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Lengua Extranjera- Inglés 1º Bachillerato

FRONTRUNNER 4

ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS

INGLÉS1º BACHILLERATO

Oxford University Press Frontrunner 4 1

ÍNDICE

CONTEXTO PARTICULAR DEL CENTRO.........................................................4

INTRODUCCIÓN: Justificación teórica del proyecto...........................................9

LOS CONTENIDOS..........................................................................................11

METODOLOGÍA................................................................................................12

ACTIVIDADES, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN...................17

ACTIVIDADES...............................................................................................17

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.....................................................................20

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 21

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES...........................................................25

Unit 1: Against the odds.................................................................................25

Unit 2: For what it’s worth..............................................................................29

Unit 3: From cradle to grave..........................................................................33

Unit 4: Man and beast....................................................................................37

Unit 5: In the news.........................................................................................41

Unit 6: Points of view.....................................................................................45

Unit 7: Putting the world to rights...................................................................49

Unit 8: Caught in the net................................................................................53

Unit 9: A step on the ladder...........................................................................57

Unit 10: Out of this world................................................................................61

TEMPORALIZACIÓN FRONTRUNNER 4........................................................65

Actividades de ampliación..............................................................................74Actividades de ampliación..............................................................................84Actividades de ampliación..............................................................................95Actividades de ampliación..............................................................................97Actividades de ampliación............................................................................105Actividades de ampliación............................................................................117Actividades de ampliación............................................................................127Actividades de ampliación............................................................................159Actividades de ampliación............................................................................168

Anexo I. MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA –CEF...................174

El Portfolio en nuestro proyecto...................................................................174


Student’s Self-Assessment Checklist – Unit 1.............................................175









Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10............................................184

End-of-year Self-Assessment......................................................................185


CONTEXTO PARTICULAR DEL CENTRO

1º de Bachillerato – inglés

Centro

Calle

Localidad Provincia Código Postal

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS

12345

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Curso Nº de alumnos/as Nº de grupos

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

(El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación:

– Generales– De los distintos grupos– De un grupo

Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalización.)

PERFIL DEL CENTRO

(Elimínese lo que no proceda)

Nivel social Alto Medio Bajo Mixto

Zona Centro urbano Barrio periférico Pueblo Rural

Nº de alumnos de integración:Observaciones:


CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE


Generales.......................Grupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia len-

gua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia len-


Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia len-


Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.


Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia len-gua.

No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES

(A rellenar por el profesorado)

Necesidades generales.......................

Necesidades específicas de los distintos grupos

Grupo A.......................

Grupo B.......................

Grupo C .......................

Grupo D.......................

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a .......................

ESTRATEGIAS A EMPLEAR

(A rellenar por el profesorado)

a) Respecto al alumnado .......................

b) Respecto al equipo docente del centro .......................

c) Respecto a padres/madres/tutores/familias.......................

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS


Recursos humanos Profesorado de apoyo Psicólogo/a

CriteriosEn función del orden alfabéticoAgrupamientos flexibles (especifíquese de qué tipo y por qué)Pequeños grupos de refuerzo dentro/fuera del aula


Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

Recursos materiales disponibles en el centro(Elimínese lo que no proceda)

Vídeo-DVD TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo – Grabador audio Ordenadores (PC, portátiles, netbooks...) Pizarra Digital Interactiva Conexión a Internet (WiFi, otros...)

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro(Elimínese lo que no proceda)

Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores – Aula audiovisual Patio Gimnasio Teatro – Salón de actos Biblioteca

Criterios de utilización de los espacios comunes(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase de inglés.)_______________________________________________

Distribución del espacio dentro del aula(Elimínese lo que no proceda)

Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades,

etc. Otros

SALIDAS Y ACTIVIDADES COMUNES A TODO EL CENTRO O A VARIOS GRUPOS

(Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.)

