza. Dichos indicadores quedan recogidos en el ANEXO I.

- También hemos decidido que el momento en el que vamos a realizar la evaluación de nuestra

práctica va a ser:

.. Ámbito aula:

- Al inicio de cada curso para conocer el punto de partida, con respecto a la situación

en la que se encuentra el alumnado, para abordar los nuevos aprendizajes.

- Al finalizar cada unidad didáctica para analizar cómo ha funcionado.

.. Ámbito centro: al terminar cada curso escolar.

- Por último, hemos concluido que el modo de llevarla a cabo será:

.. Respecto al aula, la reflexión la efectuará cada profesor de forma individual, a partir

de los indicadores fijados.

.. En cuanto al ámbito del centro se hará la reflexión por ciclos y se debatirá

posteriormente entre el profesorado.

ANEXO I AULA

INDICADORES

VALORACIÓN

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Programación de aula

Formulo los objetivos didácticos de forma clara y adaptados a las características y necesidades de los alumnos.

Selecciono y secuencio los contenidos teniendo en cuenta las características de los alumnos.

Programo actividades variadas para desarrollar los objetivos didácticos y adquirir los contenidos.

Establezco, de modo explícito y con claridad, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación.

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto de profesores de ciclo.

Motivación de los alumnos

Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, importancia y aplicación real antes de cada


22

unidad didáctica.

Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias más inmediatas, con un lenguaje claro y adaptado.

Informo a los alumnos de los progresos conseguidos y de las dificultades encontradas.

Presentación de los contenidos

Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos

Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando,…

Actividades en el aula

Propongo a mis alumnos actividades variadas: de introducción, de motivación, de desarrollo, de recuperación, de evaluación…

Adapto las actividades a las características y necesidades de cada alumno.

Recursos y organización del aula

Distribuyo el espacio y el tiempo de forma adecuada, teniendo en cuenta las características de los alumnos.

Utilizo agrupamientos variados en función de los distintos tipos de actividades.

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos…), tanto en la presenta- ción de los contenidos como para la práctica de los alumnos.

Favorezco el uso autónomo de los recursos.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CEIP JUAN XXIII.ZAMORA

~ 23 ~

INDICADORES

VALORACIÓN


Clima del aula

Establezco normas concretas de convivencia y las consecuencias derivadas de su incumplimiento.

Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos

Acepto las sugerencias y aportaciones de los alumnos, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje.

Seguimiento/control del proceso E/A

Informo al alumno sobre cómo realiza las tareas y sobre cómo puede mejorar.

Propongo al alumno actividades de refuerzo si no ha alcanzado suficientemente los objetivos.

Diversidad

Adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza a las características de los alumnos (habilidades, ritmos, posibilidades de atención...).

Me coordino con otros profesionales que inciden en el grupo o con determinados alumnos para adaptar contenidos, actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.

Evaluación

Realizo una evaluación inicial, a principio de curso, para saber de dónde tengo que partir.

Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de cada unidad didáctica, de nuevos bloques de contenidos…

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información.

Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos, áreas, temas, contenidos…

CLAVES VALORACIÓN: Sí - No - A veces

CENTRO

INDICADORES

VALORACIÓN


Participación en la toma de decisiones

Los maestros conocemos las normas básicas del centro.

Los maestros cumplimos con las normas básicas del centro y procuramos que se cumplan.

Las decisiones que toman los maestros son consensuadas por todos.

Adecuación y aceptación de los objetivos

Están suficientemente definidos.

Son congruentes con la realidad del colegio y su entorno.

Están aceptados y asumidos por los maestros del colegio.

Coordinación entre los distintos profesionales


~ 24 ~

El profesorado se esfuerza por conseguir una acción coordinada a partir de unos acuerdos concretados en los diferentes planes del colegio: plan de apoyo, plan de acogida…

En el colegio están bien definidos los canales formales que permiten realizar coordinadamente los diferentes apartados de cada plan o proyecto.

Están bien definidas las funciones y la responsabilidad de los distintos profesionales.

Relación con las familias

Entre el colegio y las familias hay una serie de relaciones establecidas, pero básicamente tienen un carácter formal.

El profesorado conoce las peculiaridades de cada una de las familias de sus alumnos y se esfuerza por adaptarse a la realidad de cada una.

Periódicamente se vela por el buen funcionamiento de los canales de relación.

CLAVES VALORACIÓN: Sí - No - A veces


~ 25 ~

ANEXO B. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

1. ASPECTOS GENERALES

1.1 Marco Legal.

1.2 Objetivos del RRI.

1.3 Ámbito de aplicación. Divulgación.

1.4 Aprobación, seguimiento, modificación

2. RECURSOS HUMANOS –Organización práctica de la participación de todos los

miembros de la comunidad educativa-

Con indicación de las actuaciones del consejo escolar y comisiones

2.1 Órganos unipersonales.

2.2 Órganos colegiados.

Consejo escolar

Comisión de convivencia

Claustro de profesores

2.3 Profesorado

Coordinador de convivencia

Tutores docentes

Maestros

2.4 Otros

Padres, madres o tutores legales

Monitores de actividades extraescolares

Personal de comedor

Personal de limpieza.


~ 26 ~

3.RECURSOS MATERIALES organización de los espacios del centro. Y uso de las

instalaciones.

3.1 INSTALACIONES DEL CENTRO

3.2 MATERIAL DEL CENTRO

4.ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO de los servicios educativos.

4.1 ACTIVIDADES LECTIVAS

Con indicación de las normas que garantizan y posibilitan la comunicación de los alumnos y padres con el tutor y los Profesores garantizan que de las distintas áreas o materias

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

4.3 OTROS PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.

4.4 OTRAS NORMAS DE FUNCIONAMIENTO no definidas por la normativa vigente.

Uso de móviles. Captación de imágenes. Cambio opción religión. Adultos en las aulas

y en actividades extraescolares y complementarias. Prohibición de fumar

4.5 Medidas y actuaciones relativas a la acogida de los alumnos al comienzo del curso y

a la acogida de los alumnos que se incorporen al centro

5.CONVIVENCIA

5.1 DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS.

5.2 INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.

5.3 EJERCICIO DE LOS DERECHOS Y EL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES

REGULADOS EN EL TÍTULO I DEL DECRETO 51/2007

Alumnos y participación de las familias.

Documento de compromiso de las familias con el centro educativo

5.4 NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA:

DEBERES DEL ALUMNADO Y LAS ACTUACIONES CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE INCUMPLIMIENTO

MEDIDAS DE PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Y LOS PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS PARA LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS

ACTUACIONES CORRECTORAS REFERIDAS A LAS FALTAS INJUSTIFICADAS Y DE PUNTUALIDAD.

LA SITUACIÓN EN QUE LAS MEDIDAS CORRECTORAS SE DEBEN APLICAR DIRECTAMENTE POR EL PROFESORADO, CASOS QUE CORRESPONDE LA APLICACIÓN A DIRECCIÓN.


~ 27 ~

.PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LAS FAMILIAS

MEDIDAS Y PROCEDIMIENTOS PAR REALIZAR ACTUACIONES DE COLABORACIÓN.

5.5 FUNCIONES Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

5.6 PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE COMFLICTO Y SISTEMA DE REGISTRO DE LAS ACTUACIONES LLEVADAS A CABO

MEDIDAS DE ACTUACIÓN INMEDIATA.PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIÓN.

PLAN CON EL RESTO DE ACTUACIONES A DESARROLLAR Y SU SEGUIMIENTO

5.7 PROCEDIMIENTO DE ACUERDO ABREVIADO

DESARROLLO DE LA MEDIACIÓN

PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO

ACEPTACIÓN INMEDIATA DE SANCIONES

MODELO DE DOCUMENTO PARA LA FORMALIZACIÓN DE LOS ACUERDOS.

5.8 MODELO DE DOCUMENTO DE FORMALIZACIÓN DE HECHOS CONSTATADOS POR EL PROFESORADO (Art.25.bis 2 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo)

5.9. CAMBIOS PRODUCIDOS EN CADA CURSO Y SU MOTIVACIÓN

5.10 CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR


~ 28 ~

1. ASPECTOS GENERALES

1.1 MARCO LEGAL

Con la aplicación de la LOMCE y la normativa que de ella emana, procede en un nivel

de mayor concreción revisar y actualizar los documentos de organización de cada centro

escolar. En este contexto se revisa el Reglamento de Régimen Interior, tomando como base las

indicaciones de la siguiente normativa:

-Constitución Española de 1978. (B.O.E. de 29 de diciembre de 1978).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y

establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León,

modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio.

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria.

- Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía

de los centros sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la

Comunidad de Castilla y León.

- Decreto 11/2013, de 14 de marzo por el que se regula la admisión del alumnado en centros

docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de la Comunidad de Castilla y León.

- Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad

de Castilla y León.

1.2 OBJETIVOS DEL R.R.I.

Dotar al Centro de un marco de referencia para su organización y funcionamiento,

que favorezca las relaciones interpersonales y la toma de decisiones por parte de

los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

Facilitar la convivencia en el Centro, proponiendo normas claras de comportamiento

respaldadas por la mayoría.


~ 29 ~

Destacar la importancia de la acción preventiva como mejor garantía para la

mejora de la convivencia escolar.

Recordar y fijar los derechos y deberes de todas las personas que forman parte de la

Comunidad Educativa del Centro.

Determinar los canales de comunicación entre maestros, familias, alumnos y otro

personal del Centro, de forma que contribuyan a un buen entendimiento entre

todos.

Favorecer que todos los integrantes de la Comunidad Educativa, nos sintamos

responsables para conseguir un clima escolar adecuado, fomentando la autonomía

personal y los valores democráticos.

Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos, promoviendo tanto el

ejercicio de sus derechos como el cumplimiento de sus obligaciones.

Potenciar el uso adecuado de las instalaciones, dependencias y material del

Colegio.

1.3 ÁMBITO DE APLICACIÓN. DIVULGACIÓN

Este Reglamento de Régimen Interior es de obligado cumplimiento para todos los

sectores de la Comunidad Escolar del Centro (profesorado, alumnado, familias y

personal no docente) y para cada uno de sus miembros.

También lo será para todas aquellas personas o entidades que, por cualquier motivo y/o

temporalmente, pasen a formar parte de la Comunidad Escolar.

La aplicación de este Reglamento afecta a las situaciones que se produzcan en los

siguientes espacios y momentos:

Dentro del recinto escolar y durante el periodo de permanencia obligatoria en el

Centro o en las actividades extraescolares de la tarde.

En las salidas aprobadas por el Consejo Escolar, en las que los alumnos participen

acompañados por los maestros y/o padres o madres.

En aquellas actividades complementarias y extraescolares aprobadas por el

Consejo Escolar, en las que los alumnos estén bajo la responsabilidad de

maestros/as, padres, madres o personal contratado por otras entidades u

organismos.

Para la divulgación y uso del presente Reglamento se adoptarán las siguientes medidas:

a. Existirá una copia en formato papel y en formato digital en Secretaría a disposición

de todas las personas de la Comunidad Educativa para su consulta.

b. Este Reglamento será implementado en la Página Web del Centro.


~ 30 ~

1.4 APROBACIÓN, SEGUIMIENTO Y MODIFICACIÓN

La realización de este Reglamento de Régimen Interior ha estado a cargo del Equipo

Directivo, contando con las aportaciones de maestros y padres a través de los órganos

colegiados correspondientes, basándonos en el anterior RRI aprobado en mayo de 2013 y en la

normativa que emana la LOMCE referenciada en el punto 1.1 del presente documento.

Será aprobado por el Director y evaluado por el Consejo Escolar en sesión

extraordinaria a celebrar en el segundo trimestre del curso 14-15, entrando en vigor al día

siguiente de su aprobación. Se remitirá una copia del mismo al Servicio de Inspección Educativa

de la Dirección Provincial de Educación.

Este Reglamento debe ser un documento vivo, que se adapte permanentemente,

además de a las posibles modificaciones legales que lo sustentan, a cualquier cambio que se

produzca tanto dentro de la Comunidad Educativa del Centro como en su entorno (más o menos

próximo) o a nivel general en la sociedad. Ello supone un seguimiento permanente de su

vigencia real.

Con este fin se creará una comisión, en el seno del Consejo Escolar, de seguimiento del R.R.I.

que estará integrada por:

El Director

La Jefe de Estudios

Un/a Maestro/a

Un padre o una madre del Consejo Escolar

Esta comisión se reunirá anualmente y levantará acta de lo tratado. Se recogerán en dicha

reunión las propuestas formuladas por los miembros de la Comunidad Educativa para ser

estudiadas y, en su caso, enviadas al Consejo Escolar para su debate y aprobación, si procede.

Los futuros cambios en la normativa vigente, así como los futuros acuerdos puntuales

aprobados por el Consejo Escolar, serán incluidos en el presente Reglamento sin necesidad de

tener que elaborar un nuevo documento.


~ 31 ~

2. RECURSOS HUMANOS –Organización práctica de la

participación de todos los miembros de la comunidad

educativa-

Con indicación de las actuaciones del consejo escolar y

comisiones

En el Proyecto Educativo del que forma parte este Reglamento se plasma la

organización general del Centro, así como las funciones generales de todas las personas que

trabajamos en él. En este apartado hablaremos de los integrantes de la Comunidad

Educativa desde el punto de vista de la convivencia.

2.1 ÓRGANOS UNIPERSONALES

Equipo Directivo

El Equipo Directivo del Centro estará constituido por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario.

Su mandato será el que fije la legislación vigente en cada momento.

La elección y cese de los órganos unipersonales que integran el Equipo Directivo se realizará en la forma establecida en las disposiciones vigentes.

En caso de ausencia o enfermedad del Director, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el Jefe de Estudios, Si tampoco fuese posible lo sustituirá el maestro/a de mayor antigüedad en el Centro y si hubiese varios con la misma antigüedad el de mayor antigüedad en el Cuerpo.

El Jefe de Estudios y el Secretario cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse alguna de las circunstancias que la normativa vigente recoge.

En caso de ausencia o enfermedad del Jefe de Estudios o del Secretario se hará cargo provisionalmente de sus funciones el maestro que designe el Director

Corresponde al Equipo Directivo fomentar la convivencia escolar, e impulsar cuantas

actividades estén previstas en el Plan de Convivencia del Centro.

Son competencias del Director:

a. Favorecer la convivencia del centro, garantizar la mediación en la resolución de los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponden a los y alumnas, sin

perjuicio de las atribuidas al consejo escolar en el artículo19 de este decreto y aprobar

el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el

reglamento de régimen interior

(Modificación establecida por DECRETO 23/2014, de 12 de junio. BOCyL del 13 de junio de 2014).


~ 32 ~

b. Imponer las medidas de corrección que se establecen en el artículo 38 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, que podrá delegar en el Jefe de Estudios, en el tutor docente del alumno/a o en la Comisión de Convivencia, en su caso.

c. Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos, según los procedimientos establecidos para cada uno de ellos en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

d. Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones que

correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar, y

según el procedimiento establecido en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

e. Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.

Corresponde a la Jefe de Estudios:

a. Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los tutores y de los profesores, establecidas en el Plan de Convivencia y este Reglamento de Régimen Interior, relacionadas con la convivencia escolar.

b. Imponer y garantizar, por delegación del Director, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el Centro.

2.2 ÓRGANOS COLEGIADOS

Consejo Escolar

El Consejo Escolar, es el órgano de participación en el control y gestión del Centro de los distintos sectores que constituyen la Comunidad Educativa.

. Estará compuesto por los siguientes miembros:

a) El Director del Centro, que será su presidente. b) El Jefe de Estudios. c) Cinco maestros elegidos por el Claustro. d) Cinco representantes de los padres de alumnos. f) Un Concejal o representante del Ayuntamiento. g) El Secretario, que actuará como Secretario del Consejo, con voz, pero sin voto.

El Consejo Escolar del Centro tendrá las atribuciones que la ley establece.

El Consejo Escolar del Centro se reunirá una vez al trimestre, siempre que lo convoque su presidente o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.


~ 33 ~

Normas de funcionamiento.

- Las reuniones serán convocadas por el Secretario a indicación del Presidente y notificadas a cada uno de sus miembros con una antelación de al menos 48 horas, siendo preceptivo que en la convocatoria figure el Orden del Día.

- La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar será obligatoria para todos sus miembros. - El Orden del Día se fijará por el Director, como Presidente, teniendo en cuenta, en su caso,

las peticiones de los demás miembros, formuladas con la suficiente antelación. - No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el Orden del Día, salvo que

los miembros presentes así lo decidan por mayoría, por la urgencia del caso. - El quórum para la válida constitución del Consejo será de mayoría absoluta de sus

componentes con derecho a voto. Si no existiese quórum, el Consejo se constituirá en segunda convocatoria quince minutos después de la señalada para la primera. Para ello es suficiente la asistencia de la tercera parte de sus miembros y, en todo caso, en número no inferior a cuatro.

- Los acuerdos serán adoptados por mayoría simple, salvo en los casos que la legislación vigente establece.

- En los casos de empates, a efecto de adoptar acuerdos, (excepto en los que la normativa especifique otra cosa), dirimirá dicho empate el voto del Presidente.

- Las votaciones podrán realizarse a mano alzada, salvo que algún miembro pida que sea secreta

- De cada sesión se levantará acta, que será firmada por el Secretario con el visto bueno del Presidente y se aprobará en la reunión posterior.

- En ausencia del Director del Centro, ejercerá la Presidencia del Consejo el Jefe de Estudios. - En ausencia del Secretario ejercerá dichas funciones uno de los maestros representantes en

el Consejo, por designación del Presidente. - Las deliberaciones son secretas, no así los acuerdos que habrán de hacerse públicos.

Comisiones

En el seno del Consejo Escolar se constituyen las siguientes comisiones: - De Convivencia - De Asuntos Urgentes

Corresponde al Consejo Escolar del Centro, en materia de convivencia escolar:

a) Evaluar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el

reglamento de régimen interior y elaborar periódicamente un informe sobre el clima de

convivencia, especialmente sobre los resultados de la aplicación del plan de convivencia.

b) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa

vigente.

c) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre

hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el

artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, la resolución pacífica de

conflictos y la prevención de la violencia de género.


~ 34 ~

Comisión de Convivencia

Tiene su seno y depende del Consejo Escolar. Tiene como finalidad garantizar la aplicación de la normativa vigente en materia de convivencia escolar, colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos.

Está constituida por el Director, la Jefe de Estudios y dos maestros/as (uno de ellos es el Coordinador de Convivencia) y dos padres o madres elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

Se reunirá siempre que sea necesario o lo solicite un tercio de sus miembros.

Son competencias de la Comisión de Convivencia:

a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro.

c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d. Mediar en los conflictos planteados. e. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias

en los términos que hayan sido impuestas. f. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el Centro. g. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de

las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las

normas de convivencia en el Centro.

Claustro de Profesores

El Claustro de Profesores es el órgano de participación de los maestros en el Centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los aspectos docentes del mismo.

El Claustro estará presidido por el Director del Centro y estará integrado por la totalidad de los maestros que presten servicios docentes en horario lectivo en el mismo.

Normas de funcionamiento.

El Claustro de Profesores se reunirá, como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una sesión de Claustro al principio del curso y otra al final del mismo.

La asistencia a las sesiones del Claustro será obligatoria para todos sus miembros.

Las reuniones serán convocadas por el Director y notificadas a cada uno de sus miembros con una antelación de 48 horas, siendo preceptivo que en la convocatoria figure el Orden del Día.

Las reuniones urgentes no requerirán la citación por escrito, bastará con la comunicación oral a los miembros.

El Orden del Día se fijará por el Director, teniendo en cuenta, en su caso, las peticiones de los demás miembros formuladas con la suficiente antelación. No obstante, quedará válidamente constituido, aunque no se hubiesen cumplido los requisitos de la convocatoria, cuando se hallen reunidos todos sus miembros y así lo acuerden por unanimidad.


~ 35 ~

No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el Orden del Día, salvo que los miembros presentes así lo decidan por mayoría, por la urgencia del caso.

El quórum para la válida constitución del Claustro será de mayoría absoluta de sus componentes con derecho a voto. Si no existiese quórum, el Claustro se constituirá en segunda convocatoria quince minutos después de la señalada para la primera. Para ello es suficiente la asistencia de la tercera parte de sus miembros y, en todo caso, en número no inferior a tres.

Los acuerdos serán adoptados por mayoría simple, salvo en los casos para los que expresamente sea necesaria por la legislación vigente la mayoría absoluta y dirimirá los empates el voto del Presidente.

Las votaciones podrán realizarse a mano alzada, salvo que algún miembro pida que sea secreta.

De cada sesión se levantará acta, que será firmada por el Secretario con el visto bueno del Presidente y se aprobará en la reunión posterior.

En ausencia del Director del Centro, ejercerá la Presidencia del Claustro el Jefe de Estudios.

En ausencia del Secretario ejercerá dichas funciones el maestro de menor edad.

Tendrá las competencias que la ley establezca en cada momento.

Corresponde al Claustro de Profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro. Estas propuestas serán tenidas en cuenta en la elaboración del plan de convivencia que anualmente se apruebe por el director.

Así mismo, en sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones extraordinarias, conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará para que éstas se atengan a la normativa vigente.

2.3 PROFESORADO

COORDINADOR DE CONVIVENCIA

El Director designará, entre los miembros del Claustro de Profesores, un Coordinador/a de Convivencia, quien colaborará con la Jefe de Estudios en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los objetivos del Plan de Convivencia.

Si el coordinador de convivencia no forma parte de la Comisión de Convivencia como representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz pero sin voto.

TUTORES DOCENTES

Corresponde a los tutores, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias o tutores legales.

Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.

El tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.


~ 36 ~

MAESTROS

Los maestros/as, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares, llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas en el artículo 35 del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, y en el marco de lo establecido en este Reglamento de Régimen Interior.

El ejercicio de la autoridad del profesorado.

1. El profesorado de los centros sostenidos con fondos públicos, en el ejercicio de las funciones

de gobierno, docentes, educativas y disciplinarias que tenga atribuidas, tendrá la condición de

autoridad pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el ordenamiento

jurídico.

2. En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por

el profesorado y miembros del equipo directivo de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos, tendrán valor probatorio y disfrutarán de

presunción de veracidad “iuris tantum” o salvo prueba en contrario, cuando se formalicen por

escrito en documento que cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente, sin

perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan ser

señaladas o aportadas.

3. La dirección del centro docente comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal y a la

Dirección Provincial de Educación correspondiente, cualquier incidencia relativa a la

convivencia escolar que pudiera ser constitutiva de delito o falta, sin perjuicio de que se

adopten las medidas cautelares oportunas.

2.4 OTRO PERSONAL

PADRES, MADRES O TUTORES LEGALES

Uno de los derechos de los padres, madres o tutores legales de los alumnos/as legalmente

reconocidos, y que están reflejados más adelante en este Reglamento, es el de asociarse con

el fin de colaborar y participar en la gestión y funcionamiento del Centro. Estas asociaciones

legalmente constituidas tienen el deber de conocer y respetar el presente Reglamento de

Régimen Interior.

El A.M.P.A. del Centro tiene las siguientes funciones:

a. Participar en la dinámica del Centro, de acuerdo con lo establecido en sus estatutos y

sin contravenir la normativa vigente.

b. Informar periódicamente a los padres, madres y/o tutores sobre el funcionamiento del

Centro mediante reuniones generales y/o comunicados.

c. Colaborar con los Órganos de Gobierno en la resolución de conflictos que pudieran

surgir, así como en la adecuación, conservación y mejora de las instalaciones.

d. Colaborar, gestionar y proponer la realización de actividades educativas

complementarias y extraescolares.


~ 37 ~

e. Responsabilizarse del posible deterioro, rotura o desaparición de material, mobiliario

y/o infraestructura del Centro en las actividades extraescolares programadas por ella.

El A.M.P.A., como parte integrante de la Comunidad Educativa del Centro, podrá participar en la vida del mismo:

a. Informando al Consejo Escolar de aquellos aspectos relativos a la marcha del Centro que considere oportunos.

b. Nombrando un representante para el Consejo Escolar. c. Informando a los demás padres, madres o tutores de sus actividades. d. Recibiendo información de su representante en el Consejo Escolar sobre los temas

tratados en el mismo. También podrá, a través de él, presentar propuestas. e. Elaborando informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste. f. Elaborando propuestas de modificación del R.R.I. g. Formulando propuestas para la realización de actividades complementarias que

figurarán en la P.G.A. h. Conociendo los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el

Consejo Escolar. i. Recibiendo un ejemplar del P.E.C. y de sus modificaciones. j. Recibiendo información sobre los libros de texto y material didáctico adoptado por el

Centro. k. Fomentando la colaboración entre padres, madres y maestros/as del Centro para el

buen funcionamiento del mismo. l. Utilizando las instalaciones del Centro para sus reuniones, asambleas o actividades,

previa comunicación al Equipo Directivo. m. Colaborando económicamente con sus asociados y/o con el resto del alumnado para

la realización de las actividades complementarias y/o extraescolares, según estime conveniente.

MONITORES/AS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Los monitores que impartan los talleres serán los responsables de los mismos y cumplirán con las funciones y harán cumplir las normas que, en relación a estas actividades, contempla el presente Reglamento.

PERSONAL DEL COMEDOR

Lo componen una Ayudante de Cocina y una Cuidadora. Dependen actualmente de la empresa adjudicataria del servicio de Comedor Escolar (SERUNION) y serán las encargadas de atender el citado servicio en los términos que marca la normativa vigente en esta materia y de cumplir y hacer cumplir las normas que, en relación al mismo, contempla este Reglamento.

PERSONAL DE LIMPIEZA

So tres personas que dependen actualmente de la empresa SERALIA.

En relación con el Centro:

a. Respetarán y serán respetadas por todos los miembros de la Comunidad Educativa. b. Dejarán todas las dependencias del Centro en las mejores condiciones posibles de

higiene y limpieza en relación con su horario de trabajo. c. Respetarán el mobiliario, material, documentación, etc. que exista en el Centro. d. No permitirán, durante su horario de trabajo, la estancia en el Centro de alumnos/as u

otras personas que no estén debidamente autorizados. e. Garantizarán el cierre de todas las puertas y ventanas del Centro, apagarán las luces,

cerrarán grifos, etc. una vez acabada su tarea, garantizando la seguridad del Centro tanto interior como exterior.

f. Informarán al Director de cuantas anomalías detecten en el desarrollo de su función.


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3.RECURSOS MATERIALES organización de los espacios del

centro. Y uso de las instalaciones.

3.1 INSTALACIONES DEL CENTRO

Aulas y espacios

Normas generales:

a. A los distintos espacios se les dará el uso para el que el Centro los destine, pudiendo ser variado si es necesario y/o si se considera oportuno.

b. En la distribución de los espacios se tendrá en cuenta el número de alumnos/as, su edad, la actividad a realizar y el horario general del Centro.

c. Cada aula de clase estará destinada específicamente a un grupo de alumnos, cambiando de aula éstos y, en su caso, su tutor/a al pasar al ciclo siguiente. En Infantil permanecerán los tres cursos en la misma clase.

d. Los grupos de apoyo de A.L., P.T. y Compensatoria, así como el servicio de Madrugadores, tienen destinados espacios específicos.

e. Para aquellos espacios susceptibles de ser utilizados por diferentes profesores/as o grupos de alumnos/as, se establecerá un horario a principio de cada curso.

f. Los responsables de cada uno de los espacios del Centro serán los maestros/as que en cada momento se encuentren impartiendo clase, realizando otra actividad o utilizándolo para cualquier tarea.

g. Los desperfectos y averías ocasionados por un uso inadecuado de las instalaciones y/o del material del Centro deberán ser reparados o abonados por los causantes o sus representantes legales.

Aulas de clase

Refiriéndose a todas las aulas de las tutorías, de inglés y de música

a. Las aulas deberán estar ordenadas y limpias, como corresponde a un espacio de trabajo común.

b. Cada alumno tendrá asignadas una mesa y una silla concretas de las que se responsabilizará. El tutor deberá llevar el control de estas asignaciones.

c. El maestro/a que imparta clase a última hora en un aula será el responsable de apagar tanto las luces como los equipos informáticos y/o electrónicos, especialmente ordenador/es, PDI y videoproyector. Este último deberá apagarse además en las horas que no vaya a ser utilizado.

d. En cada aula, además de las papeleras normales, existirá una caja para reciclar papel. La Jefe de Estudios organizará el vaciado de esta caja al contenedor del papel.

e. Está prohibido asomarse a las ventanas cuando éstas estén abiertas, así como hablar a las personas que pasen por la calle.

Biblioteca

Se utilizará como sala de lectura, préstamo de libros y consulta

Se lleva a cabo el préstamo de libros de lectura a los alumnos de Primaria con la periodicidad que cada tutor estime, siendo lo aconsejable semanalmente. Su funcionamiento está reflejado en el Plan de Fomento de la Lectura.


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La Coordinadora de Biblioteca tendrá las siguientes funciones específicas:

Elaborar y garantizar el respeto del horario de utilización de la biblioteca. Elaboración de la distribución horaria de atención a los diferentes cursos para el

préstamo y utilización de la biblioteca. Uso del sistema de clasificación bibliográfica establecida por el Centro. Establecer y garantizar el respeto de las normas de funcionamiento del servicio de la

Biblioteca Escolar. Elaborar el inventario de material bibliográfico de la Biblioteca, utilizando el programa

informático oficial. Llevar el registro de entradas y salidas del material bibliográfico. Controlar que los libros sean devueltos en buen estado. Realizar propuestas de adquisición de material bibliográfico. Supervisar el estado de limpieza de la biblioteca. Cooperar con cuantas actividades de animación lectora se desarrollen a nivel de

Centro de acuerdo a lo decidido por el Claustro de Profesores y contemplado en el Plan de Fomento de la Lectura.

Las normas de funcionamiento de la Biblioteca son las siguientes:

a. El alumnado permanecerá en silencio. b. Los libros de consulta o lectura se utilizarán debidamente y se dejarán en el lugar

correspondiente. Los libros sólo se podrán coger de las estanterías en presencia de maestros.

c. Los libros prestados deberán ser entregados en la fecha fijada y sin deterioro. d. En caso de que se devuelva un libro deteriorado, deberá reponerse o aportar otro

similar. e. No se podrá acceder al préstamo de un libro sin haber devuelto el anterior. f. El incumplimiento de estas normas supondrá la privación del uso del servicio de

préstamo de la Biblioteca del Centro.

Aula de Informática

Se utilizará según el horario diseñado al inicio de cada curso escolar por el coordinador de Medios informáticos, a quien deberá consultarse en caso de querer utilizarlas en horas que no figuren en dicho horario.

No debe modificarse la configuración ni la apariencia de pantalla de los equipos sin la autorización expresa del responsable de Medios Informáticos. En caso de hacerlo, se restaurará la configuración inicial al finalizar la sesión. Los alumnos en ningún caso modificarán dicha configuración sin permiso de la persona responsable de la actividad que se está realizando.

Al terminar cada sesión, deben apagarse todos los equipos informáticos.

Cualquier incidencia o anomalía de uso detectada será comunicada al responsable de Medios Informáticos inmediatamente o cuando finalice la sesión.

En lo referente al orden, limpieza y cuidado de los equipos y del mobiliario, se tendrán en cuenta las normas generales y de aula.


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Sala de usos múltiples.

Se usará para actividades de gran grupo.

Podrán realizarse actividades extraescolares de tarde, en base a la programación elaborada cada curso escolar.

Se realizarán en este espacio las actividades complementarias, celebraciones y otros eventos que lo requieran en función de sus dimensiones o características, siempre previa decisión del Claustro de Profesores o, por delegación, del Equipo Directivo.

Servicios

Los alumnos de Infantil usarán los de su aula.

Los destinados al alumnado de primaria están diferenciados por sexos.

Los situados en la primera planta serán de uso exclusivo para los alumnos de Primaria. Los de la planta baja también serán utilizados por los alumnos que hacen uso del Comedor.

El uso adecuado de los servicios es responsabilidad de todo el personal del Centro.

Como norma general, se utilizarán aprovechando la salida y la entrada del recreo. Cuando deban ser utilizados en horario de clase, se procurará que no coincida en ellos más de un alumno/a a la vez.

Gimnasio

Es el espacio destinado a impartir las clases de Educación Física cuando el profesor responsable lo estime conveniente. Así mismo, lo utilizarán los alumnos y las alumnas de Educación Infantil como espacio destinado a las clases de psicomotricidad.

Se usarán zapatillas limpias distintas a las de calle, con suela blanca o del color del suelo del gimnasio

Pista deportiva cubierta

Se usarán como lugar de recreo y para impartir clases de Educación Física.

Se podrá ceder este espacio a otros miembros de la Comunidad Escolar, organismos locales o asociaciones culturales o deportivas del entorno cercano que lo soliciten para llevar a cabo actividades no lucrativas, siempre con el compromiso de cuidar las instalaciones y reparar los daños que puedan causarse en el desarrollo de sus actividades.

Patios y zonas de recreo

Existen patios diferenciados por etapas para infantil y para primaria.

Son los espacios al aire libre utilizados por el alumnado en su tiempo de recreo, para las clases de Educación Física y para la práctica de juegos o deportes.

Su uso quedará limitado al horario escolar. La vigilancia y la responsabilidad sobre el alumnado corresponderán al profesor/a responsable de la actividad que esté realizando en cada momento o a las cuidadoras en el tiempo de recreo del Comedor Escolar.


