programación frontrunner 3 3º eso illes balears … · web viewel workbook proporciona una gran...

FRONTRUNNER 3

ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

ANGLÈS3r ESO

ILLES BALEARS

Llengua Estrangera - Anglès 3r ESO – Illes Balears

ÍNDEX

CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE............................................................5

I INTRODUCCIÓ...............................................................................................10

METODOLOGIA................................................................................................12

COMPETÈNCIES BÀSIQUES..........................................................................18

SUBCOMPETÈNCIES......................................................................................26

ACTIVITATS..................................................................................................30

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT........................................................................33

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ.............34

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES...............................................................35

CURRÍCULUM..................................................................................................36

Objectius de l’etapa i d’aquest curs a través d’aquesta matèria....................36

Contribució de la matèria a l’adquisició de les competències bàsiques.......37

Objectius de la matèria i del curs...................................................................38

Continguts de la matèria i curs......................................................................39

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS.................................................................44

Unit 1: On camera..........................................................................................44

Unit 2: Memories............................................................................................53

Unit 3: Nine to five.........................................................................................62

Unit 4: Body and mind...................................................................................71

Unit 5: Our future...........................................................................................80

Unit 6: Telling tales........................................................................................90

Unit 7: True love?..........................................................................................99

Unit 8: Travel...............................................................................................108

Unit 9: Spend, spend, spend!.......................................................................117

Unit 10: Inspiration.......................................................................................126

TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER 3...........................................................135


Activitats d’ampliació................................................................................140Activitats d’ampliació................................................................................141Activitats d’ampliació................................................................................149Activitats d’ampliació................................................................................150Activitats d’ampliació................................................................................151Activitats d’ampliació................................................................................158Activitats d’ampliació................................................................................159Activitats d’ampliació................................................................................169Activitats d’ampliació................................................................................174Activitats d’ampliació................................................................................176Activitats d’ampliació................................................................................212Activitats d’ampliació................................................................................213

Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF.........................227

El Portfoli en el nostre projecte....................................................................227

Student’s Self-Assessment Checklist – Unit 1.............................................228









Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10............................................237

End-of-year Self-Assessment......................................................................238

Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES....................................239

Oxford University Press Frontrunner 3 3


CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE

3r Curs d’Educació Secundària Obligatòria – Anglès

Centre

Carrer

Població Província Codi Postal

COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

12345

DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT

Curs n. d’alumnes n. de grups

CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT

(El departament les ha de descriure segons els tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

S’han de detallar els objectius bàsics a tractar. També s’han de prioritzar les necessitats de l’alumnat, les estratègies que convé utilitzar i la temporització.)

PERFIL DEL CENTRE(Elimineu la informació que no convingui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble Ruraln. d’alumnes d’integració:Observacions:


CARACTERÍSTIQUES D’APRENENTATGE DELS GRUPS(Elimineu la informació que no convingui)

Generals.......................Grup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la

classe. S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva

llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text percomprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la


llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la


llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per a comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi.



PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A omplir pel professorat)

Necessitats generals.......................

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A.......................

Grup B.......................

Grup C .......................

Grup D.......................

Necessitats específiques individuals

Grup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIES(A omplir pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat .......................

b) Respecte a l’equip docent del centre .......................

c) Respecte als pares/mares/tutors/famílies.......................

CRITERIS PER A L’AGRUPAMENT D’ALUMNES(Elimineu la informació que no convingui)

Recursos humans Professorat de suport Psicòleg/ psicòloga

CriterisEn funció de l’ordre alfabèticAgrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què)Petits grups de reforç dins/ fora de l’aula.Alumnes amb diferents tipus de necessitats d’origen sensorial en diferents grups aula.


ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS

Recursos materials disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Vídeo-DVD TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo – Gravador àudio Ordinadors (PC, portàtils, netbooks...) Pissarra Digital Interactiva Connexió a Internet (WiFi, altres...)

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos d’espai disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors – Aula audiovisual Pati Gimnàs Teatre – Sala d’actes Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos a la classe d’anglès.)

_______________________________________________

Distribució de l’espai dins l’aula(Elimineu la informació que no convingui)

Distribució de taules en files Distribució de taules en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

SORTIDES I ACTIVITATS COMUNES PER TOT EL CENTRE O PER DIFERENTS GRUPS(Apunteu aquí qualsevol sortida didàctica o didàctico-lúdica prevista.)

Grup/sParticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats Observacions



HORARI DE CLASSES

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres








I INTRODUCCIÓ

Aquest document es refereix a la programació del tercer curs d’ESO de la matèria de Llengua estrangera (anglès).

Com analitzarem més endavant amb més detall, una de les principals novetats que incorpora la llei actual a l’activitat educativa ve derivada de la nova definició de currículum, concretament per la inclusió de les denominades competències bàsiques, un concepte relativament nou en el sistema educatiu espanyol i en la pràctica educativa. Si parlem de la concepció que tenim, globalment, dels objectius, continguts, metodologia i criteris d’avaluació, les novetats són, precisament, les que es produeixen en la interrelació amb les competències bàsiques, que orienten el procés ensenyament-aprenentatge.

Si parlem, específicament, de la metodologia amb què hem de desenvolupar el currículum, en cada una de les unitats didàctiques d’aquesta matèria i curs hi ha un equilibri entre els diferents tipus de continguts, que segueixen orientant, integradament i interrelacionalment, el procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que cadascun d’aquest continguts compleix funcions diferents però complementàries en la formació integral de l’alumne. En conseqüència, la flexibilitat i l’autonomia pedagògiques són característiques del procés educatiu, de manera que el professor pot fer servir els recursos metodològics que més garanteixin la formació de l’alumne i el ple desenvolupament de les seves capacitats personals i intel·lectuals, afavorint sempre la seva participació per què aprengui a treballar amb autonomia i en equip, de manera que pugui construir el seu propi coneixement. L’educació en valors d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., segueix sent, com fins ara, una de les finalitats prioritàries de l’educació.

Tot i que de vegades no li donem la importància que mereix, l’educació en valors cívics i ètics d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., és una de les finalitats prioritàries de l’educació, com es posa de manifest en els objectius d’aquesta etapa educativa i en els específics de cada una de les àrees de coneixement, integrats transversalment en tots els aspectes del currículum. No hem d’oblidar que el llenguatge, com a instrument de representació de la realitat, pot anar associat a estereotips o prejudicis culturals sobre determinats col·lectius socials que hem d’insistir a evitar.

Aquests són els aspectes que hem tingut en compte a l’hora d’organitzar i seqüenciar les unitats didàctiques d’aquesta matèria: la integració ordenada de tots els aspectes del currículum (incloses les competències bàsiques) és condició sine qua non per a la consecució tant dels objectius d’etapa com dels específics de la matèria. Així, els objectius, els continguts, la metodologia, les competències bàsiques i els criteris d’avaluació formen una unitat per al treball a l’aula. És evident que no tots els alumnes poden seguir el mateix ritme d’aprenentatge, tant pel seu desenvolupament psicològic com per circumstàncies diverses (personals i socials): l’atenció a la diversitat dels alumnes i de les situacions escolars és un element fonamental de l’activitat educativa. Pretenem donar resposta a aquesta ineludible realitat heterogènia amb activitats diferents (tant en el llibre de text com en el quadern d’exercicis i en els corresponents materials del professor).

Cada unitat didàctica en què s’organitzen/ es distribueixen els continguts d’aquest curs consta dels mateixos apartats que serveixen per mostrar com es desenvolupa el procés educatiu:



Objectius de la unitat. Continguts de la unitat. Competències bàsiques. Tractament de la diversitat. Avaluació. Temporització de les sessions.

El llibre de text utilitzat és Frontrunner d’Oxford University Press, 2010. L’alumne disposa de Student’s Book, Workbook i una zona web específica amb activitats de consolidació que es diu Oxford Online Learning Zone (http://oolz.oupe.es). El professor disposa de la Guia didàctica (Teacher’s Book), els Class CDs, un Test Bank MultiROM i material complementari extra per a l’Atenció a la diversitat (1000+ Activities for Mixed Ability Multirom) i la pràctica addicional de les competències bàsiques (Key competences Teacher’s Resource Book). A més, per aprofundir en la metodologia CLIL, el professor disposa del Natural Science for ESO1 & 2 Resource Book, que ofereix material intercurricular amb recursos dissenyats per a alumnes de secundària que reben programes bilingües i multilingües. Els temes que hem seleccionat pretenen tractar els continguts centrals del currículum de Ciències de la Naturalesa.Els professors que vulguin treballar el mètode a través de les noves tecnologies compten també amb les iTools de Frontrunner, que permeten treure el màxim profit del llibre també en format digital.


METODOLOGIA

Integració dels objectius de l’àrea de llengua estrangera en el nostre projecte:

L’objectiu de la matèria a l’etapa de l’Educació Secundària Obligatòria és l’aprenentatge de les habilitats discursives que poden aparèixer en àmbits diversos. En acabar l’Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços de fer servir la llengua estrangera per a expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. A l’Educació Secundària Obligatòria continua el procés d’aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l’objectiu que al final de l’etapa l’alumnat hagi consolidat les habilitats productives, sigui capaç de mantenir una interacció i de fer-se entendre en un conjunt de situacions, com ara oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de forma comprensible la idea que es vol transmetre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar què vol i comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, encara que hi hagi la necessitat de fer pauses evidents per permetre una certa planificació gramatical i lèxica. A més, en acabar l’etapa, l’alumnat haurà de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com ara participar en converses habituals, exposar queixes, explicar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota a vida.D’altra banda, l’aprenentatge d’una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d’aprendre a utilitzar-la en contextos de comunicació. El coneixement d’una llengua contribueix a la formació de l’alumnat des d’una perspectiva integral perquè afavoreix el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural i és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l’adquisició d’estratègies d’aprenentatge diverses.El procés d’ensenyament i aprenentatge d’una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en el sentit que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.Pretenem, fins on sigui possible, globalitzar les experiències sense oblidar l’etapa concreta d’aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer curs de l’Educació Secundària Obligatòria en l’àrea de Llengües Estrangeres (Anglès). Té l’objectiu de desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, tot garantint que assumeixen les regles gramaticals de la llengua anglesa i que adquireixen el vocabulari bàsic per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics:

Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Amb aquest objectiu, a cada unitat es presenta, es practica i es recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i a utilitzar la llengua de manera correcta, a partir d’explicacions clares i de la pràctica progressiva, que va des de conceptes senzills fins a altres de més complexos.



Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la cultura pròpia a través de seccions específiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, tot veient com actuen en contextos il·lustrats diversos, tant en l’Student’s Book com en els vídeos que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l’aula amb l’ajuda de textos i seccions informatives dins les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de forma oral com per escrit, sobre temes que els resultin interessants i motivadors. S’ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també l’ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l’oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés fent servir els diferents exercicis d’autoavaluació de cada unitat.

Fer possible que els alumnes es converteixin en estudiants d’idiomes millors i més independents. Se’ls anima a fer servir les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com els components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir a fer que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d’anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, mots encreuats, etc., i materials multimèdia on hi ha jocs diversos.

Gràcies a l’equilibri entre el nivell d’exigència i l’ajuda proporcionada, tots els alumnes tindran l’oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim.

Vocabulari

Cada unitat inclou un bloc principal de vocabulari relacionat amb el tema central de la unitat i altres apartats amb vocabulari nou, integrats en seccions com Culture o Reading. Els elements de cada bloc han estat seleccionats per la freqüència d’ús, la utilitat i l’interès per al grup d’edat dels alumnes. El vocabulari es presenta a través d’il·lustracions i/o textos breus, i es practica a través d’exercicis de Listening i una gran varietat d’activitats. Sovint els alumnes han de fer servir el vocabulari de manera personal o creativa, i alguns exercicis tenen una resposta oberta. El vocabulari bàsic es recicla i es reforça amb textos i exercicis de la unitat. A més, cada apartat A de cada unitat enllaça directament amb el Vocabulary Builder del final del llibre, com a repàs i consolidació del vocabulari.

El Workbook proporciona una gran varietat d’exercicis de pràctica per reforçar i reciclar els continguts de les lliçons; wordsearchs, label the pictures, word puzzle, etc., a més de les seccions de reforç (Revision) i ampliació (Extension, Challenge!) per a alumnes amb més capacitats. Els alumnes comproven si saben el vocabulari a la secció Self Check amb exercicis I can..., que ajuden els alumnes a autoavaluar-se i a prendre consciència del que saben i el que necessiten aprendre.A més compten amb l’ajuda del Wordlist, que és una eina de treball que els alumnes poden utilitzar com a material de consulta per activar el vocabulari après a les unitats del SB. El Teacher’s Book conté fitxes fotocopiables per consolidar i ampliar el vocabulari.


Al final de les unitats, 2, 4, 6, 8 i 10, els alumnes disposen d’unes activitats de reforç dels continguts apresos en unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari, gramàtica i funcions del llenguatge (Everyday English).

Gramàtica

Cada unitat dedica dues seccions a la gramàtica, de manera que els alumnes tenen temps d’assimilar i practicar els continguts nous, sense sobrecàrregues excessives.Les estructures es presenten en un text escrit o gravat de tal manera que els alumnes es familiaritzen amb el significat abans de fer-les servir pel seu compte. A la secció de gramàtica es demana que analitzin exemples i taules, i se’ls anima a formular regles de formació que ells mateixos poden comprovar. Aquesta metodologia inductiva aconsegueix que els alumnes s’impliquin en l’aprenentatge i memoritzin les estructures. Per reforçar i reciclar el contingut de cada unitat, l’alumnat disposa també d’exercicis de pràctica (Grammar Builder).

Les presentacions gramaticals van seguides d’activitats de pràctica graduada basades en un tema. Això fa que els alumnes hagin d’entendre l’ús i el significat de les estructures, i no només la forma. Algunes activitats són controlades, i altres són una mica més lliures. A més, els alumnes tenen l’oportunitat de fer servir estructures noves d’una manera més productiva, personalitzada i creativa. De vegades s’inclouen exemples de l’ús de les estructures en contextos comunicatius quotidians (Everyday English).

Al final de cada presentació gramatical els alumnes són remesos a l’apartat de referència gramatical de l’Student’s Book (Grammar Reference) on hi trobaran una explicació més detallada en la seva llengua materna. Aquestes explicacions es poden llegir a classe per repassar els conceptes treballats.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, hi ha unes activitats de reforç del contingut après a les unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari, gramàtica i funcions del llenguatge (Everyday English).

Comprensió escrita

El llibre de text inclou textos (articles, qüestionaris, emails, pàgines web, narracions, concursos, entrevistes) classificats en funció de la dificultat i dissenyats per oferir informació interessant de forma realista. Els textos de lectura s’utilitzen de maneres diferents a través del llibre:

Per treballar les habilitats de manera integrada: els textos dels apartats de habilitats aporten la base de les activitats d’expressió oral i escrita. Inclouen expressions que els alumnes podran aplicar a contextos comunicatius. Per presentar les estructures gramaticals hi ha un petit text al principi de les lliçons B i D de cada unitat.

L’apartat C de cada unitat (Culture) presenta un text intercultural que aporta als alumnes informació sobre Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa. L’alumne disposa d’uns exercicis de comprensió que l’ajuden a interioritzar el que ha llegit i a millorar les habilitats lectores. El nostre projecte anima els alumnes a fer comparacions culturals amb el seu propi entorn a través d’exercicis de comunicació oral. Aquest apartat



inclou també vocabulari nou, presentat clarament en quadres, sempre que sigui necessari. L’apartat E, presenta el text central de cada unitat i va seguida d’uns quants exercicis de comprensió. L’alumne compta amb uns quadres (Reading Tip o Exam Tip) que pot utilitzar com a estratègies útils per millorar la comprensió lectora. Els temes són de gran interès per a l’alumnat i estan relacionats amb el tema principal de la unitat.

Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa dels apartats Reading exam tasks. Aquests apartats suposen una pràctica extra de lectura i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per superar amb èxit els exàmens. Aquestes lectures reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que comprenen.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne hi trobarà unes activitats de reforç per practicar tot el que ha après a les unitats anteriors (Skills round-Up) pel que fa a habilitats de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’una noia polonesa anomenada Joanna, que viu i treballa com a au-pair a Gran Bretanya.

El Workbook també conté material de lectura corresponent a les unitats del SB.

Comprensió oral

Els textos de comprensió oral van immediatament després del primer bloc de vocabulari i serveixen per contextualitzar-lo. Mostren una gran varietat de parlants i situacions; programes de ràdio, entrevistes, converses i avisos. Les gravacions s’han classificat amb molta cura segons la dificultatEl segon apartat de Listening apareix després de la lectura de la secció Culture. Consisteix en una pràctica de comprensió oral en un context realista on normalment uns adolescents mantenen un diàleg o una conversa relacionats directament amb el tema cultural de la unitat. Després de l’audició hi ha uns exercicis de comprensió que poden ser: completar taules, frases, etc.

El tercer bloc de comprensió oral el trobem a l’apartat Everyday English. Els alumnes escolten el diàleg proposat i fan uns exercicis de comprensió oral. Els exercicis estan dissenyats per copsar el contingut principal del text i per practicar la recerca d’informació específica. Després de l’audició del diàleg principal de la unitat normalment trobem un altre diàleg semblant, en un mateix context comunicatiu, que ens serveix per reforçar les habilitats auditives en textos amb les mateixes intencions comunicatives.

Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Listening exam tasks. Aquests exercicis suposen una pràctica extra de comprensió oral i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens. Són audicions que reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’una noia polonesa anomenada Joanna, que viu i treballa com a au pair a la Gran Bretanya.


Expressió oral

El llibre de text ofereix nombroses oportunitats per practicar l’expressió oral a través d’activitats controlades que ofereixen un gran suport a l’alumne. Es treballa la interacció oral bàsicament a través del treball en parelles.

L’apartat Everyday English presenta un llenguatge funcional i ple d’expressions útils per fer servir en contextos comunicatius diferents. Consisteix en un diàleg seguit d’uns exercicis de pràctica controlada en què els alumnes repeteixen el diàleg. També es proposen activitats més obertes en què els alumnes construeixen diàlegs a partir del model. Aquests diàlegs es poden representar directament a classe o es poden preparar per escrit i llegir-los en veu alta. El material de referència del Workbook (Functions Bank) serveix d’ajuda per a aquesta tasca.

Abans de fer una activitat, el professor s’ha d’assegurar que els alumnes comprenen la tasca. No es pot donar per fet que els alumnes començaran a parlar de seguida. Sempre s’ha d’exemplificar fent servir un alumne que tingui un bon nivell i s’ha d’oferir suport per escrit a la pissarra. Organitzarem intercanvis comunicatius entre parelles d’alumnes que parlaran mentre la resta de la classe escoltarà. En els diàlegs més llargs donarem temps als alumnes per preparar les converses abans de representar-les.

Els Speaking Tip són uns quadres que serveixen com a estratègia útil per millorar les destreses de comunicació oral.

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB SB (Get ready for your exam) l’alumne disposa de les seccions Speaking exam tasks i Use of English. Aquests apartats ofereixen una pràctica extra de comunicació oral a més de preparar els alumnes en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit. Aquestes audicions reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’un noi hongarès (Màrton) que viu i treballa a la Gran Bretanya.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a les unitats anteriors (Language Review) que serveixen per practicar funcions del llenguatge (Everyday English).

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de la comunicació oral (Additional Speaking Activity), així com unes pàgines extres de material fotocopiable amb activitats lúdiques i participatives per reciclar i ampliar el llenguatge de la unitat; pair work activities, quizs, games, role-plays, interviews, etc.

Pronunciació

Cada unitat desenvolupa un aspecte relatiu a la pronunciació. La referència del llibre de l’alumne remet al Wordlist del Workbook.



Expressió escrita

El llibre de l’alumne dedica una pàgina de cada unitat a l’escriptura guiada d’emails, blocs, biografies, articles i informes. L’ajuda que ofereix garanteix que fins i tot els alumnes de nivell més baix siguin capaços de crear un text acceptable.

La pàgina comença amb un model estructurat en paràgrafs que recull la gramàtica de la unitat en frases senzilles. Aquest model està centrat en un aspecte gramatical, una estructura i un format. Es practiquen aquests elements abans de passar a la guia d’escriptura, que prepara els alumnes per la tasca de redacció.

Cada lliçó presenta normalment una tècnica d’estudi o estratègia per millorar les destreses d’escriptura (Writing Tip), que ajuda els alumnes a recordar regles i consells per a la composició de textos.

L’elaboració del text per part dels alumnes va precedida per una guia clara que els ajuda a planificar el text, els ensenya la manera d’organitzar les notes en paràgrafs i també com començar cada paràgraf. Al final, s’anima els alumnes a crear el seu propi text escrit. A més, hi ha un requadre molt útil que els recorda que revisin el text abans de presentar-lo (Check your work).

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Writing exam tasks. Aquestes activitats suposen una pràctica extra d’expressió escrita a més de preparar l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses d’expressió escrita en diferents tipus de text i amb intencions comunicatives variades.

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de l’expressió escrita (Additional Writing Task).


COMPETÈNCIES BÀSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d’Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, dels processos d’ensenyament-aprenentatge. A 2n d’ESO els alumnes han de participar en l’avaluació de diagnòstic i han de demostrar l’adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els resultats serveixin d’orientació perquè els centres prenguin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius estan condicionats per aquest element per poder ser molt més funcionals. A 4t d’ESO la decisió de si un alumne assoleix la promoció d’etapa es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques i, per aquest motiu, s’acaben convertint en un referent per a l’avaluació dels alumnes.

En contraposició a un model educatiu centrat en l’adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats entre ells en moltes ocasions, un procés educatiu centrat en l’adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l’adquisició d’unes habilitats imprescindibles, pràctiques i integrades i que els alumnes han de demostrar (és quelcom més que una formació funcional). En resum, una competència és la capacitat duta a la pràctica i demostrada d’integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i resumida, s’ha definit com la pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent de la que s’ha après), activar recursos o coneixements que tenim (tot i que pensem que no els tenim perquè els hem oblidat).

Hi ha un aspecte que hem de destacar sobre el que podríem anomenar caràcter combinat de les competències: els alumnes, a partir d’allò que saben, han de demostrar que ho saben aplicar, però a més han de saber ser i estar. D’aquesta manera veiem com una competència integra els diferents continguts treballats a l’aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d’una formació integral de l’alumne. En resum, reconeixem que la institució escolar no només prepara l’alumne en els coneixements tècnics i científics, sinó que també el prepara com a ciutadà i amb aquesta intenció l’alumne ha de demostrar una sèrie d’actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsables, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet assumir la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l’alumne té lloc a la institució escolar durant un nombre limitat d’anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai. Per això una formació competencial en l’ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir-hi per buscar la informació que es necessiti a cada moment (òbviament, després d’analitzar-ne la qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar tots els temes de currículum en profunditat, està clar que els alumnes s’han de formar en aquesta competència, la d’aprendre a aprendre.

En el llibre de text utilitzat aquests aprenentatges s’integren lligats a les competències bàsiques de manera implícita en el desenvolupament dels continguts.



En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir un alumne quan acaba l’escolarització obligatòria per poder enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents:

Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Però què entenem quan parlem de cada una d’aquestes competències? De manera resumida i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada una d’aquestes competències aporta a la formació personal i intel·lectual de l’alumne el que explicarem a continuació:

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa l’ús del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita i com un instrument d’aprenentatge i d’autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. I contribueix també, per tant, a la creació d’una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l’entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan les coneixem. En resum, aquesta competència és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i a conviure. L’adquisició d’aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en contextos diversos i l’ús funcional de, com a mínim, una llengua estrangera.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, principalment, en l’habilitat per fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i de competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L’adquisició d’aquesta competència suposa, bàsicament, aplicar destreses i actituds que permetin raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l’habilitat per interactuar amb el món físic en els aspectes naturals i en els generats per l’acció humana, de manera que s’arribi a la comprensió dels successos, la predicció de les conseqüències i l’activitat dirigida a la millora i la preservació de les condicions de vida pròpies, de les altres persones i de la resta d’éssers vius. En resum, implica l’adquisició d’un pensament cientificoracional que permeti interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics a l’hora de prendre decisions personals i socials.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALÉs l’habilitat per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l’accés i la selecció de la informació fins a l’ús i transmissió en diferents suports i l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L’adquisició d’aquesta competència suposa, com a mínim, fer servir recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva envers la valoració de la informació de què disposem.


COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANAAquesta competència ens permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què vivim i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre’s i afrontar els conflictes. Per això, adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l’altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. És a dir, implica comprendre la realitat social en què vivim, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i els deures ciutadans des d’una actitud solidària i responsable.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents, usar-les com a font d’enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, valorar i gaudir de l’art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva envers la pluralitat de les realitats artístiques, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la capacitat creadora pròpia.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d’una banda, iniciar-se en l’aprenentatge i, de l’altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. De la mateixa manera, també implica admetre una diversitat de respostes possibles davant d’un mateix problema i trobar la motivació per buscar-les des d’enfocaments metodològics diferents. En resum, implica la gestió de les capacitats pròpies des d’una òptica que busqui l’eficàcia i el domini dels recursos i tècniques de treball intel·lectual.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d’optar amb criteri propi i desenvolupar les iniciatives necessàries per dur a terme l’opció escollida i fer-se’n responsable, tant en l’àmbit personal com en el social o laboral. L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.

Com s’assoleixen les competències bàsiques des d’aquesta matèria?

A continuació exposarem resumidament els aspectes més rellevants del nostre projecte, sense oblidar que la pràctica educativa és la que ens marca què és el més adequat en cada moment:

Breument, i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada competència bàsica aporta els beneficis següents a la formació personal i intel·lectual dels alumnes:


A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE D’UNA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

L’estudi d’una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d’aquesta competència d’una manera directa, completant, enriquint i omplint la capacitat comunicativa general de matisos comprensius i expressius nous. La competència en comunicació lingüística es refereix a l’ús del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. El nostre llibre de text ofereix una gran varietat d’activitats que promouen la comunicació real a l’aula, amb el desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats de personalitzar.

A través dels materials de Frontrunner, els alumnes utilitzen el llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita que es desenvolupa a través d’activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació i especialment: Les activitats referides com Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat. Les seccions amb activitats extres d’escoltar i parlar (Pairwork activities, games,

quizs, role-plays, interviews, etc.) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents; Writing

activities en el SB i Alternative Writing Task en el TB.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux incessant d’informació que augmenta cada dia. El coneixement d’una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se fent servir les noves tecnologies tot creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a desenvolupar habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de competències digitals i

informàtiques diverses a través del curs tot fent servir els components del mètode: - La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives d’autoestudi per a l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir a la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i alguns

telèfons mòbils.- El DVD del professor ofereix: temes d’interès per a adolescents, preguntes de

comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


http://pbworks.com/academic.wiki

http://www.wikispaces.com/

https://blogger.com/start

http://edublogs.org/


COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

Les llengües serveixen als parlant per comunicar-se socialment, però també són un vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats de parlants d’aquesta llengua. Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social en què vivim, el respecte, el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i valorar tants els trets d’identitat com les diferències.

Aquesta competència es desenvolupa treballant habilitats i habilitats essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking a tota la unitat), o l’apartat Everyday English.

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i els interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc (Speaking)

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individual i els del grup, i totes les feines i activitats realitzades en parelles o grups: Pairwork activities, Games, quizs, role-plays, interviews, etc.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural del món, amb informació sobre la Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa (Culture) i social, amb la identificació de costums, formes de vida i expressions d’altres joves (Everyday English):

Unitat 1: descriure i parlar de fotos. Unitat 2: narrar fets i històries. Unitat 3: una entrevista laboral. Unitat 4: una conversa a la consulta del metge. Unitat 5: fer plans pel cap de setmana. Unitat 6: prendre decisions sobre què cal fer. Unitat 7: conversar. Unitat 8: intercanviar informació en un mostrador d’aeroport. Unitat 9: argumentar un punt de vista, suggeriments, dubtes, etc. Unitat 10: avaluar una experiència en relació amb una manifestació artística.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA

Aquesta competències suposa conèixer, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents. L’aprenentatge d’una llengua estrangera col·labora amb el desenvolupament d’aquesta competència si els models lingüístics que s’utilitzen contenen, tot i amb les limitacions d’aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, doncs, d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb realitats i produccions diverses del món de l’art i la cultura. Un dels objectius del llibre de l’alumne és fomentar i incrementar la comprensió

cultural. Els diferents apartats estan dissenyats per què els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa tant conèixer, com comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d’altres pobles.


L’apartat Culture té la finalitat d’ajudar els alumnes en aquest aspecte: Unitat 1: estereotips i nacionalitats. Unitat 2: rememoració i significat de dies importants del passat (Poppy Day). Unitat 3: l’emigració; treballar a l’estranger. Unitat 4: obesitat i dieta. Hàbits alimentaris. Unitat 5: polítiques relacionades amb el medi ambient. Unitat 6: mites i realitats. Unitat 7: l’autor W B Yeats. Unitat 8: viatges i turisme; els britànics i les vacances. Unitat 9: la publicitat en l’àmbit escolar. Unitat 10: Britart, joves artistes britànics.

La secció d’expressió escrita de cada unitat ajuda els alumnes a crear una peça d’escriptura original i creativa: Unitat 1: una carta a un amic d’intercanvi. Unitat 2: una narració explicant la història d’un fet important. Unitat 3: una sol·licitud laboral. Unitat 4: una carta informal: donar notícies. Unitat 5: una redacció, a favor i en contra de una idea. Unitat 6: una carta formal; fer una reserva de vacances. Unitat 7: una carta informal: respondre a una invitació. Unitat 8: una postal. Unitat 9: una carta formal: sol·licitar informació. Unitat 10: una redacció d’opinió.

Aquesta competència també es desenvolupa en altres apartats del llibre de l’alumne. Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Referències a manifestacions culturals i artístiques. Cançons

A més, els alumnes aprenen a valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

L’aprenentatge d’una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s’hi inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre l’aprenentatge, identificant com aprenem millor i quines estratègies ens fan ser més eficaços. Això comporta la consciència de les capacitats que entren en joc a l’aprenentatge, com ara l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l’expressió lingüística i la motivació per l’objectiu, entre d’altres.

