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PROYECTO
EDUCATIVO
CEIP ANTONIO
MACHADO
ESPERA (CÁDIZ)
INDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO
OBSERVACIONES:
Al proyecto educativo de nuestro centro aún le faltan algunos apartados por terminar, los que se
incluyen hasta la fecha aparecen sin paginar ni dentro de su apartado correspondiente porque
hemos de intercalar los aspectos que faltan.
Otros apartados como el POAT, PAD, PLAN DE CONVIVENCIA, PLAN DE IGUALDAD,….se
presentan en archivos independientes hasta tener completo el Proyecto Educativo.
I.- ESTUDIO DEL CONTEXTO
1. Características del Centro y su Entorno A.UBICACIÓN
B.CONTEXTO SOCIOECONÓMICO
C.CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
2. Características de la Comunidad Educativa
A.CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES: B. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONOMICAS DE LAS FAMILIAS
C.CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
3. Relación con las Familias y con Otras Instituciones del Entorno
- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Concreción de los Objetivos curriculares
Contribución de las áreas al logro de las competencias
-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
-CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR
- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA
I. ESTUDIO DEL CONTEXTO
1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
A. UBICACIÓN
Espera es un pueblo perteneciente a la Comarca de la Sierra de Cádiz. Limita con los términos
municipales de Utrera y Las Cabezas, en la provincia de Sevilla al N., Villamartín al E., Bornos y
Arcos al S. y Lebrija y Las Cabezas al W. Dista unos 80 km de la capital de la provincia y unos 75
de Sevilla, capital con la que ha estado más unida por motivos económicos. Los datos geográficos
que podemos considerar son los siguientes según los últimos proporcionados por el SIMA.
SIMA DATOS DE ESPERA(CÁDIZ).
Entorno físico
Extensión superficial. 2003 123,0
Altitud sobre el nivel del mar. 1999 164
KM2
Número de núcleos que componen el municipio.
2009
Población
Población total. 2010 3.969 Número de extranjeros. 2009 44
Población. Hombres. 2010 1.985 Principal procedencia de los extranjeros
residentes. 2009 Marruecos
Población. Mujeres. 2010 1.984 Porcentaje que representa respecto total de
extranjeros. 2009 25
Población en núcleo. 2009 3.964 Emigrantes. 2009 63
Población en diseminado. 2009 39 Inmigrantes. 2009 41
Porcentaje de población menor de
20 años. 2009 21,93 Nacidos vivos por residencia materna. 2009 25
Porcentaje de población mayor de
65 años. 2009 16,16 Fallecidos por lugar de residencia. 2009 30
Incremento relativo de la
población. 2010 -0,05
Matrimonios por lugar donde fijan la
residencia. 2009 17
Sociedad
Centros de Infantil. 2008 1 Centros de salud. 2009 0
Centros de Primaria. 2008 1 Consultorios. 2009 1
Centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
2008 1 Viviendas familiares principales. 2001 1.344
Centros de Bachillerato. 2008 0 Viviendas destinadas a alquiler. 2009 0
Centros C.F. de Grado Medio. 2008 0 Viviendas destinadas para la venta.
2009 11
Centros C.F. de Grado Superior. 2008 0 Viviendas rehabilitadas. 2009 7
Centros de educación de adultos. 2008 1 Viviendas libres. 2002 48
Bibliotecas públicas. 2009 1 Número de pantallas de cine. 2010 0
Economía
Agricultura
Cultivos herbáceos. Año 2009 Cultivos leñosos. Año 2009
Superficie 9.055 Superficie 290
Principal cultivo de regadío Algodón Principal cultivo de regadío
Olivar
aceituna
de aceite
Principal cultivo de regadío: Has 33 Principal cultivo de regadío: Has 11
Principal cultivo de secano Trigo Principal cultivo de secano
Olivar
aceituna
de aceite
Principal cultivo de secano: Has 3.692 Principal cultivo de secano: Has 263
Establecimientos con actividad económica.
Año 2009
Sin empleo conocido 0
Menos de 5 trabajadores 137
Entre 6 y 19 trabajadores 12
De 20 y más trabajadores 6
Total establecimientos 155
Transportes
Vehículos turismos. 2009 1.591
Autorizaciones de transporte: taxis.
2009 0
Autorizaciones de transporte:
mercancías. 2009 53
Autorizaciones de transporte: viajeros.
2009 0
Vehículos matriculados. 2009 60
Vehículos turismos matriculados. 2009 47
Turismo
Restaurantes. 2009 0
Hoteles. 2009 0
Hostales y pensiones. 2009 0
Plazas en hoteles. 2009 0
Principales actividades económicas. Año 2009
Sección G: 42 establecimientos
Sección F: 42 establecimientos
Sección I: 17 establecimientos
Sección L: 10 establecimientos
Sección C: 9 establecimientos
Otros indicadores
Inversiones realizadas en nuevas
industrias. 2009 ..
Oficinas bancarias. 2009 4
Consumo de energía eléctrica. 2009 6.451
Consumo de energía eléctrica
residencial. 2009 4.095
Líneas telefónicas. 2009 478
Líneas ADSL en servicio. 2009
Plazas en hostales y pensiones. 2009 0
Mercado de trabajo
Paro registrado. Mujeres. 2009 101 Contratos registrados. Indefinidos. 2008 12
Paro registrado. Hombres. 2009 277 Contratos registrados. Temporales. 2008 3.424
Paro registrado. Extranjeros.
2008 5 Contratos registrados. Extranjeros. 2008 34
Contratos registrados. Mujeres.
2009 948
Trabajadores eventuales agrarios subsidiados:
mujeres. 2009 324
Contratos registrados. Hombres.
2009 2.307
Trabajadores eventuales agrarios subsidiados:
hombres. 2009 118
Hacienda
Presupuesto de las Corporaciones locales. Año
2008
Presupuesto liquidado de
ingresos 3.679.779,16
Presupuesto liquidado de gastos 3.168.971,41
Ingresos por habitante 918,80
Gastos por habitante 791,25
Catastro inmobiliario
IBI de naturaleza urbana. Número de
recibos. 2009 2.082
IBI de naturaleza rústica. Número
titulares catastrales. 2010 408
Número de parcelas catastrales: solares.
2009 277
Número de parcelas catastrales: parcelas
edificadas. 2009 1.515
IRPF. Año 2008
Número de declaraciones 1.398
Rentas del trabajo 12.478.439,5
Rentas netas en estimación
directa 823.822,6
Rentas netas en estimación
objetiva 1.929.075,3
Otro tipo de rentas 1.821.620,2
Renta neta media declarada 12.200,6
Impuesto de Actividades Económicas. Año
2008
Situaciones de alta en actividades
empresariales 225
Situaciones de alta en actividades
profesionales 17
Situaciones de alta en actividades
artísticas 0
El pueblo dispone de 3 Centros Educativos. Uno de Primaria, otro de Secundaria, otro de Adultos y una
Guardería de Primer Ciclo de Educación Infantil.
B.- CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO.
Es un pueblo eminentemente agrícola que en los últimos años había buscado una salida a la falta de
trabajo en el campo con la creación de muchas empresas pequeñas de trabajo en el hormigón y las
tejas. La presente crisis inmobiliaria ha hecho retroceder el número de las mismas incrementando
muchos de los espereños las filas del desempleo.
Hasta los años 70 la agricultura era el principal sector económico en el término espereño. El
abandono de productos industriales como la remolacha y la mecanización de las labores agrícolas
(máquinas de siembra de precisión, herbicidas, abandono de la remolacha, etc) y la dedicación de
las tierras a productos como los cereales o los girasoles, ha hecho que la mano de obra tuviera que
desplazarse al sector servicios o a la construcción. La crisis económica que ha constituido la
burbuja inmobiliaria ha contribuido al aumento del paro en nuestro pueblo que hace unos 4 o 5
años mantenía un nivel económico completamente distinto al actual.
El término de Espera es, además, uno de los más desertizados de la provincia gaditana por lo que
al existir poca superficie de monte, sólo puede aprovecharse los espárragos o las tagarninas como
plantas silvestres.
C.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
El CEIP ANTONIO MACHADO está dividido en tres edificios. El primero de ellos, situado en la
calle Laíno, alberga el 2º Ciclo de educación Infantil que actualmente consta de dos líneas, es decir
2 cursos de tres años, dos de 4 y dos de 5. El edificio tiene aproximadamente 900 m2 de patio que
ha de ser parcialmente cubierto con toldos en las épocas de más calor, debido a la falta de sombra
en toda su superficie.
Consta de dos plantas simétricas. La planta baja alberga los cursos de 3 y 4 años, servicios para
alumnos y profesores y dos pequeñas tutorías en cada una de las alas. En la planta superior la
distribución se repite, pero esta vez sólo las dos aulas de la parte derecha son las que están ocupadas
por los dos cursos de 5 años. En el ala izquierda se hallan las aulas de psicomotricidad y vídeo.
Delante de las dos puertas de entrada hay un pequeño porche que es insuficiente para albergar a
todos los alumnos en caso de lluvia.
Los otros dos edificios se encuentran en la calle Madroños, 13. Constan de un edificio de mayores
dimensiones, de dos plantas, donde se hallan los despachos de administración: Dirección, Secretaría
y Jefatura de Estudios y las aulas de 3º en la planta baja y 4º, 5º y 6º en la planta superior.
En este edificio se hallan, igualmente, la biblioteca y el aula de informática del Centro.
El edificio anejo alberga el Primer Ciclo de E. Primaria. Es un Centro completo de dos líneas, por lo
que en total existen 6 unidades de E. Infantil y 12 de E. Primaria, además de una unidad de E.
Especial, aunque la plaza es cubierta cada año por un especialista de Audición y Lenguaje.
En la actualidad se vienen desarrollando en el centro los siguientes Planes y
Programas Educativos:
Proyecto TIC 2.0 para 5º y 6º de Primaria.
Plan de igualdad entre hombres y mujeres
Proyecto “Escuela, espacio de Paz”
Plan de Apertura: Actividades Extraescolares, dentro del Plan de Apoyo a las Familias
Andaluzas.
2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
A. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES:
El Centro cuenta con la siguiente dotación de personal:
Profesorado:
- 6 tutoras de Educación Infantil
- 1 profesora de apoyo al centro, de Educación Infantil.
- 9 tutores/as de Educación Primaria
- 2 profesores de Apoyo de Primaria
- 1 profesor de Música (TUTORA DE 6º B)
- 1 profesor de Educación Física
- 2 profesores de Inglés (uno de ellos tutor de 5º B y la otra tutora de 4º A)
- 1 Profesora de Audición y Lenguaje que hace las funciones de Profesora de Pedagogía
Terapéutica.
- 1 Profesora de Religión Católica
El 52 % del profesorado es definitivo en el Centro. El 20 % es provisional y el resto interino
Personal laboral:
- 2 monitoras de alumnos NEE (una de ellas atiende a dos alumnas de 3º de Primaria y la otra a
dos alumnos de Educación Infantil de 3 años)
-1 monitor escolar (Administrativo-Comedor)
- 2 conserjes (dependientes del Ayuntamiento)
- 1 monitora E. Infantil (dependiente del Ayuntamiento)
Al ser este un centro pequeño, las agrupaciones a la hora de trabajar por equipos son diversas. En
general:
Equipo de Ciclo de Educación Infantil: formado por 7 personas
Equipo de Primer Ciclo: formado por 6 personas
Equipo de Segundo Ciclo: formado por 6 personas
Equipo de Tercer Ciclo: formado por 6 profesores/as
Equipo de Orientación: formado por 6 personas (incluidos orientador y educador@s)
Cada Ciclo cuenta con un coordinador/a que se encarga de convocar, dinamizar y coordinar el
trabajo del Equipo. Además participa, en nombre del mismo, en las reuniones periódicas del Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica.
También, y según las características de la tarea a realizar, se forman equipos de trabajo en los que
intervienen todos los tutores/as de etapa.
B. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DE LAS FAMILIAS:
El CEIP Antonio Machado, al ser el único Centro de Primaria de la localidad alberga a todo el
alumnado del pueblo y por lo tanto todos los niveles socioeconómicos, si bien la media se puede
considerar de nivel socioeconómico y cultural medio-bajo.
Hay una reducida cantidad de alumnos inmigrantes, sólo marroquíes, dos de ellas de madre
española y padre marroquí y con nacionalidad española. No se detecta, sin embargo, ningún tipo de
rechazo hacia estos alumnos.
La participación de las familias en la vida del centro se materializa a través de las tutorías
semanales, de las actividades organizadas desde la AMPA y por medio de los representantes en el
Consejo Escolar, siendo la búsqueda de la colaboración de las familias y de las instituciones locales
un objetivo básico en el funcionamiento de este centro, en cuanto que ello va a permitir hacer de la
Escuela un instrumento más coherente con la realidad socio-familiar de los niños/as.
C. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO:
La matrícula del centro suele oscilar entre 360-370 alumnos/as, con ratio media de menos 20
alumnos por unidad, a excepción de los cursos de E. Infantil 3 años, 3º y 4º de Primaria. Que
superan los 20 alumnos por unidad. Además contamos con un aula específica de Educación
Especial en las que se encuentran matriculados 8 alumnos/as, atendidos por los especialistas
correspondientes (Profesoras de P.T. y educadores).
El índice de fracaso escolar del alumnado respecto a cursos anteriores es, en general, bajo, entrando
dentro de los límites que pueden considerarse normales. Igualmente se puede considerar muy bajo
el índice de absentismo escolar.
3.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y
CON OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Con las familias:
La relación con las familias, aspecto básico para un buen y coordinado desarrollo de la convivencia,
se mantiene, a nivel general, con un primer encuentro al comienzo del curso con los tutores/as en el
que se les informa sobre la composición de los órganos de gobierno del colegio, horario de atención
a padres/madres, normativa general recogida en el ROF, servicios que se ofrecen desde el centro,
Planes y Programas que se llevan a cabo, plan de trabajo para el curso y otras cuestiones
organizativas del centro. La asistencia a esta reunión se pretende que sea bastante elevada. En el 2º
Trimestre se celebra una 2ª Asamblea en la que se revisa el trabajo realizado y se valoran los
resultados obtenidos. Además, semanalmente las familias tienen la oportunidad de intercambiar
información acerca el alumnado con todos/as los tutores/as.
Otro de los medios que permite el contacto con las familias es el boletín de notas que,
trimestralmente, se entrega a todos los alumnos/as, con la información referida al rendimiento
académico de los mismos durante el trimestre.
El conseguir mejorar las relaciones con los familiares de nuestros alumnos/as y atraerlos a una
colaboración cada vez más estrecha con nuestra escuela y con nuestra labor docente y educativa
representa un reto importante en nuestro quehacer diario.
Con la AMPA:
La relación entre el Centro y la AMPA es bastante cordial y fluida.
La Junta Directiva de la Asociación y el Equipo Directivo del Centro, con un buen talante de
colaboración, se reúnen, periódicamente a lo largo de todo el curso, para analizar la marcha del
Colegio y ver la posibilidad de incorporar propuestas a los proyectos y actividades que se van
desarrollando, así como aportar su colaboración, para contribuir, desde el ámbito de sus distintas
funciones, en la mejora de la convivencia de los distintos sectores educativos de la comunidad
escolar.
Puntualmente desde la AMPA también se organizan distintas actividades para los alumnos y las
familias sobre temas de interés en la educación de los hijos/as.
Con las Instituciones municipales y otros Organismos.:
La relación con las Instituciones locales es bastante fluida.
Se participa, junto con los demás centros de la localidad, en el Equipo Técnico y Comisión de
Absentismo que se reúnen con periodicidad mensual y trimestral respectivamente. Y viceversa, el
representante del Ayuntamiento en nuestro Consejo Escolar.
Además este centro también participa en otras actividades formativas, preventivas, de
concienciación, lúdicas…. organizadas por otras áreas del Ayuntamiento. Actividades en el Museo
Arqueológico de Espera (MAE), Visita al castillo de Fatetar, al propio Ayuntamiento, en
Actividades relacionadas con el Medio-ambiente, ya sean organizadas por el propio Ayuntamiento,
la Diputación Provincial o la Junta de Andalucía, así como por otras instituciones locales y
provinciales (CEP, Programas específicos de la Diputación, distintas Organizaciones de la Junta de
Andalucía, La Congregación de los Sagrados Corazones, etc) O las organizadas por el Centro:
Carnaval, maratón Escolar.
Con el Centro de Salud en las diferentes campañas. La UCA durante las Prácticas de alumnos en
nuestro Centro.
Igualmente se actúa con empresas locales como el Molino de Aceite “Molino de Espera” o la
Panificadora “La Paz”.
LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.- Orientaciones metodológicas según Decreto 230/07 y Orden 10 Agosto
2007.
1. El CEIP ANTONIO MACHADO elaborará unas propuestas pedagógicas para esta etapa desde
la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación
común. Asimismo, arbitrará métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del
alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y
participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual
y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión.
Asimismo, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato
del alumnado.
3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque
multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del
equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como
instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
5. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado
deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
6. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas, se plasmarán las estrategias que
desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada área, así como la
adquisición por el alumnado de las competencias básicas.
Principios Metodológicos Generales.
La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los elementos
proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), y métodos. El objetivo no es
sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones.
Partir del nivel de desarrollo del alumnado: grado de madurez, nivel de competencia, refuerzo de
los conceptos previos más débiles.
Asegurar aprendizajes constructivos y significativos a partir de la evaluación inicial,
diagnosticando los conocimientos previos y conectándolos con los nuevos.
Buscar aspectos metodológicos comunes a todo el profesorado del centro, proporcionando de
este modo a la práctica educativa de uniformidad y lo consiguiente sensación de seguridad del
alumnado al percibirla.
Favorecer el aprendizaje autónomo (Aprender a aprender) y potenciar la actividad, posibilitando
que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades que aún no son capaces de realizar
solos, pero sí con la ayuda conveniente:
Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda necesaria.
Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos.
Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada (redes,
esquemas y mapas).
Partiendo de lo próximo a lo lejano.
Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a otras
situaciones o contenidos diferentes.
Motivar adecuadamente creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas,
propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones y potenciando el
gusto por aprender
Sensibilidad por la educación en valores.
Buscar la flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección
de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-
temporales.
El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda
la comunidad educativa.
La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye
el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con
las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el
aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.
Graduar los objetivos, atendiendo a los distintos niveles de consecución según las posibilidades
de cada uno y difundirlos claramente.
Suprimir los contenidos prescindibles, incorporando contenidos próximos a la realidad cotidiana,
útiles, de diversas fuentes, con información nueva y sorprendente, con interdisciplinariedad y varios
niveles de dificultad.
Fomentar la participación del conjunto del alumnado, propiciando experiencias de éxito,
utilizando estrategias de aprendizaje que encuentren valor y utilidad a las tareas.
Pedir lo que se va a valorar y valorar lo que se ha pedido, manteniendo una coherencia entre los
objetivos y los criterios de evaluación. No se puede pedir esfuerzo, buen comportamiento y hábitos
de trabajo, si luego sólo se valora el nivel de conocimientos.
Incluir en las programaciones criterios de evaluación “universales” que ayuden a desarrollar las
capacidades cognitivas y las emocionales, a fin de armonizar la atención a la diversidad y los
criterios de evaluación, por ejemplo: reconociendo e incentivando el esfuerzo, los hábitos de
trabajo, valorando la perseverancia en la mejora y la capacidad de superar adversidades así como la
actitud general y la capacidad de superar adversidades así como la actitud general y la capacidad
de convivencia.
Metodología
- Principios de intervención educativa
A continuación queremos mostrar las bases o ideas principales en las que se sustenta este plan, y
que conducen la actuación y planificación del proceso educativo que planteamos, partiendo de lo
establecido a modo general para Educación Primaria.
• El aprendizaje ha de ser significativo y funcional
Los conocimientos que el alumno posee se relacionan de modo sustancial con otros nuevos
presentados, y permanecen en el tiempo siendo útiles para la vida.; los favoreceremos proponiendo
actividades iniciales en las que detectamos sus conocimientos de partida para poder engarzarlos con
otros nuevos planteados en las de desarrollo, y aplicarlos a distintas situaciones y contextos en las
de consolidación. Así mismo, tendremos presente el planteamiento de situaciones prácticas que nos
hagan dotar de sentido a estos aprendizajes.
• Toda la jornada escolar es educativa
Consideramos que tanto el tiempo que el alumnado se encuentra en el aula como en otros espacios
es fundamental para su desarrollo. Otorgamos, igualmente, idéntica importancia a los distintos
momentos que abarca nuestra jornada escolar.
• El juego como base del proceso de enseñanza-aprendizaje
Toda actividad o experiencia que propongamos deberá tener un contexto lúdico en el que resulte
divertida su realización y se disfrute ya que ésta constituye la forma natural en que aprenden los
niños/as y la mejor manera de asegurarnos la motivación.
• El clima se apoya en la seguridad y confianza
Para que se expresen libremente, se respeten, y establezcan lazos afectivos satisfactorios. La
comunicación y la interacción tanto entre el alumnado, como el profesorado y entre ambos hace
posible el diálogo, el debate y el enriquecimiento mutuo.
• Partir del nivel de desarrollo de los niños/as
Teniendo en cuenta que éste es algo totalmente personal y que constituye uno de los criterios que
hemos utilizado para secuenciar los contenidos planteados.
• La motivación, pilar de los aprendizajes
Cuando hablamos de motivación debemos diferenciar entre la innata, que poseen los alumnos/as
fruto de su curiosidad, o sugerida, propuesta por nosotros. La existencia de cualquiera de ellas
supone facilitar el aprendizaje significativo, y la conseguiremos planteando temáticas divertidas que
partan de sus intereses, realizando juegos, usando las nuevas tecnologías, destinando actividades
para tal fin al comienzo de cada unidad, llevando a cabo distintos agrupamientos, y flexibilizando
nuestras propuestas en pos de las cuestiones surgidas que presenten para ellos un mayor interés que
las que se recogen en nuestras unidades didácticas.
• La escuela abre sus puertas al entorno
Consideramos la relación con el entorno lejano y cercano fundamental para mostrar otros contextos,
por eso incluiremos propuestas a lo largo de la programación para hacer que la escuela esté dentro
de la vida cotidiana y lo que en ella vivimos y sentimos.
• La autonomía, la relación con los iguales y la socialización
Que el niño se descubra a sí y a los demás, y aprenda a sumergirse en unas relaciones más amplias
constituye uno de los objetivos prioritarios en nuestra concepción de escuela. Por eso establecemos
actividades con agrupamientos individuales para conocerse a sí y sus posibilidades, y grupales para
relacionarse con otras personas; experiencias y materiales relacionados con la vida cotidiana;
estableciendo en el tiempo momentos individuales y grupales y respeto hacia los distintos ritmos
colectivos y personales; realización de salidas y celebración de acontecimientos junto a otras
personas del centro o el entorno; y colaboración de las familias en el aula.
• El papel del docente y la familia como colaboradora imprescindible
El docente será un guía y orientador del proceso que estimule y motive, atienda necesidades y haga
propuestas realistas y contextualizadas al medio. La cooperación y comunicación con las familias
será básico para conocer al alumno/a, ofrecer continuidad en ambos contextos, y otorgar al niño/a
seguridad y confianza.
- Organización del espacio y el tiempo
La organización del espacio será fundamental para crear climas agradables, tranquilos, que
permitan al alumno apropiarse del mismo, que esté libre de barreras,… El espacio del aula debe
convertirse en un recurso para explotar; debe ser polifuncional y cambiante (agrupamientos para el
trabajo en equipo, ...)
Consideraremos como espacios educativos no sólo el aula, sino también el patio, la sala de usos
múltiples, y el propio entorno, desde el más cercano hasta otros un poco más distanciados.