Grupo/sparticipantes

Profesores participantes

Trimestre/Fechas

Descripción de salidas/ actividades

Observaciones



HORARIO DE CLASES

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes








INTRODUCCIÓN: Justificación teórica del proyecto

Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante..El alumnado que accede a Bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicación. El objeto de esta materia será profundizar en las destrezasdiscursivas adquiridas anteriormente, enriquecer su repertorio, así como ampliar los ámbitos en los que tienen lugar. De entre éstos, cabe destacar el de las relaciones y las prácticas sociales habituales; el académico, ampliando aquellos contenidos relacionados con la materia y otras materias del currículo e iniciando en el discurso científico-técnico, cultural y literario; en el de los medios de comunicación; y en el público, que abarca todo lo relacionado con la interacción social o laboral.En Bachillerato es necesario continuar reforzando la autonomía del alumnado, ya que se habrán perfilado con mayor precisión sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondrá, por una parte, la prolongación y consolidación de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades más especializadas en función de los intereses académicos y profesionales tanto inmediatos como de futuro.Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qué aprendizajes básicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros.

Objetivos de la etapa: La enseñanza de la Lengua extranjera en el Bachilleratotendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y


escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lenguaobjeto de aprendizaje.9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación yentendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad

Objetivos del área de lengua extranjera y su integración en nuestro proyectoEl objeto de la materia en la etapa de Bachillerato es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. En esta etapa se continúa el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones ydesarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un léxico cada vez más amplio relacionado con temas generales y manifestando un aceptable control gramatical, utilizando nexos para señalar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuación de un aprendizaje cada vez más autónomo que ha de durar toda la vida.Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la concienciaintercultural, es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. De esta forma, estamateria común del Bachillerato contribuirá a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y organización social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicación internacional se hace cada vez más patente.

Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.

Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de los textos del método


Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes multimedia para practicar en casa.

Ayudar los alumnos a afrontar el examen de selectividad con garantías gracias a un material de lo más completo de práctica, tanto dentro de las unidades didácticascomo en materiales supplementarias, practice tests etc.

LOS CONTENIDOS

Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarEl modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.


Bloque 3– Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.Este bloque se divide en conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el aprendizaje.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalEste bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

METODOLOGÍA

Vocabulario

Cada unidad incluye un bloque principal de vocabulario relacionado con el tema central de la misma y otros apartados con vocabulario nuevo, integrados en lecciones como Culture, Reading, Speaking o Writing. Los elementos de cada bloque han sido seleccionados por su frecuencia, utilidad e interés para el grupo de edad de los alumnos. El vocabulario se presenta mediante ilustraciones y/o textos breves, y se practica a través de ejercicios de Listening y otra gran variedad de actividades. A menudo se pide a los alumnos que utilicen el vocabulario de forma personal o creativa, y en algunos ejercicios se propone una respuesta abierta. El vocabulario básico se recicla y refuerza en textos y ejercicios de la unidad. Además las secciones enlazan directamente con el Vocabulary Builder y el Grammar Reference and Builder al final del libro, como repaso y consolidación del mismo.

El Workbook proporciona una gran variedad de ejercicios de práctica para reforzar y reciclar los contenidos de las lecciones; wordsearchs, label de pictures, word puzzle, etc además de las secciones de refuerzo (Revisión) y ampliación (Extensión, Challenge!) para alumnos con más capacidades. Además cuentan con la ayuda del Wordlist que constituye una herramienta de trabajo que los alumnos pueden utilizar como material de consulta para activar el vocabulario aprendido en las unidades del SB.

El Teacher’s Book contiene fichas fotocopiables para consolidar y ampliar vocabulario.

El vocabulario de cada unidad se pone a prueba en las secciones:- Language Review (cada dos unidades en el SB, al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10)

a la vez que suponen tambien actividades de refuerzo de lo aprendido en las unidades previas.

- Review, revisiones acumulativas cada dos unidades (WB) para hacer consciente al alumno de lo que sabe y de lo que necesita aprender.

Gramática

Cada unidad dedica dos secciones principales a la gramática, además de insertar aspectos gramaticales nuevos en otras lecciones. Las estructuras se presentan en un


texto escrito o grabado de tal manera que los alumnos se habrán familiarizado con su significado antes de utilizarlas ellos mismos. En la sección de gramática se les pide que analicen ejemplos y tablas, y se les anima a formular reglas de formación y así que ellos mismos pueden comprobar. Esta metodología inductiva consigue que los alumnos se impliquen el aprendizaje y memoricen las estructuras. Para reforzar y reciclar lo aprendido en cada unidad, el alumno dispone tambien de unos ejercicios de práctica y referencia (Grammar Builder and Reference).