A totes les unitats del projecte, els alumnes desenvolupen habilitats i aprenen estratègies i habilitats que els fan prendre consciència de què saben i què necessiten aprendre. En són exemples l’observació visual i auditiva, la memòria mitjançant la repetició, la concentració i la reflexió a l’hora de treballar, la capacitat d’escollir i opinar per ells mateixos, l’organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i l’hàbit d’estudi per assolir metes i objectius. Reflexionant sobre la seva manera d’aprendre identifiquen com aprendre millor i quines estratègies els fan ser més eficaços i augmenten l’autonomia i la iniciativa personals, així com la capacitat de prendre decisions racionalment i críticament. En resum, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.



Entendre i fer servir bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.

Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes).

Utilitzar les seccions Learn This! O Look out! com a estratègies per desenvolupar les capacitats d’aprenentatge.

Practicar habilitats bàsiques de comprensió lectora (Reading tip), auditives (Listening Tip) d’expressió oral (Speaking Tip) o d’expressió escrita (Writing tip i Check your work).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat)

Fer servir resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica.

Fer servir la secció Get ready for your Exam, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu procés d’aprenentatge.

Comprovar què sabem i què és necessari aprendre fent els Review del WB i Language Review del SB.

Fer servir el material de referència: Grammar reference-SB, Wordlist-WB , Irregular Verbs List-WB, Functions Bank-WB.

Gestionar les capacitats pròpies, com ara l’autoavaluació, a les seccions SelfCheck del WB.

Al Teacher’s Guide de cada nivell hi ha fitxes d’avaluació de cada unitat que són necessàries per què els alumnes puguin completar una biografia d’aprenentatge d’idiomes, amb una referència explícita als continguts del llibre de l’alumne. És un material fotocopiable d’autoavaluació a l’estil del Portfoli Europeu de les Llengües, relacionat amb cada unitat del llibre de l’alumne, on l’alumne reflexiona sobre les seves estratègies d’aprenentatge (Frontrunner TB pàg.xxxii- xxxix). Vegeu l’Annex I d’aquest document.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. També és part de la competència matemàtica l’habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions, així com conèixer i manipular elements matemàtics bàsics: diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, taules comparatives, etc.

COMPETÈNCIA DEL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICAquesta competència parteix del coneixement del cos humà, de la natura i de la interacció dels homes i les dones amb la natura i permet argumentar racionalment les conseqüències dels diferents tipus de vida i adoptar una disposició favorable envers una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludables. Formen part d’aquesta competència bàsica l’ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, el consum racional i responsable i la protecció de la salut individual i col·lectiva amb elements clau per la qualitat de vida de les persones.També és part d’aquesta competència el reconeixement d’espais i condicions geogràfiques diverses dels llocs que tractem a la temàtica de les unitats: Gran Bretanya, els EUA i altres llocs del món.


AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius. A mesura que els alumnes adquireixen vocabulari i estructures de la llengua nova, es tornen més autònoms.

Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grups diferents de treball (projectes, activitats) temes que es suggereixen al llibre del professor i que serveixen com a reflexió sobre els continguts apresos anteriorment: games, quizs, role-plays, entrevistes, jocs etc. i que impliquen a més iniciatives de planificació i execució i que fomenten la iniciativa, la superació i l’autonomia.

També implica:

Adquirir i saber utilitzar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a les unitats del WB. Aprendre a utilitzar el material de referència proposat a la unitat. Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar (Writing o Check your work al SB). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica, practicant l’autoavaluació SelfCheck (WB) i la revisió de l’aprenentatge (Review, WB o Language Review SB).

Quan parlem de competències, no n’hi ha cap que s’adquireixi exclusivament en una determinada matèria i només serveixi per aquesta matèria. Totes les coses que els alumnes aprenen a les diferents matèries (i no només a la institució escolar) constitueixen un bagatge cultural i d’informació que els servirà per la resta de la seva vida, que hauran de ser capaços d’utilitzar en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualsevol d’aquestes competències pot assolir-se, si no a totes, a la majoria de les matèries curriculars. I també per això en totes aquestes matèries els alumnes podran utilitzar i aplicar les competències, independentment de en quina matèria les hagin assolit (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d’haver assolit determinats aprenentatges, però també ha de permetre adquirir-ne d’altres, tant dins de la institució escolar com fora. Ha de ser garantia d’aprenentatge permanent (o en aquest cas, de la capacitat de comunicar-se en situacions diverses, algunes fins i tot que ni tan sols el propi alumne pot preveure encara).

Fins aquí queda clar que hi ha una interrelació evident entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per poder utilitzar correctament tots els materials curriculars que es fan servir en el procés ensenyament-aprenentatge. Quan parlem d’objectius d’una unitat en una programació didàctica (com aquí), els formulem, com fem amb els criteris d’avaluació, en termes de capacitats. Sabem que els objectius condicionen l’elecció d’uns continguts davant d’uns altres, de la mateixa manera que s’han d’indicar uns criteris d’avaluació que permetin demostrar si l’alumne ha assolit els objectius o no. Per això, els criteris d’avaluació permeten una doble interpretació: d’una banda, els que tenen relació amb el conjunt d’aprenentatges que realitza l’alumne (és a



dir, uns criteris d’avaluació lligats expressament a conceptes, procediments o actituds i que es justifiquen perquè aquests són els continguts que es treballen a classe i són els que s’avaluen en els diferents moments d’aplicació de l’avaluació contínua) i d’altra banda criteris d’avaluació formulats més en relació amb les competències bàsiques.

L’avaluació de competències bàsiques és un model d’avaluació diferent dels dels criteris d’avaluació, tant perquè s’aplica en moments que no coincideixen amb altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que n’és complementària, és diferent. Si tenim en compte que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la manera de comprovar o avaluar si un alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d’aplicació, i en aquestes situacions és habitual que l’alumne utilitzi tot el bagatge acumulat (tot tipus de continguts) però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D’aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant, preferentment, tot i que no exclusivament, procediments i actituds. Per aquest motiu relacionem les competències bàsiques amb els criteris d’avaluació amb un caràcter més procedimental i actitudinal.

SUBCOMPETÈNCIES

Les competències són, per la seva pròpia formulació, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin de referent per a l’acció educativa i per demostrar la competència real dels alumnes, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació als altres elements del currículum. Per això parlem de subcompetències, i com que sabem que no podem incloure-les totes, recollim les que tenen més relació amb el currículum de la matèria i més presència a totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari.

En aquesta matèria i curs, aquestes subcompetències són les següents (hi ha altres competències/ subcompetències que també s’adquireixen a la matèria de Llengua Estrangera- Anglès, tot i que no en aquest curs):

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que

s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les

regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.5. Buscar, recopilar i processar informació.1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions

comunicatives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de

plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament

d’una manera adequada. 1.10. Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la

versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11. Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions

pròpies. 1.12. Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.

2. Competència matemàtica


2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i

els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les

cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions

individuals, temes socials o mediambientals.4. Tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.

4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les habilitats lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i

de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar,

expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres.

5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.



6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents,

utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles. 6.2. Identificar les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la

mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu. 6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques diferents.

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com

es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre.

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la

selecció d’informació útil per dur a terme un projecte. 7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi.8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur

a terme projectes.8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar solucions portar-

les a la pràctica.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les

idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

8.5. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

8.6. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la


construcció temptativa de solucions.8.7. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i

les conseqüències que poden tenir.8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de

decisions.8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar,

actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.8.10. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.8.11. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques d’indagació.8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la

perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.

Totes aquestes competències i subcompetències posen en joc diverses estratègies, i fan servir habilitats lingüístiques i discursives diferents de forma contextualitzada. Per tant, les activitats en què es fa servir la llengua estrangera estan emmarcades en àmbits que poden ser de tipus públic (tot el que està relacionat amb la interacció social quotidiana), personal (relacions familiars i pràctiques socials individuals, laboral o educatiu. L’alumnat fa servir estratègies de comunicació de forma natural i sistemàtica amb la intenció de dur a terme actes de comunicació eficaços realitzats a través de les habilitats comunicatives. Les habilitats que es desenvolupen són productives (speaking i writing), receptives (listening i reading) i basades en la interacció o mediació.

Les tasques o activitats d’aprenentatge constitueixen el nucli de la planificació didàctica i integren els objectius, els continguts i l’avaluació, conformant unitats de programació. Entre altres criteris, en el disseny de les activitats i les tasques, hem tingut en compte les etapes de desenvolupament, els coneixements previs, el tractament integrat dels components lingüístics, habilitats i estratègies, els objectius finals que pretenen assolir i les possibilitats d’adaptació a la diversitat de l’aula.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera proporciona a l’alumne no només unes competències per poder comunicar-se, sinó que també li proporciona uns coneixements culturals i socials d’altres cultures que l’ajudaran a conformar una personalitat oberta i tolerant envers les diferències. aconseguirem, d’aquesta manera, la formació integral de l’individu.

Com ja hem dit abans, una de les característiques de les competències bàsiques és que permeten i fomenten la transversalitat dels aprenentatges als que estan associades, és a dir, que es poden i s’han d’assolir, tot i que des d’una perspectiva diferent però complementària, mitjançant el desenvolupament del currículum de les diferents matèries d’aquesta etapa educativa. En aquest curs les matèries són Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Geografia i Història, Matemàtiques, Llengua castellana i Literatura, Llengua catalana i Literatura, Llengua estrangera, Tecnologia, Educació Física i, si escau, Religió.

Com que suposen una feina conjunta per part del professorat d’aquest curs, indiquem en el quadre següent les competències bàsiques que s’han d’assolir com a mínim també en altres matèries, en unes amb més interrelació i en altres menys.



MATÈRIESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES*

1 2 3 4 5 6 7 8Ciències de la Naturalesa X X X X X X XCiències Socials X X X X X X X XEducació física X X X X X XLlengua castellana (i catalana) i Literat.

X X X X X X

Llengua estrangera X X X X X XMatemàtiques X X X X X X X XTecnologia X X X X X X X*Nota:

1. Comunicació lingüística. 2. Competència matemàtica. 3. Coneixement i interacció amb el món físic. 4. Tractament de la informació i competència digital. 5. Social i ciutadana. 6. Cultural i artística.7. Aprendre a aprendre.8. Autonomia i iniciativa personal.

Com podem observar, la transversalitat de les competències bàsiques és evident, i per això s’han de formular criteris uniformes pel tractament conjunt en el marc del projecte educatiu del centre.

ACTIVITATS

1. De detecció de coneixements previsA principi del curs, i per adequar l’ensenyament a les característiques i necessitats específiques dels alumnes del grup, l’activitat docent comença amb l’intercanvi de coneixements previs i la realització de proves específiques d’exploració inicial com el Placement Test.

2. Warm-upEs tracta d’activar els coneixements previs dels alumnes. S’acostuma a fer a través d’activitats de Warm-up en què es donen oportunitats d’exposar les experiències i coneixements anteriors a través de: Activitats Lead-in, com a entrada als continguts de cada lliçó. “tempesta d’idees” per què els alumnes expressin el que saben sobre els continguts

conceptuals que s’integren a la unitat didàctica. predicció de continguts i deducció pel context. tasques de predicció. Discussions breus. qüestionaris, etc.

3. De desenvolupamentTotes les unitats del mètode estan destinades a facilitar l’adquisició, fixació, evolució i millora de les diferents habilitats que conformen la competència de la llengua anglesa. L’aprenentatge en aquesta etapa suposa continuar reforçant l’autonomia i les capacitats de l’alumnat, que a hores d’ara ja s’han perfilat amb més precisió. Amb la intenció de desenvolupar aquestes capacitats, el nostre mètode proporciona una sèrie d’activitats


útils per cadascuna de les activitats a treballar. Aquestes activitats de desenvolupament es refereixen a:- El vocabulari relacionat amb els diferents camps conceptuals que es desenvolupen a

la unitat didàctica (Vocabulary).- Les estructures gramaticals (Grammar).- Temes culturals amb textos informatius sobre la cultura britànica, americana i altres

països de parla anglesa (Culture).- La lectura i comprensió de textos (Reading).- Els sons estudiats (Pronunciation).- La comprensió i l’expressió oral de la llengua en totes les seves vessants (Listening

and Speaking).- La comprensió i l’expressió escrita (Writing).

D’aquesta manera es planteja un paràmetre de treball ben definit amb una estructura consistent en una sèrie de seccions constants a cada unitat.

4. De reforçÉs evident que a totes les classes hi ha alumnes amb estils, ritmes d’aprenentatge i nivells de motivació diferents. El nostre projecte té com a objectiu que tots els alumnes participin en el procés d’aprenentatge amb plena satisfacció i assoleixin l’èxit d’acord a la seva capacitat i el seu interès.

La diversitat d’exercicis i activitats dels diferents materials possibilita que tots els/les alumnes puguin trobar-ne algun que s’adigui al seu estil i ritme d’aprenentatge. Hi ha activitats que són més senzilles expressament, de tal manera que tots els/les alumnes han de ser capaços de dur-la a terme amb èxit. Ser capaços de fer amb èxit petites activitats, com ara copiar llistes de paraules, constitueix un factor important pels alumnes que tenen una assimilació més lenta, perquè els ajuda de manera important a augmentar la seva confiança en ells mateixos com a estudiants de llengües estrangeres.

Les activitats de reforç repassen i consoliden els continguts dels curs sense afegir-ne de nous.

Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives en el TB Totes les activitats plantejades en el WB. Les seccions de Revision en el WB.

- Activitats de les seccions de referència:Grammar Builder y Grammar Reference, SB.- Vocabulary Builder, SB- Wordlist, WB- Functions Bank,WB.- Writing Bank, WB- Irregular verbs, WB

L’apartat Skills Round-Up cada dues unitats. Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork, Games, Quizs Get ready for your exam, SB cada dues unitats. Get ready for your exam, WB cada dues unitats alternativament.

5. D’ampliacióSegons el criteri del professor, es pot dedicar alguna sessió a activitats específiques d’ampliació, que s’hauran d’organitzar segons el seu criteri, depenent de les necessitats educatives dels alumnes i dels diferents ritmes d’aprenentatge.



Les activitats d’ampliació són una extensió dels continguts del curs:

Activitats d’ampliació Get ready for your exam, SB cada dues unitats Get ready for your exam, WB cada dues unitats alternativament. Les seccions Extension i Challenge!, WB. Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Alternative Writing Task, Additional Speaking Task, etc.

6.1. Procediments

Observació sistemàtica del treball i de la participació de l’alumne a classe. Intercanvis orals: preguntes a classe, diàlegs, col·loquis, debats i intercanvi d’idees. Realització d’exercicis específics que responguin als diferents objectius programats a

la unitat didàctica. Revisió i anàlisi de les activitats i feines realitzats. Observació de l’actitud i el comportament dels alumnes. Prova específica d’avaluació de la unitat didàctica.

6.2. ActivitatsLes activitats d’avaluació poden classificar-se en diferents nivells:

Activitats de detecció de coneixements previs a principi de curs; on el professor pot fer-se conscient del nivell de coneixements i destreses dels alumnes i saber, d’aquesta manera, on es troben els alumnes. Placement Test (Frontrunner Pre-Intermediate Test Bank-MultiROM). Aquest test té:

50 preguntes de múltiple elecció per conèixer el nivell de vocabulari i gramàtica. Un text de lectura amb unes preguntes de comprensió.

Una activitat que avalua l’habilitat dels alumnes per produir textos escrits que reflecteixin els seus coneixements del llenguatge.

Activitats d’avaluació formativa, on el professor avalua de manera continuada els alumnes a través de l’observació i la comprovació de la realització d’activitats com ara:

Language Review, SB (un cada dues unitats). Review WB (un cada dues unitats, acumulativament). Realització dels exercicis del WB a cada unitat. Get ready for your Exam, SB (dos cada dues unitats) i WB (un cada dues unitats).

Activitats d’avaluació sumativa amb la realització de les diverses activitats d’avaluació referides en el Frontrunner Test Bank MultiROM:

Short test 1 and 2 (cada unitat) amb exercicis de Grammar, Vocabulary i Everyday English.

Progress test A and B (cada unitat), amb exercicis de Grammar, Vocabulary Listening, Reading i Writing.

Cumulative test 1-5 (mid-year progress test), 6-10 (end-of-year progress test).

Activitats d’autoavaluació i autoestudi, en què l’alumne s’inicia en estratègies d’autoavaluació dels seus coneixements i destreses i autocorrecció.SelfCheck, WB (un per cada unitat).

7. Complementàries


Aquest tipus d’activitats, entre les que hi ha: sortides culturals, assistència a obres de teatre en anglès, commemoració de festivitats característiques de la societat anglosaxona, etc., han de ser dissenyades per l’equip de professors del departament d’anglès de cada centre.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d’aprenentatge. En el nostre projecte s’hi inclouen idees en totes les unitats per què el professor doni resposta a les diferents situacions que es plantegen dins l’aula.

Pel que fa al material destinat a l’alumne, l’Student’s book proposa, al final del llibre i per cada unitat, exercicis de gramàtica i vocabulari (Vocabulary Builder i Grammar Builder) pels alumnes que acaben abans que els altres, diferenciats de la resta d’activitats. Pels alumnes que necessiten repassar la gramàtica, el Student’s book també té explicacions en la llengua de l’alumne (Grammar Reference) així com exercicis addicionals de pràctica.

En el Workbook hi ha activitats per a diferents nivells d’aprenentatge; Revision, Extension i Challenge, amb exercicis per cobrir les necessitats de tots els alumnes. A més, també hi ha activitats extres de lectura (Extra Reading).

Entre els materials per al professor, el Teacher’s Book proposa activitats de reforç i consolidació (Optional activities) per a l’alumne, així com notes (Cultural note, Language note) per al professor, consells didàctics per gestionar expectatives diferents de l’alumnat. També s’inclouen activitats extres com Alternative Writing Task i Additional Speaking Activity. Finalment, el professor disposa de pàgines fotocopiables i imprimibles d’activitats per unitat (Photocopiable activity).

A més, el professor disposa d’un material específic per a l’Atenció a la diversitat, el 1000+ Activities for Mixed Ability Multirom, amb nombrosos recursos i activitats que permeten treballar els continguts curriculars principals (gramàtica, vocabulari i totes les destreses lingüístiques) amb els alumnes amb més dificultats.

ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS(El departament ha de descriure i detallar els criteris i procediments necessaris si convé. Els departaments que no tinguin aquest tipus d’alumnat poden esborrar aquest apartat.)

Les adaptacions se centren en:

Temps i ritme d’aprenentatgeMetodologia més personalitzadaReforçar les tècniques d’aprenentatgeMillorar els procediments, hàbits i actitudsAugmentar l’atenció orientadora

a) Els alumnes amb capacitats altes, reben continguts i material d’ampliació.

b)Els alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge han de rebre prioritàriament continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d’assolir un progrés suficient en continguts conceptuals. Hem d’insistir en els continguts



instrumentals. Aquest tipus d’adaptacions han de ser significatives (això implica l’eliminació de continguts, objectius i conseqüentment, criteris d’avaluació referits a aprenentatges que es puguin considerar bàsics o nuclears). Quan no en tenim prou amb les adaptacions, comptem amb la diversificació curricular, que ens serveix perquè l’alumne/a pugui deixar de cursar part del tronc comú de l’etapa i fer servir aquest temps en altres tipus d’activitats educatives, que es poden oferir en espais d’optativitat o dissenyades especialment per a aquest/a alumne/a, i que poden cursar-se dins o fora del centre. Aquest/a alumne/a haurà de seguir tenint com a referència, en tot moment, els objectius generals de l’etapa, però hi accedirà a través d’altres tipus de continguts i activitats.

c) Alumnes dislèxics: hi ha una guia per al professor al final del Teacher’s Book.

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Els aprenentatges dels alumnes han de ser avaluats sistemàticament i periòdicament, tant per mesurar-ne el grau d’adquisició individualment (avaluació sumativa en diferents moments del curs) com per introduir els canvis necessaris en el procés educatiu (quan els aprenentatges dels alumnes no responen a les expectatives que en teníem a priori). A més de l’avaluació sumativa, que tenim tendència a identificar amb les avaluacions finals d’avaluació i de curs (ordinària i extraordinària) hi ha altres avaluacions, com la inicial (no qualificada) i la final i, sobretot, la contínua o formativa, que es duu a terme durant tot el procés d’ensenyament- aprenentatge i que reforça el caràcter orientador i de diagnòstic de l’ensenyament.

Els procediments i instruments d’avaluació, en el cas de l’avaluació contínua, són l’observació i el seguiment sistemàtic dels alumnes, és a dir, s’han de prendre en consideració totes les produccions, tant de caràcter individual com grupal: treballs escrits, exposicions orals i debats, activitats de classe, lectures, resums, investigacions, actitud envers l’aprenentatge, precisió en l’expressió, autoavaluació... I a l’avaluació sumativa hem de valorar les proves escrites trimestrals i les de recuperació (i final de curs si l’alumne no ha recuperat alguna avaluació i extraordinària si obté una qualificació d’Insuficient a l’ordinària de final de curs). En tot cas, els procediments d’avaluació han de ser variats, de manera que es puguin adaptar a la flexibilitat que exigeix la pròpia avaluació. Les qualificacions que obtingui l’alumne a les proves de recuperació, ordinària de final de curs (en els cas de no haver superat alguna de les avaluacions trimestrals) i extraordinària podran ser qualificades amb una nota superior a Suficient.

Com a criteris de qualificació per establir les notes de cadascuna de les tres avaluacions del curs, l’ordinària de final de curs i l’extraordinària de setembre, les proves escrites valen un 40%, les feines un 20% i les lectures i activitats diàries a classe un 40%, és a dir, sempre es tenen en compte les qualificacions de les activitats realitzades durant tot el curs escolar (avaluació contínua), amb l’excepció dels alumnes que hagin perdut el dret a l’avaluació per un excés de faltes d’assistència sense justificar. En aquest cas, la qualificació final només té en compte la nota de la prova escrita. Aquesta ponderació múltiple respon al fet que es pretenen avaluar, és a dir, mesurar, tots els tipus de continguts treballats a classe durant tot el curs (conceptuals, procedimentals i actitudinals). Els alumnes han de ser informats d’aquestes decisions a principi de curs.


AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

A la Taula d’Avaluació de competències de l’Annex II d’aquest document, s’indiquen per cadascuna de les competències bàsiques, les diferents subcompetències en què es desglossen els aprenentatges que integra aquesta matèria per tal de poder ser avaluades a les tres avaluacions trimestrals, així com a les finals (ordinària i, si correspon, extraordinària). D’aquesta manera, obtenim una visió global dels aprenentatges que assoleix l’alumne, així com dels que encara no ha assolit.

Pel registre del professor, aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada en sentit creixent: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida.



CURRÍCULUM

En aquest apartat, on reproduïm el currículum oficial vigent de la nostra comunitat, hem optat per indicar algunes de les interrelacions que es produeixen entre els diferents elements del currículum d’aquesta matèria i curs, ja que considerem que són vàlides per tenir una visió de conjunt de la manera en què aquests elements intervenen a l’activitat educativa.

D’aquesta manera, establirem una interrelació entre els objectius de l’ESO i els objectius d’aquesta matèria en aquest curs –els objectius d’aquest curs que contribueixen a l’adquisició dels objectius de l’ESO– els objectius de la matèria que es poden assolir totalment o parcialment durant aquest curs i els criteris d’avaluació d’aquest curs..

Objectius de l’etapa i d’aquest curs a través d’aquesta matèria

Les exigències i necessitats de la societat del segle XXI han provocat ajustaments en l’àmbit escolar per poder preparar els alumnes per viure en un món cada vegada més internacional, multicultural i multilingüe i cada vegada més avançat tecnològicament. El nostre país s’ha compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d’altres llengües comunitàries, tal i com s’explica en un dels objectius de l’Estratègia de Lisboa. D’altra banda, el Consell d’Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per l’aprenentatge de llengües estrangeres determina directrius tant per l’aprenentatge de llengües com per la valoració de la competència dels parlants en les diferents llengües que coneixen. Aquestes pautes han estat un referent clar a l’hora d’elaborar el CURRÍCULUM DE L’ÀREA.

Els objectius d’aquesta etapa educativa, formulats en termes de capacitats que han d’assolir els alumnes, són els següents:

a) Assumir els deures responsablement, conèixer i exercir els drets amb respecte cap als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg reforçant els drets humans com a valors comuns d’una societat plural i preparar-se per exercir una ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per realitzar eficaçment les tasques d’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre sexes. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol mena, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

e) Desenvolupar destreses bàsiques d’ús de les fonts d’informació amb sentit crític per adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un coneixement integrat, que s’estructura en diverses disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diferents camps del coneixement i de l’experiència.


g) Desenvolupar un esperit emprenedor, la confiança en nosaltres mateixos, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua castellana i en les llengües cooficials de la comunitat autònoma, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

k) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, fiançar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, contribuint-ne a la conservació i la millora.

l) Apreciar la creació artística i comprendre el llenguatge de las diferents manifestacions artístiques, fent servir mitjans d’expressió i representació diversos.

Contribució de la matèria a l’adquisició de les competències bàsiques

L’aprenentatge d’una llengua estrangera contribueix a l’adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera centrat en el desenvolupament de les habilitats comunicatives contribueix al desenvolupament d’aquesta competència bàsica de la mateixa manera que ho fa la primera llengua.

L’aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d’aquesta competència és primordial en el discurs oral perquè les habilitats d’escoltar, parlar i conversar adquireixen una rellevància singular en aquesta etapa. De la mateixa manera, l’aprenentatge de la llengua estrangera millora la competència comunicativa general perquè ajuda a desenvolupar l’habilitat d’expressar-se, oralment i per escrit, fent servir les convencions i el llenguatge apropiats a cada situació, interpretant diferents tipus de discursos en contextos i amb funcions diverses. D’altra banda, el reconeixement i l’aprenentatge progressius de les regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millora l’adquisició d’aquesta competència.

A partir de l’adquisició del llenguatge, aquest en converteix en vehicle de pensament humà, en instrument per la interpretació i representació de la realitat i en l’eina d’aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre, ja que millora la capacitat lingüística general donant-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant i completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és, a més, un bon vehicle pel desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment i



formen part de la cultura comú de les diferents comunitats i nacions. Però també són, en gran mesura, vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües i el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament. L’intercanvi d’informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D’altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d’aquestes interaccions, s’aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l’habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions del companys, aconseguir acords i, en definitiva, s’afavoreix l’aprenentatge dels altres i amb els altres.

Les competències que hem anomenat estan actualment en relació directa amb la competència en el tractament de la informació digital i la competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux incessant d’informació que creix cada dia. El coneixement de la llengua estrangera facilita l’accés a la informació que podem trobar en aquesta llengua, a la vegada que ens ofereix la possibilitat de comunicar-nos fent-la servir. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb persones d’altres llocs i, encara més, crea contextos reals i funcionals de comunicació. També, com que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l’aprenentatge és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d’aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països on es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural perquè propicia una aproximació a obres i autors que han contribuït a la creació artística. A més, aquesta àrea contribueix al desenvolupament d’aquesta competència quan es facilita l’expressió d’opinions, gustos i emocions que produeixen diferents manifestacions culturals i artístiques i quan s’afavoreix el treball creatiu individual i en grups, com ara la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l’apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques contribueix al desenvolupament d’aquesta competència.

El coneixement d’una llengua estrangera contribueix també a l’adquisició de la competència d’autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l’aula, l’ús de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, cosa que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d’iniciatives i la presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant l’autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i tot i que la Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la Competència matemàtica no es mencionen específicament en els objectius per la Llengua Estrangera, la naturalesa dels materials elaborats per a aquesta assignatura fa que es puguin trobar moltes oportunitats per desenvolupar també aquestes competències.

Objectius de la matèria i del curs

L’ensenyament de la Llengua estrangera en aquesta etapa segons la LOE ha de tenir com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives diverses, amb una actitud respectuosa i de cooperació.


2. Expressar-se i interaccionar oralment en situacions habituals de comunicació d’una manera comprensible, adequada i amb un cert grau d’autonomia.

3. Llegir i comprendre textos diversos d’un nivell adequat a les capacitats i els interessos de l’alumnat amb la finalitat d’extreure’n informació general i específica, i utilitzar la lectura com a font de plaer i d’enriquiment personal.

4. Escriure textos senzills amb finalitats diverses sobre temes diferents utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació.

6. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre els propis processos d’aprenentatge, i transferir a la llengua estrangera coneixements i estratègies de comunicació adquirides en altres llengües.

7. Utilitzar estratègies d’aprenentatge i tots els mitjans que té al seu abast, incloent-hi les tecnologies de la informació i la comunicació, per tal d’obtenir, seleccionar i presentar informació oralment i per escrit.

8. Apreciar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de diversos continguts.

9. Valorar la llengua estrangera, i les llengües en general, com a mitjà de comunicació i entesa entre les persones de procedències, llengües i cultures diferents, i evitar qualsevol tipus de discriminació i d’estereotips lingüístics i culturals.

10. Manifestar una actitud receptiva i d’autoconfiança en la capacitat d’aprenentatge i ús de la llengua estrangera.

11. Reconèixer els vincles entre la llengua extrangera que s’estudia i les llengües i la cultura de les Illes Balears.

Continguts de la matèria i curs

Com hem dit abans, els continguts de la matèria parteixen de dues fonts: el reial decret d’ensenyaments mínims i l’ordre que estableix els específics per la nostra comunitat. Hem pres en consideració les dues fonts integradament en els materials curriculars usats.

Els continguts que indica el reial decret d’ensenyaments mínims són els següents:

TERCER CURS

Continguts

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar.

- Comprendre instruccions en contextos reals i simulat. - Escoltar i comprendre informació general i específica de missatges cara a cara sobre

temes concrets i coneguts. - Escoltar i entendre missatges senzills dels mitjans audiovisuals pronunciats

clarament i lentament. - Ús d’estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i no verbal

i dels coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de la intenció del parlant.

- Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre fets, experiències i coneixements diversos.



- Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d’interès personal amb finalitats comunicatives diverses.

- Donar respostes espontànies a situacions de comunicació a l’aula. - Ús progressivament autònom de les convencions més habituals de la conversa en

activitats de comunicació reals i simulades. - Ús progressivament autònom d’estratègies de comunicació per resoldre les dificultats

durant la interacció.

Bloc 2. Llegir i escriure.

- Identificació del contingut d’un text escrit amb el suport d’elements verbals i no verbals.

- Comprensió de la informació general i específica en diferents textos, en suport paper i digital, autèntics, sobre temes quotidians d’interès general i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum.

- - Lectura autònoma de textos relacionats amb els interessos de l’alumne.- Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir informació per realitzar activitats individuals o en grup.- Ús de diferents estratègies de lectura, amb l’ajuda d'elements textuals i no textuals; ús del context, de diccionaris o aplicació de regles de formació de paraules per inferir significats.- Producció guiada de textos senzills i estructurats, amb alguns elements de cohesió per marcar amb claredat la relació entre idees i utilitzant estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació, textualització i revisió).- Reflexió sobre el procés d'escriptura amb especial atenció a la revisió d'esborranys.- Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector al qual va dirigit el text (formal i informal).- Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència postal o utilitzant mitjans informàtics.- Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació.- Interès per la presentació acurada dels textos escrits, en suport paper i digital.

Bloc 3. Coneixement de la llengua.

Coneixements lingüístics:

- Ús progressivament autònom d'expressions comunes, frases fetes i lèxic sobre temes d'interès personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres matèries del currículum.- Identificació d'antònims, «falsos amics» i de paraules amb els prefixos i sufixos més habituals.- Ús d'estructures i funcions associades a situacions de comunicació diferents.- Reconeixement i producció de diferents patrons de ritme, entonació i accentuació de paraules i frases.

Reflexió sobre l’aprenentatge:

- Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.


- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.- Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit

Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural.

- - Valoració de l'ús de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se amb persones de procedènciesdiverses.- Identificació dels trets comuns i de les diferències més significatives que existeixen entre els costums, usos, actituds i valors de la societat la llengua s'estudia i la pròpia, i respecte pels costums i les característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.- Ús apropiat de fórmules lingüístiques associades a situacions de comunicació concretes (cortesia, acord, discrepància ...).- Coneixement dels elements culturals més significatius dels països on es parla la llengua estrangera: literatura, art, música, cinema ...; i obtenir la informació per diferents mitjans, entre els quals Internet i altres tecnologies de la informació i la comunicació.- Interès i iniciativa en la realització d'intercanvis comunicatius amb parlants o aprenents de la llengua estrangera, utilitzant suport paper o mitjans digitals.- Valoració de l'enriquiment personal que suposa la relació amb persones d’altres cultures.

Criteris d’avaluació

1. Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals sobre temes concrets i coneguts, i de missatges senzills emesos amb claredat per mitjans audiovisuals.Mitjançant aquest criteri es valorarà la capacitat per seguir instruccions, comprendre avisos, diàlegs o exposicions breus i cara a cara sobre temes coneguts, com ara oci i temps lliure, preferències, experiències personals, organització de la classe, i els temes en què identifiquin la intenció del parlant. Així mateix, es pretén mesurar la capacitat per comprendre tant la idea general com informacions específiques de textos orals procedents dels mitjans de comunicació amb pronunciació estàndard

2. Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d'interès personal i amb finalitats comunicatives diverses, utilitzant les convencions de la conversa i les estratègies necessàries per resoldre les dificultats durant la interacció.Amb aquest criteri s'avalua la capacitat per desenvolupar-se en converses utilitzant les estratègies adequades per comprendre i fer-se entendre amb la finalitat d'expressar gustos, necessitats, sentiments, donar i demanar informació, donar opinions i relatar experiències. Les converses es faran amb els interlocutors habituals a l'aula o amb persones natives conscients que parlen amb estudiants estrangers. Els intercanvis comunicatius podran tenir algunes incorreccions que no dificultin la comunicació. 3. Comprendre la informació general i totes les dades rellevants de textos escrits autèntics i adaptats, d'extensió variada, diferenciant fets i opinions i identificant, si escau, la intenció comunicativa de l’autor.



Mitjançant aquest criteri s'avalua la capacitat per comprendre diferents tipus de textos escrits (narratius, descriptius, argumentatius) que tractin temes d'interès general, o relacionats amb altres matèries del currículum, aplicant les estratègies de lectura conegudes i altres de noves, com ara la identificació del tema per mitjà d'elements textuals i paratextuals.

Amb aquest criteri també s'avalua la capacitat per llegir de forma autònoma llibres, notícies, instruccions, explicacions, etc., de certa extensió, en diferents suports i amb finalitats diverses: recollir o comunicar informació per dur a terme una tasca específica, aprendre continguts d'altres matèries i llegir per plaer o entreteniment.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferents suports, cuidant el lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees i fer-los comprensibles al lector.Aquest criteri avalua la capacitat per comunicar-se per escrit, per elaborar i revisar esborranys i per triar el registre adequat. Els textos presentaran com a mínim una sintaxi simple i fàcilment comprensible, lèxic limitat però adequat al context, i l'ortografia i la puntuació correctes. Els textos estaran relacionats amb les necessitats de comunicació més habituals i les diferents intencions comunicatives. En tots els escrits, s'avaluarà també la presentació clara, neta i ordenada, i l'habilitat en l'ús dels mitjans informàtics per elaborar i presentar textos.

5. Utilitzar de forma conscient en contextos de comunicació variats els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d'autocorrecció i d'autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites, i per comprendre les produccions dels altres.Mitjançant aquest criteri es valorarà la capacitat per aplicar de manera cada vegada més autònoma els coneixements sobre el sistema lingüístic i reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les dels altres.

6. Identificar, utilitzar i explicar oralment diferents estratègies utilitzades per progressar en l'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si els alumnes i les alumnes utilitzen les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge com la valoració dels progressos i la reflexió sobre l’aprenentatge propi, l’ús d'estratègies diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús cada vegada més autònom de diccionaris, recursos bibliogràfics, informàtics i digitals, l'anàlisi i la reflexió sobre l'ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant la comparació amb les llengües que coneix, l’ús conscient de les oportunitats d'aprenentatge dins i fora de l’aula o l'ús de mecanismes d'autocorrecció.

7. Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de manera progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic, i per establir relacions personals orals i escrites, mostrant interès per utilitzar-les.Amb aquest criteri es tracta de valorar la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge en activitats habituals d'aula, i per establir relacions personals tant orals com escrites. Les comunicacions que s'estableixin tractaran de temes familiars treballats prèviament. També es tindrà en compte si l'alumnat valora la diversitat lingüística com un element enriquidor, l’actitud cap a la llengua estrangera i els intents per utilitzar-la.

8. Identificar els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la llengua estrangera, assenyalar les característiques més significatives dels


costums, normes, actituds i valors de la societat la llengua s'estudia, i mostrar una valoració positiva de patrons culturals diferents.Mitjançant aquest criteri es valorarà si els alumnes i les alumnes són capaços d'identificar en textos orals o escrits alguns trets significatius i característics de la cultura general dels països on es parla la llengua estrangera, si poden descriure'ls de forma clara i senzilla i mostren respecte cap als valors i comportaments d'altres pobles, i d'aquesta manera superen alguns estereotips.



PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS

Unit 1: On camera

I. OBJECTIUS DIDÀCTICS

BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar

Participar en interaccions orals:- Descriure robes.- Parlar del present i el futur. - Parlar de diferències entre nacionalitats i descriure estereotips. - Raonar i opinar sobre la vigilància. - Descriure fotos.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; en aquesta unitat, frases i expressions adequades per descriure roba (Speaking tip) i de comprensió oral (Listening tip): no angoixar-se si no s’entenen totes les paraules en un text.

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Comentaris d’una desfilada de moda. - Un diàleg en una parada d’autobús.- Opinions de joves sobre la gent del seu país. - Una cançó (Somebody’s watching me).- Un diàleg descrivint qui és qui en una foto.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure

Anticipació del contingut abans i durant la lectura de textos senzills. Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos

senzills, adequats a l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text cross-cultural sobre els londinencs (Maybe it’s because I’m a Londoner).

- Textos curts sobre paparazzi i celebritats.- Un article sobre vigilància als carrers (Somebody is watching you)- Una cançó (Somebody’s watching me)

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir

els registres apropiats pel lector i suports diferents; en aquesta unitat, una carta informal a un amic d’intercanvi.

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, organitzar la información per paràgrafs quan escrivim una carta (Writing tip).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua

Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Roba- Descriure roba- Adjectius compostos- Nacionalitats

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua. Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

- Ordre dels adjectius - Contrast del temps perfecte


- Verbs d’estat i dinàmics- Verb + infinitiu / -ing

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i d’autoavaluació.

BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural

Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; descriure fotografies.

Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent.

Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- La cultura juvenil, oci, modes, estils, etc.- Els estereotips en relació amb els països i els seus habitants.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera: Londres.

II. CONTINGUTS

Gramàtica- Order of adjectives- Present tense contrast- State and dynamic verbs- Verb + infinitive / -ing

Lèxic- Clothes- Describing clothes- Compound adjectives - Nationalities

Reflexió sobre l’aprenentatge Aplicació d’estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic. Organització i ús, cada vegada de manera més autònoma, de recursos per a

l’aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.

Anàlisi i reflexió sobre l’ús i significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.

Participació en l’avaluació de l’aprenentatge propi i ús d’estratègies d’autocorrecció. Organització de la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.

III. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats Speaking (Working in pairs) de tota la unitat.



L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: descriure fotografies (SB p. 10).

Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork: Fashion questionnaire (TB, p. 11 i 123) i Spot the difference (TB p. 17 i 124)

L’elaboració de textos escrits adequats a situacions diverses de comunicació: Una carta informal (SB p. 11,WB p.10)

Competència en tractament de la informació i competència digital

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres

Competència social i ciutadana

E Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.10).

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-nos en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i totes les feines i activitats fetes en parelles o en grups.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món:

- Les modes (SB p. 4).- Informació sobre les característiques estereotipades dels londinencs i dels

joves britànics en general (SB p. 6, WB p. 6).- Identificació dels costums i les formes de vida d’altres joves (Everyday

English, SB p. 10)

Competència artística i cultural

Aquesta competència es desenvolupa en la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Estereotips nacionals i regionals (SB p. 6, WB p. 6) i els

adolescents britànics a l’estranger (WB p. 6). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta informal a un

estudiant d’intercanvi (SB p. 11, WB p. 10) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- Londoners, p. 13- Paparazzi, p. 14






- Somebody’s watching me, p. 16 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i Writing (SB pàg.11, WB pàg. 10) Conèixer i interpretar una cançó (Somebody’s watching me), SB p. 9 Fer referència a la cultura juvenil, la moda, l’estètica, etc.(SB p.4, 10)

Competència d’aprendre a aprendre

Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.

Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 4).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 4, 5,10) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió oral (Listening tip SB p.10) de comunicació (Speaking tip, SB p. 4), o d’escriptura (Writing tip, SP p. 11) i (Check your work WB p. 11).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p.5,6,7,8,9 i WB p. 6 i 8).

L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p. 5, 7).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, 1-2, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 12 i 13).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-2) en el WB p. 98

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB p. 105, Wordlist WB p. 110 i 111, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105, Writing Bank, WB p. 106 a 109.

Ser capaços de comunicar el resultat del treball propi (SB p. 6). Gestionar les capacitats pròpies com l’autoavaluació, als apartats: SelfCheck 1 (WB

p. 11).

Autonomia i iniciativa personal

Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 4).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 4 a 10)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i dominar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles

i en equip de forma cooperativa i flexible totes les vegades que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: Fashion questionnaire (TB, p. 11 i 123) i Spot the difference (TB p. 17 i 124)

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p. 11, WB p.10, Check your work,11, WB p 10)

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 1 (WB p.11) i la



revisió del seu aprenentatge (Review 1, 1-2, WB p. 98) i Language Review (1-2), SB p.22)

Poder transformar les idees en accions, planificant i portant a terme projectes, aprenent a treballar de forma cooperativa i flexible (Qüestionari, SB p. 7).

Competència en coneixement i interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai: Reflexions sobre els joves; l’oci, la cultura, les modes (SB p. 5, 7, WB p.8). Conèixer informació i reflexionar sobre el control i la vigilància a què l’ésser humà

està sotmès, a vegades sense el seu consentiment (SB p. 8, WB p. 8).

COMPETÈNCIES/ SUBCOMPETÈNCIES ACTIVITATS1. Comunicació lingüística

1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses.

Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SB

Everyday English, SB P10, WB P9TB Activities, P123 i 124

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P10, WB P9

Writing, SB P11, WB P10TB Pairwork P124 i 125

1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.

Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P10, WB P9

Writing, SB P11, WB P101.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SB

Everyday English, SB P10, WB P93Writing, SB P11, WB P10TB Activities, P123 i 124

1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8

1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8Skilss Round-up (1-2) SB, P23

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 5, 7, WB P5,7Vocabulary, SB P4,9, WB P4, 8

Grammar builder and Reference SB P108 a 110

Vocabulary builder SB 1281.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


TB Activities, P123 i 1241.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.


Writing, SB P11, WB P101.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.


Writing, SB P11, WB P101.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.


Writing, SB P11, WB P10TB Activities, P123 i 124

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.2 Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris. WB p.8

3.3 Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. England, SB p.8

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

Moda i joves, SB p 5, Estereotips, SB p.6, WB, P6La vigilància, SB P8, WB p.8

4. Competència en tractament de la informació i competència digital


4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Components digitals del mètode, Internet

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives. Components digitals del mètode, Internet

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB


5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament

Everyday English, SB P10, WB P9Culture, SB P6, 8, WB P6, 8

5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Activities, P123 i 124

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment. Everyday English, SB P10, WB P9

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres..


5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions.


6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8Notes culturals TBUna cançó, SB P 9

6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides..

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P11, WB P10


Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8Everyday English, SB P10, WB P9

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P11, WB P10

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de

com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P4Learn this! SB P 4,5,10

Listening tip, SB P10, Speaking tip, SB P4, Writing tip, SB P11

Autoavaluació, SelfCheck, WB P11Get ready for your Exam, SB P12 i 13

Language Review (1-2) SB P22Review 1,WB P98

Material de referència; SB, WB7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

Learn this! SB P 4,5,10Listening tip, SB P10, Speaking tip, SB P4,

Writing tip, SB P11


Textos per integrar la gramàtica SB P5,7Textos per integrar vocabulari i gramàtica

SB P5, WB P5Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P5, 7)

Learn this! SB P 4,5,10Listening tip, SB P10, Speaking tip, SB P4,

Writing tip, SB P11

7.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

Everyday English, SB P10, WB P9Writing, SB P11, WB P10

7.9 Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB P.6

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que l’alumne

desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SB

Writing, SB P11, WB P10Check your work, WB P10

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i This unit includes: SB P4



dur a terme projectes.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.


8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.

This unit includes: SB P4Writing, SB P11, WB P10

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

Writing, SB P11, WB P10Check your work, WB P 10

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 1 P4 a 10

Ús del material de referència 8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P11, WB P10Check your work, WB P10



TB activities TB P123 i 124

IV. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 10 a 20 Workbook (Unit 1 – pàg. 4 a 10) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 1-SB, p. 108 a 110)- Vocabulary Builder (Unit 1-SB, p. 128)- Wordlist (WB p. 110 y 111)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB p. 23) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Fashion questionnaire (TB, p. 11 i

123) i Spot the difference (TB p. 17 i 124) Get ready for your Exam, Exam 1 i 2 (SB p. 12 i 13)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 1 i 2 (SB p. 12 i 13). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities, - Language Note- Additional Speaking Activity (P16)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)

Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB p. 22)Review 1 - Units 1-2 (WB p. 98)


Realització de els exercicis del WB (Unit 1, p. 4-10).Get ready for your Exam 1 i 2 (SB p. 12 i 13) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 1 - WB, p. 11).



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Cinc persones parlant de fotografies (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:-Descriure robes.-Parlar del present i el futur. -Parlar de diferències entre nacionalitats i descriure estereotips. -Raonar i opinar sobre la vigilància. -Descriure fotos.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Un text: The news in pictures (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1,

Progress test A)- Un text: Every picture tells a story (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1,

Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta de presentació a una família anglesa amb la qual l’alumne viurà una temporada (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 1, Progress test A i B)


VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Intermediate Test Bank - Unit 1, Short test 1Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B)

- Roba, Descriure roba- Adjectius compostos- Nacionalitats

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM Unit 1, Short test 2 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B

- Ordre dels adjectius- Contrast del temps perfecte- Verbs d’estat i dinàmics- Verb + infinitiu / -ing

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació:



Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.


Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com un element enriquidor.

Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.


Unit 2: Memories



Participar en interaccions orals:- Parlar de records i sentiments. - Descriure el primer record.- Debatre unes idees en relació amb els soldats caiguts a la guerra. - Parlar d’hàbits i situacions reals del passat. - Narrar esdeveniments i fets memorables.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; en aquesta unitat, aprendre a fer servir notes escrites abans de parlar però no llegir-les directament (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Monòlegs curts recordant fets en la vida de cinc persones. - Unes entrevistes sobre el Poppy Day.- La descripció d’un poble fantasma.- Diàlegs narrant fets memorables.


Anticipació del contingut abans i durant la lectura de textos senzills. Comprendre la idea general i identificar informacions especifiques en diferents textos

senzills, adequats per l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Textos curts sobre els primers records d’infància (An early memory by Tom) (Sylvia’s earliest memory).

- Un text cross-cultural sobre una celebració a la Gran Bretanya en record dels soldats caiguts en combat. (Poppy Day)

- Un article d’una revista sobre un hombre trobat sense memòria a Nova York (Unknown withe male).

- Una narració (A great night out). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’expressió escrita (Writing tip): les

conjuncions per unir frases curtes. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una narració sobre la història d’un esdeveniment (A narrative).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, dividir i escriure els paràgrafs adequadament (Learn this!).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Sentiments- Formació del substantiu- Prefixos d’adjectius- Adjectius + preposicions- Seqüenciadors- -ed / -ing adjectius- Phrasal verbs




- Contrast dels temps verbals en passat- Used to- Frases exclamatives

- Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació.- Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- Els sons /s/ o /z/- Used to - Les preposicions

- Utilitzar de estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; narrar fets.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Les festes de commemoració en record dels soldats caiguts a la guerra. - Les sortides i activitats d’oci dels joves.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera;

II. CONTINGUTS

Gramàtica Past tense contrast Used to Exclamatory sentences

Lèxic Feelings Noun formation Adjective prefixes Adjectives + prepositions Sequencing words -ed / -ing adjectives Phrasal verbs

Reflexió sobre l’aprenentatge Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.

Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.

Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.

Participació en activitats d’avaluació compartida, en l’avaluació del propi aprenentatge i ús d’estratègies d’autocorrecció.

Organització de la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.




Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

Narrar fets del passat (SB p. 20). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar Group Game: When Andy

met Sandy, TB p. 23 i p.125 i Pairwork: Questionnaire, TB p. 27i 126). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

narració sobre la història d’un esdeveniment (SB p. 21,WB p.18)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o

l’apartat Everyday English, SB pàg.20).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).


Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Les festes de commemoració en record dels soldats caiguts a la guerra (SB p.16)

o records d’evacuació durant la guerra (WB p.14).- Les sortides i activitats d’oci dels joves (SB p.21)


Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:







- Culture: Les festes de commemoració en record dels soldats caiguts a la guerra a la Gran Bretanya (Poppy Day), SB p. 16 i memòries de l’evacuació durant la guerra (Memories of Evacuation) WB p.14.

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una narració (SB p. 21, WB p. 18).

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing.

Competència per aprendre a aprendre


Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB p. 14).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 15,17,18,20) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Speaking tip, SB p.15), o d’escriptura (Writing tip SB p. 21, Check your work WB p. 18).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p.15,16,17,19 i WB p. 14, 16).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 1 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 20 i 21).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-2) en el WB p.98 i Language Review, Units 1 i 2 (SB p. 22).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB p. 110 i 111, Vocabulary Builder (SB p. 129-130), Wordlist-WB p. 110 i 111, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105, Writing Bank (WB p. 106 a 109).

Ser capaços de comunicar el resultat del treball propi (SB p. 15,17,20) Gestionar les capacitats pròpies com l’autoavaluació, als apartats: SelfCheck 2 (WB

p. 19).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB p. 14).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p. 12 a 18) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i

en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasiones que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.; Group Game: When Andy met Sandy, TB p. 23 i p.125 i Pairwork: Questionnaire, TB p. 27 i 126).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p.21, WB p. 18, Check your work, WB p.18)

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 2 (WB p. 19) i la revisió del seu aprenentatge (Review 1-2, WB p. 98) i Language Review (1-2), SB p. 22.



Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai. Reflexions sobre la guerra (SB p. 16) (WB p. 14)




Everyday English, SB P20, WB P17TB Activities P125 i 126


Writing, SB P21, WB P18TB Activities P125 i 126



TB Activities P125 i 1261.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SB


Additional Speaking Activity, TB p27Writing, SB P21, WB P18


Textos culturals, SB P16, 18,19, WB P14, 16



Skilss Round-up (1-2) SB, P231.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 15, 17, WB P13, 15

Vocabulary, SB P14,20, WB P12Grammar builder and Reference SB P1110

i 111Vocabulary builder SB 129-130

1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.





1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.


Writing, SB P21, WB P18

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.

Gran Bretanya (SB p.16, 17, WB p. 14Nova York (SB p. 19)


Reflexions sobre la guerra SB, P16, WB p.14


4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Componentes digitals del mètode, Internet


Componentes digitals del mètode, Internet

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar Componentes digitals del mètode, Internet



les destreses lectores i comunicatives.



Additional Speaking Activity, TB p275.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament..

Everyday English, SB P20, WB P17Textos culturals, SB P16, 18,19, WB P14,


Totes les seccions de Speaking en el SB TB Activities P125 i 126

Additional Speaking Activity, TB p27

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment. Everyday English, SB P20, WB P17

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.




TB Activities P125 i 1265.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions..


TB Activities P125 i 126Additional Speaking Activity, TB p27



Una cançó, SB p.216.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.





Everyday English, SB P20, WB P176.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P21, WB P18

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P14Learn this! SB P15,17,18,20

Speaking tip, SB P15, Writing tip, SB P 21Check your work, WB 18

Autoavaluació, SelfCheck, WB P19Get ready for your Exam, WB P20 i 21

Language Review (1-2) SB P22Review 1-2,WB P98

Material de referència; SB, WB7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

Learn this! SB P15,17,18,20Speaking tip, SB P15, Writing tip, SB P 21

Check your work, WB 18


Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P15,16,17,19 WB P14,16




Learn this! SB P15,17,18,20Speaking tip, SB P15, Writing tip, SB P 21

Check your work, WB 187.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB p.15,17,20





Check your work, WB 188.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.





Writing, SB P21, WB P18Check your work, WB 18

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 2 P12 a 18Ús del material de referència

8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P21, WB P18Check your work, WB 18




Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; (Unit 2 - TB, pàgines 21 a 30) Workbook (Unit 2 – pàg. 12 a 18) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 2-SB, p. 110 i 111)- Vocabulary Builder (Unit 2-SB, p. 129-130- Wordlist (WB p.110 i 111)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB p. 23) Les activitats fotocopiables del TB: Group Game: When Andy met Sandy, TB p. 23 i

p.125 i Pairwork: Questionnaire, TB p. 27 i 126). Get ready for your Exam, Exam 1 (WB p. 20 i 21)

Activitats d’ampliació Get ready for your exam 1 (WB p. 20 i 21) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Additional actitvities- Language Note- Additional Speaking activity (TB 27), Alternative Writing Task (P29)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 2, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 2, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)

Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB p. 22)Review 1 - Units 1 and 2 (WB p. 98)Realització de els exercicis del WB (Unit 2, p. 12 a 18).Get ready for your Exam 1 (WB p. 20 i 21)



AutoavaluacióSelfCheck (Unit 2 - WB, p. 19).



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant de per què ens oblidem de les coses (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:

Parlar de records i sentiments. Descriure el primer record. Debatre unes idees en relació amb els soldats caiguts a la guerra. Parlar d’hàbits i situacions reals del passat. Narrar esdeveniments i fets memorables.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Un text: I’ve been here before! (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1,

Progress test A - Un text: Dèjá vu (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una narració sobre el primer record de l’alumne (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 2, Progress test A i B)


VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Intermediate Test Bank - Unit 2, Short test 2Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B)

- Sentiments, Formació del substantiu, Prefixos d’adjectius, Adjectius + preposicions, Seqüenciadors, -ed / -ing adjectius, Phrasal verbs.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM Unit 2, Short test 2 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B)

- Contrast dels temps verbals en passat- Used to- Frases exclamatives

Fonètica- Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació:

- Els sons /s/ o /z/- Used to - Les preposicions

Reflexió sobre l’aprenentatge


Avaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.


Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com un element enriquidor.




Unit 3: Nine to five



Participar en interaccions orals:- Parlar de treballs i professions.- Descriure una persona, cosa o lloc fent servir oracions de relatiu.- Discutir sobre els avantatges/desavantatges de treballar a l’estranger.- Discutir sobre treballs i gèneres (rols masculí/femení).- Respondre a les preguntes d’una entrevista laboral.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral, (Speaking tip): fer servir expressions per mostrar atenció i interès a l’interlocutor (really? That’s great!, etc).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un joc amb preguntes per endevinar una feina. - Tres monòlegs d’immigrants sobre la seva nova vida al Regne Unit. - Una entrevista laboral.- Una entrevista per a una feina d’estiu.




- Dos textos sobre les pitjors feines de la història.- Un text cross-cultural (All in a day’s work)- Un article periodístic (Woman’s work? A man’s world?)- Un anunci laboral (Hotel Receptionist).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una carta de sol·licitud laboral (A job application).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat evitar les expressions informals en una carta formal (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Treballs i gènere (masculí/femení).- Llocs i activitats a la feina- Descriure la feina - Expressar una opinió- Expressar acord i desacord- Substantius agents- Phrasal verbs: separable i inseparable


- Oracions de relatiu definides- Oracions de relatiu indefinides

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació.


Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: - L’accent en les paraules (word stress) - L’entonació en les preguntes.

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; fer una entrevista laboral.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- El món laboral, característiques, condicions, etc.- La immigració a la Gran Bretanya per motius laborals.- Les diferències de gènere en el món laboral; discriminació sexual.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; England, EU, Haut (EUA), Montpeller (França).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Defining relative clauses Non-defining relatives clauses

Lèxic Jobs and gender Places of work Activities at work Describing work Expressing an opinion Agreeing and disagreeing Agent nouns Phrasal verbs: separable and inseparable

Reflexió sobre l’aprenentatge-Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.- Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.






una entrevista laboral (SB p. 30, WB p. 27). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar; Pairwork: Jobs Crossword

(TB, p. 32 i 127) i Game: Choose the correct definition (TB p. 33 i 128) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Un

formulari de sol·licitud laboral (SB p. 31,WB p. 28)






Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB p.30, WB p. 27).



Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - El món laboral, característiques, condicions, etc. (Tota la unitat)- La immigració a la Gran Bretanya per motius laborals (SB p. 26, WB p.24).- Les diferències de gènere en el món laboral; discriminació sexual (SB p.28-29),

(WB p.26).



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: L’emigració i el món laboral (immigrants a la Gran Bretanya) (SB

p.26)






Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta de sol·licitud laboral (SB p. 31, WB p. 28)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat: Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p. 31, WB p. 28). Fer referència a personatges famosos del cinema i la cultura (WB p. 25).




Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 25, 27) i Look out! (SB p. 25) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Speaking tip, SB P. 30), o d’escriptura (Writing tip, SB p. 31 i Check your work, WB p. 28).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p. 25, 26, 27, 28, 29, WB p. 24 i 26).

L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p. 25 i 27).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, Exam 3 i 4, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 32 i 33).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-4) en el WB p. 99 i Language Review, Units 3 i 4 (SB p. 42)

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB p. 111 i 112, Grammar Builder, (SB p. 130 i 131), Wordlist-WB p.s 112 i 113, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105, Writing Bank (WB p. 106 a 109).

Gestionar les capacitats pròpies com l’autoavaluació, als apartats: SelfCheck 3 (WB p. 29).



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p. 22 a 28)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i


Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB p. 31,WB p. 28, Check your work, WB p.28) Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 3 (WB p.29) i la revisió del seu aprenentatge Language Review, (3-4) SB p. 42, Review 1-4,WB p. 99)

Poder transformar les idees en accions, planificant i portant a terme projectes, aprenent a treballar de forma cooperativa i flexible: Jocs,TB p. 128 i 33.

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.:



Pairwork: Jobs Crossword (TB, p. 32 i 127) i Game: Choose the correct definition (TB p. 33 i 128)


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai. En aquesta unitat, coneixerem llocs de la Gran Bretanya (Londres) SB p. 25, La Unió

Europea (SB p. 26, WB p. 24), Haut, EUA (WB p. 26) Reflexions sobre el món laboral i les condicions que ofereix, les diferències de

gènere, els rols sexuals i les discriminacions, etc. (tota la unitat).

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses..



Una presentació TB p. 35 (Optional Speaking Practice).


TB Activities P127 i 128Una presentació TB p. 35 (Optional

Speaking Practice).1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.


TB Activities P127 i 128Una presentació TB p. 35 (Optional

Speaking Practice).1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SB




Textos culturals SB P26,28,29 WB P 24, 26



Textos culturals SB P26,28,29 WB P 24, 26

Skilss Round-up (1-4) SB, P431.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P25,27, WB P23, 25

Vocabulary, SB 24 WB P22Grammar builder and Reference SB P111 i

112Vocabulary builder SB 130 i 131









1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.



2. Competència matemàtica 2.1 Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees

fonamentals. SB P.26

2.2 Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions. SB P.26 2.3 Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i

argumentacions. SB P.26


3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.

