programació d'aula
TRANSCRIPT
PROGRAMACIÓ D’AULA:
Llengua Catalana
Projecte Ciutadania Global
CEIP El Temple
Etapa: Educació Primària
Cicle: Inicial
Nivell: Primer
Curs: 2007-2008
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUNITATS DIDÀCTIQUES
A continuació es presenten les 11 Unitats Didàctiques que composen la
programació d¡aula temporalitzades com segueix:
PRIMER
TRIMESTR
E
UD 1: L’INICI DEL CURS ESCOLAR (3
setmanes)
UD 2: LA TARDOR (3 setmanes)
UD 3: LA CASA (3 setmanes)
UD 4: EL NADAL (3 setmanes)
SEGON
TRIMESTR
E
UD 5: EL COS (3 setmanes)
UD 6: L’ALIMENTACIÓ (3 setmanes)
UD 7: ELS ANIMALS (3 setmanes)
TERCER
TRIMESTR
E
UD 8: LA PRIMAVERA (3 setmanes)
UD 9: EL BARRI (2,5 setmanes)
UD 10: LES COMUNICACIONS I ELS
TRANSPORTS (2,5 setmanes)
UD 11: L’ESTIU (2,5 setmanes)
2
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
UNITAT DIDÀCTICA 1
L’INICI DEL CURS ESCOLAR
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies a, i, u, m, p.
Llegir un text narratiu i distingir les característiques dels seus personatges.
Aplicar les regles de concordança entre l’article i el nom en singular.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb l’aula i els companys.
Dominar l’ús dels situacionals dalt i baix.
Utilitzar correctament les majúscules en els noms propis de persona.
Conèixer els mecanismes de compleció d’una fitxa personal.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i normes)
Les grafies a, i, u, m, p.
El text narratiu. Presentació de personatges.
Concordança entre article i nom en singular.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb l’aula i els companys.
Ús dels situacionals dalt i baix.
Ús de la majúscula en noms propis de persona.
Escriptura d’una fitxa personal.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies a, i, u,
m, p
Competència comunicativa oral: conèixer el vocabulari relatiu a l’aula.
Competència social i ciutadana: aprendre el concepte de multiculturalitat
com a fet positiu
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Conèixer i aplicar les regles de concordança entre l’article i nom.
3
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 1 L’INICI DEL CURS ESCOLAR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 24/9/07 i el 12/10/07, 12h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Inici del llibre, pg. 7 i 8
Comentar el format del llibre, les
parts i la duració del mateix, i iniciar
la lectura de la imatge entre tots.
Llegir el text del rètol destacat i
comentar les lletres de colors. Posar
noms als nens i nenes del dibuix
que comencin per m,p, u, a, i.
Pg. 8, ex. 1, llegir les frases, posar-
les a la pissarra i veure diferències.
Marcar les correctes. Ex.2 pintar el
dibuix i comentar. Ex.3 completar
amb les vocals.
Opcional: Joc del Penjat.
Llibre, pg.9. Les vocals.
Ex.1 Encerclar paraules amb A.
Ex. 2 Cal·ligrafia A a
Ex. 3 Relacionar les paraules.
Reforç: Fitxa 7. QUAC
Opcional: Joc Memory amb les
paraules de l’exercici 1 escrites en
papers petis, en grups de 4.
Llibre, pg.10 - 11
Abans de començar, paraules
amb I i amb U a la pissarra.
Ex. 4 Encercla amb blau o
vermell.
Ex. 5 Cal·ligrafia
Ex. 6 Completar amb I - U
Intentar crear noves paraules
encadenades a partir d’aquestes
canviant només la vocal.
Ex. 7 Pintar si tenen M
Ex. 8 Encercla M o m
Ex. 9 Cal·ligrafia M
Per fer aquesta sessió cal portar
a l’aula revistes i fotografies
amb objectes o aliments que
continguin la P i la M.
Llibre pg. 12.
Ex.10 Marcar els que tenen P
Ex. 11 Cal·ligrafia
Ex. 12 Copiar i relacionar.
En la segona part de la sessió fem
un mural amb les fotos de les dues
lletres M i P
Lectura p. 13-14 llibre.
Abans de llegir comentem les
fotos i els elements
paratextuals. Fem hipòtesis
sobre la protagonista. Primer
llegeix el mestre i després una
lectura silenciosa. individual.
Comentem la lectura de forma
oral entre tots (GD p47) i
aprofitem per buscar paraules
que continguin les lletres que
hem treballat fins ara en la
Unitat. Parlem dels nens
nouvinguts i mirem el mapa.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Comprensió Lectora Asetu.
Abans de començar rellegim i
recordem la lectura.
Resolen individualment les p.
15 i 16, i després corregim
entre tots. Es important posar a
la pissarra les paraules del 5, ho
poden posar ells mateixos.
Podem fer algunes altre
preguntes de forma oral per
recordar la sessió anterior.
Les paraules canvien.
Llibre Pg. 17. Abans de fer els
exercicis expliquem els articles
el i la segons el gènere. Resolen
ex.2 amb fletxes i completen el
3, resolent-lo a la pissarra entre
tots després.
Fitxa de reforç: pinta vocals i
relaciona.
Les paraules canvien.
Llibre Pg. 18. Primer comentem
en veu alta el dibuix i al
anomenar els elements els
alumnes aixecaran la ma dreta
si es masculí i esquerra si és
femení. Després poden pintar
sego el codi de colors establert i
classificar els noms en les
motxilles ex.5
Fitxa de reforç: 9 QUAC
Lèxic. Llibre, p. 19-20
Ex. 1 Treballem el lèxic de la
classe. Observem la foto i
comentem les paraules. Mirem
si les tenim a classe, comentem
com s’escriuen, etc.
Ex.2 Només els noms que tenen
P s’han de copiar a la pauta.
Ex.3 Han de seguir les
instruccions del mestre.
JUGUEM: Ex.1 Les cinc
diferències.
Ex.2 Trobem la cançó i la
cantem si s’escau.
Llibre, p. 21-22
Ex. 1: observem i expliquem
que algunes paraules van amb
majúscula i altre no. Escrivim
dos grups a la pissarra entre
tots.
Ex. 2 Primer llegim les paraules
i després han de posar
majúscula o minúscula de forma
autònoma per corregir a la
pissarra.
p.22 ex.1 Llegim i expliquem la
fitxa d’Asetú per després fer la
nostra. A la pissarra posem
solucions possibles als ítems
4
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
més complicats.
U.D. 1 L’INICI DEL CURS ESCOLAR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 24/9/07 i el 12/10/07, 12h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12
Llibre, p.23-24-25
Activitats de reforç de les
vocals, la M i la P. Són el mateix
tipus d’exercicis que hem fet
durant la Unitat, en els de
completar amb la vocal adient,
podem jugar a descobrir-les
entre tots. Surt una parell que
en sap alguna i la explica a la
resta sense dir el nom. Quan
l’encertin l’escrivim a la pissarra
i quan estiguin totes fem
l’exercici.
Llibre p. 26-27-28
Finalitzem amb el repàs de les
consonants M i P, podem fer el
mateix joc que el dia anterior
amb les paraules del 9 i 10 si ha
funcionat bé.
Posteriorment concloem la
unitat amb els exercicis de lèxic
de la p. 27 i lectura de la 28.
Després de llegir i comentar la
lectura, intentarem que els
alumnes facin aquestes
activitats de forma autònoma
per valorar el grau
d’assoliment.
5
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
6
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
UNITAT DIDÀCTICA 2
LA TARDOR
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies o, f, t, d.
Llegir i entendre correctament poemes infantils.
Reconèixer la forma plural dels noms.
Aplicar les regles de concordança entre l’article i el nom en plural.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb la tardor.
Dominar l’ús dels situacionals dins i fora.