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Normas en los patios y zonas de recreo

a. La vigilancia en los recreos es obligatoria para el profesorado y ha de cumplirse con la máxima puntualidad. La Jefatura de Estudios establecerá turnos de dos maestros/as cada día para el recreo de Educación Infantil y otros dos para el de Primaria.

b. Los maestros/as que tengan vigilancia de recreo bajarán al patio nada más comenzar el recreo , evitando que haya alumnos/as solos en el patio. Así mismo, comprobarán que todo el alumnado de su competencia sale del edificio del Colegio.

c. Durante el tiempo de recreo todo el alumnado permanecerá en el patio, salvo autorización expresa de algún maestro/a. Éste/a deberá responsabilizarse de su custodia.

d. Los alumnos pedirán permiso a los maestros/as de vigilancia para ir al servicio o para cualquier otra contingencia, debiendo éstos saber en todo momento dónde se encuentran.

e. El recreo es un tiempo dedicado al descanso. Los alumnos no deberán realizar tareas relativas a su actividad académica.

f. El alumnado de Infantil hará el recreo en la zona de expansión de las aulas donde está el arenero o en el patio interior. Los alumnos de Primaria compartirán el patio grande y la pista cubierta reservando un lugar para jugar al futbol según calendario establecido por ciclos.

g. En caso de que llueva durante el tiempo de recreo, el alumnado de Infantil podrá utilizar su sala de usos múltiples.

h. El alumnado utilizará las papeleras colocadas en el patio de recreo para depositar en ellas los envoltorios y/o desperdicios de la comida que consuman durante este tiempo.

i. El comportamiento de los alumnos/as deberá ser el correcto tanto en el patio como en los pasillos y escaleras, respetando a sus compañeros/as, las zonas de recreo, las instalaciones y el mobiliario.

j. Está prohibido subirse a las tapias y a las vallas que circundan el patio, así como acceder al aparcamiento.

k. No están permitidos los juegos violentos u otros juegos (peonzas, balones duros, globos de agua) que pudieran causar accidentes y/o lesiones a los compañeros.

l. Los alumnos no podrán salir del patio a recoger ningún objeto (juguetes, balones, etc.) que se haya ido fuera. Cuando esto ocurra, deben comunicarlo a alguno de los maestros/as de vigilancia.

m. El alumnado no podrá establecer conversaciones a través de la valla con personas que se encuentren en el exterior, ni recoger objetos, comida u otras sustancias que pudieran ofrecerles.

n. En caso de que las familias quieran hacerles llegar algo a sus hijos/as durante el recreo, se lo entregarán a cualquiera de los maestros/as encargados de la vigilancia.

o. El final del recreo se anunciará por los maestros vigilantes, que será atendido de forma inmediata por el alumnado para formar las filas y entrar en las aulas.

Comedor

Espacio utilizado por los usuarios del servicio de Comedor Escolar. A él podrán asistir tanto los alumnos como el personal docente y no docente del Centro que lo soliciten y que cumplan los requisitos establecidos por la Administración a tal fin.

El cuidado y mantenimiento del material y de las instalaciones es responsabilidad de la empresa adjudicataria.

Aula de Madrugadores

En este espacio se desarrolla el servicio de Madrugadores, se llevan a cabo algunas actividades extraescolares de la tarde y las de los alumnos que no cursan religión.

Su utilización está sujeta a las normas generales de uso de los espacios del Colegio.


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3.2 MATERIAL DEL CENTRO

Inventario

Al comenzar cada curso escolar, cada tutor/a y profesor/a entregará en Secretaría un inventario del mobiliario y material existente en su aula que esté deteriorado. Este inventario tiene como objeto detectar las necesidades, a fin de reponerlo o reparar las deficiencias.

Una vez recogidos estos datos, el Equipo Directivo tomará las medidas oportunas,

El Secretario mantendrá actualizado el Inventario del Centro.

Libros de texto

Los órganos de coordinación didáctica seleccionarán los libros de texto y demás materiales curriculares. Se expondrá la relación de los mismos en tablón de anuncios del Centro.

Con carácter general, los libros de texto y materiales curriculares adoptados no podrán ser sustituidos por otros durante un período mínimo de cuatro años. Excepcionalmente, cuando la programación docente lo requiera, la Administración Educativa podrá autorizar la modificación del plazo anteriormente establecido, habiendo comenzado el curso 12-13 como el primer año de cuatro.

Medios informáticos y audiovisuales

Los Medios informáticos y audiovisuales estarán bajo la supervisión del Coordinador/a de Medios Informáticos y Audiovisuales, que será nombrado en la primera reunión de Claustro de Profesores de cada curso escolar y tendrá las siguientes funciones:

a. Será el responsable del buen estado y funcionamiento de los recursos informáticos y audiovisuales y del mobiliario del Aula de Informática.

b. Elaborará y hará llegar al Jefe de Estudios al principio del curso escolar la distribución horaria de utilización del Aula de Informática por parte de los distintos grupos de alumnos/as.

c. Elaborará el inventario del material disponible y lo mantendrá actualizado. d. Realizará las propuestas de adquisición de recursos materiales relativos a estos medios

que considere necesarias a nivel de Centro. e. Informará al Secretario del Centro de las necesidades de reparación o mantenimiento

de los distintos recursos de mobiliario y material relacionados con su cometido.

Material ofimático

El material ofimático ubicado en la Conserjería y en la Sala de Profesores es para uso de todo el profesorado. La fotocopiadora de la sala de profesores está instalada en red con el ordenador de la misma sala, pudiendo ser utilizada como impresora.

A la hora de utilizar las fotocopiadoras, se tendrá en cuenta lo siguiente:

Se imprimirán o fotocopiarán exclusivamente aquellos documentos necesarios para el desarrollo del trabajo con los alumnos.

El alumnado no debe hacer ni solicitar que se le hagan fotocopias o impresiones de tipo personal, salvo en caso de necesidad o de urgencia.

Cuando se produzca un atasco en la fotocopiadora, no intentar solucionarlo y avisar a algún miembro del Equipo Directivo.


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En caso de hacer mas de 15 fotocopias iguales conviene utilizar la copy printer ubicada en conserjería.

Las fotocopiadoras funcionarán con una clave personal para cada usuario.

Los equipos informáticos y el material ofimático ubicados en los despachos de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría serán de uso exclusivo para la gestión, organización y funcionamiento del Centro. Su utilización debe ser autorizada por el Equipo Directivo.

Material deportivo

El material deportivo se encuentra ubicado en el Gimnasio del Centro y es de uso exclusivo para los alumnos en horas de Educación Física. También puede utilizarse para los juegos que el alumnado lleve a cabo en el patio en los periodos de recreo.

La responsabilidad del cuidado y mantenimiento de este material será del maestro titular de Educación Física y, en último término, de todo el profesorado u otro personal que lo utilice, haciéndolo siempre bajo su supervisión.


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4.ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO de los servicios

educativos.

4.1 ACTIVIDADES LECTIVAS

Con indicación de las normas que garantizan y posibilitan la comunicación de los alumnos y padres con el tutor y los Profesores garantizan que de las distintas áreas o materias

Horario del profesorado

Se ajustará a lo dispuesto en la ORDEN EDU/491/2012, de 27 de junio, por la que se

concretan las medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito de los centros

docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

a. El control de ausencias del profesorado será realizado por la Jefe de Estudios y, en última instancia, por el Director, según lo indicado en la Circular 1/2015, de 14 de enero, de la Dirección General de Recursos Humanos, relativa a vacaciones, permisos y licencias del personal funcionario docente de las enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a los mismos dependientes de la consejería competente en materia de educación.

b. El Director del Centro remitirá al Servicio de Inspección Educativa, antes del 5 de cada mes los partes de faltas relativos al mes anterior, elaborados por el Jefe de Estudios.

c. En ellos se incluirán las ausencias o retrasos referidos a las horas de obligada permanencia en el Centro con independencia de que estén o no justificados.

d. Junto con el parte de faltas se remitirán los justificantes cumplimentados y firmados por los profesores/as correspondientes.

e. Las sustituciones del profesorado se harán conforme a los horarios aprobados en Claustro al inicio del curso escolar.

f. Comunicar las bajas médicas, y entregar el parte, lo antes posible para facilitar así su tramitación y conseguir una posible sustitución

Cuando un profesor conozca anticipadamente que va a faltar debe pedir el correspondiente permiso ante el Director e informar a la Jefe de Estudios de las actividades y tareas que sus alumnos deben realizar. Posteriormente se entregara al Jefe de Estudios el justificante correspondiente. Se debe avisar al centro lo antes posible cuando se vaya a faltar de forma imprevista, y a la vuelta al centro entregar al Jefe de Estudios el justificante.

Criterios para la sustitución por ausencia del profesorado.

a) Cuando la ausencia es de larga duración, se solicitará la dotación de un profesor sustituto.


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b) El número de sustituciones se distribuirá, dentro de lo posible, de forma proporcional al número de horas de libre disposición de los docentes.

d) Cuando la ausencia sea prevista, el maestro dejará por escrito al jefe de Estudios las orientaciones sobre las actividades a realizar en clase durante su ausencia. Si dichas actividades no se pudieran realizar, el maestro sustituto podrá optar por realizar otras actividades de clase que considere aconsejable u oportunas.

e) Cuando la ausencia sea imprevista, el maestro sustituto dará clase preferentemente del área que para ese momento indique el horario de clase, con el material que en su caso pueda proporcionarle la jefatura de estudios.

Horario del alumnado

a. A los alumnos/as se les dará un margen de 5 minutos a la hora de entrada, transcurridos los cuales no se les permitirá la entrada a clase, salvo los casos justificados.

b. Cuando vengan a otra hora, o necesiten salir del Colegio, dentro del horario, deberá ser justificado por el padre, madre o tutor/a.

c. Ningún alumno/a podrá abandonar el Centro en horario lectivo sin el consentimiento de su tutor/a o del Equipo Directivo. Será necesaria la presencia del padre, madre o tutor legal para llevárselo en horas lectivas. En todo caso, será un maestro/a quien recoja al alumno/a en su clase para entregarlo.

d. Durante el horario de recreo los alumnos/as no podrán permanecer solos en el interior de las clases, ni en los pasillos o servicios, etc.

e. La responsabilidad del profesorado respecto a los alumnos/as finaliza una vez recogidos éstos por sus padres, madres, tutores legales o personas autorizadas.

Entradas y salidas

Todo el profesorado estará en el Colegio antes de la hora de entrada del alumnado, especialmente los encargados de vigilar dicha entrada.

Alumnado de Primaria

a. El alumnado de Primaria realizará su entrada en el Colegio por la puerta de la pista cubierta.

b. Los alumnos/as permanecerán en el patio del Colegio hasta la hora de entrada, momento en el que harán las filas en el porche para entrar ordenadamente a clase.

c. Los maestros encargados de organizar la entrada, se situarán uno fuera de la puerta principal ordenando el acceso de los alumnos y el otro, en el primer piso, supervisando el orden en la entrada de los alumnos.

d. Si un alumno/a llega a la zona de las filas cuando ya hayan entrado sus compañeros de curso, esperará hasta que entren todos para hacerlo él/ella.

e. En ningún caso los padres o familiares podrán acompañar a los alumnos al aula ni acceder al Colegio mientras éstos están entrando.


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f. Cuando hayan entrado todos los alumnos, uno de los maestros encargados cerrará la puerta de la valla de fuera.

g. Una vez transcurridos 5 minutos de la entrada de los alumnos, se cerrará la puerta de acceso controlada por portero automático.

h. La salida, al finalizar el horario lectivo, se realizará por la misma puerta que la entrada. i. Los maestros encargados de la vigilancia supervisarán que la salida se lleve a cabo de

forma ordenada.

Alumnado de Infantil

a. El alumnado de Infantil realizará su entrada por la puerta principal del edificio. b. Podrán utilizar también este acceso los hermanos/as de los alumnos de Infantil que así

lo deseen. c. Los alumnos/as permanecerán en el porche hasta la hora de entrada, momento en el

que harán las filas para entrar ordenadamente a clase. Las tutoras, o los maestros/as a los que corresponda organizar la entrada y salida de los alumnos, controlarán que éstos lo hagan de forma ordenada.

d. En ningún caso los padres o familiares podrán acompañar a los alumnos al aula ni acceder al Colegio mientras éstos están entrando.

e. Una vez transcurridos 5 minutos de la entrada de los alumnos, se cerrará la puerta de acceso controlada por portero automático.

f. La salida, al finalizar el horario lectivo, se realizará por la puerta de la zona de expansión que da al porche.

g. Las tutoras, o los maestros/as a los que corresponda organizar la entrada y salida de los alumnos, entregarán directamente los alumnos a sus familiares. En caso de que deba acudir otra/s persona/s a recogerlos, darán su autorización expresa a la tutora o al Equipo Directivo. Los alumnos del comedor serán entregados a la monitora que los irá a recoger al hall de entrada.

Asistencia y puntualidad

a. La asistencia al colegio es obligatoria. Deberá ser regular y constante. b. Los/as alumnos/as asistirán a clase debidamente aseados/as y con una vestimenta

adecuada. Cualquier excepción deberá venir determinada por prescripción médica. c. Debe evitarse asistir a clase con pediculosis (piojos) o cualquier otro tipo de parásitos

susceptibles de contagio. d. Los padres o tutores legales de los alumnos pondrán en conocimiento del Centro

cualquier enfermedad de sus hijos/as que pueda propagarse por contagio y se abstendrán de traerlos al Colegio hasta su curación. Así como en el caso de tener fiebre

e. Cuando un alumno/a falte a clase deberá presentar al tutor/a un justificante firmado por el padre, la madre o el tutor legal.

f. En caso de que los padres o tutores legales no justifiquen las faltas de asistencia, les será notificado directamente por el tutor/a, invitándoles a justificarlas. En caso de no hacerlo, será la Jefe de Estudios quien les convoque para que expliquen su postura.

g. Todo alumno o alumna cuyo número de faltas sin justificar igualen o superen el 25% del tiempo lectivo mensual (5 días de clase), será incluido en la relación de alumnos/as absentistas, que se remite cada mes a la Dirección Provincial de Educación.

h. La puntualidad es importante. El tutor/a intentará corregir el problema atendiendo a los siguientes criterios:


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Mediante la labor tutorial, insistiendo en la puntualidad en las reuniones periódicas con las familias.

Cuantificando las faltas de puntualidad, mediante el seguimiento del alumno/a.

A las 5 faltas se hará un requerimiento a los padres o tutores legales. Si no se corrige, se le sancionará no permitiendo la entrada al aula. El

alumno/a quedará custodiado/a por un maestro/a del Centro.

Evaluación y reclamaciones

Según la RESOLUCIÓN de 22 de octubre de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa por la que se establecen las pautas de actuación de los centros educativos, sostenidos con fondos públicos, en los que se imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, en relación con el derecho de las familias a recibir información sobre el proceso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos y a la toma de decisiones relativas a sus actividades académicas, se establecen las siguientes normas:

a. En la PGA se incluirá el calendario de sesiones de evaluación correspondiente a los distintos ciclos. Dicho calendario será comunicado oportunamente por la Jefatura de Estudios a los coordinadores/as de ciclo. A dichas sesiones deberá acudir obligatoriamente todo el profesorado que imparte docencia en dicho grupo. Asistirá igualmente un miembro del Equipo Directivo.

b. Los boletines de información trimestral de evaluación destinados a las familias serán entregados por el profesorado a los alumnos/as en las fechas que se determinen.

c. Los alumnos/as deberán traer firmados los boletines de evaluación por sus padres, madres y/o tutores el día lectivo siguiente al de su entrega.

d. En la reunión de principio de curso con las familias, los profesores/as tutores/as (así como el profesorado especialista) comunicarán a los padres, madres y/o tutores de los alumnos/as (así como a éstos mismos) los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación de las distintas áreas.

e. Los padres/madres que deseen realizar reclamaciones o consultar dudas al profesorado tutor o especialista respecto a los resultados académicos de sus hijos/as, podrán solicitar una reunión con el profesor/a responsable a través del tutor/a.

f. En caso de separación o divorcio de los progenitores y en los casos de separaciones de hecho sin resolución judicial o acuerdo elevado a escritura pública, no se denegará información a ninguno de los progenitores, se emitirán por duplicado cuando lo soliciten y se facilitarán a ambos progenitores en los mismos términos. En el mismo sentido se actuará para la transmisión de información verbal por parte de los tutores y el Equipo Directivo a ambos progenitores.

En relación con la Orden EDU/890/2009 de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad, Según el Artículo 5. Aclaraciones y reclamaciones:

a. Los padres, madres y/o tutores legales del alumnado podrán solicitar aclaraciones a los maestros/as tutores y, en su caso, a los maestros/as especialistas, acerca de los resultados de la evaluación global del curso, de la evaluación final de ciclo en alguna de las áreas y sobre las decisiones de promoción.

b. Los centros deberán hacer público el día de atención a las familias por los maestros/as para las referidas aclaraciones, que será el siguiente hábil a la comunicación de los resultados de la evaluación. El horario garantizará la asistencia de todos los maestros/as y no deberá de ser coincidente con otras actividades docentes.

c. Se abrirá un plazo de dos días hábiles, de aclaraciones y/o reclamaciones, a partir de


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la fecha de entrega de los boletines.

Información a los padres (normas y posibilitan la comunicación de los alumnos y padres con el tutor y los Profesores garantizan que de las distintas áreas o materias)

d. Según contempla la PGA. se mantendrá al menos una reunión trimestral, de cada tutor/a con su grupo de padres.

e. Trimestralmente se les enviará el boletín de notas coincidiendo con las evaluaciones. f. Las visitas a los tutores/as serán de lunes a jueves según figura en los horarios

aprobados en el mes de septiembre de cada curso. Deberán solicitar hora de tutoría con antelación para evitar aglomeraciones en unos días y abstenciones en otros, lo que dificultaría el trato más personal con cada uno. En caso de no poder asistir a una tutoría concertada, deberán avisar al tutor/a a fin de que pueda cambiarles la hora o el día.

g. Existen en el Colegio un tablón de anuncios, en el que se expondrán notas y comunicados oficiales, circulares, avisos, noticias y otras novedades informativas.

h. En la página web del Colegio se colgarán informaciones, convocatorias, noticias y documentos de carácter oficial.

i. Puntualmente se entregarán al alumnado, en formato papel, todas las circulares, convocatorias y comunicados de interés.

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias son las que organiza el Centro, de acuerdo con el Proyecto

Educativo, durante el horario escolar y son de obligada asistencia tanto para el profesorado

como para el alumnado.

Las actividades extraescolares organizadas fuera del horario escolar o que se realicen en parte

fuera de ese horario, deberán estar previamente fijadas por el Claustro y la Dirección del

Centro. Estas actividades serán voluntarias, tanto para el personal docente como para los

alumnos.

Los costes económicos que supongan dichas actividades, correrán por cuenta de los alumnos.

Las actividades complementarias y extraescolares se realizarán a propuesta del profesorado o

del Equipo Directivo. La organización correrá a cargo de la jefe de Estudios.

Las actividades complementarias y extraescolares estarán contempladas en la PGA. Se

informará a los padres con la suficiente antelación de los objetivos didácticos que se pretende

conseguir con cada actividad.

Las actividades que se organicen una vez aprobada la PGA y que no consten en ella, si su

realización implica la salida del Centro por más de un día, será preceptiva la aprobación del

Consejo Escolar.


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El alumnado irá acompañado por más de un maestro/a, siempre en número suficiente para

atender las necesidades de los alumnos. El alumnado que no siga las indicaciones de los

responsables de la actividad, manteniendo actitudes contrarias a las normas de convivencia,

será sancionado de acuerdo con lo dispuesto en este Reglamento.

La Jefe de Estudios, a propuesta del tutor/a podrá condicionar la participación del alumno/a en

la realización de una determinada actividad complementaria o en la totalidad de las mismas en

base a su comportamiento y actitud durante el horario lectivo o en el desarrollo de otras

actividades extraescolares y/o complementarias.

Cuando se vaya a llevar a cabo alguna actividad extraescolar no obligatoria, y el número de

alumnos participantes no sea al menos del 50% del total de los que pueden realizarla, no se

llevará a efecto.

Al comienzo de cada curso escolar las familias entregarán una autorización firmada para todas

aquellas salidas dentro de la ciudad. Para las salidas fuera de la ciudad se requerirá una

autorización expresa para cada una de ellas, que se solicitará en ese momento.

En la PGA se hará una propuesta de las actividades complementarias y extraescolares aunque

su realización se flexibiliza durante el curso en relación con el interés que despierten otras

puntuales.

Cuando la actividad ocupe el periodo de la comida, los maestros que participen en ella tendrán derecho a la percepción de la correspondiente dieta de manutención en la cuantía y forma que la ley establece, o a ser resarcidos de los gastos efectuados.

Al comienzo de cada curso escolar se establecerán las fechas más significativas a celebrar

durante el mismo, En la celebración de estas fechas participará todo el profesorado y cada

ciclo elaborará trabajos y aportaciones que se decidirán previamente.

4.3 OTROS PROGRAMAS Y ACTIVIDADES

Madrugadores

El objetivo de este Programa es la conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el ámbito

educativo, y está dirigido a alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria. Los

requisitos para su utilización por el alumnado están contemplados en la ORDEN

EDU/995/2009, de 5 de mayo, por la que se desarrolla el Decreto 29/2009 de 8 de abril por el

que se regulan los programas de conciliación de la Vida Familiar, Escolar y Laboral en el

ámbito educativo.

El horario de este programa es de 7:45 a 9


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El desarrollo del programa lo gestiona una empresa privada (Grupo Norte) a través de un

contrato realizado desde la Consejería de Educación. Estará atendido por un número de

monitores/as de Ocio y Tiempo Libre, según la ratio establecida por la Orden anteriormente

citada.

Las actividades a desarrollar dentro de este programa serán de carácter sociocultural y lúdico.

La empresa encargada del servicio proporcionará el material necesario para las actividades

(papel, cartulinas, tijeras...). Los monitores/as y, en último caso, la empresa se

responsabilizarán del orden y mantenimiento en los espacios y mobiliario correspondientes y

de que la puerta de acceso al Centro esté cerrada (o suficientemente vigilada) para que no

puedan salir los alumnos/as o entrar personas ajenas al servicio.

Mensualmente, el Secretario del Centro certificará, con el VºBº del Director y el profesor/a

Coordinador/a del Programa en el Centro, la duración del Programa (en horas) y el número de

monitores/as asistentes.

El coordinador del programa será un maestro/a que velará por su buen funcionamiento, y

atenderá a los padres o tutores de los usuarios.

Los monitores/as responsables del programa tendrán las siguientes funciones:

a. Presencia física desde el inicio de la actividad hasta el comienzo de la jornada escolar habitual.

b. Cuidado y vigilancia de los alumnos/as y desarrollo de las actividades. c. Comunicación al coordinador del programa de cualquier circunstancia que afecte al

normal desarrollo de las actividades previstas. d. Control de asistencia y elaboración de una programación de las actividades.

Los usuarios del Programa Madrugadores tendrán derecho a:

a. Participar en las actividades incluidas dentro del plan de funcionamiento del programa. b. Recibir la debida atención por parte de los monitores. c. Recibir información periódica acerca del funcionamiento del programa.

Los usuarios del Programa Madrugadores tendrán las siguientes obligaciones:

a. Asistir a las actividades incluidas en el programa o, en su caso, comunicar la no asistencia por Internet a través de la web habilitada a estos efectos o por vía telefónica


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a través del servicio de atención telefónica 012. b. Respetar los horarios establecidos para el desarrollo del programa. c. Cumplir las normas contenidas en el plan de funcionamiento. d. Permanecer en el Centro durante el desarrollo de las actividades del programa.

Programa de apoyo de la Liga

Es un programa de apoyo dirigido a minorías étnicas e inmigrantes que se desarrolla en el

centro en horario de tarde en colaboración con la organización de la Liga Española para el

Desarrollo de la Cultura Popular.

Su desarrollo se rige por las mismas normas de convivencia que el resto de las actividades del

dentro.

Comedor Escolar

Es un servicio público que consiste en el desarrollo de la actividad educativa y de alimentación

de los alumnos en los comedores escolares o establecimientos idóneos para su prestación,

bajo la responsabilidad de la autoridad educativa.

Derechos de los comensales:

Conocer con la debida antelación los menús que se servirán en el comedor. Disfrutar de un trato correcto por parte del personal adscrito al comedor. Recibir la cantidad de comida adecuada a su edad. Recibir un menú adaptado, cuando así lo requieran sus creencias religiosas o haya

prescripción médica. Utilizar las dependencias del Centro destinadas a realizar las actividades programadas

en el periodo de comedor. Los padres, madres y/o tutores de los alumnos/as, cuando consideren que

estos derechos no son respetados deberán hacer la reclamación oportuna ante la Dirección del Centro o persona responsable del servicio.

Deberes de los comensales:

No se podrá acceder al comedor escolar si no se ha asistido a clase. Los alumnos/as que hacen uso del comedor escolar deben comer de todas las

comidas y en las cantidades que se les sirvan, que serán acordes a su edad. Todos los comensales deben guardar el debido respeto y seguir las indicaciones de

las cuidadoras o personas encargadas del servicio de comedor. Antes de entrar al comedor todos los usuarios del servicio deberán lavarse las manos

y asearse. Los alumnos/as deben mostrar un comportamiento solidario, correcto y respetuoso con

los demás compañeros/as. No se permitirán peleas, ofensas ni trato desconsiderado con los demás.

Se debe respetar el material, las dependencias, el mobiliario, las plantas, etc. El alumnado de comedor permanecerá en el recinto escolar durante el tiempo que

dura el servicio. Ningún alumno/a podrá abandonarlo si no lo ha solicitado previamente y va acompañado por los padres o responsables del mismo.

Los alumnos/as no podrán desplazarse libremente por las dependencias del colegio, sólo podrán acceder a aquellas autorizadas o para las que se les conceda permiso.


~ 52 ~

Normas de funcionamiento del Comedor Escolar

Normas generales

a. Los alumnos/as atenderán en todo momento las instrucciones y las indicaciones de las cuidadoras, respetándolas y obedeciéndolas.

b. No podrán salir al servicio durante la comida, salvo casos necesarios y siempre que no haya ningún/a compañero/a en el mismo.

c. Los alumnos/as deben consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los padres, madres y/o tutores manifiesten un justo impedimento.

d. Cuando un alumno/a no pueda tomar algún tipo de alimento, sus padres deberán justificarlo por escrito y bajo prescripción médica. La empresa concesionaria atenderá su solicitud según establece la normativa vigente.

e. Los alumnos/as que asistan al comedor deben encontrarse bien de salud. En un servicio de este tipo es mayor el riesgo de contagios. Los pequeños/as usuarios deben controlar esfínteres y poseer una autonomía mínima en el hábito de comer.

f. Si en algún momento se produjera algún incidente (vómitos, pis, diarrea, malestar…) debe quedar claro que resolverlo no es en ningún caso función de las cuidadoras, sino que deberán personarse los padres del alumno/a afectado para hacerse cargo de su limpieza y cambio de ropa.

g. Los medicamentos son peligrosos. Por ello debe organizarse su horario de tomas de manera que no coincidan con el de comedor. Siempre es posible establecer un margen en este sentido.

h. Las responsables del orden y de velar por la limpieza y la disciplina del comedor escolar son las cuidadoras.

i. Las normas generales de obligado cumplimiento que se incluyen en este Reglamento de Régimen Interior serán de aplicación también durante la actividad del comedor.

Normas de higiene

a. Lavarse las manos antes de comer. b. Lavarse los dientes y las manos después de comer. Es en el hogar donde se debe

proceder al afianzamiento de este hábito, por este motivo la posible dotación de una bolsa con cepillo de dientes y dentífrico es opcional.

Normas alimenticias y de comportamiento en la mesa

a. Masticar con la boca cerrada. b. No hablar con la boca llena. c. Masticar y beber sin hacer ruido. d. Limpiarse con la servilleta antes y después de beber, y al terminar cada plato. e. No tirar objetos ni restos de comida al suelo. f. Utilizar correctamente los cubiertos. g. Intentar ir acostumbrándose a nuevos sabores, porque todos los alimentos son

necesarios para crecer sanos y fuertes, aunque nos gusten menos. h. Sólo se puede comer dentro del comedor. No se sacarán alimentos al patio o a los

lugares del periodo de recreo. i. Todos los alumnos/as dispondrán de un tiempo límite para comer (según su

edad/madurez y su nivel de autonomía). En caso de que el alumno/a no proceda a alimentarse en el tiempo en que permanece en el comedor, se le retirará el plato


~ 53 ~

pasado el tiempo establecido y se adoptarán las medidas correctoras que se consideren oportunas.

Normas de convivencia

a. Asistir al comedor con puntualidad. b. Permanecer bien sentados en las mesas hasta acabar de comer. c. Hablar con un tono de voz adecuado, sin gritar. d. No molestar a los compañeros/as. e. Levantar la mano si se necesita algo, no gritar a las cuidadoras. Esperar si están

atendiendo a otros compañeros/as. f. Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje. g. Aquellas otras normas de convivencia que establece este Reglamento.

1. Organización del servicio

a. Las cuidadoras recogerán al alumnado de Educación Infantil en el hall de entrada cinco minutos antes de la finalización de la última sesión lectiva, se preocuparán de que se aseen y se laven las manos y procurarán que hagan pis antes de ir a comer.

b. Los alumnos de Primaria irán al comedor directamente desde sus aulas a la salida de la última hora lectiva, cuando le corresponda salir a su grupo.

c. Las cuidadoras organizarán la distribución del alumnado en el comedor teniendo en cuenta su edad y sus características personales o situaciones especiales.

d. La comida deberá estar preparada y comenzará a servirse en cuanto los comensales hayan ocupado sus sitios.

e. El servicio de la comida y la recogida de platos, bandejas y demás utensilios utilizados se llevarán a cabo según las instrucciones dadas por las cuidadoras.

f. Los alumnos/as de Primaria recogerán su comida en las bandejas destinadas al efecto y devolverán éstas una vez finalizada la misma y habiendo depositado los restos en el contenedor habilitado para ello. A los alumnos/as de Infantil les servirán la comida y les ayudarán las cuidadoras.

g. Después de comer los alumnos/as dispondrán de un tiempo para asearse e ir al servicio, siempre supervisados por las cuidadoras. Transcurrido este tiempo, no se les permitirá el acceso a los servicios salvo casos de clara necesidad.

h. La salida del comedor hacia el patio u otra dependencia donde se realicen actividades en el tiempo de recreo posterior a la comida, se organizará de forma que todos los alumnos/as estén siempre bajo la supervisión directa de alguna cuidadora.

i. A la finalización del horario del servicio de Comedor Escolar, los padres o personas autorizadas expresamente recogerán a los alumnos, respetando los horarios establecidos para ello y comunicados a todas las familias implicadas.

j. En caso de que algún/a alumno/a no sea recogido en el horario establecido por las personas responsables de hacerlo y no se incorpore a alguna actividad extraescolar, la responsable del servicio permanecerá con el/ella hasta sea recogido/a o se haga cargo el personal docente del Centro.

k. Las cuidadoras se responsabilizarán de que a la finalización del horario de comedor se recoja todo el material utilizado.

Actuaciones en caso de incumplimiento de las normas


~ 54 ~

La persona responsable del servicio de Comedor Escolar llevará un registro de incidencias o faltas del alumnado, de las que informará puntualmente a las familias y que comunicará a la Dirección del Centro.

Notificará al Director del Centro cualquier incidencia que se produzca durante el mismo, en el plazo más corto posible. (dependiendo de su gravedad y siempre antes del comienzo del servicio del siguiente día lectivo a aquel en el que se produjo).

Faltas leves:

1. Desobedecer levemente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor.

2. No lavarse las manos antes de comer.

3. Entrar o salir del Comedor desordenadamente.

4. Cambiarse de sitio (en la mesa del comedor) o levantarse del sitio sin permiso o causa justificada.

5. No comer con corrección o no hacer uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas...).

6. Hacer ruido, gritar o hablar con alumnos de otras mesas.

7. Dejar de modo desordenado y sucio mesas y/o sillas del comedor.

8. Realizar un uso inadecuado de algún material o instalación del Centro.

9. Agresión verbal entre alumnos o actos manifiestos de desprecio.

10. Cualquier otra conducta que afecte levemente al respeto, a la integridad o la salud de las personas.

Medidas correctoras (podrán ser impuestas por el personal del Comedor):

Amonestación verbal.

Separación temporal del grupo de referencia (o de su mesa de comedor) e integración en otro.

Pérdida del derecho a participar en juegos o actividades de ocio.

Realización de tareas relacionadas con la falta cometida.

En caso de reiteración, comunicación por escrito a los padres.

Pago de la reparación del daño causado en el material o instalaciones.

Faltas graves:

1. Acumulación de tres faltas leves.

2. Desobedecer gravemente las indicaciones del Personal de Comedor.

3. Salir del Comedor o del Colegio sin permiso del cuidador.

4. Deteriorar a propósito o por mal uso el material propio de Comedor.

5. Cualquier otra conducta que afecte gravemente al respeto, a la integridad o a la salud de las personas.


~ 55 ~

Medidas correctoras (podrán ser impuestas por el Equipo Directivo y serán comunicadas a los padres):

Comunicación por escrito a los padres del alumno/a.

Comer separado/a de los compañeros.