England (SB p.25) EU (SB p.26), Haut (USA), WB p. 26


El món laboral i productiuTreball i diferències de gènere


4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Componentes digitals del mètode, Internet


Componentes digitals del mètode, Internet

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives. Componentes digitals del mètode, Internet



5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P30, WB P27Textos culturals SB P26,28,29 WB P,24,



5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

Everyday English, SB P30, WB P27


Textos culturals SB P26,28,29 WB P, 24, 26

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres..





Textos culturals SB P26,28,29 WB P,24, 26

1.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

Totes les seccions de Speaking en el SBWrriting activity SB p31, WB P28


Everyday English, SB P30, WB P27Textos culturals SB P26,28,29 WB P. 24,

26



This unit includes: SB P24Learn this! SB P25,27, Look out! SB

P25Speaking tip, SB P30, Writing tip, SB P31

Check your work, WB p.28Autoavaluació, SelfCheck, WB P29

Get ready for your Exam, SB P32 i 33Language Review (3-4) SB P42

Review 2 (1-4) ,WB P99Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P25,27, Look out! SB P25

Speaking tip, SB P30, Writing tip, SB P31Check your work, WB p.28


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB P25,26,27,28,29, WB P24 i



26Textos culturals SB P26,28,29 WB P 24,



Learn this! SB P25,27, Look out! SB P25

Speaking tip, SB P30, Writing tip, SB P31Check your work, WB p.28



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Una presentació TB p. 35 (Optional Speaking Practice).

Una entrevista SB p. 30



Everyday English, SB P30, WB P27Writing, SB P31, WB P28Check your work,WB P28


8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P24

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.


TB Activities P127 i 1288.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.





8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 3 P 22 a 28

Ús del material de referència Una presentació TB p. 35 (Optional

Speaking Practice).8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P31, WB P28

Check your work, WB P28Autoavaluació, SelfCheck, WB P29


Review 2,WB P99


Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 31 a 41 Workbook (Unit 3 – p.22 a 28) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 3-SB, p. 111 i 112)- Vocabulary Builder (Unit 3-SB, p. 130-131)- Wordlist (WB p. 112 i 113)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 4, SB p. 43) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Jobs crossword (p. 127) Game:

Choose the correct definition (p. 128) Get ready for your Exam 3 i 4 (SB p. 32 i 33).


Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 3 i 4 (SB p. 32 i 33). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Optional Speaking Task (TB p. 31), Optional Speaking Practice (TB p. 35)

V. AVALUACIÓ


Avaluació formativaLanguage Review, Units 3 i 4 (SB p. 42)Review 2 - Units 1-4 (WB p. 99)Realització de els exercicis del WB (Unit 3, p. 22 a 28)Get ready for your Exam 3 i 4 (SB p. 32 i 33).



BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos

orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant del que és important per a ells a la feina (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:-Parlar de treballs i professions.-Descriure una persona, cosa o lloc fent servir oracions de relatiu.-Discutir sobre els avantatges/desavantatges de treballar a l’estranger.-Discutir sobre treballs i gèneres (rols masculí/femení).-Respondre a les preguntes d’una entrevista laboral.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses:

- Un text: The workplace (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 3, Progress test A)

- Un text: The new nine to five (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 3 Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta formal per sol·licitar un treball (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Intermediate Test Bank - Unit 3, Short test 1



Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A y B)- Treballs i gènere (masculí/femení).- Llocs i activitats a la feina- Descriure la feina - Expressar una opinió- Expressar acord i desacord- Substantius agents- Phrasal verbs: separable i inseparable

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Short test 1 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM Unit 3, Short test 2 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B)

- Oracions de relatiu definides- Oracions de relatiu indefinides

Fonètica- Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació:

- L’accent en les paraules (word stress) - L’entonació en les preguntes.


BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat

lingüística com un element enriquidor. Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la

llengua estrangera.


Unit 4: Body and mind



Participar en interaccions orals:- Parlar de parts del cos humà.- Indicar danys o lesions físiques.- Conversar per il·lustrar modismes.- Parlar de coses que han passat durant la setmana.- Parlar de dieta i estils de vida.- Expressar accions que s’han deixat de fer recentment.- Parlar de malalties, expressar símptomes i tractaments.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Diàlegs que il·lustrin modismes.- Entrevistes a adolescents americans sobre dieta i estils de vida. - Diàlegs a la consulta del metge.



senzills, adequats per l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: - Un article sobre Sebastien Foucan i un esport de risc (Free Running) - Un article sobre obesitat i alimentació (Obesity-Who is to bame?), - Un article periodístic sobre com millorar la memòria (The memory man).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una carta informal donant una notícia (An informal letter: giving news).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, utilitzar expressions i llenguatge funcional com ara formes curtes, abreviacions, etc (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Parts del cos- Dins el cos - Termes legals- Homòfons- Dolors i símptomes- Malalties


- Contrast de passat simple i present perfecte- Present perfecte continu

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:



- Lletres mudes (Silent letters)- Homòfons

- Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; una conversa a la consulta del metge.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;

- Esports i activitats de risc (SB p. 35) (WB p. 31)- La dieta i els estils de vida actual i la relació amb la salut (SB p. 36, WB p.

32). Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es

parla la llengua estrangera: Anglaterra, EUA.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Past simple and present perfect contrast Present perfect continuous

Lèxic Parts of the body Inside the body Legal terms Homophones Aches and pains Symptoms Illnesses

Reflexió sobre l’aprenentatge- Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.

- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.- Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat.


L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: converses a la consulta del metge (SB p. 40).

Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar, els fotocopiables del TB: Pairwork: Health Quiz, p.129 i Game: Homophones Pelmanism, p. 130).

L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una carta informal: donar alguna notícia (SB p. 41,WB p. 36)




telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres



l’apartat Everyday English, SB p. 40).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking), jocs que planteja la unitat: Memory game (SB p. 39), Game (TB p. 48 i 130), Simon Says (TB p. 42), etc.



- Esports i activitats de risc (SB p. 35) (WB p. 31)- La dieta i els estils de vida actual i la relació amb la salut (SB p. 36, WB p.

32).



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: La dieta i l’estil de vida actual i la relació amb la salut (Obesity-

Who is to blame?,SB p.36) i (Super Size Me, WB p. 32). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta informal: donar

notícies (SB p. 41, WB p. 36) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat

- James Blunt, p. 46







- Memory championships, p. 47- Prescriptions, p. 48

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing.

Fer referència a diferents personatges de l’esport i la cultura com ara: - Fernado Alonso (WB p. 31)- Morgan Spurlock (Super Siza Me), (WB p. 32).- Paul Hewson, Bono (WB p. 33).




Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 35, 37,39) i Look out! (SB p. 37) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’escriptura (Writing tip, SB p. 41 i Check your work WB p. 36).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p. 35, 36, 37, 38 i 39 i WB p. 32 i 34).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 2, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 38 i 39).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 1-4, WB pàg. 99 i Language Review (3-4 ), SB p. 42

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB p. 114, Wordlist-WB pàg. 113 i 114, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105, Writing Bank WB p. 106 a 109).




Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p. 30 a 36) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i



revisar els fets (Writing SB p. 41, WB p. 36, Check your work, WB p. 36). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 4 (WB pàg. 37) i la revisió del seu aprenentatge (Review 1-4, WB pàg. 99) i Language Review (3-4 ) (SB p. 42).

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: Health Quiz, p.129 i Game: Homophones Pelmanism, p. 130).


Ser capaços de relacionar-se, cooperar i treballar en equip a través dels jocs que planteja la unitat: Memory game (SB p. 39), Game (TB p. 48 i 130), Simon Says (TB p. 42), etc.




Everyday English, SB P40, WB P351.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB




Writing, SB P41, WB P361.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SB



Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB P36, 32 i 34

Writing, SB P41, WB P361.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.


Skilss Round-up (1-4) SB, P431.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 35, 37, WB P31, 33

Vocabulary, SB P34, 38, 39, WB P30, 34Grammar builder and Reference SB P113 i

114Vocabulary builder SB 132



Writing, SB P41, WB P361.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de

la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P40, WB P35


1.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.






4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Components digitals del mètode,, Internet


Components digitals del mètode, Internet




Additional Speaking Practice, TB P46Jugar a Simon Says, TB p. 42


Everyday English, SB P40, WB P35Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB P36,

32 i 345.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar




l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Additional Speaking Practice, TB P46Jugar a Simon Says, TB p. 42

TB Activities, P 1305.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment. Everyday English, SB P40, WB P35





TB Activities P129 i 130Additional Speaking Practice, TB P46



TB Activities P129 i 130Additional Speaking Practice, TB P46

Jugar a Simon Says, TB p. 42





Writing, SB P41, WB P366.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions

artístiques i culturals. Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB P36, 32 i 34



7. Aprendre a aprendre

7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals

This unit includes: SB P34Learn this! SB P35, 37, 39 i Look out! SB

p.37 Writing tip, SB P41, Check your work,

WB P36Autoavaluació, SelfCheck, WB P37

Get ready for your Exam, WB P38 i 39Language Review (3-4) SB P42

Review 3-4,WB P99Material de referència; SB, WB


This unit includes: SB P34Learn this! SB P35,37,39 i Look out! SB

p.37 Writing tip, SB P41, Check your work,

WB P367.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB p. 35, 36, 37, 38 i 39, WB p.

32 i 34Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB

P 32 i 347.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P35, 37

Learn this! SB P35,37,39 i Look out! SB p.37

Writing tip, SB P41, Check your work, WB P36



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB P36, 40



Writing, SB P41, WB P36Check your work, WB p. 36


8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les Totes les seccions de Speaking en el SB


idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

Everyday English, SB P40, WB P35Additional Speaking Practice, TB P46

Jugar a Simon Says, TB p. 42TB Games, P 130




Writing, SB P41, WB P36Check your work,WB P36







Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; (Unit 4 - TB, pàgines 42 a 51) Workbook (Unit 4 – pàg. 30 a 36) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 4-SB, p. 113 i 114)- Vocabulary Builder (Unit 4-SB, p. 131-132)- Wordlist (WB p. 113 i 114).- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-4 SB p. 43) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Health Quiz, TB p. 129 i Game:

Homophones Pelmanism (g. 130). Get ready for your Exam 2 (WB p. 38 i 39)

Activitats d’ampliació Las secciones Extension i Challenge! (WB) Get ready for your Exam 2 (WB p. 38 i 39) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Optional Speaking Practice (P46), Optional Speaking Task (P48)

V. AVALUACIÓ


Avaluació formativaLanguage Review, Units 3 i 4 (SB p. 42)Review 2 - Units 1-4 (WB p. 99)Realització de els exercicis del WB (Unit 4, p. 30 a 36).Get ready for your Exam 2 (WB p. 38 i 39)





orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una entrevista de ràdio (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:-Parlar de parts del cos humà.-Indicar danys o lesions físiques.-Conversar per il·lustrar modismes.-Parlar de coses que han passat durant la setmana.-Parlar de dieta i estils de vida.-Expressar accions que s’han deixat de fer recentment.-Parlar de malalties, expressar símptomes i tractaments.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure. Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses:

- Un text: Use your mind (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 4, Progress test A).

- Un text: Is it all in your head? (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta a un amic que ha marxat a un altre país (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Intermediate Test Bank - Unit 4, Short test 2Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A y B)

- Parts del cos- Termes legals- Homòfons- Dolors i símptomes, malalties


- Contrast de passat simple i present perfecte- Present perfecte continu

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació i entonació.

- Lletres mudes (Silent letters)- Homòfons






llengua estrangera.


Unit 5: Our future



Participar en interaccions orals:- Parlar d’ordinadors i informàtica. - Especular sobre el futur i fer prediccions.- Discutir sobre problemes del medi ambient i mesures que cal prendre.- Parlar d’accions en el futur i de quan passaran. - Fer prediccions sobre la vida en el futur.- Fer plans i suggeriments; acceptar-los o rebutjar-los.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; en aquesta unitat, fer servir expressions adequades per mostrar acord/desacord (SpeakingTip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació - Una conversa en una botiga d’informàtica. - Un diàleg especulant sobre el futur del planeta.- Monòlegs d’adolescents parlant sobre problemes de medi ambient.- Diàlegs d’adolescents fent propostes pel cap de setmana.




- Un text en què tres adolescents parlen de la informàtica i dels usos que té. - Un text especulant sobre el futur de la tecnologia.- Un text cross-cultural sobre el sistema polític del Regne Unit i els partits verds

(Going Green).- Un article sobre com serà la vida en el futur (Fifty Years On).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip):- La primera frase de cada paràgraf dóna la informació clau.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una redacció d’opinió, a favor i en contra d’una idea (An essay: for and against).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, fer servir el present simple en oracions de futur que comencen amb When (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Informàtica- Prefixos de substantiu- Substantius compostos (1)- Collocation verb + substantiu- Fer, acceptar i declinar suggeriments


- Condicional zero



- Especular i predir: will, may, might, etc.- Primer condicional- Futur perfecte i futur continu- Will, going to i present continu- Verbs seguits per un infinitiu- Oracions de futur

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- La pronunciació en les oracions: may, might, could. Utilitzar de estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; comprar roba en una botiga. Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i

tenen una cultura diferent. Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i

cultures on es parla la llengua estrangera;- Els usos i avenços tecnològics en les nostres vides (SB p. 44)- La política verda i la consciència ciutadana respecte a problemes del medi

ambient (SB p. 46).- Identificació dels costums i les formes de vida d’altres joves, plans i formes

d’oci (Everyday English, SB p. 50). Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es

parla la llengua estrangera; El Regne Unit (SB p. 46).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Zero conditional Speculating and predicting: will, may, might, etc. First conditional Future perfect and future continuous Will, going to and present continuous Verbs followed by an infinitive Future time clauses

Lèxic Computing Noun prefixes Compound nouns (1) Verb + noun collocations Making, accepting and declining suggestions

Reflexió sobre l’aprenentatge Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.

- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i


fora de l’aula.- Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: fer

plans (SB p. 50). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Game: Don’t say the word!

(TB, p. 56 i 131) i Questionnaire: Who am I? (TB p. 57 i 132). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

redacció d’opinió: en contra i a favor (SB p. 51,WB p.46).




telèfons mòbils.Interpretar i processar la informació de taules i quadres


Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB p.50).




- Identificació dels costums i les formes de vida d’altres joves, plans i formes d’oci (Everyday English, SB p. 50).

- Els usos i avenços tecnològics en les nostres vides (SB p. 44)- La política verda i la consciència ciutadana respecte a problemes del medi

ambient (SB p. 46).









ampliar la nostra cultural general pel que fa a la geografia i la vida en el planeta: - Culture: El sistema polític al Regne Unit i la política verda (SB p. 46) Culture

notes (TB p. 58). Moviments i ONG que treballen per protegir el medi ambient. (Greenpeace, WB p. 42),

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una redacció d’opinió; a favor i en contra (SB p.51, WB p. 46).

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat; - The British Parliament i el sistema polític britànic, P 55

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p.51, WB p. 46).

Conèixer l’autor Aldous Huxley i la seva obra (WB p. 44).



Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB p. 44)

Utilitzar les seccions Learn This! SB p. 45, 47,50 o Look out! SB p. 51 com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Speaking tip, SB P.45), de comprensió lectora (Reading Tip, SB p. 49) o d’escriptura (Writing tip, SB p. 51 i Check your work WB p. 46).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat) (SB p. 44, 45, 46, 47, 48 i 49 i WB p. 41,43).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, Exam 5 i 6, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 52 i 53).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 3 (1-6) en el WB p. 100 i Language Review, Units 5 i 6 (SB p. 62).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB p. 114 a 116, Vocabulary Builder, SB p. 132-133, Wordlist-WB p.114, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105, Writing Bank (WB p. 106 a 109).


Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics: consciència i coherència amb els problemes mediambientals (tota la unitat).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB p. 44)

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (Unit 5, WB, p. 40 a 46).

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat.


Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasiones que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.


revisar els fets (Writing SB p. 51, WB pàg. 46, Check your work, WB p. 46). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 5 (WB p. 47) i la revisió del seu aprenentatge (Review 3,(1-6) WB p. 100) o Language Review (5-6) SB p. 62).

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Game: Don’t say the word! (TB, p. 56 i 131) i Questionnaire: Who am I? (TB p57 i 132).


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:Aquesta unitat també afavoreix la reflexió en l’observació de la realitat : Especular sobre el futur del planeta (SB p. 45), L’alternativa política a una societat verda i ecològica (SB p. 46). Les condicions de vida del futur (SB p. 48 i 49).

Competència matemàtica

Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.).

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de diverses activitats per aprendre i practicar els números i les seves formes d’expressió:

Xifres i quantitats relacionades amb la informàtica: gigabit, megabit, etc. (SB p. 44).

Dates (SB p. 47).




Everyday English, SB P50, WB P45TB activities, p. 131 i 132


Writing, SB P51, WB P46TB activities, p. 131 i 132



Writing, SB P51, WB P46TB activities, p. 131 i 132

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P50, WB P45

Writing, SB p51, WB p461.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals SB P46, 48 i 49 i WB 42 i 44





1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P45,47, WB P41,43Vocabulary, SB P44, WB P40

Grammar builder and Reference SB P114 a 116

Vocabulary builder SB 132 i 133TB activities, p. 131 i 132



TB activities, p. 131 i 1321.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.







2. MatemàticaInterpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. SB, P44

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. SB P46


El futur del planeta, SB p. 45La política verda SB p. 46

Greenpeace, WB p. 42El futur del planeta SB p.48-49


Components digitals del mètode, InternetTota la unitat



4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives.



Everyday English, SB P50, WB P45Writing, SB P51, WB P46TB Activities P131 i 132






5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.






Writing, SB P51, WB P465.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions.


Consciència i coherència dels problemes del medi ambient (tota la unitat)

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques Textos culturals SB P46, 48 i 49 i WB 42 i


diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

44Culture Notes TB

Aldous Huxley WB p. 446.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.







This unit includes: SB P44Learn this! SB P45,47,50 o Look out! SB

P51Speaking tip, SB P45, Reading tip, SB P

49, Writing tip, SB P51Check your work, WB P46


Review 3,WB P100Language Review (5-6) SB P62Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P45,47,50 o Look out! SB P51

Speaking tip, SB P45, Reading tip, SB P 49, Writing tip, SB P51

Check your work, WB P46


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB P44, 45, 46, 47, 48 i 49, WB

P41,43Textos culturals SB P46, 48 i 49 i WB 42 i


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P45, 47

Learn this! SB P45,47,50 o Look out! SB P51

Speaking tip, SB P45, Reading tip, SB P 49, Writing tip, SB P51

Check your work, WB P467.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Tell the clase SB P46














Check your work, WB, P46Autoavaluació, SelfCheck, WB P47



Get ready for your Exam, SB P52 i 53Review 3,WB P100

Language Review (5-6) SB P62



Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 52 a 61 Workbook (Unit 5 – pàg. 40 a 46). Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 5-SB, p. 114 a 116)- Vocabulary Builder (Unit 5-SB, p. 132-133)- Wordlist (WB p. 114)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1a 6, SB p. 63) Les activitats fotocopiables del TB: Game: Don’t say the word! (p. 131) i

Questionnaire: Who am I? (p. 132) Get ready for your Exam 5 i 6 (SB p. 52 i 53)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 5 i 6 (SB p. 52 i 53) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity P58 i Optional Writing Task, TB p 58, Alternative

Writing Task P60.

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Cumulative test, Units 1-5 (Frontrunner Test Bank MultiROM)

Avaluació formativaLanguage Review, Units 5 i 6 (SB p. 62)Review 3 - Units 1-6 (WB p. 100)Realització dels exercicis del WB (Unit 5, p. 40 a 46)Get ready for your Exam 5 i 6 (SB p. 52 i 53)




orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat:

- Gent parlant de quines mesures cal adoptar per ajudar el medi ambient (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B)



- Gent parlant de les compres (Intermediate Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:-Parlar d’ordinadors i informàtica. -Especular sobre el futur i fer prediccions.-Discutir sobre problemes del medi ambient i mesures que cal prendre.-Parlar d’accions en el futur i de quan passaran. -Fer prediccions sobre la vida en el futur.-Fer plans i suggeriments; acceptar-los o rebutjar-los.


- Un text: Un text amb diferents programes sobre medi ambient (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A i B)

- Un text: Science Museum Summer Exhibition (Intermediate Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 A).

- Un text: New exhibition! (Intermediate Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: - Un assaig opinant sobre l’energia nuclear (Intermediate Test Bank MultiROM-

Unit 5, Progress test A i B) - Una carta a un amic explicant-li una visita al museu de ciències (Intermediate

Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 5, Short test 1Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B):

- Informàtica, Prefixos de substantiu, Substantius compostos (1), Collocation verb + substantius, Fer, acceptar i declinar suggeriments.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 5, Short test 1 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM Unit 5, Short test 2 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 5 Progress test A i B

- Condicional zero- Especular i predir: will, may, might, etc.- Primer condicional- Futur perfecte i futur continu- Will, going to i present continu- Verbs seguits per un infinitiu- Oracions de futur


- pronunciació en les oracions: may, might, could.



lingüística com un element enriquidor.


Unit 6: Telling tales



Participar en interaccions orals:- Especular sobre qui ha comès un crim. - Narrar històries que no són certes i que algú ens ha explicat. - Expressar què ha dit altra gent.- Actuar en un diàleg per parlar d’una criatura misteriosa.- Recordar preguntes que han fet altres persones en un joc de memòria.- Fer suggeriments, posar objeccions, negociar i arribar a acords.


- Unes entrevistes amb un inspector de policia.- Un programa de ràdio sobre una criatura misteriosa: Sasquatch.- Una entrevista policíaca.- Diàlegs fent suggeriments i negociacions.




- Un text sobre una estafa (The Great Diamond Hoax)- Un text cross-cultural (The Loch Ness Monster)- Un article sobre un impostor (I’m your long-lost son!)- Una carta formal per fer una reserva

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una carta formal per fer una reserva (A formal letter, making a reservation).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - La casa i el jardí- Substantius compostos (2)- Phrasal verbs


- Must have,might have, can’t have- Estil indirecte - Say i tell- Estil indirecte (preguntes)- Verbs amb dos objectes

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.



Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; fer negociacions i arribar a acords.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Mites i llegendes (The Loch Ness Monster), SB p.56.- Estafadors i impostors famosos (SB p.58 i 59) (WB p. 52)- Formes d’oci i diversió (SB p.60 i 61)

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera: Escòcia (Sb p.56), París (SB p. 49)

II. CONTINGUTS

Gramàtica Must have, might have, can’t have Reported speech (statements) Say and tell Reported speech (questions) Verbs with two objects

Lèxic House and garden Compound nouns (2) Phrasal verbs

Reflexió sobre l’aprenentatge- Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.

- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.- Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: fer

negociacions i arribar a acords (SB p. 60). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar, Class survey: Who asked

the question? , TB p. 133 i Pairwork: Activating phrsal verbs, TB pàg. 134).



L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents: Una carta formal per fer una reserva (SB p. 61, WB p. 54).




telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres



l’apartat Everyday English, SB p.60).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de



Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Mites i llegendes: The Lock Ness Monster (SB p.56), Genuí o mite (Crop circles),

WB p. 50)- Estafadors i impostors famosos (SB p.58 i 59) (WB p. 52)- Formes d’oci i diversió (SB p.60 i 61)



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Mites i llegendes: The Lock Ness Monster (SB p.56), Genuí o mite

(Crop circles), WB p. 50) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta formal per fer una

reserva (SB p. 61, WB p. 54) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- The British Jury System, P. 69- Murder mystery events, P.71

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing.

Fer referència a diferents manifestacions culturals com ara:- Fer referència a la història de com va construir i vendre Victor Lusting la seva

obra, La Torre Eiffel (WB p. 49).






- Conèixer una pel·lícula basada en la vida d’un gran impostor (The Great Impostor, WB p. 52)



Fer servir diccionaris. Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els

objectius proposats (This unit includes, SB p. 54). Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 55, 57, 59, 60) i Look Out! (SB p. 55) com a

estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge. Practicar destreses bàsiques d’escriptura (Check your work WB p. 56). Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les

informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat (SB p.55,56,57,58 y 59), Textos culturals SB p. 56, 58 i 59, WB p. 52 i 54).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 4 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 56 i 57).


Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p. 116 a 118, Vocabulary Builder, SB p. 123-134, Wordlist-WB pàg. 115/116, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105 i Writing Bank, WB p. 106 a 109.




Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p. 48 a 54) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i


Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin idear, planificar,

actuar, etc.: SB p 54. Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar

els fets (Writing SB p. 61, WB p. 54, Check your work,WB p. 54). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 6 (WB p. 55) i la revisió del seu aprenentatge: Review 3 (1-6), WB p. 100 i Language Review Units 5-6 WB p. 62.


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:



Reconèixer espais com Escòcia (SB p.56), Reflexions sobre les coses genuïnes i certes, i les llegendes i els mites, i fins i tot

estafes (tota la unitat).




Everyday English, SB P60 WB P53TB Activities, 133 i 134

Optional Speaking Activity, TB P65Alternaive Speaking Activity, TB P69


Writing, SB P61, WB P54TB Activities, 133 i 134


1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents


Writing, SB P65, WB P541.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P64, WB P531.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals, SB P56, 58-59, WB P50,52



Skilss Round-up (1-6) SB, P631.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P55,57, WB P49,51

Vocabulary, SB P54,58,59 WB P48, Grammar builder and Reference SB P116

a 118Vocabulary builder SB P133 a 134


Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P60 WB P53

Writing, SB P61, WB P541.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.







3. Coneixement i interacció amb el món físic3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris.

Escòcia, SB p56, París, WB p49


Tota la unitatReading, SB P63, WB P56






5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P60 WB P53TB Activities, 133 i 134

Optional Speaking Activity, TB P65


Alternaive Speaking Activity, TB P695.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P60 WB P53Textos culturals, SB P56, 58-59, WB

P50,525.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Activities, 133 i 134


5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment


Everyday English, SB P60 WB P535.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.




TB Activities, 133 i 134Optional Speaking Activity, TB P65

Alternaive Speaking Activity, TB P695.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions.



Alternaive Speaking Activity, TB P69



6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P60 WB P53Writing, SB P61, WB P54



Everyday English, SB P60 WB P536.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P61, WB P54


This unit includes: SB P54Learn this! SB P55,57,59,60,61

Look out!, SB p. 55Check your work, WB P 54

Autoavaluació, SelfCheck, WB P54Get ready for your Exam 3,,WB P56 y 57

Review 3 ,WB P100Language Review (5-6) SB P62Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P55,57,59,60,61Look out!, SB p. 55

Check your work, WB P 54Material de referència


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari, SB p. 55, 56,57,58,59,60Textos culturals, SB P56, 58 i 59, WB

P50,527.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.


Learn this! SB P55,57,59,60,61Look out!, SB p. 55

Check your work, WB P 547.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Activitats de Speaking en el SB TB Activities, 133 i 134


8. Autonomia i iniciativa personal



8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que l’alumne desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SB










Alternaive Speaking Activity, TB P698.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 6 P48 a 54

Ús del material de referència TB Activities, 133 i 134

Optional Speaking Activity, TB P65Alternative Speaking Activity, TB P69

8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica..


Autoavaluació, SelfCheck, WB P55Get ready for your Exam,WB P56 i 57

Review 3 ,WB P100Language Review (5-6) SB P62


Alternaive Speaking Activity, TB P69

IV. TRACATAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 6 - TB, pàgines 63 a 72) Workbook (Unit 6 – pàg. 48-54) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 6-SB, p. 116 a 118)- Vocabulary Builder (Unit 6-SB, p. 133-134)- Wordlist (WB p. 115-116)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-6, SB p. 63) Les activitats fotocopiables del TB: Class survey: Who asked the question?, TB p.

133 i Pairwork: Activating phrasal verbs, TB pàg. 134). Get ready for your Exam, Exam 3 (WB p. 56 i 57)


- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Optional Speaking Activity, (P65), Alternative Speaking Activity, (P69)


VI. AVALUACIÓ


Avaluació formativaLanguage Review, Units 5-6 (SB p. 62)Review 3 - Units 1-6 (WB p. 100)Realització de els exercicis del WB (Unit 6, p. 48 a 54).Get ready for your Exam, Exam 3 (WB p. 56 i 57)




orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Un psicòleg parlant de les mentides (MultiROM - Unit 6, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:-Especular sobre qui ha comès un crim. -Narrar històries que no són certes i que algú ens ha explicat. -Expressar què ha dit altra gent.-Actuar en un diàleg per parlar d’una criatura misteriosa.-Recordar preguntes que han fet altres persones en un joc de memòria.-Fer suggeriments, posar objeccions, negociar i arribar a acords.


- Un text: Hustling (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 6, Progress test A)- Un text: A career in lying (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 6, Progress

test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta formal a un hotel per fer una reserva per a l’alumne i la família, (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 6, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Intermediate Test Bank - Unit 6, Short test 2Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A i B)

- La casa i el jardí- Substantius compostos (2)- Phrasal verbs




- Must have,might have, can’t have- Estil indirecte - Say i tell- Estil indirecte (preguntes)- Verbs amb dos objectes

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació.Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.



llengua estrangera.


Unit 7: True love?



Participar en interaccions orals:- Explicar la història d’una relació. - Fer comparacions.- Descriure experiències passades “superlatives”.- Parlar de situacions imaginàries. - Discutir sobre Internet i les relacions socials.- Mantenir una conversa social.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació i comprensió oral: prendre notes sobre paraules i expressions que s’utilitzaran abans d’una comunicació oral (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un diàleg parlant d’una relació personal. - Monòlegs opinant sobre les cites ràpides (Speed dating). - Una conversa parlant de situacions imaginàries. - Diàlegs mantenint converses socials. - Una cançó.



senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un article sobre cites ràpides (Speed dating).- Un poema (When you are old).- Un article sobre les relacions per Internet (Are online relationships real?).- Una cançó (Hero).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora; abans de llegir un text, esbrinar quin tipus de text és i quina informació pot tenir (Reading tip).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat, una carta informal per respondre a una invitació (An informal setter: reply toa n invitation).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, utilitzar adequadament les preposicions: in, at, on amb temps (Learn this!).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Cites i relacions- Expressions de temps- Phrasal verbs de tres parts


- Adjectius i adverbis comparatius i superlatius - Segon condicional



- I wish, if only, I’d rather- Question tags- In, at i on amb expressions de temps

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i d’autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; conversar socialment.