Distingir entre paraules d’una i dues síl·labes.
Ordenar les parts d’un poema.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies o, f, t, d.
El poema infantil.
Formació del plural.
Concordança entre article i nom en plural.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb la tardor.
Ús dels situacionals dins i fora.
Distinció entre paraules d’una i dues síl·labes.
Ordenació de les parts d’un poema.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies o, f, t,
d
Competència literària: llegir i ordenar un poema
Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari de la
tardor
Competència comunicativa oral: distingir paraules de diferents síl·labes
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
7
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre i memoritzar un poema.
Comunicar correctament situacions relacionades amb la tardor.
8
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 2 LA TARDOR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 15/10/07 i el 5/11/07, 12h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Llibre p. 29 La tardor
Observem la imatge i
comentem entre tots el
paisatge que s’observa. Les
preguntes ens serveixen de
guia per a la conversa. A la
pissarra posem el rodolí,
l’expliquem, ressaltem les
lletres que treballarem, etc.
Com a complement, fem la fitxa
d’expressió escrita Bufi1,p.8,
d’escriure rodolins.
Llibre, p. 30. la F, T, D, O
Cometem totes les paraules de
cada fulla i expliquem els
significats. Cal observar que
tenen en comú les de cada fulla
i encerclar les del rodolí.
Completem l’ex. 2 amb
aquestes lletres.
Juguem: Un tren carregat de
paraules amb la lletra T...(p
55GD)
Llibre, p.31 i 32. La O oberta i
tancada.
Abans de fer els tres exercicis
experimentem amb el so obert i
tancat exagerant algunes
paraules que la continguin.
Creem a la classe el racó de la
O, amb dos espais diferenciats
per dipositar objectes que
tinguin o oberta o tancada. Els
poden portar de casa, de
rebuig, reciclats, etc. Opcional:
lectura d’una imatge
projectada.
Fitxa EL BOLET. Llegim la cançó
entre tots i de forma individual.
Ressaltem que totes les O són
tancades, després dibuixen el
bolet.
Fitxa 2 QUAC. Paraules amb O
oberta i tancada.
A la part de darrera poden
inventar una història sobre la
tardor, amb bolets, castanyes,
etc.
Llibre, p. 33 i 34. La F, la T i la D
Fem els exercicis de les dues
pàgines.
JOC: per parelles ha de sortir a
descriure mitjançant la mímica
coses que portin la lletra F o T a
la resta de la classe. (fil, flauta,
foto, faldilla, tisores, etc.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Llibre, pàg. 35, 36, 37, 38
Lectura del poema, comentari
entre tots, memorització i
recitació d’algun fragment.
Comprensió lectora, entre tots.
Llibre, p. 39-40 Les paraules
canvien el plural.
Abans de començar, podem fer
el joc dels paquets. Fem sortir
alguns alumnes i primer els
demanem que facin paquets
d’un o de molts.
Fem les activitats de l’1 al 5,
remarcant molt la importància
dels articles que posem davant
de les paraules, i del plural
diferent del masculí al femení.
Llibre, p. 41-42 Lèxic
Quan realitzem els exercicis,
hem de prestar atenció a la
pronuncia de les o obertes o
tancades.
Fitxes sobre lèxic de la tardor:
Relacionar cada fruit amb el seu
dibuix i pintar-lo.
Lèxic.
Fitxa sobre els fruits secs: han
de pintar els que siguin
d’aquest tipus. A la part de
darrera podem treballar el lèxic
del castanyer per ampliar. Els
escrivim EL CASTANYER en gran
a dalt, i a sota CASTANYA,
FULLA, PELLÓ. Han de dibuixar
les tres coses. Convindria portar
exemples reals a la classe o
almenys fotografies.
Llibre, p.43-44
Comptem síl·labes. Abans de
començar fem un petit dictat de
lletres i paraules a la pauta. El
corregim a la pissarra i encerclem
les lletres i subratllem les paraules.
Les paraules ens serviran per
explicar el nou codi en que cada
barra representa un cop de veu i
cada cop de veu una síl·laba.
Després resolem el 2 i 3 posant en
pràctica el codi.
Ens comuniquem. Comentem les
fotos oralment i resolem exercicis.
9
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 2 LA TARDOR ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 15/10/07 i el 5/11/07, 12h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13
Llibre. P.45-46-47
Comencem la Ruta 2 de reforç
dels continguts treballats.
Repassem les grafies i les
recordem, i completem els
plurals i singulars. Convé
observar aquells nens que
presenten més problemes i
ampliar algun contingut
específic.
Llibre p. 48-49-50
Acabem la unitat repassant
novament els plurals femenins i
ampliant el lèxic de la tardor.
En la darrera plana s’ha
d’ordenar el poema fent servir
el codi de colors. Intentarem
que la resolguin de forma
autònoma i després la corregim
entre tots a la pissarra.
(opcional)
AVALUACIÓ
Realitzem una fitxa d’avaluació de la
Unitat.
10
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
UNITAT DIDÀCTICA 3
LA CASA
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies e, b, v.
Llegir i entendre correctament contes infantils.
Utilitzar correctament el connector i.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb la casa i les seves parts.
Dominar l’ús dels situacionals esquerra i dreta.
Utilitzar correctament la majúscula a inici de frase.
Elaborar una descripció.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies e, b, v.
El conte infantil.
Ús del connector i.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb la tardor.
Ús dels situacionals esquerra i dreta.
Ús de la majúscula a inici de frase.
Elaboració d’una descripció.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies e, b, v
Competència literària: llegir i escriure una descripció
Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari relacionat
amb la tardor
Competència comunicativa oral: Situar espaialment un element
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Elaborar una descripció.
Comunicar acuradament situacions relacionades amb la tardor.
11
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 3 LA CASA ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 7/11/07 i el 29/11/07, 14h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Llibre, p.51-52. Iniciem la unitat
comentant la imatge de la
pàgina i la frase feta que se’ns
proposa. L’expliquem i després
parlem de la importància de les
cases. També podem parlar
dels diferents tipus de cases
que hi ha al món, preguntar-los
sobre quines coneixen. Podem
portar a l’aula algunes fotos per
passar-les als alumnes de
diferents cases. Després,
parlem també de les lletres
destacades i resolem la p.52.
Compte amb b/v
Llibre, p. 53-54. La E(ob. I tanc.)
Abans de realitzar les activitats
cal fer notar les diferències
entre tots dos sons i proposar
situacions de la vida diària (GD.
P.67) Després resolem els
exercicis de forma oral i entre
tots. Podem anar escrivint a la
pissarra i classificant totes les
paraules que treballem i
proposar als alumnes que en
pensin d’altres amb els
diferents sons.
Llibre p. 55. La b/v
Abans de començar cal explicar
les dues lletres i el seu so igual.
Escriure-les a la pissarra en
diferents colors, buscar noms
de companys que portin una o
l’altra, que els escriguin a la
pissarra. Fem el mateix amb els
dies o els mesos, paraules
conegudes sempre. Després
resolem els exercicis de la p.55
Mural: repartim diaris a la
classe en grups de 4 i han de
buscar titular que tinguin b/v.
Reforç: Fitxa 4 QUAC
Han d’escriure paraules i frases
amb les diferents lletres.
A la part de darrera de la fitxa,
aquells alumnes que acabin
molt ràpid la feina, podem
proposar activitats similars per
reforçar la oberta i tancada.
Així, podem demanar-los que
dibuixin i escriguin coses que
sonin com “gel” en una part del
full i com “serp” a l’altra part.
Llibre p.56. La b/v
Llegim la cançó entre tots i com
que segurament ja la coneixen
perfectament els demanem que
la revisin be i encerclin b/v.
Després faran l’exercici de sota.