Respecto al tiempo, lo tendremos en cuenta en tanto que el ritmo de trabajo y atención de los
alumnos/as varía a lo largo del día, lo que nos llevará a establecer al principio las actividades o
experiencias que requieren mayor esfuerzo, teniendo siempre presente que éstas pueden variar en
función de sus ritmos o intereses, o por alguna circunstancia extraordinaria, como una salida.
Pero sin lugar a dudas lo más importante tanto en la organización espacial como temporal es la
flexibilidad, de modo que tengan cabida nuevas iniciativas, investigaciones, intereses, propuestas o
proyectos que nos ayuden a conseguir una enseñanza más completa.
- Las salidas extraescolares
Las excursiones programadas pueden constituir un importante elemento a la hora de estructurar los
contenidos y facilitar un enfoque globalizador de los temas a tratar, desde el punto de vista humano,
social, natural, etnológico…
La planificación de salidas y excursiones debe incorporarse en el currículum de centro, de tal
manera que la secuenciación a lo largo de primaria ofrezca variedad y riqueza.
Con relación a las salidas es importante el trabajo previo en clase, las actitudes, las observaciones,
el currículum abierto (que permite improvisaciones), el trabajo posterior, la convivencia,
motivación y todo ello, dentro de un cierto carácter lúdico.
Las observaciones puntuales en el entorno inmediato al centro son un buen refuerzo de los
diferentes contenidos que se trabajan.
CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR.
Teniendo presente el Decreto 230/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, la educación Primaria
contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los
valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la LOE
2 /2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:
a) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu
emprendedor y la capacidad para aprender, panificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los
pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo de del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como unidad de encuentro de culturas.
2.3 Objetivos generales de la Educación Primaria.
De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, esta etapa educativa contribuirá a
desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos
generales:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como
el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio
así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés
y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos
sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas
con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que
requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier
tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes
de tráfico.
Además de los anteriores, el artículo 4 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, de la Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, establece también, como objetivos
generales, los siguientes:
ñ) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
o) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y
mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los
individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
p) Conocer y valorar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
q) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
CRITERIOS PARA ESTABLECER AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS Y LA
ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS LÍNEAS GENERALES DE
ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO
ESCOLAR DEL ALUMNADO.
Como norma general se ha de respetar el principio de normalización e inclusión escolar y social. No
se podrán derivar en agrupamientos discriminatorios del alumnado. Se debe posibilitar la
configuración de agrupamientos flexibles como una de las medidas de atención a la diversidad.
CRITERIOS PARA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.
Basándonos en la Orden de 25/07/2008 (Atención a la diversidad, artículos 2.5, 12.3 y 14.4; y la
Orden de 20/08/2010 (Organización y funcionamiento), artículo 20:
Se ha de hacer posible que los tutores de 1º y 2º Ciclos de Primaria impartan todas las áreas,
excepto aquellas que deban ser impartidas por especialistas. Se debe procurar que el número
máximo de profesores/as que intervengan en el mismo grupo sea de 4 (excluido Religión). Se debe
impedir que en un grupo intervenga un número de maestros y maestras suprior a los modelos
expuestos. Se debe tender a que un área no sea impartida por más de un maestro /a (excepto E.
Artística)
Un maestro o maestra de E. Infantil o Primaria no debe impartir áreas para los que no están
habilitados, salvo en casos de sustituciones puntuales.
Tutoría y designación de tutores y tutoras.
Según establece el artículo 89 del Decreto 328:
1. Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la
dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta
docencia en el mismo.
Adscripción a grupos.
En la primera semana de septiembre, el Director llevará a cabo la adscripción a grupos de
alumnos siempre teniendo en cuenta razones pedagógicas. Para ello tendrá en cuenta que:
Aquellos/as maestros/as que hayan tenido asignado un grupo el curso escolar anterior
continuarán con éste hasta la finalización del Ciclo.
A los maestros que terminan Ciclo les serán asignadas las tutorías por este orden:
1. Miembros del Equipo Directivo.
2. Profesorado restante, teniendo en cuenta sus capacidades personales, idoneidad, formación,
cursillos, etc.
3. El compromiso de uso y formación sobre ordenadores, pizarras digitales y materiales web,
será fundamental para ser profesorado de un curso de tercer ciclo.
4. No obstante lo anterior, a los profesores especialistas que tuvieran escoger tutoría, se les
asignará siempre una de Segundo o Tercer Ciclo de Primaria.
Hay que establecer como norma, siempre que sea posible su cumplimiento, el comienzo de
la tutoría de primer año en cada ciclo. Se aconseja que los cargos directivos elijan, a ser
posible los cursos más altos para evitar el mayor perjuicio que se produciría en cursos bajos
con la continua salida de clase que en ocasiones tienen que efectuar por distintas
circunstancias.
CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORARACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL DE LA EDUCACIÓN
CONTENIDOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
La programación didáctica es un instrumento de planificación curriculra específico para cada Ciclo,
área o materia.
Las programaciones didácticas de cada ciclo incluirán los siguientes aspectos: a) Los objetivos de cada una de las áreas del ciclo.
b) La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas.
c) La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo.
Secuenciación y distribución temporal.
d) La incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de carácter transversal.
e) Los criterios de evaluación de cada una de las áreas del ciclo.
Evaluación. Es necesario realizar una prueba de evaluación inicial y, una vez analizados los resultados, adoptar las medidas de mejora que se consideren necesarias con la adecuada coordinación entre ciclos.
f) Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el ciclo. g) Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. h) Criterios de calificación que se vayan a aplicar. i) La metodología didáctica que se va a aplicar.
Metodología (incluyendo las estrategias de animación a la lectura y comprensión lectora y el desarrollo de la expresión oral y escrita, así como el uso de las TIC).
j) Las estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje. k) Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
l) Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.
Orden de 25 de julio de 2008(BOJA del 22/08/2008) que incluye todo lo relativo a la atención a la diversidad, como son: Progr. de refuerzo, Progr. de adaptación curricular. Alumnos con n.e. de apoyo educativo: als. N.e.e. (discapacitados y TGC); als.de incorporación tardía al sistema educativo; als.con dificultades graves de aprendizaje; als. Con necesidades de compensación educativa y als. Con altas capacidades intelectuales.
m) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el equipo didáctico de ciclo de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro.
n) Los procedimientos para que el equipo didáctico de ciclo valore y revise el proceso y el resultado de las programaciones didácticas.
Revisión que tendrá un carácter periódico y al finalizar el curso y que servirá de base para las propuestas de mejora.
El Centro debe mantener un formato único para las Programaciones en todos los Ciclos.
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES
Concreción objetivos curriculares de Infantil
Concreción objetivos curriculares de Primer Ciclo
Concreción objetivos curriculares de Segundo Ciclo
Concreción objetivos curriculares de Tercer Ciclo
ÁREA: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Formarse una imagen positiva y
ajustada de sí mismo, a través de la
interacción con los otros iguales y
personas adultas, e ir descubriendo
sus características personales,
posibilidades y
limitaciones. (Tiene relación con el
objetivo a y b del Decreto 428/2008,
de 29 de Julio, por el que se
establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la
Educación Infantil en Andalucía)
2. Utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, valorándolo como un
medio de relación con los demás y
de regulación de la convivencia.
(Tiene relación con el objetivo d y e
del Decreto 428/2008)
3. Comprender las intenciones y
mensajes verbales de otros niños y
niñas y personas adultas, adoptando
una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como extranjera. (Tiene
relación con el objetivo e del
Decreto 428/2008)
4. Progresar en los usos sociales de
BLOQUE 1: La identidad personal, el cuerpo y los demás.
- El cuerpo humano. Exploración y reconocimiento del propio
cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de
las características propias. Elaboración y representación de un
esquema corporal cada vez más ajustado y completo.
- Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con
el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico
y del tiempo subjetivo a partir de vivencias.
- Percepción y estructuración de espacios interpersonales y
entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que
permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
Establecimiento de las referencias espaciales en relación con
el propio cuerpo.
- Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal
de sensaciones y percepciones.
- Identificación, manifestación, regulación y control de las
necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades
propias para su satisfacción.
- Identificación y expresión de sentimientos, emociones,
vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
- Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de
las posibilidades y limitaciones propias.
- Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación
de la identidad y características de los demás.
BLOQUE 2: Vida cotidiana, autonomía y juego.
- Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el
conocimiento personal, el de los demás y la relación con los
objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad
espontánea.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones
perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.
Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de
1. Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global
y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento
cada vez más ajustado de su esquema corporal,
manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a
los demás.
Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es
capaz de:
- Manifestar un control progresivo de las
posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas del propio cuerpo en distintas
situaciones y actividades, como juegos,
rutinas o tareas de la vida cotidiana.
- Reconocer y nombrar las distintas partes del
cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su
propio cuerpo y en el de los demás.
- Identificar los sentidos y las principales
sensaciones asociadas a cada uno de ellos:
sabores, olores, colores, sonidos,
temperaturas y texturas.
- Desarrollar una imagen personal ajustada y
positiva, que le permita conocer sus
posibilidades y limitaciones, y tener
confianza en las propias capacidades.
- Manifestar respeto y aceptación por las
características de los demás, sin
discriminaciones de ningún tipo.
2.Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de
sus habilidades manipulativas y participar en juegos,
regulando progresivamente la expresión de sentimientos
y emociones.
Con este criterio se valora la capacidad del niño y de la
niña para:
- Participar de forma activa en distintos tipos
de juego, manifestando aceptación y respeto
la lectura y la escritura explorando
su funcionamiento, interpretando y
produciendo textos de la vida real,
valorándolos como instrumento de
comunicación, información y
disfrute. (Tiene relación con el
objetivo f del Decreto 428/2008).
5. Desarrollar capacidades de
iniciativa, planificación y reflexión,
para contribuir a dotar de
intencionalidad su acción, a resolver
problemas habituales de la vida
cotidiana y a aumentar el
sentimiento de autoconfianza.
(Relacionado con el objetivo g y d)
6. Descubrir el placer de actuar y
colaborar con los iguales, ir
conociendo y respetando las normas
del grupo, y adquiriendo las
actitudes y hábitos (de ayuda,
atención, escucha, espera) propios
de la vida en un grupo social más
amplio. (En relación con el objetivo
b y g del Decreto 428/2008)
superación personal.
- Confianza en las propias posibilidades de acción,
participación y esfuerzo personal en los juegos y en el
ejercicio físico. Gusto por el juego.
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación
en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del
juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
- Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración,
tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el
creciente dominio corporal.
- Adaptación del tono y la postura a las características del
objeto, del otro, de la acción y de la situación.
- Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y
coordinación de movimientos.
de las normas que los rigen y disfrutando
con ellos.
- Mostrar un adecuado desarrollo de los
elementos motrices que se manifiestan en
desplazamientos, marcha, carrera o saltos.
- Coordinar y controlar las habilidades
manipulativas de carácter fino que cada
actividad requiere.
- Mostrar actitudes de ayuda y colaboración,
evitando adoptar posturas de sumisión o de
dominio, especialmente entre niños y niñas.
- Reconocer y comunicar necesidades, deseos,
sentimientos o emociones, realizando una
progresiva regulación de los mismos en los
juegos y otras situaciones de la vida
cotidiana.
3. Mostrar cierta autonomía en la adquisición de
hábitos elementales de cuidado personal, higiene,
salud y bienestar y consolidarlos progresivamente.
Avanzar en la realización autónoma de actividades
habituales para satisfacer necesidades básicas,
mostrando interés e iniciativa.
Este criterio pretende evaluar si el alumno/a es
capaz de :
- Realizar, de manera progresivamente
autónoma y con iniciativa, las actividades
relacionadas con la higiene, la alimentación,
el descanso, los desplazamientos y otras
tareas de la vida diaria.
- Participar en actividades que favorezcan un
aspecto personal cuidado y un entorno
limpio y estéticamente agradable, generador
de bienestar.
- Identificar algunos posibles peligros en sus
actividades habituales, pedir y aceptar la
ayuda del adulto ante situaciones peligrosas.
ÁREA: Conocimiento del entorno
OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interesarse por el medio físico,
observar, manipular, indagar y
actuar sobre objetos y elementos
presentes en él explorando sus
características, comportamiento
físico y funcionamiento,
constatando el efecto de sus
acciones sobre los objetos y
anticipándose a las consecuencias
que de ellas se derivan.(Tiene
relación con el objetivo c del
Decreto 428/2008)
Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y
medidas
Objetos, acciones y relaciones
Elementos y relaciones. La representación matemática
- Los objetos y materias presentes en el medio, sus
funciones y usos cotidianos. Interés por su
exploración y actitud de respeto y cuidado hacia
objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.
- Percepción de semejanzas y diferencias entre los
objetos. Discriminación de algunos atributos y
cualidades de objetos y materias. Interés por la
clasificación de elementos. Relaciones de
pertenencia y no pertenencia.
- Identificación de cualidades y sus grados.
Ordenación gradual de elementos. Uso
contextualizado de los primeros números ordinales.
- Exploración e identificación de situaciones en que
se hace necesario medir. Algunas unidades
convencionales y no convencionales e instrumentos
de medida. Aproximación a su uso. Interés y
curiosidad por los instrumentos de medida.
1.Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del
entorno: identificar y discriminar objetos y elementos del
entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar,
clasificar y ordenar elementos y colecciones según
semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y
comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones
mediante el uso de la serie numérica.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del niño
y de la niña para:
- Identificar y explorar, mediante actividades
manipulativas, los objetos y materias presentes en su
entorno.
- Establecer relaciones entre las características o
atributos de los objetos y otros elementos del entorno
(forma, color, tamaño, peso…) y su comportamiento
físico (caer, rodar, resbalar, botar…)
- Desarrollar determinadas habilidades lógico-
matemáticas, como consecuencia del establecimiento de
relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y
2. Desarrollar habilidades
matemáticas y generar
conocimientos derivados de la
coordinación de sus acciones:
relacionar, ordenar, cuantificar y
clasificar elementos y colecciones
en base a sus atributos y
cualidades. Reflexionar sobre estas
relaciones, observar su uso
funcional en nuestro medio,
verbalizarlas y representarlas
mediante la utilización de códigos
matemáticos, convencionales o no
convencionales, así como ir
comprendiendo los usos numéricos
sociales. (En relación con el
objetivo c del Decreto 428/2008)
3. Conocer los componentes
básicos del medio natural y algunas
de las relaciones que se producen
entre ellos, valorando su
importancia e influencia en la vida
de las personas, desarrollando
actitudes de cuidado y respeto
- Estimación intuitiva y medida del tiempo.
Ubicación temporal de actividades de la vida
cotidiana.
- Situación de sí mismo y de los objetos en el
espacio. Posiciones relativas. Nociones topológicas
básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos,
interior, exterior…) y realización de
desplazamientos orientados.
- Identificación de formas planas y tridimensionales
en elementos del entorno. Exploración de algunos
cuerpos geométricos elementales.
Bloque 2: Acercamiento a la Naturaleza
- Identificación de seres vivos y materia inerte: el
Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos.
Valoración de su importancia para la vida.
Observación de la incidencia de las personas en el
medio natural.
- Observación de algunas características,
comportamientos, funciones y cambios en los seres
vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a
la muerte. Formulación de conjeturas sobre los
seres vivos.
- Observación, discriminación y clasificación de
animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto
por ellos. Interés y gusto por las relaciones con
ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando
conciencia de que son bienes compartidos que
debemos cuidar.
- Observación de los fenómenos del medio natural
(alternancia de día y noches, lluvia…).
Formulación de conjeturas sobre sus causas y
consecuencias.
- Disfrute al realizar actividades en contacto con la
naturaleza. Valoración de su importancia para la
salud y el bienestar.
Bloque 3: Vida en sociedad y cultura
colecciones.
- Adquirir la habilidad para utilizar estrategias
convencionales o no convencionales para representar e
interpretar la realidad y resolver problemas de la vida
cotidiana.
- Explorar las relaciones numéricas con materiales
manipulativos y reconocer las magnitudes relativas a los
números elementales.
- Iniciarse en la comprensión de los números en su doble
vertiente cardinal y ordinal, el conocimiento de algunos
de sus usos y su capacidad para utilizarlos en situaciones
propias de la vida cotidiana.
- Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo;
dentro, fuera; cerca, lejos…), temporales (antes, después,
por la mañana, por la tarde…) y de medida (pesa más, es
más largo, está más lleno).
- Dar muestras de interesarse por el medio natural,
identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus
componentes, establecer relaciones sencillas de
interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y
respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades
para conservarla.
Con este criterio se valora si el niño y la niña es
capaz de:
- Mostrar interés por conocer los elementos de la
naturaleza, tanto vivos como inertes, investigando
algunas de sus características y funciones generales,
acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los
cambios que este conlleva.
- Establecer algunas relaciones entre medio físico y
social, identificando cambios naturales que afectan a la
vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones,
temperatura…) y cambios en el paisaje por
intervenciones humanas.
- Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la
naturaleza mediante la participación en actividades para
conservarla.
hacia el medio ambiente y
adquiriendo conciencia de la
responsabilidad que todos tenemos
en su conservación y mejora.
(En relación con el objetivo c del
Decreto 428/2008)
4 Participar en los grupos sociales
de pertenencia, comprendiendo la
conveniencia de su existencia para
el bien común, identificando sus
usos y costumbres y valorando el
modo en que se organizan, así
como algunas de las tareas y
funciones que cumplen sus
integrantes.(Relacionado con el
objetivo e y g del Decreto
428/2008)
5. Conocer algunas de las
producciones y manifestaciones
propias del patrimonio cultural
compartido, otorgarle significado y
generar actitudes de interés,
valoración y aprecio hacia
ellas.(Relacionado con el objetivo
g del Decreto428/2008)
6. Relacionarse con los demás de
forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, teniendo
gradualmente en cuenta las
necesidades, intereses y puntos de
vista de los otros, interiorizando
- Identificación de los primeros grupos sociales de
pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia
vivenciada de la necesidad de su existencia y
funcionamiento. Disfrute y valoración de las
relaciones afectivas que se establecen entre ellos.
- Observación de necesidades, ocupaciones y
servicios en la vida de la comunidad.
- Adopción progresiva de pautas adecuadas de
comportamiento y normas básicas de convivencia.
Disposición para compartir y para resolver
conflictos mediante el diálogo de forma
progresivamente autónoma.
- Interés por participar y colaborar en las tareas
cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y
rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas.
Establecimiento de relaciones equilibradas entre
niños y niñas.
- Reconocimiento y valoración de algunas señas de
identidad cultural propias y del entorno, y
participación activa e interesada en actividades
sociales y culturales.
- Identificación de algunos cambios en el modo de
vida y las costumbres en relación con el paso del
tiempo.
- Interés y disposición favorable para entablar
relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con
personas de otras culturas.
- Manifestar interés por el conocimiento del medio,
haciendo observaciones y preguntas, así como
formulando hipótesis sobre sus causas y consecuencias.
2.Identificar y conocer los grupos sociales más
significativos de su entorno, algunas características de su
organización y los principales servicios comunitarios que
ofrece. Poner ejemplos de sus características y
manifestaciones culturales, y valorar su importancia.
Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es
capaz de:
- Conocer los grupos sociales más cercanos (familia,
escuela…), así como los servicios comunitarios que estos
ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de
transporte) y su papel en la sociedad.
- Tomar conciencia de la importancia que, para la vida
de las personas, tienen las organizaciones sociales y la
necesidad de dotarse de normas para convivir.
- Mostrar su integración y vinculación afectiva a los
grupos más cercanos.
- Participar de forma activa en la vida del aula,
acomodando su conducta a los principios, valores y
normas construidas y aceptadas por todos.
- Analizar y resolver las situaciones conflictivas a través
del diálogo y la negociación.
- Comprender algunos símbolos o elementos que
identifican a otras culturas presentes en el medio, así
como las manifestaciones culturales de su comunidad y
de dichas culturas.
- Establecer y utilizar habilidades cooperativas para
conseguir un resultado común: iniciativa en la
presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas,
argumentación de las propuestas, flexibilidad ante los
cambios, planificación de tareas.
- Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como fuentes de información y como
progresivamente las pautas y
modos de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellos.
Relacionado con el objetivo a y c
del Decreto 428/2008)
medio de interacción y comunicación.
Área de Lenguajes: Comunicación y Representación
OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Expresar emociones, sentimientos,
deseos e ideas a través de diversos
lenguajes, eligiendo el que mejor se
ajuste a cada intención y situación.
(Tiene relación con el objetivo e y d
del Decreto 428/2008)
2. Utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, valorándolo como un
medio de relación con los demás y
Bloque 1. Lenguaje corporal:
- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos
como recursos corporales para la expresión y la comunicación.
- Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las
posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio
y al tiempo.
- Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones
en juegos simbólicos, individuales y compartidos.
- Participación en actividades de dramatización, danzas, juego
simbólico y otros juegos de expresión corporal.
Bloque 2. Lenguaje verbal:
Escuchar, hablar y conversar
- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para
evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar
y comunicar ideas y sentimientos, y como ayuda para regular la
propia conducta y la de los demás.
- Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con
creciente precisión, estructuración apropiada de frases,
1.Utilizar la lengua oral del modo más
conveniente para una comunicación positiva
con sus iguales y con los adultos, según las
intenciones comunicativas, y comprender
mensajes orales diversos, mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosa, así
como interés por comunicarse.
Mediante este criterio se evalúa el desarrollo
de las capacidades necesarias para:
- Expresarse y comunicarse oralmente, con
claridad y corrección suficientes, para llevar a
cabo diversas intenciones comunicativas (pedir
ayuda, informar de algún hecho o situación
vivida o imaginada, dar sencillas instrucciones,
participar en conversaciones de grupo…).
- Utilizar, de forma pertinente y creativa, la
expresión oral para regular la propia conducta,
relatar vivencias, razonar, resolver situaciones
conflictivas, comunicar sus estados anímicos y
de regulación de la convivencia.
(Tiene relación con el objetivo e y d
del Decreto 428/2008)
3. Comprender las intenciones y
mensajes verbales de otros niños y
niñas y personas adultas, adoptando
una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como
extranjera.(Relacionado con el
objetivo e del Decreto 428/2008)
4. Progresar en los usos sociales de
la lectura y la escritura explorando
su funcionamiento, interpretando y
produciendo textos de la vida real,
valorándolos como instrumento de
comunicación, información y
disfrute.(En relación con el objetivo
f del Decreto 428/2008)
5. Acercarse a las distintas artes a
través de obras y autores
entonación adecuada y pronunciación clara.
- Participación y escucha activa en situaciones habituales de
comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a
los formatos convencionales, así como acercamiento a la
interpretación de mensajes, transmitidos por medios
audiovisuales.
- Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio
lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con
atención y respeto.
- Interés por participar en interacciones orales en lengua
extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
- Comprensión global de textos orales en lengua extranjera, a
través de situaciones habituales del aula y cuando se habla de
temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua
extranjera.
Aproximación a la lengua escrita
- Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación,
información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus
elementos.
- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de
expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas
muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y
semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código
escrito a través de esas palabras y frases.
- Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la
lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores,
carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la
información que proporcionan.
- Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones,
explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o
leídas por otras personas.
- Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades
reales. Interés y disposición para comunicarse por escrito y por
compartirlos con los demás.
- Escuchar y comprender mensajes, relatos,
producciones literarias, descripciones,
explicaciones, informaciones que les permitan
participar en la vida del aula, mostrando interés
por expresarse.
- Manifestar respeto hacia los demás,
mostrando interés y atención hacia lo que
dicen y en el uso de las convenciones sociales
(guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema), así como en la
aceptación de las diferencias.
- Participar, con interés y disfrute, en
situaciones comunicativas en una lengua
extranjera, iniciándose en su uso oral.