Identificació de costums i trets de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Les cites ràpides, SB p. 65- Les relacions per Internet, SB p. 68- La forma de divertir-se i comunicar-se dels joves; les converses (SB p. 67 i 70)

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Comparative and superlative adjectives and adverbs Second conditional I wish, if only, I’d rather Question tags In,at and on with time expressions

Lèxic Dating and relationships Time expressions Three-part phrasal verbs

Reflexió sobre l’aprenentatge-Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.- Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.


COMPETÈNCIES BÀSIQUES


Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats Speaking (Working in pairs) de tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

conversar (SB p. 70). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Board Game: The best time

you’ve ever had, TB, p. 135) i Pairwork, Your birthday’s in May, isn’t it? (TB p. 136)

L’elaboració de textos escrits adequats a situacions diverses de comunicació: Una carta informal: respondre a una invitació (SB p.71, WB p.64)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils.Interpretar i processar la informació de taules i quadres



l’apartat Everyday English, SB p.71).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de



esta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Les cites ràpides, SB p. 65- Les relacions pe Internet, SB p. 68- La forma de divertir-se i comunicar-se dels joves; les converses (SB p. 67 i 70).


Aquesta competència es desenvolupa en la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:







- Culture: Poetes: W B Yeats (SB p. 66) i P B Shelley (WB p.60). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta formal per respondre

a una invitació (SB p. 71, WB p. 64) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- Do you come here often? P. 74- Social networking sites, P.78- Hero, P.78

Conèixer l’abast, la disponibilitat i l’ús d’Internet actualment com una nova manera d’acostar-se a la cultura i la societat (tota la unitat).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p.71, WB p. 64).



Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 64).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 65, 67, 70,71) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Speaking tip), SB p. 64, de comprensió lectora (Reading tip) SB p. 68, d’escriptura (Check your work, WB p. 64).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p. 64, 65,67,68 i WB p. 60, 62).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 7 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 72 i 73).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 4 (1-8) en el WB p. 101 i Language Review, Units 7-8 (SB p. 82).

Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and reference-SB p. 119 a 122, Vocabulary Builder SB p. 134, Wordlist-WB p.116, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105, Writing Bank (WB 106 a 109).



Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB p. 64)

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p. 58 a 64).




revisar els fets (Writing SB p.71, WB p. 66, Check your work, WB p 64). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 7 (WB p. 65) i la revisió del seu aprenentatge; Review 4 (1-8), WB p. 101 i Language Review, (7-8) SB p. 82.


Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Board Game: The best time you’ve ever had, TB, p. 135) i Pairwork, Your birthday’s in May, isn’t it? (TB p. 136)


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:

Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat: l’abast, la disponibilitat i l’ús d’Internet actualment com una nova manera d’acostar-se a la cultura i la societat (tota la unitat).




Everyday English, SB P70, WB P63TB Activities, P135,136


Writing, SB P71, WB P64TB Activities, P135,136





Writing, SB P71, WB P641.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals, SB P66,68; WB P60, 62Writing, SB P71, WB P64


Textos culturals, SB P66,68; WB P60, 62Skilss Round-up (1-8) SB, P83

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P65, 67 WB 59,61Vocabulary, SB P64, WB P60

Grammar builder and Reference SB P119-122

Vocabulary builder SB 134TB Activities, P135,136












3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. Tota la unitat







4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectora i comunicativa. Components digitals del mètode, Internet


Everyday English, SB P70, WB P63Writing, SB P71, WB P64TB Activities, P135,136


Everyday English, SB P70, WB P63Textos culturals, SB P66,68; WB P60, 62


Totes les seccions de Speaking en el SB Everyday English, SB P70, WB P63

TB Activities, P135,136

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment. Everyday English, SB P70, WB P63


Textos culturals, SB P66,68; WB P60, 62





Tota la unitat







6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P71, WB P64Alternative Writing Task, TB P81



Speaking tip, SB P64, Reading tip, SB p68Check your work, WB P 64



Material de referència; SB, WB7.2. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i

transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.



Learn this! SB P65,67,70,71Speaking tip, SB P64, Reading tip, SB p68

Check your work, WB P 64


Textos per integrar vocabulari i gramàtica: SB, P 64, 65, 67,68 y WB p. 60, 62



Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P65,67)

Learn this! SB P65,67,70,71Speaking tip, SB P64, Reading tip, SB p68

Check your work, WB P647.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Activitats de Speaking del SBTB Activities, P135,136








TB Activities, P135,1368.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.




8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 7 P58-64Ús del material de referència


Totes les seccions de Speaking en Writing, SB P71, WB P64

Check your work, WB P64, Autoavaluació, SelfCheck, WB P65


Review 4,WB P101TB Activities, P135,136

III. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 73 a 83 Workbook (Unit 7 – pàg. 58-64) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 7 - SB, p. 119 a 122)- Vocabulary Builder (Unit 7 - SB, p. 134)- Wordlist (WB p. 116)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-8, SB p. 83) Les activitats fotocopiables del TB: Board Game: The best time you’ve ever had,

TB, p. 135) i Pairwork, Your birthday’s in May, isn’t it? (TB p. 136) Get ready for your Exam 7 i 8 (SB p. 72 i 73)


- Culture Notes- Optional activities- Language Note- Alternative Writing Task (P81)

IV. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)



Avaluació formativaLanguage Review, Units 7-8 (SB p. 82)Review 4 - Units 1-8 (WB p. 101)Realització de els exercicis del WB (Unit 7, p. 58-64).Get ready for your Exam 7 i 8 (SB p. 72 i 73)




orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una trucada a la ràdio (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:-Explicar la història d’una relació. -Fer comparacions.-Descriure experiències passades “superlatives”.-Parlar de situacions imaginàries. -Discutir sobre Internet i les relacions socials.-Mantenir una conversa social.


- Un text: A good job (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A)- Un text: A counsellor (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta informal a un amic per correspondència a Anglaterra (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A i B)


- Cites i relacions, Expressions de temps, Phrasal verbs de tres partsGramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 7, Short test 1 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM Unit 7, Short test 2 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B

- Adjectius i adverbis comparatius i superlatius- Segon condicional- I wish, if only, I’d rather- Question tags- In, at i on amb expressions de temps

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació.





llengua estrangera.



Unit 8: Travel



Participar en interaccions orals:- Parlar de viatges.- Expressar avantatges i desavantatges de diferents mitjans de transport. - Discutir sobre destinacions de vacances populars.- Planificar i presentar idees per a unes vacances ideals. - Una conversació en un taulell intercanviant informació educadament.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral: utilitzar preguntes indirectes perquè el discurs soni més educat (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Una història d’un viatge.- Diàlegs i anuncis en diferents contextos de viatges. - Gent parlant de les seves vacances.- Diàlegs en taulells d’informació.




- Articles sobre el primer cotxe i el primer avió (SB . 74)- Un article sobre turisme i viatges dels britànics (The British on holiday), SB

p. 76- Una història de fantasmes (SB p. 77)- La descripció d’unes vacances (Big cat diary), SB p. 78

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip): fer servir els temps verbals adequats per explicar històries.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat, una postal a un amic (A postcard).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, fer servir l’ it introductori (Learn This!).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Viatge i transport- Adjectius de viatge i transport- Vacances, viatges i excursions - Turisme i viatge- Verbs + preposicions


- La veu passiva- Pronoms indefinits: some-, any-, no-- Preguntes indirectes


- L’it introductori Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; informar d’un delicte. Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen un altra llengua i

tenen una cultura diferent. Identificació de costums i elements de la vida quotidiana d’altres països i cultures on

es parla la llengua estrangera;- Formes de viatjar, hàbits, mitjans de transport, destinacions de vacances, etc.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera: Gran Bretanya (SB p. 76)

II. CONTINGUTS

Gramàtica The passive Indefinite pronouns: some-, any-, no- Indirect questions Introductory it

Lèxic Travel and transport Travel and transport adjectives Holidays, trips and excursions Tourism and travel Verbs + prepositions

Reflexió sobre l’aprenentatge -Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.-Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment:



Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

intercanviar informació a l’aeroport (SB p. 81). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork: Transport trivia,

TB p. 137 i Pairwork: 48 hours in Manhattan, TB pag. 138). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

postal (SB p. 81,WB p. 72)







l’apartat Everyday English, SB p. 80).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de



- Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món i prendre decisions en la vida social i comunitària. - Formes de viatjar, hàbits, mitjans de transport, destinacions de vacances, etc.



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Les destinacions de vacances i la forma de viatjar dels britànics

(SB p. 76), Les companyies aèries de baix cost (WB p.68) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una postal (SB p. 81, WB p.

72) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- References, p. 87 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing. Conèixer informació sobre els primers transports: cotxe i avió (SB p. 75). Fer referència a un director de cinema, Martin Scorsese (WB p. 67)






Competència d’aprendre a aprendre



Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 77, 79, 80, 81) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading Tip, SB p. 79), de comunicació oral (Speaking tip, SB p. 80) o d’escriptura (Check your work WB p. 72).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p.74,75,76,76,77,78 i WB p. 68,70).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 74 i 75).


Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p.122 a 124, Vocabulary Builder, SB p. 135, Wordlist-WB p.116 i 117, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 100 i 101, i Writing Bank (WB p.102 a 104).


Fer servir els diccionaris com un instrument de treball intel·lectual.





en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com una estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar

els fets (Writing SB p. 81, WB p.72, Check your work, WB p. 72) Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: Transport trivia, TB p. 137 i Pairwork: 48 hours in Manhattan, TB pàg. 138).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 8 (WB p. 73) i la revisió del seu aprenentatge: Review 4(1-8), WB p. 101 i Language Review, Units 7-8 SB p. 82).


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai.



També es reflexionarà sobre el transports i els viatges i l’impacte mediambiental que tenen (tota la unitat).

Es reconeixeran llocs geogràfics: Gran Bretanya (SB p. 76), Zàmbia (SB p. 78), Màlaga (SB p. 81), Equador (WB p. 70).



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de dates en relació amb la història dels transports (SB p. 75).

També es desenvolupa aprenent percentatges en relació amb les destinacions de vacances dels britànics (SB p. 76).





Optional Speaking Practice TB P871.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB


Optional Speaking Practice TB P87Writing, SB P81, WB P72

Optional Writing Practice, TB 901.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.


TB Activities, P137 i 138Optional Speaking Practice TB P87

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SB

Everyday English, SB P80, WB P71Optional Speaking Practice TB P87


Textos culturals SB P75, 76,78, WB P68 i 70



Skilss Round-up (1-8) SB, P831.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P75,77, WB P67,69

Vocabulary, SB P74,76,78,80WB P66

Grammar builder and Reference SB P122 a 124.

Vocabulary builder SB 1351.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.










2. Matemàtica


2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

Dates SB p. 75Percentatges SB p. 75,










Optional Writing Practice, TB 905.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P80, WB P71Textos culturals SB P75, 76,78, WB P68 i











Writing, SB P81, WB P72Optional Writing Practice, TB 90




Writing, SB P81, WB P72Optional Writing Practice, TB 90





Writing, SB P81, WB P726.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.





Speaking tip, SB p.80, Reading tip, SB P79, Check your work,WB p. 72


Language Review (7-8) SB P82Review 4, WB P101

Material de referència; SB, WB7.3. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i Textos per integrar la gramàtica i el



transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

vocabulari SB P74,75,76,77,78 i WB P68, 70



Learn this! SB P77,79,80,81Speaking tip, SB p.80, Reading tip, SB

P79, Check your work,WB p. 72Autoavaluació, SelfCheck, WB P73

Get ready for your Exam, WB P74 i 75Language Review (7-8) SB P82

Review 4, WB P101Fer servir diccionaris


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB P75,76,77, 78-79 i WB P72,

74Textos culturals SB P75, 76,78, WB P68 i



Speaking tip, SB p.80, Reading tip, SB P79, Check your work,WB p. 72

Autoavaluació, SelfCheck, WB P73Check your work, WB P72



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Totes les activitats de SpeakingTB Activities, P137 i 138



Writing, SB P81, WB P72Check your work, SB P81, WB P72




TB Activities, P137 i 138




Writing, SB P81, WB P72Check your work, WB P72TB Activities, P137 i 138



Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P81, WB P72Check your work,WB P72


Language Review (7-8) SB P82Review 4, WB P101

TB Activities, P137 i 138

IV. TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 8 - TB, pàgines 84 a 93) Workbook (Unit 8 – pàg. 66 a 72) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 8 - SB, p. 122 a 124)- Vocabulary Builder (Unit 8 - SB, p. 135)- Wordlist (WB p. 116-117)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)


L’apartat Skills Round-Up (Units 1-8, SB p. 83) Las activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Transport trivia, TB p. 137 i Pairwork:

48 hours in Manhattan, TB pag. 138). Get ready for your Exam 4 (WB p. 74 i 75)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 4 (WB p. 74 i 75) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Otional actitvities- Language Note- Optional Speaking Practice (TB p. 87), Optional Writing Practice (TB p. 90)

V. AVALUACIÓ


Avaluació formativaLanguage Review, Units 7 i 8 (SB p. 82)Review 4 - Units (1-8) (WB p. 101)Realització dels exercicis del WB (Unit 8, p. 66 a 72).Get ready for your Exam 4 (WB p. 75 i 76)




orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat Gent parlant sobre com fer ús del tren com a transport (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A i B).


Parlar de viatges. Expressar avantatges i desavantatges de diferents mitjans de transport. Discutir sobre destinacions de vacances populars. Planificar i presentar idees per a unes vacances ideals. Una conversació en un taulell intercanviant informació educadament.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure-Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses:

- Un text: Road pricing (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A - Un text: Paying to drive (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test

B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una postal a un amic explicant-li unes vacances desastroses (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A i B)



BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Intermediate Test Bank - Unit 8, Short test 2Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A i B):

- Viatge i transport- Adjectius de viatge i transport- Vacances, viatges i excursions - Turisme i viatge- Verbs + preposicions


- La veu passiva- Pronoms indefinits: some-, any-, no-- Preguntes indirectes- L’it introductori

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació.




llengua estrangera.


Unit 9: Spend, spend, spend!



Participar en interaccions orals:- Parlar de diners i de l’actitud de la gent quan ho fa. - Comentar el significat d’unes citacions. - Parlar de coses que els han passat alguna vegada. - Debatre opinions sobre la publicitat a les escoles.- Parlar de situacions imaginàries. - Parlar de possessions personals importants. - Un diàleg; defensar una posició o un punt de vista; dubtes, suggeriments,

alternatives, etc. Desenvolupar estratègies útils de comprensió oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Monòlegs parlant de diners.- Gent parlant sobre la publicitat a les escoles. - Un diàleg. - Una cançó (Everything I own)- Un diàleg; defensar una posició o un punt de vista; dubtes, suggeriments,

alternatives a la idea proposada, etc.




- Un extracte d’un llibre de Douglas Adams.- Citacions sobre diners.- Un article sobre Ashlee Simpson (Makeover).- Un article sobre publicitat a les escoles (Young minds for sale), - Un article periodístic sobre un milionari (Thanks a million).- Una cançó (Everything I own).- Anuncis publicitaris.- Una carta formal per demanar informació.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip): localitzar números i xifres en un text sense haver-lo de llegir sencer.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat, una carta formal per demanar informació (A formal setter: asking for information).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, adequar el format d’una carta formal, incloure-hi preguntes indirectes (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Diners i pagaments



- Oracions de preposicions i substantius - Quantitats i nombres petits i grans


- Have something done- Pronoms reflexius- Tercer condicional- Oracions expressant propòsit

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- have Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; defensar un punt de vista personal.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen un altra llengua i tenen una cultura diferent.

Identificació de costums i elements de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- El valor dels diners a la nostra societat, actituds davant dels diners- La publicitat en l’àmbit escolar o juvenil

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Have something done Reflexive pronouns Third conditional Clauses expressing advertising in schools Arguing your case

Lèxic Money and payment Prepositions and noun phrases Small and large numbers

Reflexió sobre l’aprenentatge-Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.-Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.





defensar un punt de vista personal (SB p. 90). Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar: Pairwork: Two

extraordinary tales (TB, p. 139) i Board Game: What would have happened if…? (TB p. 140).

L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una carta formal per demanar informació (SB p. 91, WB p.82).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blogs, per exemple: http://edublocs.org, https://blocger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


- Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats essencials de comunicació com:- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking en tota la unitat, o

l’apartat Everyday English, SB p.90).- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc. (Speaking).

- Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posar-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorar conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots les treballs i activitats fetes en parelles o grups.

Aquesta competència també afavoreix la comprensió de la realitat cultural i social del món: - El valor dels diners a la nostra societat, actituds personals davant els diners

(tota la unitat).- La publicitat en l’àmbit escolar o juvenil (SB p. 86)

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com:

Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:







- Culture: La publicitat a les escoles (Young minds for sale)(SB p. 86), un programa de TV per millorar la dieta a les escoles britàniques (“Feed me better”) (WB p.78)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta formal per demanar informació (SB p. 91, WB p. 82)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- Douglas Adams p. 94- Ashlee Simpson, p. 96- Everything I own, p. 100- British politeness, p. 101

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p. 91, WB p. 82).



Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clar els objectius proposats (This unit includes, SB p. 84).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 85, 87, 89) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip SB pag. 88), o d’escriptura (Writing tip, SB p. 91).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p. 85, 86, 88,89, WB p. 78, 80).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam (9-10) com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient dels seu aprenentatge (SB-pàg. 92 i 93).

Comprovar què sap i què ha d’aprendre realitzant els Review 5, (1-19) WB p. 102 i Language Review 9-10 SB p. 102.

Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p. 124 a 126, Vocabulary Builder (SB p. 135-136), Wordlist-WB pàg. 117, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 103 a 105, Writing Bank WB p. 106 a 109.

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, a les seccions: SelfCheck 9 (WB p. 83).

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució, i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: Two extraordinary tales (TB, p.139) i Board Game: What would have happened if…? (TB p. 140).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB p. 84).


Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i dominar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles

i en equip de forma cooperativa i flexible totes les vegades que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB p. 91, WB p. 82, Check your work, WB p.82)


Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 9 (WB p. 83) i la revisió del seu aprenentatge, Review 5 (1-10), WB p. 102 i Language Review 9-10 SB p. 102.


Formen part d’aquesta competència la percepció adequada de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:

Reflexions ètiques sobre els diners i sobre què fem amb els que tenim (tota la unitat). Reflexions sobre la publicitat (SB p. 86)



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat mitjançant l’ús de quantitats de diners petites i grans (SB p. 86)




Everyday English, SB P90, WB P81TB Activities, P 139 i 140

Additional Speaking Activity, TB p.1001.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB


TB Activities, P 139 i 140Additional Speaking Activity, TB p.100



TB Activities, P 139 i 140Additional Speaking Activity, TB p.100

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SBEveryday English, SB P90, WB P81


Textos culturals SB P84, 85, 86, 88, 89, WB P.78,80


Textos culturals SB P84,85,86,88,89, WB P.78,80

Skilss Round-up (1-10) SB, P1031.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 85,87, WB P77,79

Vocabulary, SB P84, 86, 88 WB P76, 78, 80

Grammar builder and Reference SB P124 i 125

Vocabulary builder SB 135-1361.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.









Writing, SB P91, WB P82Una cançó, SB p. 89

1.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.



2. Matemàtica2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Xifres i quantitats, SB p. 86 i 88




4.6. Localitzar i interpretar la informació para utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta de serveis creixent de la societat del coneixement.



5. Social i ciutadana5.1.Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P90, WB P81Writing, SB P91, WB P82TB activities P139 y 140

Una cançó SB p. 895.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P90, WB P81Textos culturals SB P84,85,86,88,89,

WB P.78,805.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, a expressar les idees pròpies, a escoltar les dels altres, a desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, a prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i a afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Activities, P 139 y 140

Additional Speaking Activity, TB p.100

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment. Tota la unitat

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua d’identitat local.


5.6 Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup. Tota la unitat

5.7 Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva. Tota la unitat



Writing, SB P91, WB P825.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics que es manifesti sobretot en la presa de decisions, el control i l’autoregulació dels pensaments propis, els valors, els sentiments i les accions.



6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer, i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.


Una cançó, SB P896.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.


Writing, SB P91, WB P82Una cançó, SB P89

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals.


Everyday English, SB P90, WB P81Una cançó, SB P89


7. Aprendre a aprendre7.1.Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre, de com s’aprèn, i de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos d’aprenentatge,

This unit includes: SB P84Learn this! SB P85,87,89


optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals. Reading tip, SB P88, Writing tip, SB P91Autoavaluació, SelfCheck, WB P83


Review 5 ,WB P102Material de referència; SB, WB

7.2 Ser capaços d’obtenir informació —individualment o amb col·laboració— i transformar-la en coneixement propi, integrant-la en els coneixement previs i amb l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P85,86,87,88, 89, WB P78,80

7.3. Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual que es manifesti en el pensament estratègic.

Learn this! SB P85,87,89Reading tip, SB P88, Writing tip, SB P91


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P85,87)

Learn this! SB P85,87,89Reading tip, SB P88, Writing tip, SB P91





Writing, SB P91, WB P82Check your work, SB P82TB activities P139 i 140

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l’assertivitat per fer saber adequadament als altres les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.


TB activities P139 i 1408.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.


8.9. Fer debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar què s’ha fet i extreure conclusions.


TB activities P139 i 1408.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 9, P76 a 82

Ús del material de referència 8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.


Check your work, WB P82Autoavaluació, SelfCheck, WB P83


Review 5 ,WB P102TB activities, P 139 i 140


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 94 a 105 Workbook (Unit 9 – pàg. 76 a 82) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 9 - SB, p. 124 a 126)- Vocabulary Builder (Unit 9 - SB, p. 135-136)- Wordlist (WB p. 117)- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 -10, SB p. 103) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Two extraordinary tales (TB, p. 139) i

Board Game: What would have happened if…? (TB p. 140). Get ready for your Exam 9 i 10 (SB p. 92 i 93)




- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB p.100)

V. AVALUACIÓ


Avaluació formativaLanguage Review, Units 9 i 10 (SB p. 102)Review 5 - Units 1-10 (WB p. 102)Realització dels exercicis del WB (Unit 9, p. 76-82).Get ready for your Exam 9 i 10 (SB p. 92 i 93)




orals en contextos de comunicació diferents relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant de com guanyen diners (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B).


Parlar de diners i de l’actitud de la gent quan ho fa. Comentar el significat d’unes citacions. Parlar de coses que els han passat alguna vegada. Debatre opinions sobre la publicitat a les escoles. Parlar de situacions imaginàries. Parlar de possessions personals importants.

Un diàleg; defensar una posició o un punt de vista; dubtes, suggeriments, alternatives, etc.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts:

- Un text: Worth a fortune (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 9, Progress test A).

- Un text: Household treasure (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 9, Progress test B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta a una botiga per demanar informació sobre una bicicleta (Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 9, Progress test A i B)



- Diners i pagaments- Oracions de preposicions i substantius- Quantitats i nombres petits i grans


- Have something done- Pronoms reflexius- Tercer condicional- Oracions expressant propòsit


- haveReflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


lingüística com un element enriquidor. Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es

parla la llengua estrangera.



Unit 10: Inspiration



Participar en interaccions orals:- Debatre i opinar sobre expressions artístiques.- Descriure pintures famoses i fer servir oracions de participi. - Parlar i opinar sobre art modern. .- Parlar de situacions imaginàries relacionades amb els companys. - Avaluar l’experiència d’un espectacle real o imaginari.


- Diàlegs en diferents contextos artístics. - Diàlegs parlant i opinant sobre muntatges artístics i art modern. - Diàlegs avaluant diferents espectacles.



senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: - La descripció d’una pintura.- Un text cross-cultural sobre artistes joves a la Gran Bretanya (Britart).- Textos curts sobre programes d’art a la TV.- Dos articles sobre art urbà (Banksy) (Pavement Picasso).- Una redacció d’opinió.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant

els registres adequats al lector i als diferents suports al seu abast; en aquesta unitat una redacció d’opinió teoritzant sobre una idea (A discursive essay).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, no cal fer servir frases senceres en la planificació d’una redacció, sinó abreviacions, símbols, etc. (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Arts visuals i expressions artístiques (espectacles) - Artistes i activitats artístiques- Substantius compostos (3)


- Oracions de participi- Determinants: all, each, every, few, little, etc.- So i such- Oracions de subjecte nominal

Utilitzar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- L’entonació en les oracions amb so i such. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.



Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; comprar llibres. Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen una altra llengua i

tenen una cultura diferent. Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures

on es parla la llengua estrangera;- Art i expressions artístiques, en totes les modalitats i manifestacions.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Participle clauses Determiners: all, each, every, few, little, etc. So and such Nominal subject clauses

Lèxic Visual and performing arts Artists and artistic activities Compound nouns (3)

Reflexió sobre l’aprenentatge -Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.- Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació.- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la comparació amb les llengües que coneix.- Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció.- Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.- Participació activa en activitats i treballs de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.




avaluar una experiència (SB p. 100). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Game: Categories, TB p.

141i Pairwork: You bet! TB pàg. 142). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

redacció opinant sobre un plantejament teòric o una idea (SB p. 101, WB p. 90)




- Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blogs, per exemple: http://edublocs.org, https://blocger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking en tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB p. 100).

- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc. (Speaking).

Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots els treballs i les activitats fetes en parelles o grups.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Art i expressions artístiques en totes les modalitats i manifestacions.


Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:- Culture: Joves artistes britànics (Britart) (SB p.96) o art modern (Gilbert and

George, WB p. 86). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: una redacció d’opinió

teoritzant sobre una idea (SB p. 101, WB p. 90) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- Sadler’s Wells (TB p. 111) Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en

totes les seccions de Speaking i de Writing. Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com ara:

- Pintures famoses (SB p. 94, 95, 96) (WB p85)- Programes artístics de TV (SB p. 97).- Artistes urbans; Banksy, Pavement Picasso, (SB p. 98 i 99)- Artistes murals d’exterior (Robert Wyland) (WB p. 88)








Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats.

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p. 95,100) i Look Out! (SB p. 97) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar habilitats bàsiques d’expressió escrita (Writing tip, SB p. 101) i Check your work WB p. 90).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB p. 95,96,97,98,99 i WB p. 86,88)


Utilitzar l’apartat Get ready for your Exam 5 com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 92 i 93).

Comprovar què sabem i què cal aprendre realitzant els Review 5 (1-10), WB p. 102 i Language Review 9-10 SB p. 102.

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB p. 123, Wordlist-WB p. 119, Irregular Verbs List-WB p. 120, Functions Bank-WB p. 100 i 101, Writing Bank, WB p. 102 a 104.

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, a les seccions: SelfCheck 10 (WB p. 91).

Fer servir el diccionari com a font d’informació. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Game: Categories, TB p. 141 i Pairwork: You bet! TB pàg. 142).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB p. 94).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p. 84-90) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles

i en equip de forma cooperativa i flexible sempre que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquen idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB p. 101, WB p. 90, Check your work, WB p.90). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en

les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 10 (WB p. 91) i la revisió del seu aprenentatge (Review 5 (1-10), WB p. 102 i Language Review 9-10 SB p. 102).


Formen part d’aquesta competència la percepció adequada de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins aquest espai:

En aquesta unitat, els alumnes aprenen a ser crítics i a opinar sobre diferents expressions artístiques.






Everyday English, SB P100, WB P90TB activities SB P141 142


TB activities SB P141 142Writing, SB P10, WB P90

Alternative Writing Tasks, TB P111-114






Alterantive Writing Tasks, TB P111-114


Textos culturals, SB P95, 96, 97, 98-99 WB P86,88


Textos culturals, SB P95,96,97,98-99 WB P86,88

Skilss Round-up (1-10) SB, P1031.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Textos per integrar gramàtica i vocabulari,

SB P95, 96, 97, 98, 99 i WB P86, 88Grammar builder and Reference SB P126 i

127Vocabulary builder SB 137



Writing, SB P101, WB P90TB activities SB P141 142









1.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.




3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

Textos culturals, SB P95, 96, 97, 98-99 WB P86, 88



4.6. Localitzar i interpretar la informació para utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta de serveis creixent de la societat del coneixement.



5. Social i ciutadana


5.1.Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P100, WB P90


Alternative Writing Tasks, TB P111-1145.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P101, WB P90Textos culturals, SB P95,96,97,98-99 WB

P86,885.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, a expressar les idees pròpies, a escoltar les dels altres, a desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, a prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i a afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.


TB activities SB P141 142

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

Everyday English, SB P100, WB P90TB activities SB P141 142

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua d’identitat local.

Textos culturals, SB P95,96,97,98-99 WB P86,88





5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics que es manifesti sobretot en la presa de decisions, el control i l’autoregulació dels pensaments propis, els valors, els sentiments i les accions.




6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer, i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.


Art, tota la unitat6.2 Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

Art, tota la unitat

6.3 Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

Art, tota la unitat

6.4 Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

Art, tota la unitat



Writing, SB P101, WB P90Art, tota la unitat

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

Textos culturals, SB P96, 97, 98, 99; WB P86, 88

Everyday English, SB P100, WB P89Art, tota la unitat

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P101, WB P90Art, tota la unitat

6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu. Art, tota la unitat6.9 Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques diferents. Art, tota la unitat

7. Aprendre a aprendre7.1.Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre, de com s’aprèn, i de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P94Learn this! SB P 95,100 Look out! SB P97

Writing tip, SB P101Check your work, WB P90



Material de referència; SB, WB7.2 Ser capaços d’obtenir informació —individualment o amb col·laboració— i transformar-la en coneixement propi, integrant-la en els coneixement previs i amb l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

Textos per integrar gramàtica i vocabulari, SB P95, 96, 97, 98, 99 i WB P86, 88

Art, tota la unitat

7.3. Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball Learn this! SB P 95,100 Look out! SB P97



intel·lectual que es manifesti en el pensament estratègic. Writing tip, SB P101Check your work, WB P90

Recerca en diccionaris 7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions procedents de la seva pròpia experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar gramàtica i vocabulari, SB P95,96,97,98,99 i WB P86, 88




Learn this! SB P 95,100 Look out! SB P97Writing tip, SB P101

Check your work, WB P90


Everyday English, SB P100, WB P89Writing, SB P101, WB 90

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Totes les activitats de SpeakingTB activities SB P141,142



Writing tip, SB P101Check your work, WB P90TB activities SB P141 142

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.