Los cuadros Learn This!, son una importante técnica de estudio que presentan información clave de una forma clara y concisa, lo mismo que los cuadros Look out! , qe aparecen siempre que es necesario recordar aspectos que eviten a los alumnos cometer errores comunes.

Las presentaciones gramaticales van seguidas de actividades de práctica graduada basadas en un tema, lo cual hace necesario que los alumnos entiendan el uso y el significado de las estructuras, y no solo la forma. Algunas actividades son de tipo controlado, y otras algo más libres. Además, los alumnos tienen la oportunidad de utilizar las estructuras nuevas de modo más productivo, personalizado y creativo. A veces se incluye ejemplos del uso de dichas estructuras en contextos comunicativos cotidianos.

Al final de cada presentación gramatical se incluye una referencia en el Student Book (Grammar Reference) donde los alumnos encontrarán una explicación más detallada en su lengua materna. Se puede leer estas explicaciones en clase para repasar los conceptos con los que se ha trabajado.

Al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en las unidades anteriores (Language Review) para practicar vocabulario y gramática.

Comprensión escrita

El libro de texto incluye textos (artículos, cuestionarios, emails, paginas web, narraciones, concursos, entrevistas) clasificados en función de su dificultad y diseñados para ofrecer información interesante de forma realista. Los textos de lectura se utilizan de diversas formas a lo largo del libro:

Para trabajar las destrezas de forma integrada: los textos de los apartados de destrezas aportan la base de las actividades de expresión oral y escrita. Incluyen expresiones que los alumnos podrán aplicar en contextos comunicativos.

Para presentar las estructuras gramaticales y el vocabulario, un pequeño texto al comienzo de las lecciones A, B cumplen este objetivo.

La Lección C de cada unidad (Culture) presenta un texto cross-cultural que aporta a los alumnos información sobre Gran Bretaña, USA y otros países de habla inglesa. Unos ejercicios de comprensión ayudan al alumno a interiorizar lo leido y a mejorar en sus destrezas lectoras. Los alumnos son animados, mediante ejercicios de comunicación oral a hacer comparaciones culturales con su propio entorno. Esta lección incluye tambien vocabulario nuevo, claramente presentado en recuadros, siempre que se necesite.

La lección D, presenta el texto central de cada unidad y va seguido de varios ejercicios de comprensión. Unos cuadros (Reading Tip) son utilizados por el alumno como estrategias útiles para mejorar la comprensión lectora. Los temas de los textos son de gran interés para el alumno y enlazan con el tema central de la unidad. También el Workbook contiene material de lectura correspondientes a las lecciones del SB.


Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB (Get ready for your exam) y de la 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las lecciones Reading exam tasks. Estas lecciones suponen una práctica extra de lectura además de preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes. Estas lecturas reciclan el lenguaje y el tema de las dos unidades que contemplan.

Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de comprensión y expresión escrita y oral. El material que presenta esta sección se centra en las experiencias de unos estudiantes haciendo un año de intercambio Erasmus en Gran Bretaña.

Comprensión oral

Los textos de comprensión oral siguen al primer bloque de vocabulario, y sirven para contextualizarlo. Muestran una amplia variedad de hablantes y situaciones; monólogos, programas de radio, entrevistas, conversaciones y avisos. Las grabaciones se han clasificado cuidadosamente por su dificultad.

El segundo apartado de Listening se presenta tras la lectura de la sección Culture. Se trata de una práctica de comprensión oral en un contexto realista donde normalmente unos adolescentes mantienen un diálogo o conversación relacionado directamente con el tema cultural de la lección. Unos ejercicios de comprensión, como acabado de tablas, frases, etc siguen a la audición.

El tercer bloque de comprensión oral se realiza en la lección F (Speaking). Los alumnos escuchan a gente hablando y discutiendo en un contexto de vida cotidiana, relacionado con los contenidos de la unidad. Unos ejercicios de comprensión colaboran con las prácticas auditivas. Los ejercicios estan diseñados para captar el contenido principal del texto y para la búsqueda de información específica. La lección finaliza con una actividad de comunicación oral que contextualiza y ayuda a integrar las conversaciones, dialogos o discusiones oidas previamente.

Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB SB (Get ready for your exam) y de la 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las lecciones Listening exam tasks. Estas lecciones suponen una práctica extra de comprensión oral además de preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes. Estas audiciones reciclan el lenguaje y el tema de las dos unidades que contemplan.

Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de comprensión y expresión escrita y oral. El material que presenta esta sección se centra en las experiencias de unos estudiantes haciendo un año de intercambio Erasmus en Gran Bretaña.

Expresión oral

El libro de texto ofrece numerosas oportunidades para la práctica de expresión oral mediante actividades controladas que ofrecen un amplio apoyo al alumno. Se trabaja fundamentalmente la interacción oral mediante el trabajo en parejas al final de cada lección para personalizar el lenguaje aprendido.


Antes de realizar una actividad, el profesor se asegurará de que los alumnos comprenden la tarea. No se dará por hecho que van a empezar a hablar enseguida. Se ejemplificará siempre la actividad con un alumno de buen nivel, y se ofrecerá apoyo escrito en la pizarra. Se organizarán intercambios comunicativos entre parejas de alumnos que hablarán mientras el resto de la clase escucha. En diálogos más largos, se dará tiempo a los alumnos para que preparen sus conversaciones antes de representarlas.

Unos cuadros Speaking Tip son utilizados por el alumno como estrategias útiles para mejorar las destrezas de comunicación oral.

También los cuadros Learn This!, son una importante técnica de estudio que presentan información clave de una forma clara y concisa, para que alumno aprenda diferentes estrategias de comunicación oral: expresiones útiles, estructuras adecuadas a la inteción comunicativa, etc.

Además de todas las secciones de Speaking que permiten a los alumnos personalizar el lenguaje de la unidad, una lección en cada unidad se centra principalmente en esta destreza comunicativa: La lección F (Speaking) muestra a los alumnos un lenguaje natural y cotidiano presentado en diferentes contextos de la vida de una persona a la vez que practica importantes áreas de vocabulario y gramática. Este nuevo lenguaje suele introducirse a través de textos escritos y orales que ayudan a una mejor y más natural aproximación a la lengua extranjera. Esta lección siempre acaba con una actividad comunicativa que ayuda a los alumnos a integrar los conocimientos adquiridos. Esta lección siempre enlaza con la sección Grammar Builder al final del SB para practicar las estructuras trabajadas e integrar en la comunicación la gramática de referencia. El WB refuerza y amplia los contenidos de la lección mediante una amplia gama de ejercicios extras (Revisión, Challenge!)

La lección Speaking supone una práctica más de comunicación e interacción oral a la vez que presenta, paso a paso, una guía y modelo para realizar los examenes con éxito. Cada unidad plantea una tarea basada en una destreza oral diferente: discusiones, presentaciones etc. que ayudan a los alumnos a desenvolverse en situaciones reales de la vida aprendiendo frases, expresiones y estructuras útiles. Actividades de comprensión oral ayudan a interiorizar estos modelos comunicativos. Esta lección sirve también para presentar vocabulario y estructuras gramaticales nuevas.

Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB (Get ready for your exam) y 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB SB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las secciones Speaking exam tasks y Use of English. Estas lecciones suponen una práctica extra de comunicación oral además de preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes. Estas audiciones reciclan el lenguaje y el tema de las dos unidades que contemplan.

Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10 en el SB, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de comprensión y expresión escrita y oral. El material que presenta esta sección se centra en las experiencias de unos estudiantes haciendo un año de intercambio Erasmus en Gran Bretaña.

Al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en las unidades anteriores (Language Review) para practicar destrezas del lenguaje oral.


El TB también presenta numerosas actividades para la práctica extra de la comunicación oral (Additional Speaking Activity, Optional Speaking Activity), así como unas páginas extra de material fotocopiable con actividades lúdicas y participativas para reciclar y ampliar el lenguaje de la unidad; pair work activities, quizs, games, role-plays, interviews etc,

Pronunciación

Cada unidad desarrolla un aspecto relativo a la pronunciación. La referencia del libro del alumno remite al Wordlist del Workbook.

El TB también colabora a mejorar este apartado con cuadros específicos de Pronunciation.

Expresión escrita

El libro del alumno dedica una doble página en cada unidad a la escritura guiada de composiciones, artículos, informes, cartas etc. La ayuda que se ofrece garantiza que incluso los alumnos de nivel más bajo sean capaces de crear un texto aceptable.