Aprofitarem per fer un petit
dictat de la cançó que hauran
revisat en silenci abans, posat
especial interès en les paraules
que s’escriuen amb b o amb v.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Llibre, p.57-58 Lectura
Abans de llegir cal fixar-nos en
el títol, explicar-ne la
importància i a partir de les
il·lustracions fer hipòtesis entre
tots sobre el que deu passar
amb aquest rellotge.
Després començarem la lectura,
primer el mestre en veu alta i
clara. Cal anar marcant les
pauses i per tractar-se d’una
lectura llarga, aturar-nos al final
de cada plana per preguntar-
nos sobre la següent. Després
poden llegir ells o portar a casa
Llibre p. 60. Comprensió
Lectora
Abans de fer les activitats,
podem proposar una petita
representació de la lectura en
que el mestre faci de narrador i
un grup de quatre alumnes surti
a fer la representació. Cal de
fer-ho de manera distesa i
sense pressió per als nens i
nenes. Convertim la classe en
un petit teatre i després ho
representem.
Un cop fet això, la comprensió
lectora serà molt més
Llibre p.61-62. La conjunció i
Abans de començar juguem a
les Paraules Intruses a la
pissarra (GD p. 71).
Després resolem les activitats
vigilant que en l’exercici 3
entenguin totes les paraules
que es presenten. Podem
aprofitar per llegir entre tots les
frases i comentar-ne la utilitat
de la i.
El darrer exercici s’ha de fer de
manera lliure.
Llibre p.63 Lèxic de la casa.
Observem detingudament la
il·lustració i comentem entre
tots les paraules que hi
apareixen. Les conegudes, les
noves, les expliquem totes.
Després parlem de la dreta i
l’esquerra, proposem exercicis
de lateralitat com dividir el full
en dues parts i dictar objectes
per dibuixar-los a dreta o
esquerra. Després juguem a
endevinar quina estança està a
la dreta o
esquerra...Opc.:Joc:Trobar la
Llibre p.64 Juguem a endevinalles
Ensenyarem als alumnes un
mecanisme per crear de forma
senzilla una endevinalla. Podem
seguir instruccions GD p.72 Després
per parelles n’escriuran una en una
pauta i la llegiran a tota la classe per
veure s algú l’endevina.
Un cop fet aquest joc o al mateix
temps, podem resoldre les 2
endevinalles del llibre i encerclar els
noms que portin les lletres
treballades fins ara a la unitat.
12
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literaturael full. interessant i atractiva. rata
U.D. 3 LA CASA ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 7/11/07 i el 29/11/07, 14h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13 SESSIÓ 14
Llibre p. 65-66. Les Majúscules
En la p.65 convé explicar l’ús de
les majúscules abans de fer
l’exercici.
A la p. 66 treballem la
descripció. Llegim
detingudament el text i en
remarquem especialment les
característiques descriptives.
Després faran un esborrany en
un full a banda de la descripció
i un cop corregida la faran al
llibre.
Llibre p.67-68 Reforç e
Els alumnes han de fer les
activitats de forma autònoma i
el mestre s’encarregarà
d’observar quins són els que
presenten alguna dificultat per
donar-los un cop de mà.
Opcional: Juguem a endevinar
paraules amb e oberta o
tancada. Cada alumne n’escriu
una de cada en un full i van
sortint al davant per explicar-les
als companys sense dir-les.
Llibre p.69.70 Reforç b/v
L’activitat 6 convé fer-la entre
tots i oralment mentre que la
resta les hauran de fer de forma
autònoma.
Convé que les paraules
complicades les diguem en veu
alta i les escrivim a la pissarra
per tal que a l’hora de
completar-les tinguin un bon
model de referència.
Ampliació: Fitxa 3 QUAC Els
diminutius.
Llibre p. 71-72
Per finalitzar la unitat repassem el
lèxic de la casa. Cal que els nens i
nenes facin l’activitat 1 de forma
autònoma i després entre tots a la
pissarra. La sopa de lletres també la
poden resoldre de forma autònoma
o amb suport.
Finalment, abans de fer l’activitat
següent, cal que plantegem una
sèrie de preguntes guia per fer la
descripció. GD p.76 Amb aquestes
respostes podrem construir un bon
text.
13
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
14
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
Unitat DIDÀCTICA 4
EL NADAL
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies s, ss, c, ç; s, z.
Llegir i entendre correctament cançons populars.
Identificar i distingir noms comuns i propis.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb el temps d’hivern.
Distingir entre paraules d’una, dues i tres síl·labes.
Completar i ordenar una cançó.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies s, ss, c, ç; s, z.
Les cançons populars.
Distinció entre noms comuns i propis.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb el temps d’hivern.
Distinció entre paraules d’una, dues i tres síl·labes.
Compleció i ordenació d’una cançó.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència literària: llegir i cantar una cançó
Competència comunicativa escrita: distingir entre noms comuns i propis
Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari relacionat
amb l’hiverna
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Comprendre la finalitat i funcionament d’una cançó.
Comunicar correctament situacions relacionades amb l’hivern.
Distingir paraules de diferents síl·labes
15
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 4 EL NADAL ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 3/12/07 i el 20/12/07, 10h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Llibre p. 73 i 74. EL Nadal
Introduïm les dates
nadalenques comentant entre
tots els elements de la
fotografia. Aprofitem també per
explicar que no a tot arreu es
celebra el Nadal. Parlem de les
tradicions.
Comentem la dita, l’expliquem i
fem les activitats que
s’indiquen.
També aprofitem per introduir
els sons s z.
Llibre p. 75-76. La [s] i [z]
Comencem explicant molt be la
diferència entre aquests dos
sons que de vegades es
representen amb la mateixa
lletra. Exagerem si cal el so de
la sonora amb animals com
l’abella.
Un cop fet això podran resoldre
les activitats sense cap
dificultat.
Reforç: Fitxa 1 U7 QUAC
Llibre p. 77-78
Continuem amb la s sonora i la
s sorda. Realitzem les activitats
que ens hagin quedat pendents
de la sessió anterior i acabem
aquestes dues pàgines.
Reforç: Fitxa 3 U7 QUAC
Enviem a casa la lectura de les
p.79-80 per tal que mirin de
forma autònoma.
Llibre p. 79-80
Avui dediquem la sessió a la
cançó del tió. Primer la llegeix
el mestre i després una estrofa
cada alumne. La comentem
entre tots i expliquem algunes
de les tradicions de Nadal que
s’hi troben recollides. És molt
important insistir que es tracta
d’una tradició pròpia de la
nostra cultura i que per això la
fem tots plegats. En altres llocs
del món fan coses diferents.
Podem fer un petit dictat amb la
cançó.
Llibre p. 81-82. Comprensió
lect.
Repassem la cançó i en
realitzem les activitats de
comprensió lectora.
Amb els animals de l’activitat 3
podem jugar després a
endevinar-los a traves de les
característiques: té plomes, no
te cua...
Amb els menjars de l’act. 4
podem jugar a imaginar com es
fan, el seus ingredients, quan es
mengen...
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Llibre p.83-84 Els noms Propis
En aquestes dues pàgines
treballem la diferència entre els
noms de persona i els comuns.
Cal explicar molt bé aquesta
qüestió fent veure als nens i
nenes que tots els noms de
persona s’escriuen sempre amb
majúscula i que els comuns
s’escriuen amb minúscula
excepte si estan a principi de
frase. Després fem entre tots
les activitats del llibre.
Opcional: Cançó dels colors (GD
p.82)
Llibre p. 85-86 Lèxic del Nadal
Abans de fer les activitats
comentem entre tots la imatge i
les paraules que hi apareixen.
Si alguna la desconeixen la
intentem explicar entre tots.
Llegim els embarbussaments,
els posem a la pissarra, en
remarquem les dificultats i
intentem que cada alumne en
memoritzi almenys un i el digui
davant de la classe.