Alternative Writing Tasks, TB P111-1148.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l’assertivitat per fer saber adequadament als altres les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.


TB activities SB P141 142


This unit includes: SB P94Everyday English, SB P100, WB P89

8.9. Fer debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar què s’ha fet i extreure conclusions.

Writing, SB P10, WB P90Alterantive Writing Tasks, TB P111-114

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 10, P84 a 90Ús del material de referència

TB activities SB P141 1428.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking en el SBLearn this! SB P 95,100 Look out! SB P97

Writing tip, SB P101Check your work, WB P90




Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 10 - TB, pàgines 105 a 115) Workbook (Unit 10 – pàg. 84-90) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 10 - SB, p. 126 i 127)- Vocabulary Builder (Unit 10 - SB, p. 137)- Wordlist (WB p. 118-119).- Functions Bank (WB p. 103 a 105)- Writing Bank (WB p.106 a 109)- Irregular verbs (WB p. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-10, SB p. 103)


Les activitats fotocopiables del TB: Game: Categories, TB p. 141 i Pairwork: You bet! TB pag. 142).

Get ready for your exam 5 (WB p. 92 i 93)


- Culture Note- Optional activities- Language Note- Alternative Writing Task (TB p. 111 i 114)

V. AVALUACIÓ


Avaluació formativaLanguage Review, Units 9 i 10 (SB p. 102)Review 5 - Units 1-10 (WB p. 102)Realització de els exercicis del WB (Unit 10, p. 84 a 90).Get ready for your exam 5 (WB p. 92 i 93)




orals en contextos de comunicació diferents relacionats amb els continguts de la unitat:

- Una conversació sobre un museu a París (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B).

- Una entrevista de ràdio (Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A i B)


- Debatre i opinar sobre expressions artístiques.- Descriure pintures famoses i fer servir oracions de participi. - Parlar i opinar sobre art modern. .- Parlar de situacions imaginàries relacionades amb els companys. - Avaluar l’experiència d’un espectacle real o imaginari.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts:

- Un text: Not here! (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 10, Progress test A) - Un text: Graffiti? Here? (Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 10, Progress test

B)



- Un text; Life on Mars? (Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A)

- Un text; People on Mars? (Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: - Una redacció amb el tema: Quin és l’objectiu de l’art? (Intermediate Test

Bank MultiROM- Unit 10, Progress test A i B)- Una carta als creadors d’un programa per expressar-los com els ha

agradat (Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Intermediate Test Bank - Unit 10, Short test 2) Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B)

- Arts visuals i expressions artístiques (espectacles)- Artistes i activitats artístiques- Substantius compostos (3)

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 10, Short test 1 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM Unit 10, Short test 2 (Grammar), Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B- Oracions de participi- Determinants: all, each, every, few, little, etc.- So i such- Oracions de subjecte nominal

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació:- L’entonació en les oracions amb so i such

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


lingüística com un element enriquidor. Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es

parla la llengua estrangera.


TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER 3

Aquesta programació d'aula representa un model de seqüència temporal d'aprenentatge per a 3r curs d'Educació Secundària, a raó de 120 hores curs i preveu els objectius específics de l'assignatura d'anglès. De mitjana, cada unitat (deu) necessita un mínim de 10 a 12 sessions de 50 minuts cadascuna segons la nova normativa.

Dins d'aquesta programació temporal de cada unitat i segons les circumstàncies de cada grup o l'esdevenir del curs escolar el professor ho adaptarà segons el seu criteri. Es tracta d'una temporització adaptable, dissenyada amb diversos itineraris per adaptar-se al perfil del grup-classe, ja que es pot utilitzar de manera simultània amb alumnes que tinguin dificultats en l’aprenentatge d'idiomes, així com amb aquells que tinguin coneixements una mica més avançats. Així mateix, es pot adaptar als gustos i iniciatives del professor / a i als seus alumnes, i a la mateixa evolució del curs.

És una programació orientativa i ampliable, amb nombroses possibilitats opcionals proposades al Teacher's Book. El professor pot introduir les activitats en el moment oportú, segons les necessitats i l'actitud dels alumnes, tenint en compte els ritmes d’aprenentatge –individuals i col·lectius– i les hores lectives de què es disposa.

UNITAT Aprox. Núm. Sessions

Aprox. Temporització(60 min. per sessió)*

Notes i observacions

1 On camera 10 10-12 hores*

2 Memories 11 10-12 hores*

3 Nine to five 10 10-12 hores*

4 Body and mind 11 10-12 hores*

5 Our future 11 10-12 hores*

6 Telling tales 11 10-12 hores*

7 True love? 10 10-12 hores*

8 Travel 11 10-12 hores*

9 Spend, spend, spend! 10 10-12 hores*

10 Inspiration 11

TOTAL e.g approx 106 100-120 hores*

Activitats extres programadas pel centre



La nomenclatura utilitzada a les taules de programació d’aula són les següents.

La columna dedicada a les subcompetències considera d’una manera orientativa i d’una manera genèrica les subcompetències que desenvolupa el mètode per a cada una de les habilitats practicades a l’aula. Aquesta enumeració s’ha explicat d’una manera exhaustiva en la introducció a la programació d’aula.

Destreses Interacció MaterialsCE Comprensió escrita PA Professor – alumne WB Workbook

CO Comprensió oral TI Treball individual SB Students’ Book

EE Expressió escrita TG Treball en grup TB Teacher’s Guide

EO Expressió oral TP Treball en parelles CD Class CDs

IO Interacció oral TRP Teacher’s Resource and Tests Pack

TD Totes les destreses NS Natural Sciences for ESO 1 & 2


UNIT 1: ON THE CAMERA

Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 1A (60’) Fashion

Activitats de detecció de coneixements previs i motivació.Activitats de warm-up(Lead-in) TB p. 10

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, p. 4 Ex. 1 a 6

Lectura del tema de la unitat (El món de la imatge) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació dels continguts i les destreses de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:

Planificació dels objectius (I can...) i les activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (Roba i descriure roba) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - Opinar sobre la roba d’unes imatges.- Relació vocabulari-imatge.- Audició i repetició de vocabulari.

Audició d’uns comentaris sobre roba i identificació de les imatges corresponents i acabat d’unes frases.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn this!): l’ordre en els adjectius per descriure roba.

Comunicació oral descrivint els vestits d’unes imatges.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.1 a 4.35.1 a 5.35.8/5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CO, EO

CE,EE

EO, COIO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 4- Wordlist, WB, p. 110-111- Vocabulary Builder, SB p.

128- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge (WB p. 4)- Optional activity, TB p.11Pairwork activity (fashion

questionnaire) TB p. 11 i 123

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après.

Exercicis extres per reforçar el vocabulari.

Realització d’un exercici per ampliar i practicar gramàtica i vocabulari en una interacció comunicativa.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO, IO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM



UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 1B (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 11

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p. 5, ex. 1 a 7

“Tempesta d’idees” de les coses que es poden fer amb un mòbil.

Observació i descripció d’una imatge fent servir els verbs adequats d’un requadre.

Lectura d’un diàleg en relació amb la imatge anterior i identificació de verbs en Present simple i Present continu. Realització dels exercicis de pràctica proposats.

Interacció oral completant unes frases amb informació personal, fent servir els temps verbals adequats.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge dels verbs estatius (Learn This!) i realització d’un exercici de pràctica.

Interacció oral parlant de present i de futur.

1.1 a 1.41.8 a 1.127.3/7.4/7.5 8.10 a 8.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

EO,CO

CE,EE

EO,CO, IO

CE,EE,

EO,CO, IO

P-A, TI

PA

TI

TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 5- Wordlist, WB, p.110-111- Grammar Builder, (1B),

SB p. 109- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióChallenge! (WB p. 5)


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i les habilitats d’escriptura: descriure roba de l’alumne.

1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSB

MultiROM


UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 1C (60’) Stereotypes?


Activitats de desenvolupament:CultureSB, p. 6, Ex. 1 a 7

“Tempesta d’idees” en relació amb la paraula London. (Culture note: Londonners).

Observació d’una foto i predicció d’informació d’un text. Comentaris sobre això.

Lectura d’un text (Maybe it’s because I’m a Londoner) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’unes opinions sobre els seus països a quatre adolescents i acabat d’una quadre amb l’ajuda del vocabulari proposat (nacionalitats). Realització d’altres exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa descrivint la gent proposada amb els adjectius d’un requadre (adjectius descriptius de personalitat). Exposició a la classe.

1.1 a 1.123.44.1 a 4.34.6 a 4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9 a 8.12

EO, CO

EO,CO

CE, EE,

CO,CE,

EO,CO, IO

P-A

TG

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 6- Activitats del MultiROM- Revision (WB p. 6).Activitats d’ampliació Challenge! (WB p. 6)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a través d’un text (British teenagers abroad).

Exercicis extres per ampliar els coneixements culturals.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 1D (60’)

Activitat de warm-up(Lead-in) TB p. 14


Comentaris sobre les celebritats i els paparazzi.

Lectura d’un text sobre celebritats i paparazzi i localització d’uns verbs.

Classificació d’uns verbs segons patrons verbals diferents (verb + infinitiu o –ing).

Lectura i acabat d’un text (The magazine editor) amb la forma verbal adequada.

Lectura i acabat d’unes frases amb la forma verbal adequada.

Audició d’uns monòlegs d’opinió i realització d’un exercici de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!): verbs que canvien de significat i realització d’un exercici de pràctica.

Comunicació oral fent servir els verbs de l’exercici anterior: remember, forget, stop, tr , amb unes idees proposades.

1.1 a 1.41.8 a 1.127.3/7.4/7.5 8.10 a 8.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE

CE, EE

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 7- Wordlist, WB, p. 110 i 111- Grammar Builder, (1D): SB p.

110- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióChallenge! (WB p. 7)


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 1E (60’) Surveillance


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p. 8 i 9, Ex. 1 a 7

Comentaris sobre la paraula surveillance (vigilància).

Observació i comentari d’unes fotografies .

Lectura d’un article sobre la vigilància als carrers (Somebody is watching you?) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Audició, lectura i acabat d’una cançó (Somebody’s watching me) amb les paraules d’un requadre i realització d’un exercici de comprensió.

Classificar unes idees en dos grups: a favor i en contra de la vigilància.

Interacció oral discutint i opinant sobre la vigilància.

1.1 a 1.23.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EO,CO

CE

CO,CE, EE

CE

EO, CO, IO

PA

PA,TG

TI

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 8Revision (WB p. 8)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióAdditional Speaking Activity, TB p. 16

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: The RFID revolution.

Realització de un exercici extra per ampliar les pràctiques de comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBMultiROM

SB



UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 1F (60’) Talking about photos

Warm-up Activities(Lead-in) TB p.16

Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, p. 10, ex. 1 a 8

Comentaris sobre fer i veure fotografies.

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: descriure fotografies. Realització d’uns exercicis de comprensió del diàleg.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!): expressions amb look i realització d’exercicis de pràctica.

Interacció oral descrivint gent d’una fotografia.

Lectura d’una estratègia útil de comprensió oral; no angoixar-se si no s’entenen totes les paraules en un text (Listening tip).

Interacció oral preparant i interpretant un diàleg semblant al del model descrivint qui és qui en unes fotos.

1.1 a 1.123.45.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CO, CE, EE

CE,EE

EO, CO, IO

CE

EO,CO, IO

PA, TI

TI

TI

TP

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 9-Functions Bank, WB -Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació:Pairwork (Spot the difference) TB p.17 i 124

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a la unitat; donar opinions.

Realització d’una activitat addicional de comunicació oral.

1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TP

WBMultiROM

TB


UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 1G (60’) A letter to an exchange student

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 18Activitats de desenvolupament Writing, SB, p. 11,Ex. 1 a 5

Explicacions i comentaris sobre: exchange student (intercanvi d’estudiants)

Lectura d’unes cartes a estudiants d’intercanvi i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica:– Identificar temes en cada paràgraf.– Inserir frases en el text.

Coneixement i ús d’estratègies per millorar les habilitats d’escriptura; en aquesta unitat, organitzar la informació per paràgrafs quan escrivim una carta (Writing tip) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Producció d’una carta a un estudiant d’intercanvi, presentant-se, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Planificació de la carta.- Ús de paràgrafs adequadament.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE

CE

EE

PA, TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 10- Activitats del MultiROM

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta a un estudiant d’intercanvi i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE TI WBMultiROM

TB



UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 1 and 2SB, pàg. 12 i 13

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Listening:Audició d’un programa de ràdio sobre la

moda i indicar si una informació és veritat o mentida.

Use of English: Lectura i acabat d’un text (Size

cero).Speaking:Descripció i comparació d’unes fotos de

persones comprant roba.Reading:Lectura d’un text sobre l’estrena d’una pel·lícula i realització dels exercicis de comprensió proposats.Speaking:Interacció oral discutint sobre una llista amb possibles pel·lícules per veure.

1.1 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 1: ON THE CAMERASessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-10(120’)

Activitats d’avaluacióAvaluació sumativa:

Avaluació formativa

Autoavaluació

Realització de Placement Tests per conèixer el nivell de l’estudiant.

Realització dels exercicis i les activitats proposades en els tests per a la unitat 1:

Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English

Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing

Realització dels exercicis proposats per a la unitat 1:

Language Review, (SB p. 22) Realització dels exercicis del WB

(Unit 1, pàg. 4 a 10). Get ready for your Exam 1 and 2

(SB pàg. 12 i 13)

Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 1. SelfCheck, WB, p. 11.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 2A (60’) How did you feel?

Activitats de warm-up(Lead-in) TB p. 21

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, p. 14, Ex. 1 a 8

Lectura del tema de la unitat (Records i memòries) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Realització d’exercicis per practicar el vocabulari de la unitat: Sentiments.

– relació paraula-imatge.– interpretació de sentiments.– relació de definició i sentiment.Audició de monòlegs en què cinc

persones recorden fets de la seva vida i realització d’exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa parlant de fets de l’exercici anterior.

Lectura d’uns adjectius per descriure sentiments i personalització d’aquests mateixos adjectius.

Interacció oral, fent i contestant preguntes per expressar records i sentiments que van produir.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.1/4.35.1 a 5.35.8/5.96.1/6.67.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE,

CO,CE

EO,CO, IOCE, EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 12- Wordlist, WB, p. 110 i 111- Vocabulary Builder SB p.


Activitats d’ampliació- Challenge (WB p. 12) -

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a la unitat.

Exercicis extres per reforçar vocabulari i habilitats d’escriptura:

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 2B (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 22´


Comentaris sobre les memòries de la infància dels alumnes.

Lectura i comprensió d’un text sobre un record de la infància per contextualitzar la gramàtica de la unitat: la diferència dels temps verbals en passat.

Lectura i acabat d’una taula dels temps verbals en passat (Learn This!) i realització d’exercicis de pràctica.

Lectura i acabat d’un text sobre un record d’infància amb el temps verbal adequar.

Redacció de frases sobre els primers records de l’alumne i exposició a classe amb l’ajuda d’una estratègia de comunicació (Speaking tip): no llegir directament de les notes, sinó mirar-les de tant en tant.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO, CO

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EE, EO,CO,

P-A, TG

TI

TI

TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 13- Wordlist, WB, p. 110 i 111- Grammar Builder, (2B), SB p.


Activitats d’ampliació- Group work (When Andy met

Sandy) TB p. 23 i 125- Optional activity, TB p. 23- Challenge WB p.13


Realització d’un exercici per ampliar i practicar gramàtica i vocabulari en una interacció comunicativa.

Exercici extra d’escriptura, escrivint sobre la infància i les memòries de l’alumne.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EO,CO

EE

TI

TG

TI

WBSB

MultiROM



UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 2C (60’) Remembering the past



Comentaris i opinions sobre les guerres.

Lectura d’un text (Poppy Day) sobre la celebració dedicada als soldats caiguts en les guerres a la Gran Bretanya i realització de els exercicis de comprensió proposats

Audició de tres entrevistes sobre Poppy Day i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Interacció oral debatent unes idees sobre les celebracions en record dels soldats en la guerra.

1.1 a 1.23.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9 a 8.12

CO, EO,

CE, EE,

COCE,EE

EO, COIO

P-A

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 14- Activitats del MultiROM- Revision (WB p. 18)

Activitats d’ampliació- Challenge! WB p. 14 - Optional Activity, TB p.23

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Memories of Evacuation).

Redacció d’un petit text sobre una data important per a l’alumne.

1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WB


UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 2D (60’)


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p.17, ex.1 a 10

“Tempesta d’idees” sobre coses que fan en el temps lliure els alumnes.

Lectura i audició d’una conversa entre una àvia i la seva neta sobre fets certs del passat i realització d’exercicis de pràctica proposats per entendre l’ús i el significat de used to.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’uns exercicis de pronunciació: los sons /s/ o /z/.

Audició d’una descripció d’un poble fantasma i realització d’uns exercicis de comprensió.

Preparació per escrit d’hàbits i situacions del passat en relació amb unes idees proposades. Exposició oral a l’aula.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO, CO

CE, CO

CE,EE

CO,EO

CO, CE,EE

EE, EO,CO,

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TI, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 15- Wordlist, WB, p. 110 i 111- Grammar Builder, (2D): SB p.


Activitats d’ampliació- Challenge! (WB p. 15)


Exercicis extres per millorar les destreses en coneixement de la llengua.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 2E (60’) Lost in New York

Activitat de warm-up(Lead-in) TB p. 26Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p. 18 i 19, ex. 1 a 6

Comentaris sobre la memòria.Lectura d’un article (Unknown white

male) sobre un home que va perdre la memòria i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!): sobre l’ús de adjectius més preposició i realització d’exercicis de pràctica.

Interacció oral completant unes frases en tres formes diferents i parlant-ne amb el company.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,COCE, EE.

CE,EE

CO, EE, IO

PA, TGTI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 16- Revision (WB p. 16)-Activitats del MultiROM- Skills Round-Up (1-2). SB p. 23

Activitats d’ampliació- Additional Speaking Activity,

TB p. 27- Pairwork (Adjectives+

prepositions questionnaire) TB P. 126 i 27

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: The piano man.

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses de comunicació sobre una noia polonesa (Joanna).

Exercici extra de comunicació oral.

Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i practicar la comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE,EO, CE, EE

EO,CO

EO,CO, IO

TI

TI

TP, TG

TP

WBMultiROM

SB


UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 2F (60’) Narrating events

Activitat de warm-up(Lead-in) TB p. 27Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, p. 20, ex. 1 a 7

Comentaris sobre les “cites”.

Lectura i audició d’un diàleg descrivint una història d’una primera cita i realització d’uns exercicis de comprensió.

Identificació en el diàleg anterior dels seqüenciadors utilitzats.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!): sobre l’ús de les oracions exclamatòries i realització d’exercicis de pràctica.

Audició de dos diàlegs que descriuen fets memorables i realització d’exercicis de comprensió.

Redacció de notes sobre un fet memorable per a l’alumne, real o imaginari, segons unes idees proposades.

Interacció oral parlant del fet de l’exercici anterior.

1.1 a 1.123.45.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, CO

CE, CO, CE,

CE

CE

CO, CE,

EEEO,CO, IO

TI

TI

TI

TI

TI

TI,TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 17-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióOptional Activity, TB p.28


1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBMultiROM



UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 2G (60’) A narrative


“Tempesta d’idees” sobre activitats d’oci dels adolescents.

Lectura d’una narració que explica la història d’un fet important i realització d’exercicis de comprensió:

Acabat d’unes frases amb els phrasal verbs adequats.

Lectura d’una estratègia per millorar l’expressió escrita (Writing Tip): fer servir conjuncions per unir frases curtes i realització d’exercicis de pràctica.

Producció d’una narració explicant una sortida nocturna, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la

intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Ús de conjuncions.- Notes prèvies per redactar-la.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

EO, CO

PA, TG

TG

SBTBCD

MultiROMITools


Activitats d’ampliació:

Alternative Writing TaskTB p. T29

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una narració sobre una excursió o una sortida memorable i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).

Realització d’exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CE

EE

TI

TI

WBMultiROM

TB


UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 1 WB, p. 20 i 21

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’uns consells per millorar les

destreses lectores (Tips).Lectura d’un text i realització dels

exercicis de comprensió proposats.Use of English: Lectura d’uns consells per millorar les

destreses en l’ús de l’anglès (Tips).Lectura i acabat d’un text.Listening:Realització d’uns exercicis de

preparació (Preparation) i uns consells auditius (Tips):

Audició d’una entrevista amb un fotògraf i realització d’uns exercicis de comprensió.

WritingRealització d’uns exercicis de

preparació previs a la redacció d’una carta informal (Preparation).

Producció d’una carta a un amic per correspondència explicant-li una experiència segons unes pautes determinades.

Speaking:Realització d’uns exercicis de

preparació previs a la comunicació (Preparation) i uns consells auditius (Tips):

Comunicació oral descrivint una foto.

1.2 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 2: MEMORIESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació





Language Review, (SB p. 22) Review 1 (1-2) (WB p. 98) Realització dels exercicis del

WB (Unit 2, pàg. 12 a 18) Get ready for your Exam 1

(WB pàg. 20 i 21).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 2.SelfCheck, WB, p. 19.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 3A (60’)The world of work



Lectura del tema de la unitat (El món laboral) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.


Planificació dels objectius (I can...) i les activitats de la unitats.

Redacció d’un llistat amb professions.Comunicació oral parlant dels treballs escrits

anteriorment.Lectura d’uns anuncis laborals i acabat d’uns

quadres que classifiquen vocabulari relacionat amb el món laboral.

Observació i descripció d’unes fotos relacionades amb treballs utilitzant el vocabulari de l’exercici anterior.

Audició d’un diàleg en un concurs per endevinar una professió i acabat d’unes frases amb les paraules d’un quadre. Audició i comprovació.

Interacció oral fent i contestant preguntes per endevinar una professió.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

EEEO,CO

CE, EE

CO,EO

CO

EO, CO, IO

P-A

TITG

TI

PA,TG

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 22- Wordlist, WB, pàg. 112- Vocabulary Builder, SB p.

130 - Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Challenge (WB p. 22)- Pairwork (Jobs crossword,

TB p.127 i 32- Optional Speaking Task, TB

p.31


Exercicis extres per reforçar vocabulari i les destreses de redacció: escriure sobre treballs interessants.

Realització d’exercicis de comunicació oral.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,COIO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM



UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 3B (60’)


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p. 25 ex. 1 a 8

Comentaris sobre preferències en relació amb professions.

Lectura d’un text sobre una mala feina (The worst jobs in history: a water caddy) i d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!): els pronoms de relatiu i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat: that/which, that/who (Look out!) i realització d’un exercici de comprensió.

Lectura i acabat d’un text sobre una mala feina (The worst jobs in history: a link boy) amb els pronoms de relatiu who/whose/where/which.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!): les oracions de relatiu definides i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció oral definint les paraules d’un requadre, segons un model.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.3/3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 23- Wordlist, WB pàg. 112/ 113- Grammar Builder, (3B), SB p.

111- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióChallenge, WB p.23 Optional revision activity,TB p.

33


Realització d’exercicis extra d’escriptura i jocs per revisar vocabulari i gramàtica.

1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBSB

MultiROM


UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 3C (60’) Working abroad

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 36Activitats de desenvolupament:CultureSB, p. 26, Ex. 1 a 6

Comentaris sobre emigració-immigració i de que saben sobre el tema.

Lectura d’un text sobre la immigració a UK (All in a day’s work) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’uns monòlegs de tres immigrants parlant de la seva vida a UK. Realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa expressant avantatges/desavantatges de treballar a l’estranger, fent servir uns requadres de vocabulari per expressar opinió i mostrar acord/desacord.

1.1 a 1.122.1 a 2.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

EO, CO

CE, EE,

CO, CE,EE

EO,COIO

P-A

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 24- Activitats del MultiROM- Revision (WB p.24)Activitats d’ampliacióChallenge! (WB p. 24)Optional Speaking Practice, TB P. 35

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Euro-commuting).

Exercicis extres d’escriptura: Exercicis per millorar la comunicació

oral (Una presentació).

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TI

WB



UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 3D (60’)



“Tempesta d’idees” en relació amb els motius pels quals treballa la gent.

Lectura d’un petit text sobre un inspector de bitllets per contextualitzar la gramàtica de la unitat (les oracions de relatiu indefinides) i lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!) sobre això. Realització dels exercicis de pràctica i comprensió proposats.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat: pronoms de relatiu per a frases indefinides: who, whose, where, which (Look out!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Redacció de frases sobre cinc personatges famosos fent servir oracions de relatiu indefinides.

Interacció oral exposant les frases de l’exercici anterior i ampliant la informació.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

EO,CO

CE,EE

CE, EE

EE

EO,CO,IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 25- Wordlist, WB, pàg. 112/113- Grammar Builder, (3D): SB p.


Activitats d’ampliació- Challenge! (WB p. 25)- Optional Activity, TB p. 36


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i les destreses d’escriptura: frases d’un cantant o grup favorit.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITG

WBSBTB

MultiROM


UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 3E (60’) Reversing roles


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p. 28 i 29, ex. 1 a 8

Deducció d’un puzle-endevinalla i comentaris sobre aquesta activitat.

Lectura d’un puzle-endevinalla i comunicació oral sobre aquesta activitat.

Observació d’unes fotos i deducció d’informació.

Lectura de dos articles sobre feines atípiques en relació amb el gènere (Woman’s work?, A man’s world?) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Localització de phrasal verbs en el text.Realització d’un exercici per practicar

vocabulari (feines i professions). Interacció comunicativa debatent unes

idees en relació amb els rols sexuals i el món laboral.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EO,COCE

CE

CE, EE

EO, CO, IO

PA

PA,TG

TI

TI

TI

PA, TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 26- Revision (WB p. 26)-Activitats del MultiROM-Vocabulary builder, TB 131

Activitats d’ampliació- Optional activity: collocations,

TB p. 37

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha aprèsa través de la lectura d’un text: Linda Greenlaw: swordfish fisherman.

Realització d’un exercici extra per practicar les destreses orals.

1.73.45.1/5.5/5.76.17.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE TI WBMultiROM

SB



UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 3F (60’) A job interview

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 37Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, p. 30, ex. 1 a 9

Comentaris i predicció d’informació sobre la foto de la unitat: una entrevista laboral.

Lectura i audició d’una entrevista laboral i realització d’exercicis de comprensió.

Lectura de tres anuncis laborals i identificació del que correspon a l’entrevista anterior.

Realització d’un exercici de pronunciació: l’entonació en les preguntes.

Lectura d’una estratègia de comunicació oral: fer servir expressions per mostrar atenció i interès a l’interlocutor (really? That’s great!, etc) (Speaking tip) i realització d’exercicis de pràctica.

Preparació i interpretació d’una entrevista laboral fent servir el model de la unitat, les expressions adequades i l’entonació correcta.

1.1 a 1.123.45.1 a 5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE,CO

CE,EE

CO, EO

CE, EE

EO, CO, IO

PA, TG

TI

TI

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools



1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12



UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 3G (60’) A job application


Activitats de desenvolupament Writing, SB, p. 31,Ex. 1 a 5

Revisió de l’estructura d’una carta formal.

Lectura d’una carta de sol·licitud laboral i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura i ús d’una estratègia per millorar les destreses d’escriptura: no fer servir expressions informals en una carta formal de sol·licitud (Writing tip) i realització d’un exercici de pràctica.

Lectura d’un anunci laboral i producció d’una carta formal de sol·licitud laboral seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció. - Estructuració, paràgrafs.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1 a 5.96.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EE

PA, TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta demanant un lloc de treball i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB



UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Listening:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a l’audició.Audició d’un informe sobre un

experiment. Realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Use of EnglishLectura i acabat d’un text (Jobs for lazy people).Speaking: Interacció oral per organitzar una

reunió d’antics i mostrar-hi acord i desacord.

Reading:Lectura d’un text (A new dream job?) i

realització d’uns exercicis de comprensió.

Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la comunicació oral (formes de fer compres).

Comparació de dues fotos segons les idees proposades.

1.3 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 3: NINE TO FIVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-10(120’)



Autoavaluació






(Unit 3, pàg. 22 a 28). Get ready for your Exam (3-4)

(SB pàg. 32 i 33) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 3SelfCheck, WB, p. 29.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 4A (60’) The human body

Activitats de warm-up(Lead-in) TB p.42


Lectura del tema de la unitat (El cos i la ment) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Introducció al vocabulari de la unitat (parts del cos humà) i realització dels exercicis de comprensió proposats: - Relació vocabulari-imatge.- audició i repetició de vocabulari.

Interacció oral descrivint el cos humà, segons un esquema proposat.

Interacció oral fent i contestant preguntes have you ever? per expressar lesions o danys físics.

Completar uns modismes i relacionar-los amb la definició adequada.

Audició d’uns diàlegs i relació amb els modismes de l’exercici anterior.

Redacció de diàlegs curts per il·lustrar modismes i interpretació d’aquests mateixos modismes.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE, CO

EO, COIO

EE,CE

CO, CE

EEEO, CO

P-A

TI

TP

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 30- Wordlist, WB, pàg. 113/114- Vocabulary Builder, SB p.



- Optional activity, TB p. 42


Exercicis extres per reforçar vocabulari i escriptura: descriure el dolor o el malestar més recent de l’alumne.

Jugar a Simon Says per practicar vocabulari.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.96.1 a 6.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TG

WBSBTB

MultiROM


UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 4B (60’)



Comentaris sobre els esports de risc.

Lectura d’un text sobre un esport de risc (Free running) per contextualitzar la gramàtica de la unitat: Passat simple i Present perfecte i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!) sobre el passat simple i el present perfecte i realització d’un exercici de pràctica.

Audició i acabat d’una entrevista a un esportista de risc amb les formes verbals adequades. Comprovació.

Realització d’un exercici de vocabulari: expressions de temps.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes sobre el que han fet durant la setmana.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

EE, CE

P-A, TG

TI

TI

PA, TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 31- Wordlist, WB, p. 113/114- Grammar Builder, (4B), SB p.

113- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació-Challenge! (WB p. 31)- Optional Activity, TB p.44



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

CE,EE

EO,CO

TI

TI

TG

WBSB

MultiROM



UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 4C (60’) Fast food addicts

Activitat de warm-up.Lead-in) TB p. 48


Comentaris sobre l’alimentació i les addiccions.

Lectura d’un article sobre obesitat i alimentació (Obesity-Who is to blame?) i realització dels exercicis de comprensió i de vocabulari (aliments) proposats.

Realització d’un exercici de vocabulari: legalitat.

Audició d’unes entrevistes a adolescents americans, sobre dieta i estils de vida. Realització d’exercicis de comprensió.

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre dieta i estil de vida. Exposició a la classe dels resultats.

1.1 a 1.23.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

EO, CO

CE, EE,

CE, EE

CO, CE

EO, COIO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 32- Revision (WB p. 36)- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p. 32)- Optional Speaking Practice, TB p.46- Pairwork: Health Quiz, TB P. 129 i 46

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Super Size Me).

Exercicis extres d’escriptura descrivint el menjar saludable favorit de l’alumne.

Realització d’activitats addicionals de comunicació oral.

1.82.36.1ª 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

EO,CO

TI

TI

TP,TG

WB


UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 4D (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 49Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p. 37, ex. 1 a 7

Comentaris sobre maneres d’estudiar.

Lectura d’un text sobre els efectes de la música en l’estudi per contextualitzar la gramàtica de la unitat (Present perfecte continu) i lectura d’una taula amb una tècnica d’estudi; sobre l’ús d’aquest temps verbal (Learn This!). Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura d’una taula amb una tècnica d’estudi; les diferències entre el present perfecte simple i el continu (Look out!). Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Interacció oral expressant accions que s’han deixat de fer recentment.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO,CO

CE,EECO,EO

CE,EE

CO,

EO,COIO

P-A, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 33- Wordlist, WB, p. 113/114- Grammar Builder, (4D): SB p.

113Activitats del MultiROM Activitats d’ampliació:Challenge, WB p.33

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après de la gramàtica de la unitat.

Realització d’un exercici extra d’escriptura sobre la música favorita de l’alumne.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP,TG

WBSBTB

MultiROM



UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 4E (60’) All in the mind

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 49Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 38 i 39, ex. 1 a 8

Comentaris sobre la memòria. Lectura d’un article sobre la memòria

(The Memory Man) i realització d’uns exercicis de comprensió lectora.

Lectura d’una taula amb una tècnica d’estudi: aprendre què són els homòfons: paraules amb el mateix so i ortografia diferent (Learn This!). Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica. Audició i comprovació.

Interacció oral jugant a un joc de memòria segons l’esquema proposat.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4 /8.12

EO,CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO IO

PA, TG

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 34-Activitats del MultiROM- Skills Round-Up (1-4). SB p. 43Activitats d’ampliació:oGame: Homophones

pelmanism TP. 130 i 48)

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; text sobre la vida d’un matemàtic americà i la pel·lícula (A beautiful mind).

Realització d’una activitat extra de comunicació oral: jugar a un joc de memòria.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP, TG

WBMultiROM

SB


UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 4F (60’) At the doctor’s

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p.48Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, p. 40, ex. 1 a 6

Comentaris i preguntes sobre les malalties.

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú: converses amb el metge i realització d’uns exercicis de comprensió i de vocabulari: expressions d’aquest context, símptomes i malalties.

Audició de diversos diàlegs entre metge i pacient i acabat d’uns consells del metge amb les paraules d’un requadre.

Preparació i interpretació d’un diàleg similar entre metge-pacient.

1.1 a 1.123.45.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, CO

CO, CE, EE

CO, EE

EO CO, IO

PA,TG

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools


Activitats d’ampliacióOptional Speaking Task, TB p.48


1.65.1 a 5.35.8/5.96.1 a 6.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBMultiROM



UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 4G (60’) An informal letter: giving news



Comentaris sobre l’ús i la freqüència a l’hora d’escriure cartes.

Lectura d’unes cartes explicant notícies entre amics i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Lectura d’una taula amb frases i expressions de les cartes informals i realització d’uns exercicis de pràctica.

Producció d’una carta a un amic explicant-li notícies seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la

intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Frases d’una carta informal.- Formes curtes, abreviatures.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, IO

CE,EE

CE,EE

EE

PA, TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta informal a un amic que estudia fora per explicar-li notícies, i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB


UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 2 WB, pàg. 38 i 39

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de

preparació previs a la lectura (Preparation) i lectura d’uns consells (Tips)

Lectura d’un text (Dieting the Chinese Way) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Listening:Realització d’uns exercicis de

preparació previs a l’audició (Preparation) i lectura d’uns consells (Tips).

Audició d’un text en què quatre persones parlen d’entrevistes laborals sense èxit i realització d’uns exercicis de comprensió.

Writing:Producció d’una història sobre la

infància o l’escola per a una revista escolar, seguint unes pautes determinades.


preparació previs a la comunicació oral (Preparation).

Una conversa (Role-play) en una agència de viatges (Task 1).

Una xerrada sobre un viatge recent amb problemes a l’avió.

1.4 a 1.123.45.16.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 4: BODY AND MINDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació






WB (Unit 4, pàg. 30 a 36 Get ready for your Exam 2

(WB pàg. 38 i 39).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 4SelfCheck, WB, p. 37).

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 5A (60’)Computing

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.52


Lectura del tema de la unitat (El futur) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Lectura d’un text en què tres adolescents parlen de la Informàtica i dels usos que en fan. Realització d’exercicis de comprensió com completar unes definicions i relacionar frases per practicar el condicional zero.

Audició d’una conversa en una botiga d’informàtica i identificació d’elements.

Acabat d’unes descripcions amb la informació del text anterior.

Interacció oral fent i contestant preguntes per parlar d’hàbits en relació amb l’ús de l’ordinador.

1.1/1.2/1.33.3/3.45.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.122.33.44.1 a 4.95.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE,

CO,

CO,CE, EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 40- Wordlist, WB pàg. 114- Vocabulary Builder, SB p.

132- Grammar Builder, SB p.114- Activitats del MultiROM



Exercicis extres per reforçar i ampliar el vocabulari i les habilitats d’escriptura: escriure unes instruccions.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.14.1 a 4.95.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 5B (60’)



Una discussió especulant sobre com serà la tecnologia el 2020.

Lectura d’un text especulant sobre el futur de la tecnologia per contextualitzar la gramàtica de la unitat: (Especulacions i prediccions)

Lectura d’una tècnica d’estudi sobre les estructures gramaticals de la unitat (Learn This!): may, might, could, will) i realització d’exercicis de pràctica.

Lectura d’una tècnica d’estudi sobre les estructures gramaticals de la unitat (Learn This!): First conditional): i realització dels exercicis de pràctica.

Audició d’un text en què dos adolescents fan prediccions sobre el futur del planeta i realització dels exercicis proposats.

Lectura d’una estratègia de comunicació oral (Speaking Tip): ús d’ expressions per mostrar acord o desacord. Realització d’un exercici de pràctica sobre l’exercici anterior.

Acabat d’unes prediccions sobre el futur i comunicació oral a classe mostrant acord/desacord.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,

CE,EE

CE,EE

CO, CE, EE

CE, EO,CO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p.41- Wordlist, WB pàg. 114- Grammar Builder, SB p. 114Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióChallenge! WB p.41


Realització d’un exercici extra per millorar la gramàtica de la unitat i les habilitats d’escriptura: escriure frases sobre el futur personal.

1.1 a 1.42.34.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSB

MultiROM


UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 5C (60’) A greener future


Comunicació oral parlant del medi ambient (Environment).

Predicció d’informació d’un text i una fotografia.

Lectura d’un text sobre el sistema polític al Regne Unit (Going Green) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un text en què cinc joves donen l’opinió sobre el medi ambient.

Comunicació oral expressant acord o desacord amb les opinions de l’exercici d’audició anterior.

Interacció comunicativa parlant del medi ambient i opinant sobre l’acció política que s’hauria de dur a terme per millorar-lo. Exposició a l’aula de les opinions.

1.1 a 1.123.3/3.44.1 a 4.95.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

EO, CO

CE, EE,

CO,EO

EO,CO

EO,COIO

P-A

PA,TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 42- Activitats del MultiROM- Revision (WB p. 42)Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p. 42)-Game: Don’t say the word!, TB p. 56 i 131

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Greenpeace).

Realització d’exercicis per ampliar i millorar l’aprenentatge.

Exercicis extra de comunicació oral.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

EO,CO

TI

TI

TP,TG

WBTB



UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 5D (60’)



Descripció d’una fotografia completant unes frases.

Predicció d’informació d’un text i una fotografia.

Lectura d’un article sobre la vida en el futur i d’una tècnica d’estudi (Learn This!) sobre l’ús del Futur Perfecte i el Futur Continu, per parlar d’accions que passaran en el futur. Realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n el significat.

Lectura d’un calendari sobre quan es produiran unes accions i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció oral fent i contestant unes preguntes sobre què pot passar durant un any en la vida de l’alumne, segons un esquema.

Interacció oral parlant de la vida personal en el futur.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.122.34.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

EO, CO

CE,EECO,EO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 43- Wordlist, WB pàg. 114- Grammar Builder SB p. 113- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióA questionnaire (Who am I?), TB p. 57 i 132Challenge, WB p. 43


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i practicar la comunicació oral.

Redacció d’un pla de vida.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

EE,

TI

TG

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 5E (60’) Visions of the future


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p. 48 i 49, ex. 1 a 8

Comentaris sobre el que saben de ciència-ficció (Science Fiction).

Deducció d’informació i comentaris sobre unes fotografies.

Lectura d’un article sobre les condicions de la vida d’aquí a 50 anys (Fifty Years On) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’una altra estratègia de comprensió lectora: la primera frase de cada paràgraf sovint conté informació clau (Reading tip) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Realització d’un exercici de vocabulari:collocation verb+substantiu

Comunicació oral opinant sobre les prediccions per al futur de la vida del text anterior.

Escriptura de tres prediccions sobre la vida d’aquí a cinquanta anys i interacció oral debatent aquest tema. Exposició a classe de les idees expressades.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CE,EE

EO,CO

EE,EO,CO, IO

PA

PA, TG

TI

TI

TI

PA,TG

TP,TG

SBCD

MultiROMITools


Activitats d’ampliacióExtra Speaking Activity TB p. 63Optional Writing Task,TB p58

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Brave New World (Aldous Huxley).

Realització d’exercicis extres per millorar la comunicació i l’expressió oral i escrita.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.76.1 a 6.97.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,COEE

TI

TP,TGTI

WBMultiROM

SB



UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 5F (60’) Talking about plans


Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, p. 50, ex. 1 a 8

Comentaris sobre plans de futur dels joves (Arrangements).

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: fer plans i identificació dels plans en un requadre.

Lectura d’una tècnica d’estudi sobre l’ús de will, going to i Present continu per expressar futur (Learn This!) i realització d’un exercici de pràctica.

Pràctica del diàleg anterior canviant les expressions indicades.

Audició de dos diàlegs fent suggeriments per al cap de setmana; acceptar/rebutjar idees. Realització d’un exercici de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per practicar a fer suggeriments, acceptar-los o rebutjar-los (Learn This! i realització d’un exercici de pràctica.

Lectura d’una estratègia de comprensió oral: observar la taula que s’ha de completar amb informació, abans de l’audició (Exam tip).

Interacció oral, practicant per fer suggeriments i responent-hi, segons un esquema.

Interacció oral practicant i interpretant un diàleg segons un esquema.

1.1 a 1.122.33.45.1 a 5.35.8/5.96.17.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE, CO, EE.

CE,EE

CE, CO,EO

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA, TG

TI

TI

I

TP

TI

TI

TP, TG

SBCDTB

MultiROMITools



1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12



UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 5G (60’) An essay: for and against



Comunicació oral parlant del costum d’escriure cartes.

Lectura d’una redacció d’opinió en contra i a favor d’una idea i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura d’una estratègia per aprendre la gramàtica de la unitat: I think + won’t no es fan servir (Look out) i realització d’un exercici de pràctica.

Coneixement i ús d’una estratègia per millorar les destreses d’escriptura; en aquesta unitat, fer servir el present simple en les oracions de futur que comencen amb When (Writing tip).

Producció d’una redacció expressant opinió a favor i en contra d’una idea, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Expressió d’opinió: I think, I don’t think

+ will

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EE

PATI

TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools



Alternativel Writing TaskTB p. T60

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una redacció d’opinió sobre una idea, en contra i a favor i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

TB



UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat. Reading:Lectura d’un text (Sports in ancient

Egypt) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Use of English:Lectura i acabat d’un text (Chess-

boxing).SpeakingComunicació oral mostrant acord o

desacord sobre una idea. Raonar.Listening:Fer prediccions sobre una imatge fent

servir les expressions may, might, could.

Audició d’un text en què tres adolescents parlen d’un frigorífic especial i realització d’exercicis de comprensió.

Speaking:Realització d’un exercici previ a una

comunicació oral: classificar i identificar vocabulari relacionat amb el lloc de treball.

Comunicació oral debatent unes idees.Observació d’unes fotografies.

Comparació i descripció de les fotos segons un esquema.

1.5 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 5: OUR FUTURESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació


Short test 1 and 2 Grammar i Vocabulary Everyday English

Progress test A and B Grammar i Vocabulary Listening Reading Writing

Cumulative Test (Units 1-5) Grammar i Vocabulary Listening Reading Writing



(Unit 5, pàg. 40 a 46) Review 3 (1-6) WB p. 100 Get ready for your Exam 5 and 6

SB pàg. 52 i 53).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 5SelfCheck, WB, p. 47.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 6A (60’) Murder in the library

Activitats de warm-up(Lead- in), TB p. 63


Lectura del tema de la unitat (Explicar contes i històries) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació dels continguts i les destreses de la unitat.

Visualització de l’esquema: This unit includes:


Introducció al vocabulari de la unitat (La casa i el jardí) relacionant paraula amb imatge.

Audició d’unes entrevistes amb un inspector de policia per descobrir un assassinat i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici per contextualitzar la gramàtica de la unitat: modals en passat (must have, might have, can’t have).

Interacció oral especulant sobre qui ha comès un crim. Exposició i votació a classe de les millors idees.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

EO,CO,EE

CE,EE

CO, CE, EE

CE,EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 48- Wordlist, WB, pàg. 115/116- Vocabulary Builder, SB

p133- Grammar Builder, SB p116- Activitats del MultiROM-Activitats d’ampliació- Challenge! (WB p. 48)-Optional activity, TB p. 63-Optional Speaking Activity,

TB p.65


Exercicis extres per reforçar el vocabulari i les destreses d’escriptura: inventar informació sobre Sherlock Holmes quan era nen.

Pràctica extra de comunicació oral descrivint unes imatges.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.123.3/3.45.1 a 5.3-5.6 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 6B (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TP p. 65

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p. 55, ex.1 a 9

Classificació i explicació del vocabulari relacionat amb “la veritat” i la “ficció”.

Lectura d’un text sobre una estafa (The Great Diamond Hoax) i realització d’un exercici de comprensió, relacionant unes citacions amb el text.

Realització d’un exercici classificant temps verbals en estil directe o indirecte.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre a canviar oracions d’estil directe a indirecte i classificació d’expressions de temps de cada estil (Learn This!!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una estratègia per aprendre la gramàtica de la unitat: say and tell (Look out) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció comunicativa narrant històries que no són certes i que algú ens ha explicat.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.2/3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p.49- Wordlist, WB, p. 115/116- Activitats del MultiROM-Activitats d’ampliació- Challenge! (WB p.49)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après; un text sobre com va vendre Victor Lusting la seva obra, La Torre Eiffel.

Realització d’un exercici extra d’escriptura explicant l’última conversa entre professor i alumne.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/812

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSB

MultiROM



UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 6C (60’) Myth or reality?


Comentaris sobre el que saben en relació amb “fenòmens estranys”.

Predicció i deducció d’informació d’un text a partir d’una foto i del títol.

Lectura d’un text (The Loch Ness Monster) sobre una llegenda i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Predicció d’informació a partir d’una foto. Audició d’un programa de ràdio sobre una criatura misteriosa (Sasquatch) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral interpretant un diàleg entre un periodista i un testimoni d’una criatura misteriosa.

1.1 a 1.123.2/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

EO, CO

EO, CO

CE, EE,

CO, CE

EE, CE

EO,CO, IO

P-A

TI, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 50- Activitats del MultiROM- Revision Wb p. 50-Activitats d’ampliació-Challenge (WB p. 50)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après; un text sobre com va vendre Victor Lusting la seva obra, La Torre Eiffel.

Exercicis extres per reforçar el vocabulari i els coneixements culturals.

1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

EO,CO

TI

TI

TP

WB


UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 6D (60’)



Revisió de vocabulari relacionat amb el crim.

Predicció d’informació després d’observar una foto.

Lectura i acabat d’una entrevista policíaca, amb les frases d’un quadre. Audició de l’entrevista i comprovació de les respostes.

Lectura del que va passar en una entrevista policíaca per contextualitzar la gramàtica de la unitat: estil indirecte de les preguntes.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre l’estil indirecte en les preguntes (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Escriptura d’unes preguntes fent servir els temps verbals indicats en un quadre.

Comunicació oral jugant a un joc de transformar unes preguntes d’estil directe a indirecte, segons un esquema.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO, CO

EO,CO

CE, EE.CO

CE,EE,

CE, EE.

EE,

EO, COIO

P-A, TG

PA,TG

TI

TI

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 51- Wordlist, WB, p. 115/116- Grammar Builder, (6D): SB p.

118Activitats del MultiROM Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p. 51)- Game: Who asked the question? TB P68, 133


Exercicis extres per reforçar vocabulari i gramàtica.


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EE

EO,CO

TI

TI

TG

WBSBTB

MultiROM



UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 6E (60’) Was he who he said he was?


Predicció d’informació d’un text.

Lectura d’un article sobre un impostor (I’m your long-lost son!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre els noms compostos: substantius que funcionen com a adjectius (Learn This!). Realització d’uns exercicis de pràctica proposats.

Interacció oral explicant a un company tres fets en el passat de l’alumne. Deducció de quin d’aquests fets no és cert.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.2/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.46.5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE

CE,EE

EO,CO IO

PA, TG

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 52-Activitats del MultiROM- Revision (WB p. 52)- Skills Round-Up (1-6). SB p. 63Activitats d’ampliació- Alternative Speaking activity, TB p. 69-

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un article sobre un impostor (The Great Impostor).

Realització d’activitats addicionals per millorar la comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBMultiROM

SB


UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 6F (60’) Deciding what to do


Explicació i comentaris sobre frases típiques de les negociacions.

Lectura i audició d’un diàleg suggerint, negociant i arribant a acords i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre els phrasal verbs intransitius (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Audició de dos diàlegs fent suggeriments, objeccions i negociant i realització d’exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici de pronunciació: entonació en les frases exclamatives how/what per fer suggeriments.

Comunicació oral fent suggeriments i negociant a partir d’unes idees proposades i segons un esquema determinat.

Preparació i interpretació d’un diàleg fent suggeriments, posant objeccions i negociant solucions.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE,CO

CE, EE

CO

EO,CO

EO,CO

EO,CO, IO

PA,TG

TI

TI

TI

TI

TP

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 53-Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació:Pairwork: Activating phrasal verbs, TB P71, 134



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TP

WBMultiROM

TB



UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 6G (60’) A formal letter


“Tempesta d’idees” sobre la paraula drama (Culture Note:Murder mystery events)

Lectura d’un anunci per passar un cap de setmana fora i d’una carta formal per fer una reserva i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica per millorar la gramàtica de la unitat (Learn this!): verbs seguits de dos objectes: directe i indirecte i realització d’exercicis de pràctica.

Producció de una carta formal per fer una reserva, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la

intenció.- Estructuració, paràgrafs.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.44.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,

CE

EE

PA, TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


-

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta formal per fer una reserva i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

TB


UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de

preparació previs a l’escriptura (Preparation)

Lectura d’un text (See you, seafood!) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura d’uns consells per millorar la

comprensió escrita (tips).Lectura i acabat d’un text (From

airport to hotel).Listening:Lectura d’uns consells per millorar la

comprensió oral (tips).Audició d’un text sobre la història de

Frank Abagnale i realització d’uns exercicis de comprensió.


preparació previs a l’escriptura d’un text (Preparation).

Producció d’una redacció d’opinió; a favor i en contra d’una idea.


preparació previs a la comunicació oral (Preparation).

Comunicació oral comparant i descrivint unes fotografies i fent servir el Functions Bank (WB P103)

1.6 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 6: TELLING TALESSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació






WB (Unit 6, pàg. 50 a 56) Get ready for your Exam 4

(WB pàg. 56 i 57).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 6SelfCheck, WB, p. 55.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 7A (60’)Relationships

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 73


Lectura del tema de la unitat (Relacions personals) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Lectura d’un quadre de vocabulari (Dates especials i relacions) i realització d’exercicis de pràctica:

- Ordenar unes dates/fets.- Completar una història amb les

preposicions adequades.- Audició d’uns diàlegs i classificació de

vocabulari per escena.- Observació d’unes vinyetes i relació amb

el vocabulari adequat.Lectura d’una estratègia de comunicació oral

(Speaking tip): escriure una nota amb expressions i paraules que es faran servir en una comunicació oral. Realització d’un exercici de pràctica.

Comunicació oral explicant la història d’una relació (el que passa a les vinyetes de l’exercici anterior) fent servir un requadre de vocabulari: expressions de temps.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.96.1a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CE,EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p.58- Wordlist, WB, P 116- Vocabulary Builder, SB p.

134- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge (WB p. 58)-


Exercici extra d’escriptura i vocabulari descrivint una pel·lícula.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 7B (60’)



Comentaris sobre les trobades normals en les parelles.

Predicció d’informació a partir de l’observació d’una foto.

Lectura i acabat d’un text (Speed dating).Audició de monòlegs parlant de “cites ràpides” i

realització d’un exercici de comprensió.Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!) per

ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat: adjectius i adverbis comparatius i superlatius, less/least. Realització d’exercicis de pràctica.

Audició de més monòlegs parlant de “cites ràpides” i realització d’un exercici de comprensió

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!) per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat:

- fer comparacions amb les oracions. - Superlatius + Present perfecte

Realització d’exercicis de pràctica. Interacció oral fent i contestant preguntes

fent comparacions (superlatiu + Present perfecte) amb les idees proposades.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.1 a 4.95.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CO,EO

CE, EE

CO,CE

CE,EE

CO,CE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

PA,TG

TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 59- Wordlist, WB, P116- Grammar Builder, SB p. 119- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióGame: The best time you’ve ever

had, TB P75 i 135Challenge, WB p. 59


Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari en una interacció comunicativa.

Exercici extra d’escriptura.

1.1 a 1.44.35.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

EE

TI

TG

TI

WBSB

MultiROM


UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 7C (60’) W. B. Yeats



Comentaris sobre què saben els alumnes de poesia.

Audició d’un programa de ràdio sobre el poeta irlandès WB Yeats i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i acabat d’un poema del poeta (When you are old) amb el vocabulari d’un quadre.

Comunicació oral parlant de poesia i comparant algun poeta que conegui l’alumne amb WB Yeats.

1.1 a 1.23.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CO, CE,EE

CE,EE

EO,CO,

P-A, TG

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 60- Activitats del MultiROM- Revision (WB p.60)-Activitats d’ampliació Challenge! (WB p. 60)

Lectura d’un text cross-cultural sobre el poeta P B Shelley i realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après.

Exercicis extres per ampliar els coneixements culturals i d’escriptura.

1.86.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WB



UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 7D (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 81Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p. 67, ex. 1 a 7

Comentaris sobre què farien els alumnes si els toqués una quantitat de diners.

Audició d’una conversa per contextualitzar la gramàtica de la unitat: el segon condicional per parlar de situacions imaginàries i lectura d’una tècnica d’estudi sobre el segon condicional) (Learn This!). Realització de els exercicis de pràctica proposats.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!) per aprendre l’ús de: I wish, if only, I’d rather. Realització dels exercicis de pràctica proposats.

Interacció oral parlant de situacions imaginàries, segons unes idees i un esquema proposat.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.4/8.6/8.12

EO,CO

CO, CE,EE

CE, EE

EO,CO,IO

P-A, TG

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 61- Wordlist, WB, P116 .- Grammar Builder, SB p.

120/121- Activitats del MultiROM


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROM


UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 7E (60’) Internet relationships


Comentaris sobre Internet i les relacions socials.

Lectura d’una estratègia per millorar la comprensió lectora (Reading tip): abans de llegir un text, esbrinar quin tipus de text és i quina informació pot tenir. Realització d’uns exercicis de pràctica previs a una lectura.

Lectura d’un text sobre Internet i les relacions socials (Are online relationships real?) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’unes frases sobre Internet i les relacions socials i comentaris i opinions sobre aquestes frases.

Lectura i acabat d’una cançó (Hero) amb els verbs d’un requadre. Audició i comprovació.

Interacció oral pensant en cançons que tinguin a veure amb uns temes. Comparació a classe de les respostes.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1 a 4.93.45.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

EO, CO,

CE,EE

EO,CO, IO

PA,TG

TI

TI

PA, TG

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 62- Revision (WB p. 64)-Activitats del MultiROM

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après. a través de la lectura d’un text: Life without the Internet.

1.73.44.1 a 4.95.1/5.5/5.76.1/6.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12


SB



UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 7F (60’) Making conversation


Descripció dels alumnes en relació amb mantenir converses amb els altres.

Lectura i audició d’un diàleg fent conversa i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica del diàleg anterior.

Audició i lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre preguntes per conversar: Question tags (Learn this!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Audició d’uns diàlegs de gent conversant i realització d’exercicis de comprensió i pràctica de les question tags.

Interacció oral preparant i interpretant un diàleg fent conversa, segons el model anterior i l’esquema i la taula proposats (Learn This!).

1.1 a 1.41.61.7 a 1.113.45.1 a 5.96.1 7.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE,CO

CO, CE

CO,CE

EO,CO IO

PA, TG

TI

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools


Activitats d’ampliació-Pairwork: Your birthday’s in May, isn’t it? TB p.80 i 136


Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari en una interacció comunicativa.

1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12



UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 7G (60’) An informal letter: reply to an invitation


Comentaris sobre ocasions especials.

Lectura i acabat d’unes invitacions amb el vocabulari d’un requadre (ocasions especials)

Lectura de una carta responent a una invitació i lectura d’un quadre amb una tècnica d’estudi (Learn this!) sobre l’ús de les preposicions in,at,on amb expressions de temps. Realització d’exercicis de pràctica.

Producció de una carta responent a una invitació seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Expressions de temps.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE

CE,EE

EE

PA, TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools



Additional Writing TaskTB p. T81

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta responent a una invitació i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).

Realització d’exercicis per consolidar les destreses d’escriptura.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

TB



UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 7 i 8SB, pàg. 72 i 73

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Listening:Audició d’un programa de ràdio sobre

els jocs d’ordinador, etc.Use of English:Lectura i acabat d’un text (Can GM food be good for your health?)

SpeakingComparació i descripció de dues fotografies de gent fent exercici.Reading:Realització d’uns exercicis previs a la

lectura d’un text (parelles famoses).Lectura d’un text sobre parelles famoses

i realització d’uns exercicis de comprensió.

Speaking:Realització d’uns exercicis previs per

preparar un exercici de comunicació. Interacció oral expressant acord o

desacord sobre llocs als quals els agradaria sortir (a partir dels anuncis publicitaris).

1.8 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 7: TRUE LOVE?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-10(120’)



Autoavaluació






(Unit 7, pàg. 58 a 64) Review 4 (1-8) WB p. 101 Get ready for your Exam 7 (SB

pàg. 72 i 73) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 7SelfCheck, WB, p. 65

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 8A (60’) Getting from A to B

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.84


Lectura del tema de la unitat (Viatges) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Observació i deducció d’informació d’unes fotos. Comentaris.

Lectura i audició d’una història sobre un viatge i relació d’imatges i text.

Acabat d’unes definicions amb la paraula correcta de vocabulari: viatges i transports.

Audició de diferents anuncis i diàlegs en contextos de viatges variats i realització d’un exercici de comprensió.

Interacció oral “tempesta d’idees” sobre avantatges i desavantatges de diferents mitjans de transport fent servir una taula de vocabulari: adjectius útils per parlar de viatges.

Discussió a classe de les idees anteriors.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.1 a 3.44.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

EO, CO

CE, CO

CE,EE

CO,CE

EO, CO, IO

EO,CO

P-A

PA,TG

TI

TI

TI

TP

PA,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, P. 66- Wordlist, WB, P116-117- Vocabulary Builder, SB p.

135- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge!, TB p. 66


Exercicis extres per reforçar el vocabulari i les destreses d’escriptura: una descripció del millor/pitjor viatge.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 8B (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.85Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p. 75, ex. 1 a 7

Comentaris sobre el cotxe ideal per a l’alumne.

Lectura d’un text sobre el primer cotxe i resposta a unes preguntes de comprensió.

Acabat d’una taula per aprendre l’ús dels temps verbals en veu passiva i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i acabat d’un text sobre el primer avió per contextualitzar la gramàtica de la unitat.

Comunicació oral fent un quiz sobre transport. Audició i comprovació de les respostes.

1.1/1.2/1.3/1.8/1.9/1.1/1.11/1.122.33.1 a 3.44.15.1 a 5.35.6 a 5.96.17.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,

P-A, TG

TI

TI

TI

PA,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 67- Wordlist, WB, P 116-117- Grammar Builder, (8B), SB p.

122- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB p. 67)- Pairwork: Transport trivia TB

p. 86 i 137

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un article sobre Martin Scorsese i uns exercicis de pràctica.



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO, IO

TI

TI

TP

WBSB

MultiROM



UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 8C (60’) Tourism and travel

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.67Activitats de desenvolupament:CultureSB, p. 76, Ex. 1 a 7

Observació i comentaris sobre les fotos de la unitat (turisme i vacances).