2.Mostrar interés por los textos escritos
presentes en el aula y en el entorno próximo,
iniciándose en su uso, en la comprensión de
sus finalidades y en el conocimiento de
algunas características del código escrito.
Interesarse y participar en las situaciones de
lectura y escritura que se proponen en el aula.
Con este criterio se evalúa la capacidad y el
interés del niño y de la niña para:
- Valorar la lengua escrita, iniciándose en la
utilización funcional de la lectura y la escritura
como medios de comunicación, de información
y de disfrute, utilizando diferentes soportes.
- Mostrar atención y curiosidad por los actos
de lectura y de escritura que se realizan en el
aula.
- Hacer un uso adecuado del material escrito
(libros, periódicos, cartas, etiquetas,
publicidad…)
- Explorar los mecanismos básicos del código
representativos de los distintos
lenguajes expresivos, y realizar
actividades de representación y
expresión artística mediante el
empleo de diversas técnicas.
(Relacionado con el objetivo g del
Decreto 428/2008)
6. Desarrollar su sensibilidad
artística y capacidad creativa,
acercándose a las manifestaciones
propias de los lenguajes
corporal, musical y plástico y
recreándolos como códigos de
expresión personal, de valores, ideas,
necesidades, intereses,
emociones, etc. (Relacionado con el
objetivo d del Decreto 428/2008)
7. Iniciarse en el uso oral de una
lengua extranjera para comunicarse
en distintas situaciones del aula o del
centro, y mostrar interés y disfrute al
participar en estos intercambios
comunicativos.
el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita
como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto
por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y
legibles.
Acercamiento a la literatura
- Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías,
rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas;
y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje.
- Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición
cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo,
la rima y la belleza de las palabras producen.
- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y
para aprender.
- Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por
expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
- Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones
provocadas por las producciones literarias.
- Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración
de la misma como recurso de información, aprendizaje,
entretenimiento y disfrute.
BLOQUE 3: Lenguaje artístico: musical y plástico y medios
audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.
- Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que
configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura,
espacio...).
- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y
emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de
producciones plásticas realizadas con distintos materiales y
técnicas.
- Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de
diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio
cuerpo, de materiales y objetos cotidianos, y de instrumentos
escrito, así como el conocimiento y uso de
algunas características y convenciones de la
lengua escrita al interpretar y producir textos
acordes a su nivel evolutivo.
3.Expresarse y comunicarse utilizando medios,
materiales y técnicas propios de los diferentes
lenguajes artísticos, tecnológicos y
audiovisuales, mostrando interés por explorar
sus posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los demás
las experiencias estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa si el niño y la niña
es capaz de:
- Desarrollar las habilidades expresivas a
través de diferentes materiales, instrumentos y
técnicas propios de los lenguajes musical,
audiovisual, tecnológico, plástico y corporal.
- Experimentar y explorar las posibilidades
expresivas del gesto, el movimiento, la voz y
también el color, la textura o los sonidos.
- Desarrollar la sensibilidad estética y
actitudes positivas hacia las producciones
artísticas en los distintos lenguajes, además del
interés por compartir las experiencias
estéticas.
(Tiene relación con el objetivo e y d
del Decreto 428/2008)
musicales. Utilización de los sonidos obtenidos para la
interpretación, la sonorización de textos e imágenes y la
creación musical.
- Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y
discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos
contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
- Audición atenta y reconocimiento de algunas obras musicales
de diferentes géneros y estilos presentes en el entorno.
Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones,
juegos musicales y danzas.
- Interpretación y memorización de canciones, danzas e
instrumentaciones sencillas.
- Participación y disfrute en la audición musical, los juegos
musicales y la interpretación de canciones y danzas.
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como
ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e
imagen; valoración de los mismos como recursos que facilitan
la comunicación.
- Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o
presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus
contenidos y de su estética.
- Distinción progresiva entre la realidad y representación
audiovisual.
- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso
moderado y crítico de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: PRIMER CICLO ÁREA: LENGUA
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Bloque II: Leer y escribir: Comprensión y composición
Bloque III: Educación Literaria
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Comprender las ideas expresadas en textos
orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas,
etc.), relacionándolas con las propias ideas y
experiencias.
- Comprensión de textos variados: cuentos,
leyendas, poemas, adivinanzas, etc.
- Relación de las ideas principales de los textos
leídos con las experiencias personales.
- Comprende las ideas expresadas en textos
orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales
con las propias ideas y experiencias.
Comprender un texto escrito adecuado a la
edad.
- Empleo de técnicas de comprensión lectora:
observación de la imagen que acompaña al texto,
formulación de preguntas, resumen del texto…
- Comprende el sentido global de textos
adecuados al nivel.
Exponer oralmente de manera clara sus ideas y
escuchar y comprender la expresión oral de los
demás.
- Respeto a los demás en situación oral.
- Valoración positiva de los mensajes orales
transmitidos por los compañeros y compañeras.
- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de
clase, etc. respetando las normas que facilitan el
intercambio comunicativo.
- Expone oralmente de manera clara sus
- Participar en situaciones comunicativas
desarrollando la escucha atenta.
experiencias, sus ideas y sentimientos.
Comprender y utilizar adecuadamente el
vocabulario apropiado a su edad en diferentes
situaciones.
- Utilización de un vocabulario consecuente con la
edad del alumnado.
- Empleo de un lenguaje apropiado en las
diferentes situaciones comunicativas.
- Comprende el vocabulario trabajado y lo utiliza
en diferentes situaciones
Objetivo 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y
correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Distinguir y pronunciar todos los sonidos
correctamente.
- Interrelación entre los códigos oral y escrito:
discriminación de los sonidos de las palabras y
correspondencia de los fonemas con sus grafías.
- Diferenciación de fonemas:
grupos consonánticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo,
zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi.
Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl;
tr, dr, fr.
- Sonido suave y fuerte de la r.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de
acuerdo con la ortografía natural.
- Distingue y pronuncia todos los sonidos de la
lengua correctamente.
Representar y recitar textos orales con la
articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de
- Comprensión, memorización y recitado de
poemas con el ritmo, la pronunciación y la
- Recita textos orales con articulación, ritmo y
entonación adecuados y de forma comprensiva y
forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con
los usos y las normas de la modalidad lingüística
andaluza.
entonación adecuados.
- Recreación y reescritura de textos narrativos y
de carácter poético (adivinanzas, refranes…),
utilizando modelos.
- Dramatización de situaciones y de textos
literarios.
expresiva.
-Recita textos orales de acuerdo con los usos y las
normas de la modalidad lingüística andaluza.
Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas
básicas.
Segmentación silábica.
Inicio a la reflexión en actividades de
identificación y uso de los siguientes términos en
la producción e interpretación:
denominación de los textos trabajados.
- enunciado, palabra y sílaba. - Separación en sílabas.
- nombre común y propio.
- El artículo: el, la, un, una.
- El género: masculino y femenino.
- El artículo: un, una, unos, unas.
- Adjetivos calificativos.
- Los nombres propios.
- Sujeto y predicado.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Utiliza correctamente las estructuras lingüísticas
básicas.
- Singular y plural.
- El verbo.
- Concordancia.
- Tiempos verbales.
- Pronombres.
- La letra mayúscula.
- Transformación de frases afirmativas en
negativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas
normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr.
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y exclamación.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Identificación y uso de las normas sintácticas,
morfológicas y ortográficas simples en las
producciones orales y escritas.
- Valoración y respeto por las normas
ortográficas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de
acuerdo con la ortografía natural.
- Conocimiento, valoración y respeto de las
normas ortográficas más sencillas.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
-Familias de palabras.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- Palabras derivadas.
- Nombres de parejas.
- Onomatopeyas.
- Utilización de familias de palabras.
Escribir textos sencillos y breves empleando
oraciones cortas y utilizando palabras del
vocabulario propio de la edad.
- Ampliación de vocabulario, explicación del
significado de palabras conocidas e identificación
de familias de palabras.
- Producción de textos sencillos.
- Utilizar sus conocimientos de lectoescritura para
escribir textos.
- Vocabulario.
Objetivo 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Expresarse oralmente de manera clara, narrando
experiencias propias, ideas, situaciones reales e
imaginarias, etc..
Producción de textos orales referidos a distintas
situaciones e intenciones comunicativas: expresar
vivencias, sentimientos e ideas; transmitir
informaciones, describir situaciones reales o
imaginarias, describir, narrar, etc.,
experimentando las posibilidades creativas que
- Expresa oralmente situaciones reales o
imaginarias.
brindan el lenguaje oral y el escrito.
Aceptar las aportaciones de los demás,
respetando las normas del intercambio.
Participación en situaciones comunicativas del
aula (avisos, instrucciones, conversaciones o
narraciones de hechos vitales y sentimientos),
con valoración y respeto de las normas que rigen
la interacción oral (turnos de palabra, volumen de
voz y ritmo adecuado).
-Respeta las normas que facilitan el intercambio
comunicativo.
- Acepta las aportaciones de sus compañeros
Objetivo 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas o privadas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Familiarizarse con algunas reflexiones
elementales sobre la importancia del lenguaje,
de su correcto uso y de sus reglas en diferentes
tipos de textos: notas, cartas, descripciones…
- Producción de textos escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos
- La nota, la carta, los textos descriptivos…
- Uso correcto del lenguaje en los
diferentes tipos de textos trabajados.
- Conocimiento de diversos tipos de textos:
descripciones, narraciones, diálogos, poemas,
cartas, trabalenguas, etc…, conla articulación, el
ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
Objetivo 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones diferentes.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Iniciar al alumnado en el uso de los recursos que
proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para
aumentar su interés y motivación por la práctica
- Iniciación en el uso del ratón y del teclado, de
forma motivante despertando el interés del
alumnado
- Conoce y manipula el ratón y el teclado del
ordenador para comunicarse.
comunicativa.
Iniciar al alumnado en el uso de los recursos que
proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para
desarrollar, ampliar o reforzar los contenidos
trabajados en este área.
- Ampliación, refuerzo y desarrollo de contenidos
haciendo uso del ordenador.
- Participa en actividades TICs para ampliar y
reforzar contenidos trabajados en el área.
Objetivo 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Utilizar el lenguaje como instrumento de
aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar,
comprender, responder.
Composición de textos relacionados con el
ámbito escolar para obtener, organizar y
comunicar información (cuestionarios, listados
utilizados como resumen o esquema,
descripciones, explicaciones elementales…)
- Utiliza el lenguaje como instrumento de
aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar,
comprender, responder…
Redactar textos breves (narraciones, notas...)
con las grafías adecuadas, los signos de
puntuación correspondientes, las palabras
separadas, etc., y presentando el escrito de
forma clara y limpia.
Composición de textos propios de los medios de
comunicación social (titulares, pies de foto,
breves noticias…) sobre acontecimientos
próximos a la experiencia infantil y sobre temas
relacionados con la cultura y el entorno
andaluces, en soportes habituales en el ámbito
escolar.
Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos
breves.
Iniciación a la rima.
Uso de las habilidades lingüísticas y reglas
interactivas adecuadas en la comunicación escrita
- Redactar textos breves (narraciones,
descripciones, notas, poemas, cartas, diálogos…)
con las grafías adecuadas, los signos de
puntuación correspondientes y las palabras
separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
(diálogo, descripción, narración, etc.).
Utilización de elementos gráficos y paratextuales
sencillos para facilitar la compresión
(ilustraciones y tipografía).
Expresarse por escrito, dominando la ortografía
natural y las normas básicas de la lengua escrita.
Composición de textos propios de los medios de
comunicación social (titulares, pies de foto,
breves noticias…) sobre acontecimientos
próximos a la experiencia infantil y sobre temas
relacionados con la cultura y el entorno
andaluces, en soportes habituales en el ámbito
escolar.
Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos
breves.
Iniciación a la rima.
Uso de las habilidades lingüísticas y reglas
interactivas adecuadas en la comunicación escrita
(diálogo, descripción, narración, etc.).
Utilización de elementos gráficos y paratextuales
sencillos para facilitar la compresión
(ilustraciones y tipografía).
- Se expresa por escrito dominando la ortografía
natural y las normas básicas de la lengua escrita.
Manipular la lengua oral y escrita de manera
simple: transformar oraciones (afirmativas en
negativas), sustituir palabras por sus sinónimos,
ordenar frases, reconocer palabras que expresan
Colocación de las letras que faltan en
determinadas palabras.
Ordenación de frases desordenadas.
- Transformar oraciones afirmativas en negativas
y sustituye palabras por sus sinónimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
acciones, nombres, cualidades, etc.
Copia y dictado de frases y textos.
Formación de palabras a partir de las sílabas.
- Reconoce palabras que expresan acción,
nombre, cualidad, etc.
Objetivo 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para
desarrollar hábitos de lectura.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por
la lectura.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Manifestación de opiniones personales sobre los
textos escuchados y leídos.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por
la elección de temas y textos, por la
comunicación de las preferencias personales, y
apreciación del texto literario como recurso de
disfrute personal.
- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de
centro, incluyendo documentos audiovisuales,
como medio de aproximación a la literatura.
- Valoración del texto literario como fuente de
información, de aprendizaje y de diversión.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio
de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.
Leer textos con la articulación, el ritmo, la
fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios
y ser capaz de extraer alguna información
específica: identificar personajes, explicar el
argumento, interpretar las instrucciones de las
actividades, etc.
● Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos literarios adecuados a los intereses infantiles de los siguientes tipos:
o Cuentos. o Adivinanzas. o Trabalenguas. o Villancicos.
- Es capaz de extraer alguna información
específica acerca del texto leído: identifica
personajes, explica el argumento e interpreta las
instrucciones de las actividades.
o Poesías. o Textos literarios adaptados de
autores andaluces. o Canciones. o La narración. o La fábula.
Objetivo 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Utilizar los conocimientos de lecto-escritura y de
lenguaje no verbal para la comprensión de textos
y el intercambio de experiencias y sentimientos.
Comprensión de mensajes que utilicen un
lenguaje verbal, no verbal, anuncios, historietas
dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de
canciones, etc.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para
comprender textos e intercambiar ideas y
sentimientos.
- Comprende y produce textos sencillos en los
que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal
(música, imagen,etc.).
Objetivo 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Escuchar, reproducir y representar expresiones
del lenguaje oral tradicional andaluz
(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas,
etc.).
-Representación de expresiones del lenguaje oral
tradicional andaluz.
- Canciones
- Adivinanzas
- Canciones
- Cuentos
- Escucha, reproduce y representa expresiones
del lenguaje oral tradicional andaluz.
- Trabalenguas
Valorar estas expresiones como un hecho cultural
enriquecedor.
- Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso
natural del habla andaluza en las situaciones
comunicativas en las que participen.
- Comprensión y valoración de textos orales
procedentes de la radio y la televisión, en los que
se puede reflejar la modalidad lingüística
andaluza, para obtener información general
sobre hechos y acontecimientos próximos a la
experiencia infantil.
- Reconoce y respeta el uso natural del habla
andaluza.
- Valora las expresiones del habla andaluza como
un hecho cultural enriquecedor.
Objetivo 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Rechazar los usos discriminatorios en el empleo
de la lengua oral y escrita.
- Uso de un lenguaje oral y escrito no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Distingue usos racistas, sexistas y
estereotipados en conversaciones, audiciones,
cuentos e imágenes, manifestando sensibilidad y
voluntad de emprender autocorrecciones
pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.
Utilizar la lengua para destacar los valores de las
diferentes culturas del entorno.
- Uso de la lengua destacando y valorando las
diferencias entre culturas.
- Respeta y valora las diferencias entre culturas
haciendo uso de la lengua.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: PRIMER CICLO ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Bloque I:El entorno y su conservación
Bloque II: La diversidad de los seres vivos
Bloque III: La salud y el desarrollo personal
Bloque IV: Personas, culturas y organización social
Bloque V:Cambios en el tiempo
Bloque VI: Materia y energía
Bloque VII: Objetos, máquinas y tecnologías
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar los elementos principales del entorno natural y de la comunidad, partiendo de lo próximo a lo lejano.
- Seres vivos: características.
- Mamíferos: características.
- Mamíferos domésticos y salvajes.
- Aves: características
- Peces: características
- Reptiles: características
- Anfibios: características
Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).
Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.
- Insectos: características
- Animales: herbívoros, carnívoro y omnívoros
- Plantas: características
- Tipos de árboles: sus hojas
- El agua: ciclo, estados y lugares donde aparece
- Relieve y paisaje
- Identificación y clasificación de los seres vivos y
de sus características principales.
Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.
- Observación de animales y plantas.
- Observación de los rasgos físicos principales del
entorno.
- Exploración guiada del paisaje y de los
elementos que lo forman.
- Observación de fenómenos atmosféricos del
entorno.
Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).
Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural y social.
- Identificación y clasificación de actividades
humanas en el entorno natural y laboral.
- Elaboración de dibujos sobre situaciones
conocidas del medio natural y social.
Recoge datos concretos del entorno natural y
social.
Objetivo 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una
actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.
- Partes de cuerpo: cabeza, tronco y extremidades
- El cuerpo humano: articulaciones, huesos y
músculos.
- Los sentidos.
- La salud.
- Exploración del cuerpo e identificación de sus
características, de sus cambios y de sus
habilidades.
- Curiosidad por conocer las características del
cuerpo y los cambios que experimenta.
- Respeto por las diferencias derivadas de los
distintos aspectos de crecimiento y desarrollo
corporal.
- Aceptación de las posibilidades y limitaciones
del propio cuerpo desde el punto de vista
motórico.
- Aceptación de los distintos niveles de destreza,
tanto en sí mismo como en los demás.
Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el
espacio, actúa con autonomía en actividades
básicas y demuestra el conocimiento de los
sentidos y de sus funciones.
Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud
y cuidado corporal derivados del conocimiento de
los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo,
descanso, etc.).
- Alimento: origen y tipos.
- Identificación y aplicación de hábitos saludables
y de las normas básicas de convivencia.
- Interés en la adquisición de hábitos saludables y
Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y
cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al
aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos
antes y después de comer, etc.).
de higiene del propio cuerpo como fuente de
bienestar.
Describe los trabajos de las personas de su
entorno e identifica las actividades familiares y
escolares y las profesiones más frecuentes,
relacionando el nombre de algunas profesiones
con el tipo de trabajo que realizan.
Objetivo 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Participar en actividades grupales respetando las
normas establecidas (turnos de palabra, atención
en las intervenciones, aportación de ideas y
consideración de las decisiones y acuerdos
tomados).
- Adquisición de hábitos de buena educación en
actividades lúdicas y en grupo.
- Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo
propio como un bien en sí mismo.
Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).
Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).
Objetivo 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la
necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.
- La familia.
- La casa.
- Las profesiones.
- La localidad: el ayuntamiento y los servicios
públicos.
Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.
Identificar las características de otros grupos
sociales y mostrar respeto por ellos.
- Características de otros grupos sociales.
- Respeto por las normas de convivencia y por las
reglas establecidas en las familias, en la clase, etc.
- Respeto por la diversidad física e intelectual de
las personas.
Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).
Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).
Muestra una actitud de aceptación y respeto ante
las diferencias individuales de edad y sexo y, por
lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus
juegos y tareas escolares.
Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.
Objetivo 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.
- Aspectos positivos y negativos de las
intervenciones humanas.
- Descripción de algunas actuaciones humanas.
Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.
Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.
- Respeto por el entorno natural próximo.
Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).
Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos…
- Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y
protección hacia el medio y hacia los animales y
plantas que viven en él.
Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).
Objetivo 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de
simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).
- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
- La Navidad.
- Uso de las unidades de tiempo básicas (hora,
día, mes y año).
Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
Utilizar las nociones temporales que expresan
duración, sucesión y simultaneidad y observar las
manifestaciones más palpables de estos cambios.
- Uso de las nociones temporales. Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.
Objetivo 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.
- Uso de códigos sencillos a la hora de interpretar
hechos de la vida cotidiana.
Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.
Utilizar correctamente las nociones topológicas
básicas de posición y cercanía (arriba-abajo,
dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior,
etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos
sobre espacios limitados o conocidos.
- Arriba-abajo
- Dentro-fuera
- Derecha-izquierda
- Nociones espacio-temporales
Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.
Objetivo 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de
búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión
sobre el propio proceso de aprendizaje.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.
- Recogida de información y documentación sobre
aspectos de la vida cotidiana que experimenten
cambios con el paso del tiempo.
- Recoge información y documentación para plantearse y resolver problemas del entorno sobre aspectos básicos de la vida cotidiana.
Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución
cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
Manifestar su capacidad de observación para
identificar formas y tamaños en los objetos y para
diferenciar los seres vivos de los inertes,
reconociendo sus funciones básicas.
- Seres vivos: características
- Observación de animales y plantas.
Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.
Objetivo 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Manipular aparatos sencillos empleando
procedimientos básicos utilizando los instrumentos
adecuados.
- Aparatos y máquinas
- Manipulación de herramientas y máquinas
sencillas del propio entorno y de su uso común.
● Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.
● Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.
Objetivo 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.
- Uso del ordenador para identificar diferentes
aspectos del medio natural. ● Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas
cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.
Valorar los aspectos positivos del uso del ordenador y otras tecnologías de la información y comunicación
- Aspectos positivos del uso de instrumentos tecnológicos. ● Valora los aspectos positivos del uso de
aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: PRIMER CICLO NIVEL: 1º y 2º ÁREA: MATEMÁTICAS
Bloque I:Números y operaciones
Bloque II: La medida: Estimación y cálculo de magnitudes
Bloque III: Geometría
Bloque IV: Tratamiento de la Información, azar, probabilidad.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1.Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Utilizar espontáneamente los
números naturales y palabras
sencillas relativas a
comparaciones y operaciones
(más, menos, igual, mayor, etc.)
para comprender e interpretar
informaciones y mensajes sobre
situaciones cotidianas de su
entorno.
- Números: 0 al 999.
- Unidad, decena y centena.
- Número mayor y número menor.
- Serie progresiva y serie regresiva.
- Número anterior y número posterior.
- La recta numérica.
- Números ordinales.
- Series ascendentes y series descendentes.
- Números pares en impares.
- Utiliza espontáneamente los números naturales y las palabras
sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos,
igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias
propias, tanto escolares como extraescolares.
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en
particular, con referencia a sus propios parámetros personales).
- Lectura y escritura de números.
- Comparación y ordenación de números.
- Rigor en la utilización de códigos numéricos.
- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que
aparecen en conjuntos numéricos.
-Realización de comparaciones haciendo uso de términos
como más, menos, igual, mayor, etc.
Consolidar los conceptos
matemáticos básicos sobre el
número, la medida, la situación en
el espacio, y sus posibilidades
operatorias y de organización de
la información.
- Descomposición de un número en suma de sumandos.
- Descomposición de números en unidades y decenas y
centenas.
- Composición y descomposición aditiva de números.
- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
- La mitad y el tercio.
- Doble y mitad.
- Doble y triple.
- Derecha-izquierda
- Delante-detrás
- Arriba- abajo
- Conoce el valor de posición de cada número
- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de
cantidades pequeñas, y viceversa.
Objetivo 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante
formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por
escrito los procesos seguidos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Detectar problemas sencillos del
entorno cotidiano para cuya
resolución se requieran las
operaciones y destrezas básicas
del cálculo.
. - Términos de la suma y de la resta.
- Sumas y restas llevando decenas.
Sumas de 3 sumandos.
- Cálculo mental.
- Sumas y restas llevando decenas y centenas.
- Multiplicación.
- Tablas de multiplicar del 1 al 10.
- La división como reparto.
- Realización de sumas y de restas con números
naturales de hasta tres cifras.