Baja temporal en el servicio.

El incumplimiento de las normas de forma reiterada puede dar lugar a la privación del derecho al uso del servicio de comedor Escolar.

En caso de incumplimiento de las normas se seguirá el siguiente procedimiento:

1. En primer lugar, las cuidadoras del comedor serán las encargadas de amonestar verbalmente al alumno/a para que cambie de comportamiento.

2. En caso de que el alumno/a no cambie de comportamiento y de que no siga las indicaciones de las cuidadoras, la responsable del servicio lo comunicará a la Dirección del Centro.

3. De persistir en la conducta contraria a la convivencia (en ese momento o en días posteriores) o en caso de cometer una nueva falta, el Director redactará un parte de incidencia que los padres/madres deberán firmar acudiendo al Centro. Será el Director quien decida la medida correctora o sanción correspondiente siguiendo el criterio de proporcionalidad y adecuación.

4. Siempre que se incurra en una falta grave (por reincidencia de faltas leves o alteraciones de convivencia o por comisión de una falta tipificada como tal), se procederá del siguiente modo:

Si es la primera ocasión que el alumno/a comete una falta de este tipo, el Director convocará a la Comisión de Convivencia del Centro, debiendo los padres aceptar la decisión adoptada en dicha Comisión (de lo contrario, se dará curso a incoación de expediente). De ser la primera ocasión, se priorizará la adopción de medidas como el Acuerdo Reeducativo y sólo si la gravedad de la falta lo aconseja, la expulsión temporal del servicio.

En caso de reincidencia en falta grave, se podrá privar al alumno/a, de forma temporal o definitiva, del derecho a utilizar el servicio de Comedor Escolar, previo acuerdo del Consejo Escolar del Centro.

Actividades extraescolares de la tarde

Estas actividades completan la jornada escolar y son de carácter voluntario para el alumnado.

Su horario será de 16:00 a 18:00 horas de octubre a mayo. En los meses de septiembre y junio

no habrá actividades extraescolares de tarde. La duración de cada taller será, con carácter

general, de una hora.


~ 56 ~

La mayoría de los talleres ofertados serán de carácter gratuito y cubrirán toda la franja horaria

reseñada, tal como contempla el proyecto de Modificación de la Jornada Escolar aprobado en

su día por el Consejo Escolar del Centro.

Durante el mes de septiembre se enviará a todas las familias la propuesta de actividades de

tarde para el curso escolar, a fin de que cada alumno/a elija aquellas que desee, aceptando las

normas establecidas para su mejor desarrollo.

Estas normas son las siguientes:

a. La participación en estas actividades es totalmente voluntaria. Para que un taller se lleve a cabo, deberá contar con un mínimo de 5 alumnos/as. Si baja a menos de 5 se quita

b. Habrá, así mismo, un número máximo de alumnos/as por actividad, que será, por norma general, de 15. En caso de sobrepasarse este número, se desdoblaría el taller en dos grupos, cada uno de los cuales asistiría al mismo durante un cuatrimestre.

c. Los/as alumnos/as serán recibidos por los/as maestros/as a la hora de comienzo de los talleres.

d. Los padres y madres serán los responsables de recoger a sus hijos/as al finalizar los mismos.

e. Los/as maestros/as coordinarán el cambio de taller a las 17 horas. f. Es muy importante la puntualidad, tanto a la entrada como a la hora de recoger a los

niños/as al finalizar las actividades. g. El comportamiento inadecuado en cualquier taller por parte de un/a alumno/a será

comunicado a sus padres y, en caso de reincidencia, supondrá su baja en dicho taller. h. Acumular CUATRO faltas de asistencia no justificadas supondrá causar baja en el taller

correspondiente. i. En los talleres impartidos por los/as maestros/as, el Centro se hará cargo de las

sustituciones. j. En los talleres organizados por el A.M.P.A., las sustituciones de los monitores serán de

su responsabilidad. k. No se podrá cambiar de taller después del día 15 de octubre, salvo causa justificada y

siempre con la autorización de la Jefe de Estudios.

Las personas que impartan los talleres serán las responsables de mantener el orden y del cuidado de las instalaciones en las que se lleven a cabo y del material del Centro utilizado en su desarrollo. Así mismo, llevarán el control de asistencia e informarán a la Jefe de Estudios acerca de las posibles incidencias que se produzcan y de la asistencia diaria.

Cada tarde permanecerán en el Centro, durante el horario de actividades los maestros/as por turnos aprobados en Claustro a principio de cada curso escolar. Será de su responsabilidad:

a. La supervisión o coordinación de las actividades que se realicen.

b. La recepción del alumnado que asista a los talleres y su distribución en los mismos.

c. El control del cambio de talleres de la primera a la segunda hora.

d. La organización de la salida y la comprobación de que los padres recogen a sus hijos, salvo aquellos que estén autorizados para irse solos.


~ 57 ~

e. Atender cualquier contingencia que se produzca durante el desarrollo de los talleres.

SEGURIDAD

Plan de evacuación

En caso de siniestro, el profesorado procederá según las instrucciones existentes en el Plan de Evacuación

En el primer trimestre de cada curso escolar se llevará a cabo un simulacro de evacuación bajo la supervisión general del Jefe de Estudios, con el fin de comprobar el funcionamiento del Plan de Evacuación del Centro. El resultado de dicho simulacro será enviado a la Dirección Provincial de Educación.

NORMAS DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA

- La alarma sonará intermitentemente durante 15-20 segundos.

- El desalojo se hará por grupos

- Los alumnos de 1º,2º,3º y 4º lo harán por la puerta de salida al recreo.

- Si hay alumnos en el Gimnasio, en Informática o en Inglés, lo harán por la puerta de

salida al recreo de primaria.

- Los cursos 5º y 6º y los tres de Educación Infantil lo harán por la puerta principal (los

des de 5º y 6º permitirán que salgan antes los de Educación Infantil).

-Si hay alumnos en la clase de Música, en la Biblioteca, en la sala de Usos múltiples, en

Compensatoria y en Audición y Lenguaje lo harán por la puerta principal.

. Los alumnos que al sonar la señal de alarma se encuentren en los aseos o en otros locales

de la misma planta, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo. En caso de encontrarse

en planta distinta a la de su aula, se incorporará al grupo más próximo.

Una vez en el patio todo el personal se reunirá por grupos en el punto más alejado del

edificio.


~ 58 ~

. Cada maestro se hará responsable de los alumnos de la clase en la que se encuentren en el

momento de la emergencia.

. Cuando hayan desalojado todos los alumnos, cada maestro comprobará que su aula queda

vacía y que no queda ningún alumno en los servicios anexos.

. Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su

maestro y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias.

. Los alumnos a los que se haya encomendado funciones concretas se responsabilizarán de

cumplirlas.

. Los alumnos no recogerán sus objetos personales, con el objeto de evitar obstáculos y demoras.

. Todos los movimientos deberán realizarse de prisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar

a los demás.

. Ningún alumno deberá detenerse junto a las puertas de salida.

. Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y ayuda mutua

para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.

. Los alumnos deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y

equipamiento escolar.

. En ningún caso el alumno deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores,

amigos u objetos personales.

. En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en lo

Protocolo de actuación en caso de accidente

Cuando un alumno/a se accidente y se considere que la lesión producida es leve después de una valoración inicial por el profesor/a más próximo, éste o cualquier otro compañero/a le atenderá con los recursos del botiquín del Centro. La herida será lavada y desinfectada.

Cuando una alumno/a reciba un golpe o se produzca una herida de cierta importancia que puedan requerir cuidados médicos se informará al Equipo Directivo que, a su vez, informará a sus padres o tutores legales.

Todos los golpes en la cabeza se comunicarán a los padres o tutores legales aunque aparentemente no revistan gravedad.

No se administrarán medicamentos a los alumnos/as, excepto desinfectantes de uso generalizado, pomadas antiinflamatorias o analgésicos tópicos en espray.

Ante un accidente que pueda revestir cierto grado de gravedad y que precise de valoración médica, se avisará a los padres o tutores legales del alumno/a.

Ante un accidente de gravedad, se contactará directamente con el 112. Acto seguido, un miembro del Equipo Directivo informará a los padres o tutores del alumno/a.


~ 59 ~

4.4 OTRAS NORMAS DE FUNCIONAMIENTO No definidas por la normativa vigente.

USO DE LOS MÓVILES

La utilización de teléfonos móviles es un elemento de distracción para el alumnado y

una molestia en el aula. No está permitido el uso de teléfono móvil por los alumnos en

todo el recinto escolar durante toda la jornada y actividades complementarias.

En las actividades extraescolares, el responsable de la actividad, indicará un tiempo

determinado para uso del móvil.

La grabación no autorizada de imágenes y/o sonidos en el Centro por cualquier medio,

incluidos los teléfonos móviles, así como su difusión en la red será considerada una

conducta gravemente perjudicial a la convivencia en el centro, además de constituir un

delito y conllevar responsabilidades civiles

El centro no se responsabiliza de la sustracción y/o pérdida de teléfonos móviles ni de

otros dispositivos que se traigan al centro.

En el caso de que un alumno haga uso indebido de los mismos, el profesorado lo

retirará y lo entregará a la Dirección del centro que se encargará de citar a los padres.

Únicamente a ellos se les devolverá el teléfono móvil.

TOMA DE IMÁGENES DE ALUMNOS

Para tomar imágenes en las que aparezcan alumnos se debe contar con la

correspondiente autorización escrita de los padres o tutores legales; por ello, con el fin de

facilitar el desarrollo de algunas actividades y el mantenimiento de la página Web del centro, a

propuesta del Consejo Escolar, se pedirá de forma generalizada a todas las familias una

autorización genérica para cuantas actividades se realicen por parte del centro mientras el

alumno permanezca escolarizado en él.

CAMBIO DE OPCIÓN DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN

Para solicitar cambio de esta opción se ha de hacer durante el mes de junio o principios de

septiembre, antes del comienzo de las clases. El resto del año no se puede cambiar.

ADULTOS EN LAS AULAS Y EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

En las aulas durante el periodo lectivo no entrará ninguna persona que no esté autorizada.

Entendiendo por autorizas los maestros del centro, monitores o encargados de actividades

previstas.


~ 60 ~

Cualquiera otra persona deberá autorizarla el Director.

Las personas que no pertenecen a la comunidad educativa como representantes de libros,

editoriales…etc. serán atendidos en horario de recreo o fuera del horario lectivo

Igualmente en actividades escolares fuera del aula.

PROHIBICIÓN DE FUMAR

Está prohibido fumar y utilizar cigarros electrónicos de acuerdo con las

recomendaciones de la Dirección General de Salud Pública de la Consejería de

Sanidad de la Junta de Castilla y León.

4.5 Medidas y actuaciones relativas a la acogida de los alumnos al comienzo del curso y

a la acogida de los alumnos que se incorporen al centro

Caben destacar las medidas del plan de adaptación para alumnos de 3

años y las medidas de acogida para nuevos alumnos que se incorporan a lo largo

del curso que figuran en el Plan de Acogida del centro así como Las medidas de

acogida del alumnado en general a principio de curso que figuran

pormenorizadas ciclo por ciclo en el Plan de Acción Tutorial.

PLAN DE ADAPTACIÓN DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL DE 3 AÑOS

En Educación Infantil de tres años en el mes de septiembre se realiza el Periodo de

Adaptación de forma que los alumnos se van incorporando a la clase en dos grupos distintos.

Este periodo y la forma de resolverlo es muy importante en el proceso de socialización

del niño y en su actitud hacia la escolaridad y el aprendizaje.

Para ello se ha tenido en cuenta los siguientes aspectos:

- Participación y colaboración estrecha con la familia.

- Flexibilización del horario del niño

- Actividades encaminadas a la mejor adaptación.

En septiembre, previo al inicio de las clases, se convoca una reunión general de padres ,

intentando que todos ellos se sientan implicados activos y comprometidos con la acción


~ 61 ~

educativa.

Para facilitar los primeros tiempos de escolarización ,se organiza periodos más cortos de

permanencia de los niños .La clase se divide en dos grupos permaneciendo cada grupo 1h y

30 m. en clase, en horario de 9,30 a 11 y el segundo de 12 a 1,30 .Este horario se realizó

hasta finales de septiembre y a partir de esa fecha todos los alumnos asisten en horario normal

del centro.

DESARROLLO DEL PLAN DE ACOGIDA DE ALUMNOS QUE SE INCORPOREN A LO

LARGO DEL CURSO:

Primer contacto con la familia:

Es muy importante que el Director o Jefa de Estudios atienda a la familia con tiempo

suficiente para el adecuado intercambio de información, este contacto debe ser acogedor y

colaborador puesto que marcará en el futuro la relación familia-escuela.

Se realizará una entrevista inicial durante la cual se recogerán todos los datos del

alumno/a necesarios y se informará a la familia sobre los aspectos de organización y

funcionamiento del Centro, sobre el AMPA y los Servicios Sociales que hay en la zona, sobre

las ayudas y recursos que pueden solicitar y todas las dudas y preguntas que la familia nos

plantee.

Se informará y firmará el documento de compromisos de las familias con el centro

educativo (Apartado 5.3 del presente Reglamento)

Acogida del alumno en el aula:

El tutor recibirá al alumno, propiciando un ambiente adecuado para una buena acogida y

adaptación. El proceso de enseñanza-aprendizaje está marcado por las relaciones que se

establecen en el aula, siendo un proceso comunicativo de interacción entre compañeros y del

profesor con los alumnos. Será necesario, por tanto, que como profesor tutor, desde el

principio, facilite el establecimiento de relaciones positivas y la existencia de un clima de

relación afectiva que haga posible la comunicación cuando falle el idioma. Hay que intentar que

participe en todo aquello que sin necesidad de la expresión oral o escrita pueda intervenir con

niveles nulos o básicos de conocimiento del idioma: actividades de artística, educación física,

música, idiomas, etc.,

Presentación del alumno en clase.

La presentación del alumno se realizará por parte del tutor a todos los compañeros del

aula de la manera más natural y explicando su situación.


~ 62 ~

Muchas veces los niños del aula son los que enseñan al recién llegado la dinámica de la

clase y las frases de comunicación y relación más cotidianas.

El tutor debe controlar que las relaciones que se vayan estableciendo sean las naturales

por la edad, evitando el proteccionismo excesivo de tipo paternalista y evitando las actitudes

de rechazo y menosprecio.

Entrevista del tutor con los padres.

Se realizará lo antes posible, sería conveniente pasarles la información también por

escrito y si los padres desconocen el idioma tratamos de contactar con un familiar o

mediador que pueda traducirles toda la información.

Es importante informarles de los siguientes aspectos:

- Horarios, materiales, evaluaciones, vacaciones, entrevistas con el tutor, actividades extra-

escolares, excursiones, normas en el aula, entradas y salidas, hábitos de estudio, pautas y

recomendaciones para seguir en casa, información de los recursos sobre necesidades

específicas que plantea, etc.

Observación inicial del alumno.

Es conveniente que durante el primer mes, aproximadamente, el tutor observe y valore una

serie de comportamientos escolares en el alumno para facilitar que el alumno pueda

demostrar todo aquello que sabe, lo que desconoce y en lo que necesita ser orientado.

Evaluación inicial del alumno:

La evaluación del alumnado es fundamental para determinar su nivel de competencia

curricular en las diferentes áreas, determinar sus dificultades y necesidades y en consecuencia

establecer las medidas educativas oportunas que estimulen su desarrollo y aprendizaje.

En un primer momento, será el tutor quien realizará la valoración inicial de las

competencias del alumno. Y en función de los resultados tomará las decisiones de intervención

didácticas que procedan

Es importante tener en cuenta que todas estas medidas deben tener como fin ultimo la

incorporación e integración total del alumno en su grupo clase, por lo tanto, y más que nunca,

el seguimiento y evaluación es continuo para poder incorporar y reajustar las medidas

oportunas.

RECOGIDA DE INFORMACIÓN INICIAL DEL ALUMNADO


~ 63 ~

Alumno/a ...........................................................................................................................

Centro ........................................................ Curso ............................................................

Fecha de nacimiento................................. Sexo ..............................................................

Lugar de nacimiento .........................................................................................................

Nacionalidad.............................................. Idioma de origen .........................................

Religión ..............................................................................................................................

Nombre del padre..................................... Nacionalidad ................................................

Estudios .............................. Profesión ................................ Trabaja en .........................

Nombre de la madre................................. Nacionalidad ................................................

Estudios .............................. Profesión ................................ Trabaja en .........................

Nº de hermanos .................................................................................................................

¿Otros idiomas? .................................................................................................................

Dirección....................................................Teléfono .........................................................

Datos escolares ..................................................................................................................

Años de escolarización......................................................................................................

Datos académicos ..............................................................................................................

...........................................................................................................................................

Último centro de escolarización ......................................................................................

Uso de transporte ..................................... Uso de comedor ..........................................

Observaciones ...................................................................................................................

NORMAS BÁSICAS SOBRE LAS QUE SE DEBE INFORMAR.

Es obligatorio justificar las faltas de asistencia a la tutora o tutor.

Es importante la puntualidad, respetando las horas de entrada y salida, salvo motivo

justificado.

No interrumpir en horas de clase. Puede alterar el trabajo y desviar la atención.


~ 64 ~

Es conveniente acostumbrarles a que duerman el tiempo necesario. Nunca menos de 8 h.

Equilibrar su alimentación: desayuno fuerte ,comida más floja y cenar antes.

Es conveniente reforzarles en casa hábitos de higiene, cortesía y alimentación.

Es importante continuar en casa con los hábitos adquiridos en el colegio como: compartir,

escuchar, obedecer...

Hay que insistir a los niños en que se deben respetar las instalaciones, el mobiliario, el propio

material y también el colectivo, pues de no ser así cada cual será responsable del gasto

económico que suponga.

Fomentarles las relaciones interpersonales con chicos/as de su edad.

No compararles con nadie, nunca y bajo ningún aspecto.

Enseñarles a arriesgarse y a buscar alternativas y soluciones.

Todos los días de clase exigen un tiempo de estudio y trabajo en casa.

Es conveniente favorecerles la natural expresión de su pensamiento y sentimientos.

Es muy importante que compren a sus hijos el material necesario para conseguir los objetivos

propuestos.

Utilicen con profusión la alegría, el sentido del humor y la sonrisa.

Es muy importante que los padres/madres se acerquen al colegio periódicamente, para ello se

destina la hora de Tutoría en la que podrán hablar con el tutor/a sobre la evolución de su hijo/a.

5.CONVIVENCIA ESCOLAR

5.1 DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS.


~ 65 ~

Las competencias que, en materia de convivencia, corresponden a los órganos unipersonales,

a los órganos colegiados y a todas las personas que trabajamos en el Centro, se encuentran

explicitadas el apartado DE LOS RECURSOS HUMANOS de este Reglamento.

5.2 INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.

El Plan de Convivencia del Centro y el Reglamento de Régimen Interior, que atenderán, en

todo caso, a lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los

derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el

proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León, modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio deberán

contribuir a favorecer un adecuado clima de trabajo y respeto mutuo entre los miembros de la

Comunidad Educativa.

El Plan de Convivencia

1. Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general

anual. Este plan recogerá todas las actividades que se programen para fomentar un buen clima

de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes del

alumnado y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la

normativa vigente y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con

especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no

discriminación.

2. Para el establecimiento de las medidas correctoras se tendrá en cuenta la situación y

condiciones personales del alumnado.

3. Al finalizar el curso escolar los centros evaluarán el desarrollo del plan introduciendo la

modificaciones que sean pertinentes para la consecución de sus objetivos, en la programación

general anual del curso siguiente.

El Reglamento de Régimen Interior


~ 66 ~

1.El Reglamento de Régimen Interior, en lo relativo a la convivencia escolar, deberá:

a. Precisar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, regulados en el título I del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio.

b. Establecer las normas de convivencia, que incluyan tanto los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos/as, como las medidas preventivas y la concreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro, todo ello en el marco de lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo. modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio.

c. Fijar las normas de organización y participación para la mejora de la convivencia en el Centro, entre ellas, las de la Comisión de Convivencia.

d. Establecer los procedimientos de actuación en el Centro ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo.

e. Concretar el desarrollo de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos, de acuerdo con lo establecido en el capítulo IV del título III del Decreto 51/2007, de 17 de mayo. modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio

2. En el inicio de cada curso escolar, se dejará constancia en el acta de la primera reunión del

consejo escolar, de los cambios producidos en su contenido, por revisión del mismo y se

reflejará la motivación de dichos cambios.

3. Asimismo, con el fin de dar cumplimiento a los principios informadores establecidos en el

artículo 2 de este decreto, en particular el establecido en su apartado d), y garantizar los

derechos y deberes de los padres o tutores legales que se especifican en el Título I, capítulo

IV, relativo a la participación de las familias en el proceso educativo, los centros prestarán

especial atención al diseño de medidas y actuaciones relativas tanto a la recepción de los

alumnos al comienzo del curso escolar como a la acogida de nuevos alumnos que se

incorporen al centro.


~ 67 ~

5.3 EJERCICIO DE LOS DERECHOS Y EL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES

REGULADOS EN EL TÍTULO I DEL DECRETO 51/2007

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

Principios generales

a. Todos los alumnos/as tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones, en su forma de ejercicio, que las derivadas de su edad, desarrollo madurativo y del nivel que estén cursando.

b. Todos los alumnos/as tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Castilla y León, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos.

c. Todos los miembros de la Comunidad Educativa están obligados al respeto de los derechos que se establecen en el presente Reglamento.

d. El ejercicio de los derechos por parte de los alumnos/as implica el deber correlativo del conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Derechos de los alumnos

Derecho a una formación integral

Todos los alumnos/as tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.

Este derecho implica:

La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia.

Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales.

La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse personal, laboral y socialmente.

El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico.

La formación ética y moral.

Derecho a ser respetado

Todos los alumnos/as tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.


~ 68 ~


La protección contra toda agresión física, emocional o moral.

El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o morales.

La disposición en el Centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación.

Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo.

La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, de informar a la autoridad competente.

Derecho a ser evaluado objetivamente

Todos los alumnos/as tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.


Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza.

Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se establezca. Este derecho podrá ser ejercitado por sus padres o tutores legales.

Derecho a participar en la vida del Centro

Todos los alumnos/as tienen derecho a participar en la vida del Centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente.


La participación de carácter individual y colectivo mediante el ejercicio de los derechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos/as.

La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen las personas y las instituciones.

Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa en general.


~ 69 ~

Derecho a protección social

Todos los alumnos/as tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias.


Dotar a los alumnos/as de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos/as que sufran una adversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios que estén cursando.

Deberes de los alumnos

Deber de estudiar

Todos los alumnos/as tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad.

Este deber implica:

Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades académicas programadas.

Realizar las actividades encomendadas por los profesores/as en el ejercicio de sus funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices.

Deber de respetar a los demás

Todos los alumnos/as tienen el deber de respetar a los demás.

Este deber implica:

Permitir que sus compañeros/as puedan ejercer todos y cada uno de los derechos establecidos en este documento.

Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa, y evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos/as y a los profesionales que desarrollan su actividad en el Centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias.


~ 70 ~

Deber de participar en las actividades del Centro

Todos los alumnos/as tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del Centro.

Este deber supone:

Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades lectivas y complementarias.

Respetar y cumplir las decisiones del personal del Centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de ellos.

Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el Centro

Todos los alumnos/as, siguiendo los cauces establecidos en el Centro, tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto.

Este deber implica:

Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro, establecidas en este Reglamento.

Participar y colaborar activamente con el resto de personas del Centro para favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el mismo.

Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del Centro y los materiales didácticos.

Deber de ciudadanía

Todos los alumnos/as tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.


~ 71 ~

Derechos de los padres o tutores legales

Los padres, madres o tutores legales, en relación con la educación de sus hijos/as o pupilos/as, tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.

Este centro garantizará el ejercicio de los derechos reconocidos en el párrafo anterior. Con especial atención, y de acuerdo con los principios informadores del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, garantizará el derecho de los padres o tutores legales a:

Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos/as y estar informados sobre su progreso e integración socio-educativa, a través de la información y aclaraciones que puedan solicitar, de las reclamaciones que puedan formular, así como del conocimiento o intervención en las actuaciones de mediación o procesos de acuerdo reeducativo.

Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos, sin perjuicio de la participación señalada en el párrafo anterior, y a solicitar, ante el Consejo Escolar del Centro, la revisión de las resoluciones adoptadas por su Director frente a conductas de sus hijos/as que perjudiquen gravemente la convivencia.

Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del Centro educativo, a través de su participación en el Consejo Escolar y en la Comisión de Convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos.

Elegir la formación religiosa que deseen para sus hijos/as, en función de las disponibilidades del Centro.

Deberes de los padres o tutores legales

Los padres, madres y/o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos/as, tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.

Este centro velará por el cumplimiento de los deberes indicados en el párrafo anterior. Con especial atención, y de acuerdo con los principios informadores del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, velará por el cumplimiento de los siguientes deberes de los padres o tutores legales:

Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos/as, estimularles hacia el estudio e implicarse de manera activa en la mejora de su rendimiento y, en su caso, de su conducta.

Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos/as su asistencia regular a clase así como su progreso escolar.

Respetar y hacer respetar a sus hijos/as las normas que rigen el Centro escolar, las orientaciones educativas del profesorado y colaborar en el fomento del respeto y el


~ 72 ~

pleno ejercicio de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Informar acerca de las sentencias judiciales que afecten a la custodia del alumno y/o a la relación jurídica de los padres con él.

Informar al Centro sobre las enfermedades del alumno que puedan afectar a sus compañeros, a él mismo o al normal desarrollo de la vida del Centro.

Implicación y compromiso de las familias

A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos/as o pupilos/as, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el Centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada.

IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO

D./Dª. …………………………………………… , representante legal del

alumno/a…………………………………….. ,matriculado en este centro en el grupo

…………..

D./Dª. ………………………………………………………………………………………… en

calidad tutor/a de dicho alumno

OBJETIVO QUE SE PRETENDE

Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las

familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y

apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan relacionarse de manera

respetuosa y colaborativa.

Para conseguir el objetivo anteriormente descrito, se comprometen al cumplimiento

de los siguientes compromisos:

COMPROMISO FAMILIAS COMPROMISO CENTRO


~ 73 ~

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN FAMILIA CENTRO

Conocer el Proyecto Educativo del Centro, aceptar sus principios, participar en la consecución de sus objetivos y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos en colaboración con el profesorado del centro

Informar sobre el Proyecto Educativo del

Centro y sus objetivos educativos

Devolver el justificante de los resultados

académicos firmados

Informar trimestralmente sobre los

resultados académicos del alumnado,

haciendo referencia a los aprendizajes

adquiridos

Asistir a las reuniones convocadas por la dirección del centro o los maestros para tratar cualquier asunto que afecte al proceso educativo de sus hijas-os.

Convocar reuniones con las familias

siempre que sean necesarias, dar a

conocer las actividades y programas en

los que participa el centro a través de la

página web, comunicaciones…

Comunicar y justificar las faltas de asistencia de su hijo-a

Comunicar y controlar las faltas de

asistencia del alumnado

Solicitar reuniones con el tutor o maestro especialista para informarse sobre el proceso educativo de su hijo-a.

Informar sobre todos los aspectos

relativos al proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos-as (mejoras,

medidas de apoyo y refuerzo…)

Informar al centro y mantener debidamente actualizado, en la Secretaría del centro los datos de carácter personal,de situaciónlegal (tutela, custodia)de localización de los responsables familiares y otras informaciones que afecten al alumno-a

Tomar nota y actualizar lo que

corresponda.

FORMACIÓN ACADÉMICA

Proporcionar a sus hijas-os el ambiente

adecuado para realizar sus tareas

académicas.

Inculcarles el hábito de trabajo y estudio

para la mejora de sus resultados mediante

un clima adecuado de aprendizaje en el

ámbito escolar

Aportar recursos que apoyen y completen


Ofrecer una educación inclusiva que se

adapte a la diversidad de nuestro

alumnado procurando adaptarnos a sus

particularidades y reforzar todo aquello en

lo que destaquen

Controlar y supervisar la realización de

las tareas escolares de su hijo-a y

estimularlos en su proceso de

Proporcionar actividades y tareas, para la

realización en su domicilio, que completen



~ 74 ~

enseñanza-aprendizaje

Controlar el uso de Internet (redes

sociales, páginas web…) de sus hijas-os

procurando que el mismo sea como

apoyo o medio para mejorar su proceso

de enseñanza-aprendizaje

Promover un uso adecuado y equilibrado

de las TIC (tecnologías de la información

y comunicación), de tal manera que sirvan

de recursos a nuestro alumnado para

completar y mejorar su proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Animar a sus hijas-os a participar en las

actividades extraescolares ofertadas.

Incluir actividades en las programaciones

que completen en currículo y sean

productivas desde un punto de vista

educativo.

Preocuparse por el uso adecuado del

lenguaje y fomentar el visionado de

películas, series, documentales… en

idiomas extranjeros (inglés…)

Inculcar hábitos que mejoren la expresión

oral y escrita en lenguas extranjeras a

través de diferentes recursos (web,

libros…)

Ayudar a su hija-o a organizar su horario

y actividades, aplicando rutinas diarias

que incluyan el tiempo adecuado para el

estudio, el ocio y el descanso necesario.

Orientar sobre actividades de aprendizaje

y técnicas de estudio, tanto al alumnado


Participar en eventos socioculturales que

organice la escuela

Orientar sobre actividades de aprendizaje

y técnicas de estudio, tanto al alumnado


Reconocer la necesidad de una

asistencia continuada al centro

procurando que las vacaciones familiares

y escolares coincidan.

Desarrollar las programaciones didácticas de las áreas

CONVIVENCIA

Respetar, cumplir y hacer cumplir a sus

hijas-os todas las normas establecidas en

el RRI, las orientaciones educativas del

profesorado y colaborar en el fomento del

respeto y el pleno ejercicio de los

derechos de todos los miembros de la

comunidad educativa.

Hacer cumplir las normas de convivencia

reflejadas en el RRI cuidando la

seguridad de todo el alumnado y

corrigiendo las conductas perturbadoras.

Respetar el horario de clases evitando en

lo posible interrumpir las labores

escolares.

Asegurar el cumplimiento de derechos y

deberes que aseguren la armonía entre

todos los miembros de la comunidad

educativa

Informar a la escuela de cualquier

inquietud o incidencia relacionada con el

funcionamiento de la escuela o que

Realizar actividades que fomenten la

convivencia entre todos los miembros de

la comunidad educativa y favorezcan su


~ 75 ~

pueda influir en el proceso educativo de

su hijo-a.

relación

Impulsar comportamientos de respeto

hacia los maestros-as y compañeros-as,

reconociendo y valorando la actuación del

colegio, y sus trabajadores, ante sus

hijas-os

Mantener un buen clima de trabajo entre

todos los componentes de la comunidad

educativa del centro

Establecer unas normas de convivencia

en el hogar: horarios, tareas… así como

desarrollar conductas de autonomía y

responsabilidad en sus hijos-as

Educar para la prevención de conflictos

en el aula y en entornos comunes

(pasillos, patios…)

Procurar por la salud de sus hijos,

atendiendo a la alimentación, higiene y

horario de sueño y descanso.

Inculcar hábitos de higiene, puntualidad y

cumplimiento de normas básicas de

comportamiento

Abstenerse de hacer comentarios

difamatorios que menoscaben la

integridad moral del personal que trabaja

en el centro o que dañen la imagen del

mismo.

Informar de cualquier incidencia que

afecte a su hijo-a por incumplimiento de

cualquiera de las normas de convivencia,

una vez seguidos los pasos que marca el

RRI

INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES

Hacer un uso correcto de las

instalaciones y de los recursos materiales

del centro.

Optimizar el uso de las instalaciones y

recursos materiales del centro, eligiendo y

descartando materiales apropiados y no

apropiados para la edad y buen

aprovechamiento del alumnado

Potenciar la lectura, escritura y el

visionado de programas educativos,

promoviendo y uso adecuado de los

medios de ocio que existen en el domicilio

y en el entorno familiar.

Velar por la seguridad del alumnado y

realizar simulacros de evacuación e

inspecciones periódicas de los edificios

escolares.

En Zamora , a ____ , del mes de ______________ de _____

FIRMA: los representantes legales del alumno/a: FIRMA: El tutor o tutora del

alumno/a


~ 76 ~

Fdo. …………………………….. Fdo……………………………………

Vº Bº. El director/a del centro

Fdo:………………………..

El documento de compromisos de la familia y el centro lo presentará y recogerá

firmado cada tutor en la primera reunión de tutoría del curso 2015-2016 y posteriormente

cada vez que un alumno se incorpore al centro y a cada año a los alumnos de 3 años.

Se archivarán en el centro y se les dará una copia a las familias.

5.4 NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA:

DEBERES DEL ALUMNADO Y LAS ACTUACIONES CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE INCUMPLIMIENTO


~ 77 ~

Calificación de las conductas que perturban la convivencia y tipos de corrección

Las conductas de los alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el Centro podrán ser

calificadas como:

Conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro que serán consideradas

como leves.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro, que podrán ser

consideradas como graves o muy graves.

El tipo de corrección de las conductas recogidas en el apartado anterior podrá ser:

- Actuaciones inmediatas, aplicables en primera instancia directamente por el profesorado

presente, en el uso de sus capacidades y competencias y teniendo en cuenta su

consideración de autoridad pública, a todas las conductas que perturban la convivencia en

el centro, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 35 de este decreto, con el objetivo

principal del cese de la conducta, pudiendo ser seguidas de medidas posteriores.

- Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y en función de

las características de la conducta, se podrán adoptar además las siguientes medidas:

1.º Medidas de corrección, a las que se refiere el artículo 38 de este decreto.

Las medidas de corrección se podrán llevar a cabo en el caso de conductas calificadas

como contrarias a las normas de convivencia del centro, y consideradas como faltas

leves.

Las medidas de corrección que se adopten serán inmediatamente ejecutivas.

2.º Procedimientos de acuerdo abreviado.

Los procedimientos de acuerdo abreviado tienen como finalidad agilizar las actuaciones

posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su carácter

educativo mediante la ejecutividad inmediata.


~ 78 ~

Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación

como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve,

gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta grave

o muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación, procesos de

acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones.

El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las

partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el

alumnado del centro.

3.º Apertura de procedimiento sancionador.

En el caso de conductas calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia

en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido

a un procedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la apertura de procedimiento

sancionador, de conformidad con lo establecido en el capítulo V del título III de este

decreto.

En la apertura del procedimiento sancionador se tendrá en consideración las

circunstancias que han impedido la adopción de un procedimiento de acuerdo

abreviado.

Criterios para la aplicación de las actuaciones correctoras

La Comunidad Educativa, y en especial el profesorado, ante las conductas de los

alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el Centro, aplicará las correcciones

que, en su caso, correspondan.

Los alumnos/as no pueden ser privados del ejercicio de su derecho a la educación y,

en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

En ningún caso se llevarán a cabo correcciones que menoscaben la integridad física o

la dignidad personal del alumno/a.

Las correcciones que sea preciso aplicar tendrán carácter educativo y supondrán, en

primera instancia, la actuación inmediata y directa del profesor/a sobre la conducta del

alumno/a afectado, pudiendo ir seguidas de medidas posteriores.

Las correcciones deberán guardar la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de

las conductas perturbadoras y deberán contribuir a mantener y mejorar el proceso

educativo del alumno/a.

En las correcciones deberá tenerse en cuenta el nivel académico y la edad del

alumno/a, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan


~ 79 ~

haber incidido en la aparición de la conducta perturbadora.

La calificación de la conducta perturbadora del alumno/a y el desarrollo de las

actuaciones inmediatas, determinará la adopción de medidas de corrección o

la apertura de procedimiento sancionador.

Las medidas de corrección que se lleven a cabo sobre las conductas especificadas en

el artículo 37.1.e) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, y que, dada su reiteración,

pudieran ser consideradas como conductas disruptivas en el ámbito escolar, deberán

ir acompañadas por las actuaciones de ajuste curricular y las estrategias de trabajo

que se estimen necesarias por parte del profesorado.

Ámbito de las conductas a corregir

La facultad de llevar a cabo actuaciones correctoras sobre las conductas perturbadoras de la

convivencia se extenderá a las ocurridas dentro del recinto escolar en horario lectivo, durante

la realización de actividades complementarias o extraescolares o en el servicio de comedor

escolar.

También podrán llevarse a cabo actuaciones correctoras en relación con aquellas conductas

de los alumnos/as que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, estén directa o

indirectamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la Comunidad

Educativa. Todo ello sin perjuicio de la obligación de poner en conocimiento de las autoridades

competentes dichas conductas y de que pudieran ser sancionadas por otros órganos o

administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias.

Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones

A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, se consideran

circunstancias que atenúan la responsabilidad:

El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas

y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral.


~ 80 ~

La falta de intencionalidad.

El carácter ocasional de la conducta.

Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta.

A los mismos efectos, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

La premeditación.

La reiteración.

La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de

los demás miembros de la Comunidad Educativa.

La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con

especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o

intimidación a otro alumno/a.

La gravedad de los perjuicios causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de

la Comunidad Educativa.

La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de

aparatos electrónicos u otros medios.

En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podrán

compensarse.

Cuando la reiteración se refiera a la conducta especificada en el artículo 37.1.c del Decreto

51/2007, de 17 de mayo, las medidas a llevar a cabo sobre dicha conducta deberán

contemplar la existencia, en su caso, de programas específicos de actuación sobre las

mismas.

Responsabilidad por daños

Los alumnos/as que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada

o por negligencia a las instalaciones del Centro o a su material, así como a los bienes

y pertenencias de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, quedan obligados a

reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación, en los

términos previstos en la legislación vigente.

Los alumnos/as que sustrajeren bienes del Centro o de cualquier miembro de la

Comunidad Escolar deberán restituir lo sustraído, de acuerdo con la legislación


~ 81 ~

vigente, sin perjuicio de la corrección a que hubiera lugar.

Los padres, madres o tutores legales del alumno/a serán responsables civiles en los

términos previstos en las leyes.

MEDIDAS DE PROMOCIÒN DE LA CONVIVENCIA Y LOS PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS PARA LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE LOS CONFLICTOS

En la normativa sobre convivencia se pone de manifiesto la importancia de la prevención de

los conflictos en materia de convivencia escolar. Es por lo que este Plan propone una serie de

puntos tendentes a evitar conductas no deseadas.

a) Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado:

- Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera

vez.

- Entrevista con los padres del alumno/a para recogida de datos.

- Período de adaptación de los alumnos de Infantil de 3 años en el mes de

septiembre.

Responsable: Equipo Directivo, y profesor/a tutor del recién llegado.

b) Actividades que faciliten el conocimiento por parte del alumnado de las normas de

convivencia:

- Reunión con los padres a principios de curso para informar sobre el funcionamiento

del aula, programación general del curso, horarios, profesorado, criterios de

evaluación, etc.

Responsable: Equipo Directivo y profesor/a tutor del alumno/a.

- Circular a padres y profesores sobre normas generales de funcionamiento del

colegio y sobre las normas de convivencia

Responsable: Equipo Directivo.


~ 82 ~

- Elaboración a principios de curso de las normas de funcionamiento de la clase.

Responsable: profesor/a tutor/a.

c) Actividades para divulgar los derechos y deberes del alumnado:

- Dar publicidad del Plan de Convivencia del centro a través de página web.


d) Actividades para favorecer la relación de las familias y el centro educativo:

- Reunión con los padres a principios de curso para informarles sobre el

funcionamiento del aula, programación general del curso, horarios, profesorado,

criterios de evaluación, etc.

Responsable: profesor/a tutor del alumno/a.

- Dedicar una hora para la atención tutorial a las familias.


- Reuniones trimestrales con los padres para informar sobre los resultados

escolares.

Responsable: Equipo Docente y profesor/a tutor del alumno/a.

- Sesiones tutoriales con las familias de aquellos alumnos que muestren dificultades

en su proceso de aprendizaje, con el fin de mejorar el trabajo y los hábitos de

estos alumnos, así como aumentar la colaboración de la familia.



~ 83 ~

- Entrevistas periódicas con los padres de alumnos que presenten problemas de

comportamiento.


- Enviar a los padres información escrita sobre los trabajos realizados por el

alumnado para su supervisión.

Responsable: Equipos Docentes.

- Charlas informativas con los padres de 6.º para aclarar dudas sobre sus futuros

estudios.

Responsable: Orientador/a de referencia, Equipo Directivo y profesor/a tutor 6.º.

- Uso de agenda escolar como vehículo de información tutorial entre centro y familia.


- Información periódica sobre técnicas de estudio y hábitos de trabajo para el

alumnado.

Responsable: Equipo Directivo, orientador/a de referencia y equipos docentes.

- Charlas formativas sobre aspectos relacionados con su formación como padres y

madres.

Responsable: Equipo Directivo y orientador de referencia.

- Dar a conocer a la comunidad a través de los medios disponibles en el centro los

diferentes elementos que conforman el Proyecto Educativo del centro, así como

los diferentes servicios que se prestan en el mismo, con el fin de que mejore el

grado de aprecio y reconocimiento de la labor educativa y formativa que este

desempeña.


~ 84 ~

Responsable: Equipo Directivo, claustro de profesores y AMPA.

e) Actividades previstas para la sensibilización de la comunidad educativa

1. Actividades dirigidas a la sensibilización del alumnado, del profesorado y de las

familias frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales:

- Dar publicidad a la normativa y protocolos de actuación.

- Charlas tutoriales de carácter preventivo.

- Celebración de:

Día de la Paz y la No Violencia (30 de enero).

Día de los Derechos Humanos (10 de diciembre)

Día del Medio Ambiente (5 de junio)

- Seleccionar actividades extraescolares o complementarias relacionadas con la

convivencia.

2. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad

entre hombres y mujeres:

- Promover el uso no sexista del lenguaje, tanto oral como escrito.

- Observar conductas, situaciones, publicidad y publicaciones sexistas en el ámbito

escolar.

- Informar a la comunidad educativa sobre aspectos y actividades relacionados con

el tema.

- Reforzar la biblioteca con la adquisición de materiales (libros, vídeos, juegos, etc.)

para uso de toda la comunidad educativa que incorporen una visión no sexista de

la realidad.

ACTUACIONES CORRECTORAS REFERIDAS A LAS FALTAS INJUSTIFICADAS Y DE


~ 85 ~

PUNTUALIDAD.

La asistencia al colegio es obligatoria. Deberá ser regular y constante.

Los/as alumnos/as asistirán a clase debidamente aseados/as y con una vestimenta

adecuada. Cualquier excepción deberá venir determinada por prescripción médica.

Debe evitarse asistir a clase con pediculosis (piojos) o cualquier otro tipo de parásitos

susceptibles de contagio.

Los padres o tutores legales de los alumnos pondrán en conocimiento del Centro

cualquier enfermedad de sus hijos/as que pueda propagarse por contagio y se

abstendrán de traerlos al Colegio hasta su curación. Así como en el caso de tener

fiebre

Cuando un alumno/a falte a clase deberá presentar al tutor/a un justificante firmado

por el padre, la madre o el tutor legal.

En caso de que los padres o tutores legales no justifiquen las faltas de asistencia, les

será notificado directamente por el tutor/a, invitándoles a justificarlas. En caso de no

hacerlo, será la Jefe de Estudios quien les convoque para que expliquen su postura.

Todo alumno o alumna cuyo número de faltas sin justificar igualen o superen el 25%

del tiempo lectivo mensual (5 días de clase), será incluido en la relación de alumnos/as

absentistas, que se remite cada mes a la Dirección Provincial de Educación.

La puntualidad es importante. El tutor/a intentará corregir el problema atendiendo a los

siguientes criterios:

Mediante la labor tutorial, insistiendo en la puntualidad en las reuniones

periódicas con las familias.

Cuantificando las faltas de puntualidad, mediante el seguimiento del

alumno/a.

A las 5 faltas se hará un requerimiento a los padres o tutores legales.

Si no se corrige, se le sancionará no permitiendo la entrada al aula. El

alumno/a quedará custodiado/a por un maestro/a del Centro.

LA SITUACIÓN EN QUE LAS MEDIDAS CORRECTORAS SE DEBEN APLICAR


~ 86 ~

DIRECTAMENTE POR EL PROFESORADO, CASOS QUE CORRESPONDE LA APLICACIÓN A DIRECCIÓN.

Actuaciones inmediatas, aplicables en primera instancia directamente por el

profesorado presente, en el uso de sus capacidades y competencias y teniendo en cuenta su

consideración de autoridad pública, a todas las conductas que perturban la convivencia en el

centro, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 35 de este decreto, con el objetivo

principal del cese de la conducta, pudiendo ser seguidas de medidas posteriores.

Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas corresponden al

director en todos los casos, tanto si son conductas contrarias a las normas de convivencia del

Centro que serán consideradas como leves, como si son conductas gravemente perjudiciales

para la convivencia en el Centro, que podrán ser consideradas como graves o muy graves.

Si bien en el segundo caso es necesario incoar un expediente sancionador.

La competencia para la aplicación de las medidas previstas en el apartado anterior

corresponde al Director del Centro, teniendo en cuenta la posibilidad de delegación prevista en

el artículo 22.2.b) del Decreto 51/2007 de 17 de mayo.

PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LAS FAMILIAS

La información general sobre convivencia se llevará a cabo

• A través de las tutorías ( Plan de Acción Tutorial)

• Reuniones Generales de los Tutores con las familias.

• Página Web del Centro.

Cuando se produzca algún conflicto con algún alumno se dará audiencia a los padres antes de

comenzar ninguna acción correctora. Salvo las inmediatas que se comunicará a criterio del

Director.


~ 87 ~

Se hará por teléfono. En caso de no ser posible la comunicación, se hará por escrito.

MEDIDAS Y PROCEDIMIENTOS PAR REALIZAR ACTUACIONES DE COLABORACIÓN.

El Centro podrá recabar los informes que se estimen necesarios acerca de las circunstancias

personales, familiares o sociales del alumno/a a los padres o tutores legales o, en su caso, a

las instituciones públicas competentes.

En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el alumno/a

siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el Centro,

éste dará traslado, previa comunicación a los padres, madres o tutores legales en el caso de

menores de edad, a las instituciones públicas del ámbito educativo, judicial o de otro tipo, de la

necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales,

familiares o sociales del alumno/a que puedan ser determinantes de la aparición y persistencia

de dichas conductas.

En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el Centro reclame la implicación

directa de los padres, madres o tutores legales del alumno/a y éstos la rechacen de forma

expresa, el Centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los

hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos

del alumno contenidos en el capítulo II del título I y el cumplimiento de los deberes recogidos

en el artículo 17.2, con especial atención al contenido en su letra a) del Decreto 51/2007, de

17 de mayo, modificado por elDecreto33/2014 de 12 de junio

5.5 FUNCIONES Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La COMISIÓN DE CONVIVENCIA existente dentro del Consejo Escolar y regulada en el

DECRETO 51/2007 modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, tiene como finalidad

garantizar la aplicación del contenido del Decreto, colaborando tanto en la planificación de

medidas preventivas como en la resolución de conflictos.


~ 88 ~

La Comisión de Convivencia se reunirá dos veces al año, realizando un informe del estado de

la convivencia en el Centro que elevará al Consejo Escolar, haciendo las propuestas

oportunas.

Estará compuesta:

• EL DIRECTOR

• EL JEFE DE ESTUDIOS

• DOS PROFESORES MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

• DOS PADRES MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

• Más la Coordinadora de Convivencia si no está como representante del profesorado (con voz

pero sin voto).

• Otras personas por decisión del Consejo Escolar (con voz pero sin voto).


a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar

la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución

pacífica de los conflictos.

b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la Comunidad Educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia

del Centro.

c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes

de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d. Mediar en los conflictos planteados.

e. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias

en los términos que hayan sido impuestas.

f. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el Centro.

g. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de

las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

h. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las



~ 89 ~

5.6 PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE CONFLICTO Y SISTEMA DE REGISTRO DE LAS ACTUACIONES LLEVADAS A CABO

MEDIDAS DE ACTUACIÓN INMEDIATA.PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIÓN.

Las actuaciones inmediatas tienen como objetivo el cese de la conducta perturbadora de la convivencia, sin perjuicio de su calificación como conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la convivencia en el Centro, al objeto de aplicar las medidas posteriores previstas en el artículo 29.2.b) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

Con carácter inmediato a la conducta de un alumno/a que perturbe la convivencia en el Centro, el profesor/a llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones:

a. Amonestación pública o privada.

b. Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

c. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor/a. La suspensión de este derecho garantizará, en todos los casos, el control del alumno/a y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, al Jefe de Estudios.

d. Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia o no en el Centro.

REGISTRO DE ACTUACIONES INMEDIATAS

D…………………………………………………………………….maestro/a de la

asignatura…………………………………………..……………………………….del

alumno/a…………………………………...de………curso, comunica a

D…………………………………………………………………….tutor/a del citado alumno, que con

objeto de cesar la conducta perturbadora de la convivencia escolar, consistente en

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………….

Ha llevado a término la siguiente actuación inmediata:


~ 90 ~

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………..

Y conforme a lo establecido en el artículo 35.2 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que

se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de

las familias en el proceso educativo , y se establecen las normas de convivencia y disciplina en

los Centros Educativos de Castilla y León.

En Zamora, a ……….de ……………………De 200

El maestro/a

Competencia

Las actuaciones inmediatas serán llevadas a cabo por cualquier profesor/a del Centro, dado su carácter directo e inmediato a la conducta perturbadora.

El profesor/a comunicará las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor/a del alumno/a, que será quien, de acuerdo con la Dirección del Centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno/a. Así mismo, dará traslado al Jefe de Estudios en aquellas situaciones en las que las características de la conducta perturbadora, su evolución, una vez llevada a cabo la actuación inmediata, y la posible calificación posterior, lo hagan necesario.

PLAN CON EL RESTO DE ACTUACIONES A DESARROLLAR Y SU SEGUIMIENTO

Conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro

Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro las siguientes:


~ 91 ~

a. Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos.

b. Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la Comunidad Educativa, siempre que no sean calificadas como faltas.

c. La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada.

d. La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del Centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares.

e. El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos/as.

f. El deterioro leve de las dependencias del Centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos/as, realizado de forma negligente o intencionada.

g. La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. h. Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no

constituya falta según el artículo 48 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

Medidas de corrección

Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro son las siguientes:

a. Amonestación escrita. b. Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la entrada y salida

del Centro como al periodo de permanencia en él, por un plazo máximo de 15 días lectivos.

c. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa por un máximo de 5 días lectivos.

d. Realización de tareas de apoyo a otros alumnos/as y profesores/as por un máximo de 15 días lectivos.

e. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del Centro, por un periodo máximo de 15 días.

f. Cambio de grupo del alumno/a por un máximo de 15 días lectivos. g. Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior a

5 días lectivos. Durante dicho periodo quedará garantizada la permanencia del alumno/a en el Centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden.

Para la aplicación de estas medidas de corrección será preceptiva la audiencia al alumno/a y a sus padres, madres o tutores legales. Así mismo se comunicará formalmente su adopción.

Competencia


~ 92 ~

La competencia para la aplicación de las medidas previstas en el apartado anterior corresponde al Director del Centro, teniendo en cuenta la posibilidad de delegación prevista en el artículo 22.2.b) del Decreto 51/2007 de 17 de mayo.

Régimen de prescripción

Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro prescribirán en el plazo de 30 días, contado a partir de la fecha de su comisión. Así mismo las medidas correctoras impuestas por estas conductas, prescribirán en el plazo de 30 días desde su imposición.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro

Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro y, por ello, calificadas como faltas, las siguientes:

a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o

indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa, y en general, a todas

aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo.

b) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción

de documentos y material académico.

c) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su

material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad

educativa.

d) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad

personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.

e) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en el

centro.


~ 93 ~

f) Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros la comunidad

educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el

género, la orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de

discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características

personales, sociales o educativas, tendrán la calificación de conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia en el centro, con la consideración de muy graves.

Sanciones

Las sanciones que pueden imponerse por la comisión de las faltas previstas en este artículo son las siguientes:

a. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos.

b. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del Centro por un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos.

c. Cambio de grupo del alumno/a durante un periodo comprendido entre 16 días lectivos y la finalización del curso escolar.

d. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar dicho derecho.

e. Cambio de centro. f. Expulsión temporal o definitiva del centro.

Incoación del expediente disciplinario

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente procedimiento.

El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del Director del Centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de los hechos.

La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el siguiente contenido:

a. Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar, conducta gravemente perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas.


~ 94 ~

b. Identificación del alumno/a o alumnos/as presuntamente responsables. c. Nombramiento de un instructor/a y, en su caso, cuando la complejidad del expediente

así lo requiera, de un secretario/a. Tanto el nombramiento del instructor/a como el del secretario/a recaerá en el personal docente del Centro, estando ambos sometidos al régimen de abstención y recusación establecido en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. El acuerdo de incoación contendrá una expresa referencia al régimen de recusación.

d. En su caso, la posibilidad de acogerse a la mediación o a los procesos de acuerdo reeducativo.

La incoación del procedimiento se comunicará al instructor/a y, si lo hubiere, al secretario/a, y simultáneamente se notificará al alumno/a y a sus padres o tutores legales, cuando este sea menor de edad. Así mismo, se comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al Inspector de Educación del Centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación.

Medidas cautelares

Por propia iniciativa o a propuesta del instructor/a, el Director del Centro podrá adoptar motivadamente las medidas cautelares de carácter provisional que sean necesarias para garantizar el normal desarrollo de la actividad del Centro y asegurar la eficacia de la resolución final que pudiera recaer. Las medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de grupo, o en la suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias o extraescolares o al propio Centro.

El periodo máximo de duración de estas medidas será de 5 días lectivos. El tiempo que haya permanecido el alumno/a sujeto a la medida cautelar se descontará, en su caso, de la sanción a cumplir.

Las medidas cautelares adoptadas serán notificadas al alumno/a, y, si éste es menor de edad, a sus padres o tutores legales. El Director podrá revocar, en cualquier momento, estas medidas.

Instrucción

El instructor/a, desde el momento en que se le notifique su nombramiento, llevará a cabo las actuaciones necesarias para el esclarecimiento de los hechos y la determinación de las responsabilidades, formulando, en el plazo de tres días lectivos, un pliego de cargos que contendrá los siguientes extremos:

a. Determinación de los hechos que se imputan al alumno/a de forma clara y concreta. b. Identificación del alumno/a o alumnos/as presuntamente responsables.


~ 95 ~

c. Sanciones aplicables.

El pliego de cargos se notificará al alumno/a y a sus padres o representantes legales si aquél fuere menor, concediéndole un plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estime oportuno y proponer la práctica de las pruebas que a la defensa de sus derechos o intereses convenga. Si el instructor acordara la apertura de periodo probatorio, éste tendrá una duración no superior a dos días.

Concluida la instrucción del expediente, el instructor/a redactará en el plazo de dos días lectivos la propuesta de resolución, bien proponiendo la declaración de no existencia de infracción o responsabilidad sobre los hechos, bien apreciando su existencia, en cuyo caso, la propuesta de resolución contendrá los siguientes extremos:

a. Hechos que se consideren probados y pruebas que lo han acreditado. b. Calificación de la conducta o conductas perturbadoras en el marco del Decreto

51/2007, de 17 de mayo. c. Alumno/a o alumnos/as que se consideren presuntamente responsables. d. Sanción aplicable de entre las previstas en el artículo 49 del Decreto 51/2007, de 17

de mayo y valoración de la responsabilidad del alumno/a, con especificación, si procede, de las circunstancias la agraven o atenúen.

e. Especificación de la competencia del Director para resolver.

El instructor/a, acompañado del profesor-tutor, dará audiencia al alumno/a, y si es menor, también a sus padres, madres y/o representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolución y ponerles de manifiesto el expediente, concediéndoles un plazo de dos días lectivos para formular alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes.

Recibidas por el instructor/a las alegaciones y documentos o transcurrido el plazo de audiencia, elevará todo el expediente al órgano competente para adoptar su resolución final.

Resolución

Corresponde al Director del Centro, en el plazo máximo de dos días lectivos desde la recepción del expediente, la resolución del procedimiento sancionador.

La resolución debe contener los hechos imputados al alumno/a, la falta que tales hechos constituyen y disposición que la tipifica, la sanción que se impone y los recursos que cabe interponer contra ella.

La resolución se notificará al alumno/a y, en su caso, a sus padres o representantes legales y al miembro de la Comunidad Educativa que instó la iniciación del expediente, en un plazo máximo de veinte días lectivos desde la fecha de inicio del procedimiento.


~ 96 ~

Esta resolución, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 127.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, será comunicada al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro quien, a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas, en el plazo máximo de cinco días lectivos. Si el instructor/a del expediente forma parte del Consejo Escolar del Centro deberá abstenerse de intervenir.

Contra la resolución se podrá presentar recurso de alzada ante la Dirección Provincial de Educación correspondiente en los términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre.

La resolución no será ejecutiva hasta que se haya resuelto el correspondiente recurso o haya transcurrido el plazo para su interposición. No obstante, en la resolución se podrán adoptar las medidas cautelares precisas para garantizar su eficacia en tanto no sea ejecutiva.

Régimen de prescripción

Las faltas tipificadas en el artículo 48 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo prescribirán en el plazo de noventa días contados a partir de la fecha de su comisión. Así mismo, las sanciones impuestas por estas conductas prescribirán en el plazo de noventa días desde su imposición.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LOS EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS

ACUERDO DE INICIACIÓN DEL EXPEDIENTE

Y NOMBRAMIENTO DEL INSTRUCTOR.

Art.50.2

Director Plazo no superior a 2días desde el conocimiento de los hechos.

Plazo de 2 días para recusar al Instructor. El Director resuelve la recusación al día siguiente.

NOTIFICACIÓN DEL ACUERDO AL SERVICIO DE INSPECCIÓN.

Art.50.4 Director Inmediatamente después del acuerdo de iniciación.

ADOPCIÓN DE MEDIDAS CAUTELARES Art. 51 Director Hasta 5 días de suspensión del

derecho de asistencia al Centro durante el periodo de instrucción del expediente.


~ 97 ~

El Director, de oficio o a propuesta del Instructor. El tiempo permanecido en la medida cautelar,

se descontará de la sanción a cumplir.

INSTRUCCIÓN

ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOS HECHOS.

PLIEGO DE CARGOS

Art.52.1 Instructor Plazo de 3 días lectivos desde que se le notifique su nombramiento.

Declaraciones del alumno, compañeros, profesores y testigos de los hechos o conductas.

También pruebas documentales, como partes de faltas graves o de incidencias, etc.

El pliego de cargos contendrá:

a) determinación de los hechos imputados

b) Identificación del alumno/a responsable

c) Sanciones aplicables.

NOTIFICACIÓN DEL PLIEGO DE CARGOS AL

ALUMNO Y PADRES

Art.52.2 Instructor Se notifica por escrito y se le da un plazo de

2 días lectivos para alegar y proponer la práctica de pruebas.

Si el Instructor acuerda la apertura de período probatorio, su duración no será superior a 2

días.

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN Art.52.3 Instructor Plazo de 2 días lectivos desde que finalizó

el plazo de alegaciones tras la notificación del pliego de cargos.

Declaración de no existencia de infracción o apreciando su existencia. En este caso:

a) Hechos probados y pruebas

b) Calificación de las conductas según Decreto

c) Alumno o alumnos responsables


~ 98 ~

d) Sanción aplicable de las previstas en art.49

e) Especificar la competencia del Director para resolver.

AUDIENCIA PARA COMUNICAR AL ALUMNO Y

PADRES LA PROPUESTA DE RESOLUCIÓN

Art. 52.4 Instructor

Profesor-Tutor

Se pone de manifiesto el expediente. y se da un plazo de 2 días lectivos para alegar.

Del trámite de audiencia se levantará acta firmada por todos los asistentes.

TRASLADO DEL EXPEDIENTE AL DIRECTOR Art. 52.5 Instructor Una vez recibidas las

alegaciones o transcurrido el plazo de audiencia.

RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR Art. 53 Director 2 días desde la recepción del expediente. Se

notificará al alumno y representantes legales indicando los recursos que cabe interponer.

COMUNICACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO

ESCOLAR

Art. 53.4 Director Plazo máximo de 5 días lectivos A instancia de padres o tutores puede

revisar la decisión.

RECURSO DE ALZADA Art. 53.5 Ante el Director Provincia, art.114y siguientes de la Ley

30/1992.

La resolución no será ejecutiva hasta que se haya resuelto el recurso o haya transcurrido el

plazo para su interposición (un mes).


~ 99 ~

5.7 PROCEDIMIENTO DE ACUERDO ABREVIADO

Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el Centro, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo de conformidad con lo dispuesto en los artículos 41 al 47 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a. Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas perturbadoras calificadas como contrarias a las normas de convivencia podrán tener carácter exclusivo o conjunto con otras medidas de corrección de forma previa, simultánea o posterior a ellas.

b. Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas perturbadoras calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro y se haya iniciado la tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido cuando el Centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al Director, de que el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan dichas medidas, así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen.

c. Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si las hubiere.

d. No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en las que concurran alguna de las circunstancias agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

e. Una vez aplicada una sanción, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo que, con carácter voluntario, tendrán por objeto prevenir la aparición de nuevas conductas perturbadoras de la convivencia escolar.

f. Así mismo, y dadas sus características, podrán desarrollarse, inclusive, con conductas no calificadas como perturbadoras para la convivencia en el Centro. En este caso tendrán el carácter de estrategias preventivas para la resolución de conflictos y podrán ponerse en práctica con todos los miembros de la Comunidad Educativa.

La mediación escolar

La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.

El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para todas ellas.

Aspectos básicos para su puesta en práctica


~ 100 ~

Además de las disposiciones comunes establecidas en el artículo 41 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente:

a. La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los alumnos/as del Centro que lo deseen.

b. La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Así mismo, requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas.

c. Podrá ser mediador cualquier miembro de la Comunidad Educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño.

d. El mediador será designado por el Centro, cuando sea éste quien haga la propuesta de iniciar la mediación y por el alumno/a o alumnos/as, cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.

e. La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una sanción, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.

Finalización de la mediación

Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los compromisos asumidos y el plazo para su ejecución.

Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos alcanzados, la persona mediadora lo comunicará por escrito al Director del Centro quien dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente sancionador.

En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, o se incumplan los acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al Director para que actúe en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el Centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad.

El proceso de mediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos alcanzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contados desde su inicio. Los periodos de vacaciones escolares interrumpen el plazo.

Los procesos de acuerdo reeducativo


~ 101 ~

El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno/a, llevada a cabo mediante un acuerdo formal y escrito, entre el Centro, el alumno y sus padres o tutores legales, en el caso de alumnos menores de edad, por el que todos ellos adoptan libremente unos compromisos de actuación y las consecuencias que se derivarán de su desarrollo.

Estos procesos tienen como principal objetivo cambiar las conductas del alumno/a que perturben la convivencia en el Centro y, en especial, aquellas que por su reiteración dificulten su proceso educativo o el de sus compañeros/as.

Aspectos básicos

a. Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores/as y estarán dirigidos a los alumnos/as, siendo imprescindible para su correcta realización la implicación de los padres o tutores legales, si se trata de menores de edad.

b. Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los alumnos y los padres o tutores legales, en su caso, ejercitarán la opción de aceptar o no la propuesta realizada por el Centro para iniciar el proceso. De todo ello se dejará constancia escrita en el Centro.

c. Se iniciarán formalmente con la presencia del alumno/a, de la madre y el padre o de los tutores legales y de un profesor/a que coordinará el proceso y será designado/a por el Director del Dentro.

d. En el caso de que se acepte el inicio de un proceso de acuerdo reeducativo como consecuencia de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del Centro se estará a lo dispuesto en el artículo 41.2.b) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo. Si no se aceptara, se aplicarán las medidas posteriores que correspondan, sin perjuicio, en su caso, de proceder conforme al artículo 34.3 del citado Decreto.

e. El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos:

La conducta que se espera de cada uno de los implicados.

Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos pactados.

Desarrollo y seguimiento

a. Para supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados el Centro podrá


~ 102 ~

establecer las actuaciones que estimen oportunas, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

b. Se constituirán comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo reeducativo o para analizar determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al menos, por la madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor/a coordinador/a del acuerdo reeducativo, el tutor/a del alumno/a, en caso de ser distinto del anterior, y el Director del Centro o persona en quien delegue.

c. Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador el Director del Centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente disciplinario.

d. En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, el Director actuará en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el Centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas en el artículo 51 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo. Así mismo, podrá actuar conforme a lo dispuesto el artículo 34.3 del citado Decreto.

e. Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos. Este periodo comenzará a contabilizarse desde la fecha de la primera reunión presencial de las partes intervinientes en el acuerdo.

ACEPTACIÓN INMEDIATA DE SANCIONES

Además de la apertura de procesos de mediación y de acuerdo reeducativo, los

procedimientos de acuerdo abreviado se podrán concretar en la aceptación inmediata de

sanciones. De lo cual se informará a la inspección educativa al igual que se informa del inicio

del proceso sancionador


~ 103 ~

MODELO DE DOCUMENTO PARA LA FORMALIZACIÓN DE LOS ACUERDOS EN EL

PROCEDIMIENTO DE ACUERDO ABREVIADO

DATOS DEL CENTRO: CEIP Juan XXIII de Zamora.

DATOS DEL ALUMNO/A:

Nombre y apellidos……………………………………………………………………………………….

Curso………………….

DESCRIPCIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE MOTIVAN LA APERTURA DEL PROCESO:

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

PROPUESTA DE MEDIDA DE CORRECCIÓN QUE SE REALIZA

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

COMPROMISOS QUE ADQUIEREN LAS PARTES CON EL ACUERDO

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………...

ACEPTACIÓN DEL ALUMNO Y DE SUS PADRES O TUTORES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


~ 104 ~

…………………………………………………………………………………………………………….

PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA MEDIDA

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PROPUESTA DE FINALIZACIÓN DE LA MEDIDA Y, SI PROCEDE, ACTUACIONES DERIVADAS

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

EN ZAMORA A…..DE…………….DEL AÑO……………

El director El alumno/a Los padres


~ 105 ~

5.8 MODELO DE DOCUMENTO DE FORMALIZACIÓN DE HECHOS CONSTATADOS POR EL PROFESORADO (Art.25.bis 2 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo)

CEIP JUAN XXIII DE ZAMORA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE INTERVINIENTES :

PROFESOR:………………………………………………………………………………………………

ALUMNO………………………………………………………………………………………………….

