GRUPPO DI LAVOROGRUPPO DI LAVORO SULSUL

MIGLIORAMENTOMIGLIORAMENTO DELLADELLA

“ “QUALITA' D'AULA”QUALITA' D'AULA”

OBIETTIVI DI LAVOROOBIETTIVI DI LAVORO- AVVIARE UNA RIFLESSIONE SULLA NECESSITA' DI COSTRUIRE - AVVIARE UNA RIFLESSIONE SULLA NECESSITA' DI COSTRUIRE DEI CURRICULI VERTICALI INTEGRATI PER COMPETENZE.DEI CURRICULI VERTICALI INTEGRATI PER COMPETENZE.

- NECESSITA' DI MIGLIORARE LA COMUNICAZIONE INTERNA E DI - NECESSITA' DI MIGLIORARE LA COMUNICAZIONE INTERNA E DI IMPLEMENTARE LE PROPRIE COMPETENZE PROFESSIONALI ALLA IMPLEMENTARE LE PROPRIE COMPETENZE PROFESSIONALI ALLA LUCE DELL'ART. 26 CCNL.LUCE DELL'ART. 26 CCNL.

- CREARE UN CLIMA DI CLASSE POSITIVO ED ACCOGLIENTE.- CREARE UN CLIMA DI CLASSE POSITIVO ED ACCOGLIENTE.

- FAVORIRE LA DIFFUSIONE DELLE METODOLOGIE E STRATEGIE - FAVORIRE LA DIFFUSIONE DELLE METODOLOGIE E STRATEGIE PIU' EFFICACI A MIGLIORARE IL BEN -ESSERE IN CLASSE E IL PIU' EFFICACI A MIGLIORARE IL BEN -ESSERE IN CLASSE E IL RENDIMENTO DI TUTTI GLI RENDIMENTO DI TUTTI GLI ALUNNI.ALUNNI.

- PROMUOVERE LA CONDIVISIONE DELLE BUONE PRATICHE DI - PROMUOVERE LA CONDIVISIONE DELLE BUONE PRATICHE DI INSEGNAMENTO TRA I TRE ORDINI DI SCUOLA.INSEGNAMENTO TRA I TRE ORDINI DI SCUOLA.

““La Qualità dell’istruzione La Qualità dell’istruzione dipende dalla qualità degli dipende dalla qualità degli

insegnanti , dal cui sostegno insegnanti , dal cui sostegno dipende il successo di ogni riforma.”dipende il successo di ogni riforma.”

( Rapporto OCSE 1998)( Rapporto OCSE 1998)

Cos’ è la competenza?Cos’ è la competenza?

La competenza si acquisisce con l’esperienza: il La competenza si acquisisce con l’esperienza: il principiante impara in situazioni di principiante impara in situazioni di apprendimento nel fare insieme agli altri.apprendimento nel fare insieme agli altri.Quando l’alunno saprà in autonomia utilizzare Quando l’alunno saprà in autonomia utilizzare saperi e abilità anche fuori della scuola per saperi e abilità anche fuori della scuola per risolvere i problemi della vita, vorrà dire che risolvere i problemi della vita, vorrà dire che gli insegnanti hanno praticato una didattica gli insegnanti hanno praticato una didattica per competenze ....per competenze .... (Giancarlo Cerini)(Giancarlo Cerini)

Cosa cambierebbe Cosa cambierebbe nell’insegnamento/apprendimento ?nell’insegnamento/apprendimento ?

APPROCCIO PER COMPETENZE APPROCCIO PER OBIETTIVI

Centratura sulle situazioni/compiti in forma di problemi complessi che l’alunno deve essere in grado di affrontare

Centratura sui contenuti disciplinari che l’alunno deve fare propri.