Completem el dibuix amb el que
faci falta.
Llibre p. 87-88 Síl·labes.
Recuperem un contingut treballar a
la UD 2. Convé repassar el que vam
explicar i remarcar les diferències
respecte al que farem ara. Podem
picar de mans per trobar les
síl·labes d’algunes paraules.
Llegim la cançó desordenada entre
tots i l’ordenem. Un cop copiada la
cantem i intentem memoritzar-la i
explicar-la-
Opcional: Joc de formar paraules,
en grups de cinc. Veure la GD p.84
Llibre p.89-90 Reforç
Les activitats d’aquestes dues
planes ens serviran per
repassar les grafies treballades
a la unitat. Un cop fetes totes
les activitats de forma
autònoma podem demanar-los
que revisin tota la unitat i fer un
petit dictat de paraules.
Llibre p. 91 Si ens queda temps,
podem repassar també els
noms de persona i els noms
comuns i fer les activitats.
Llibre p. 92-93-94
Acabem la unitat amb algunes
activitats sobre els noms propis i
comuns i sobre la família.
Després juguem amb els mots
encreuats i amb les estacions de
l’any. Finalment conclourem amb la
bonica lectura del matí de sant
esteve, que completaran amb el
fragment que falta.
16
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUnitat DIDÀCTICA 5
EL COS
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies r, rr, r muda, n, ny.
Llegir i entendre correctament contes il·lustrats.
Utilitzar correctament l'article indeterminat.
Llegir i escriure experiències en passat usant el mot vaig.
Identificar i relacionar mots contraris.
Crear diminutius amb -et, -eta.
Separar síl·labes en mots de dues síl·labes.
Il·lustrar un conte afegint-hi vinyetes.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies r, rr, r muda, n, ny.
Els contes il·lustrats.
Ús de l'article indeterminat.
Lectura i escriptura d'experiències en passat usant el mot vaig.
Identificació i relació de mots contraris.
Creació de diminutius amb -et, -eta.
Separació de síl·labes en mots de dues síl·labes.
El·laboració de les vinyetes d'un conte il·lustrat.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies r, rr, n,
ny
Competència literària: il·lustrar un conte
Competència comunicativa escrita: Separar les síl·labes d'un mot breu
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
17
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre la finalitat i funcionament d’un conte il·lustrat.
Separar correctament les síl·labes d'un mot.
18
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 5 EL COS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 8/1/08 i el 28/1/08, 12h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Inici de la unitat, llibre p. 5-6.
Abans de començar comentem
la fotografia entre tots,
expliquem la frase que hi ha al
cartell i parlem de les grafies
marcades amb roig.Responen
les preguntes i es dibuixen a la
piscina.
Per introduir el continguts de la
unitat, fem les activitats de la p.
6 del llibre.
Sons i Lletres. La r i rr.
Llibre p. 7 i 8
Expliquem els sons diferents de
la r i la forma d’escriure-la.
Deduïm entre tots algunes
normes ortogràfiques.
Realitzem les activitats del
llibre.
Reforç: Fitxa 1 i 2 QUAC
Ampliació Sons i Lletres: r i rr
Fitxa 3-4 QUAC
Realitzem les activitats de
forma autònoma i després les
corregim a la pissarra entre tots
i totes.
Opcional: dictat de les frases de
l’activitat 2 de la fitxa 4
Sons i Lletres: La n i la ny.
Llibre p.9-10
Realitzem les activitats
proposades i expliquem la
forma especial del dígraf ny.
Reforç: Fitxa 3 U3 QUAC
Lectura; L’arc de Lluna.
Llibre p.11-12-13
Abans de començar comentem
el format de vinyetes. També
fem una activitat oral, per
parelles cada parella observa
una vinyeta i fa hipòtesis sobre
l’argument. Podem guiar-los
amb algunes preguntes a la
pissarra. Després realitzem la
lectura. Podem fer una petita
representació a la classe.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Rellegim la lectura, i realitzem
les activitats de comprensió
lectora.
Llibre p.14
En l’activitat 2, escrivim el nom
de tots els animals a la pissarra
i els classifiquem seguint
diversos criteris.
Opc.: En petits grups, inventem
altres històries com la de la
lectura. Per fer-ho podem seguir
les indicacions de la p. 92 de la
G.D.
Les paraules canvien: article
indefinit i concordança.
Llibre, p.15
Abans de començar expliquem
que significa l’article indefinit i
quan l’utilitzem. Realitzem les
activitats proposades, posant
especial atenció en la
concordança. Podem posar
altres exemples a la pissarra.
Opc.:El David i la Clara van de
colònies. Ajudem-los a fer la
motxilla. G.D. p.93.
Vaig+Infinitiu Llibre p. 16
Abans de resoldre l’exercici
convé llegir la bafarada i parlar-
ne una mica. Que va fer?quan?
ho fa ara?...
Després resolen l’exercici en
forma de joc i per parelles.
Escriuran en diferents targetes
les paraules d’una frase i la
paraula vaig que serveix per a
totes. Després construiran la
frase. Un cop fet això passaran
les paraules a un altra parella.
Lèxic. Els contraris.
Llibre p. 17
Expliquem que significa que
dues paraules siguin oposades, i
posem exemples quotidians per
fer-ho més entenedor.
Els diminutius. Per fer-los més
entenedors, expliquem l’historia
d’en Pere, que posa el jersei de
llana a la rentadora i se li
encongeix i té un jerseiet. GD
p.94
JUGUEM. Llibre p. 18
Comptem síl·labes.
Llibre p. 19
Fem els exercicis proposats que no
amplien continguts sinó que
reforcen els d’unitats anteriors.
Opc. Joc de llengua: Un nen surt a
la pissarra i pensa una part del cos,
només en diu les síl·labes i els
altres proven d’encertar-la. Poden
fer preguntes.
Ens comuniquem. Llibre p. 20.
Completen les vinyetes.
Opc. Joc dels disbarats. GD p.95
19
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
U.D. 5 EL COS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 8/1/08 i el 28/1/08, 12h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12
Sons i Lletres. Reforç de les
grafies treballades a la unitat.
Llibre p. 21 a 24
En aquestes quatre pàgines han
de treballar de forma autònoma
per veure el grau de
coneixement de les grafies
treballades.
Ampliació.
Llibre p. 25-26
Realitzem les activitats
proposades que amplien alguns
dels continguts ja treballats
durant la unitat, com els
contraris, els diminutius i les
vinyetes. Cal dedicar especial
atenció a l’activitat de la p.26
20
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUNITAT DIDÀCTICA 6
L’ALIMENTACIÓ
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies c, q, g, gu.
Llegir i entendre correctament receptes culinàries senzilles.
Identificar el verb dins d'una frase.
Llegir i escriure experiències en passat usant el mot vam.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb el menjar.
Identificar i relacionar mots sinònims.
Utilitzar correctament la majúscula en noms propis de poblacions, rius i
muntanyes.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies c, q, g, gu.
Les receptes culinàries.
Localització del verb dins d'una frase.
Lectura i escriptura d'experiències en passat usant el mot vam.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb el menjar.
Identificació i relació de mots sinònims.
Ús de la majúscula en noms propis de poblacions, rius i muntanyes.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies c, q, g,
gu
Competència comunicativa oral: dominar el vocabulari bàsic del menjar.
Competència comunicativa escrita: comprendre la forma i la finalitat d'una
recepta de cuina
Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament la majúscula
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat
21
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre la naturalesa d’una recepta de cuina i poder seguir-ne els
passos.
Comunicar correctament experiències en passat.
22
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 6 L’ALIMENTACIÓ ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 29/1/08 i el 18/2/08, 12h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Iniciem la Unitat. Llibre p. 27-28
Abans de començar hem de
parlar amb tot el grup del tema
que ens ocupa. La importància
de l’alimentació saludable i de
la higiene per preparar els
menjars.