FAMILIAR DEL ALUMNO…........................................................................................................

OTROS……………………………………………………………………………………………………..

DESCRIPCIÓN DE LAS CONDUCTAS MOTIVO DE ACTUACIÓN:

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

ACTUACIONES INMEDIATAS LLEVADAS A CABO POR EL PROFESOR

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................


~ 106 ~

PROPUESTA DE MEDIDAS POSTERIORES QUE REALIZA EL PROFESOR Y OTRAS

MEDIDAS VINCULADAS A LA CONDUCTA DEL ALUMNO QUE MOTIVA ELINFORME

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………..

En Zamora a………. de ……………del año…………..

EL PROFESOR


~ 107 ~

5.9. CAMBIOS PRODUCIDOS EN CADA CURSO Y SU MOTIVACIÓN

FECHA DE LA ACTUALIZACIÓN (APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR)

APARTADO/ARTÍCULO MODIFICADO

SÍNTESIS DE LA MODIFICACIÓN REALIZADA

5.10 CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

Este Reglamento de Régimen Interior ha sido evaluado favorablemente por el Consejo Escolar del C.E.I.P. Juan XXIII en sesión celebrada el día de marzo de 2015.

Y aprobado por el director del centro.


~ 108 ~

ANEXO C PLAN DE CONVIVENCIA

SUMARIO

NORMATIVA

1.- INTRODUCCIÓN

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO INDICANDO LOS ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA

CONVIVENCIA

3.-PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA

DENTRO DEL CENTRO

OBJETIVOS A CONSEGUIR

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

RESPONSABLES: LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL COORDINADOR DE

CONVIVENCIA. FUNCIONES DE AMBOS

4.- CONCRECIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

5.-MEDIDAS CORRECTORAS EN CASO DE INCUMPLIMIENTO

6.-ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS:

ACTUACIONES PREVENTIVAS

ACTUACIONES ANTE SITUACIONES DE CONFLICTO

7.- ANEXO I de la Orden EDU/1921/2007

8.- ANEXO II : PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LOS EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS

9.- REGISTRO DE ACTUACIONES INMEDIATAS

10.-DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

11.- DILIGENCIA DE ELABORACIÓN.


~ 109 ~

Normativa

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica

8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de

los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros


~ 110 ~

Educativos de Castilla y León, modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio.

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Primaria.

- Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y

autonomía de los centros sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas

no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

- Decreto 11/2013, de 14 de marzo por el que se regula la admisión del alumnado en

centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de la Comunidad





1.- INTRODUCCIÓN

Con la aplicación de la LOMCE y la normativa que de ella emana, procede en

un nivel de mayor concreción revisar y actualizar los documentos de organización de cada

centro escolar. En este contexto se revisa el Plan de convivencia, tomando como base las

indicaciones de la normativa referenciada


~ 111 ~

La LOMCE, configura la convivencia escolar como un principio y como un fin del

sistema educativo, al recoger, como elementos que lo inspiran, la prevención del conflicto y su

resolución pacífica.

Así en el apartado k del artículo 1 del Título preliminar se indica textualmente como principio:

“La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como

para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en

el del acoso escolar”

Y en el Artículo 2 como uno de los fines:

“La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios

democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica

de los mismos.”

En el marco de esta Ley y en cumplimiento del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el

que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de

las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los

Centros

Educativos de Castilla y León, modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, se desarrolla

el presente PLAN DE CONVIVENCIA, siguiendo las disposiciones y artículos que figuran en

dicha Orden y Decreto.

Asimismo se tendrá en cuenta toda la legislación citada como referente en los

anteriores documentos.

Para ello trataremos de desarrollar un plan claro, práctico, eficaz y ajustado a las

normas, dotado de un programa con objetivos preventivos y de mejora y de aplicación de las

medidas correctivas.

El presente Plan ha sido elaborado por el Equipo Directivo ,teniendo en cuenta las

medidas e iniciativas propuestas por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores con el

objetivo general de promover y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la

convivencia en el CEIP Juan XXII de Zamora


~ 112 ~

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. Indicando los aspectos que influyen en la

convivencia

El actual edificio estrenado en 2012 está muy bien dotado de material y goza de unas

instalaciones cómodas y modernas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El CEIP JUAN XXIII es un colegio público de educación infantil y primaria, situado en

un barrio de ZAMORA, su población es de asentamiento antiguo, estable y relativamente

envejecida, el nivel socioeconómico y cultural es medio-bajo y la relación familia escuela es

buena. El nº de alumnos matriculados es de 150, y la ratio por curso se sitúa en torno a 16-18

alumnos.

Es un centro con jornada continuada de mañana, con actividades extraescolares de

tarde. Dispone de Comedor Escolar y del programa madrugadores.

Tiene una sola línea, es decir un aula por nivel, tanto en Primaria como en Infantil.

Dispone de un aula de audición y lenguaje y otra de Ed. Compensatoria

En nuestro Proyecto Educativo figuran como objetivos generales el potenciar el uso de

metodologías y materiales didácticos compensadores y no discriminatorios y el facilitar a través

de actividades de grupo la convivencia y el conocimiento entre todos los alumnos y alumnas

respetando y aceptando sus diferencias. De acuerdo con estos principios desde el Centro se

está dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje, a situaciones especiales de

carencias personales, familiares y sociales y a necesidades educativas especiales de algunos

alumnos.

Esta diversidad básica y natural se ha visto reforzada en los últimos años en nuestro

Centro con el ingreso cada vez más significativo de alumnado inmigrante y con el aumento

progresivo de alumnado perteneciente a familias de etnia gitana y a familias socio-

económicamente desfavorecidas.

No existen casos concretos de absentismo escolar.

El alumnado no es conflictivo y el rendimiento académico es satisfactorio en un alto

porcentaje. En general responde bien a la motivación académica, participando asimismo en las

actividades extraescolares organizadas por el Centro.


~ 113 ~

Durante el presente curso la plantilla es de 16 maestros.

El Centro cuenta con la asistencia semanal del Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica y con especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje a

tiempo total y de Educación compensatoria compartido con otro centro.

Los padres de los alumnos del CEIP Juan XXII mantienen buena relación con el Centro

y colaboran correctamente. Existe una Asociación de Padres.

3.-PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA

DENTRO DEL CENTRO

OBJETIVOS A CONSEGUIR

El plan de convivencia deberá contribuir a favorecer el adecuado clima de trabajo y

respeto mutuo entre los miembros de la comunidad educativa.

Por lo tanto se pretende responsabilizar a todos los miembros de la comunidad

educativa para conseguir un clima escolar adecuado que favorezca el proceso de enseñanza-

aprendizaje y mejore las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

A.- OBJETIVOS PARA PROFESORADO

1. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar.


~ 114 ~

2. Conseguir la formación necesaria para afrontar debidamente la prevención y resolución de

conflictos.

3. Conocer los deberes y derechos de cada sector de la comunidad educativa.

4. Conocer la calificación de las conductas que perturban la convivencia y los tipos y medidas

de corrección.

5. Mantener una línea común en la prevención, tratamiento y resolución de conflictos.

6. Programar y desarrollar actividades con el alumnado y las familias de prevención y

resolución de conflictos.

7. Conocer y participar en los procedimientos de resolución de conflictos y la imposición de

sanciones disciplinarias.

8. Velar porque las sanciones se atengan a las disposiciones normativas vigentes.

9. Inculcar a los alumnos y familias que el desarrollo de los derechos propios se acompaña del

cumplimiento de los deberes hacia los demás.

B. - OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO

1. Dotar al alumno de estrategias para la prevención y resolución de conflictos generados en el

entorno escolar.

2. Fomentar actitudes de responsabilidad en el uso y cuidado del material e instalaciones.

3. Fomentar actitudes de respeto, colaboración y solidaridad.

4. Fomentar actitudes positivas en el uso del lenguaje.

5. Desarrollar habilidades sociales que les permitan comprender los diferentes puntos de vista

y convivir en sociedad, fomentado las habilidades de comunicación, tratamiento y actuación

ante los conflictos surgidos en el interior del recinto escolar y en el entorno del mismo.

6. Conocer los derechos y deberes de los alumnos.

7. Conocer la calificación de las conductas que perturban la convivencia y los tipos y medidas

de corrección.


~ 115 ~

C. - OBJETIVOS PARA LAS FAMILIAS

1. Implicar a las familias en el proceso educativo y en su participación en medidas de

prevención y corrección de conductas perturbadoras de la convivencia.

2. Conocer sus derechos y deberes y los de sus hijos como miembros de la comunidad

educativa.

3. Conocer la calificación de las conductas que perturban la convivencia y los tipos de medidas

de corrección.

4. Implicar a las familias en estrategias para prevenir conflictos.

5. Participar en el desarrollo de la convivencia en el centro a través del CONSEJO

ESCOLAR, COMISIÓN de CONVIVENCIA y el AMPA.

6. Fomentar la colaboración y la información para un mejor desarrollo del proceso educativo de

sus hijos.

METODOLOGÍA

A. La prevención como garantía de la convivencia escolar

B. La responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir un

clima escolar adecuado.

C. Colaboración de las familias en la función tutorial del profesor.

D. Implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en las medidas,

procedimientos y corrección de conductas que perturben la convivencia escolar.

E. Refuerzo de la autoridad del profesor para un correcto desarrollo del proceso educativo.

F. Participación de todos los miembros de la comunidad educativa en el fomento de un clima

escolar adecuado.

ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS


~ 116 ~

A. Elaboración del Plan de Convivencia del C.E.I.P. Juan XXIII

B. Constitución de la Comisión de Convivencia.

- Nombramiento del Coordinador de Convivencia.

- Nombramiento de Representantes del Claustro.

- Nombramiento de Representantes de los Padres.

C. Difusión del Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa.

D. Desarrollo del Plan de Convivencia.

E. Desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

F. Reuniones de los Tutores con las Familias.

G. Participación del miembro del Equipo de Orientación del Centro.

H. Cursos de formación del Profesorado.

I. Aplicación del Reglamento de Régimen Interior.

J. Atención a los alumnos de nueva escolarización

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La COMISIÓN DE CONVIVENCIA existente dentro del Consejo Escolar y regulada en

el DECRETO 51/2007 modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, tiene como finalidad

garantizar la aplicación del contenido del Decreto, colaborando tanto en la planificación de

medidas preventivas como en la resolución de conflictos.

La Comisión de Convivencia se reunirá dos veces al año, realizando un informe del estado de

la convivencia en el Centro que elevará al Consejo Escolar, haciendo las propuestas

oportunas.

Estará compuesta:


~ 117 ~

• EL DIRECTOR

• EL JEFE DE ESTUDIOS

• DOS PROFESORES MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

• DOS PADRES MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

• Más la Coordinadora de Convivencia si no está como representante del profesorado (con voz

pero sin voto).

• Otras personas por decisión del Consejo Escolar (con voz pero sin voto).


i. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar

la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución

pacífica de los conflictos.

j. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la Comunidad Educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia

del Centro.

k. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes

de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

l. Mediar en los conflictos planteados.

m. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias

en los términos que hayan sido impuestas.

n. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el Centro.

o. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de

las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

p. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las



~ 118 ~

EL COORDINADOR/A DE CONVIVENCIA

De acuerdo con el artículo 23.1, del TÍTULO II, CAPÍTULO I del DECRETO

51/2007, de 17 de mayo, el director designará entre los miembros del claustro un coordinador/a

de convivencia que cumpla los siguientes requisitos:

• Ser maestro/a en el centro con destino definitivo

• Experiencia o formación en la prevención e intervención en los conflictos escolares

• Experiencia en las labores de tutoría.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA

� Coordinar en colaboración con la Jefa de Estudios el desarrollo del Plan de

Convivencia del Centro.

� Participar en el seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia.

� Participar en la elaboración del Plan de Acción Tutorial, coordinado con el miembro del

equipo de orientación del Centro.

� Participar en la prevención y resolución de conflictos entre iguales.

� Participar en las labores de mediación en colaboración con la Jefa de Estudios y el Tutor.

� Participar, promover y coordinar la cooperación educativa entre el profesorado y las familias.

� Aquellas otras que le sean encomendadas por el Equipo Directivo del Centro encaminadas a

favorecer la convivencia escolar.

Tendrá una dedicación horaria lectiva semanal para el desempeño de sus funciones

por un curso académico, según resuelva la Consejería de educación de la Junta de Castilla y

León, que podrá ser renovada o modificada en cursos sucesivos, tras supervisión de la

Inspección Educativa. El Jefe de Estudios tendrá en cuenta las disponibilidades horarias de la

plantilla de profesores del Centro.

La Coordinadora de Convivencia desempeñará sus funciones durante el tiempo que dure el

mandato del Director que la designó.


~ 119 ~

Cesará en sus funciones en los supuestos que siguen:

a) Cese del Director que la designó

b) Cambio de centro

c) Renuncia motivada y aceptada por el Director

d) Revocación motivada por el Director.

4.- CONCRECIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

Principios generales

e. Todos los alumnos/as tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones, en

su forma de ejercicio, que las derivadas de su edad, desarrollo madurativo y del nivel

que estén cursando.

f. Todos los alumnos/as tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución

Española y el Estatuto de Autonomía de Castilla y León, con el fin de formarse en los

valores y principios reconocidos en ellos.

g. Todos los miembros de la Comunidad Educativa están obligados al respeto de los

derechos que se establecen en el presente Reglamento.

h. El ejercicio de los derechos por parte de los alumnos/as implica el deber correlativo del

conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

Derechos de los alumnos

Derecho a una formación integral

Todos los alumnos/as tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad.



~ 120 ~

La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los

principios democráticos de convivencia.

Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones

interpersonales.

La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan

integrarse personal, laboral y socialmente.

El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico.

La formación ética y moral.

Derecho a ser respetado

Todos los alumnos/as tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad

personales.


La protección contra toda agresión física, emocional o moral.

El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o

morales.

La disposición en el Centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a

través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación.

Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades

académicas y fomente el respeto mutuo.

La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones

necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso,

de informar a la autoridad competente.

Derecho a ser evaluado objetivamente

Todos los alumnos/as tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean

valorados y reconocidos con objetividad.



~ 121 ~

Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la

evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza.

Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto

de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o

en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se

establezca. Este derecho podrá ser ejercitado por sus padres o tutores legales.

Derecho a participar en la vida del Centro

Todos los alumnos/as tienen derecho a participar en la vida del Centro y en su funcionamiento

en los términos previstos por la legislación vigente.


La participación de carácter individual y colectivo mediante el ejercicio de los derechos de

reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos/as.

La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y colectivamente,

con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa

y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen las

personas y las instituciones.

Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa en

general.

Derecho a protección social

Todos los alumnos/as tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la

legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias.



~ 122 ~

Dotar a los alumnos/as de recursos que compensen las posibles carencias o

desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial

atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o

dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos/as que sufran una adversidad

familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de

continuar o finalizar los estudios que estén cursando.

Deberes de los alumnos

Deber de estudiar

Todos los alumnos/as tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo

rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad.

Este deber implica:

Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades

académicas programadas.

Realizar las actividades encomendadas por los profesores/as en el ejercicio de sus

funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices.

Deber de respetar a los demás

Todos los alumnos/as tienen el deber de respetar a los demás.

Este deber implica:

Permitir que sus compañeros/as puedan ejercer todos y cada uno de los

derechos establecidos en este documento.

Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa, y evitar


~ 123 ~

cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra

circunstancia personal o social.

Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos/as y a los profesionales que

desarrollan su actividad en el Centro, tanto en lo referido a su persona como a sus

pertenencias.

Deber de participar en las actividades del Centro

Todos los alumnos/as tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida

del Centro.

Este deber supone:

Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades

lectivas y complementarias.

Respetar y cumplir las decisiones del personal del Centro, en sus ámbitos de

responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de

hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de

ellos.

Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el Centro

Todos los alumnos/as, siguiendo los cauces establecidos en el Centro, tienen el deber de

colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de

estudio y respeto.

Este deber implica:

Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro, establecidas

en este Reglamento.

Participar y colaborar activamente con el resto de personas del Centro para favorecer

el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el mismo.

Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del Centro y los


~ 124 ~

materiales didácticos.

Deber de ciudadanía

Todos los alumnos/as tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de

nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.


~ 125 ~

5.-MEDIDAS CORRECTORAS EN CASO DE INCUMPLIMIENTO

Las conductas de los alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el Centro podrán ser

calificadas como:

Conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro que serán consideradas

como leves.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro, que podrán ser

consideradas como graves o muy graves.

El tipo de corrección de las conductas recogidas en el apartado anterior podrá ser:

- Actuaciones inmediatas, aplicables en primera instancia directamente por el

profesorado presente, en el uso de sus capacidades y competencias y teniendo en

cuenta su consideración de autoridad pública, a todas las conductas que perturban

la convivencia en el centro, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 35 de

este decreto, con el objetivo principal del cese de la conducta, pudiendo ser

seguidas de medidas posteriores.

- Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y en

función de las características de la conducta, se podrán adoptar además las

siguientes medidas:

1.º Medidas de corrección, a las que se refiere el artículo 38 de este decreto.

Las medidas de corrección se podrán llevar a cabo en el caso de conductas calificadas

como contrarias a las normas de convivencia del centro, y consideradas como faltas

leves.

Las medidas de corrección que se adopten serán inmediatamente ejecutivas.


~ 126 ~

2.º Procedimientos de acuerdo abreviado.

Los procedimientos de acuerdo abreviado tienen como finalidad agilizar las actuaciones

posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su carácter

educativo mediante la ejecutividad inmediata.

Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación

como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve,

gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta grave

o muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación, procesos de

acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones.

El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las

partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el

alumnado del centro.

El reglamento de régimen interior del centro precisará y ajustará a las características

del centro y su alumnado el desarrollo de los procedimientos de acuerdo abreviado.

3.º Apertura de procedimiento sancionador.

En el caso de conductas calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia

en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido

a un procedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la apertura de procedimiento

sancionador, de conformidad con lo establecido en el capítulo V del título III de este

decreto.

En la apertura del procedimiento sancionador se tendrá en consideración las

circunstancias que han impedido la adopción de un procedimiento de acuerdo

abreviado.

Criterios para la aplicación de las actuaciones correctoras

La Comunidad Educativa, y en especial el profesorado, ante las conductas de los

alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el Centro, aplicará las correcciones

que, en su caso, correspondan.

Los alumnos/as no pueden ser privados del ejercicio de su derecho a la educación y,

en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.


~ 127 ~

En ningún caso se llevarán a cabo correcciones que menoscaben la integridad física o

la dignidad personal del alumno/a.

Las correcciones que sea preciso aplicar tendrán carácter educativo y supondrán, en

primera instancia, la actuación inmediata y directa del profesor/a sobre la conducta del

alumno/a afectado, pudiendo ir seguidas de medidas posteriores.

Las correcciones deberán guardar la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de

las conductas perturbadoras y deberán contribuir a mantener y mejorar el proceso

educativo del alumno/a.

En las correcciones deberá tenerse en cuenta el nivel académico y la edad del

alumno/a, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan

haber incidido en la aparición de la conducta perturbadora.

La calificación de la conducta perturbadora del alumno/a y el desarrollo de las

actuaciones inmediatas, determinará la adopción de medidas de corrección o

la apertura de procedimiento sancionador.

Las medidas de corrección que se lleven a cabo sobre las conductas especificadas en

el artículo 37.1.e) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, y que, dada su reiteración,

pudieran ser consideradas como conductas disruptivas en el ámbito escolar, deberán

ir acompañadas por las actuaciones de ajuste curricular y las estrategias de trabajo

que se estimen necesarias por parte del profesorado.


~ 128 ~

Ámbito de las conductas a corregir

La facultad de llevar a cabo actuaciones correctoras sobre las conductas perturbadoras de la

convivencia se extenderá a las ocurridas dentro del recinto escolar en horario lectivo, durante

la realización de actividades complementarias o extraescolares o en el servicio de comedor

escolar.

También podrán llevarse a cabo actuaciones correctoras en relación con aquellas conductas

de los alumnos/as que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, estén directa o

indirectamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la Comunidad

Educativa. Todo ello sin perjuicio de la obligación de poner en conocimiento de las autoridades

competentes dichas conductas y de que pudieran ser sancionadas por otros órganos o

administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias.

Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones

A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, se consideran

circunstancias que atenúan la responsabilidad:

El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas

y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral.

La falta de intencionalidad.

El carácter ocasional de la conducta.

Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta.

A los mismos efectos, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

La premeditación.

La reiteración.

La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de

los demás miembros de la Comunidad Educativa.


~ 129 ~

La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con

especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o

intimidación a otro alumno/a.

La gravedad de los perjuicios causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de

la Comunidad Educativa.

La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de

aparatos electrónicos u otros medios.

En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podrán

compensarse.

6.-ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS:

ACTUACIONES PREVENTIVAS

En la normativa sobre convivencia se pone de manifiesto la importancia de la

prevención de los conflictos en materia de convivencia escolar. Es por lo que este Plan

propone una serie de puntos tendentes a evitar conductas no deseadas.

a) Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado:

- Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera

vez.

- Entrevista con los padres del alumno/a para recogida de datos.

- Período de adaptación de los alumnos de Infantil de 3 años en el mes de

septiembre.

Responsable: Equipo Directivo, y profesor/a tutor del recién llegado.


~ 130 ~

b) Actividades que faciliten el conocimiento por parte del alumnado de las normas de

convivencia:

- Reunión con los padres a principios de curso para informar sobre el funcionamiento

del aula, programación general del curso, horarios, profesorado, criterios de

evaluación, etc.


- Circular a padres y profesores sobre normas generales de funcionamiento del

colegio y sobre las normas de convivencia


- Elaboración a principios de curso de las normas de funcionamiento de la clase.

Responsable: profesor/a tutor/a.

c) Actividades para divulgar los derechos y deberes del alumnado:

- Dar publicidad del Plan de Convivencia del centro a través de página web.


d) Actividades para favorecer la relación de las familias y el centro educativo:

- Reunión con los padres a principios de curso para informarles sobre el

funcionamiento del aula, programación general del curso, horarios, profesorado,

criterios de evaluación, etc.

Responsable: profesor/a tutor del alumno/a.

- Dedicar una hora para la atención tutorial a las familias.



~ 131 ~

- Reuniones trimestrales con los padres para informar sobre los resultados

escolares.


- Sesiones tutoriales con las familias de aquellos alumnos que muestren dificultades

en su proceso de aprendizaje, con el fin de mejorar el trabajo y los hábitos de

estos alumnos, así como aumentar la colaboración de la familia.


- Entrevistas periódicas con los padres de alumnos que presenten problemas de

comportamiento.


- Enviar a los padres información escrita sobre los trabajos realizados por el

alumnado para su supervisión.


- Charlas informativas con los padres de 6.º para aclarar dudas sobre sus futuros

estudios.

Responsable: Orientador/a de referencia, Equipo Directivo y profesor/a tutor 6.º.

- Uso de agenda escolar como vehículo de información tutorial entre centro y familia.


- Información periódica sobre técnicas de estudio y hábitos de trabajo para el

alumnado.

Responsable: Equipo Directivo, orientador/a de referencia y equipos docentes.


~ 132 ~

- Charlas formativas sobre aspectos relacionados con su formación como padres y

madres.

Responsable: Equipo Directivo y orientador de referencia.

- Dar a conocer a la comunidad a través de los medios disponibles en el centro los

diferentes elementos que conforman el Proyecto Educativo del centro, así como

los diferentes servicios que se prestan en el mismo, con el fin de que mejore el

grado de aprecio y reconocimiento de la labor educativa y formativa que este

desempeña.

Responsable: Equipo Directivo, claustro de profesores y AMPA.

e) Actividades previstas para la sensibilización de la comunidad educativa

1. Actividades dirigidas a la sensibilización del alumnado, del profesorado y de las

familias frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales:

- Dar publicidad a la normativa y protocolos de actuación.

- Charlas tutoriales de carácter preventivo.

- Celebración de:

Día de la Paz y la No Violencia (30 de enero).

Día de los Derechos Humanos (10 de diciembre)

Día del Medio Ambiente (5 de junio)

- Seleccionar actividades extraescolares o complementarias relacionadas con la

convivencia.

2. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad

entre hombres y mujeres:

- Promover el uso no sexista del lenguaje, tanto oral como escrito.


~ 133 ~

- Observar conductas, situaciones, publicidad y publicaciones sexistas en el ámbito

escolar.

- Informar a la comunidad educativa sobre aspectos y actividades relacionados con

el tema.

- Reforzar la biblioteca con la adquisición de materiales (libros, vídeos, juegos, etc.)

para uso de toda la comunidad educativa que incorporen una visión no sexista de

la realidad.

ACTUACIONES ANTE SITUACIONES DE CONFLICTO

De acuerdo al DECRETO 51/2007, de 17 de mayo y a la ODEN EDU/1921/2007, de

27 de noviembre se seguirá el procedimiento de actuación en situaciones de conflicto que

afectan a la convivencia escolar señalado en el ANEXO I, ANEXO II. y documento modelo

ACTUACIONES INMEDIATAS.

Quedará en el centro constancia escrita de todas las actuaciones llevadas a cabo.

Las estrategias y procedimientos de intervención que se elijan no deberán suplantar a ninguno

de los órganos de gobierno, de participación en el control y gestión y coordinación del Centro.

Las actuaciones inmediatas tienen como objetivo el cese de la conducta perturbadora de la

convivencia, sin perjuicio de su calificación como conducta contraria a las normas de

convivencia o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, al objeto de aplicar las

medidas posteriores previstas en el artículo 29.2.b).

Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia en el centro, el

profesor llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones:

a) Amonestación pública o privada.

b) Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

c) Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad

durante el tiempo que estime el profesor. La suspensión de este derecho estará regulada en el

reglamento de régimen interior del centro, quedando garantizado, en todos los casos, el control

del alumno y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, al jefe de estudios.


~ 134 ~

d) Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso

con permanencia o no en el centro.

Artículo 36. Competencia.

El profesor comunicará las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del

alumno, que será quien, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de

informar a la familia del alumno. Asimismo, dará traslado al jefe de estudios, en su caso, tanto

de las actuaciones que se especifican en el artículo 35.2 c) como de aquéllas situaciones en

las que las características de la conducta perturbadora, su evolución, una llevada a cabo la

actuación inmediata, y la posible calificación posterior, lo hagan necesario. El procedimiento

de comunicación será precisado en el reglamento de régimen interior.

(Modificación establecida por DECRETO 23/2014, de 12 de junio. BOCyL del 13 de junio de

2014).

7.-ANEXO I: Procedimiento de actuación en caso de conflicto.


~ 135 ~

8.-Anexo II


~ 136 ~

ANEXO II: PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LOS EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS Y

MODELOS PARA FACILITARLO

ACUERDO DE INICIACIÓN DEL EXPEDIENTE

Y NOMBRAMIENTO DEL INSTRUCTOR.

Art.50.2

Director Plazo no superior a 2días desde el conocimiento de los hechos.

Plazo de 2 días para recusar al Instructor. El Director resuelve la recusación al día siguiente.

NOTIFICACIÓN DEL ACUERDO AL SERVICIO DE INSPECCIÓN.

Art.50.4 Director Inmediatamente después del acuerdo de iniciación.

ADOPCIÓN DE MEDIDAS CAUTELARES Art. 51 Director Hasta 5 días de suspensión del

derecho de asistencia al Centro durante el periodo de instrucción del expediente.

El Director, de oficio o a propuesta del Instructor. El tiempo permanecido en la medida cautelar,

se descontará de la sanción a cumplir.

INSTRUCCIÓN

ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOS HECHOS.

PLIEGO DE CARGOS

Art.52.1 Instructor Plazo de 3 días lectivos desde que se le notifique su nombramiento.

Declaraciones del alumno, compañeros, profesores y testigos de los hechos o conductas.

También pruebas documentales, como partes de faltas graves o de incidencias, etc.

El pliego de cargos contendrá:

a) determinación de los hechos imputados


~ 137 ~

b) Identificación del alumno/a responsable

c) Sanciones aplicables.

NOTIFICACIÓN DEL PLIEGO DE CARGOS AL

ALUMNO Y PADRES

Art.52.2 Instructor Se notifica por escrito y se le da un plazo de

2 días lectivos para alegar y proponer la práctica de pruebas.

Si el Instructor acuerda la apertura de período probatorio, su duración no será superior a 2

días.

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN Art.52.3 Instructor Plazo de 2 días lectivos desde que finalizó

el plazo de alegaciones tras la notificación del pliego de cargos.

Declaración de no existencia de infracción o apreciando su existencia. En este caso:

a) Hechos probados y pruebas

b) Calificación de las conductas según Decreto

c) Alumno o alumnos responsables

d) Sanción aplicable de las previstas en art.49

e) Especificar la competencia del Director para resolver.

AUDIENCIA PARA COMUNICAR AL ALUMNO Y

PADRES LA PROPUESTA DE RESOLUCIÓN

Art. 52.4 Instructor

Profesor-Tutor

Se pone de manifiesto el expediente. y se da un plazo de 2 días lectivos para alegar.

Del trámite de audiencia se levantará acta firmada por todos los asistentes.


~ 138 ~

TRASLADO DEL EXPEDIENTE AL DIRECTOR Art. 52.5 Instructor Una vez recibidas las

alegaciones o transcurrido el plazo de audiencia.

RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR Art. 53 Director 2 días desde la recepción del expediente. Se

notificará al alumno y representantes legales indicando los recursos que cabe interponer.

COMUNICACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO

ESCOLAR

Art. 53.4 Director Plazo máximo de 5 días lectivos A instancia de padres o tutores puede

revisar la decisión.

RECURSO DE ALZADA Art. 53.5 Ante el Director Provincia, art.114y siguientes de la Ley

30/1992.

La resolución no será ejecutiva hasta que se haya resuelto el recurso o haya transcurrido el

plazo para su interposición (un mes).

REGISTRO DE ACTUACIONES

LA INCOACCIÓN DEL EXPEDIENTE SANCIONADOR: PROCEDIMIENTO Y PLAZOS

No se puede sancionar al alumno/a, por las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el centro, si antes no se tramita el expediente sancionador.

PROCEDIMIENTO PLAZOS

Apertura

Apertura siempre de oficio, a solicitud del Director o a propuesta de otro miembro de la

Comunidad Educativa.

- Mod. 1.- Iniciación expediente sancionador. Art. 50.2.

- Mod. 2.- Nombramiento de Instructor y/o Secretario. Art. 50.3.c.


~ 139 ~

- Mod. 3.- Nombramiento y/o Recusación del Instructor por padres/ tutores o alumno. Art.

50.3.d.

- Mod. 4.- Notificación a la persona que haya propuesto su incoación. Art. 50.4

- Mod. 5.- Notificación al Inspector de Educación del centro. Art. 50.4

- Mod. 6.- Actuaciones del Instructor, para el esclarecimiento de los hechos, con el alumno.

- Mod. 7.- Actuaciones del Instructor, para el esclarecimiento de los hechos, con otras

personas.

2 días lectivos desde el conocimiento de los hechos.

Medidas Cautelares (Art. 51)

- Mod. 8.- Propuesta que realiza el instructor al director/a del centro. Art. 51.1

- Mod. 9.- Propuesta por el Director/a y Notificación al alumno, padres y/o tutores (Art.51.1 y

51.3):

- Cambio de grupo

- Suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias

y extraescolares.

- Suspensión temporal de asistencia al centro.

Duración máxima de 5 días lectivos a descontar del tiempo propuesto en la resolución del

expediente sancionador.

Pliego de cargos

- Mod. 10.- Pliego de cargos que propone el instructor (Art. 52.1)

- Mod. 10.- Comunicación, Por el instructor, al alumno, padres y tutores para que aleguen

y para que propongan, si estiman oportuno, la “práctica de las pruebas” (Art. 52.2)

El periodo máximo para la instrucción del expediente sancionador es 3 días lectivos desde

nombramiento.

2 días lectivos para alegar y el Instructor dispone de

2 días lectivos para realizar la “práctica de las pruebas”.

Resolución y vista de audiencia del Expediente sancionado

- Mod. 11.- Propuesta de resolución y vista de audiencia del Expediente sancionador a

comunicar al alumno, padres y/o tutores. Será realizada por el instructor. (Art. 52.4) .

2 días lectivos para redactar propuesta y comunicar y


~ 140 ~

2 días lectivos para que aleguen los padres o tutores.

Resolución y vista del expediente sancionador

- Mod. 12.- Elevación del expediente al Director/a del centro para su Resolución. (Art.52.5).

2 días lectivos.

Resolución del expediente por el director/a

- Mod. 13.- Resolución del expediente por el director/a comunicar al alumno, padres y/o

tutores.

(Art.53.1). Estos podrán solicitar, por escrito ante el director del centro, que el Consejo Escolar

revise la resolución del expediente sancionador (Art. 53.4) (Mod. 16). El Consejo Escolar lo

revisará en un plazo máximo de 5 días lectivos (Mod. 17).

2 días lectivos

Comunicación al proponente del expediente y al inspector del centro

- Mod. 14 y 15.- Comunicación al miembro de la comunidad educativa que propuso la

incoación

del expediente y al Inspector de Educación del centro. (Art. 53.3 y 53.4)

Interposición de recurso de alzada

Interposición por los padres y/o tutores de Recurso de alzada

1mes desde que el interesado recibe la notificación. Art.114 y siguientes de Ley 30/1992, de 26

de noviembre

(BOE del 27/11/1992).