Contestualizzazione / senso degli apprendimenti

Decontestualizzazione / contenuto insegnato per se stesso

Centratura sulle azioni del discente Centratura sulle azioni dell’insegnante

Profilo in uscita: classi di situazione da trattare con competenza a conclusione del percorso formativo

Profilo in uscita: contenuti disciplinari da riprodurre

Valutazione : delle potenzialità d’impiego degli apprendimenti disciplinari

Valutazione: del grado di acquisizione dei contenuti

Progettare dai traguardi

Dalle competenze alle strumentalità di baseDalla Scuola Secondaria di primo grado

alla Scuola dell'Infanzia

Necessità di condividere strumenti di valutazioneNecessità di condividere strumenti di valutazione

Necessità di pianificare coerenti percorsi Necessità di pianificare coerenti percorsi a spiralea spirale

sulla base di sulla base di COMPETENZECOMPETENZE

TRASFERIBILI

TRASVERSALI

A tal fine, agli insegnanti vengono richieste nuove e più efficaci

COMPETENZE COMPETENZE COMUNICATIVECOMUNICATIVE

Il DOCENTEIl DOCENTE si trova al vertice di si trova al vertice di

3 triangoli 3 triangoli

comunicativo - relazionalicomunicativo - relazionali DOCENTEDOCENTE

AlunniAlunni GenitoriGenitori ColleghiColleghi

Capacità di gestireCapacità di gestire relazioni interpersonalirelazioni interpersonali

ee risolvere conflittirisolvere conflitti

Migliorare la qualità della comunicazioneMigliorare la qualità della comunicazione affinché sia funzionale al contesto affinché sia funzionale al contesto

organizzativo scolasticoorganizzativo scolastico

QUALITA' QUALITA' COMUNICATIVACOMUNICATIVA

QUALITA' QUALITA' ORGANIZZATIVAORGANIZZATIVA

COMUNICAZIONE A SCUOLACOMUNICAZIONE A SCUOLACOMUNICAZIONE A SCUOLACOMUNICAZIONE A SCUOLA

INTERNA ESTERNA

Permette il raggiungimento delle finalità e degli obiettiviche il sistema si è dato

IL “CHE COSA”

Contribuisce a migliorarela qualità del servizio

scolasticoed è lo strumento

che garantisce la partecipazionealle scelte ed alle decisioni

IL “COME”

LA COMUNICAZIONE INTERNA LA COMUNICAZIONE INTERNA COME FATTORE DI QUALITA'COME FATTORE DI QUALITA'

Nel contesto scolastico interno Nel contesto scolastico interno ““mettere in comune un'idea, un'esperienza, un mettere in comune un'idea, un'esperienza, un

progetto può portare progetto può portare alla compartecipazione e quindi allaalla compartecipazione e quindi alla

QUALITA' DEL SISTEMAQUALITA' DEL SISTEMA””

INDICATORI

CONTINUITA' SCOLASTICA:CONTINUITA' SCOLASTICA:

INTESA COME NODO CRUCIALE E CRITICO,INTESA COME NODO CRUCIALE E CRITICO, DI SCAMBIO COMUNICATIVODI SCAMBIO COMUNICATIVO

FRA I DIVERSI ORDINI SCOLASTICI;FRA I DIVERSI ORDINI SCOLASTICI;

AMBITO PROFESSIONALITA' DOCENTE: AMBITO PROFESSIONALITA' DOCENTE: INTESA COME COMPETENZA ORGANIZZATIVA,INTESA COME COMPETENZA ORGANIZZATIVA,

COMUNICATIVA E INTER-RELAZIONALE COMUNICATIVA E INTER-RELAZIONALE DI LAVORARE IN EQUIPE,DI LAVORARE IN EQUIPE,

COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO;COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO;

AMBITO ORGANIZZATIVO: AMBITO ORGANIZZATIVO: INTESO COME COINVOLGIMENTO INTESO COME COINVOLGIMENTO E PARTECIPAZIONE DEI SINGOLI E PARTECIPAZIONE DEI SINGOLI

ORGANISMI COLLEGIALI ORGANISMI COLLEGIALI PER IL RAGGIUNGIMENTOPER IL RAGGIUNGIMENTO

DI OBIETTIVI PREDETERMINATIDI OBIETTIVI PREDETERMINATI

Di miglioramento

Comunicazione interpersonale inficiata da un scarsa apertura verso gli altri

Comunicazione tra colleghi talvolta compromessa da una incoerenza tra linguaggio verbale e non verbale