- Realización de sumas y de restas con llevadas en
las unidades y decenas.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de
números y en la fase de iniciación de las operaciones.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental
con números sencillos.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia
actividad escolar, que contienen números y operaciones,
distinguiendo el papel de los términos.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los
datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o
incremento, en situaciones sencillas de resta que implican
separación o disminución y en si
- Elabora estrategias personales de cálculo mental para resolver
problemas del entorno.
-
- Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.
Resolver situaciones
problemáticas de la vida cotidiana
valorando el proceso seguido y el
sentido de los resultados
adoptando confianza en sus
propias capacidades.
- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de
problemas matemáticos, no limitándose a valorar
únicamente la consecución de un resultado determinado.
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes
de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los
números en la vida cotidiana.
- Confianza en las propias capacidades para la resolución
de problemas y la elaboración de estrategias personales
de cálculo mental.
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la
elaboración de operaciones y de representaciones
matemáticas.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no
limita su interés a la obtención de un resultado determinado.
- Afronta con auitonomía las situaciones problemáticas, sin pedir
ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber
intentado concluirlas razonablemente.
Objetivo 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Demostrar curiosidad por las
distintas representaciones de una
situación concreta, por otras
formas de contar o medir
(reorganizando datos, usando
distintos materiales e
- Materiales e instrumentos de medida.
- Formas de conteo.
- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos
objetos cotidianos y la duración de actividades habituales,
- Disfruta utilizando diferentes materiales e instrumentos de medida y haciendo uso de variadas formas de conteo.
instrumentos, etc.).
así como por expresar los resultados con unidades de
medida.
Valorar la necesidad e
importancia de las matemáticas
en la vida cotidiana.
- Identificación de situaciones cotidianas en las que
aplicamos los conocimientos matemáticos: el mercado,
el deporte, el autobús…
- Valora la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida
cotidiana.
- Descubre la importancia de las matemáticas en distintas
situaciones cotidianas.
Mostrar interés y perseverancia
en la búsqueda de soluciones a
sencillas situaciones
problemáticas.
- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones - Muestra una actitud de interés por conocer las soluciones cuando
se enfrenta a una situación problemática.
Objetivo 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos
creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Manifestar satisfacción por el
progreso de sus conocimientos
matemáticos, por la autonomía
que le proporcionan los mismos y
por la aplicación de estos
conocimientos a actividades y
situaciones lúdicas, valorando el
esfuerzo invertido en las
operaciones y no limitando su
interés a la obtención de un
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de
problemas matemáticos, no limitándose a valorar
únicamente la consecución de un resultado determinado.
- Confianza en las propias capacidades para la
elaboración de estrategias personales de cálculo mental.
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos
matemáticos y por la autonomía que éstos le proporcionan.
resultado determinado.
Afrontar con autonomía las
situaciones problemáticas, sin
pedir ayuda ante la primera
dificultad y sin abandonar
pequeñas tareas hasta haberlas
concluido razonablemente,
apreciando lo que de positivo
tienen los errores cometidos.
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes
de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los
números en la vida cotidiana.
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la
elaboración de operaciones y de representaciones
matemáticas.
- Aprecia lo positivo que tienen los errores cometidos
Objetivo 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de
resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Utilizar los números y los términos
adecuados para cuantificar
magnitudes pequeñas de su
entorno, de manera exacta o
aproximada, contando o
estimando haciendo uso de
estrategias personales.
- Grande-pequeño.
- Ancho-estrecho.
- Largo-corto.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos
convencionales y no convencionales.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para
realizar estimaciones de medidas.
- Usa los números y los términos adecuados para cuantificar
magnitudes pequeñas de su entorno.
- Pone en práctica estrategias personales para contar o estimar
magnitudes.
Realizar mediciones (longitud,
capacidad y masa) con atención,
- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención,
escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de
escogiendo entre las unidades
corporales e instrumentos de
medida disponibles los que mejor
se ajusten al tamaño y a la
naturaleza del objeto que se
desea medir.
paso.
- Medidas no convencionales de peso y capacidad.
- Reconocimiento e identificación de longitudes,
capacidades y masas.
medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la
naturaleza del objeto que se desea medir.
Expresar correctamente las
medidas realizadas, indicando la
unidad utilizada.
- Medida de longitud: metro y centímetro.
- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad
utilizada.
Reconocer y describir con
lenguaje coloquial formas y
cuerpos geométricos del entorno
próximo (circulares,
rectangulares, cuadrados,
triangulares, cúbicos y esféricos
- Identificación formas y relaciones geométricas a partir
de los objetos del entorno.
- Línea recta, curva y poligonal
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Circunferencia y círculo
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros
- Elementos de un polígono: lados y vértices
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos
geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados,
triángulos, cubos, esferas).
Objetivo 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer y utilizar, de forma - Inicio en el uso de la calculadora - Valora los aspectos positivos del uso de la calculadora y del
experimental, las medidas de
longitud y de tiempo mediante el
empleo de la calculadora y el
ordenador.
- Uso de forma experimental de las medidas de longitud y
de tiempo mediante el ordenador.
ordenador.
Explorar y utilizar instrumentos
sencillos de cálculo.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de
números y en la fase de iniciación de las operaciones.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental
con números sencillos.
- Explora y utiliza instrumentos sencillos de cálculo.
Objetivo 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de acción.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Reconocer en el entorno objetos y
espacios con diferentes formas
geométricas y clasificarlos por las
propiedades descubiertas.
- Línea recta, curva y poligonal.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Circunferencia y círculo.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Elementos de un polígono: lados y vértices.
- Identifica en el entorno figuras geométricas y las clasifica de
acuerdo a sus propiedades.
Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Mayor que, menor que, igual a.
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a sí
mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos
adecuados.
geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
- Arriba-abajo.
Interpretar sencillos croquis,
planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos elementos
importantes y recorridos.
- Itinerarios y laberintos.
- Coordenadas en el plano.
- Planos y croquis.
- Reconoce e interpreta sencillos croquis, planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.
Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
- Situación y localización de los objetos en el espacio con
referencia a uno mismo o a un punto determinado.
- Interpretación y reconocimiento de situaciones
espaciales e itinerarios sencillos.
- Interés y gusto por la identificación de situaciones,
orientaciones y relaciones espaciales utilizando el
lenguaje geométrico básico.
- Define sencillos desplazamientos en relación con los puntos de
referencia elegidos.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y
numérica y formarse un juicio sobre la misma.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose
- Recogida, registro y representación de datos sobre
objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando
técnicas elementales.
- Recoge información sobre fenómenos cercanos, obteniendo datos
mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza
en una tabla.
juicios sobre ellos, representándolos gráfica y numéricamente.
- Más que/menos que/tantos como.
- Recuento y anotación de frecuencias.
- Gráficos de barras.
- Cuadros de doble entrada.
- Gráficas.
Representar datos mediante
sencillos diagramas de barras e
interpretar tablas y gráficas
similares contextualizadas.
Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de
dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones
conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos
sobre situaciones familiares y conocidas.
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como
forma de representar datos.
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta
tablas gráficas similares contextualizadas.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: 2º ciclo ÁREA: LENGUA
Bloque I:Escuchar, hablar y conversar
Bloque II: Leer y escribir: Comprensión y composición
Bloque III: Educación Literaria
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Comprender discursos orales y escritos más
extensos y complejos que en el ciclo anterior,
ampliando los temas de interés, manteniendo la
atención y una actitud crítica.
- Comprensión y producción de textos orales para
aprender, tanto los producidos con finalidad
didáctica como los cotidianos (breves
exposiciones ante la clase, conversaciones sobre
contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre
la organización del trabajo).
- Actitud crítica y atención para comprender
textos orales y escritos.
- Comprende discursos orales y escritos.
- Mantiene la atención y una atención crítica.
Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura
del discurso, vocabulario, intención, etcétera).
- Análisis de los aspectos sencillos del texto.
- Analiza los diferentes aspectos del texto.
- Tiene un vocabulario fluido y una atención correcta.
Expresarse oralmente y por escrito empleando
sistemas verbales y no verbales de comunicación
- Características de las situaciones e intenciones - Se expresa correctamente tanto de forma oral como
(gestos, movimientos corporales, sonidos,
etcétera).
comunicativas. Distintos tipos de textos orales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos
que lo acompañan (pronunciación, ritmo,
entonación, gestos, postura, movimiento
corporal…). Expresividad y entonación.
- Interés por expresarse oralmente con
pronunciación y entonación adecuadas.
- Uso del sistema verbal y no verbal para
comunicarse.
por escrito.
- Utiliza los sistemas verbales y no verbales de la
comunicación, utilizando gestos, movimientos
corporales, sonidos…
Objetivo 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Expresarse oralmente y por escrito
adecuadamente en situaciones formales e
informales, ampliando los contextos e
interlocutores conocidos y desconocidos.
- Expresión oral en situaciones de la vida
cotidiana.
- Expresión escrita en diferentes situaciones tanto
formales como informales.
- Se expresa oralmente, adaptándose tanto a situaciones
formales como informales.
- Se expresa correctamente por escrito, ampliando los
contextos e interlocutores.
Expresarse por escrito utilizando las normas
gramaticales básicas de la lengua escrita.
- Expresión escrita de relatos rimas, cómics,
descripciones de personas, animales, lugares,
imágenes y objetos, frases de anuncios
publicitarios, resúmenes, esquemas narrativos,
notas, fábulas, reglamentos, recetas, metáforas,
noticias y cartas experimentando las posibilidades
crativas que brindan el lenguaje oral y el escrito,
utilizando las normas gramaticales básicas de la
- Se expresa por escrito utilizando las normas
gramaticales básicas de la lengua escrita.
- Expresa sus opiniones sobre textos leídos y manifiesta
gustos personales.
lengua escrita.
Escuchar y relatar experiencias presentes y
pasadas, respetando los aspectos normativos de la
lengua.
- Escucha atenta de experiencias presentes y
pasadas.
- Relato de experiencias, respetando el uso
correcto de la lengua.
- Escucha silenciosamente las experiencias presentes y
pasadas.
- Relata cualquier tipo de experiencia, respetando los
aspectos normativos de la lengua.
Componer por escrito, de forma cada vez más
compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias,
sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en
prosa como en verso
- Características de las situaciones e intenciones
comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.
- Composición por escrito de ideas, vivencias,
sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto
en prosa como en verso.
- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos
de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos,
etc, empleando los procedimientos adecuados para
estructurarlos.
Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las
propias realizaciones con finalidades diversas,
valorándolas como fuente de disfrute, aventura,
ocio, diversión, información, aprendizaje y como
destreza básica para el enriquecimiento de la
propia lengua y la cultura personal.
- El lenguaje oral como fuente de información,
diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia
lengua, y como expresión de los valores sociales y
culturales.
- Desarrollo de la autocrítica.
- Valora sus propias realizaciones como fuente de
disfrute, aventura, ocio, diversión y aprendizaje como
destreza básica para el enriquecimiento de la propia
lengua y la cultura personal, desarrollando la autocrítica.
Objetivo 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Expresar con claridad, ordenada y
coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,
sentimientos, etcétera.
- La necesidad de la expresión oral en el medio
habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.
- Expresión oral de diálogos causales, retahílas,
- Expresa con claridad y de manera coherente sus
vivencias, ideas, observaciones y sentimientos.
romances, adivinanzas, cuentos dramatizados,
leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios
hablados, canciones, exposición de sucesos y
debates.
- Valoración de la claridad y el orden en la
expresión oral.
Elegir las formas de comprensión y expresión
adecuadas a la situación y a la intención
comunicativa.
- Diferentes formas de comprensión y expresión.
- Valoración de la intención comunicativa.
- Adecuación de las formas de comprensión y
expresión con la situación e intención
comunicativa.
- Comprende y se expresa adecuadamente,
comunicándose de forma correcta.
Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de
los demás, respetando las normas del intercambio
comunicativo.
- Valoración y aceptación de las aportaciones
propias y de los demás.
- Respeto hacia las normas de comunicación.
- Acepta y valora las aportaciones propias y de los
demás.
Objetivo 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las
instituciones públicas o privadas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Producir textos escritos propios de la vida social
del aula, como consolidación del sistema lecto-
escritor para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes…) de acuerdo con las
características propias de estos géneros.
- Comprensión y producción de textos orales para
aprender, tanto los producidos con finalidad
didáctica como los cotidianos (breves
exposiciones ante la clase, conversaciones sobre
contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre
la organización del trabajo).
- Produce textos escritos propios de la vida social del
aula.
Comprender textos del ámbito escolar, producidos - Lectura comprensiva de textos para aprender y - Comprende el sentido global de textos escritos de uso
con finalidad didáctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones), para
aprender y para informarse, comparando,
clasificando, identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones para ampliar los
aprendizajes.
para informarse, tanto los producidos con
finalidad didáctica (libros de texto, manuales
escolares…) como los de uso cotidiano (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones),
especialmente los que contienen aspectos
característicos de Andalucía, y comprensión de la
información relevante recogida en los mismos.
habitual, las ideas que exponen.
- Comprende textos del ámbito escolar para aprender y
para informarse, comparando, clasificando e
interpretando las informaciones para ampliar los
aprendizajes.
Objetivo 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y
opiniones diferentes.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la
información y la comunicación y los diferentes
tipos de bibliotecas (de aula y de centro),
mostrando respeto por sus normas de
funcionamiento, con la finalidad de obtener
información y modelos para la composición
escrita.
- Comprensión de informaciones audivisuales
procedentes de diferentes soportes estableciendo
relaciones entre ellas (identificación, clasificación,
comparación).
- Iniciación a la utilización dirigida de las
tecnologías de la información y la comunicación y
de las bibliotecas para obtener información y
modelos para la composición escrita.
- Uso correcto tanto de la biblioteca de centro
como de aula.
- Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación, mostrando respeto por sus normas de
funcionamiento.
- Usa las bibliotecas con la finalidad de obtener
información y modelos para la composición escrita.
Componer textos de información y de opinión
propios de los medios de comunicación social
sobre acontecimientos que resulten significativos,
con especial incidencia en la noticia y en las cartas
al director, utilizando soportes del ámbito escolar
y algunos medios de prensa local.
- Composición de textos propios a partir de los
medios de comunicación social (titulares, pies de
foto, breves noticias…)sobre acontecimientos
próximos a la experiencia infantil, en soportes
habituales en el ámbito escolar.
- Compone textos de información y de opinión propios
de los medios de comunicación social sobre
acontecimientos que resulten significativos.
- Utiliza soportes del ámbito escolar y algunos medios de
prensa local.
- Composición de textos de información que
resulten significativos, usando soportes del
ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
Objetivo 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Valorar la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
- Valoración de la lengua como medio para
satisfacer necesidades de comunicación y como
medio de relación.
- Interés por los textos escritos como fuente de
aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
- Valora la escritura como herramienta de comunicación.
- Valora la escritura como fuente de información y como
medio para resolver problemas de la vida cotidiana.
Conocer la estructura de los textos propios del
ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,
informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar
estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
- Conocimiento de cuestionarios, resúmenes,
informes, descripciones, explicaciones…
- Aplicación de los conocimientos anteriores a la
comprensión y producción de textos para
comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades.
- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas
estructuras gramaticales sencillas, valorando la
importancia de respetar reglas y convenciones
establecidas.
- Aplica sus conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades.
Usar estrategias y normas básicas en la producción
de textos: planificación (función comunicativa y
del destinatario, selección de la información
relevante, del tipo de texto, de la estructura del
- Uso de estrategias y normas básicas en la
producción de textos.
- Planifica, selecciona y estructura la información.
contenido…),
Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento
de aprendizaje y planificación de actividades cada
vez más complejas, utilizando diferentes recursos.
- Uso de recursos en la utilización tanto de la
lengua oral como la escrita como instrumento de
aprendizaje y planificación de actividades.
- Utiliza la adecuada ortografía, empleando diferentes
recursos para la autocorrección.
- Utiliza la lengua oral como instrumento de aprendizaje.
Objetivo 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar
hábitos de lectura.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura,
dedicándole parte del tiempo libre disponible.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines:
diversión, gozo, información, resolución de problemas,
enriquecimiento cultural…
Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras,
etcétera), distinguiendo lo esencial de lo
accesorio, en textos cada vez más extensos y
complejos.
- Lectura en voz alta de forma correcta.
- Lectura correcta distinguiendo lo esencial de lo
accesorio.
- Lee en voz alta distinguiendo lo esencial.
Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos
(ilustraciones, títulos, etcétera) para formular
conjeturas sobre su contenido.
- Uso de indicadores sencillos en la lectura de
textos para formular conjeturas sobre su
contenido.
- Utiliza ilustraciones, títulos…, para formular conjeturas
sobre el contenido de un texto.
Objetivo 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético,
etcétera)
- Valoración de la autonomía lectora, interés por
la elección de temas y textos, por la comunicación
de las preferencias personales, y apreciación del
- Desarrolla el gusto por los diferentes textos literarios
(narrativo, poético…)
texto literario como recurso de disfrute personal.
- Gusto por la literatura. Diferentes tipos de texto.
Producir textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos
escenificados, descripciones, cómics,
redacciones…), a partir de la exploración de las
posibilidades expresivas de la lengua mediante la
observación y análisis de textos modelos (historias
o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda
de distintos recursos y juegos que estimulen la
imaginación y la creatividad.
- Recreación y reescritura de textos descriptivos,
narrativos y de carácter poético, utilizando
modelos literarios.
- Producción de texto literarios para comunicar
sentimientos, emociones, estados de ánimo o
recuerdos, a partir de las posibilidades expresivas
de la lengua y con ayuda de distintos recursos y
juegos que estimulen la imaginación y la
creatividad.
- Produce textos literarios para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo…
Objetivo 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar y apreciar, dentro de la unidad y
diversidad lingüística española, el uso de la
variedad lingüística andaluza, identificando
algunas de sus características peculiares.
- La lengua andaluza. Características.
- Aprecio por la diversidad lingüística española.
- Identifica las diferentes características de la lengua
andaluza.
- Tiene aprecio hacia su propia lengua.
Escuchar, memorizar, reproducir y representar
expresiones del lenguaje oral tradicional
(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas,
etcétera).
- Adivinanzas.
- Canciones.
- Cuentos.
- Trabalenguas.
- Escucha, memorización y representación de
- Es capaz de representar expresiones del lenguaje oral
tradicional.
expresiones del lenguaje oral tradicional.
Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho
cultural enriquecedor para todos.
- Valoración de las diferentes expresiones del
lenguaje como hecho cultural enriquecedor.
- Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso
natural del habla andaluza en las situaciones
comunicativas en las que participen.
- Valora las diferentes expresiones del lenguaje como
hecho cultural enriquecedor.
Mostrar interés por el uso de la lengua de la
comunidad andaluza.
- Interés por el uso de la lengua andaluza.
- Lenguas y dialectos de Andalucía.
- Muestra interés por la lengua andaluza.
Objetivo 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de
comunicación y la búsqueda de las formas
adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas
con estructuras gramaticales básicas.
- Diferenciación de distintas situaciones de
comunicación.
- Búsqueda de las formas adecuadas a las
situaciones de comunicación, relacionándolas con
estructuras gramaticales básicas.
- Diferencia diferentes situaciones de comunicación.
Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de
la lengua oral y escrita.
- Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso
con las diferencias.
- Autocorrige su expresión para evitar expresiones
racistas, clasistas y sexistas.
Utilizar la lengua para destacar los valores de las
diferentes culturas del entorno.
- Valorar mediante el uso de la lengua las
diferentes culturas del entorno.
- Reflexiona acerca de los usos inaceptables de la lengua
como vehículo de prejuicios clasistas, racistas…, tras la
audición o lectura de textos publicitarios, de historietas,
cuentos, narraciones,…
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: 2º ciclo ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Bloque I:El entorno y su conservación
Bloque II: La diversidad de los seres vivos
Bloque III: La salud y el desarrollo personal
Bloque IV: Personas, culturas y organización social
Bloque V:Cambios en el tiempo
Bloque VI: Materia y energía
Bloque VII: Objetos, máquinas y tecnologías
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar los principales elementos de su entorno
natural de Andalucía (situación, accidentes
geográficos, tiempo atmosférico, vegetación,
fauna, etc.), describiendo sus características más
relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias
con otros entornos conocidos (lugar de
vacaciones, lugar donde viven otros familiares y
amigos, etc.).
- El relieve de los paisajes: las formas del relieve
en los paisajes de interior y en los paisajes
costeros. Los paisajes de Andalucía.
- Ecosistemas de Andalucía.
- El tiempo atmosférico y los factores que lo
determinan: viento, temperatura, humedad,
nubes y las precipitaciones.
- Las estaciones: qué las causas, el tiempo
meteorológico y las actividades de los seres vivos
en cada una de ellas.
- Identifica y describe los principales usos que hacemos
las personas de los recursos naturales (aire, tierra y
agua), señalando ventajas e inconvenientes.
- Recopila información sobre las características
observables y regulares de los objetos, animales y
plantas de la localidad y de Andalucía, siguiendo
criterios y pautas de observación sistemática.
- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según
criterios científicos
- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.
- El clima y los diferentes climas de Andalucía y de
España.
- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas.
Las aguas continentales. El río: tramos y
características. Las aguas en la comunidad
andaluza.
- Las rocas y los minerales: cualidades que
permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas
abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.
- Los cambios en las rocas del paisaje.
- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la
aportación de energía del Sol y clasificación de los
seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el
ciclo del alimento.
- Las adaptaciones de los seres vivos de un
ecosistema.
- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según
la acción humana sobre ellos.
- Los valores de los paisajes y su alteración.
Recursos naturales de la comunidad.
- Funciones vitales de los animales: nutrición,
relación y reproducción. Los animales de la
comunidad andaluza.
- Funciones vitales en las plantas: partes de la
planta y funciones que realiza cada una.
- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de
animales y plantas, en términos generales:
vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba,
etc.
Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función
de relación de las plantas y fases del proceso de la
reproducción de las plantas con flor. Las plantas
de la comunidad andaluza.
- Aproximación a la idea de materia y estado de la
materia.
- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por
contacto y fuerzas que actúan a distancia
(gravedad y magnetismo); los imanes y sus
comportamientos.
Situar y representar espacialmente los elementos
más significativos del ámbito local y autonómico
andaluz.
- Los puntos cardinales y la orientación en el
espacio por la salida del Sol, por las estrellas, por
la luna, por la sombra de un palo y con la brújula.
- Representación espacial de los elementos más
significativos del entorno de nuestra comunidad.
- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la
referencia a los puntos cardinales para describir,
localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de
los objetos en el espacio y en el tiempo.
Objetivo 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y
cuidado corporal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano.
- Normas y consejos para desarrollar de forma
saludable la función de relación. Alteraciones de
los sentidos y del sistema nervioso. Algunas
medidas para hacer el mundo más accesible.
- Identifica y practica los hábitos de alimentación,
postura, higiene y descanso más adecuados para
favorecer la salud.
- Identifica y explica las consecuencias para la salud y
el desarrollo personal de determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Desarrollar una actitud de aceptación y respeto
hacia las diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad, etc.).
- Respeto hacia las diferencias individuales.
- Actitud de aceptación a los demás.
- Acepta y respeta las diferencias individuales.
Reconocer las diferentes funciones de la relación
humana y funcionamiento de los sentidos
- La función de relación: los receptores, los
controladores y los efectores. Características y
habilidades más complejas de la función de la
relación humana.
- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel
de los órganos de los sentidos como receptores, la
transmisión de las señales por los nervios y la
interpretación de las señales por el cerebro.
- Órganos del cuerpo implicados en la realización
de fuerzas. El aprovechamiento humano de las
fuerzas.
- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el
organismo.
Objetivo 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Participar en actividades de grupo de modo
constructivo, responsable y solidario, respetando
los principios básicos establecidos (turnos de
palabra, atención en las intervenciones,
aportación de ideas y consideración de las
decisiones y acuerdos tomados).