Lectura d’un text sobre el turisme britànic (The British on holiday) i realització d’exercicis de comprensió.

Realització d’uns exercicis de vocabulari: vacances, viatges i excursions i realització d’exercicis de pràctica.

Audició d’un text en què unes persones parlen i opinen sobre les seves vacances. Realització d’exercicis de pràctica.

Interacció oral debatent unes idees sobre les destinacions populars de vacances.

1.1 a 1.22.33.1 a 3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

EO, CO

CE, EE,

CE,EE

CO,EO

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 68- Revision (WB p. 68)- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Challenge! (WB p. 68)- Optional activity, TB p.87- Optional Speaking Practice,

TB p. 87

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Budget air travel) en un article sobre els viatges aeris de baix cost.

Exercicis extres per ampliar les destreses d’escriptura.


1.82.1 a 2.33.1 a 3.46.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

EO,CO

TI

TI

TP

WB


UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 8D (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.88

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p.77, ex. 1 a 7

Comentaris sobre l’expressió fer dit.Lectura d’un text sobre fantasmes i

realització d’uns exercicis de comprensió per contextualitzar la gramàtica de la unitat: Pronoms indefinits: some-, any-, no-

Lectura i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi sobre els pronoms indefinits (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció oral fent i contestant unes preguntes sobre viatges.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.35.1 a 5.35.6 a 5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

CE

CE, EE

CE,EE

EO,CO, IO

P-A, TG

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 69- Wordlist, WB, p. 123- Grammar Builder (8D), SB p.

123Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB p. 69)


1.83.44.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 8E (60’) Trip of a lifetime

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.89Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 78-79, ex. 1 a 9

Realització d’un miniquiz sobre natura i vida salvatge.

Lectura de la descripció d’un diari de viatge (Big cat diary) i realització d’un exercici de comprensió.

Lectura d’una estratègia de comprensió escrita (Reading tip): fer servir els tempos verbals adequats per descriure una història i realització d’uns exercicis de comprensió:

- Ordenant fets.- Responent a preguntes d’elecció

múltiple. Lectura de una tècnica d’estudi (Learn

This!) sobre verb + preposició i localització dels verbs d’un requadre en un text.

Interacció oral planificant i presentant idees sobre unes vacances ideals per a l’alumne.

1.1 a 1.123.1 a 3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO IO

PA

TI

TI

TI

PA,TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p. 70-Activitats del MultiROM-Revision (WB p. 70)- Skills Round-Up (1-8). SB p. 83Activitats d’ampliació:Optional Writing Practice, TB, p. 90

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text sobre un viatge i una experiència memorable (An unforgettable experience).

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12


SB


UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 8F (60’) At the airport: exchanging information

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.90Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, p. 80, ex. 1 a 8

“Tempesta d’idees” sobre un aeroport; les àrees i la distribució.

Lectura, audició i acabat d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge: una conversa en un aeroport, intercanviant informació educadament, amb les expressions d’un requadre.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre a fer servir preguntes indirectes en una comunicació educada (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Audició d’uns diàlegs intercanviant informació en un aeroport i realització d’un exercici: ordenant les paraules d’unes preguntes.

Lectura d’una estratègia per millorar la comunicació oral (Speaking tip): fer servir preguntes indirectes perquè la comunicació soni més educada.

Interacció oral preparant i interpretant un diàleg en un mostrador d’informació, segons les idees proposades.

1.1 a 1.41.61.9 a 1.113.45.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.5/7.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE,CO, EO

CE,EE

CO, CE

CE,EE

EO,CO, IO

PA,TG

TI

TI

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools


Activitats d’ampliació:-Pairwork: 48 hours in Manhattan, TB p. 92 i 138



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE,EE

EO,CO, IO

TI

TP

WBMultiROM

TB



UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 8G (60’) A postcard

Activitat de warm-up.(Lead-in), TB P.92Activitats de desenvolupament Writing, SB, p. 81,Ex. 1 a 8

Comentaris sobre l’expressió Holiday from hell.

Lectura d’una postal i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre l’ús de l’it introductori (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Preparació d’unes notes sobre un viatge desastrós amb les idees proposades i redacció d’una postal explicant aquest viatge a un amic.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,EE

CE, EE

EE, CE

PA, TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una postal a la família sobre un viatge a l’estranger i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE TI WBMultiROM

TB


UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’uns consells per millorar la

comprensió escrita (Tips).Lectura d’un text (The Giant’s

Causeway) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Realització d’uns exercicis de

preparació previs (Preparation).Lectura i acabat d’un text.Listening:Audició d’una informació sobre el dia

de Sant Valentí i realització d’un exercici de comprensió.


preparació previs a l’escriptura d’un text (Preparation).

Producció d’un informe recomanant un lloc de vacances, seguint unes pautes i uns consells (Tips) i fent servir el Writing Bank, TB p. 109


preparació d’una activitat oral (Preparation).

Fer una xerrada sobre una campanya ecològica.

Role-play agraint una invitació.

1.10a 1.123.3/3.46.176.5/6.65.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 8: TRAVELSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació



Progress test A and B Grammar/Vocabulary Listening Reading Writing


Language Review, (SB p. 82) Review 4 (1-8) WB p. 101 Realització dels exercicis del

WB (Unit 8, pàg. 66 a 72). Get ready for your Exam 4

(WB pàg. 74 i 75).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 8SelfCheck, WB, p. 73.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 9A (60’)Money and finance


Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 84 Ex. 1 a 6

Lectura del tema de la unitat (Consum i diners) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Lectura de l’extracte d’un llibre de Douglas Adams i resposta a unes preguntes de comprensió.

Acabat d’un text amb les paraules de vocabulari d’un quadre: dines.

Audició d’uns monòlegs sobre diners i realització d’un exercici de comprensió.

Audició repetida del text anterior i acabat d’unes frases amb les preposicions d’un requadre.

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre experiències i actituds relacionades amb diners.

Comunicació oral intentant explicar el significat d’unes citacions.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE

CE,

CO, CE

CO, CE

EO, CO, IO

EO,CO

P-A

TI

TI

TI

TI

TP

TA, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 76- Wordlist, WB, pàg. 117

Vocabulary Builder SB P135-136

- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge (WB pàg. 76)


Exercicis extres paer reforçar el vocabulari i l’escriptura : una mala experiència amb diners.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 9B (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 95Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 85 ex. 1 a 7

Comentaris sobre les aparences de la gent i els judicis que en fem.

Lectura d’un article sobre Ashlee Simpson (Makeover) per contextualitzar la gramàtica de la unitat (have something done) i realització d’un exercici de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi sobre l’ús de have something done i acabat d’unes frases (Learn This!).

Lectura de una tècnica d’estudi sobre l’ús de los pronoms reflexius i realització d’uns exercicis de pràctica (Learn This!).

Interacció oral parlant de coses que li han passat alguna vegada a l’alumne, fent servir l’expressió have something done.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1 a 5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE, EE

CE, EE

CE,EE

EO,CO IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 77- Wordlist, WB pàg. 117 - Grammar Builder (9B), SB pàg. 124-

125- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge (WB pàg. 77) - -Pairwork: two extraordinary tales, TB p. 95 i 139


Realització d’un exercici extra per practicar la gramàtica i l’escriptura (unes frases indicant quines coses ha fet l’alumne o no).

Exercicis extres per practicar la comunicació oral.

1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TP

WBSB

MultiROM


UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 9C (60’) Advertising in schools

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 96Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 86, Ex. 1 a 7

“Tempesta d’idees” sobre la paraula media.

Lectura d’un text sobre la publicitat a les escoles (Young minds for sale) i realització d’un exercici per practicar vocabulari: quantitats de diners.

Realització d’un exercici de vocabulari: relació de paraules de publicitat amb la definició adequada.

Audició d’un text amb gent parlant de la publicitat a les escoles i realització d’un exercici de comprensió.

Comunicació oral mostrant acord o desacord amb les opinions dels altres en relació amb la publicitat a l’escola.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

EO,CO

CE, EE,

CO, CE,EE

EO,CO

P-A

TI, TG

TI

TI

TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 78- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg.78)-Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 78)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après en un article sobre aliments saludables (“Feed me better”).

Exercicis extres per ampliar els coneixements culturals i les estratègies d’escriptura: dissenyar un menú escolar.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 9D (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 98 Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 87, ex. 1 a 7

Preguntes sobre les vacances.

Audició i acabat d’un diàleg per contextualitzar la gramàtica de la unitat (El tercer condicional).

Lectura d’una tècnica d’estudi explicant l’ús del tercer condicional (Learn This!) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat .

Acabat de frases fent servir el tercer condicional. Audició i comprovació.

Realització d’un exercici de pronunciació: have.

Interacció oral parlant de situacions imaginàries, segons unes idees proposades i un esquema determinat.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.15.1 a 5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

EO,CO,

CO, CE

CE,EE

EE, CE

EO,CO,

EO,CO, IO

P-A, TG

TI

TI

TI

PA,TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 79- Wordlist, WB, pàg. 118.- Grammar Builder SB p.125- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Challenge, WB p.79- Game: What would have

happened if…?, TB p. 99 i 140


Exercicis extres per ampliar les estratègies d’escriptura i els coneixements de gramàtica.Exercicis extres per practicar la

comunicació oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TG

WBSBTB

MultiROM


UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 9E (60’) Giving it all away

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 99Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 88 i 89, ex. 1 a 10

Comentaris sobre maneres de fer-se ric i la loteria.

Opinions sobre una frase en relació amb l’actitud envers els diners.

Lectura d’un article periodístic sobre un milionari que va donar tots els diners (Thanks a million) i d’una estratègia de comprensió lectora (Reading tip): localitzar directament les quantitats quan necessitem una informació concreta. Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura i acabat d’una tècnica d’estudi (Learn This!) per aprendre les oracions que expressen finalitat i realització d’un exercici de pràctica.

Lectura i audició d’una cançó (Everything I own) i realització d’exercicis de comprensió.

Opinar sobre el contingut de la cançó i parlar de les possessions personals importants. Argumentar les respostes.

1.1 a 1.22.33.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EO,CO.

CE,EE

CE,EE

CE,CO

EO, CO, IO

PA, TG

PA,TG

TI

TI

TI

PA, TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 80- Revision (WB pàg. 80)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Additional Speaking Activity,

TB p. 100

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Secret Millionaire.Exercicis extres per practicar la comunicació oral.

1.73.3/3.44.1/4.6/4.85.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TI,TP

WBMultiROM

SB

Internet



UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 9F (60’) Arguing your case

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 100Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 90, ex. 1 a 9

Comentaris sobre els joves i el backpacking (excursions amb motxilla).

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: argumentar i defensar un punt de vista; dubtar, fer suggeriments, acceptar o rebutjar el que diu l’altre. Realització d’uns exercicis de comprensió.

Audició de tres converses similars al diàleg anterior i realització d’uns exercicis de comprensió.

Preparació i interpretació d’un diàleg defensant una idea, exposant dubtes, fent suggeriments i donar alternatives a la proposta feta.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, CO

CE,COEE

CO,CE, EE

EO,CO, IO

PA,TG

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 81 -Activitats del MultiROM


1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12



UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 9G (60’) A formal letter: asking for information

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 102Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 91,Ex. 1 a 6

Comentaris sobre vacances en un càmping. .

Lectura d’una carta per demanar informació d’un producte i d’un anunci publicitari del mateix producte. Realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’una estratègia per millorar les destreses d’escriptura en les cartes formals: ús de preguntes indirectes més educades (Writing tip).

Lectura d’un anunci publicitari de bicicletes i producció d’una carta formal demanant informació del producte seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Demanar la informació que volem.- Ús de preguntes indirectes.- Estructuració en paràgrafs.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1 a 5.96.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

CE,

CE

EE

PATI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 82- Activitats del MultiROM

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta formal per demanar informació sobre els apartaments d’un anunci i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB



UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Descripció d’una foto amb els adjectius

d’u requadre. Lectura d’un text (Friendlier Footprints)

i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Speaking:Comunicació oral parlant de planificar

unes vacances segons un esquema proposat.

ListeningAudició d’un text en què cinc persones

parlen de diners. Relació d’informació amb el personatge que la diu.

Use of EnglishLectura i acabat d’un text (A 21st century epidemic).Speaking:Comparació i descripció d’unes

fotografies, segons un esquema.

1.11a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 9: SPEND, SPEND, SPEND!Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-10(120’)



Autoavaluació

Realització dels exercicis i activitats proposades en els tests per a la unitat 9:




Language Review, (SB pàg. 102)

Realització dels exercicis del WB (Unit 9, pàg. 76 a 82)

Review 5 (1-10), WB p. 102 Get ready for your Exam 9 and

10 (SB pàg. 92 i 93) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 9. Self Check, WB, pàg. 83.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 10A (60’) Art and artists

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 110

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 94, Ex. 1 a 6

Lectura del tema de la unitat (Expressions artístiques i inspiració) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Introducció al vocabulari de la unitat (Expressions artístiques i artistes) i realització de diversos exercicis de pràctica; relació paraula-imatge, relació vocabulari amb el lloc propi de la seva expressió, etc.

Audició de diàlegs en diferents contextos artístics i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral debatent sobre unes preguntes d’art i expressions artístiques.

1.1/1.2/1.35.16.1 a 6.97.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.15.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EE

CO, EO

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 84- Wordlist, WB, pàg.s 118-

119- Vocabulary Builder, SB

p.137- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Challenge (WB pàg. 84)

-Game: categories, TB p.106 i 141


Exercicis extres per reforçar vocabulari i destreses d’escriptura: escriure sobre una experiència en un escenari.

Realització d’activitats extres de comunicació oral.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 10B (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.107Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 95, ex. 1 a 7

Comentaris sobre artistes i obres favorites dels alumnes.

Lectura d’una descripció d’una pintura famosa per contextualitzar la gramàtica de la unitat i d’una estratègia d’estudi (Learn This!): les oracions de participi. Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Comunicació oral localitzant personatges en una pintura famosa i fent servir oracions de participi amb els verbs d’un requadre.

1.1 a 1.41.8 a 1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE,EECE

EO,CO, IO

P-A, TI

TI

PA,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 85- Wordlist, WB, pàg. 118-119- Grammar Builder SB p.126- Activitats del MultiROM-Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 85)


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals: la descripció d’un quadre tal com s’indica.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSB

MultiROM



UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 10C (60’) Bird art

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.108Activitats de desenvolupament:CulturaSB, p. 96, Ex. 1 a 7

Reconèixer i classificar paraules relacionades amb l’art.

Lectura d’un text (Peritar-te) sobre joves artistes britànics i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Audició d’uns diàlegs amb opinions sobre muntatges artístics i obres d’art modern i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa discutint i opinant sobre art modern a partir d’unes idees proposades.

1.1 a 1.23.3/3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.55.8 y 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO, CE, EE

EO, COIO

P-A

DI, TG

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 86- Activitats del MultiROM- Revisions (WB pàg. 86).

Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 86)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text (Gilbert and George).

Exercicis extres per ampliar els coneixements generals de cultura i les destreses d’escriptura: Descripció d’una obra d’art moderna.

1.86.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WB


UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 10D (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.109Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p.97, ex.1 a 7

Comentaris sobre el ballet i la pel·lícula Billy Elliot.

Lectura d’un text d’un programa de TV sobre ballet (Can ballet change lives?) per contextualitzar la gramàtica de la unitat: determinants: all, each, every, most, much, many, few, little, etc. i realització d’uns exercicis de pràctica amb la lectura i acabat d’unes taules.

Lectura d’un altre text sobre un cor i un programa de TV i tria del determinant adequat.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Look out!) sobre l’ús de few i little i acabat d’unes frases.

Acabat d’unes frases sobre els companys fent servir determinants i exposició a classe per comprovar si són certes.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.

CE, EE

CE,EE

EO,COIO

P-A, TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 87- Wordlist, WB, pàg. 118-119- Grammar Builder, SB p126- Activitats del MultiROM-Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg.

87)


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i d’escriptura: frases sobre els companys.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 10E (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.110Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p.98-99, ex. 1 a 8

Deducció del tema de la unitat a partir de l’observació d’imatges i títols.

Comunicació oral descrivint una imatge amb el vocabulari d’un quadre.

Lectura de dos textos sobre artistes urbans (Banksy) i (Pavement Picasso) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Localització en els textos anteriors d’oracions de participi present.

Comunicació oral descrivint una imatge a la classe.

Interacció oral, discutint i opinant sobre grafitti; art o vandalisme, fent servir les expressions proposades per expressar opinió.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.26.1a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE,EE

EO,CO

EO,CO, IO

PA

PA,TG

TI

TI

PA,TG

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 88-Activitats del MultiROM- Revision, WB pàg. 88- Skills Round-Up (1-10). SB pàg. 103Activitats d’ampliació:-Optional activity, TB p.110-Alternative Writing Task, TB, pàg. 111

Realització dels exercicis proposats per millorar les destreses lectores; un text sobre un artista de murals americà (Wyland’s Whaling Walls).

Realització d’activitats extres d’expressió escrita (Fast finishers: collocations)

Una redacció sobre el graffiti.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

SB


UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 10F (60’) Evaluating an experience

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.111Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 100., ex. 1 a 10

Una competició sobre espectacles artístics: ballet, òpera, teatre, musicals.

Lectura i audició d’un diàleg avaluant un espectacle de ballet i realització d’uns exercicis de comprensió proposades.

Reescriptura del diàleg anterior canviant vocabulari: adjectius per descriure un espectacle.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!) sobre les expressions: so i such i realització d’exercicis de pràctica.

Realització d’un exercici de pronunciació: l’entonació en les oracions amb so i such.

Audició de quatre diàlegs sobre diferents espectacles i realització d’exercicis de comprensió.

Preparació i interpretació d’un diàleg sobre un espectacle real o imaginari segons els models proposats.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.35.8/5.96.1 a 6.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, CO

CE,CO

EEE

CE, EE,

EO CO,

CO,CE

EO,CO, IO

PA, TG

TI

TI

TI

PA,TG

TI

TP,TG

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 89-Activitats del MultiROM


1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12




UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 10G (60’) A discursive essay

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.113Activitats de desenvolupament Writing, SB, p. 101,Ex. 1 a 6

Discussió sobre la incidència de l’art en les nostres vides.

Lectura d’una redacció que exposa com afecta l’art les nostres vides i de l’esquema amb la planificació de la redacció.

Lectura d’una estratègia per millorar l’expressió escrita: no cal escriure frases senceres en la planificació d’una redacció, sinó símbols, abreviatures etc.(Writing Tip).

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn this!) per aprendre les oracions de subjecte nominal i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Planificació i producció d’una redacció d’opinió, teoritzant sobre una idea proposada seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Planificació.- Estructuració, paràgrafs.- Ús d’oracions de subjecte nominal.- Revisió de l’escrit tal com s’indica.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EE

PA,TG

TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 90- Activitats del MultiROM


- Alternative Writing Task, TB pàg. 114Grammar game: You bet! TB Pàg. 114 i 142

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una redacció d’opinió, i revisió del treball realitzat tal com s’indica (Check your work). Fer servir el Writing Bank en el TB p.18

.Realització d’exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure.

Exercici extra de comunicació oral

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,COIO

TI

TI

TP

WBMultiROM

TB


UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:

Get ready for your exam 5 WB, pàg. 92 i 93

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’uns consells per millorar la

comprensió escrita (Tips) Lectura d’un text (iPods by Ive) i

realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Listening:Lectura d’uns consells per millorar la

comprensió oral (Tips) Audició d’una entrevista amb un

expert en compres en supermercats i indicar si unes frases són certes o falses..

Writing:Realització d’uns exercicis de

preparació previs a la redacció d’un text (Preparation).

Producció d’una carta a la universitat per demanar la informació proposada.


preparació previs a la comunicació (Preparation) i d’uns consells per millorar l’expressió oral (Tips)

Interacció oral discutint sobre unes situacions proposades.

1.12a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 10: INSPIRATIONSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació


Short test 1 and 2 Grammar, Vocabulary Everyday English

Progress test A and B Grammar, Vocabulary Listening Reading Writing

Cumulative Test (6-10) Grammar, Vocabulary Listening Reading Writing


- Language Review, (SB pàg. 102)

- Review 5 (1-10), WB p. 102- Realització dels exercicis del

WB (Unit 10, pàg. 84 a 90)- Get ready for your Exam 5

(WB pàg. 92 i 93).

Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 10 Self Check, WB, pàg. 91).

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB


Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF

El Portfoli en el nostre projecteEl Common European Framework of Reference for Languages (CEF) és una descripció de competències lingüístiques en sis nivells: A1, A2, B1, B2, C1 i C2. Els continguts d'anglès per a l'ESO es corresponen aproximadament amb els tres primers. Els descriptors s'han redactat per ajudar tant els estudiants com els professionals de l'educació a normalitzar els procediments d'avaluació.

Els textos, les tasques i les funcions del llibre de text han estat seleccionats acuradament per incloure les habilitats lingüístiques que se subratllen en els nivells més baixos del CEF. Les habilitats es detallen en les llistes d’autoavaluació de l’alumne (Student 's Self-Assessment checklists) de cada unitat.

El Portfoli, proposat pel Consell d'Europa, és una carpeta que guarden els alumnes en la qual es detallen les seves experiències en relació amb les llengües i l’aprenentatge d’aquestes llengües.Això inclou la llengua materna de l'alumne, així com qualsevol altra llengua amb què hagi entrat en contacte. El Portfoli consta dels següents elements:Una biografia lingüística• Una llista en la qual els alumnes avaluen les seves habilitats lingüístiques en termes del que són capaços de fer: What I can do.• Eines per ajudar l'alumne a identificar el seu estil d’aprenentatge i els seus objectius.• Una llista d’activitats d’aprenentatge per dur a terme fora de l'aula.

Un passaport lingüístic• Una avaluació global de les habilitats lingüístiques de l’alumne a partir dels descriptors del Marc Comú de Referència.• Un breu informe sobre l’aprenentatge de la llengua tant dins com fora de l'aula.• Una llista de certificats i títols.

Un dossier lingüístic:• Un recull de treballs de l'alumne, des de tasques d’escriptura fins a gravacions i projectes.

En síntesi, la biografia detalla experiències diàries en l’ús i aprenentatge de la llengua, el passaport resumeix aquestes experiències i el dossier és l'evidència de les experiències escollides.

En els següents annexos es mostren les fitxes d’avaluació de cada unitat necessàries perquè els alumnes completin una biografia d’aprenentatge d'idiomes, amb una referència als continguts del llibre de l'alumne. Les donaran als alumnes al final de cada unitat. Les fitxes d’autoavaluació inclouen:• Una llista de habilitats que s'han treballat en la unitat. Remeten els alumnes a pàgines específiques del llibre de l'alumne perquè decideixin si estan satisfets amb el progrés que han fet.• Preguntes relatives als estils d’aprenentatge, estratègies i objectius dels alumnes.Quan els alumnes hagin completat les fitxes, el professor les guardarà i conservarà per tornar-les als alumnes a final de curs. Aleshores, se'ls demanarà que consultin els descriptors CEF i la End-of-year Self-Assessment form, adjuntada també en aquest annex, i que decideixin a quin nivell han arribat durant l'any en termes generals.



Student’s Self-Assessment Checklist – Unit 1

Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 11. Complete the self-evaluation by ticking the boxes that best refer to your ability.

!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well

!! ! * **SpeakingPage 4Page 5Page 6Page 7

I can describe clothesI can use different present tenses to talk about the present and future. I can talk about differences between nationalities I can identify and use different verb patterns

ReadingPage 6Page 8-9

I can understand information about the personality of Londoners. I can understand an article and a song about surveillance.

ListeningPage 4Page 6

I can understand a fashion show commentary.I can understand teenagers’ opinions about nationalities.

DialoguePage 10 I can decribe the people in a photo to someone.

WritingPage 11 I can write a letter introducing myself to an exchange student

2. Complete the form.

What I remember: A useful question_________________

A useful expression_________________

Some useful words_________________

Objectives: One thing which I need to improve_________________

How I can improve?_________________

Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No

What did I do in English outside class?

Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 14Page 15

Page 17

Page 20

I can describe how I feelI can describe my earliest memory using different past tensesI can talk about things that were true in the past but aren’t nowI can discuss the significance of important days


I can understand information about an important event I can understand a magazine article.


I can understand people recalling events in their lifeI can understand information about Poppy Day

DialoguePage 20 I can describe and react to a storyWritingPage 21 I can write a narrative telling the story of an event.










___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 24Page 25

Page 26

Page 31

I can talk about jobs and workI can describe a person, thing or place using defining relative clauses I can discuss the advantages and disadvantages of working abroad I can talk about daily routines.


I can understand information about working abroad. I can understand a magazine article.


I can understand a game showI can understand people taliking about life in the UK

DialoguePage 30 I can ask and answer questions at a job interview.WritingPage 31 I can write a letter applying for a job.










___________________________


Name:________________________________________ Class: _____________




!! ! * **SpeakingPage 34Page 35 & 37

Page 41

I can talk about parts of the body and injuriesI can correctly use the past simple and the present perfect simple and continuous. I can talk about daily routines.


I can understand information about obesity I can understand a magazine article about how to improve your memory.


I can understand an interview about freediving.I can understand people talking about diet and lifestyle

DialoguePage 40 I can chat about illnesses, their symptoms and treatment.WritingPage 41 I can write a letter giving news.










___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________




I can talk about computers and computingI can speculate about the future and make predictions I can tell a short story using past tenses. I can talk about daily routines.

ReadingPage 46

Page 48-49

I can understand and article about politics and the environment. I can understand a magazine article about the future.


I can understand descriptions of computers.I can understand teenagers talking about ther environment

DialoguePage 50 I can suggest and agree on plans for the weekend.WritingPage 51 I can write an essay presenting my opinion for or against a

statement










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________




I can decide who committed a crime.I can report what other people have said. I can talk about mythsI can report questions which other people have asked


I can understand information about a hoax I can understand an account of a famous nineteenth-century legal case.


I can understand a detective’s interviews.I can understand information about the Sasquatch

DialoguePage 60 I can negotiate and compromise.WritingPage 61 I can write a letter making a reservation.










___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 64Page 65Page 67

Page 71

I can talk about dating and relationships.I can make comparisons. I can talk about imaginary situations and things I would like to change. I can talk about daily routines.


I can understand a poem. I can understand a website article and a song about Internet relationships.


I can understand scenes from a story.I can understand information about W B Yeats

DialoguePage 70 I can introduce myself to someone and find out more about

them.WritingPage 71 I can write a letter replying to an invitation.










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________




I can talk about travel.I can identify and use different forms of the passive. I can use different pronouns. I can talk about an ideal holiday.


I can understand information about changing holiday habits. I can understand a description of a holiday.


I can understand announcements and dialogues.I can understand people talking about holidays.

DialoguePage 80 I can ask for information politely.WritingPage 81 I can write a postcard about a disastrous holiday.










___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 84Page 85Page 87

Page 89

I can talk about money and people’s attitudes to it.I can use the structure ‘have something done’. I can talk about an imaginary event in the past and its consequences. I can talk about my possessions.

ReadingPage 86Page 88-89Page 89

I can understand information about advertising in schools. I can understand a newspaper article about a millionare.I can understand a song


I can understand people talking about money.I can understand people talking about advertising in schools.

DialoguePage 90 I can argue a point.WritingPage 91 I can write a letter to a company asking for information.










___________________________


Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10

Name:________________________________________ Class: _____________




I can talk about different types of artI can correctly use participle clausesI can use different determiners with nounsI can talk about whether grafitti is art or vandalism


I can understand information about a sporting event. I can understand a magazine article.


I can understand people talking about art.I can understand people talking about artisitic events

DialoguePage 100 I can describe and give my opinion of an event.WritingPage 101 I can write an essay discussing a theoretical issue.










___________________________



End-of-year Self-Assessment

Name: ___________________________Nationality: _______________________First Language: ____________________Date: ____________________________

Evaluate your language ability eibn each skill area. Read the descriptions of language skills for levels B1 and A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.

B1 B2ListeningReadingConversationSpeakingWriting

B1 B2

Listening

I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

I can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar. I can understand most TV news and current affairs programmes. I can understand the majority of films in standard dialect.

Reading

I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.

I can read articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers adopt particular attitudes or viewpoints. I can understand contemporary literary prose.

Conversation

I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

I can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible. I can take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining my views.

Speaking

I can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

I can present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects related to my field of interest. I can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.

Writing

I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.

I can write clear, detailed text on a wide range of subjects related to my interests. I can write an essay or report, passing on information or giving reasons in support of or against a particular point of view. I can write letters highlighting the personal significance of events and experiences.


Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

COMPETÈNCIES Avaluacions trimestrals AVALUACIÓ FINAL

1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament habilitats i codis lingüístics i no lingüístics i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement. 1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada. 1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11.Expressar adequadament —en el fons i la forma— les pròpies experiències, idees i emocions. 1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents de la pròpia i fer crítiques amb esperit constructiu.

GLOBAL2. Competència matemàtica

2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.

2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i

argumentacions.GLOBAL

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en

proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements

(científics i tècnics) i els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es

troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.


GLOBAL(Continua a la pàgina següent)




1a 2a 3a Ordinària Extraordinària4. Competència en tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.


4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les habilitats lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.

4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

GLOBAL5. Social i ciutadana

5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les

diferències culturals i de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per

aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.


5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.


5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.

GLOBALContinua a la pàgina següent)



1a 2a 3a Ordinària Extraordinària6. Cultural i artística

6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer i considerar-les com una part del patrimoni dels pobles.

6.2. Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.


6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu.6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques

diferents.GLOBAL

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com

aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.



7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre..

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.

7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la selecció d’informació útil per dur a terme un projecte.

7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.GLOBAL

(Continua a la pàgina següent)




1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

8. Autonomia i iniciativa personala. Triar amb criteri propi.b. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-

se objectius i planificar i dur a terme projectes.c. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves

idees, buscar solucions portar-les a la pràctica.d. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al

lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

e. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

f. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

g. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.

h. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.

i. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

j. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.k. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques

d’indagació.l. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit

de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

m. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.GLOBAL

Pel registre del professor, aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada en sentit creixent: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida.

programación frontrunner 3 3º eso illes balears … · web viewel workbook proporciona una gran...

Documents