Comentem la frase feta i les
grafies destacades. Contestem
les preguntes de sota la foto i la
comentem entre tots.
Fem activitats p. 28 per
introduir la unitat.
Sons i Lletres. La [k]
Llibre p 29-30
Realitzem les activitats
proposades al llibre i recordem
el so de la c davant de e i.
Deixem l’activitat 5 per a la
sessió següent.
Reforç. Fitxa 1-2 U6 QUAC
Ampliació de la c i la qu
Fitxa 3-4 U6 QUAC
Opc.: Dictat de paraules que
contenen les dues grafies
treballades.
Demanar als nens i nenes que
portin llibres de cuina o
receptaris per comentar-ne
algun després de la lectura de
la sessió 5.
Sons i lletres. La g i la gu
Llibre p. 31-32
Anotem a la pissarra tots els
mots de l’act. 8, els llegim i
analitzem, esborrant els que no
tenen g. Escrivim g+ a, o, u,
etc.
En acabar l’activitat 11
realitzem l’activitat 5 de la
pàgina 30 que havíem deixat
aparcada.
Reforç: Fitxa p.20 Bufi1,
resoldre els mots encreuats i
classificar mots.
Realitzem la lectura de la
recepta de la llet amb xocolata,
p. 33-34 llibre. Es tracta d’un
text instructiu que convé
explicar als alumnes amb
claredat. Amb els llibres que
hagin portat podem comentar
altres tipus de receptes de
cuina i comentar-ne l’estructura
que es a tots igual.
Després resolem les activitats
de comprensió lectora.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Reforç: Fitxa p.19 Bufi 1,
escriure una recepta.
L’expliquem entre tots i a la
pissarra, després, de forma
individual, poden escriure’n una
de diferent a la part de darrera
o aquesta mateixa però amb el
format treballat al llibre en la
lectura de la recepta.
(recordem que per a la sessió 8
hem de preparar fotografies de
diferents menús de la setmana
Les paraules canvien. El verb.
Llibre, p. 37-38
Abans de començar la sessió
busquem a la recepta
treballada en la sessió 5 les
paraules clau que ens serveixen
per entendre la seva elaboració:
posar, abocar, afegir... Les
posem a la pissarra i comentem
que són coses que hem de FER
per que ens surti bé la recepta.
Després realitzem les activitats
del llibre. Important treballar el
Lèxic. El mercat.
Llibre p. 39
En aquesta pàgina ampliem el
camp semàntic del mercat i els
aliments que hi podem trobar.
Després de realitzar les
activitats pensem entre tots o
proposem nosaltres diferents
menús saludables per dinar
durant la setmana. A partir dels
menús elaborem entre tots una
llista de la compra per a la
setmana.
Juguem!
Llibre p.40
Llegim el poema de Miquel
Martí i Pol i l’analitzem entre
tots. Després resolem els mots
encreuats i fem un petit dictat
d’un fragment del poema. El
corregim fent que el tornin a
copiar de la pissarra i després
vegin les errades en comparar
els dos fragments.
Puntuem. El noms propis i comuns.
Llibre p. 41-42
Posem a la pissarra dues llistes i per
ordre van sortint a escriure un nom
propi o comú de forma alterna.
Després resolem les activitats de la
p. 41.
A la pàgina 42 tornem a treballar
una recepta que serà desconeguda
per a la majoria. Fem l’exercici i els
demanem que busquin informació
sobre que és el Guacamole.
23
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literaturaper fer la llista de la compra) vaig i vam.
U.D. 6 L’ALIMENTACIÓ ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 29/1/08 i el 18/2/08, 12h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13 SESSIÓ 14
Ruta de reforç.
Llibre p. 43-44-45-46
Les activitats d’aquestes quatre
pàgines reforcen els continguts
treballats a la unitat, però
convindria que els alumnes les
realitzessin de forma autònoma
per valorar el grau
d’aprenentatge dels continguts
treballats.
Ruta d’ampliació.
Llibre, p. 47-48
Realitzem les activitats de lèxic
i de la recepta per concloure la
unitat. Remarquem que la
recepta es troba escrita en
lletra d’impremta.
24
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
25
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUnitat DIDÀCTICA 7
ELS ANIMALS
OBJECTIUS DIDÀCTICS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies l, ll, l·l, j, g.
Llegir i entendre correctament descripcions d'animals.
Aplicar les regles de concordança de gènere i nombre entre l'article i el
nom.
Aplicar les regles de concordança persona i nombre entre el subjecte i el
verb.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb els animals domèstics.
Utilitzar correctament les majúscules en noms de persona i a inici de frase.
Redactar un text descriptiu a partir d'una fitxa.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies l, ll, l·l, j, g.
Les descripcions d'animals.
Concordança de gènere i nombre entre l'article i el nom.
Concordança de persona i nombre entre el subjecte i el verb.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb els animals domèstics.
Ús de les majúscules en noms de persona i a inici de frase.
Redacció de textos descriptius a partir d'una fitxa.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita:Utilitzar correctament les grafies l, ll, l·l,j,
g
Competència comunicativa escrita: Llegir i redactar descripcions de
paisatges
Competència comunicativa oral: utilitzar vocabulari relacionat amb els
animals
CRITERIS D’AVALUACIÓ
26
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Aplicar la concordança dins d’una oració.
Comunicar correctament situacions relacionades amb els animals
domèstics
Escriure frases que respectin les lleis de concordança.
27
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 7 ELS ANIMALS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 19/2/08 i el 11/3/07, 12h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Abans de començar la unitat,
comentem tot el que pretenem
treballar en aquesta. Treballem
els coneixements previs dels
alumnes sobre els animals.
Comentem els de la foto i els
classifiquem segons diferents
característiques. Després
responen les preguntes de la p.
49. Comentem el cartell.
Escoltem la cançó carnaval dels
animals i reconeixem els
diferents animals.
Llibre p. 50
Comentem novament el refrany
de la pàgina anterior i busquem
el seu significat. Després
comentem les diferents grafies
que treballarem en aquesta
unitat. Realitzem els dos
exercicis de la pàgina i després
realitzem un petit dictat amb
algunes de les paraules.
Abans de fer les activitats és
important llegir entre tots per
detectar problemes.
Llibre p. 51-52
Per treballar les grafies, l, ll i l·l,
realitzem les diferents activitats
proposades. Ho fem poc a poc,
comentant totes les paraules,
escrivint-les a la pissarra, etc.
L’exercici 5 ens serveix també per
recordar les parts de la cara. Podem
fer sortir alguns alumnes a la
pissarra i recordar les parts del cos.
Per parelles, podem jugar a
assenyalar-se les parts. Un diu coll i
l’altre se’l toca, i a l’inrevés.
Llibre p. 53-54
Abans de començar la sessió
convé dedicar el temps
necessari a treballar les dues
grafies, j i g. Posant exemples
de diferents paraules intentem
deduir entre tots la norma
bàsica sobre l’escriptura del so
ge.
Després realitzem totes les
activitats. A la pissarra podem,
podem demanar las alumnes
que diguin paraules amb ge
però deixem en blanc la
lletra.GD 112
Lectura. P.55-56 Abans de
començar la lectura parlem
sobre l’animal que hi apareix.
Després llegeix el mestre,
donant un to informatiu i seriós,
i diferenciant-lo dels poemes o
contes. Podem posar exemples.
Després llegeixen ells en silenci,
per acabar llegint alguns
fragments en veu alta. Poden
fer una petita còpia de la
lectura en la pauta i realitzar un
dibuix dels tucans. (demanem
que busquin noticies sobre
animals per s.9)
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Llibre p. 57-58
Abans de realitzar les activitats
de comprensió lectora,
proposem fer un nova lectura
del text per parelles. Els donem
a cada parella una copia
retallada de les diferent frases
del text desordenades. Primer
les hauran d’ordenar per poder
llegir-les. Poden tenir el text
original davant o fer-ho de
memòria.