Scambi comunicativi tra colleghi dei tre ordini di scuola occasionali e talvolta poco proficui

Mancanza di protocolli di lavoro condivisi generano scontri e chiusura tra interlocutori

Mancanza di disponibilità all'ascolto

ELEMENTI DI CRITICITA' NELLA “COMUNICAZIONE INTERNA”ELEMENTI DI CRITICITA' NELLA “COMUNICAZIONE INTERNA”

(da un'attività di brain storming)(da un'attività di brain storming)

UNA BUONA COMUNICAZIONE INTERNAUNA BUONA COMUNICAZIONE INTERNAsi realizzasi realizza

FAVORENDO FAVORENDO UN CLIMA INTERNOUN CLIMA INTERNO

POSITIVOPOSITIVO

STIMOLANDOSTIMOLANDO IL CAMBIAMENTOIL CAMBIAMENTO

SOSTENENDOSOSTENENDO LA CULTURA LA CULTURA DEL SERVIZIODEL SERVIZIO

INNOVAZIONEE CAMBIAMENTO

INNOVAZIONEE CAMBIAMENTO

COMUNICAZIONE ESTERNA EFFICIENTE

COMUNICAZIONE ESTERNA EFFICIENTE

COMUNICAZIONEINTERNAEFFICACE

COMUNICAZIONEINTERNAEFFICACE

ART. 26 CCNL29-11-2007

Il profilo professionale dei docenti è costituito da competenze

disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche,

organizzativo-relazionali e di ricerca, documentazione e valutazione

tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare

dell'esperienza didattica, l'attività di studio e di sistematizzazione

della pratica didattica. I contenuti della prestazione professionale del

personale docente si definiscono nel quadro degli obiettivi generali

perseguiti dal sistema nazionale di istruzione e nel rispetto degli

indirizzi delineati nel piano dell’offerta formativa della scuola.

COMUNICAZIONE EDUCATIVACOMUNICAZIONE EDUCATIVA

Occorrono Docenti consapevoli della Occorrono Docenti consapevoli della necessità di creare in classe un ambiente necessità di creare in classe un ambiente

emotivo accogliente, per facilitare emotivo accogliente, per facilitare l'apprendimento e la socializzazione di tutti.l'apprendimento e la socializzazione di tutti.

EDUCARE ALLEEDUCARE ALLEABILITA' SOCIALIABILITA' SOCIALI

QUALITA' D'AULAQUALITA' D'AULA

CREARE UN CLIMA DI CLASSE CREARE UN CLIMA DI CLASSE POSITIVO E VALORIZZANTEPOSITIVO E VALORIZZANTE

FRUIRE DI SCELTE FRUIRE DI SCELTE METODOLOGICHEMETODOLOGICHE

ADEGUATEADEGUATE

BIMBOINCENTIVAREINCENTIVAREL'EMPOWERMENTL'EMPOWERMENT

MANIPROMUOVERE UNA CULTURAPROMUOVERE UNA CULTURA

DELL'INCLUSIONEDELL'INCLUSIONE

LAVORI PRODOTTI DAL GRUPPOLAVORI PRODOTTI DAL GRUPPO

1) SOCIOGRAMMI: 1) SOCIOGRAMMI: -- Per i bambini dell'infanzia Per i bambini dell'infanzia

- Per gli alunni di I, II e III classe della Primaria- Per gli alunni di I, II e III classe della Primaria

2) QUESTIONARI DI BENESSERE IN CLASSE:2) QUESTIONARI DI BENESSERE IN CLASSE:- - Da somministrare agli alunni di IV e V classe PrimariaDa somministrare agli alunni di IV e V classe Primaria

ed agli alunni della Secondaria di I gradoed agli alunni della Secondaria di I grado

3) GLOSSARIO METODOLOGICO-DIDATTICO3) GLOSSARIO METODOLOGICO-DIDATTICO (lettura e condivisione)(lettura e condivisione)