- Participación en actividades de grupo,
respetando los principios básicos establecidos.
- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y
colegio), respetando las normas de funcionamiento
democrático, con responsabilidad, asumiendo los
derechos y deberes que conlleva.
Desarrollar una actitud de respeto y valoración de
las aportaciones propias y de los demás
- Actitud de respeto hacia los demás.
- Valoración de las aportaciones propias.
- Respeta y valora las aportaciones propias y de los
demás.
Objetivo 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad
del respeto a los Derechos Humanos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a
unos grupos sociales y culturales determinados
(barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con
características y rasgos propios (normas de
comportamiento, costumbres, valores, lengua,
cultura, etc.).
- La población: clasificación de la población por
edad, variación de la población y causas que la
producen. El censo y el padrón municipal. La
población de Andalucía.
- El trabajo remunerado y no remunerado,
población activa y no activa. Clasificación de las
actividades profesionales por sectores. El trabajo
en Andalucía.
- tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los
que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía,
fiestas, trajes, música, artesanía…). Tradiciones,
- Describe y participa, en la medida de lo posible, en la
organización del colegio, a través de los cauces
legales establecidos para ello: funciones y formas de
elección de los órganos de gobiernos y sus
componentes, etc.
fiestas y costumbres de la localidad y de
Andalucía.
- La localidad: el municipio, la población municipal
y el ayuntamiento.
- La organización de España: las provincias y las
diputaciones provinciales; las comunidades
autónomas ( parlamento y gobierno autonómico);
el estado español (el congreso, el senado, el
gobierno y el rey).
- La Unión Europea: países que la componen y
órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la
Unión Europea.
- Los ciudadanos: derechos y obligaciones.
Órganos de protección de los derechos de los
ciudadanos.
Desarrollar una actitud de respeto hacia las
características y rasgos propios de otros grupos,
rechazando cualquier tipo de discriminación
- Actitud de rechazo hacia cualquier tipo de
discriminación.
- Respeta a otros grupos, no discriminando.
Objetivo 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar el impacto de algunas actividades
humanas en el entorno natural y social,
- Las personas y los otros seres vivos: la obtención
de productos naturales en las sociedades
primitivas; las primeras sociedades sedentarias y
- Identifica y describe los principales elementos que
configuran el paisaje de la localidad, la comarca y,
someramente, los de Andalucía (situación, relieve,
distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.
el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la
obtención de productos naturales en las
sociedades actuales.
- Actividades humanas actuales para la obtención
de alimentos: la agricultura y sus tipos, la
ganadería y sus tipos. La agricultura. Actividades
humanas actuales para la obtención de alimentos
en su entorno, y en la comunidad andaluza.
- El ecosistema y sus elementos. Extensión y
diversidad de los ecosistemas. Límites e
interacciones de ecosistemas próximos.
aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de
población y principales vías de comunicación), para
situarse y localizar hechos y acontecimientos.
Desarrollar actitudes que contribuyan activamente
a la conservación y mejora del medio ambiente y
del patrimonio cultural.
- Mejora del medio ambiente y del patrimonio
cultural.
- La protección del planeta como una tarea de
todo: las acciones ciudadanos y las acciones
gubernamentales para conservar la vida y los
recursos naturales del planeta.
Muestra actitudes de conservación y mejora tanto del
medio ambiente como del patrimonio cultural.
Valorar la entrega de aquellas personas que se
dedican de forma altruista al cuidado y mejora del
patrimonio natural y cultural.
- Valoración del trabajo que ejercen algunas
personas de forma altruista al cuidado del
patrimonio.
Valora la dedicación de aquellas persona que intentan
mejorar el patrimonio cultural y natural.
Objetivo 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de
simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Detallar el impacto de los cambios y - Transformaciones producidas por el paso del - Ordena temporalmente los hechos históricos más
transformaciones provocados por el paso del
tiempo en los elementos de su entorno social y en
sí mismo.
tiempo, en el entorno social. relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad
y en Andalucía referidos a la evolución de la vivienda,
el trabajo, el transporte y los medios de
comunicación, utilizando las nociones básicas de
sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante,
después, etc.).
- Describe cambios que se han producido en una
localidad a lo largo del tiempo y los localiza en
fuentes históricas que hay en su localidad.
Conocer la historia, tipos y edades. - La historia y los tipos de historias. Las fuentes
históricas y las edades de la historia.
- La Prehistoria. La Prehistoria en Andalucía.
- La Edad Antigua. La Edad Antigua en Andalucía.
- La Edad Media. La Edad Moderna en Andalucía.
- La Edad Contemporánea. La Edad
Contemporánea en Andalucía.
- El transporte de personas y mercancías a lo largo
de las diferentes edades de la historia.
- Conoce la historia, sus edades y sus tipos.
Desarrollar una actitud de respeto por el legado
histórico, social y cultural recibido en Andalucía.
- Respeto por el legado histórico, social y cultural
recibido en Andalucía.
- Muestra interés por conocer los modos de vida y las
manifestaciones artísticas y culturales de épocas
pasadas.
Objetivo 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Comprender, expresar y representar mediante
diferentes códigos (cartográficos, numéricos,
gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones
de su entorno social, natural y cultural de
Andalucía.
Expresión y representación de sucesos, ideas y
situaciones de su entorno social, natural y cultural
de Andalucía, mediante diferentes códigos.
- Comprende, expresa y representa mediante
diferentes códigos, sucesos, diferentes situaciones e
ideassobre Andalucía..
Observar y apreciar el valor de diferentes
elementos (cartográficos, numéricos, gráficos,
técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del
legado histórico, social, natural y cultural, de la
localidad y de Andalucía, que representan y
expresan hechos, conceptos, procedimientos y
actitudes.
Aprecio por el valor de diferentes elementos del
legado histórico, social, natural y cultural, de la
localidad y de Andalucía.
- Aprecia y valora los diferentes elementos del legado
andaluz.
Objetivo 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda
y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver
problemas sencillos relacionados con los
elementos más significativos de su entorno natural
y social, utilizando estrategias cada vez más
sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida,
análisis, almacenamiento y tratamiento de
información, de formulación de hipótesis, de
puesta a prueba de las mismas y de propuesta de
- Resolución de problemas sencillos relacionados
con los elementos más significativos de su
entorno natural y social.
- Resuelve problemas sencillos relacionados con los
elementos más importantes del entorno natural y
social.
otras alternativas.
Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos
bien planificados, ejecutados y evaluados, propios
y ajenos.
- Valoración de los trabajos bien planificados. - Valora los trabajos bien planificados, ejecutados y
evaluados.
Objetivo 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos
con un fin determinado, utilizando su
conocimiento de las propiedades elementales de
los materiales, sustancias y objetos que van a
emplear.
- Diseño y evaluación de aparatos con un fin
determinado.
- Construye, diseña y evalua aparatos con un objetivo
determinado.
Analizar y enumerar las propiedades de los
materiales, sustancias y objetos empleados.
- Análisis de los objetos empleados. - Analiza las partes principales de objetos y máquinas,
las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza
un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en
equipo y el cuidado por la seguridad.
Objetivo 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos
significativos del entorno y señalar su contribución
para satisfacer determinadas necesidades
humanas, valorando su orientación hacia usos
- Las máquinas: concepto de máquina, las
máquinas simples y las máquinas complejas.
- Los motores: concepto de motor, tipos de
- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.
- Identifica fuentes de energía comunes y
pacíficos y para una mejor calidad de vida. motores y sus aplicaciones.
- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de
máquinas automáticas y de robots.
procedimientos y máquinas para obtenerla.
- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y
aparatos, empleando los operadores más adecuados
en cada caso.
Comprender y valorar su utilidad en la vida del
hombre y de la comunidad.
- Las fuentes de energía renovables y no
renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro
energético y la utilización segura de la energía.
- Valora las tecnologías de información en la vida diaria.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: 2º ciclo NIVEL: ÁREA: MATEMÁTICAS
Bloque I:Números y operaciones
Bloque II: La medida: Estimación y cálculo de
magnitudes
Bloque III: Geometría
Bloque IV: Tratamiento de la Información, azar, probabilidad.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1.Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana
y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Consolidar los conceptos
básicos matemáticos sobre el
número, las operaciones
básicas de cálculo, la medida,
las formas geométricas y su
situación en el espacio, sus
posibilidades operatorias y
de organización de la
información.
- Lectura y escritura de números de hasta 6 cifras: la
unidad, la decena, la centena, la unidad de millar, la
decena de millar, la centena de millar.
- El valor de la cifra de un número.
- Comparación y ordenación de números.
- Composición y descomposición de números según sus
órdenes de unidades y según el valor posicional de sus
cifras.
- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y
tempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras
relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y
multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.
- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden
de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar
magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada,
contando o estimando.
Utilizar los distintos lenguajes
matemáticos (numérico,
geométrico y gráfico) para
interpretar, valorar y
producir informaciones y
mensajes sobre situaciones
conocidas.
- Los números romanos.
- Los números decimales.
- Las décimas y las centésimas.
- Comparación y ordenación de números decimales.
- Aproximación de números.
- Series progresiva y regresiva.
- Número anterior y posterior.
- Representación de números en las rectas numéricas.
- Los números ordinales.
- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y
de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas
escolares o participa en las puestas en común: argumentando y
razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos
y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.
Utilizar el conocimiento
matemático para interpretar,
valorar y producir
informaciones y mensajes
sobre fenómenos conocidos.
- Interpretación de informaciones con datos matemáticos.
- Producción de informaciones haciendo uso del
conocimiento matemático.
-Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos
que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y
más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras,
situaciones en el espacio o itinerarios, etc.
Objetivo 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar
oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Reconocer situaciones de la
vida cotidiana que puedan
ser descritas con la ayuda de
- Concepto de fracción: medios, tercios, cuartos,…
- Comparación de fracciones con la unidad.
- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y
usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).
códigos, números naturales y
fracciones muy sencillas.
- La fracción de una cantidad.
- Fracciones equivalentes.
- Situaciones cotidianas donde aparecen códigos
matemáticos.
- Los números naturales en situaciones de la vida diaria.
Resolver situaciones de la
vida cotidiana cuyo
tratamiento requiera varias
operaciones elementales de
cálculo, utilizando los
algoritmos correspondientes
e interpretando el resultado.
- Suma de varios números.
- La suma con llevadas y sus términos.
- La resta con llevadas y sus términos.
- Prueba de la resta.
- Sumas y restas combinadas. El uso de paréntesis.
- La multiplicación y sus términos.
- Multiplicación de un número por varias cifras.
- La división y sus términos.
- División exacta y división inexacta.
- Prueba de la división.
- División con divisores de una, dos y tres cifras.
- Suma y resta de números decimales.
- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias
con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo
interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en
caso necesario.
- Propiedades de las sumas: conmutativa y asociativa.
- Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa
y distributiva.
- Uso de paréntesis en la combinación de varias
combinaciones.
- Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
- División con ceros en el cociente.
- División entre la unidad seguida de ceros.
- Doble, triple, mitad, tercera parte.
- Estimación de resultados de una operación valorando si la
respuesta es razonable.
- Uso de los algoritmos de sumas, resta, multiplicación y
división por una cifra en la resolución de situaciones
problemáticas sencillas.
Detectar y resolver
problemas cada vez más
complejos del entorno
cotidiano relacionados con el
dinero, cuya resolución
requiera las operaciones y
destrezas básicas del cálculo.
- Monedas de euro y de céntimos de euro.
- Equivalencias y cambios. Reducción a euros.
- Utilización de los números decimales como notación para
expresar cantidades de dinero en euros.
- Resolución de problemas que implican el manejo de
dinero.
- Confianza en las propias capacidades.
- confianza en las propias capacidades para la elaboración
- Resuelve problemas que implican el manejo de dinero.
de estrategias personales de cálculo mental.
- Curiosidad para indagar y resolver problemas.
Objetivo 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Valorar la necesidad e
importancia de las
matemáticas en la vida
cotidiana.
- Situaciones de la vida cotidiana que impliquen el uso de
las matemáticas.
- Valora la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida
cotidiana.
Mostrar interés y
perseverancia en la búsqueda
de soluciones a sencillas
situaciones problemáticas.
- Valoración de las posibilidades, del esfuerzo y la
constancia para utilizar los números, sus relaciones y
operaciones para obtener y expresar informaciones,
manifestando iniciativa personal en los procesos de
resolución de problemas.
- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una
estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no
abandona las tareas hasta haberlas concluido.
Disfrutar con las diferentes
posibilidades de
representación de datos
sobre hechos o situaciones
de la vida cotidiana de forma
numérica y gráfica.
- Representación de datos en: tablas de registro de datos,
gráficas de barras y de líneas y pictogramas.
- Representación gráfica del valor del todo y del valor de
cada parte.
- Representación gráfica de fracciones.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos
sobre situaciones familiares y conocidas.
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como
Explora distintas representaciones de una situación concreta, las
posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico,
numérico, etc.).
forma de representar datos.
Objetivo 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los
aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Mostrar interés por la
precisión
en la realización de cálculos
cada vez más complejos y por
la representación ordenada y
clara.
- Interés por la precisión en la realización de cálculos.
- Representación ordenada y clara de los datos.
- Interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más
complejos y por la representación ordenada y clara.
Manifestar satisfacción por el
progreso de sus
conocimientos matemáticos.
- Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en
relación con los números, sus relaciones y operaciones.
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la
elaboración de operaciones y representaciones
matemáticas.
- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos
matemáticos así como por la creciente socialización que implica el
lenguaje matemático.
Afrontar con autonomía
situaciones problemáticas
cada vez más complejas, sin
abandonar las tareas hasta
haberlas concluido.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de
problemas matemáticos, no limitándose a valorar
únicamente la consecución de un resultado determinado.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir
ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos
débiles y se esfuerza por superarlos.
Objetivo 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en
contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Efectuar operaciones sencillas de
cálculo mental y mostrar
confianza en las propias
capacidades.
- Utilización de estrategias personales de cálculo mental.
- Confianza en las propias capacidades para la elaboración
de estrategias personales de cálculo mental.
- Realiza operaciones sencillas de cálculo mental.
- Muestra confianza en sus propias capacidades.
Elaborar y utilizar estrategias
personales de medidas del
tiempo para la resolución de
problemas sencillos.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para
realizar estimaciones de medida.
- Resolución de problemas basados en situaciones de la vida
cotidiana en los que se utilice medidas del tiempo.
- Interés por la representación limpia y ordenada del
proceso y la expresión de medidas.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e
identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.
Objetivo 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer y utilizar, de forma
experimental, las medidas de
longitud, capacidad, masa y
tiempo.
- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades
y masas.
- El litro, medio litro y cuarto de litro.
- Múltiplos y divisores del litro.
- Múltiplos y divisores del metro.
- El kilo, el cuarto de kilo y medio kilo.
- Múltiplos y divisores del gramo.
- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las
unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor
se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea
medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.
- Relaciones entre distintas unidades de medida.
Explorar y utilizar instrumentos
sencillos de cálculo (ábaco,
calculadora), analizando su
adecuación, ventajas e
inconvenientes, y revisando los
resultados.
- Utilización de la calculadora en la resolución de problemas
de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de
usarla en función de la complejidad de los cálculos.
- Utilización del ábaco para realizar cálculos.
- Explora y utiliza la calculadora como ayuda en el cálculo y
para revisar los resultados.
- Utiliza el ábaco para la realización de cálculos.
Explorar y utilizar instrumentos
sencillos de medida (regla
graduada, unidades de longitud,
capacidad y masa, reloj, etc.),
revisando los resultados.
- Los instrumentos de medida.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos
convencionales y no convencionales.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para
realizar estimaciones de medida.
- Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y
la obtención de medidas.
- Explora y utiliza instrumentos sencillos de medida, revisando los resultados.
Ser consciente de la importancia
de utilizar internacionalmente el
sistema métrico decimal y
aplicarla en la resolución de
problemas.
- Resolución de problemas basados en situaciones de la vida
cotidiana en los que se aplique las medidas de longitud,
capacidad y peso.
- Conoce la importancia que tiene el uso del sistema métrico decimal.
- Resuelve problemas en los que se aplique medidas del sistema métrico decimal.
Objetivo 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad
y desarrollar nuevas posibilidades de acción.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Reconocer en el entorno - Los cuerpos geométricos. Elementos: caras, aristas, - Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades
objetos y espacios con
diferentes formas
geométricas y clasificarlos
por las propiedades
descubiertas.
vértices…
- Reconocimiento y construcción de cuerpos geométricos.
- Los polígonos y sus elementos.
- Perímetro de un polígono.
Clasificación de los polígonos.
- El triángulo según sus lados.
- El triángulo según sus ángulos.
- Los cuadriláteros.
- Los paralelogramos y los no paralelogramos.
- Construcción de figuras planas, polígonos y cuerpos
geométrico usando distintas técnicas.
- Circunferencia y círculo.
- Partes de la circunferencia.
- Aplicación de las relaciones métricas entre el radio y el
diámetro en la resolución de problemas.
- Incorporación al lenguaje habitual de la nomenclatura
numérica aprendida.
- Descripción de objetos y figuras utilizando el vocabulario
geométrico.
- Construcción de figuras planas.
importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para
crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.
- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del
entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda
de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear
volúmenes.
- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación
de sencillas construcciones geométricas.
- Clases de ángulos: rectos, agudos y obtusos.
- Giros y ángulos.
- Medidas de ángulos.
- Regularidades en las figuras planas, figuras con eje de
simetría.
- Utilización de distintas técnicas para la construcción y ejes
de simetría.
- Interés y curiosidad por la identificación de las formas y
sus elementos característicos.
Comprender mejor el propio
entorno y desarrollar nuevas
posibilidades de acción sobre
dicho entorno, utilizando sus
conocimientos sobre las
formas geométricas, y
describiendo
apropiadamente posiciones y
trayectorias de objetos en el
espacio.
- La situación de los objetos en el espacio. Distintas vistas
de un objeto según el punto de observación.
- El plano cuadriculado. Coordenadas.
- Los puntos del plano.
- Puntos, semirrectas y segmentos.
Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia
elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para
ubicar y describir puntos en él.
Definir la propia situación y la
de los objetos utilizando
diferentes puntos de vista y
sistemas de referencia
- La orientación espacial: puntos de referencia en el
espacio (izquierda, derecha, delante, detrás) en relación a
uno mismo y en relación a los objetos.
Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio
respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados
(paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo
distancias en casos sencillos.
apropiados.
Interpretar sencillos croquis,
planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos
elementos importantes y
recorridos.
- Croquis, planos y mapas.
- Los mapas de carretera. La leyenda del mapa.
- Rectas secantes, paralelas y perpendiculares.
- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales
e itinerarios sencillos.
Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta)
referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el
colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica
y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Observar y tomar datos sobre
hechos, fenómenos y
situaciones de la realidad
cotidiana para clasificarlos y
cuantificarlos, formándose
juicios sobre ellos, y
representándolos gráfica y
numéricamente.
- Recogida y recuento de datos.
- El azar: conjunto de todos los pasos posibles.
- Suceso. Clases de sucesos: sucesos seguro, probable e
improbable.
- La probabilidad.
Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger
información para un propósito concreto, aplica alguna técnica
sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.)
y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de
datos sea reducido.
- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien
sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares
(horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de
representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la
realiza con pulcritud y precisión.
Interpretar tablas y gráficas
de datos.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos
sobre situaciones familiares y conocidas.
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como
forma de representar datos.
- Interpreta tablas y gráficas de datos.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: 3º ciclo NIVEL: 5º y 6º ÁREA: LENGUA
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Bloque II: Leer y escribir: Comprensión y composición
Bloque III: Educación Literaria
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Comprender textos orales y escritos y otros
realizados con signos de diferentes códigos, en
diferentes contextos.
- La necesidad de la expresión oral y escrita en el
medio habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.
- Comprende textos orales y escritos en diferentes
contextos.
- Comprende mensajes transmitidos con
diferentes signos.
Expresarse oralmente y por escrito
adecuadamente, teniendo en cuenta las
características de las diferentes situaciones de
comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas:
opiniones, comentario de poemas, biografías,
memorias, caricaturas, lectura de imágenes,
recitación de poemas, resumen y ampliación de la
información de una película, una novela…
entrevistas, poemas encadenados,
argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias,
dramatizaciones, construcción de historias con
- Se expresa oralmente y por escrito teniendo en
cuenta las diferentes situaciones de
comunicación.
distintos elementos narrativos.
- Expresar con claridad, de forma ordenada y
coherentemente: vivencias, ideas,
observaciones, sentimientos, etc.
- El lenguaje oral como fuente de información,
diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia
lengua y como expresión de valores sociales y
culturales.
- Expresa de forma ordenada, coherentemente y
con claridad: vivencias, ideas, observaciones,
sentimientos…
Comprender distintos tipos de textos mediante
una lectura fluida y adecuada.
- Situaciones e intenciones comunicativas: textos
publicitarios en los diferentes medios
audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas,
ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales,
coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión
de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El
monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje.
- Comprende distintos tipos de textos mediante
una lectura fluida y adecuada.
Objetivo 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y
correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Utilizar de forma adecuada los aspectos
normativos de la lengua.
Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre:
clases, género y número. Determinantes. El
adjetivo: grados. Pronombres: personales,
demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e
irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios.
Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y
- Utiliza de forma adecuada los aspectos
normativos de la lengua.
predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado.
Predicado nominal. El atributo. El predicado
verbal. El complemento directo e indirecto. El
complemento circunstancial. Interjección. Clases
de oraciones según la actitud del hablante. Las
lenguas de España.
Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso
creativo de la lengua.
Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos.
Homónimos. Parónimos. Lexema y morfemas.
Palabras primitivas y derivadas. Definición y
formación de nombres. Definición y formación de
adjetivos. Definición y formación de verbos.
Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos.
Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y
abreviaturas. Metáforas.
- Utiliza un léxico adecuado.
- Emplea un uso normativo de la lengua.
- Conocer la estructura de los textos propios del
ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,
informes, descripciones, explicaciones…), y
aplicar estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
- Estructuras de distintos tipos de textos
aplicados al nivel (por ejemplo: planteamiento,
nudo y desenlace).
- Comprensión y producción de textos.
- Conoce la estructura de los textos propios del
ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,
informes, descripciones, explicaciones…).
- Aplica los conocimientos sobre la estructura de
los textos a la comprensión y producción de
textos para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades.
- Escribir y hablar de forma adecuada y correcta
utilizando los conocimientos adquiridos sobre la
lengua y las normas de uso lingüístico.
Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos,
triptongos y hiatos. Acentuación de monosílabos.
Acentuación en palabras compuestas. La tilde en
palabras interrogativas y exclamativas. El punto,
-Escribe de forma adecuada y correcta haciendo
uso de los conocimientos adquiridos de la lengua
y de las normas de uso lingüístico.
la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos
suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con
b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s;
palabras homófonas con h.
Objetivo 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Explorar y aplicar las posibilidades expresivas
básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo
seguridad en las propias habilidades
comunicativas y usos personales del lenguaje.
- Posibilidades expresivas básicas de la lengua
oral.
- Explora y aplica las posibilidades expresivas
básicas del lenguaje oral y escrita.
- Adquiere seguridad en las propias capacidades
comunicativas.
- Emplea con confianza un uso personal del
lenguaje.
- Elegir las formas de comprensión y expresión
adecuadas a las diferentes situaciones e
intenciones comunicativas.
- Vivencia de diferentes situaciones
comunicativas.
- Comprende y se expresa de forma adecuada a
las diferentes situaciones comunicativas y de
acuerdo con las intenciones comunicativas.
- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las
de los demás, respetando las normas del
intercambio comunicativo.
- Normas de intercambio comunicativo. - Valora y acepta las aportaciones propias y las
de los demás.
- Respeta las normas de intercambio
comunicativo.
Objetivo 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas o privadas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Producir textos escritos propios de la vida social
del aula, como modo de comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades
(normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de
acuerdo con las características propias de estos
géneros.
- Normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…
- El lenguaje escrito como fuente de información,
diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia
lengua, y como expresión de valores sociales y
culturales.
- Produce textos escritos como modo de
comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades (normas, notas, cartas, avisos,
solicitudes…)
- Conoce las características propias de los
géneros literarios estudiados.
Comprender textos del ámbito escolar, producidos
con finalidad didáctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones),
para aprender y para informarse, comparando,
clasificando, identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones para ampliar
los aprendizajes.
- El lenguaje escrito y otros elementos no
lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,
fotografías, esquemas, etc.).
- Utiliza textos del ámbito escolar para aprender
y para informarse.
- Comprende distintos textos del ámbito escolar.
- Componer textos de información y de opinión
propios de los medios de comunicación social
sobre acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en la
noticia y en las cartas al director, utilizando
soportes del ámbito escolar y algunos medios de
prensa local.
- Noticias, cartas al director..
- Afianzamiento en el uso de programas
informáticos de procesamiento de texto.
- Compone textos de información y de opinión
propios de los medios de comunicación social.
- Utiliza soportes del ámbito escolar y algunos
medios de prensa local.
cObjetivo 5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones diferentes.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la
información y la comunicación y los diferentes
tipos de bibliotecas (de aula y de centro),
mostrando respeto por sus normas de
funcionamiento, con la finalidad de obtener
información y modelos para la composición
escrita.
- Afianzamiento en el uso de programas
informáticos de procesamiento de texto.
- La biblioteca: organización, funcionamiento y
uso.
- Características de la literatura de interés infantil
y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).
- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la
información y la comunicación y los diferentes
tipos de bibliotecas (de aula y de centro).
- Muestra respeto por las normas de
funcionamiento de las tecnologías de la
información y la comunicación y los diferentes
tipos de textos, y obtiene información y
modelos para la composición escrita.
Objetivo 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Buscar, recoger y procesar información mediante
el empleo eficaz de la lengua.
- La literatura como instrumento de transmisión,
creación y enriquecimiento cultural.
- Busca, recoge y procesa información mediante
el empleo eficaz de la lengua.
Componer por escrito, de forma cada vez más
compleja, ordenada y coherente, ideas,
vivencias, sentimientos, hechos reales y
fantásticos, tanto en prosa como en verso.
- La literatura como estética. Verso y prosa.
Textos realistas y textos fantásticos.
Compone por escrito ideas, vivencias,
sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto
en prosa como en verso.
Escuchar, memorizar, reproducir y representar
expresiones del lenguaje oral tradicional
- Adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, Escucha, memoriza, reproduce y representa
expresiones del lenguaje oral tradicional
(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas,
etcétera).
etcétera.
- El lenguaje oral y otros elementos no
lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,
ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento
corporal, etc.). Expresividad y entonación.
(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas,
etcétera).
Objetivo 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para
desarrollar hábitos de lectura.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y
para adquirir una correcta ortografía.
- Ampliación de vocabulario.
- Normas ortográficas.
- Utiliza la lectura para ampliar el vocabulario y
para adquirir una correcta ortografía.
- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura,
dedicándole parte del tiempo libre disponible e
iniciarse en el conocimiento de obras relevantes
de la tradición literaria.
- Desarrollo del hábito y gusto por la lectura.
- Acercamiento al conocimiento de obras
relevantes de tradición literaria.
- Desarrolla el hábito y el gusto por la lectura,
dedicándole parte del tiempo disponible.
- Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura
como medio de diversión y de aprendizaje.
- Lectura de texto en voz alta y en silencio.
- La literatura con finalidad lúdica y de
aprendizaje.
- Lee en voz alta y en silencio de forma
adecuada.
- Utiliza la lectura como medio de diversión y de
aprendizaje.
Objetivo 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Desarrollar el gusto literario y la capacidad
estética, de manera que facilite la comprensión
y expresión de ideas y sentimientos.
- Los textos literarios: formas y análisis de
algunos recursos literarios.
- Desarrolla el gusto literario y la capacidad
estética, de manera que facilite la comprensión y
expresión de ideas y sentimientos.
Objetivo 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Identificar y apreciar la unidad y diversidad
lingüística española.
- Conocimiento de la diversidad lingüística
española.
- Identifica y aprecia la unidad y diversidad
lingüística española.
- Valorar las expresiones lingüísticas como hecho
cultural enriquecedor para todos y todas.
- Valoración del enriquecimiento cultural que
suponen las expresiones lingüísticas de nuestra
lengua.
- Valora las expresiones lingüísticas como hecho
cultural enriquecedor para todos y todas.
Objetivo 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo
de la lengua oral y escrita.
- Uso discriminatorio de la lengua oral y escrita. - Rechaza los usos discriminatorios en el empleo
del lenguaje.
- Utilizar la lengua para destacar los valores de las
diferentes culturas del entorno.
- La lengua y la transmisión de valores. - Utiliza la lengua para destacar los valores de las
diferentes culturas del entorno.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: TERCER CICLO ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Bloque I:El entorno y su conservación
Bloque II: La diversidad de los seres vivos
Bloque III: La salud y el desarrollo personal
Bloque IV: Personas, culturas y organización social
Bloque V:Cambios en el tiempo
Bloque VI: Materia y energía
Bloque VII: Objetos, máquinas y tecnologías
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario
específico del área de forma oral y escrita.
- Uso correcto del vocabulario específico del área,
de forma oral y escrita.
- Ha adquirido correctamente el vocabulario
específico del área.
- Utiliza correctamente el vocabulario específico
del área.
- Conocer algunos de los más importantes avances
científicos y sus consecuencias en la mejora de
vida y bienestar de los seres humanos.
- El conocimiento del universo en el estado actual
de las investigaciones científicas.
- Conocimiento de los avances científicos más
- Conoce los avances científicos más importantes
y sus consecuencias en la mejora de vida y
bienestar de los seres humanos.
importantes.
- Los avances científicos: consecuencias en la
mejora de vida y bienestar de los seres humanos.
- Identificar los principales elementos de su
entorno natural, analizando sus características
más relevantes y sus interacciones.
- El relieve de España, Andalucía y de los
continentes: elementos y características.
- El clima: características de los climas de España,
Andalucía y los continentes.
- La hidrografía española, andaluza y de los
continentes: características.
- Relaciones entre las actividades económicas y
los elementos del medio físico y su papel en la
configuración de los paisajes.
- Los animales: nutrición, relación y reproducción.
Interacción en el medio ambiente.
- Las plantas: nutrición, relación y reproducción.
Interacción en el medio ambiente.
- Las comunidades de seres vivos: poblaciones
vegetales y animales. Asociaciones intra e
interespecíficas.
- Identifica los principales elementos de su
entorno natural.
- Identifica y analiza sus características más
relevantes y sus interacciones.
Objetivo 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una
actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Procurar que los hábitos de salud y cuidado
corporal sirvan de satisfacción personal y de
ejemplo a los demás.
-La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que
la perjudican; la alimentación y sus repercusiones:
los buenos hábitos, los abusos y los principales
cuidados del cuerpo.
- Tiene buenos hábitos de salud y mantiene un
correcto cuidado de su cuerpo.
- Mostrar una actitud de aceptación y respeto
hacia todas las diferencias individuales (edad,
sexo, características físicas y psíquicas, etc.).
- Respeto y aceptación hacia todas las diferencias
individuales.
- Actitud no discriminatoria hacia las diferencias.
- Muestra una actitud de respeto hacia las
diferencias individuales.
- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y
cuidado corporal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano y de sus posibilidades y
limitaciones.
- Aplicación en la vida cotidiana de hábitos de
salud y cuidado corporal.
- Aplica en la vida cotidiana los hábitos de salud y
cuidado corporal.
- Adoptar una actitud de respeto y valoración de
las aportaciones propias y de los demás, en
función de los objetivos comunes.
- Actitud de respeto hacia las aportaciones
propias y de los demás.
- Adopta una actitud de respeto y valora las
aportaciones propias y de los demás.
Objetivo 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Participar en actividades de grupo de modo
constructivo, responsable y solidario,
respetando los principios básicos establecidos.
- Participación en actividades de grupo de manera
responsable, respetando los principios básicos
establecidos.
- Participa en actividades de grupo de modo
constructivo, responsable y solidario.
- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos
grupos sociales determinados (comunidad
autónoma, España, Unión Europea), con
características y rasgos propios (normas de
comportamiento, costumbres, valores, lengua,
cultura, etc.).
- La población española: número total, densidad
de población y diferenciación por sexos, edades y
cultura o religión.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y
la movilidad espacial (migraciones) de la
población española.
- La población europea. Características de los
sectores de producción.
- Los sectores económicos españoles y andaluces.
Características de los sectores de producción.
- Los sectores económicos europeos.
Características generales de la economía europea.
- La organización política y social de España y la
Unión Europea.
- Reconoce y aprecia su pertenencia a unos
grupos sociales determinados (Andalucía, España,
Unión Europea), con características y rasgos
propios.
- Desarrollar una actitud de respeto hacia las
características y rasgos propios de otros grupos,
valorando las diferencias y rechazando cualquier
tipo de discriminación.
- Actitud de respeto hacia los otros grupos
sociales, valorando las diferencias y rechazando
cualquier discriminación.
- Muestra una actitud de respeto hacia los otros
grupos sociales.
Objetivo 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la
necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Analizar el impacto de algunas actividades
humanas en el entorno natural y social (paisaje
urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de
los ríos, depósitos de basuras, contaminación,
etc.), distinguiendo en ellas las acciones
positivas de las negativas.
- Principales factores y actividades que
contaminan y degradan el medio ambiente.
- Impacto de algunas actividades en el entorno
natural y social, distinguiendo en ellas las acciones
positivas de las negativas.
- Analiza y valora el impacto de algunas
actividades en el entorno natural y social.
- Distingue acciones positivas de las negativas.
- Adoptar actitudes que contribuyan activamente
a la conservación y mejora del medio ambiente y
del patrimonio natural.
- Actitudes que contribuyen de manera activa a la
conservación y mejora del medio ambiente y del
patrimonio natural.
- Adopta actitudes, contribuyendo activamente a
la conservación y mejora del medio ambiente y
del patrimonio natural.
- Valorar la entrega de aquellas personas que se
dedican, de forma altruista, al cuidado y a la
mejora del patrimonio natural y cultural.
- Valoración de las personas que se dedican al
cuidado y mejora del patrimonio natural y
cultural.
- Valora la entrega y dedicación de aquellas
personas que se dedican de manera altruista al
cuidado y mejora del patrimonio natural y
cultural.
Objetivo 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la
vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Situar y representar espacialmente los
elementos más significativos de Andalucía y de
España, estableciendo semejanzas y diferencias
entre las distintas comunidades y valorando la
diversidad y la riqueza del conjunto.
- Elementos más significativos de Andalucía y de
España.
- Semejanzas y diferencias entre las distintas
comunidades y valoración de la diversidad.
- Sitúa y representa espacialmente los elementos
más significativos de Andalucía y de España.
- Desarrollar una actitud de encuentro,
conocimiento y respeto entre todas las
comunidades de España, sus culturas y tradiciones.
- Actitud de respeto entre todas las comunidades
de España, sus culturas y tradiciones.
- Desarrolla una actitud de respeto y encuentro
entre todas las comunidades de España, sus
costumbres, culturas y tradiciones.
Objetivo 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Reconocer el impacto de los cambios y las
transformaciones provocados por el paso del
tiempo en Andalucía, España y Europa.
- El paso del tiempo en Andalucía, España y
Europa.
- Reconocimiento del impacto de los cambios y las
transformaciones provocados por el paso del
tiempo en Andalucía, España y Europa.
- Analizar las relaciones de simultaneidad,
sucesión y causalidad en los cambios sociales de
las distintas etapas históricas.
- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna
y la Edad Contemporánea.
- Hechos y personajes relevantes de la historia de
España y de Andalucía.
- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de
las grandes épocas históricas.
- Fuentes históricas para el estudio y
reconstrucción del pasado.
- Principales hitos del patrimonio artístico de la
humanidad con especial referencia al patrimonio
artístico de la humanidad, con especial referencia
al patrimonio artístico español y andaluz.
- Analiza las relaciones de simultaneidad, sucesión
y causalidad en los cambios sociales de las
distintas etapas históricas.
- Adoptar una actitud de respeto por el legado - El patrimonio histórico, social y cultural de
Andalucía y España: adopción de una actitud de
- Adopta una actitud de respeto por el legado
histórico, social y cultural que recibimos.
respeto. histórico, social y cultural que recibimos.
Objetivo 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Comprender, expresar y representar mediante
diferentes códigos (cartográficos, numéricos,
gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y
situaciones de su entorno social, natural y
cultural.
- Comprensión y representación mediante códigos
cartográficos, numéricos, gráficos…, sucesos,
ideas y situaciones de su entorno social, natural y
cultural.
- Comprende, expresa y representa sucesos, ideas
y situaciones de su entorno, mediante diferentes
códigos.
- Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en
la realización, valoración, exposición y
presentación de los trabajos realizados, aplicando
criterios propios de autoevaluación y analizando
su importancia práctica, lúdica y formativa.
- Actitud comunicativa y crítica en los trabajos
realizados.
- Aplicación de criterios propios de
autoevaluación y análisis de su importancia
práctica lúdica y formativa.
- Desarrolla una actitud comunicativa y crítica en
los trabajos realizados y aplica los criterios
propios de autoevaluación.
- Observar y apreciar el valor de diferentes
elementos (cartográficos, numéricos, gráficos,
técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del
legado histórico, social, natural y cultural, de
Andalucía y de España, que representan y
expresan hechos, conceptos, procedimientos y
actitudes.
- Observación y aprecio por el valor de diferentes
elementos del legado histórico, social, natural y
cultural de Andalucía y de España.
- Observa y aprecia el valor de diferentes
elementos del legado andaluz y español.
Objetivo 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de
búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión
sobre el propio proceso de aprendizaje.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Identificar, plantear y resolver problemas
relacionados con los elementos más
significativos de su entorno natural y social,
utilizando estrategias cada vez más sistemáticas
y complejas de búsqueda, recogida, análisis,
almacenamiento y tratamiento de la
información, de formulación de hipótesis, de
puesta a prueba de las mismas, de extracción de
conclusiones y de propuesta de otras
alternativas.
- Resolución de problemas relacionados con los
elementos más importantes del entorno.
- Uso de estrategias de búsqueda, recogida,
análisis, almacenamiento y tratamiento de la
información.
- Uso de estrategias de formulación de hipótesis.
- Propuesta de otras alternativas.
- Identifica, plantea y resuelve problemas
relacionados con los elementos más significativos
del entorno natural y social.
- Leer de manera comprensiva textos científicos,
históricos y geográficos.
- Textos científicos, históricos y geográficos:
lectura comprensiva.
- Lee y comprende los textos científicos, históricos
y geográficos.
- Practicar las cualidades básicas del pensamiento
científico: objetividad, reflexión, planificación,
rigor, causalidad, etc.
- Cualidades básicas del pensamiento científico:
objetividad, reflexión, planificación, rigor,
causalidad, etc.
- Es objetivo.
- Reflexiona con facilidad.
- Es capaz de planificar.
- Mantiene un rigor correcto.
Objetivo 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Diseñar, construir y evaluar dispositivos y
aparatos con un fin determinado, utilizando el
conocimiento de las propiedades elementales
de los materiales, sustancias y objetos que va a
emplear.
- Diseño, construcción y evaluación de
dispositivos y aparatos con un fin determinado.
- Uso del conocimiento de las propiedades
elementales de los materiales, sustancias y
objetos que se va a emplear.
- Diseña, construye y evalua dispositivos y
aparatos con un fin determinado.
- Analizar y enumerar las propiedades de los
materiales, sustancias y objetos que se van a
emplear.
- Análisis y enumeración de las propiedades de los
materiales a emplear.
- Analiza las propiedades de los materiales a
emplear.
- Desarrollar actitudes de respeto de las normas
de cuidado, higiene y seguridad en la realización
de los trabajos y en la manipulación de las
sustancias y los aparatos.
- Actitud de respeto de las normas de cuidado,
higiene y seguridad en la realización de trabajos y
en la manipulación de aparatos.
- Desarrolla una actitud de respeto de las normas
de cuidado, higiene y seguridad en la realización
de trabajos y manipulación de aparatos.
Objetivo 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
- Identificar algunos objetos y recursos
tecnológicos significativos del entorno, y señalar
su contribución para satisfacer determinadas
necesidades humanas, valorando su orientación
hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de
vida.
- Algunas máquinas y aparatos de uso más
frecuente en el entorno: sus principales
características y normas básicas de utilización.
- Máquinas para aprovechar la energía.
- Identifica algunos objetos y recursos
tecnológicos significativos del entorno.
- Señala su contribución para satisfacer
determinadas necesidades humanas.
- Comprender y valorar la utilidad de objetos y - El uso de la informática como recurso y medio -Comprende y valora el uso de objetos y recursos
recursos tecnológicos en la vida del ser humano. de comunicación. tecnológicos en la vida del ser humano.
- Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia
los objetos y recursos tecnológicos que se aplican
en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora
de la calidad de vida.
- Valorar las aportaciones tecnológicas desde una
perspectiva ética, distinguiendo entre
aportaciones beneficiosas y perjudiciales.
- Actitudes de respeto y aprecio hacia los
recursos tecnológicos que se aplican en la vida
cotidiana y que contribuyen a la mejora de la
calidad de vida.
- Adopta actitudes de respeto y aprecio hacia los
recursos tecnológicos que contribuyen a la
mejora de la calidad de vida y se aplican en la vida
cotidiana.
CONCRECIÓN CURRICULAR - ETAPA DE PRIMARIA
CICLO: TERCER CICLO NIVEL: ÁREA: MATEMÁTICAS
Bloque I:Números y operaciones
Bloque II: La medida: Estimación y cálculo de
magnitudes
Bloque III: Geometría
Bloque IV: Tratamiento de la Información, azar, probabilidad.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS SEGÚN EL REAL DECRETO 1513)
Objetivo 1.Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Leer, escribir, descomponer, comparar y ordenar números de hasta nueve cifras.
- Sistema de numeración decimal.
- La numeración romana y egipcia.
- Los múltiplos de un número.
- Números positivos y negativos.
- Ordenación y comparación de números enteros.
- Lectura y escritura de números hasta nueve cifras.
Lee, escribe, descompone, compara y ordena números de hasta nueve cifras.
Conocer los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.
- La unidad.
- La decena.
Conoce los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.
- La centena.
- La unidad de millar.
- La decena de millar.
- La centena de millar.
- La unidad de millón.
- La decena de millón.
- La centena de millón.
- Relación de equivalencia entre los nueve primeros
órdenes de unidades.
Conocer la jerarquía de las operaciones y calcular operaciones combinadas con y sin paréntesis.
- La suma y la resta. Propiedades.
- La multiplicación. Práctica y propiedades.
- Práctica de la división.
- La jerarquía en las operaciones combinadas.
- Los divisores de un número.
- Criterios de divisibilidad.
Conoce la jerarquía de las operaciones y calcular operaciones combinadas con y sin paréntesis.
Identificar y aplicar los pasos a seguir para resolver un problem
- Pasos a seguir para resolver un problema. Identifica y aplica los pasos a seguir para resolver un problema.
Objetivo 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar
oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Leer, escribir y calcular potencias.
- Las potencias.
- Potencia de base diez.
- Lectura, escritura y cálculo de potencias.
Lee, escribe y calcula potencias.
Calcular raíces cuadradas sencillas.
- La raíz cuadrada.
- Cálculo de raíces cuadradas sencillas.
Calcula raíces cuadradas sencillas.
Calcular el mínimo común múltiplo de dos o más números.
- Mínimo común múltiplo.
Calcula el mínimo común múltiplo de dos o más números.
Calcular el máximo común divisor de dos o más números.
- Máximo común divisor. Calcula el máximo común divisor de dos o más números.
Reconocer, utilizar, comparar y utilizar los números enteros en situaciones cotidianas.
- Suma de números enteros del mismo signo.
- Suma de números de distinto signo.
Reconoce, utiliza, compara y utiliza los números enteros en situaciones cotidianas.
Resolver problemas aplicando las operaciones trabajadas.
- Resolución de problemas aplicando las operaciones
trabajadas.
Resuelve problemas aplicando las operaciones trabajadas.
Objetivo 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Resolver problemas buscando datos en varios textos o gráficos.
- Resolución de problemas buscando datos en varios textos
o gráficos.
Resuelve problemas buscando datos en varios textos o gráficos.
Representar la situación de un problema para comprenderlo y resolverlo más fácilmente.
- Representación de un problema.
- Comprensión de un problema.
- Resolución de problemas.
Representa la situación de un problema para comprenderlo y resolverlo más fácilmente.
Resolver problemas empezando por el final.
- Resolución de problemas empezando por el final. Resuelve problemas empezando por el final.
Resolver problemas comenzando con otros problemas más sencillos.
- Resolución de problemas comenzando por otros más
sencillos.
Resuelve problemas comenzando con otros problemas más sencillos.
Objetivo 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los
aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Expresar fracciones mayores que la unidad como número mixto, y viceversa.
- La fracción mayor que la unidad.
- La fracción como número mixto.
Expresa fracciones mayores que la unidad como número mixto, y viceversa.
Identificar gráficamente fracciones equivalentes y comprobar si dos fracciones son equivalentes.
- Fracciones equivalentes.
Identifica gráficamente fracciones equivalentes y comprobar si dos fracciones son equivalentes.
Reducir fracciones a común denominador por el método de los productos cruzados y del mínimo común múltiplo.
- Reducción de fracciones a común denominador. Reduce fracciones a común denominador por el método de los productos cruzados y del mínimo común múltiplo.
Comparar fracciones de igual y distinto denominador y numerador.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de fracciones de distinto denominador.
Compara fracciones de igual y distinto denominador y numerador.
Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.
- Suma y resta de un número natural y una fracción.
- Producto de un número natural y una fracción.
- Producto de fracciones.
- Cociente de un número natural y una fracción.
- Cociente de fracciones.
Suma, resta, multiplica y divide fracciones.
Resolver problemas realizando operaciones con fracciones.
- Resolución de problemas realizando operaciones con
fracciones.
Resuelve problemas realizando operaciones con fracciones.
Sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales.
- Suma y resta de números decimales.
- Multiplicación de números decimales.
- División de un decimal entre un entero.
- División de decimales.
Suma, resta, multiplica y divide números decimales.
Aproximar números decimales.
- Aproximación de números decimales. Aproxima números decimales.
- La décima.
- La centésima.
- La milésima.
Estimar sumas, restas y productos de números decimales.
- Estimación de sumas, restas y productos de números
decimales.
Estima sumas, restas y productos de números decimales.
Objetivo 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos
de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Reconocer el grado, el minuto y el segundo como unidades de medida de ángulos.
- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.
Reconoce el grado, el minuto y el segundo como unidades de medida de ángulos.
Sumar y restar ángulos de forma gráfica y numérica.
- Suma de ángulos.
- Resta de ángulos.
- Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros de
forma gráfica y numérica.
Suma y resta ángulos de forma gráfica y numérica.
Reconocer gráficamente y calcular numéricamente ángulos complementarios y suplementarios.
- Ángulos complementarios y suplementarios.
Reconocimiento y cálculo numérico.
Reconoce gráficamente y calcular numéricamente ángulos complementarios y suplementarios.