Després ja podem respondre les
diferents preguntes.
Llibre p. 59-60
En aquestes pàgines
treballarem la concordança
entre subjecte verb i altres
elements. Canviem vaca per
bou, i proposem altres
exemples de frases del dia a dia
dels nens per entendre aquesta
concordança.
Per explicar l’ordre de les
frases, p.60, cal donar-li sentit.
Podem proposar una situació
real de desordre i les
conseqüències negatives que
Llibre p. 61-62
Després de treballar el lèxic
dels animals i resoldre les
endevinalles i la sopa de lletres
fem un petit joc per reforçar els
noms dels mascles i femelles i
cries.
Posem en diferents cartonets el
nom de cada animal i cada cria
per separat, en donem un a
cada alumne i juguem a
emparellar-los i buscar la seva
cria. Podem fer-ho de formes
molt diferents.
Treballarem amb les noticies
sobre animals que hagin trobat
els alumnes i les que poguem
aportar nosaltres. Destaquem la
revista “El Tatano” on podem
trobar-ne molts.
També podem buscar-les per
internet en alguna pag. Infantil,
etc.
Les comentem i treballem entre
tots. Podem guardar-les en un
petit arxiu a la biblioteca per
consultar-les.
Llibre p. 63-64
Puntuem.
Reforcem novament l’ús de les
majúscules i minúscules.
Ens comuniquem. Fitxa descriptiva.
Cal dedicar mot temps a la
realització d’aquesta activitat.
Comentar bé la primera part per
poder fer el mateix amb la segona.
Ho faran en una pauta M-Notable
28
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
suposa. Podem ordenar més
frases entre tots.
U.D. 7 ELS ANIMALS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 19/2/08 i el 11/3/07, 12h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12
Ruta de Reforç.
Llibre p. 65-66-67-68
Realitzaran les activitats de
forma autònoma el que ens
permetrà atendre les diferents
mancances que hi hagi en el
grup sobre els continguts
treballats en la unitat.
Ruta d’ampliació.
Llibre p. 69-70
En aquest cas, les activitats
tenen un nivell més elevat, per
tant, caldrà dedicar molta
estona a la seva realització.
Comentem les definicions entre
tots i pensem exemples. Els
pinten al 2.
Finalment fem la fitxa del Dofí
entre tots.
29
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
30
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUnitat 8
LA PRIMAVERA
OBJECTIUS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies pl, cl, fl, bl, gl.
Llegir i entendre correctament textos narratius que incloguin diàlegs.
Identificar i utilitzar correctament els temps verbals: passat, present i
futur.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb la roba.
Distingir entre paraules de tres i quatre síl·labes.
Ordenar i redactar un conte a partir d'un dibuix.
Aprofundir en l'ús del navegador d'internet: escoltar un conte.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies pl, cl, fl, bl, gl.
Els textos narratius amb diàleg.
Identificació i ús dels temps verbals: passat, present i futur.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb la roba.
Distinció entre paraules de tres i quatre síl·labes.
Ordenació i redacció d'un conte a partir d'un dibuix.
Aprofundiment en l'ús del navegador d'Internet: audició d'un conte.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: utilitzar correctament les grafies pl,
cl, fl, bl, gl
Competència literària: escriure un conte a partir d'una il·lustració
Competència comunicativa oral: utilitzar correctament vocabulari
relacionat amb la roba
Competència comunicativa escrita: distingir paraules de diferents
síl·labes
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Diferenciar els temps verbals de passat, present i futur.
31
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comprendre la relació establerta entre una narració i les seves
il·lustracions.
Comunicar correctament situacions relacionades amb la roba.
32
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 8 LA PRIMAVERA---TEMPORALITZACIÓ (entre el 25/3/08 i el 15/4/07, 12h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Iniciarem la unitat parlant de la
primavera. Llibre p. 71-72. Que
els representa als alumnes,
quines paraules els suggereix.
De fons podem posar la
Primavera de Vivaldi, mentre
anem observant la foto i
comentant el que hi surt. Llegim
el rètol i remarquem les lletres
diferents. Finalment comentem
el significat del refrany i
treballem els coneixements
previs dels alumnes.
Abans de començar fem
l’activitat oral proposada a la
GD p122. Després fem les
activitats proposades a la p.73,
posant a la pissarra les paraules
dels diferents grups cl, gl... i
ampliant amb altres.
Per realitzar les activitats de la
p.74 és important que observin
les diferents posicions dels
grups. Comencem a utilitzar la
llibreta amb una petita còpia de
les frases de l’ex. 4
Llibre p. 75-76
Per treballar el lèxic de l’exercici 5
podem ampliar amb activitats
proposades a la p. 123 de la GD.
Després realitzem les activitats de la
p. 76, classifiquen les paraules i
després en pensen d’altres. Podem
fer-ho entre tots a la pissarra o que
vagin sortint de manera individual.
Lectura p. 77-78
Abans de començar la lectura
convé que formulem algunes
preguntes sobre les imatges.
Després realitzem una primera
lectura del text, demanant als
nens i nenes que tanquin els
ulls per escoltar els diferents
tons de veu que farem i les
entonacions.
Dediquem una estona a
comentar la lectura i el format
del diàleg. Després lectura
individual.
Comprensió Lectora p. 79-80
Abans de fer les activitats
podem comentar novament la
lectura oralment. Convé que
realitzin les activitats de forma
individual. Tot i això, en
l’activitat 4 ens aturem per
parlar de l’inici de les diferents
estacions.
Confeccionem un cartell
d’aniversaris. Cada alumne
escriu el seu nom a sota de
l’estació corresponent.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Per concloure la comprensió
lectora i el treball de les
estacions, podem portar a
classe fotos i informació del
BLAUET, i comentar entre tots
el que fan les aus migratòries
per viure.
Podem treballar també el
poema de Ramon Besora Les
quatre estacions, de la GD
p.125. El llegim primer, després
el posem a la pissarra, el
comentem, el copien a la
llibreta i finalment fan un
dibuix.
Llibre p. 81-82
Abans de fer els activitats
convé recordar el que ja hem
treballat sobre el verb. Ara
introduïm dos nous temps, el
passat i el futur. Podem
imaginar situacions quotidianes
en que utilitzin els diferents
verbs. Finalment, resolem les
activitats proposades.
Opcional: per grups poden
parlar sobre coses que feien
quan eren petits i coses que
creuen que faran a sisé. GD
p126
Lèxic de les peces de vestir.
Llibre p. 83
Comentem els noms de les
diferents peces de vestir i la
seva utilitat. També podem
proposar algunes endevinalles
sobre peces de roba, GD p. 127.
Després han de vestir els
maniquins amb les enganxines.
Podem demanar a alguns
alumnes que surtin a la pissarra
i entre tots descriure com van
vestits, o fer-ho per parelles.
Llibre p. 84-85-86
Llegim la cançó i la deixem
aparcada per treballar-la a
expressió oral. Busquem les aus
migratòries i demanem als
alumnes que en busquin
informació per comentar-la a
ex.oral.
Comptem les síl·labes.
Llegim el conte i l’acaben de
forma individual o comentant-lo
per parelles.
Llibre p. 87-88-89-90
Ruta de reforç.
Les activitats proposades en
aquestes pàgines les han de fer de
forma autònoma. Tot i això a les de
la pàgina 89 i 90 podem ajudar-los.
Opcional: La carta de Bernat,
activitat proposada a la p. 130 de la
GD.
33
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
U.D. 8 LA PRIMAVERA---TEMPORALITZACIÓ (entre el 25/3/08 i el 15/4/07, 13h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12 SESSIÓ 13
Llibre p. 91
Recuperem i ampliem el lèxic
de les peces de vestir. Primer
amb la sopa de lletres, on totes
les lletres s’han de marcar.