� El procedimiento sancionador, quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro

tenga constancia expresa, mediante escrito dirigido al director, … de acogerse

a medidas de mediación. Art.42 o de acuerdos reeducativos. Art.45.

� Estas medidas (de Mediación o de Acuerdos Reeducativos) no se llevarán a cabo en el caso

de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en las que

concurran causas agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 de

este Decreto. (Art.41.2.c).

� Se incluye un Modelo 18 con el fin de facilitar la comunicación al tutor del alumno, o al jefe

de estudios –en su caso-, de las “actuaciones inmediatas”.


~ 141 ~

Modelos para la tramitacióndel expediente sancionador

Los modelos tienen un carácter orientativo .Pudiendo adaptarse en función de las

circunstancias.

MODELO 1 (Art. 50.2)

INICIACIÓN DEL EXPEDIENTE SANCIONADOR Y COMUNICACI

D……………………., Director/a del Centro …………..(nombre del centro)…….. una vez recogida la

necesaria información,

ACUERDA incoar expediente sancionador al alumno/a D.……………………………….... de curso de

…… por la presunta comisión de los hechos ocurridos el día …/ de …………/ ….. , que se concreta

en …………….. (descripción detallada de los hechos ocurridos: Fecha, conducta gravemente

perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas)

………………………………………………………………………………………......

.........................................................................................................................................................

...................................................

...................................................................... a tenor de lo dispuesto en el artículo 50.2 del

Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por

el que se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los

compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de

convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

En….….., a ……. de ………….. de 2…..

EL DIRECTOR/A

Fdo:. ……………………………..

(Se entregará copia al Instructor/a, a los padres o tutores y/o al alumno si es mayor de edad)

MODELO 2 (Art. 50.3.c)

NOMBRAMIENTO DEL INSTRUCTOR Y SECRETARIO

D. ……………………………., Director/a del centro …………..(nombre del centro)…….., una vez incoado

expediente sancionador al alumno/a D…………………………….…………………….. de ….. curso de ……

por la presunta


~ 142 ~

comisión de los hechos ocurridos el día ..…/ de ………..…/ …….. , NOMBRA INSTRUCTOR a D.

……………………………………………, profesor de ………… (materia que imparte) ………., y como

Secretario/a a D.

……………………………………….. , profesor/a de……………….. (materia que imparte) ………. a tenor de

lo dispuesto en el artículo 50.3.c del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los

derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el

proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina

en los Centros Educativos de Castilla y León.

El instructor deberá abstenerse de participar en la incoación del expediente cuando concurra en

él alguna de las causas previstas en el artículo 28 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de de

Régimen Jurídico de las Administraciones

Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

En …………, a …… de…………..… 2…..

EL DIRECTOR/A

Fdo:…………

.

(Se entregará copia al Instructor/a y al Secretario/a)

MODELO 3 (Art. 50.3.d)

COMUNICACIÓN DEL NOMBRAMIENTO DEL INSTRUCTOR Y SECRETARIO

D. ……………………………………………./ Director/a del centro………….. (nombre del centro)…….., una

vez incoado expediente sancionador al alumno/a D……………………………………………….. de ……..

curso de …… por la presunta comisión de los hechos ocurridos el día …/ de …………/ ….. ,

NOMBRA INSTRUCTOR a D.

……………………………………., profesor de ………… (materia que imparte) ..………., y como

Secretario/a a D.

……………………………………. , profesor/a de …………. (materia que imparte) ………. a tenor de lo

dispuesto en el artículo 50.3.c del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los


proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los

Centros Educativos de Castilla y León.


~ 143 ~

Asimismo, conforme a lo que se establece en el artículo 50.3.d del citado Decreto 51/2007, le

comunico la posibilidad de acogerse a los procesos para la resolución de conflictos

establecidos en el Capítulo IV (Mediación y Procesos de Acuerdos

Reeducativos), si hubiere lugar a ello, excepto, según se recoge en el artículo 41.2.c, en las

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en las que concurran alguna de las

causas agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 del Decreto

51/2007.

Todo ello se lo traslado a usted para su conocimiento y a los efectos del artículo 29 de la Ley

30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, usted puede

RECUSAR por escrito, ante esta dirección, en un plazo de dos días lectivos, sus

nombramientos.

En…………., a …… de ……..………. 2…..

EL DIRECTOR/A

Fdo: ……………………………..…

(Se entregará copia al alumno/a, si es mayor de edad, y/o a los padres o tutores)


NOTIFICACIÓN DE INICIACIÓN DEL PROCEDIMIENTO SANCIONADOR

A LA PERSONA QUE HAYA PROPUESTO INCOACIÓN DEL EXPEDIENTE

SANCIONADOR

D……………………………………………………….., director/a del Centro ………………… de la localidad

de………………………………... de conformidad con lo preceptuado en el Artículo 50.4 de Decreto

51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la

participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las

normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, le comunico

que con fecha ……. de …………. de 2….. se ha iniciado expediente sancionador al alumno/a D

……………………..………….. de …..(curso)….. de ……(nivel educativo)….. por la presunta comisión de

los hechos ocurridos el día …/ de …………/ ….. que usted comunicó a esta dirección.

En ………….. a …….. de ………….. 2….

EL DIRECTOR/A

Fdo:. ……………………………………...


~ 144 ~

(Para la persona que propusiera el procedimiento sancionador)


NOTIFICACIÓN DE INICIACIÓN DEL PROCEDIMIENTO SANCIONADOR

AL INSPECTOR DE EDUCACIÓN DEL CENTRO

D………………………………………………., director/a del Centro ………………………… de la localidad de

…………………………….. de conformidad con lo preceptuado en el Artículo 50.4 de Decreto



normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, le comunico a

usted, como Inspector de Educación del Centro, que con fecha ……. de …………. de 2….. se ha

iniciado expediente

sancionador al alumno/a D ………………………..………….. de …..(curso)….. de ……(nivel

educativo)….., por la presunta comisión de los hechos ocurridos el día …. de …………. de 2 ….

que se concreta en …………………. (descripción detallada de los hechos ocurridos: conducta

gravemente perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas)

Asimismo, para su conocimiento, y conforme a lo establecido en el artículo 50.3.c del Decreto

51/2007, de 17 de

mayo, se ha nombrado como instructor del expediente sancionador a D.

……………………………………., profesor de…………(materia que imparte).

En función del desarrollo del proceso se le irá informado de la tramitación y resolución del

mismo.

En ………….. a …….. de ………….. 2….

EL DIRECTOR/A

Fdo:. ………………………………….

.

Sr. Inspector de Educación de Educación del Centro

…………………….................................................

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE ………..............…………………..

MODELO 6


~ 145 ~

ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOS HECHOS

(Entrevista al alumno/a al que se ha incoado el expediente, en presencia de padres o tutores si

es menor, y previa convocatoria)

Comparece ante mí, previamente citado, el alumno D …………………………………... , en la presencia

de sus ….. (padres o tutores) …., D/Dña…………………………… , al efecto de esclarecer los hechos

de expediente sancionador abierto, quién, informado del motivo de su comparecencia,

promete decir la verdad de cuanto supiere y fuese preguntado en relación con este expediente

sancionador:

PREGUNTADO ………………………………...

RESPONDE …………………………………...

(Se harán cuantas preguntas se consideren de interés para el esclarecimiento de los hechos,

debiendo ser la última),

PREGUNTADO si tiene algo más que alegar,

RESPONDE …………………………………….

Leída la presente declaración por el declarante, la encuentra ajustada a lo manifestado y por la

presente se les cita para las ………… horas del día …….. del mes ………. . de 2 ….. para notificarles

el PLIEGO DE CARGOS conforme a lo establecido en el artículo 52.2 del Decreto 51/2007, de 17

de mayo.

En …………, a ……. de ………… de 2 …..

EL INSTRUCTOR/A EL DECLARANTE

Fdo:. ………………………………………. Fdo:. …………………………………..

MODELO 7

ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOS HECHOS

(Entrevista a otros miembros de la comunidad educativa; si éstos fuesen menores de edad

se realizará en presencia de sus padres y/o tutores y previa convocatoria)

Comparece ante mí, previamente citado, D …………………………………., en la presencia de

…………..(sus padres y/o tutores) ……………. al efecto de esclarecer los hechos de expediente

sancionador abierto al alumno de este Centro

D ………………………………….., el cual, informado del motivo de su comparecencia, promete decir

la verdad de cuanto

supiere y fuese preguntado en relación con este expediente sancionador


~ 146 ~

PREGUNTADO …………..

RESPONDE …………..

(Se harán cuantas preguntas se consideren de interés para el esclarecimiento de los hechos,

debiendo ser la última),

PREGUNTADO si tiene algo más que alegar,

RESPONDE …………

Leída la presente declaración por el declarante, la encuentra ajustada a lo manifestado, por

todo lo cual firma la presente declaración en …………, a ……. de ………… de 2 …..

EL INSTRUCTOR/A EL DECLARANTE

Fdo:. ………………………………. Fdo:. ………………………………

MODELO 8 (Art.51.1)

ADOPCIÓN DE MEDIDAS CAUTELARES A PROPUESTA DEL INSTRUCTOR

Este Instructor/a estima procedente PROPONER la adopción de la/s Medida/s Cautelar/es, a

que se refiere el Art. 51 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los


proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León, consistente en ……………………(cambio temporal del grupo, o en la

suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias o

extraescolares o al propio centro)

.

En …………….. , a ….. de ………………. 2…

EL INSTRUCTOR/A

Fdo: …………………………………

SR. DIRECTOR/A DEL CENTRO ......................................................................................................

MODELO 9 (Art. 51.1 y 51.3).

ADOPCIÓN DE MEDIDAS CAUTELARES POR EL DIRECTOR/A

A la vista de los hechos imputados al alumno D. …….……………………………. de …… curso de ……,

acaecidos el día ….de ………… de 2… , como presunto responsable de los mismos y


~ 147 ~

considerando que dichos hechos pueden ser encuadrados dentro de alguna conductas

previstas en el artículo 48 del Decreto 51/2007, de de 17 de mayo, por el que se regulan los


proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León y dada la repercusión que los mismos están teniendo en el

Centro, se estima procedente adoptar la medida cautelar a la que se refiere

el art. 51.1 del citado decreto consistente en la …………(cambio temporal del grupo, o en la

suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias o

extraescolares o al propio centro) …………

.

En …………..., a ….. de ……………………… de 2….

EL DIRECTOR/A

Fdo: ………………………………..

.

D ……………………...........….(padre, o tutor del alumno o éste si es mayor de edad)…………

Notas:

1.- Esta medida cautelar sólo podrá adoptarse por conductas establecidas en el artículo 48 y

por un período máximo de 5 días lectivos (art. 52.2).

2.- Si se trata de alumnos de Ed. Infantil, Ed. Primaria o ESO, se deberá tener en cuenta que no

pueden ser privados de su derecho a la escolaridad, a tenor de lo dispuesto en el artículo 30.2.

3.- Se aconseja hacer uso de esta medida de forma excepcional.

MODELO 10 (Art. 52.1 y 52.2)

PLIEGO DE CARGOS

PLIEGO DE CARGOS que formula D. ………………………………………………….., Instructor del

expediente

sancionador incoado al alumno D. ………………………………………………….. , en virtud de designación

efectuada por el

Director/a del Centro con fecha ……/ ……../ 2…. para el esclarecimiento de los hechos que se

imputan:

CARGO PRIMERO, ….. (o en su defecto CARGO ÚNICO)


~ 148 ~

CARGO SEGUNDO……

(Incluir sucesivamente los cargos que se le imputan)

A la vista de los cargos, el alumno D

……………………………….......................................................………………,

podría haber incurrido en responsabilidad disciplinaria por “Conducta gravemente perjudicial

para la convivencia en el centro”,

según el apartado ……(letra)…. del artículo 48 del Decreto 51/2007, de de 17 de mayo, por el

que se regulan los derechos y

los deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las

normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, a la que

correspondería alguna de las

sanciones que para este tipo de conductas previene del citado Decreto en el apartado/s ….

(letra) …. de su artículo 49.

Vistas las actuaciones llevadas a término para el esclarecimiento de los hechos del presente

expediente sancionador

y la propuesta sancionadora que se realiza en este pliego de cargos para el alumno D

……….....................................................……………..., le informo que puede ser contestado por

usted dentro del plazo de dos

días lectivos, contados a partir del siguiente de su recepción, con las alegaciones que

considere convenientes a su defensa y

con la aportación de cuantos documentos considere de su interés, así como proponer la

práctica de las pruebas que a la

defensa de sus derechos e intereses convenga.

En …………. , a …… de ……………………………. 2 ….

EL INSTRUCTOR/A

Fdo.: ……………………………………….

D ……………………...........….(padre, o tutor del alumno o éste si es mayor de edad)

27

MODELO 11

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN y VISTA DE AUDIENCIA


~ 149 ~

(Art. 52.4)

En …..(localidad) ……., siendo las …(horas)…… del día …….. del mes ………. de 2 ….., comparece

ante mi,

Instructor del expediente sancionador abierto al alumno de este Centro D. ……………………....

nombre del alumno/a ……….,

y en presencia de su tutor/a D. ………………………….., y/o de sus representantes legales D…………,

como ….. (padre, madre, tutor/a), para recibir la propuesta de resolución y llevar a efecto el

trámite de vista y audiencia del citado expediente sancionador, conforme determina el artículo

52.4 del Decreto 51/2007, de de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y los deberes

de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y

se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y

León, a cuyo fin se les muestra el citado expediente sancionador donde constan todas las

actuaciones llevadas a cabo para el esclarecimiento de los hechos.

A.- PROPUESTA DE RESOLUCIÓN: (El Instructor redactará la propuesta de resolución, en el

plazo de dos días lectivos, bien proponiendo la declaración de no existencia de infracción o

responsabilidad sobre los hechos o bien apreciando su existencia, en cuyo caso, la propuesta

ha de contener los apartados siguientes).

I.- HECHOS PROBADOS. (Fijar con precisión los hechos que se consideren probados y las

pruebas que lo han acreditado).

II.- CALIFICACIÓN DE LA CONDUCTA O CONDUCTAS PERTUBADORAS SEGÚN DECRETO( Art.

48).

III.- ALUMNO O ALUMNOS QUE SE CONSIDEREN PRESUNTAMENTE RESPONSABLES.

IV.- CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES.

V.- SANCIÓN APLICABLE. (Art. 49).

VI.- Según se establece en el artículo 52.4 del Decreto 51/200, de 17 de mayo, se les concede

un plazo de dos días lectivos

para formular alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes.

En ………….., a ….. de …………. de 2 ….

EL INSTRUCTOR/A

Fdo.: ………………..…………

LOS COMPARECIENTES: (Debe ser firmada el alumno/a, por el tutor/a y/o por los

representantes legales con indicación de

su nombre y apellidos y la correspondiente rúbrica).


~ 150 ~


Tramitado el expediente sancionador instruido por el Centro con motivo de los hechos

acaecidos el día ….. del mes………….. de 2 …., en …………, en el que aparece como implicado en

la comisión de los mismos el alumno D

…………................................……………., el instructor del expediente

D....................................................., formula la siguiente propuesta de resolución: (El instructor

redactará la propuesta de resolución, en el plazo de dos días lectivos, bien proponiendo la

declaración de no existencia de infracción o responsabilidad sobre los hechos bien apreciando

existencia, en cuyo caso, la propuesta ha de contener los apartados siguientes).

I.- HECHOS PROBADOS (Fijar con precisión los hechos que se consideren probados y las


II.- CALIFICACIÓN DE LA CONDUCTA O CONDUCTAS PERTUBADORAS SEGÚN DECRETO ( Art.

48).


IV.- CAUSAS ATENUANTES Y AGRAVANTES.


VI.- Según se establece en el artículo 53.1, del Decreto 51/2007, de 17 de mayo. corresponde

al director del centro la resolución del presente expediente sancionador, en un plazo máximo

de dos días lectivos.

VII.- Según se establece en el Artículo 53.3, del citado Decreto 51/2007, se debe comunicar al

alumno o a sus padres y/o tutores, que podrán interponer recurso de alzada, en el plazo de un

mes, ante la Dirección Provincial de Educación en los términos previstos en los artículos 114 y

siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, y solicitar su revisión por el Consejo

Escolar conforme a lo establecido en el artículo 53.4 del presente Decreto 51/2007.

VIII.- Según se establece en el artículo 53.4, la resolución del expediente sancionador será

comunicada al Claustro de

Profesores y al Consejo Escolar del centro conforme a lo que se establece en el artículo 127.f)

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, quien, a instancia de los padres y/o

tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas, en

un plazo no superior a 5 días lectivos desde la resolución.

IX.- Igualmente, se comunicará al miembro de la comunidad educativa que insto la iniciación

del expediente y al Inspector de

Educación del centro.

En ………….., a ….. de ………………... de 2 ….

EL INSTRUCTOR/A


~ 151 ~

Fdo.: ……………………………..………

SR. DIRECTOR y Presidente del Consejo Escolar del

centro………...................................................….

MODELO 13 (Art.53.1 y 53.3)

NOTIFICACIÓN DE RESOLUCIÓN DEL EXPEDIENTE SANCIONADOR


acaecidos el día ….. del mes………….. de 2 …., en ……………, en el que aparece como implicado en

la comisión de los hechos el alumno

D…………………………………..…………., el Director del centro D.....................................................,

realiza la siguienteresolución:

I.- HECHOS PROBADOS. (fijar con precisión los hechos que se consideren probados y las


II.- CALIFICACIÓN DE LA CONDUCTA/S PERTUBADORAS EN EL MARCO DEL DECRETO. (Art.

48).




VI.- Según se establece en el Artículo 53.3, del citado Decreto 51/2007, podrán interponer

recurso de alzada, en el plazo de un mes, ante la Dirección Provincial de Educación en los

términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/199,

de 26 de noviembre, y solicitar su revisión por el Consejo Escolar conforme a lo establecido en

el artículo 53.4 del presente

Decreto 51/2007.

En …………………...., a ….. de ………………….. de 2 ….

EL DIRECTOR/A

Fdo.: ……………………………………………D.

(Se comunicará al alumno si es mayor de edad o a los padres y/o tutores en caso de menores

de edad).


~ 152 ~

MODELO 14 (Art.53.1)





realiza la siguiente resolución:




48).




En …………………...., a ….. de ………………….. de 2 ….

EL DIRECTOR/A

Fdo.: ………………………………………………

D. …………………….....................................................…….. (Persona que propuso incoar el

expediente).

MODELO 15 (Art.53.1 y 53.3)

COMUNICACIÓN DE RESOLUCIÓN DEL EXPEDIENTE SANCIONADOR





realiza la siguiente resolución:




48).



~ 153 ~

IV.- CAUSAS ATENUANTES Y AGRAVANTES.


VI.- Según se establece en el Artículo 53.3, del citado Decreto 51/2007, podrán interponer

recurso de alzada, en el plazo de

un mes, ante la Dirección Provincial de Educación en los términos previstos en los artículos 114

y siguientes de la Ley 30/199,

de 26 de noviembre, y solicitar su revisión por el Consejo Escolar conforme a lo establecido en

el artículo 53.4 del presente

Decreto 51/2007.

En …………………...., a ….. de ………………….. de 2 ….

EL DIRECTOR/A

Fdo.: ………………………………………………

SR. INSPECTOR DE EDUCACIÓN DEL CENTRO ..........................................................

MODELO 16 (Art. 16-b)

SOLICITUD DE REVISIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR

D. .........................................................................................................../ como ……..(padre,

madre, tutor)…......, del alumno D. ……………………………………………………… de ………… curso de

………….., al que se le ha incoado un expediente sancionador, SOLICITA ante el Consejo Escolar

del Centro la revisión de la resolución sancionadora adoptada por el Director/a de fecha

…………….. , conforme a lo establecido en el artículo 16.b del Decreto 51/2007, de 17 de

mayo, por el que se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los


convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León, en

base a los siguientes motivos:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

…………………………………………………….

En …………………….., a ……… de ……………………. de 2……..

Fdo: …………………………………………………….


~ 154 ~

Sr. Presidente del Consejo Escolar del Centro …………………………………………….

MODELO 17 (Art. 16-b)

ACTA DE REVISIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR DE LA SANCIÓN APLICADA

Ante la solicitud de revisión a este Consejo Escolar presentada por D.

............................................................................/como …….. (padre, madre, tutor) ….., del

alumno D. ……………………………………………………… de ………… curso de

………….., al que se le ha incoado un expediente sancionador, conforme a lo establecido en el

artículo 19.d del Decreto



normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de

Castilla y León, se hacen las siguientes consideraciones:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

A la vista de las mismas este Consejo Escolar acuerda proponer las siguientes medidas:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

………………………………………………………………………….

En …………………….., a ……… de ……………………. de 2……..

EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR.

VºBº EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR.

Fdo: ……………………………………………….

Sr. Director/a del centro ………………………………… de …………………………….

MODELO 18 (Art. 36-2)

ACTUACIONES INMEDIATAS – MODELO PARA INFORMAR

D................................................................................./ profesor/a de la asignatura de …….…..,

del alumno D.


~ 155 ~

……………………………………………………… de ………… curso de ………….., comunica a D.

…………………………….…,tutor/a del citado alumno, que con objeto de cesar la conducta

perturbadora de la convivencia escolar, consistente en

ha llevado a término la

siguiente actuación inmediata:

………………………………………………………………………………………………................

……………….., conforme a lo establecido en el artículo 35.2 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo,

por el que se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los


convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

En …………………….., a ……… de ……………………. de 2……..

EL PROFESOR/A.

Fdo: ……………………………………………….

Tutor/a del alumno/a D. …….………………………………………….……… del Centro …………………….

(Jefe/a de Estudios –en su caso-) D. ............................................................ del Centro

...............................

9.-REGISTRO DE ACTUACIONES INMEDIATAS


~ 156 ~

ACTUACIONES INMEDIATAS

D…………………………………………………………………….maestro/a de la

asignatura…………………………………………..……………………………….del

alumno/a…………………………………...de………curso, comunica a

D…………………………………………………………………….tutor/a del citado alumno, que con

objeto de cesar la conducta perturbadora de la convivencia escolar, consistente en

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………….

Ha llevado a término la siguiente actuación inmediata:

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………..

Y conforme a lo establecido en el artículo 35.2 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que

se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de

las familias en el proceso educativo , y se establecen las normas de convivencia y disciplina en

los Centros Educativos de Castilla y León.

En Zamora, a ……….de ……………………De 200

El maestro/a

Fdº………………..

Tutor/ del alumno/a D…………………………………………………..

Jefe/ a de estudios( en su caso) D……………………………………………………


~ 157 ~

10.-Mecanismos para la difusión y evaluación del plan

- DIFUSIÓN

• A través de las tutorías ( Plan de Acción Tutorial)

• Reuniones Generales de los Tutores con las familias.

• Página Web del Centro.

- SEGUIMIENTO

Según el Decreto 51/2007 de 17 de mayo, este Centro llevará a cabo las siguientes

actuaciones de seguimiento del Plan de Convivencia a través de las reuniones de La Comisión

de Convivencia, que serán:

ORDINARIAS.- Dos veces al año, coincidiendo con el periodo de recogida de datos de la

Aplicación informática que la JCYL establece para ello.

EXTRAORDINARIA.- Siempre que la Comisión lo considere necesario.

- EVALUACIÓN

Se evaluará el Plan de Convivencia a la finalización de cada curso escolar, introduciendo en el

siguiente las modificaciones pertinentes que se recogerán en la

Programación General Anual.

11.-DILIGENCIA DE ELABORACIÓN


~ 158 ~

Diligencia por la que se hace constar que el presente Plan de Convivencia ha sido elaborado

por el Equipo Directivo, efectuando una revisión del anterior para adaptarlo a la normativa

LOMCE, teniendo en cuenta las medidas e iniciativas propuestas por el Claustro de Profesores

y el Consejo Escolar del CEIP Juan XXIII.

Será aprobado por el Director después de presentarlo para su conocimiento al Claustro y al

Consejo Escolar.

Zamora febrero de 2015

El DIRECTOR

Fdº: Angel Junquera Fidalgo


~ 159 ~

ANEXO D. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN EN RELACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL

ALUMNADO, DEL CENTRO DOCENTE Y SU CONTEXTO ASÍ COMO DE SUS

OBJETIVOS, LOS PRINCIPIOS Y FINALIDADES GENERALES DE LA ETAPA.

2.- OBJETIVOS DEL PLAN.

3.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN

TEMPRANA DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

3.1.- Criterios para la detección y valoración de las necesidades educativas.

3.2.- Detección y valoración de las necesidades educativas:

4.- DESCRIPCIÓN DE MEDIDAS GENERALES U ORDINARIAS Y

EXTRAORDINARIAS Y ESPECIALIZADAS DE ATENCIÓN E INTERVENCIÓN

EDUCATIVA. PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA SU IMPLANTACIÓN Y

DESARROLLO. TEMPORALIZACIÓN PREVISTAS EN EL CURSO ESCOLAR.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN

RELACIÓN CON LAS MEDIDAS DISEÑADAS.

4.1 MEDIDAS GENERALES Y EXTRAORDINARIAS:

4.1.1.- LAS MEDIDAS ORDINARIAS

4.1.2.- LAS MEDIDAS ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS

5.- PROGRAMAS QUE SE IMPLEMENTAN EN EL CENTRO:

5.1.- Atención al alumnado Extranjero y de Minorías.

5.2.- Atención al alumnado con necesidades educativas.

5.3.- Atención al alumnado superdotado intelectualmente.


~ 160 ~

5.4.- Atención al alumnado absentista

5.5.- Atención hospitalaria y domiciliaria

6.- ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y DE LOS

ESPACIOS DEL CENTRO PARA DAR RESPUESTA AL ALUMNADO.

Recursos humanos

Recursos materiales

Espacios

7.- COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS, LAS AMPAS Y OTRAS INSTANCIAS

EXTERNAS AL CENTRO

8.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO


~ 161 ~

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN EN RELACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL

ALUMNADO, DEL CENTRO DOCENTRE Y SU CONTEXTO ASÍ COMO DE SUS

OBJETIVOS, LOS PRINCIPIOS Y FINALIDADES GENERALES DE LA ETAPA.

La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada

persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente

de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y

conductuales con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las

capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración, condiciones

socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos

aparecen los sujetos que más se alejan de lo habitual. Frente a una visión que asocia

el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas

peculiaridades tales que requieren un diagnóstico y una atención por parte de

profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una

variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atención educativa de calidad a lo

largo de toda la escolaridad.

Hay que tener presente, a este respecto, que la educación es un derecho

básico, de carácter obligatorio, recogido en la Constitución y que, por tanto, todo

ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que

adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro de pleno derecho

de esta sociedad. Por tanto, entendemos la diversidad del alumnado en un sentido


~ 162 ~

amplio. Se trata de un elemento enriquecedor y, desde luego, es una de las

circunstancias más relevantes que es preciso tener en cuenta desde un punto de vista

educativo al planificar y desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Debemos

incorporar las diferencias, que contribuyen al desarrollo de valores tolerantes y de

aceptación del otro, resaltando sus aspectos positivos y procurando una atención

personalizada que fomente la integración de todos y cada uno de nuestros alumnos y

alumnas.

Al respecto, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa establece en su preámbulo que todos los estudiantes poseen

talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos. En consecuencia, el

sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y

potenciarlo. El reconocimiento de esta diversidad entre alumno o alumna en sus

habilidades y expectativas es el primer paso hacia el desarrollo de una estructura

educativa que contemple diferentes trayectorias. Y añade, la autonomía de los centros

es una puerta abierta a la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas, que

mantiene la cohesión y unidad del sistema y abre nuevas posibilidades de cooperación

entre los centros y de creación de redes de apoyo y aprendizaje compartido.

La Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y

se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la

Comunidad de Castilla y León, establece en su artículo 22 la Atención a la Diversidad

como el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor

respuesta educativa a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los

alumnos en un entorno inclusivo.

El Plan Marco de Atención a la Diversidad de Castilla y León aboga por el

reconocimiento de la diversidad como hecho universal y necesario; la planificación de

la diversidad en el ámbito educativo como factor fundamental para favorecer una

enseñanza personalizada y para incrementar el carácter enriquecedor de la

convivencia entre los miembros de la comunidad educativa en general, y del alumnado

en particular, dentro de un marco de pleno respeto a sus diferencias.

Todos los docentes somos conscientes de la diversidad de los alumnos y de la

evidente repercusión que esta circunstancia tiene en las aulas. Tanto la adquisición de

conocimientos como el aprendizaje y desempeño de las diferentes competencias,

dependen de condicionantes personales y contextuales. El sistema educativo,

teniendo en cuenta estos condicionantes, opta por un diseño curricular abierto y


~ 163 ~

flexible y, a la vez, posibilita una serie de medidas que, desde el respeto a la

autonomía pedagógica, intentan favorecer y facilitar el cumplimiento de los objetivos

establecidos para las etapas educativas. De los objetivos de etapa establecidos en

la orden citada arriba, son de especial relevancia en términos de diversidad

educativa, los siguientes:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de

una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y

la no discriminación de personas con discapacidad.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

La escuela debe dar respuesta a las individualidades de cada alumno,

independientemente de sus características y de su entorno, una concepción de

escuela que responda a la diversidad que caracteriza a todo grupo humano. Por ello,

el modelo pone en primer plano la necesidad pedagógica, la capacidad de articular

unas modalidades de actuación eficientes para alumnos diferentes. Es por ello que el

término “diversidad” ha adquirido un importante relieve en las actuaciones docentes.

El objetivo de la educación obligatoria es ofrecer al alumno una cultura común a la que

debe tener acceso cualquier ciudadano. En esta clara intención educativa se

condensan las aspiraciones de igualdad de oportunidades que deben caracterizar a la

educación escolar. El reto de la organización escolar consiste en ser capaz de ofrecer


~ 164 ~

a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando la intervención

educativa a la individualidad del alumno. Por tanto, entendemos la ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio

intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de

todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación

específica.

Tal y como establece en los principios pedagógicos recogidos en la ORDEN

EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de

Castilla y León, se pondrá especial énfasis en la atención individualizada y el

seguimiento preventivo del alumnado mediante la detección temprana de

necesidades que permita la puesta en práctica de mecanismos, tanto de refuerzo

como de enriquecimiento, facilitado todo ello por el establecimiento de estándares de

aprendizaje evaluables en cada uno de los cursos de la etapa. Así mismo, la acción

educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del

alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la

capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.

Igualmente, en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Primaria, la acción educativa en esta

etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del

alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. La finalidad de la Educación

Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y

comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas

de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido

artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral

que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de

prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

La atención a la diversidad en nuestro centro, se regirá por los siguientes principios

de actuación:

1. Todo el alumnado es diverso ante los procesos de aprendizaje porque

presenta diferentes actitudes, intereses, motivaciones, capacidades,

estilos de aprendizaje y experiencias previas.

2. El sistema educativo tal y como dispone el artículo 79 bis de la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad


~ 165 ~

educativa, .debe dar respuesta a la diversidad del alumnado desde los

principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación

y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

Así mismo, se deben adoptar las medidas necesarias para identificar al

alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma

temprana sus necesidades.

De esto se deriva que nuestro plan:

Presente un carácter global, que implica medidas, recursos y actuaciones

derivados de la atención educativa a la diversidad.

Sea sistémico y estructural, inserta en la organización del centro, inmersa en el

currículo

Intente ser abierto y flexible, adaptándose a las necesidades de cada alumno

en cada momento y situación por una parte; y basada en la reflexión conjunta y

colaboración de todos los profesionales.

En cualquier caso, es el principio de normalización la guía rectora de intervención.

Siempre que sea posible las medidas adoptadas irán siempre desde la mayor

normalización posible hacia medidas de carácter extraordinario cuando el

alumno no pueda seguir el proceso educativo ordinario. De alguna manera se

trata de combinar y hacer factible el principio de personalización de la enseñanza con

el del currículo comprensivo e igual para todos. Solo cuando no se pueda llevar a cabo

la formación ordinaria se planteará el apartarse del currículo establecido en el grado

que las necesidades del alumno lo requieran.

Respecto a nuestro centro y alumnado:

Nuestro colegio es un Centro público de educación infantil y primaria, situado en el

barrio de San José Obrero, su población es de asentamiento antiguo, estable y

relativamente envejecida, el nivel socioeconómico y cultural es medio-bajo y la relación

familia escuela es buena. El nº de alumnos matriculados es de 150. Ratio = 16

En nuestro Proyecto Educativo figuran como objetivos generales el potenciar el

uso de metodologías y materiales didácticos compensadores y no discriminatorios y el

facilitar a través de actividades de grupo la convivencia y el conocimiento entre todos

los alumnos y alumnas respetando y aceptando sus diferencias. De acuerdo con estos

principios desde el Centro se está dando respuesta a los diferentes ritmos de


~ 166 ~

aprendizaje, a situaciones especiales de carencias personales, familiares y sociales y

a necesidades educativas especiales de algunos alumnos.

Esta diversidad básica y natural se ha visto reforzada en los últimos años en

nuestro Centro con el ingreso cada vez más significativo de alumnado inmigrante y

con el aumento progresivo de alumnado perteneciente a familias de etnia gitana y a

familias socio-económicamente desfavorecidas (como consecuencia de la crisis

económica que ha golpeado fuertemente en el barrio).