Medir y trazar ángulos de más de 180º.
- Medición y trazo de ángulos de más de 180º C. Mide y traza ángulos de más de 180º.
Conocer las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie y sus equivalencias.
- Las unidades de medida de longitud: múltiplos y
submúltiplos.
- El metro.
- El kilo.
- El litro.
Conoce las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie y sus equivalencias.
Estimar medidas y elegir la unidad más adecuada.
- Estimación de medidas y elegir la unidad más adecuada.
- Operaciones con medidas de longitud.
- Elección de la unidad más adecuada.
Estima medidas y elegir la unidad más adecuada.
Objetivo 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Diferenciar variable cuantitativa y cualitativa.
- Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.
Diferencia variable cuantitativa y cualitativa.
Hallar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato.
- Frecuencia absoluta y relativa.
- El histograma y el polígono de frecuencias.
Halla la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato.
Calcular la media aritmética y la moda de un conjunto de datos sin agrupar o agrupados.
- La media aritmética y la moda. Calcula la media aritmética y la moda de un conjunto de datos sin agrupar o agrupados.
Calcular la mediana y el rango de un conjunto de datos.
- La mediana. Calcula la mediana y el rango de un conjunto de datos.
Resolver problemas construyendo un diagrama de árbol.
- Interpretación de gráficos.
- Experiencias aleatorias.
- Sucesos.
- Probabilidad de un suceso.
- Probabilidad a partir de los datos.
- Construcción de un diagrama en árbol.
Resolver problemas construyendo un diagrama de árbol.
Objetivo 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar y trazar las bases y sus alturas correspondientes en un triángulo y un paralelogramo.
- Bases y alturas de un triángulo y un paralelogramo.
Identifica y traza las bases y sus alturas correspondientes en un triángulo y un paralelogramo.
Reconocer cuál es la suma de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.
- Suma de ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.
Reconoce cuál es la suma de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.
Identificar y trazar la circunferencia y sus elementos.
- Identificación y trazo de la circunferencia.
- Elementos de una circunferencia: radio, diámetro, centro
y arco.
Identifica y traza la circunferencia y sus elementos.
Calcular la longitud de una circunferencia.
- Cálculo de la longitud de una circunferencia. Calcula la longitud de una circunferencia.
Reconocer y dibujar el círculo y las figuras circulares.
- Reconocimiento y dibujo de figuras circulares. Reconoce y dibuja el círculo y las figuras circulares.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y
numérica y formarse un juicio sobre la misma.
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Calcular el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área conocida.
- Cálculo de figuras planas.
- Descomposición de figuras planas en otras figuras de área
conocida.
Calcula el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área conocida.
Calcular el área de cuadrados, rectángulos, rombos, romboides y triángulos.
- Área del rectángulo.
- Área del cuadrado.
- Área del rombo.
- Área del romboide.
- Área del triángulo.
Calcula el área de cuadrados, rectángulos, rombos, romboides y triángulos.
Calcular el área de polígonos regulares.
- Área de polígonos circulares. Calcula el área de polígonos regulares.
Calcular el área de círculos.
- Área de los círculos. Calcula el área de círculos.
Resolver problemas representando el dato desconocido con un dibujo.
- Resolución de problemas representando el dato
desconocido con un dibujo.
Resuelve problemas representando el dato desconocido con un dibujo.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS ........
ETAPA DE INFANTIL
En el Proyecto Educativo de centro se establece la contribución a la adquisición de las competencias
básicas, mediante la consecución de los objetivos generales propuestos. Pero además, para clarificar en
qué medida y de qué modo se contribuye al desarrollo de las competencias se presenta el siguiente cuadro,
con actividades tipo que favorecen el desarrollo de las competencias y las áreas en las que se trabajan.
También se incluyen en el cuadro los indicadores de cada ciclo que el centro selecciona para el desarrollo
de las competencias en cada ciclo.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Algunos indicadores de Infantil
ACTIVIDADES TIPO
(Que son desarrolladas en el aula.)
ÁREAS
C. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- Comprensión de textos orales
- Expresarse de forma clara y
coherente con un vocabulario
adecuado a la edad.
- Utilización de las destrezas
necesarias para iniciarse en la
escritura y en la lectura.
- Memorización y recitación
pequeñas poesías, refranes,
trabalenguas y canciones.
- Realización de asambleas diarias
con el alumnado
- Dramatización de cuentos leídos
- Invención de pequeñas historias.
- Lectura de diferentes tipos de
textos.
- Memorización y recitación de
poesías , adivinanzas,…
- Lectura y escritura de palabras
sencillas relacionadas con sus
vivencias y entorno.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Lenguajes: Comunicación y Representación
C. MATEMÁTICA
- Comienzo y aplicación de
operaciones matemáticas para
resolver problemas cotidianos
mostrando seguridad y confianza en
las capacidades propias.
- Uso del conocimiento de las formas
y de las figuras geométricas para
describir y resolver situaciones
cotidianas que lo requieran.
- Manipulación y conteo de diversos
- Actividades manipulativas en el
día a día
- Realización diariamente las
rutinas: calendario, niños/as que
faltan, días de la semana, meses,
estaciones,…
- Problemas matemáticos para
resolver situaciones en el aula que
impliquen un problema
matemático.
- Invitación de cualquier
situación del aula para el conteo,
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Lenguajes: Comunicación y Representación
materiales, objetos,…
- Establecimiento de relaciones
sencillas entre los objetos.
formas y tamaños,…
C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO
- Observación de su entorno
próximo e interactuar con él.
- Capacidad para lograr una vida
saludable en un entorno limpio y
cuidado.
- Observación de algunos de los
cambios que en él se producen
con la llegada de las diferentes
estaciones.
- Observación, manipulación y
exploración para conocer mejor a los
seres vivos del entorno que le rodea.
- Respeto hacia las plantas,
animales, objetos…
- Orientación en los espacios
donde desarrolla su actividad
cotidiana en la escuela y en el
hogar.
- Observación y registro diario del
tiempo atmosférico
- Salidas al entorno más próximo
- Secuencición de las tareas del
día para que se sitúen en el tiempo
y espacio.
- Las características de las
estaciones del año.
- Trabajo por rincones
- Observación y cuidado de
plantas y animales en clase
- Tareas en colaboración con las
familias.
- Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
- Adquisición de los
conocimientos, las habilidades, y
las destrezas básicas necesarias
para la utilización del ordenador
disponible en el aula, en el centro
o en casa (en las aulas que se
pueda).
- Utilización, de manera guida,
algunos juegos educativos de
ordenador (en las aulas que se
pueda).
- Dominar sencillos juegos
interactivos de ordenador (en las
aulas que se pueda)
- Empezar a aprovechar la
información facilitada por las
nuevas tecnologías.
- Establecimiento del rincón
del ordenador (cuando sea
posible)
- Visionado de películas en
la sala de vídeos
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Lenguajes: Comunicación y Representación
- Comenzar a conocer diferentes
tipos de información y de
lenguajes.
C. SOCIAL Y CIUDADANA
- Escucha a sus compañeros y
compañeras y a los adultos.
- Resuelve los pequeños
problemas que se le plantean en
su vida cotidiana utilizando el
“diálogo”.
- Se relaciona con los demás de
forma positiva.
- Sabe convivir y respeta a los
demás.
- Desarrolla actitudes de
responsabilidad y de respeto hacia
los compañeros y compañeras y
hacia sí mismo/a.
- Desarrolla hábitos de
comportamiento adecuados y
adaptados a los diferentes
contextos en los que se
desenvuelve.
- Acepta normas de convivencia.
- Es capaz de aceptar las
diferencias, las culturas, las
creencias, las características
personales…, de sus compañeros
y compañeras.
- Comienza a compartir,
colaborar, escuchar, prestar
ayuda, pedir ayuda, participar,
tolerar y aceptar las diferencias.
- Establecimiento de las
normas del aula
- Actividades en grupo
- Solución de los posibles
conflictos en asamblea
dialogando
- Actividades de juego
simbólico para el fomento de
las habilidades sociales.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y Representación
C. CULTURAL Y ARTÍSTICA
- Sabe, aprecia y valora las
producciones plásticas de sus
compañeros y compañeras.
- Comienza a utilizar diferentes
medios de expresión musical,
plástica, corporal, visual…, para
- Celebración de las fiestas
típicas de la localidad
- Observar y exponer láminas
de arte en el aula
- Utilizar diferentes técnicas
plásticas en la elaboración de
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
expresar ideas, sentimientos,
deseos, preferencias, necesidades,
emociones e intereses.
- Desarrolla la imaginación, la
creatividad, la iniciativa personal,
la sensibilidad y el sentido
estético.
- Conoce algunas manifestaciones
culturales y artísticas de su
entorno.
- Comienza a desarrollar destrezas
y habilidades para saber percibir y
comprender producciones
artísticas y culturales.
- Comprende y representa
imágenes con diferentes
materiales plásticos.
- Utiliza el cuerpo como un
elemento expresivo más.
trabajos
- Audiciones de diferentes
tipos de música e
instrumentos
- Juegos de expresión corporal
- Lenguajes: Comunicación y Representación
C. PARA APRENDER A APRENDER
- Resuelve con progresiva
autonomía los pequeños
problemas que se le plantean en
su vida cotidiana.
- Siente el deseo y la curiosidad
por aprender.
- Empieza a conocer sus
posibilidades y limitaciones
aprendiendo a esforzarse y a
superarse.
- Sabe pedir ayuda a sus
compañeros y compañeras y a los
adultos siempre que lo necesite.
- Sabe aplicar lo que aprende para
desenvolverse en la vida
cotidiana.
-- Es capaz de analizar, razonar y
comunicar progresivamente sus
ideas de forma adaptada a la edad.
- Potencia el trabajo cooperativo
- Desarrolla estrategias para
favorecer el desarrollo de la
- Realizar pequeñas
investigaciones con la
colaboración de las
familias
- Interpretación de textos
escritos del aula
- Actividades plásticas
libres con intención de que
ellos mismos planifiquen
su actividad.
- Realización de actividades
que partan del propio
interés del alumno.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y Representación
atención, la concentración, la
memorización y la resolución de
problemas.
- Observación, exploraración y
manipulación de objetos.
- Aprender a aprender disfrutando.
AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL
- Es responsable con las pequeñas
decisiones que toma.
- Es cada vez más responsable,
perseverante, autocrítico, con
iniciativa personal, creativo…
- Es capaz de empezar a buscar
soluciones a los pequeños
problemas que se le plantean en
su vida cotidiana.
- Se desenvuelve adecuadamente
con autonomía progresiva e
iniciativa personal en los
diferentes ámbitos de la vida.
- Desarrolla habilidades sociales:
respeto por las opiniones y
necesidades de los demás,
capacidad de diálogo y de trabajo
cooperativo, tolerancia.
- Identifica las propias emociones
y las de los demás.
- Conoce progresivamente a sí
mismo/a.
- Continua desarrollando la
autoestima y la confianza en sí
mismo/a.
- Realización de las rutinas
diarias del aseo, desayuno
y descanso
- Actividades relacionadas
con la vestimenta: ponerse
y quitarse el babi, abotonar
y desabotonar, …
- Recogida de los rincones
y de los diferentes
materiales del aula.
- Uso adecuado del material
del aula.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y Representación
ETAPA DE PRIMARIA
En el Proyecto Educativo de centro se establece la contribución a la adquisición de las competencias
básicas, mediante la consecución de los objetivos generales propuestos. Pero además, para clarificar en
qué medida y de qué modo se contribuye al desarrollo de las competencias se presenta el siguiente cuadro,
con actividades tipo que favorecen el desarrollo de las competencias y las áreas en las que se trabajan.
También se incluyen en el cuadro los indicadores de cada ciclo que el centro selecciona para el desarrollo
de las competencias en cada ciclo.
COMPETENCIAS BÁSICAS. Algunos
indicadores del 3º ciclo.
ACTIVIDADES TIPO que son
desarrolladas en el aula.
ÁREAS *
C. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- Uso del vocabulario específico
aprendido.
- Construcción de un discurso: ser
cuidadoso en la precisión de
términos, encadenamiento de ideas,
expresión verbal.
- Terminología específica sobre seres
vivos, y sobre objetos y fenómenos
naturales.
- Comprensión de textos informativos,
explicativos y argumentativos.
- Transmisión de ideas en
informaciones sobre la naturaleza.
- Debates sobre temas de actualidad:
elecciones, violencia, descubrimiento
científico…
- Creación de una exposición sobre
temáticas del colegio.
- Creación de noticias para el periódico
del aula.
- Lectura de periódicos locales y
autonómicos. Comparación de las
distintas visiones de una misma noticia.
- Exposición de papeles de teatro.
-Lengua Castellana
y Literatura
-C.del Medio
-Matemáticas
-Ed. Artística
(Plástica)
C. MATEMÁTICA
- Uso de herramientas matemáticas
tales como medidas, escalas, tablas
o representaciones gráficas.
- Uso del lenguaje matemático para
cuantificar fenómenos naturales,
expresar datos.
- Recogida de datos del entorno,
elaboración de una tabla y
representación de una gráfica.
-
-Matemáticas
-C. del medio
-Ed. Artística
(Plástica)
C. EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
- Interpretación del mundo físico a
través de los conceptos aprendidos.
- Definición de problemas, estimación
de soluciones y elaboración de
estrategias.
- Diseño de pequeñas investigaciones.
- Análisis de resultados y
comunicarlos.
- Observación del mundo físico,
obtención de información y
actuación de acuerdo con ella.
- Conocimiento del propio cuerpo y
las relaciones entre los hábitos y las
formas de vida y la salud.
- Conocimiento de las implicaciones
de la actividad humana en el medio
ambiente.
- Búsqueda de soluciones para
avanzar hacia el logro de un
desarrollo sostenible.
- Participación en la toma de
decisiones en torno a problemas
locales y globales planteados.
- Tras el visionado de un telediario, definición de problemas del entorno, estimación de soluciones y elaboración de estrategias.
- Elaboración de investigaciones sobre temáticas trabajadas y del interés del alumnado.
- Análisis de resultados obtenidos y presentación de los mismos para comunicarlos.
- Visita de un doctor o doctora al centro.
- Participación en debates sobre problemas locales. Redacción de una carta al alcalde con las soluciones planteadas.
-C. del Medio
-Lengua
-Ed. Artística
(Plástica)
- Lengua
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
- Uso de distintos procedimientos de
búsqueda, selección, organización y
aplicarlos en el área.
- Uso de un ordenador de forma
básica.
- Búsqueda en internet de forma
guiada.
- Mejora en las destrezas asociadas a
la utilización de esquemas, mapas
conceptuales.
- Búsqueda de informaciones en
internet: noticias, medio ambiente,
animales…
- Elaboración de mapas conceptuales
sobre temas estudiados en clase.
- Uso del proyector para realizar
creaciones plásticas.
- Fomentar el uso y manejo de redes
sociales educativas como “Edmodo”
para realizar intercambios de
-C. del Medio
-Matemáticas
-Ed. Artística
(Plástica)
-Lengua
-E.Física
- Uso de las tecnologías de la
comunicación y la información para
tener una visión actualizada de la
actividad científica.
actividades o trabajos entre alumnado y
profesorado.
-Inglés
C. SOCIAL Y CIUDADANA
- Conocimiento de sentimientos y
emociones en relación con los
demás.
- Desarrollo de actitudes de diálogo y
de resolución de conflictos.
- Aceptación y elaboración de normas
de convivencia.
- Bases de una futura ciudadanía
mundial, solidaria, participativa y
demócrata.
- Comprensión de la realidad social en
la que se vive.
- Consciencia del papel de la sociedad
en el avance de la ciencia.
- Conocimiento de cómo se han
producido debates esenciales para
el avance de la ciencia para
entender la evolución de la
sociedad.
- Visionado de un video sobre el tercer
mundo y comprensión de la importancia
de la concienciación por parte de todos.
- Colaboración con una ONG.
- Participación en un mercadillo
solidario.
-Realización de trabajos plásticos en
equipo.
- Lectura y escritura de textos colectivos.
- Un día a la semana, lectura y reflexión
sobre las normas del aula (derechos y
deberes).
- Uso no discriminatorio del lenguaje,
actividades de imitación y modelado.
- Representaciones de papeles teatrales.
-Lengua
-C del Medio
-Ed. Artística
(Plástica)
C. CULTURAL Y ARTÍSTICA
- Conocimiento de manifestaciones
culturales de nuestro entorno.
- Valoración de la diversidad cultural
de nuestro entorno.
- Reconocimiento de las
manifestaciones culturales que
forman parte del patrimonio
cultural de Andalucía.
- Visualización de obras de artistas
andaluces y españoles.
- Salida para conocer ciudades
andaluzas, visita a sus principales
monumentos.
-Uso de las TICs para el conocimiento de
personajes importantes y sus obras
artísticas, (novelas, cuadros, esculturas,
arquitectura, música,…)
-Ed. Artística
(Plástica)
-C del Medio
C. PARA APRENDER A APRENDER
- Desarrollo de técnicas para aprender,
organizar, memorizar y recuperar la
información.
- Resúmenes, esquemas o mapas
mentales.
- Reflexión sobre qué y cómo se ha
aprendido.
- Adquisición conceptos esenciales
ligados a nuestro conocimiento
natural para incorporar información
proveniente de la propia experiencia
o de escritos o audiovisuales.
- Adquisición de procedimientos de
análisis de causas y consecuencias.
- Actividades finales de las unidades
didácticas, de recuerdo de todo lo
aprendido: realización de mapas
conceptuales y esquemas.
- Valoración de actitudes de esfuerzo y
perseverancia: recuerdo de todo el
proceso seguido para alcanzar el
aprendizaje. Tomar conciencia sobre las
distintas fases.
- Fichas de autoevaluación de su
aprendizaje.
-Lengua
-Matemáticas
- C. del Medio
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
- Toma de decisiones desde el
conocimiento de uno mismo (en el
ámbito escolar y en las actividades
de ocio).
- Participación en la construcción de
soluciones.
- Habilidad para iniciar y llevar a cabo
proyectos.
- Iniciativa personal en la preparación de
cuentacuentos para niños pequeños.
- Representación de papeles teatrales.
- Autonomía en la realización de
proyectos.
- Seguridad en la exposición de sus
trabajos.
-Participación en la elaboración de las
normas de clase, su revisión y
cumplimiento.
-Lengua
-Matemáticas
-C. del Medio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
1) NIVEL DE 3 AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
I) CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Conoce algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo.
Identifica las partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas.
Acepta las propias características corporales.
Desarrolla progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a.
Controla progresivamente las posibilidades motrices y posturales del cuerpo.
Adquiere hábitos relacionados con la higiene y la alimentación.
Le gusta mantener un aspecto personal limpio y cuidado.
Muestra interés por mantener el orden y limpieza en los espacios donde se realizan las actividades cotidianas.
Mejora en la coordinación óculo-manual.
Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.
Utiliza nociones básicas de orientación espacial en sus desplazamientos.
Controla las necesidades básicas de su cuerpo.
Adquiere hábitos relacionados con el cuidado de la salud.
Se muestra tranquilo y colabora en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
Adquiere hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración.
Distingue sensaciones del cuerpo.
Participa en actividades cotidianas.
Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
Es cada vez más autónomo/a.
Muestra destrezas y habilidades manipulativas en los juegos.
Le gusta el trabajo bien hecho.
Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.
II) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.
Identifica el círculo, cuadrado y triángulo.
Se inicia en la formación de series.
Asocia los números 1, 2 y 3 a su cantidad y realiza su grafía.
Utiliza la serie numérica para contar.
Describe objetos.
Adquiere nociones cuantitativas básicas y de orientación espacial: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, un lado-otro lado y abierto-cerrado.
Aplica nociones de orientación temporal: día-noche.
Discrimina propiedades básicas de los objetos como: grande-pequeño (tamaño), largo-corto, alto-bajo (medida) y la forma.
Utiliza cuantificadores básicos: más que-menos que, muchos-pocos, muchos-uno, lleno-vacío.
Describe objetos según color, forma…
Observa los cambios que se producen en la naturaleza con el paso del tiempo y nombra algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, viento…)
Valora la importancia de la realización de actividades en contacto con la naturaleza.
Distingue diversos miembros de una familia y sus funciones.
Evoca distintos espacios, características y objetos, tanto de la casa como en la escuela y se orienta autónomamente en ellas.
Conoce profesiones: médico(a, bombero/a, jardinero/a, maestro/a, panadero/a … y respeta su trabajo sin discriminación de género.
Nombra medios de transporte de su entorno: coche, autobús, bicicleta, avión, tren, barco.
Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.
Distingue características de animales y plantas y nombra algunos.
Identifica diferentes tipos de objetos relacionados con la alimentación, vestido y juguetes.
Nombra diversos elementos de la calle.
Distingue el paisaje del mar y del campo.
Participa en las celebraciones del año: Navidad y carnaval.
Rechaza juegos que inciten a la violencia.
Cuida del agua como un bien escaso III) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Se comunica a través del lenguaje oral.
Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.
Aumenta progresivamente su vocabulario.
Articula adecuadamente las palabras del vocabulario.
Utiliza adecuadamente las normas establecidas para saludar, despedirse, solicitar y dar las gracias.
Lee e interpreta imágenes.
Conoce algunos instrumentos de la lengua escrita.
Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas… trabajados en clase.
Se inicia en trazos libres y dirigidos: vertical, horizontal y curvo.
Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado y le gusta usarla.
Valora la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Participa en diálogos y en diferentes situaciones comunicativas que surjan en clase.
Se inicia en el conocimiento de algunos aparatos tecnológicos.
Utiliza adecuadamente recursos y técnicas de la expresión plástica: huella, garabateo, picado y punteo.
Reconoce y utiliza los colores trabajados: rojo, azul, amarillo y verde.
Discrimina sonidos bien de instrumentos o bien de la vida cotidiana (propio cuerpo, de la calle…).
Participa en la interpretación y representación de canciones.
2) NIVEL DE 4 AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
I) CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Conoce las partes principales de su cuerpo.
Identifica la propia imagen corporal y sus características más destacadas.
Compara el propio cuerpo con el de los demás, estableciendo semejanzas y diferencias.
Acepta las propias características corporales.
Localiza el lado derecho de su cuerpo.
Se valora de forma positiva a sí mismo.
Muestra confianza en sus propias capacidades.
Realiza desplazamientos distintos con armonía y agilidad.
Pone en práctica hábitos básicos de salud, higiene, vestido, nutrición y prevención de accidentes.
Le gusta mantener un aspecto personal limpio y cuidado.
Muestra interés por mantener el orden y limpieza en los espacios donde se realizan las actividades cotidianas.
Mejora en la coordinación óculo-manual.
Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.
Utiliza nociones básicas de orientación espacial en sus desplazamientos.
Controla las necesidades básicas de su cuerpo.
Conoce y respeta las normas de comportamiento e casa, aula y calle.
Se muestra tranquilo y colabora en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
Adquiere hábitos de respeto.
Desarrolla hábitos relacionados con la alimentación, higiene y salud y utiliza autónomamente los útiles necesarios.
Valora el hecho de estar sano.
Utiliza los sentidos en la realidad exterior.
Distingue sensaciones del cuerpo.
Reproduce diferentes posturas con el cuerpo y adapta el tono a las diversas situaciones y actividades.
Participa en actividades cotidianas.
Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
Es cada vez más autónomo/a y siente placer con ello.
Manipula objetos con precisión y armonía.
Realiza actividades que requieren un control viso-manual preciso.
Le gusta el trabajo bien hecho.
Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.
II) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.
Identifica el círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.
Se inicia en la formación de series.
Asocia los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 a su cantidad y realiza su grafía.
Realiza series numéricas del 1 al 6 ascendente y descendente.
Utiliza la serie numérica: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 para contar.