Després amb els dibuixos on
han d’escriure els noms.
Per acabar aquesta sessió
proposem un joc cooperatiu on
un nen o nena surt al davant de
la classe i descriu la vestimenta
d’algú del grup, sense dir el
nom. La resta ho han
d’encertar.
Llibre p. 92
Llegir i ordenar els fragments
del conte. Després, a la llibreta,
inventar un conte a partir del
dibuix. Podem fer un esborrany
del nou conte en una pauta
abans de posar-lo a la llibreta.
Opcional: Fitxa d’avaluació de la
Unitat Didàctica.
34
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
35
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUNITAT DIDÀCTICA 9
EL BARRI
OBJECTIUS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies pr, tr, cr, fr, br, dr, gr.
Llegir i entendre correctament una postal.
Utilitzar l’estructura hi ha.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb oficis i establiments.
Dominar l’ús dels sufixos -er, -era; -eria.
Utilitzar correctament les majúscules.
Redactar correctament una postal.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies pr, tr, cr, fr, br, dr, gr.
La postal.
Ús de l’estructura hi ha.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb oficis i establiments.
Ús dels sufixos -er, -era; -eria.
Ús de la majúscula.
Redacció d’una postal.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies pr,
tr, cr, fr, br, dr, gr
Competència comunicativa escrita: Llegir i escriure una postal
Competència comunicativa oral: Utilitzar vocabulari relacionat amb oficis
i establiments
Competència comunicativa escrita: completar paraules amb un
processador de textos
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Comprendre la finalitat i funcionament d’una postal.
Utilitzar correctament l’estructura hi ha.
36
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comunicar correctament situacions relacionades amb oficis i
establiments.
37
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 9 EL BARRI ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 14/4/08 i el 30/4/07, 11h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Dediquem aquesta primera
sessió a observar la fotografiar i
a treballar els coneixements
previs dels alumnes. Analitzem
be la fotografia i recordem tot el
que ja hem treballat a medi
sobre aquest tema. Els carrers,
els senyals, els transports...
Després de respondre les
preguntes resolem els exercicis
de la p. 6 sobre l’ús de la r
Llibre p. 7 i 8
Treballem els grups
consonàntics detingudament.
Vigilem el traç correcte del
alumnes.
Després de fer totes les
activitats proposades, podem
jugar amb embarbussaments.
Escrivim els tres proposats a la
GD p. 133 a la pissarra i els
alumnes els anoten en una
pauta. Intentarem que els
diguin de memòria.
Llibre p. 9 i 10
Abans de començar comentem la
imatge i parlem dels pirates.
Pinten: mapa del tresor, cocodril,
destral, brúixola, llibre, creu, cofre,
arbre, tronc.
Després de completar l’exercici 8
podem proposar l’activitat oral
‘inventar un conte de frases
encadenades que continguin el
grups treballats. Veure GD p. 134
Lectura p. 11 12
Farem servir el mateix
mecanisme de sempre per a la
lectura. Abans de començar
comentaris sobre el format i
l’estructura. Després lectura del
mestre i lectura individual.
Podem comentar la forma de la
postal.
Finalment, fem un petit dictat
amb un fragment de la carta.
Llibre p. 13 -14
Comentem la lectura i després
resolen de forma autònoma els
exercicis de comprensió
proposat al llibre. Podem fer
algunes preguntes nosaltres per
comprovar el grau de
comprensió.
Opcional: Per grups, hauran
d’endevinar a quin lloc anirien
en cada situació proposada pel
mestre. GD p. 136
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Llibre p. 15-16
Treballem la forma hi ha, que es
manté igual en singular i en
plural.
Realitzem les activitats
proposades.
Joc: La graella d’en....
Cada parella d’alumnes
construeix una graella de 3x3
quadres. Al central tots hi posen
un cercle, a la resta el que
vulguin. En dibuixen un altra en
blanc, i surt una parella, la resta
han de fer-li preguntes. GD
p137
Llibre p. 17
La derivació d’alguns noms.
Després de treballar els
diferents oficis proposats en els
exercicis, ampliem amb música.
Escrivim a la pissarra la lletra
d’algunes cançons sense posar
le nom de l’ofici. Els alumnes
les copien a la llibreta i intenten
esbrinar el que falta. Després
escoltem la cançó i la cantem
entre tots.
Llibre p. 18
Després de jugar amb les
diferències i de llegir el
text,comentar-lo, etc., podem
parlar de les experiències
emocionants viscudes pels
alumnes. Així, cadascú se’n
pensarà una i l’explicarà a la
resta del grup, que li podrà fer
preguntes. Després cadascú la
dibuixarà en un foli.
Llibre p. 19-20
Repassem l’ús de la majúscula
amb les activitats proposades.
Després treballem més
àmpliament l’estructura de la
postal. Primer llegim la que hi
ha al llibre entre tots i la
comentem. Després, cadascú
confeccionarà la seva, vigilant
l’estructura i seguint els colors
indicats.
Llibre p. 21-22-23-24
Activitats de reforç per realitzar de
forma autònoma.
38
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
U.D. 9 EL BARRI ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 14/4/08 i el 30/4/07, 11h aprox.)
SESSIÓ 11 SESSIÓ 12
Acabem la unitat ampliant el
tema amb algunes nocions
bàsiques d’educació vial que
molts dels alumnes ja
coneixeran.
Opcional: passar la campanya
de transit Al cotxe, primer Clac,
després Rum, sobre l’ús del
cinturó. També podem passar-
los el video Ep Rinringues de
l’xtec.
Finalment, realitzaran les
activitats de la p. 26
Fitxa d’avaluació de la Unitat
39
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
40
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUNITAT DIDÀCTICA 10
LES COMUNICACIONS I ELS TRANSPORTS
OBJECTIUS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies x, ix, h.
Llegir i entendre correctament una notícia.
Utilitzar i identificar correctament els temps verbals: passat, present i
futur.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb els mitjans de comunicació.
Conèixer el funcionament dels mots compostos.
Identificar la síl·laba tònica en paraules de dues síl·labes.
Redactar una notícia a partir d'una il·lustració.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies x, ix, h.
La notícia.
Identificació i ús dels temps verbals: passat, present i futur.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb els mitjans de comunicació.
Els mots compostos.
Identificació de la síl·laba tònica en paraules de dues síl·labes.
Redacció d’una notícia a partir d'una il·lustració.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies x,
ix, h
Competència comunicativa escrita: Llegir i redactar una notícia
Competència comunicativa oral: Utilitzar correctament vocabulari
relacionat amb els mitjans de comunicació
Competència comunicativa escrita: Identificar la síl·laba tònica d’una
paraula breu
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Comprendre la finalitat i funcionament d’una notícia.
Comprendre la formació de mots compostos.
41
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Comunicar correctament situacions relacionades amb els mitjans de
comunicació.
42
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 10 LES COMUNICACIONS I ELS TRANSPORTS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 5/5/08 i el 21/5/07, 11h
aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Comencem la unitat recordant
el que ja sabem dels mitjans de
transport, repassem el tema 6
de medi. Aprofitem per parlar
del mitjans que contaminen
més l’aire. Recordem les
classificacions que vam fer.
Contestem les preguntes de la
p.27 i fem els exercicis de
coneixement previs de la 28.
Parlem una mica dels mitjans
de comunicació i del mòbil.
Llibre p. 29-30 El so de la x – ix
Expliquem el so d’aquestes
grafies i realitzem les activitats
proposades.
Després podem fer un treball de
grup. Proposem una situació
d’un lloc on el silenci és molt
important i on hi ha molt xivarri.