IL SOCIOGRAMMA DI MORENO

È UNO STRUMENTO DELLA SOCIETA'-CLASSEÈ UNO STRUMENTO DELLA SOCIETA'-CLASSE

SERVE A CONOSCERE E CAPIRE LE RELAZIONI CHE SERVE A CONOSCERE E CAPIRE LE RELAZIONI CHE SI INSTAURANO ALL'INTERNO DELLA CLASSESI INSTAURANO ALL'INTERNO DELLA CLASSE

SI OSSERVA LA “POSIZIONE” DI OGNI ALUNNOSI OSSERVA LA “POSIZIONE” DI OGNI ALUNNONEL GRUPPO CLASSE (esclusi, popolari, leader etc.)NEL GRUPPO CLASSE (esclusi, popolari, leader etc.)

COS'E'

A COSA SERVE

COSA SI OSSERVA

I DOCENTI CHE VOGLIONO CONOSCERE LA STRUTTURA PSICO-SOCIALE DEL PROPRIO GRUPPO-CLASSE POSSONO USARE

IL SOCIOGRAMMA E DEVONO:

COSTRUIRE UN QUESTIONARIO (domande concrete, non più di 4 e

afferenti ad aspetti affettivi e funzionali)

SOMMINISTRARE IL QUESTIONARIO (rassicurando gli alunni sulla segretezza delle risposte e che non saranno valutati)

TABULARE I RISULTATI usando una matrice sociometrica o un sociogramma bersaglio

USARE I RISULTATI per migliorare le relazioni sociali degli alunni

QUESTIONARIO SCUOLA DELL'INFANZIAQUESTIONARIO SCUOLA DELL'INFANZIA

Con quale compagno/a preferiscigiocare con le costruzioni?

Con quale compagno/a non preferiscigiocare con le costruzioni?

Con quale compagno/a vorresti fare un cartellone utilizzando la tecnicadel collage?

Con quale compagno/a vorresti fare un cartellone utilizzando la tecnicadel collage?

1…...................................2…...................................3…...................................

1…...................................2…...................................3…...................................

1…...................................2…...................................3…...................................

1…...................................2…...................................3…...................................

Con quali compagni preferisci giocaredurante la ricreazione? Con quali compagni preferisci lavorare?

1…...................................2…...................................3…...................................

1…...................................2…...................................3…...................................

1…...................................2…...................................3…...................................

1…...................................2…...................................3…...................................

QUESTIONARIO SCUOLA PRIMARIAQUESTIONARIO SCUOLA PRIMARIA

Con quali compagni preferisci giocaredurante la ricreazione?

Con quali compagni non preferisci giocare durante la ricreazione?

Con quali compagni non preferiscilavorare?

ESEMPIO DI MATRICE SOCIOMETRICA PERESEMPIO DI MATRICE SOCIOMETRICA PERUN GRUPPO-CLASSE DI 10 BAMBINIUN GRUPPO-CLASSE DI 10 BAMBINI

Paolo Gaia Irene Mario Luigi David Pio Ivana Luca Maria

Paolo

Gaia

Irene

Mario

Luigi

David

Pio

Ivana

Luca

Maria

SCELTE RICEVUTE

RIFIUTIRICEVUTI

N.B. LE SCELTE ED I RIFIUTI VANNO SEGNATI NELLE RIGHE

IL GRUPPO QUALITA' D'AULA A.S. 2012/2013 IL GRUPPO QUALITA' D'AULA A.S. 2012/2013

Barbarisi G.Bardesiato I.Barra L.Borrelli G.Buonaiuto G.Brevetti A.Conte Contorsi M.D'Apolito P.Di Gaeta C.Di Matteo D.

Di Palo C.Di Paola Iannaccone A.Izzo N.Lepore A.Liguoro E.Maglio A.PascalePetrone A.Santulli A.Spina F.Vollaro M.

Coordinatrice del gruppoCoordinatrice del gruppoRosaria PrimaRosaria Prima

Dirigente ScolasticoDirigente ScolasticoTullio FajaTullio Faja