La respuesta educativa ha de adecuarse a las características, capacidades y

situación del alumno, eligiendo siempre aquellas que se ajusten lo más posible al

currículo ordinario y a la enseñanza normalizada. De ahí que el centro contemple en

este plan varias medidas, unas ordinarias y otras especializadas/extraordinairas.

Nuestro Plan de Atención a la Diversidad se dirige a todo el alumnado del centro,

con especial interés hacia los alumnos que requieren durante un período de su

escolarización, o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y/o actuaciones

educativas. Al respecto, la Instrucción conjunta de 7 de enero de 2009 de las

Direcciones Generales de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa y de

Calidad, Innovación y Formación del profesorado, por la que se establece el

procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo, dispone siete grupos:

Alumnado con necesidades educativas especiales.

Alumnado con retraso madurativo.

Alumnado con necesidades de compensación educativa.

Alumnado de altas capacidades.

Alumnado con alteraciones de la comunicación y del lenguaje.

Alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

Alumnado con capacidad intelectual límite.

Este curso se escolarizan en el centro 153 alumnos y alumnas, de 3 a 12 años con

características evolutivas, diferentes cada uno de ellos. De un modo mucho más

especifico este año en nuestro centro se encuentran 22 alumnos con necesidades

educativas especificas y 6 alumnos con necesidades de compensación educativa, lo

que suponen un 20 % del total de nuestro alumno. Como consecuencia de tener


~ 167 ~

escolarizados estos alumnos se justifica la necesidad de planificar un conjunto de

actuaciones y programas que den respuesta a las necesidades de nuestro alumnado.

En la ATDI (Aplicación de Atención a la Diversidad) figuran 28 con necesidades

específicas de apoyo educativo.

5 alumnos con TDAH, 1 TGD, 1 psíquico, 10 alteraciones de la comunicación y del

lenguaje, 1 retraso madurativo, 5 dificultades de aprendizaje, 6 ANCE.

2.- OBJETIVOS DEL PLAN

El Centro como motor de cambio recoge en su Proyecto Educativo todos los

aspectos esenciales para llevar a cabo la integración con éxito. El centro está abierto

al contexto ya que no podemos olvidar que el fin último de la integración escolar es la

integración social. Por ello nuestro Plan de Atención a la Diversidad cuenta con los

siguientes objetivos:

Conseguir el éxito educativo de todo el alumnado. Ello conlleva contemplar

medidas generales y específicas que permitan prevenir dificultades y ofertar

respuestas adecuadas a cada alumno y contexto.

Conseguir que todos y cada uno de los alumnos del centro puedan llevar a

cabo su proceso formativo con éxito de acuerdo a sus capacidades

individuales, desarrollando su personalidad, sus habilidades de relación social

y sus competencias curriculares en armonía con sus intereses y aptitudes.

Establecer los criterios y procedimientos para la detección y valoración de las

necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado

Planificar propuestas educativas diversificadas de organización,

procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de

cada alumno.

Atender de forma personalizada al alumnado que presenta necesidades

específicas sean cuales sean la naturaleza de las mismas.

Fomentar que la detección e identificación de las necesidades educativas del

alumnado, así como su atención, se realice los mas tempranamente posible,

con el fin de adoptar las medidas educativas más adecuadas.

Asegurar el acceso al currículo para alumnos con necesidades educativas de

acuerdo con el principio de mayor normalización posible, con la atención

específica de los apoyos que dispone el centro.


~ 168 ~

Crear un clima de convivencia que favorezca la cohesión de la comunidad

educativa, el respeto a las diferencias y la atención educativa a la diversidad

del alumnado.

Garantizar una eficaz adaptación persiguiendo una escolarización normalizada

del alumnado con necesidades de compensación educativa al centro y al

entorno, sea cual sea la naturaleza de dichas necesidades.

Compensar los posibles desfases curriculares del alumnado inmigrante o

alumnado con especiales condiciones geográficas, sociales y culturales.

Adquirir unos adecuados niveles de competencia curricular por parte del

alumnado con dificultades de aprendizaje.

Mejorar los niveles de integración conductual del alumnado con alteraciones

del comportamiento en el ámbito escolar.

Conseguir una intervención abierta, flexible, estructurada e interrelacionada

mediante la coordinación de los profesionales que participan en el proceso

formativo del alumno (tutores, profesores, apoyos y/o refuerzos, EOEP) y el

seguimiento pautado de su evolución.

Organizar y gestionar los recursos personales y medios materiales, además de

espaciales, para una adecuada atención del alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo.

Llevar a cabo una orientación personalizada en función de las características y

necesidades de los alumnos.

Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo

de sus hijos.

Fomentar el desarrollo de programas específicos que se implementen en el

centro para la atención a la diversidad del alumnado.

Coordinación con instituciones u organismos externos al Centro.

Estructurar las medidas de apoyo ordinario y específico que se pueden

necesitar para que alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,

alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, las competencias básicas y

los objetivos de las distintas etapas educativas.

Promover el trabajo en equipo del profesorado, la colaboración de los distintos

profesionales.


~ 169 ~

Organizar los procedimientos para garantizar la colaboración con las familias,

así como el traspaso de una información precisa, comprensible y continuada de

todas las decisiones y medidas curriculares, organizativas y de recursos que se

vayan a adoptar para la atención educativa de su hijo.

Informar sobre las funciones y responsabilidades de los distintos profesionales

en relación a las medidas diseñadas.

3.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN

TEMPRANA DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

3.1.- Criterios para la detección y valoración de las necesidades educativas.

- Que el alumno no es capaz, sin ayuda, de conseguir los objetivos

planteados.

- Que el tutor observe que el alumno no sigue el ritmo del aula, cualquiera

que sea la causa.

- Que el alumno presenta constantes disrupciones en la marcha ordinaria

del aula/Centro.

- Que el alumno presenta algún tipo de dificultad a nivel de lenguaje oral.

- O bien que el tutor perciba que el alumno presenta dificultades en alguna

de la siguientes áreas:

o Capacidad intelectual

o Memoria

o Atención- concentración

o Autoestima-autoconcepto

o Ritmo de aprendizaje

o Motivación e intereses

o Control de técnicas de estudio/habitos de estudios

o Comprensión lectora

o Comprensión y expresión escrita

o Procesos de razonamiento y comprensión:

Organización de ideas

Resolución de problemas

Razonamiento


~ 170 ~

Calculo

o Capacidad de relación e integración:

Con el profesorado

Con los compañeros

Con su familia

Integración con el grupo

- Que presente una situación desventaja socioeducativa o dificultades de

adaptación e inserción al entorno escolar y manifieste problemas de

convivencia, que estén dificultando la consecución de los objetivos del

ciclo/Etapa.

- Que el alumno presente una integración tardía en el sistema educativo, o que

su lengua materna sea distinta del castellano y presente graves carencias

lingüísticas en esta lengua.

Cuando se prevea que un alumno pudiera presentar necesidades educativas, se

seguirá el siguiente procedimiento:

3.2.- Detección y valoración de las necesidades educativas:

- Detección por parte del profesor tutor.

- Medidas a poner en marcha a través de la propia tutoría.

- Cuando estas medidas no sean suficientes:

Derivación al EOEP (*).

Autorización de los padres para realizar la evaluación

psicopedagógica (*).

Evaluación Psicopedagógica.

A partir de la misma, si es necesario, se elaborará:

Informe psicopedagógico del EOEP (*) y Dictamen

correspondiente si fuera preciso (*).

Determinación de la respuesta educativa más adecuada.

Información de los resultados y coordinación con el equipo

docente del centro.


~ 171 ~

Programa de refuerzo educativo, organización de apoyos

específicos, adecuaciones o adaptaciones curriculares.

Información a los padres de los resultados de la evaluación y de

la propuesta de escolarización.

(*) Según procedimientos y documentos establecidos en la ORDEN EDU/1603/2009,

de 20 de julio, por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el

proceso de evaluación psicopedagógica y el del dictamen de escolarización.

4.- DESCRIPCIÓN DE MEDIDAS GENERALES U ORDINARIAS Y

EXTRAORDINARIAS Y ESPECIALIZADAS DE ATENCIÓN E INTERVENCIÓN

EDUCATIVA. PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA SU IMPLANTACIÓN Y

DESARROLLO. TEMPORALIZACIÓN PREVISTAS EN EL CURSO ESCOLAR.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN

RELACIÓN CON LAS MEDIDAS DISEÑADAS.

4.1 MEDIDAS GENERALES Y EXTRAORDINARIAS:

4.1.1.- LAS MEDIDAS ORDINARIAS inciden especialmente en la metodología

didáctica no modificando el resto de elementos del currículo, estando, por tanto,

referidas a las diferentes estrategias organizativas y metodológicas que permitan la

adecuación de los diferentes elementos del currículo a todo el alumnado para

finalizar con éxito la etapa.

a) La acción tutorial, que permite garantizar el seguimiento sistemático del

alumnado para prevenir y detectar dificultades en todos los ámbitos, escolar,

personal y social con el fin de dar respuesta a las necesidades individuales.

Cobra en este apartado especial relevancia la figura del tutor y la coordinación

de éste con las familias.

b) Actuaciones preventivas y de detección de dificultades de aprendizaje

dirigidas a todo el alumnado. Durante la etapa de Educación Infantil se

desarrollan actuaciones preventivas por parte de las tutoras así como


~ 172 ~

despistajes para la detección de posibles dificultades de aprendizaje, por parte

del Equipo de Orientación. Además, el Centro en colaboración con el Equipo

de Orientación, desarrolla medidas de detección de posibles alumnos con altas

capacidades según el protocolo estipulado desde la Dirección Provincial de

Educación.

c) Agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo en las áreas instrumentales.

Se pretende que si el alumno presenta, por motivos circunstanciales, un problema

puntual, debe recibir el refuerzo del profesor para superarlo y continuar su aprendizaje

con su ritmo habitual a través de reforzadores de las conductas y el uso de estrategias

didácticas, metodológicas y recursos adecuados al momento y situación de

enseñanza-aprendizaje concreta.

Es decir, atiende las dificultades del alumno surgidas en un momento del proceso

educativo y a través de pequeñas modificaciones (secuencia y organización de

contenidos, actividades, agrupamientos,…), el alumno puede seguir el proceso

ordinario de enseñanza-aprendizaje. Modificaciones que son elaboradas y

desarrolladas por el profesor que imparte la materia en la que el alumno necesita el

refuerzo y/o profesores especializados.

Se pueden diferenciar dos tipos, según el alumnado al que se dirija:

Refuerzo educativo grupal, de carácter preventivo en aquellas áreas en las que el

grupo encuentra o pueda encontrar mayores dificultades.

Refuerzo educativo individualizado, para quienes hayan promocionado con alguna

área con calificación negativa o, en una sesión de evaluación durante el curso, haya

tenido evaluación negativa en un área determinada.

Cuando se trate de dificultades transitorias (personales, de aprendizaje,

comportamentales) sería conveniente un refuerzo por parte del mismo profesor de aula

en los tiempos marcados dentro del horario correspondiente, hasta que la situación se

vaya superando.

En el caso de alumnos con dificultades de aprendizaje sin que curse con un

desfase curricular de dos o más cursos, la medida más favorable es el refuerzo

educativo por parte de profesores ordinarios dentro del aula si es posible o bien fuera

de ella, en pequeño grupo o de forma individual. (Medida que podría combinarse con

el apoyo específico, según el caso).


~ 173 ~

Para el refuerzo educativo grupal

o Presencia de dos profesores con el grupo, para la atención personalizada de

trabajo grupal o individual en determinadas áreas.

o Desdoble del grupo, que se puede realizar de diferentes formas:

División de un grupo en dos grupos heterogéneos estables

Reordenación de los grupos en determinadas áreas en grupos

homogéneos por su capacidad: los alumnos cambian de grupo según

tengan mejor o peor rendimiento en cada área

Atención a unos pocos alumnos con mayor retraso escolar fuera del

grupo ordinario.

o Trabajo de contenidos de algunas áreas troncales mediante talleres.

o Seguimiento por parte del equipo docente de la marcha del grupo, de forma

periódica y sistemática.

Para el refuerzo educativo individualizado

o Actividades de trabajo personal, tutorizadas:

De forma individualizada: cada profesor/a realiza el seguimiento del

trabajo de sus alumnos/as en tiempos establecidos, dentro del

tiempo lectivo ordinario.

o Plan de trabajo individual/contrato personal del alumno o alumna con su tutor/ o

alguno de sus profesores/as, con reuniones periódicas para revisa su validez y

cumplimiento.

d) Adaptaciones curriculares que afecten únicamente a la metodología didáctica.

Estas adaptaciones tomarán como referente los criterios de evaluación

establecidos con carácter general en las correspondientes programaciones

didácticas.

e) Actuaciones diseñadas y planificadas para los momentos iniciales de

incorporación de alumnado al centro: recogidas en el Plan de Acogida del

Centro.

f) Actuaciones de prevención y control del absentismo escolar.

g) Asignaturas de libre configuración autonómica.


~ 174 ~

h) Propuesta y desarrollo de Actuaciones de Orientación Académica y

Profesional, que incluyan actuaciones de diverso tipo: formativas, informativas,

preparatorias para la incorporación al mundo laboral y otras.

Medidas Procedimiento Temporización Respons

ables

Funciones de los

responsables

La acción tutorial Ver Documento del Plan de Acción Tutorial

La opcionalidad en

la elección de

materias en la

educación

secundaria

obligatoria

Aconsejar al alumno a

partir de un buen

conocimiento del mismo.

Tercer

trimestre

Tutor y

EOEP

-Conocer al alumno

-Ofrecer

información

variada y ajustada

a las motivaciones

y capacidades del

alumno.

Las estrategias de

enseñanza

Distribución del aula,

trabajo cooperativo,

trabajo en pequeños

grupos, seguimientos

constantes, continuos

apoyos, colaboración

familiar exhaustiva

A lo largo de

todo el curso

Tutor y

cualquier

maestro

Planificar,

implementar y

evaluar

Los grupos de

refuerzo o apoyo

en las áreas o

materias de

carácter

instrumental

-Evaluar la capacidad de los

alumnos

-Distribuir al alumnado

-planificar el plan de trabajo

- Establecer los tiempos y

recursos humanos y

materiales

A lo largo del

primer

trimestre

Tutor,

Equipo

Directivo

EOEP

Evaluar, distribuir ,

planificar

Organizar tiempos,

y recursos

aconsejar

Los agrupamientos

flexibles de

carácter colectivo

-Evaluar la capacidad de los

alumnos

-Distribuir al alumnado

-planificar el plan de trabajo

- Establecer los tiempos y

recursos humanos y

A lo del curso Tutor,

Equipo

Directivo

Evaluar, distribuir ,

planificar

Organizar tiempos,

y recursos


~ 175 ~

materiales

EOEP

aconsejar

Las medidas de

ampliación o

profundización

Evaluación de las

necesidades, planificación

de las actuaciones,

Seguimiento de las mismas.

Evaluación

En cualquier

momento del

curso

Tutor

EOEP

Evaluar las

necesidades,

Planificar las

actuaciones,

Realizar

seguimiento

Evaluar

Las adaptaciones

curriculares, que

afecten a la

metodología, a la

organización, a la

adecuación de las

actividades, a la

temporización y a

la adaptación de

las técnicas,

tiempos e

instrumentos de

evaluación, así

como a los medios

técnicos y recursos

materiales

Tras una Evaluación se

planifica, implementa y se

realiza seguimiento de la

ACS.

En cualquier

momento del

curso

Tutor

EOEP

Maestros

especialista

s

Realizarla e

implementarla

Aconsejar y aportar

recursos

Los Planes de

Acogida

Ver Documento del Plan de Acogida

La aplicación de

medidas específicas

de prevención y

control del

absentismo escolar

y del abandono

escolar temprano

Informando a las familias

de la importancia de la

escolarización y realizando

un seguimiento exhaustivo

de los casos que se

presenten

En cualquier

momento del

curso

Equipo

Directivo

Tutor

EOEP

Informar, controlar

y notificar

Aportar

información,

materiales y

recursos,

Aconsejar e

intervenir en los


~ 176 ~

casos que se

produzcan

4.1.2.- LAS MEDIDAS ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS se emplearán

siempre y cuando no se pueda ofrecer una atención personalizada con las

medidas generales u ordinarias. Las medidas especializadas pueden modificar

los elementos curriculares y organizativos siempre que con ello se favorezca el

desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el máximo éxito su

progresión de aprendizaje.

MEDIDAS ESPECIALIZADAS: Pueden implicar la modificación significativa de los

elementos del currículo para su adecuación a las necesidades de los alumnos,

la intervención educativa impartida por profesores especialistas y personal

complementario o la escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria.

a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas en pedagogía terapéutica

o audición y lenguaje, personal complementario u otro personal.

Excepcionalmente se realizará el apoyo fuera del aula en sesiones de

intervención especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que

dicha intervención no pueda realizarse en el aula y esté convenientemente

justificada por el equipo de orientación en coordinación con la dirección del

centro.

b) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currículo para el

alumnado con necesidades educativas especiales. Dichas adaptaciones

deberán ser recogidas en el documento de adaptación correspondiente.

c) Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo

dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales. Se actuará

según la Resolución de 17 de agosto de 2009, por el que se regula e

diseño, aplicación y evaluación de las adaptaciones curriculares

significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

a. En los casos en los que exista un desfase importante en el desarrollo

personal del alumno, de forma especial en las áreas cognitivas,

comunicativo-lingüística o en la autonomía personal.

b. Desfase curricular de dos cursos.


~ 177 ~

d) Modalidades de escolarización del alumnado con discapacidad. Las que

podrían desarrollarse en nuestro centro son la modalidad ordinaria con apoyo

específico o la modalidad de escolarización combinada con centro de

educación especial.

e) Atención educativa al alumnado por situaciones personales de

hospitalización o de convalecencia domiciliaria.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS son, entre otras, las que inciden principalmente

en la flexibilización temporal para el desarrollo curricular de cara a posibilitar la

mejor consecución de los objetivos educativos y desarrollo de las competencias.

a) Aceleración y ampliación parcial del currículo. Medida destinada al

alumnado de altas capacidades. Esta medida supone utilizar como referencia a

los elementos del currículo del curso superior al que está escolarizado el

alumno.

b) Flexibilización del periodo de permanencia en la etapa para alumnado con

altas capacidades.

c) Escolarización en el curso inferior al que corresponda por edad. Para

alumnos que se escolarizan tardíamente en el sistema educativo y con desfase

curricular de dos o más cursos. En el caso de superar el desfase, se incorpora

al curso que le correspondería por edad.

d) Acciones de carácter compensatorio dirigidas al alumnado de desventaja

social y educativa.

e) Prolongación de la escolarización en la etapa de un año más para el

alumnado con necesidades educativas especiales siempre que ello

favorezca su integración socio-educativa y la adquisición de los objetivos de la

etapa.

Medidas Procedimiento Temporización Responsables Funciones de los

responsables

Adaptaciones

curriculares

significativas,

dirigidas al

alumnado con

Tras una

Evaluación

Psicopedagógica

se planifica,

implementa y se

En cualquier

momento

Tutor

EOEP

Maestros

Realizar,

implementar

hacer

seguimiento y

evaluar


~ 178 ~

necesidades

educativas

especiales

realiza

seguimiento de

la AC.

especialistas

Aconsejar y

aportar recursos

Realizar

seguimiento

La permanencia

excepcional en

Educación Infantil

Previa solicitud de la dirección del centro en el que esté escolarizado el alumno

al titular de la Dirección Provincial de Educación correspondiente.

La solicitud se realizará antes del 15 de mayo del correspondiente curso escolar

y deberá ir acompañada de un informe motivado del tutor, la conformidad del

padre, madre o tutor legal y un informe del orientador que atiende al centro en el

que expresamente se recojan los motivos por los que esta medida permita

lograr el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos del ciclo o

resulte beneficiosa para su socialización, recogiendo también las orientaciones

que se consideren adecuadas para ello. A la vista de la documentación

presentada y previo informe del Área de Inspección Educativa, el titular de la

Dirección Provincial de Educación resolverá sobre la autorización de

permanencia de un año más en este ciclo, trasladando la decisión al centro

docente antes del 30 de junio del correspondiente curso escolar.

La permanencia

excepcional en

Educación Primaria

y Secundaria

La permanencia en ambas etapas será solicitada, antes del 15 de mayo del

correspondiente curso escolar, por la dirección del centro en el que esté

escolarizado el alumno al titular de la Dirección Provincial de Educación

correspondiente, a propuesta del equipo docente que atiende al alumno, que

tomará en consideración la opinión del padre, madre o tutor legal y las

orientaciones establecidas en el informe psicopedagógico elaborado por el

orientador. Dicha propuesta se adoptará mediante consenso del equipo docente

y, si ello no fuera posible, por mayoría de dos tercios. La solicitud deberá ir

acompañada de la siguiente documentación:

a) Informe del equipo docente que atiende al alumno que refleje expresamente

los motivos por los que la permanencia es beneficiosa para su integración

socioeducativa y que, además, en el caso de alumnado escolarizado en

educación secundaria obligatoria, podrá desarrollar las capacidades que le

permitan alcanzar los objetivos de la etapa.

b) Informe psicopedagógico realizado por el orientador que atiende el centro, en

el que se recojan las orientaciones precisas a seguir con


~ 179 ~

el alumno.

c) Plan de Intervención Individual a seguir con el alumno, organizado por áreas,

materias o ámbitos.

d) Opinión de la familia, firmada por el padre, madre o tutor legal del alumno, o

por el propio alumno si es mayor de edad.

El titular de la Dirección Provincial de Educación resolverá la autorización de

permanencia en la etapa, previo informe del Área de Inspección

Educativa, trasladando la decisión al centro docente antes del 30 de junio del

correspondiente curso escolar.

Programas

específicos de

apoyo, refuerzo y

acompañamiento

para el alumnado de

integración tardía en

el sistema educativo

o para el alumnado

en situación de

desventaja

socioeducativa.

Evaluación de las

necesidades,

planificación de

las actuaciones,

Seguimiento de

las mismas.

Evaluación.

Cuando se

escolarice o

identifique las

necesidades del

alumnado

Tutor

EOEP

Evaluar las

necesidades,

Planificar las

actuaciones,

Realizar

seguimiento de

las mismas.

Evaluar el

programa.

Aconsejar,

orientar y

proporcionar

materiales y

recursos, en todo

el proceso.

Las acciones de

carácter

compensatorio

Evaluación de las

necesidades,

Realización del

informe de

Compensación

Educativa

planificación de

las actuaciones,

Seguimiento de

Cuando se

escolarice o

identifique las

necesidades del

alumnado

Tutor

Evaluar las

necesidades,

Planificar las

actuaciones,

Realizar del

informe de

Compensación

Educativa

Realizar


~ 180 ~

las mismas.

Evaluacion

EOEP seguimiento de

las mismas.

Evaluar el

programa.

Aconsejar,

orientar y

proporcionar

materiales y

recursos, en todo

el proceso.

Programas de

Adaptación

lingüística y social

Evaluación de las

necesidades,

planificación de

las actuaciones,

Seguimiento de

las mismas.

Evaluación

Cuando se

escolarice o

identifique las

necesidades del

alumnado

Tutor

Maestro de

Lengua

extranjera y

EOEP

Evaluar las

necesidades,

Planificar las

actuaciones,

Realizar

seguimiento de

las mismas.

Evaluar el

programa.

Aconsejar,

orientar y

proporcionar

materiales y

recursos, en todo

el proceso.

Programas

específicos para

aquellos alumnos

que presenten

desfases o

carencias

significativas, al

menos de dos

cursos, en los

En cualquier

momento del

curso

Tutor


~ 181 ~

conocimientos

instrumentales

básicos

Programas de

enriquecimiento

para alumnado con

altas capacidades

Evaluar

necesidades

Planificar

Realizar

seguimiento

Evaluar

En cualquier

momento del

curso

Tutor

EOEP

Evaluar

necesidades

Planificar

Realizar

seguimiento

Evaluar

Aconsejar,

orientar y

proporcionar

materiales y

recursos, en todo

el proceso

La atención

educativa al

alumnado enfermo

para aquellas

situaciones de

hospitalización o

de convalecencia

domiciliaria

De acuerdo en este último caso con Orden EDU/1169/2009, de 22 de

mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en los

centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

Medidas específicas

para la detección y

prevención de

dificultades de

aprendizaje

Valoración

a los

alumnos

de último

curso de

Educación

Infantil

Tercer

trimestre

EOEP Entrevistas

con la

tutora del

nivel.

Pasantía de la

prueba

específica.

Elaboración de

informe resumen.


~ 182 ~

5.- PROGRAMAS QUE SE IMPLEMENTAN EN EL CENTRO:

5.1.- Atención al alumnado Extranjero y de Minorías.

Programa específico de apoyo, refuerzo y acompañamiento para

el alumnado de integración tardía en el sistema educativo o para

el alumnado en situación de desventaja socioeducativa.

Programa de Adaptación lingüística y social.

5.2.- Atención al alumnado con necesidades educativas.

Medidas específicas para la detección y prevención de

dificultades de aprendizaje.

Programa específico para aquellos alumnos que presenten

desfases o carencias significativas, de al menos dos cursos, en los

conocimientos instrumentales básicos.

5.3.- Atención al alumnado superdotado intelectualmente.

Programas de ampliación para alumnado que lo necesite.

Programas de enriquecimiento para alumnado con altas

capacidades

5.4.- Atención al alumnado absentista

Programa de absentismo.

5.5.- Atención hospitalaria y domiciliaria

6.- ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y DE LOS

ESPACIOS DEL CENTRO PARA DAR RESPUESTA AL ALUMNADO.

Recursos Humanos

El centro cuenta con 9 tutores, un maestro especialista en Pedagogía Terapéutica

compartido. Un maestro especialista en Audición y Lenguaje compartido. Maestro

de Compensatoria compartido.

Además del servicio de asesoramiento del EOEP compuesto por un Orientador

que atiende al centro semanalmente y un Profesor Técnico de Servicios a la

Comunidad que atiende al centro (según las demandas).

La atención a la diversidad del alumnado, ordinaria y específica, es

responsabilidad de todo el profesorado del centro. Todos están implicados, aportando

cada uno su visión y capacitación profesional complementaria, tanto en los niveles de


~ 183 ~

planificación y de organización como en la puesta en práctica de las medidas que, en

su caso, se propongan.

El tutor, figura de referencia de los alumnos y alumnas de su aula, actuará como

coordinador del profesorado que trabaja con ese grupo y será el vínculo más estable

de relación con las familias.

El profesorado específico del centro, participará en el proceso educativo del

alumnado con las medidas que se coordinen y se aprueben, cuando no sean eficaces

las medidas establecidas de manera ordinaria.

Esta tarea será apoyada por los profesionales de la orientación, que pueden

realizar propuestas y asesorar al equipo directivo y al resto del profesorado sobre

medidas tanto de índole organizativa como curricular, con el fin de dar respuesta a las

necesidades que existen en el centro.

Asimismo, se considera que la coordinación de todos los especialistas que

participan en el proceso formativo del alumno debe establecer un cauce de

comunicación que permita una respuesta educativa en la misma línea. De ahí que se

priorice la coordinación entendida en varios sentidos:

La organización interna de la atención a la diversidad en el centro.

En relación con la respuesta a la diversidad del alumnado, se considerará una

estructura que diferencia varios niveles fundamentales:

Un primer nivel, referido a la coordinación entre el equipo docente del centro

que interviene en el aula, que facilite actuaciones individuales de los profesores

y medidas a nivel de aula y escuela, sobre el alumno de forma individual, en el

grupo de alumnos o en la comunidad educativa.

Un segundo nivel: la coordinación de los especialistas de apoyo con los tutores.

Un tercer nivel, la coordinación del EOEP con los especialistas de apoyo.

Un cuarto nivel: referido a la coordinación EOEP/ apoyos/tutores.

Un quinto nivel: referido a la coordinación del equipo directivo con el equipo

docente de los alumnos.

La coordinación con otros centros educativos cuando el alumno proceda de los

mismos para recibir información que pueda ser de utilidad.

La coordinación conjunta con otras administraciones cuando proceda:


~ 184 ~

SACyL. Las intervenciones e intercambios de información más

frecuentes suelen ser con el Servicio de Foniatría y con la

Unidad de Psiquiatría Infanto juvenil.

Con el Centro Base de Gerencia Territorial de Servicios

Sociales.

Con el Centro de Atención al Menor (CAM)

Con la ONCE.

Con Cruz Roja.

Diputación / CEAS correspondiente.

Recursos Materiales

El centro cuenta con diversos recursos materiales académicos como libros de

texto, material complementario de las distintas áreas, juegos interactivos en

formato CD, material específico adquirido o elaborado por los profesionales

responsables del apoyo específico, etc.

En cuanto a recursos informáticos; el centro está realizando esfuerzos por

incorporar los medios informáticos a la atención individualizada en los apoyos

específicos.

Espacios

El centro cuenta con un aula por cada tutoría y además con una biblioteca, una

sala de informática, una sala de Pedagogía Terapéutica, una sala de Audición y

Lenguaje y un despacho para el EOEP.

7.- COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS, LAS AMPAS Y OTRAS INSTANCIAS

EXTERNAS AL CENTRO

La cooperación entre el profesorado y las familias es un elemento muy importante

para la optimización de los procesos de aprendizaje. Es necesario, pues, buscar el

intercambio bidireccional de información con las familias para lograr su implicación en el

proceso educativo de sus hijos/as y establecer pautas de actuación coherentes y

complementarias que redunden en su formación integral, así como lograr su

participación en la dinámica escolar en su conjunto.


~ 185 ~

La relación de la AMPA con el centro educativo, es muy estrecha. Existe una gran

colaboración y participación en el desarrollo de actividades tanto escolares como

extraescolares.

Será importante tener recogidos tiempos y procedimientos de información y

colaboración con aquellas familias más alejadas del funcionamiento escolar con el fin

de integrarlas y hacerlas participar en la dinámica del mismo, favoreciendo su

integración en los mecanismos ya establecidos (AMPAS, actividades extraescolares,

complementarias, etc.).

Es interesante aprovechar todos los recursos que incidan en la labor mediadora

familias – centro. Se deben favorecer, de igual modo, iniciativas tendentes al

intercambio de experiencias entre familias sobre aspectos educativos.

El centro educativo debe integrarse en la comunidad como un recurso más y, al mismo

tiempo, debe conocer y aprovechar la red de profesionales (educadores de familia,

especialistas en salud, mediadores culturales, etc.) e instituciones de todo tipo

(asociaciones, UBAS, centros de salud…) que pueden redundar en una mejor

actuación educativa y, específicamente, en una atención integral a la diversidad del

alumnado. A este respecto, intentaremos una mayor coordinación de todos estos

recursos y una mayor difusión de los mismos.

Otras vertientes que se deben abarcar, al referirnos a la relación con el entorno, son la

interrelación entre centros educativos, con la finalidad no sólo de intercambiar

información sino de colaborar en proyectos conjuntos y la necesaria relación entre

instituciones, tanto de carácter municipal como autonómico.

Con la intención de fomentar la implicación efectiva de las familias en el centro,

especialmente en aquellos aspectos que incidan en la mejora de la atención a la

diversidad, el aprendizaje escolar y el rendimiento del alumnado con necesidades

educativas, a través de actuaciones de colaboración y apoyo. Así se proponen las

siguientes actuaciones:

Información y orientación. Actuaciones dirigidas a mejorar la cantidad y calidad de la

información que se pone a disposición de las familias sobre el centro en general y

sobre la situación escolar de sus hijos. Ello supone la revisión del contenido y la

periodicidad de la información, la recogida de necesidades y expectativas de las

familias y los procedimientos de orientación a las familias sobre el sistema educativo y

las consecuencias de las decisiones que tienen que tomar ellas mismas o los alumnos.

Cuando la procedencia del alumnado lo aconseje, se intentara elaborará la

información necesaria en más de una lengua.


~ 186 ~

Organización. Se establecerán procedimientos de organización y funcionamiento

dirigidos a eliminar todas las barreras que dificulten la comunicación centro-familias:

horarios escolares, diferencias lingüísticas o culturales, dificultades para encontrar

interlocutores, etc. Asimismo, y para facilitar la relación, será necesario habilitar

espacios adecuados para alcanzar un buen clima de comunicación.

Colaboración y coordinación. Se buscarán pautas educativas comunes entre las

familias y el centro que permitan reforzar la acción de ambas partes y que podrán dar

lugar a compromisos formalizados.

La implicación de la familia en el centro/ aula puede adoptar distintas formas:

Participación Indirecta. aquella en la que la familia colabora con el

docente a través del intercambio de información que se puede realizar

de dos maneras:

o Información en torno al niño: Contacto informal diario,

que se establece en el momento de llegada y salida del

niño/a al aula.” Entrevistas, momento privilegiada para

establecer contacto personal con la familia. Informes

individuales, en las que se reflejan la evolución y

progresos del niño/a; Notas informativas, que aseguran la

comunicación en torno a algún aspecto cotidiano.

o Información de carácter general. Reuniones generales o

en grupo. Información escrita (carteles, circulares,

folletos…)

Participación Directa. Aquella en la que la Familia coopera con el

maestro en diferentes tipos de actividades que se desarrollan en el

proceso de enseñanza-aprendizaje., etc.