Com podríem arreglar-ho. Per
grups fan cartells informatius on
es recomani fer silenci, amb
dibuixos, etc. GD p144
Llibre p31
Llegim les paraules en veu alta i en
comentem el significat de totes elles
abans de fer les activitats.
Parlem de les diferències entre les
sopes de lletres i els mots
encreuats.
Podem proposar de fer-ne alguns
per grups i donar-los a altres grups
per a que els resolguin, sempre amb
paraules que tinguin les grafies que
estem treballant.
Llibre p.32 La lletra H
Escriurem la H gran a la
pissarra i parlarem de la seva
importància visual. Resolem les
activitats i comentem les
diferents paraules. Després
podem proposar als alumnes
que escriguin a la llibreta una
petita història on apareguin
algunes de les paraules de
l’exercici anterior. L’historia pot
ser real o fantàstica.
Llibre p 33-34
El reportatge i les noticies.
Abans de fer la lectura
comentem el Club super 3.
Busquem si algun nen de la
classe n’és membre i li fem una
entrevista. Després comentem
els personatges del club.
Realitzem la lectura amb les
pautes habituals.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Llibre p35-36
Comprensió lectora
Recordem la lectura i la
comentem novament. Podem
fer sortir algun alumne a
explicar-la davant de tot el
grup.
Realitzen els exercicis de
comprensió proposats.
Opcional: Creem dibuixos
animats. En grups de 5,
inventen una historia i uns
personatges, els dibuixen, els
retallen i després els fan
interactuar. Fem fotos i després
Llibre p37-38
Reprenem la temàtica dels
temps verbals.
Després de resoldre les
activitats proposades podem fer
una petita enquesta a la classe
amb preguntes sobre la seva
vida diària. Veure GD p148
Llibre p39-40
Treballem el lèxic de l’oficina i
en parlem una mica.
Després de realitzar les
activitats podem portar a classe
un cd amb sons dels diferents
mitjans de transport i mirar si
els reconeixen.
Llibre p. 41
Recuperem el treball de separar
síl·labes i ampliem. Ara toca trobar
la forta. Podem dedicar una bona
estona a exagerar una mica.
Llibre p42
Parlem de les noticies. Llegim la que
tenim al llibre i en portem d’altres
retallades de diaris i revistes per
comentar-les i llegir-les.
Ruta 2, p.43-44-45-46
A banda de realitzar les activitats de
reforç proposades podem cantar i
representar la cançó La tortuga Xino
Xano (GD151)
Podem tornar a realitzar alguna
activitat de reforç dels temps
verbals.
43
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literaturales animem amb l’studio 8.
U.D. 10 LES COMUNICACIONS I ELS TRANSPORTS ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 5/5/08 i el 21/5/07, 11h
aprox.)
SESSIÓ 11
Llibre p.47-48
Ampliem el vocabulari dels
mitjans de transport.
Comentem els que no coneguin
i els expliquem com funcionen.
Llegim la noticia i en fem una
de nova a la llibreta seguint els
dibuixos de l’exercici 2.
44
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura
45
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaUNITAT DIDÀCTICA 11
L’ESTIU
OBJECTIUS
Conèixer i utilitzar correctament les grafies tx, ig, tj, tg.
Llegir i entendre correctament una carta.
Aplicar les regles de concordança entre article, nom i adjectiu.
Aprendre el vocabulari bàsic relacionat amb les vacances.
Conèixer el funcionament dels comparatius més que i menys que.
Identificar la síl·laba tònica en paraules de tres i quatre síl·labes.
Completar una carta.
Aprendre a utilitzar les fòrmules de salutació i comiat pròpies d’una
carta.
CONTINGUTS (fets i conceptes, procediments i actituds, valors i
normes)
Les grafies tx, ig, tj, tg.
La carta.
Aplicació de les regles de concordança entre article, nom i adjectiu.
Domini del vocabulari bàsic relacionat amb les vacances.
Els comparatius més que i menys que.
Identificació de la síl·laba tònica en paraules de tres i quatre síl·labes.
Compleció d’una carta.
Les fórmules de salutació i comiat pròpies d’una carta.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Competència comunicativa escrita: Utilitzar correctament les grafies tx,
ig, tj, tg
Competència comunicativa escrita: Llegir i escriure una carta
Competència comunicativa oral: Utilitzar vocabulari sobre les vacances
Competència comunicativa oral: Formular frases que segueixin les regles
de concordança
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Utilitzar correctament les grafies treballades en aquesta unitat.
Comprendre la finalitat i funcionament d’una carta.
46
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs
CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i Literatura Establir comparacions entre elements.
Comunicar correctament situacions relacionades amb les vacances.
47
Generalitat de Catalunya Programació d’Aula Departament d’Educació Primer Curs CEIP EL TEMPLE Llengua Catalana i LiteraturaU.D. 11 L’ESTIU ---TEMPORALITZACIÓ (entre el 22/5/08 i el 13/6/07, 10h aprox.)
SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3 SESSIÓ 4 SESSIÓ 5
Iniciem la unitat comentant la
fotografia de la p. 49 Insuficient
deixant que els nens expliquin
tot el que els suggereix. Podem
demanar-los que recordin
experiències d’anteriors estius i
que les expliquin als companys.
Fem les activitats de la p. 50 i
comentem altres dites i
refranys propis de l’època.
Sons i lletres.
Llibre p. 51-52
Parlem dels sons que treballem
Insuficient posem exemples
d’altres paraules que els
contenen. Després de fer les
activitats podem posar a la
pissarra el poema de Miquel
Marti i Pol. GD p.155
Llibre p. 53-54
Els sons de tj i tg
Realitzem les activitats proposades i
com a activitat d’ampliació per
treballar l’educació socioemocional
podem construir a classe un arbre
dels desitjos. De forma individual i
per grups escriuen desitjos i els
pengem a l’arbre.
Lectura
Llibre p. 55-56
Llegim les cartes Insuficient en
comentem el seu format.
Després de comentar-les entre
tots posem especial atenció als
sentiments que apareixen i els
comentem entre tots.
Comprensió lectora
Llibre p. 57-58
Realitzem els exercicis
proposats. A partir de l’activitat
4, podem cotruir a la classe el
racó de l’estiu, amb onjectes
propis d’aquesta estació: gorra,
banyador, crema, ulleres,
carmanyola, etc.
SESSIÓ 6 SESSIÓ 7 SESSIÓ 8 SESSIÓ 9 SESSIÓ 10
Les paraules canvien.
Llibre p. 50-60
Després d’explicar la
concordança entre subjecte i
adjectiu en les frases
atributives, fem els exercicis
proposats per treballar-la i en
proposem d’altres a la llibreta.
Opc: Joc cooperatiu p.159 GD
(es necessita música de les
estacions)
Lèxic de l’estiu
Llibre p. 61-62
Fem les activitats proposades i
per complementar la sessió
podem demanar-los que per
grups imaginin la conversa dels
personatges de l’exercici i
l’escriguin a la llibreta. Poden
sortir al davant de la classe i
representar-la.
Llibre p. 63, comptem síl·labes.
Llibre p. 64 La carta
Després de llegir i analitzar bé la
carta podem portar a classe
diferents tipus de sobres i explicar
com s’emplena l’adreça.
També poden escriure una carta a
algun amic o familiar desitjant-li
unes bones vacances.
Ruta de reforç
Llibre p. 65-66-67-68
Les activitats d’aquestes 4
pàgines ens serviran per revisar
tots els continguts treballats.
Convé que els alumnes les facin
de forma autònoma ja que
segueixen el format treballat
durant tot el curs.
Opcional: endevinalles de la GD
p. 163
Ruta d’ampliació.
Llibre p. 69-70
Ampliem el lèxic de l’estiu i
completem les frases comparatives.
Completem la carta.
Opcional: fitxa d’avaluació de la
unitat.
48