Reconoce y utiliza los ordinales: 1º, 2º y 3º.
Describe objetos.
Adquiere nociones de orientación espacial: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, abierto-cerrado, derecha, alrededor, sobre-bajo, entre.
Aplica nociones de orientación temporal: día-noche.
Discrimina propiedades básicas de los objetos como: grande-mediano-pequeño (tamaño), largo-corto, alto-bajo (medida) y grueso-delgado.
Identifica las propiedades de los objetos por: color, forma, textura, dureza y temperatura.
Utiliza cuantificadores básicos: más que-menos que, muchos-pocos, mitad, uno, lleno-vacío, varios, ninguno, tantos como.
Aplica nociones básicas de medida: el peso.
Identifica los colores primarios y secundarios: verde, naranja, rosa, marrón, morado, gris, blanco y negro.
Observa los cambios que se producen en la naturaleza con el paso del tiempo (estaciones) y nombra algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, viento…)
Observa los cambios en el entorno y cómo influye en la forma de organización de las personas según el clima.
Formula conjeturas sobre las causas y consecuencias de algunos fenómenos atmosféricos.
Valora la importancia de la realización de actividades en contacto con la naturaleza.
Distingue diversos miembros de una familia, sus funciones y tipos de estructura familiar.
Evoca distintos espacios, características y objetos, tanto de la casa como en la escuela y se orienta autónomamente en ellas.
Observa distintos tipos de vivienda.
Aplica algunas normas de comportamiento tanto en casa como en clase.
Conoce profesiones: médico(a, bombero/a, jardinero/a, maestro/a, panadero/a, policía de tráfico, cartero/a, mecánico/a … y respeta su trabajo sin discriminación de género.
Observa, manipula objetos relacionados con las distintas profesiones.
Nombra medios de transporte de su entorno: coche, autobús, bicicleta, avión, tren, barco.
Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.
Distingue características de animales y plantas y nombra algunos.
Diferencia animales domésticos y salvajes.
Manifiesta hábitos de cuidado ante los animales y las plantas.
Ve la utilidad entre los seres vivos y las personas.
Identifica diferentes tipos de objetos relacionados con la alimentación, vestido y juguetes.
Nombra diversos elementos de la calle: plazas, edificios, jardines, calzadas, aceras, semáforos…
Nombra lugares relacionados con el consumo, la diversión y el ocio.
Distingue el paisaje del mar y del campo.
Participa en las celebraciones del año: Navidad y carnaval.
Rechaza juegos que inciten a la violencia.
Cuida del agua como un bien escaso III) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Se comunica a través del lenguaje oral.
Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.
Aumenta progresivamente su vocabulario.
Articula adecuadamente las palabras del vocabulario.
Utiliza adecuadamente las normas establecidas para saludar, despedirse, solicitar y dar las gracias.
Lee e interpreta imágenes, pictogramas.
Progresa en la escritura de su nombre.
Conoce algunos instrumentos de la lengua escrita: imágenes, etiquetas, fotografías, símbolos, carteles, anuncios…
Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas… trabajados en clase.
Se inicia en trazos : rectos y sus combinaciones, curvos y sus combinaciones y espirales y bucles.
Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado y le gusta usarla.
Valora la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Participa en diálogos y en diferentes situaciones comunicativas que surjan en clase.
Se inicia en el conocimiento de algunos aparatos tecnológicos y muestra curiosidad ante ellos.
Utiliza adecuadamente recursos y técnicas de la expresión plástica: ceras, plastilina, picado….
Reconoce y utiliza los colores trabajados: rojo, azul, amarillo y verde.
Discrimina sonidos bien de instrumentos o bien de la vida cotidiana (propio cuerpo, de la calle…).
Identifica el contraste ruído-silencio.
Participa en la interpretación y representación de canciones.
Interpreta los mensajes corporales expresados por sus compañeros/as.
3) NIVEL 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
I) CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Conoce algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo.
Distingue las características diferenciales.
Identifica las principales articulaciones del cuerpo.
Nombra algunas partes internas del cuerpo.
Distingue el lado izquierdo y derecho del cuerpo.
Conoce y utiliza los sentidos del cuerpo: gusto, olfato, oído y vista y sus funciones, para percibir propiedades y sensaciones que producen los objetos.
Desarrolla progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a.
Controla progresivamente las posibilidades motrices y posturales del cuerpo.
Adquiere hábitos relacionados con la higiene y la alimentación.
Le gusta mantener un aspecto personal limpio y cuidado.
Muestra interés por mantener el orden y limpieza en los espacios donde se realizan las actividades cotidianas.
Mejora en la coordinación óculo-manual.
Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.
Utiliza nociones básicas de orientación espacial en sus desplazamientos: derecha-izquierda y de orientación temporal: por la mañana-por la noche, ayer, hoy, mañana, antes-después.
Controla las necesidades básicas de su cuerpo.
Adquiere hábitos relacionados con el cuidado de la salud.
Se muestra tranquilo y colabora en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
Adquiere hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración.
Distingue sensaciones del cuerpo.
Participa en actividades cotidianas.
Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
Es cada vez más autónomo/a.
Muestra destrezas y habilidades manipulativas en los juegos.
Le gusta el trabajo bien hecho.
Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.
Practica el deporte como medio de obtener salud.
Placer al manejar objetos que requieran mayor precisión. II) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.
Identifica el círculo, cuadrado y triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.
Identifica cuerpos geométricos: la esfera y el cubo.
Se inicia en la formación de series.
Asocia los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 a su cantidad y realiza su grafía.
Utiliza la serie numérica para contar.
Describe objetos.
Adquiere nociones cuantitativas básicas y de orientación espacial: alrededor, entre, delante-detrás, abierto-cerrado, izquierda-derecha, cerca-lejos, junto-separado.
Aplica nociones de orientación temporal: día-noche.
Discrimina propiedades básicas de los objetos de medida: largo-corto, grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho, grueso-delgado, pesado-ligero.
Utiliza cuantificadores básicos: más que-menos que, uno-varios, lleno-vacío, tantos como, entero-mitad y ninguno-varios.
Distingue las siguientes propiedades de los objetos: recto-curvo-lineal, ligero-pesado, suave-áspero, simetría, blando-duro, liso-rugoso, frío-caliente, dulce-salado, rápido-lento.
Describe objetos según color, forma…
Observa los cambios que se producen en la naturaleza con el paso del tiempo y nombra algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, viento…)
Valora la importancia de la realización de actividades en contacto con la naturaleza.
Distingue diversos miembros de una familia y sus funciones, normas de convivencia.
Evoca distintos espacios, características y objetos, tanto de la casa como en la escuela y se orienta autónomamente en ellas.
Conoce profesiones relacionados con el colegio ( director/a, maestro(a…), entorno (jardinero/a, cartero/a, vendedor/a…), medios de transporte (taxista, piloto, capitán de barco…), con la diversión y ocio (actor/actriz…) y con los medios de comunicación ( periodista…) y respeta su trabajo sin discriminación de género.
Nombra medios de transporte de su entorno: coche, autobús, bicicleta, avión, tren, barco, y distingue medios de transporte públicos y privados.
Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.
Distingue características de animales y plantas y nombra algunos.
Identifica diferentes tipos de objetos relacionados con la alimentación, vestido y juguetes.
Nombra diversos elementos de la calle.
Conoce normas de seguridad vial.
Distingue el paisaje del mar y del campo.
Participa en las celebraciones del año: Navidad y carnaval.
Rechaza juegos que inciten a la violencia.
Cuida del agua como un bien escaso III) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Utiliza el lenguaje oral de forma cada vez más correcta, expresando ideas, sentimientos, y deseos en conversaciones colectivas.
Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.
Aumenta progresivamente su vocabulario.
Articula adecuadamente las palabras del vocabulario.
Utiliza adecuadamente las normas establecidas para saludar, despedirse, solicitar y dar las gracias.
Lee e interpreta imágenes.
Identifica palabras y frases escritas muy significativas y usuales.
Conoce algunos instrumentos de la lengua escrita.
Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas… trabajados en clase y muestra interés en ellos.
Se inicia en trazos libres y dirigidos: vertical, horizontal y curvo.
Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado y le gusta usarla.
Valora la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Participa en diálogos y en diferentes situaciones comunicativas que surjan en clase.
Recita poesías.
Asimila y reproduce textos leídos por la maestra.
Se inicia en el conocimiento de algunos aparatos tecnológicos y producciones audiovisuales: películas, dibujos animados…
Utiliza adecuadamente recursos y técnicas de la expresión plástica: huella, garabateo, picado y punteo.
Reconoce y utiliza los colores trabajados: rojo, azul, amarillo y verde.
Discrimina sonidos bien de instrumentos o bien de la vida cotidiana (propio cuerpo, de la calle…).
Participa en la interpretación y representación de canciones.
Aplica adecuadamente la relajación y el equilibrio.
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA
ETAPA DERMARIA
Valoración:
Puntuación Calificación
NOMENCLATURA
Observaciones
De 9 a 10 Sobresaliente SOB Realización extraordinaria con tan solo 3 errores
menores.
De 7 a 8’9 Notable NT Buen trabajo, pero con algunos errores significativos.
De 6 a 6’9 Bien B Buen trabajo en general, pero con errores notables
De 5 a 5’9 Suficiente SF Sólo alcanza los criterios mínimos.
De 3 a 4’9 Insuficiente IN Necesita más trabajo, con o sin refuerzo.
Hasta 2’9 Insuficiente IN Necesidad de Apoyo a la Integración o Refuerzo
Educativo.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
PRIMER CICLO
LENGUAJE
1. Comprende órdenes directas con varias instrucciones.
2. Se comunica oralmente sin dificultad.
3. Lee con velocidad (60 pp.mm.), entonación y ritmo adecuados a su nivel.
4. Comprende textos sencillos (sobre 12 líneas).
5. Escribe de forma legible y ordenada.
6. Usa correctamente las normas ortográficas de la r, c-q, mp-mb y mayúsculas después de punto y en
nombres propios de persona.
7. Construye frases de 6 palabras respetando la ortografía natural.
8. Redacta textos de 3 frases sobre un tema cercano.
MATEMÁTICAS
1. Cuenta, lee, escribe y ordena números hasta 1.000
2. Conoce el valor posicional de las cifras.
3. Realiza correctamente sumas y restas con y sin llevadas.
4. Conoce las tablas de multiplicar y multiplica como suma de sumandos iguales.
5. Realiza cálculos mentales sencillos.
6. Diferencia líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
7. Reconoce el valor de las monedas.
8. Lee y representa las horas “en punto, y media”.
9. Presenta de manera adecuada el resultado de un problema (cantidad + magnitud).
INGLÉS
1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación fácilmente predecibles:
Responde a peticiones e instrucciones sencillas
Interactúa en situaciones cercanas y rutinarias, saludos, despedidas, rutinas de clase...
Da informaciones sencillas sobre sí mismo y su entorno más cercano.
2. Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos de un mensaje oral con apoyo
gestual y mímico.
3. Lee e identifica palabras y frases sencillas conocidas previamente de forma oral a través de
todo tipo de actividades y apoyándose en elementos visuales.
4. Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas partiendo de la observación de un
modelo.
5. Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo y entonación a partir de modelos en
contextos comunicativos habituales.
6. Utiliza estrategias básicas para aprender a aprender: pide ayuda, acompaña la comunicación
oral con gestos, utiliza diccionarios visuales...
7. Participa, se esfuerza y muestra interés en aprender Inglés.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
SEGUNDO CICLO
LENGUAJE
1. Comprende el sentido expresado en textos orales y participa en situaciones de comunicación
oral en las que de su opinión.
2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (90 pp.mm.) adecuadas.
3. Comprende las ideas principales de un texto escrito, contestando a preguntas básicas
formuladas y haciendo un pequeño resumen (5 ó 6 frases)
4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes.
5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo.
6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) una narración y una
descripción de al menos 6 frases.
7. Utiliza el diccionario. Ordena palabras alfabéticamente.
8. Produce nuevas palabras a través del uso de sinónimos, antónimos, palabras derivadas,…
9. Identifica y utiliza sustantivos, adjetivos y verbos.
MATEMÁTICAS
1. Lee, ordena y escribe números naturales interpretando el valor posicional de las cifras (hasta 7
cifras).
2. Realiza correctamente las 4 operaciones básicas con números naturales.
3. Utiliza la suma, resta, multiplicación (2 números de hasta 4 cifras) y división (2 cifras) de
números naturales para resolver problemas sencillos.
4. Expresa de forma ordenada y clara los resultados obtenidos en problemas sencillos, utilizando
estrategias personales en su resolución.
5. Hace estimaciones de longitud, capacidad, masa y tiempo, usando en cada caso las unidades
de uso más frecuente.
6. Reconoce, describe y clasifica figuras y cuerpos geométricos.
7. Obtiene información y describe una representación espacial (croquis, planos, gráficos, tablas),
tomando como referencia situaciones de la vida cotidiana.
INGLÉS
1. Participa en interacciones orales reales o simuladas: pide permiso, localiza objetos o personas,
habla sobre el tiempo o sobre gustos y habilidades, participa en situaciones cotidianas; rutinas,
hábitos, lenguaje del aula...
2. Capta el sentido global de un texto oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos
3. Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas de un texto más extenso aunque no se
comprenda en su totalidad.
4. Lee diferentes tipos de textos comunicativos con vocabulario y expresiones conocidas y extrae
la información global.
5. Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos para extraer información específica de un texto.
6. Escribe frases de al menos 5 palabras y textos sencillos de 4 ó 5 frases basados en modelos.
7. Reconoce y reproduce estructuras y aspectos sonoros del inglés: ritmo, acentuación y
entonación siempre a partir de modelos.
8. Usa estrategias básicas de aprendizaje como recursos visuales, petición de ayuda, valoración
de su trabajo...
9. Identifica diferencias y similitudes de aspectos socioculturales y de la vida cotidiana entre los
países de habla inglesa y el suyo propio.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
TERCER CICLO
LENGUAJE
1. Responde a preguntas sobre una exposición oral sencilla (unas 200 palabras).
2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (120 pp.mm.) adecuadas.
3. Responde a preguntas directas sobre la lectura, reconociendo las ideas principales.
4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes.
5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo.
6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) un texto narrativo de al
menos 10 frases y una descripción de una persona.
7. Usa correctamente el diccionario.
8. Utiliza un vocabulario variado y adecuado al nivel.
9. Conoce la oración y sus elementos.
10. Diferencia entre nombres, adjetivos y verbos, reconociendo género, nº, tiempo y persona.
MATEMÁTICAS
1. Lee y escribe números naturales de hasta 9 cifras.
2. Lee y escribe números decimales hasta las milésimas.
3. Lee e interpreta fracciones.
4. Suma y resta números naturales y decimales.
5. Multiplica números naturales y decimales de varias cifras.
6. Divide naturales y decimales por números de 2 cifras.
7. Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros.
8. Realiza transformaciones entre las principales unidades de longitud, capacidad, masa y tiempo.
9. Aplica correctamente las operaciones básicas en la resolución de problemas.
10. Presenta los resultados de forma adecuada y tras haber usado estrategias y procedimientos
adecuados.
INGLÉS
1. Mantiene conversaciones sencillas sobre temas conocidos.
2. Utiliza expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre temas cercanos.
3. Participa en los intercambios orales interesándose por la opinión de los demás.
4. Comprende expresiones y vocabulario frecuente sobre su entorno, mensajes orales y
conversaciones claras y sencillas.
5. Lee diferentes textos y extrae las ideas globales.
6. Extrae información explícita de un texto y deduce información no explícita.
7. Utiliza el contexto lingüístico y no lingüístico como estrategia de comprensión escrita.
8. Produce, a partir de modelos, textos cortos, de al menos 8 frases.
9. Reproduce aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación en expresiones breves,
conversaciones o lecturas.
10. Utiliza estrategias para aprender a aprender: hace preguntas para obtener información, usa
diccionario, utiliza las tecnologías de la información.
11. Identifica rasgos, costumbres y tradiciones de países de habla inglesa.
En general, en todos los ciclos la decisión sobre la promoción del alumnado se regirá según el
siguiente guión:
Para superar un área al menos deben haber alcanzado un 80% de los criterios.
No se promociona con dos áreas instrumentales no superadas.
Se consideran áreas instrumentales: Lenguaje, Matemáticas e Inglés.
EVALUACIÓN: ESPECIALIDADES
INGLÉS:
a) En cada unidad se presentará la materia a través de cómics, lecturas y canciones.
Al final del tema se hará una síntesis con toda la materia y se explicará al alumnado qué deben
saber, y cuáles son los objetivos que deben cumplir para la prueba escrita.
b) Al finalizar cada unidad, se hará una prueba escrita que también evaluará la comprensión oral.
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS
INDICADOR PORCENTAJE
INDICADOR PORCENTAJE
PRUEBAS EVALUACIÓN 60 %
CUADERNOS,
TRABAJOS EN CASA.
15
PARTICIPACIÓN Y TRABO EN CLASE 15
EDUCACIÓN FÍSICA:
La estrategia evaluativa en esta área, se basa en las siguientes premisas:
a) Cada alumno/a compite consigo mismo, buscando su propia superación.
b) Pretendo que esta área sea lúdica, motivadora y con libertad expresiva de sus personalidades.
c) Consecuentemente, gran parte de la evaluación se basa en la observación continuada directa y
objetiva del trabajo realizado diariamente.
¿Cómo se realiza la práctica evaluativa?
Se evalúa la progresión en su condición física mediante pruebas individuales de:
a) Resistencia orgánica.
b) Fuerza de piernas.
c) Fuerza abdominal.
d) Velocidad.
Adquisición de rudimentos y habilidades básicas en la práctica de los deportes:
1. Bádminton.
2. Baloncesto.
3. Vóley.
4. Fútbol
Sociabilidad en el deporte.
5. Capacidades para encuadrarse en los grupos para realizar diversos juegos.
6. Aceptación de los alumnos/as menos hábiles en su grupo.
Actitud ante los trabajos programados en cada sesión:
7. La propia realización de estos trabajos.
8. La intensidad con la que se realizan.
9. La motivación positiva-negativa que transmiten al resto de compañeros.
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS
INDICADOR PORCENTAJE
INDICADOR PORCENTAJE
PRUEBAS DE EVALUACIÓN 20 %
OBSERVACIÓN DIRECTA 30 %
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 50 %
Pruebas evaluativas 20 %
Observación directa 30 %
Actitud y comportamiento en clase 50 %
MÚSICA:
Evaluación procesual mediante registro de las actividades desarrolladas en clase.
Se llevará un seguimiento individual del progreso con la flauta.
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS
INDICADOR PORCENTAJE
INDICADOR PORCENTAJE
PRUEBAS EVALUACIÓN ESCRITA 20%
PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y SOLFEO 60%
CUADERNO 10%
ACTITUD E INTERÉS 10%
Examen final de trimestre 20 %
Observación Directa 20 %
Práctica instrumental (Flauta) 30 %
Libretas y trabajos escritos 20 %
Cumplir las normas de clase 10 %
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESCOLAR.
1. Modelo de horario.
El modelo de horario regular del centro corresponde al de 5 mañanas de atención directa al
alumnado y una tarde, dedicada a la realización por parte del profesorado de tareas relacionadas con
la práctica docente.
2. Jornada del alumnado.
La jornada matinal se verá estructurada en 5 sesiones, distribuidas como sigue:
1ª Sesión: de 9:00 a 10:00
2ª Sesión: de 10:00 a 11:00
3ª Sesión: de 11:00 a 11:45
Recreo: de 11:45 a 12:15
4ª Sesión: de 12:15 a 13:15
5ª Sesión: de 13:15 a 14:00
3. Horario de los servicios complementarios.
Transporte Escolar: llegada al centro, 8:45; salida, 15:00
Comedor: de 14:00 a 15:00
Actividades Extraescolares: 16:00 a 18:00 Lunes a jueves.
4. Horario del profesorado.
El profesorado verá distribuido su jornada laboral de la siguiente forma:
Horario Regular:
Lectivo: lunes a viernes, de 9:00 a 14:00.
No lectivo: lunes de 16:00 – 17:00, Tutoría con padres/madres
lunes de 17:00 – 19:00, sesiones de trabajo (ciclos, equipos docentes,…)
Horario No Regular: 2 horas computables mensualmente (actividades de perfeccionamiento,
ETCP, Claustro, Consejo Escolar,…). Se realizarán martes y miércoles siempre que fuese
necesario.
Resto de horario: las 5 horas restantes del profesorado serán dedicadas a corrección de trabajos
del alumnado, preparación de programaciones y actividades, perfeccionamiento profesional…
5. Horario de la coordinación de ciclo.
Se computará dos horas semanales para que l@s coordinador@s de ciclo puedan desarrollar las
tareas inherentes a su cargo. Los coordinadores/as podrán disfrutar de estas sesiones de dedicación
al ciclo siempre que la organización del centro así lo permita, ya que podrían darse casos de
sustituciones en algunos grupos concretos.
6. Horario de coordinación de planes y proyectos.
Igualmente, las personas responsables de la coordinación de planes y proyectos tendrán una
reducción horaria para poder llevar a cabo estos programas de manera coordinada con el resto del
centro y que no les suponga una carga.
Esta reducción estará directamente relacionada con las necesidades que el proyecto en cuestión
plantee; dependerá asimismo de la organización del centro.
ÁREAS
1er CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos
2º CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos
3 er CICLO horas totales/ horas semanales de los dos cursos
Conocimiento del medio natural, social y cultural
175 / 5 175 / 5 140 / 4
Educación artística 105 / 3 105 / 3 105 / 3
Educación física 105 / 3 105 / 3 105 / 3
Lengua castellana y literatura 315 / 9 280 / 8 280 / 8
Lengua extranjera 105 / 3 140 / 4 140 / 4
Matemáticas 175 / 5 210 / 6 175 / 5
Religión 105 / 3 105 / 3 105 / 3
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
-- -- 50 / 1,5
TOTAL 1.085 / 31 1.120 / 32 1.100 / 31,5
Organización y cuidado de la biblioteca: 1 hora semanal por persona del equipo de biblioteca.
Apertura de la Biblioteca durante los recreos, atendida por la colaboradora de la misma que estará
exenta de horas de vigilancia de recreo.
Plan de Apertura: 5 horas semanales
Plan de Igualdad: 1 hora semanal
Responsable de la Convivencia: 1 hora semanal
Horario de reuniones de Equipos de Ciclo.
Los Equipos de Ciclo se reunirán como mínimo una vez al mes, además de en todas aquellas en las
que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios.
Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00
Horario de reuniones de Equipos Docentes.
Los Equipos Docentes se reunirán como mínimo dos veces al trimestre, sin perjuicio de todas
aquellas ocasiones en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios.
Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00.
9. Horario de reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
El ETCP se reunirá como mínimo dos veces al trimestre, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones
en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios.
Horario de tutoría.
Lunes de 16:00 a 17:00
Horario de formación del profesorado.
Aunque es evidente que la gran mayoría de las veces dependerá del Centro de Profesorado, en
general podemos establecer 4 horas distribuidas de martes a jueves, según necesidad y
disponibilidad.
Este horario, claro está, dependerá además de la disponibilidad del profesorado que intervendrá en
la actividad, con lo cual puede sufrir las modificaciones que se consideren pertinentes.
Horario del Equipo Directivo.
Según establece la Orden de 20 de agosto de 2010, el Equipo Directivo de este centro contará
semanalmente de 27 horas para el ejercicio de sus funciones.
Consideramos, no obstante, que estas horas son a todas luces insuficientes, dado la enorme cantidad
de trabajo burocrático que se desarrolla actualmente en los centros.
La distribución de estas horas vendrá dada por la disponibilidad de los miembros del equipo y el
hecho de que coordinen o no proyectos o planes del centro.