Participación No Presencial. La Familia participa con el maestro desde

casa.

El centro, a través del Equipo, se coordinará con las instituciones del

entorno, que tienen programas de intervención con familias, con el fin de

concertar formas de intervención comunes. Asimismo, cuando sea necesario, se

buscará el apoyo de recursos externos (intérpretes, mediadores socioculturales,

técnicos de Servicios Sociales, Diputación, Centros de Salud, etc.) para conseguir

una mejor respuesta y colaboración con las familias.

8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN, TIEMPOS, INSTRUMENTOS,

PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABLES.


~ 187 ~

Para elaborar el Plan de Atención a la Diversidad se ha partido de la valoración

de las necesidades previstas en relación al tipo de alumnado y a la oferta educativa

del centro. Para ello se ha tenido en cuenta la información de la tipología del alumnado

con necesidades educativas de anteriores años por una parte, de los profesores de

aula y de los especialistas del centro y de los espacios que disponemos actualmente.

La propuesta de medidas de atención a la diversidad del alumnado será presentada al

claustro para su aprobación al principio de cada curso escolar.

La evaluación del Plan formará parte de la memoria anual del centro educativo

y será conocida por el claustro. En ella se valorará la aplicación de las medidas

adoptadas especificando los momentos, instrumentos, procedimientos que se

realizaron por una parte; y por otra los órganos y personas implicadas.

En el Plan se evaluará el progreso académico, el proceso educativo, la

integración social y el grado de satisfacción del alumnado con necesidades. Se

evaluará asimismo la eficacia de los programas desarrollados en el colegio y los

apartados que deben mejorarse en el siguiente curso escolar.

Tiempos Instrumentos Procedimientos Responsables

Semanalmente

Entrevistas y registro

de casos.

Seguimiento en

reuniones de

coordinación.

Orientador y

profesorado de

apoyo.

Semanalmente

Entrevista

Seguimiento en

reuniones de

coordinación

Orientador y

director.

Mensualmente Registros-guiones Claustros /CCP Equipo y

Dirección


~ 188 ~

ANEXO D. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

INDICE

Introducción. Marco legal.

1.-La acción tutorial y orientación educativa 06

2.-Objetivos de la acción tutorial y orientación educativa 06

3.-Contenidos de la acción tutorial 07

4.-Funciones del tutor 08

En relación con los alumnos

En relación con los maestros

En relación con los padres

5.-Educación infantil 10

Acogida e integración de los alumnos 07

Organización y funcionamiento del grupo clase 08

Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo

Participación de la familia

Proceso de evaluación

6º: 1º ,2º y 3º (Equipo Internivel 13

Acogida e integración de los alumnos

Organización y funcionamiento del grupo clase





~ 189 ~

7º: 4º,5º y 6º (Equipo Internivel) 18

Acogida e integración de los alumnos

Organización y funcionamiento del grupo clase




8.-Actividades relacionadas con los padres 21

Entrevistas individuales

Reuniones generales

9.-Actividades relacionadas con los maestros

10.-Diligencia de aprobación

25

Introducción. Marco legal

Con la aplicación de la LOMCE y la normativa que de ella emana, procede en un nivel

de mayor concreción revisar y actualizar los documentos de organización de cada centro

escolar. En este contexto se revisa el Plan de Acción tutorial, tomando como base las

indicaciones de la siguiente normativa:

-Constitución Española de 1978. (B.O.E. de 29 de diciembre de 1978).


~ 190 ~

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y

establece las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León,

modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio.

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria.

- Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía

de los centros sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la

Comunidad de Castilla y León.




De acuerdo con lo planificado en la PGA para el curso 2014-2015, el CEIP Juan XXIII

de Zamora ha elaborado durante el segundo trimestre del curso el presente Plan de Acción

Tutorial, dando con ello cumplimiento tanto a la PGA como a la necesidad de que exista un

documento que sirva de guía para ejercer la acción tutorial y que sustituya al elaborado en el

año 2008.

El documento trata de adaptarse a la LOMCE y la normativa que la desarrolla que hace

diferentes menciones a la función tutorial, así:

En Educación Primaria


~ 191 ~

La ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y

León. En su capítulo 3 dice:

Artículo 20. Tutoría.

1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y

serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los

alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento

individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con

su evolución académica.

Artículo 21. Tutores.

1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a

propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que

imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del

anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que

colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se

establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.

2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y

segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada

expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los

cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.


~ 192 ~

3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y

mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para

ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con

el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación

trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.

4. Son funciones de los tutores:

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con

la colaboración del orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de

estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y

a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las

actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los

periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean

precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas

Educación Infantil

En el DECRETO 122/2007 de 27 de Diciembre por el que se establece el currículo del

segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León en su artículo 6

punto cuatro indica : los maestros ejercerán la acción tutorial e informarán periódicamente a

las familias sobre la evolución educativa del alumnado


~ 193 ~

1. ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

En nuestro colegio la acción tutorial y la orientación educativa están íntimamente

relacionadas, de modo que la primera no puede considerarse independiente de la segunda en

la medida en que la acción tutorial es un componente inseparable del proceso educativo

encaminado a promover la formación integral de nuestros alumnos.

Pretendemos no sólo guiar los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos sino que

les intentamos orientar en el desarrollo de su personalidad en colaboración con la familia.

Por tanto, consideramos la acción tutorial como una parte de la orientación

personalizada de los alumnos, que constituyen un aspecto esencial del proceso educativo.

2. OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

Los objetivos que pretendemos con el desarrollo de nuestro plan de acción tutorial son los

siguientes:

1. Contribuir a la personalización de la enseñanza y a la formación integral de los

alumnos en todos los ámbitos de su desarrollo personal.

2. Adecuar las propuestas educativas a las necesidades particulares de los

alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas.

3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación teniendo en cuenta el

contexto en el que vivimos y favoreciendo la adquisición de aprendizajes

funcionales y que tengan en cuenta el entorno en el que nos desenvolvemos.

4. Favorecer la adquisición de la madurez personal, el desarrollo de la propia

identidad y el propio sistema de valores, para promover la progresiva toma de

decisiones a medida que los alumnos vayan madurando a lo largo de las

diferentes etapas.

5. Prevenir las dificultades de aprendizaje y favorecer los procesos para el

desarrollo de la capacidad de aprender a pensar y de aprender a aprender, con la

enseñanza adecuada y la adquisición de estrategias y procedimientos de

aprendizaje.

6. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los diferentes componentes

de la comunidad educativa, maestros, alumnos y padres, y también la relación del

centro con las distintas instituciones sociales y culturales del entorno.


~ 194 ~

Estos objetivos propuestos para el desarrollo de la acción tutorial y la orientación

educativa se integran en el proyecto curricular de Centro y en las programaciones de los

ciclos y áreas, de modo que están asumidos por el conjunto de la comunidad educativa.

Creemos que la acción tutorial es una labor no exclusiva del maestro tutor de cada

grupo, ya que debe ser compartida por el equipo de maestros de ciclo, aunque no todos la

lleven a cabo del mismo modo y con el mismo grado de responsabilidad. También creemos

en el carácter y continuo de la orientación y tutoría es esencial y, en consecuencia,

pretendemos asegurar la coherencia y continuidad de la acción tutorial en los diferentes

ciclos y áreas de enseñanza, trabajando en equipo, y mediante la relación constante entre

los diferentes maestros y contando con el asesoramiento del orientador del Centro.

3. CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL:

La planificación de contenidos de la actividad tutorial en los diferentes niveles la

vamos a realizar a partir de los siguientes núcleos.

A) ENSEÑAR A SER PERSONA:

Valoración y cuidado del propio cuerpo.

Descubrimiento gradual de las propias posibilidades y limitaciones.

El cuerpo como vehículo de comunicación y de relación humana.

La alegría de ser uno mismo.

Descubrimiento y valoración de la persona tal como es.

B) ENSEÑAR A CONVIVIR:

Descubrir a los otros.

Valoración de la familia, amigos, compañeros.

Conocimiento de las normas de convivencia básicas.

La importancia del respeto “al otro” como diferente y la acogida “a todos”

en la convivencia.

Descubrimiento gradual de los distintos valores que permiten la

convivencia: respetar, escuchar, acoger, ayudar, confiar, compartir,

colaborar, autoaceptación, responsabilidad, autonomía, dialogar...

C) ENSEÑAR A PENSAR:

Darle importancia y valor al comprender.

Buscar soluciones a los diferentes problemas que se nos plantean.


~ 195 ~

Aprender a partir de experiencias cercanas.

Esforzarnos en la adquisición de hábitos de trabajo.

4. FUNCIONES DEL TUTOR:

El maestro tutor es el que va a asumir como propia la responsabilidad directa de la

acción tutorial de un determinado grupo de alumnos, es él el que se responsabiliza de la

docencia de la mayor parte de las áreas de enseñanza, y es el mismo maestro a lo largo de

todo el ciclo para dar unidad y coherencia a la acción educativa que en él se realiza.

Algunos aspectos de la acción docente reclaman una intervención específica del tutor:

coordinación del proceso de evaluación, adecuar la propuesta educativa a las necesidades de

los alumnos, programar las adaptaciones curriculares y la atención a las necesidades de

apoyo, acercar los padres al centro educativo...

Ahora bien, desde la concepción de la acción tutorial como actividad educativa de

carácter cooperativo, consideramos importante la participación de todos los maestros en el

proceso de acción tutorial.

Según esto las funciones del maestro tutor de un grupo de alumnos pueden ser las

siguientes:

1. EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS:

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la

dinámica escolar.

Favorecer el autoconocimiento de cada alumno, la elaboración de un adecuado

autoconcepto y el desarrollo de una buena autoestima.

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Efectuar el seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para descubrir las

necesidades especiales y articular la respuesta educativa adecuada, buscando, en

su caso, el oportuno asesoramiento y apoyo.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto

dentro del centro como en su entorno sociocultural.

Fomentar la educación en valores completando la labor realizada en las distintas

áreas.

Hacer de mediador en las situaciones en las que aparezcan problemas de

convivencia.

Establecer relación con las instituciones que colaboran en los procesos de

escolarización y atención educativa que proceden de otros ambientes culturales o de

grupos marginados.

2. EN RELACIÓN CON LOS MAESTROS:


~ 196 ~

Coordinar con los otros maestros la adecuación de las programaciones al grupo de

alumnos, sobre todo en relación con las respuestas educativas a las necesidades

especiales y de apoyo.

Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los otros tutores en el marco

del proyecto educativo del centro.

Coordinar la información relativa a los alumnos, el proceso de evaluación y la

adopción de las decisiones relativas a la promoción de ciclo.

Hacer de mediador en las situaciones de conflicto entre los alumnos y sus maestros.

3. EN RELACIÓN CON LOS PADRES:

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres de los

alumnos, y facilitar la conexión entre el centro escolar y las familias.

Informar al grupo de padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de

sus hijos y de todo lo concerniente a las actividades docentes.

Informar oportunamente a las familias sobre las características de sus hijos,

integración en el ámbito escolar y rendimiento académico.

Implicar a los padres en las actividades que favorezcan el aprendizaje y la educación

de sus hijos.


~ 197 ~

5. EDUCACIÓN INFANTIL

NÚCLEO DE ACTIVIDADES: 1.- Acogida e integración de los alumnos.

ÁMBITO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

ALUMNOS Reducción de horarios para los de

nueva escolarización.

Presentación del tutor y alumnos.

Conocimiento del entorno escolar.

Atención individualizada.

Juegos que faciliten la integración en

el grupo.

Tutela del niño en sus necesidades

básicas

Programación

del período de

adaptación.

Juguetes del

aula.

Juguetes de

casa.

Objetos de

apego.

Registro.

Cuentos.

Mes de

septiembre

PADRES Entrevista inicial.

Reunión informativa.

Entrevistas individuales para

informarles de la evolución de sus

hijos en el proceso de adaptación.

Registro de la

entrevista.

Guión para la

reunión.

Cuestionarios.

Mes de

septiembre


~ 198 ~

MAESTROS Planificación conjunta del período de

adaptación.

Elaboración y revisión de registros.

Registro de las conductas del niño

durante el período de adaptación.

Guión de la entrevista con los padres.

Registro de la

entrevista.

Guión para la

reunión.

Mes de

septiembre

NÚCLEO DE ACTIVIDADES: 2.- Organización y funcionamiento del grupo clase.


ALUMNOS Detección de posibles dificultades y

necesidades educativas especiales.

Previsión de los apoyos necesarios

para la atención a la diversidad.

Establecimiento de normas de clase.

Habituación a los horarios.

Estimular la autonomía y control de

esfínteres.

Fomentar la colaboración: en

materiales, juegos y trabajos.

Distribución de pequeñas

responsabilidades.

Registros de

observación.

Mural con las

normas de clase

dibujadas.

Horarios.

Mes de

septiembre

PADRES Información sobre horarios, días de

tutoría y programación del aula.

Conseguir su colaboración y

participación en las actividades del

Centro.

Mes de

Septiembre

Durante

todo el

curso.

MAESTROS Elaboración, revisión y seguimiento

de las programaciones.

Coordinación de horarios.

Coordinación tutor-especialistas.

Intercambio y enriquecimiento

mutuo.

Programaciones.

Registros de

evaluación.

Horarios.

Mes de

Septiembre

Durante

todo el

curso.


~ 199 ~

NÚCLEO DE ACTIVIDADES: 3.- Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo.


ALUMNOS Favorecer la motivación y las

actividades participativas.

Responsabilizarse de los materiales.

Interiorizar las rutinas diarias.

Material del

aula.

Durante

todo el

curso.

PADRES Insistirles en la puntualidad.

Solicitar ayuda para el desarrollo de

los hábitos de autonomía personal.

Durante

todo el

curso.

MAESTROS Organizar los tiempos y rutinas.

Recogida de datos.

Coordinación tutor-especialistas.

Horario de

tiempos y

rutinas.

Durante

todo el

curso.

NÚCLEO DE ACTIVIDADES: 4.- Participación de la familia.


ALUMNOS

PADRES Colaboración y participación en las

actividades del Centro.

Continuar en casa la labor educativa

de la escuela.

Informar e implicar a los padres en la

educación de los hijos, ejerciendo una

labor coordinada entre escuela y

familia.

Reuniones

trimestrales

entre maestros

y padres.

Durante

todo el

curso.

MAESTROS Promover una mayor participación de

los padres en las actividades del

Centro.

Unificar criterios en cuanto a la

colaboración de la familia en la

escuela.

Reuniones de

trabajo.

Durante

todo el

curso.


~ 200 ~

NÚCLEO DE ACTIVIDADES: 5.- Proceso de evaluación.


ALUMNOS Sondeo, asamblea para conocer las

ideas previas al principio de cada

tema.

Evaluación y observación continuas.

Evaluación al final de cada tema

Registro de

evaluación de

cada tema.

Durante

todo el

curso.

Al inicio

y final

de cada

tema.

PADRES Entrevista informativa sobre el

rendimiento escolar y desarrollo

personal de los alumnos.

Información académica.

Boletín

informativo.

Final de

cada

trimestre.

MAESTROS Elaboración de documentos de

evaluación.

Elaboración de recursos

(adaptaciones curriculares) para los

niños con necesidades educativas

especiales.

Informe personal de cada alumno al

final de cada trimestre

Informe

trimestral

Tutores y

EOEP:

- Materiales de

refuerzo,

ampliación y/o

adaptación.

Durante

todo el

curso.

6. 1º y 2º y 3º (Equipo Internivel)

NÚCLEO DE ACTIVIDADES : 1 – Acogida e integración de los alumnos

AMBITO ACTIVIDADES RECURSOS

TIEMPO


~ 201 ~

ALUMNOS

· Presentación del tutor y de los

alumnos.

· Conocer al resto de los profesores

que trabajarán en el aula.

· Mostrar el material que se va a utilizar

y las nuevas dependencias.

· Favorecer la integración de los

nuevos compañeros

· Humanos

-tutor

-maestros

-alumnos

· Materiales

-instalaciones

-materiales

Primeros días de

curso.

PADRES

· Reunión informativa sobre cuestiones

de carácter general.

· Presentación de los profesores que

van a trabajar con sus hijos.

· Animar a los padres a que asistan a

las reuniones individuales a lo largo de

todo el curso.

Id. Id

Id . Id.

MAESTROS

· Informar al resto de los maestros

sobre el alumno para facilitar el

desarrollo sobre las tareas docentes.

· Colaborar con el tutor en el guión

para la reunión de principio de curso

Id. Id.

Id. Id.


~ 202 ~

con los padres.


~ 203 ~

NÚCLEO DE ACTIVIDADES : 2- Organización y funcionamiento del grupo clase


TIEMPO

ALUMNOS

· Favorecer la autonomía, distribuyendo

pequeñas responsabilidades.

· Participar en la elaboración de normas

de convivencia que sean consensuadas

por todos.

· Fomentar la colaboración y el trabajo

en equipo.

· Valorar el respeto, la amistad, la

comunicación, la solidaridad, el trabajo ,

la sinceridad y el amor.

· Humanos

-tutor

-maestros

-alumnos

· Materiales

-instalaciones

-materiales

Durante todo el

curso.

PADRES

· Seguimiento del trabajo del alumno

en clase.

Id. Id

Id . Id.

MAESTROS

· Conocer las normas de convivencia

establecidas para el aula.

· Coordinación entre todos los

profesores que trabajan con los mismos

alumnos.

Id. Id.

Id. Id.


~ 204 ~


~ 205 ~

NÚCLEO DE ACTIVIDADES : 3- Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo


TIEMPO

ALUMNOS

· Crear hábitos de trabajo como orden,

limpieza, claridad...

· Favorecer la autonomía y participación

de los alumnos en todas las actividades

propuestas.

· Potenciar hábitos lectores.

· Crear ambientes tranquilos y relajados.

· Aceptar las diferencias individuales en

el trabajo diario.

· Detectar y atajar , en lo posible, las

diferencias individuales.

· Humanos

-tutor

-maestros

-alumnos

· Materiales

-instalaciones

-materiales

Durante todo el

curso.

PADRES

· Seguimiento de todas las actividades

que realiza el niño en el centro.

· Organizar en casa el tiempo de

trabajo y de ocio.

Id. Id

Id . Id.

MAESTROS

· Coordinación entre el tutor y los

maestros especialistas en los hábitos de

trabajo que se van a trabajar.

· Colaborar en la elaboración de

Id. Id.

Id. Id.


~ 206 ~

programas para niños que presentan

dificultades de aprendizaje.

.

NÚCLEO DE ACTIVIDADES : 4- Participación de la familia


TIEMPO

ALUMNOS

· Conocer las dificultades escolares de

los alumnos.

· Promover actividades que fomenten la

participación de los alumnos en el

centro.

· Humanos

-tutor

-maestros

-alumnos

· Materiales

-instalaciones

-materiales

Durante todo el

curso.


~ 207 ~

PADRES

· Potenciar la relación escuela-familia y

solicitar su colaboración.

· Favorecer las entrevistas individuales

con los padres que lleven a conocer

mejor a sus hijos.

Id. Id

Id . Id.

MAESTROS

· Solicitar información a los padres

cuando lo crean conveniente.

· Preparar las reuniones con los

padres, tanto individuales como

colectivas.

.

Id. Id.

Id. Id.


~ 208 ~

NÚCLEO DE ACTIVIDADES : 5- Procesos de evaluación


TIEMPO

ALUMNOS

· Analizar las dificultades encontradas

por los alumnos en su proceso de

aprendizaje para determinar las

necesidades de actuación.

· Reconocer, dentro de sus

posibilidades, sus propios errores.

· Humanos

-tutor

-maestros

-alumnos

· Materiales

-instalaciones

-materiales

Durante todo el

curso.

PADRES

· Concretar en las entrevistas

individuales, los resultados de la

evaluación para concretar las

necesarias formas de actuación.

Id. Id

Id . Id.

MAESTROS

· Preparar las sesiones de evaluación

en sus distintas modalidades.

· Recoger y organizar los distintos

Id. Id.

Id. Id.


~ 209 ~

datos de la evaluación.

· Transmitir al tutor la información que

pueda ser útil

.

7. 4º,5º y 6º (equipo internivel)

NUCLEO DE ACTICIDES: 1.- ACOGIDA


ALUMNOS - Presentación de tutor y alumnos.

- Presentación de alumnos

- Mostrar la clase y materiales y.

explicar carteles de bienvenida.

-Enseñar el Centro: aula de música,

gimnasio, aula de informática,

servicios, patios...

- Evaluación inicial.

-Realizar juegos que faciliten la

interacción.

- Tutor y

maestros

especialistas.

- Alumnos, con

preferencia los

de nuevo

ingreso.

- Materiales:

libros,

ordenadores,

mapas,

material

fungible...

Primera

semana.


~ 210 ~

- Reunión informativa con padres

para tratar los asuntos de interés

general.

PADRES -Reunión Informativa con padres para

tratar los asuntos de interés general.

- Presentación del Plan Anual

Id. Primera

semana

MAESTROS Reunión del Claustro de Profesores

para planificación y elaboración del

Plan Anual.

Id. Inicio del

curso.

NUCLEO DE ACTICIDES: 2.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA CLASE


ALUMNOS Organización y distribución de los

alumnos/ as .

Reparto de responsabilidades así

como las tareas de cada uno.

Información y lectura de los derechos

y deberes , así como el Reglamento

de régimen interno.

Favorecer el compañerismo y la

integración.

Ayudar a compañeros cuando se lo

pida y colaborar en actividades

comunes.

Tutor y especialistas.

Alumnos de la clase.

Materiales, espacios y

documentos del

Centro.

(Ideario y Reglamento

de Régimen interno.

Durante todo el

curso.

PADRES Colaborar con el tutor en las tareas

educativas.

Participar en la mejora del Centro en

cuanto a instalaciones y convivencia.

Asistir a las reuniones programadas

Id. Id.


~ 211 ~

por el tutor y especialistas.

Ayudar y participar en tareas

extraescolares: fiestas, salidas,

deportes....

MAESTROS Elaborar y realizar la Programación

Anual.

Asistir a las reuniones de Ciclo y

Claustro.

Coordinación de tutor y especialistas,

así como Equipo Pedagógico.

Id. Id.

NUCLEO DE ACTICIDES: 3.-Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo


ALUMNOS Distribuc8ón del material individual

para organizar las tareas

eduñcativas (libros, cuadernos,

carpetas...

Indicación de normas y tareas en

cada una de las materias.

Enseñar normas de

convivencia:silencio, posturas,

comportamientos cívicos...

Favorecer la autonomía

- Id. o Id.

PADRES Facilitar un espacio adecuado al

estudio.

Dirigir unas pautas de control y

responsabilidades y hábitos de

estudio.

Programar un horario para actividades

Id. Id.


~ 212 ~

extraescolares.

MAESTROS Crear un hábito de estudio y

tolerancia.

Enseñarles a estudiar, resumir y

esquematizar los contenidos.

Eneñarles a ser creativos y

responsables

Id. Todo el curso

NUCLEO DE ACTIVIDADES: 4.-Participación de la familia.


ALUMNOS Promover actividades para fomentarla

convivencia y participación de los

alumnos en el Centro y en la

sociedad.

Ayudarle a los alumnos en la

realización de las tareas escolares.

Humanos:

Tutor

Especialistas

Alumnos

Materiales

Libros

Ordenador

Diccionarios

Atlas.....

Id.

Id.

PADRES Pedir la colaboración de los padres

para la organización del horario en

casa.

Relacionarse mediante entrevistas,

propuestas, informaciones diversas

Padres-profesores con tutor y

especialistas.

Todo el curso


~ 213 ~

MAESTROS Poner en práctica el “Plan de acción

tutorial.”

Preparar las reuniones y entrevistas

con padres.

Informar a los padres cuando sea

conveniente.

Todo el curso

NUCLEO DE ACTIVIDADES: 5.-Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo


ALUMNOS Analizar las dificultades que presentan

individualmente y en grupo.

Evaluación continua a lo largo del

curso.

Realización de actividades de

refuerzo.

Humanos:

Tutor

Especialistas

Alumnos

Todo el curso.


~ 214 ~

PADRES Análisis, comentario y explicación de

la evaluación continua.

Materiales

Disponible

en el aula

y en el

colegio.

Id.

MAESTROS Realizar la evaluación continua.

Informar a los alumnos y padres del

proceso de evaluación.

Realizar actividades de refuerzo en

alumnos con “n.e.” (necesidades

especiales).

Id.

9. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS PADRES

Se considera oportuno mantener una comunicación con las familias que permita conseguir la

implicación necesaria de las mismas en la educación de sus hijos, así como un mayor

conocimiento de los alumnos por parte del profesorado.

Planteando este objetivo como prioritario, se toman los siguientes acuerdos:

Consideramos oportuno mantener entrevistas con los padres de los alumnos de

nuestro grupo, de forma individual

Al principio de curso si el alumno es nuevo en el Centro. Aspectos a

tratar: Centro anterior, expediente académico, personalidad del niño, ...

A lo largo del curso siempre y cuando lo soliciten los padres y cuando

haya algún problema serio con el alumno, bien sea de aprendizaje o de

comportamiento.

Nos parece apropiado disponer de un guión o cuestionario para dirigir las

entrevistas, recoger la información sobre lo tratado en un cuaderno o agenda

personal del profesor.

En este cuestionario deberían figurar aspectos como los siguientes:

Fecha


~ 215 ~

Alumno

Adaptación del niño a los compañeros

Comportamiento

Aptitudes

Rendimiento

Deberes o ejercicios para casa

Las entrevistas se realizarán en el aula del grupo del que es tutor cada profesor y

a las horas estipuladas por cada uno de ellos.

Las entrevistas se notificarán habitualmente a través del alumno la semana

anterior, tanto si la solicita el padre como si es el profesor.

En casos excepcionales o porque los alumnos sean muy pequeños se pueden citar

por teléfono o por carta anunciándoles el motivo de la petición o entrevista.

En general no nos parece conveniente la presencia del alumno en las entrevistas a

no ser que sea requerido por alguna situación especial.


~ 216 ~

ENTREVISTAS INDIVIDUALES

TEMAS A TRATAR Y OBJETIVOS RECURSOS ORGANIZATIVOS

TEMPORALIZACIÓN: Al principio y a lo largo del curso, según convenga.

Conocer a los padres, intereses, reacciones,

expectativas, etc.

Recibir información sobre el alumno, características,

actitudes, disposición, trabajo y comportamiento en

casa, etc.

Información sobre actitud, rendimiento y

comportamiento en la clase.

Implicar a los padres en las actividades de la

escuela.

RESPONSABLE

El tutor

ESPACIO

El aula

MATERIAL

Guión de la entrevista.

Documentos del Centro

(PEC.PCE, PGA)

Programación de aula.

Fichas de recogida de

datos

TEMPORALIZACIÓN: Al final de trimestres

Información escrita sobre el rendimiento académico.

Notas tomadas sobre el

alumno.

Criterios de evaluación.

TEMPORALIZACIÓN: Al final del curso

Informar sobre el rendimiento escolar durante el

curso y las decisiones de promoción.

Explicar las dificultades encontradas y orientar

sobre las actividades de refuerzo recomendadas, si

son necesarias.

El Centro no propone tareas estivales de refuerzo

generales, solamente en los casos de dificultades

de aprendizaje.

Notas tomadas sobre el

alumno.

Criterios de promoción.

Propuesta de actividades

de refuerzo.


~ 217 ~

REUNIONES GENERALES

Se realizarán al principio de cada trimestre del curso, dentro de la hora de tutoría

dedicada a los padres.

Agrupará a los padres/madres de los alumnos del aula. En algún momento se pueden

hacer por ciclos.

Se organizará en las reuniones de coordinación.


PRIMERA REUNIÓN: Principios de octubre

Presentación de maestros: tutor y especialistas.

Presentación del programa general que se va a

desarrollar durante el curso.

Dar a conocer las normas de convivencia,

funcionamiento y organización de la clase.

En E. Infantil, período de adaptación, cuestionario de

evaluación inicial (datos familiares) y material.

Colaboración con el Centro en disciplina, puntualidad,

limpieza, control de ausencias, consultas médicas...

así como en actividades extraescolares y lectivas

para las que el tutor la solicite.

Dar a conocer las líneas generales de evaluación.

Importancia de la organización del trabajo del niño en

casa (lugar y horario de estudio, control de

actividades de refuerzo...) y utilización del tiempo libre

(horas de sueño, televisión, actividades

extraescolares excesivas...)

RESPONSABLE

El tutor.

ESPACIO

El aula

MATERIAL

Guión de la entrevista.

Documentos del Centro

(PEC, PCE, PGA)

Programación de aula.

Otros documentos, que

se considere

conveniente.


~ 218 ~

Informar sobre el funcionamiento de la tutoría.

Informar sobre la Programación General Anual

(aspectos de su interés)

Características psicológicas de los alumnos.

SEGUNDA REUNIÓN: Mes de Enero

Comentar resultados generales de la 1ª

evaluación.

Comentar, si procede, las modificaciones en los

Proyectos o programación.

Incidir, si conviene, en las normas de convivencia.

Dar a conocer criterios de promoción.

Informar sobre actividades extraescolares

programadas.

Id. Id.

TERCERA REUNIÓN: Mes de Abril

Comentar resultados académicos generales del

curso, hasta este momento.

Información general, sobre promoción, de manera

especial a los padres de alumnos de 6º que

finalizan.

Informar sobre actividades estivales de refuerzo.

Id. Id.

9. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS MAESTROS


COORDINACIÓN DE CICLOS: Reuniones mensuales programadas en la PGA.


~ 219 ~

Elaboración de un guión para las reuniones generales

de los padres.

Planificar actividades conjuntas.

Elaboración conjunta de materiales: programaciones,

fichas de recogida de datos, informes

individualizados, boletines, ...

Elaboración de materiales de refuerzo para los

alumnos que lo precisen.

Búsqueda de soluciones a problemas concretos.

RESPONSABLE

Jefe de Estudios.

LUGAR

Aula de reuniones.

MATERIAL

Documentos del Centro.

COORDINACIÓN CON MAESTROS ESPECIALISTAS: Id.

El tutor debe informar a los maestros especialistas si

algún alumno presenta alguna deficiencia (visual,

auditiva, enfermedad...) que le impide desenvolverse

en clase con normalidad.

Coordinación a la hora de mandar tareas para casa.

Acuerdos en común sobre evaluación y promoción de

los alumnos así como para las posibles entrevistas

con los padres.

Homogeneidad de criterios sobre las normas básicas

de comportamiento.

COORDINACIÓN CON EOEP, PT Y AL: concertar por el tutor con el EOEP

Colaborar en la prevención y detección de dificultades

o problemas educativos que presenten los alumnos

para poder realizar una adecuada intervención.

Promover la cooperación entre escuela y familia

facilitando de forma especial la información sobre los

procesos de desarrollo de sus hijos y proporcionando

las orientaciones precisas.

Colaborar en la elaboración de adaptaciones

curriculares y en la programación de actividades de

recuperación y refuerzo.

Colaborar en la evaluación de los alumnos y de los

procesos de enseñanza-aprendizaje seguidos por

ellos teniendo en cuenta las características

individuales de los mismos.

RESPONSABLES

Tutor.

Representante del

EOEP.

Especialistas (PT y AL)

LUGAR

Aula de reuniones.

Aula de clase.

MATERIAL:

Específico aportado por

el EOEP y/o los

especialistas.


~ 220 ~

Elaborar, adaptar y proporcionar materiales e

instrumentos de apoyo que sean de utilidad para los

profesores y alumnos.

Facilitar, junto con los tutores el acceso de los

alumnos a la Educación Infantil, así como el paso a la

Enseñanza Primaria.

Contribuir a la coordinación y comunicación entre el

Centro y aquellos de Secundaria a los que pasan los

alumnos.

Promover y facilitar las reuniones de coordinación

entre tutores, EOEP y profesores de apoyo para fijar

criterios de actuación y desarrollar los programas de

intervención con a.n.c.e.s y a.c.n.e.e.s.

Colaborar en el seguimiento del proceso de

enseñanza-aprendizaje, evaluación y revisión del plan

de trabajo realizado por los distintos profesores que

intervienen en la educación de los alumnos con

necesidades educativas especiales.

Realizar, siempre que sea necesario, la evaluación

psicopedagógica de los alumnos para orientar

conjuntamente con el tutor, la escolarización de los

que presenten necesidades educativas especiales.

10.- DILIGENCIA por la que se hace constar que el presente plan de acción tutorial fue

elaborado por el Claustro de Profesores del CEIP Juan XXIII de Zamora en marzo de 2015


~ 221 ~

CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

D. luis Miguel García Fernández, Secretario del Consejo Escolar del Colegio Público de

Educación Infantil y Primaria Juan XXIII, de Zamora.

CERTIFICO:

Que en la sesión de Consejo Escolar celebrado el día de de 2015, se procedió

a la lectura y comentario del Proyecto Educativo. Dicho Proyecto fue redactado por el Equipo

Directivo, y fue presentado para su estudio al Claustro y al Consejo Escolar, con fecha……

y…… de …………. 2015.

Después de recibir diversas aportaciones, fue sometido a su aprobación, por el Consejo

Escolar, dando su conformidad del mismo en todos y cada uno de sus apartados y por

unanimidad todos los asistentes.

En Zamora, a de de 2015

Vº. Bº. El Secretario,

El Presidente del Consejo Escolar,

proyecto educativo de centro - ceip "juan...

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