La lección se divide en dos secciones:

La página (Analysis) se centra en ofrecer un examen tipo de expresión escrita. La página comienza con un modelo estructurado en párrafos que recoge la gramática de la unidad en frases sencillas. Dicho modelo está centrado en un aspecto gramatical, una estructura y un formato. Los alumnos aprenden y practican estructuras y expresiones útiles para esta intención comunicativa.

La lección suele presentar una o varias técnicas de estudio o estrategias para mejorar las destrezas de escritura (Writing Tip) que ayuda a los alumnos a recordar reglas y consejos para la composición de sus textos.

La página (Task), supone la elaboración del texto por el alumno viene precedida de una guía clara que les ayudará a planificar el texto, les mostrará el modo de organizar sus notas en párrafos, y también cómo iniciar cada párrafo. Al final, se les anima a crear su propio texto escrito. Además se les proporciona un recuadro muy útil para que no se olviden de revisar el escrito antes de presentarlo (Check your work).

Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB (Get ready for your exam) y 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las secciones Writing exam tasks. Estas lecciones suponen una práctica extra de expresión escrita además de preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes.

Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de expresión escrita en diferentes tipos de texto y con intenciones comunicativas variadas.

El WB presenta un apartado extra para practicar y familiarizarse con un formato de examen (Exam Challenge!, 1 y 2).

El TB también presenta numerosas actividades para la práctica extra de la expresión escrita (Additional Writing Task u Optional Extra Activity) presentadas en un formato digital http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.


http://www.oup.com/elt/teacher/frontrunner

Aprendizaje autónomo

En la Teacher’s Guide de cada nivel hay fichas de evaluación de cada unidad necesarias para que los alumnos completen una biografía del aprendizaje de idiomas, con una referencia expresa a los contenidos del libro del alumno. Se trata de un material fotocopiable de auto-evaluación al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas relacionado con cada unidad del libro del alumno, donde el alumno reflexiona sobre sus estrategias de aprendizaje (Frontrunner TB p.xxxii- xxxix) Ver Anexo I en este documento.

ACTIVIDADES, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN

Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula.

En el material destinado al profesor, la Guía Didáctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.

Los componentes multimedia permite al profesor mucha autonomía a la hora de elegir actividades adicionales.

En el Teacher’s Resource Book, el profesor dispone de páginas fotocopiables de consolidación y de ampliación por unidad.

ACTIVIDADES

1. De detección de conocimientos previosAl principio del curso, y para adecuar la enseñanza a las características y necesidades específicas de los alumnos y alumnas del grupo, la actividad docente se inicia mediante el intercambio de conocimientos previos y la realización de pruebas específicas de exploración inicial como el Diagnostic Test.

2. Warm-upSe trata de activar los conocimientos previos de los alumnos. Esto se suele hacer a través de actividades de Warm-up en las que se dan oportunidades de exponer las experiencias y conocimientos anteriores a través de: Actividades Lead-in, como entrada a los contenidos de cada lección “torbellino de ideas” para que los alumnos expresen lo que saben sobre los conteni-

dos conceptuales que se integran en la unidad didáctica, predicción de contenidos y deducción por el contexto tareas de predicción, breves discusiones, cuestionarios, etc.

3. De desarrolloCada una de las unidades del método está destinada a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de compe-tencia de la lengua inglesa. El aprendizaje de esta etapa de Bachillerato supondrá pues


continuar reforzando la autonomía y las capacidades del alumnado que ya se habrán per-filado con mayor precisión. Para el desarrollo de estas capacidades el método proporcio-na una serie de actividades útiles para cada una de las habilidades que se van a trabajar. Estas actividades de desarrollo se refieren a:

- El vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didáctica (Vocabulary).

- Las estructuras gramaticales (Grammar).- Temas culturales con textos informativos sobre la cultura británica, americana u otros

países de habla inglesa (Culture).- La lectura y comprensión de textos (Reading).- Los sonidos estudiados (Pronunciation).- La comprensión y la expresión oral de la lengua en todas sus vertientes (Listening

and Speaking).- La comprensión y la expresión escrita (Writing Análisis y Writing Task)

Cada unidad, pues, enfoca el contenido léxico y gramatical hacia su utilidad como instru-mento o herramienta de comunicación: el lenguaje entendido como función social. De esta forma se motiva el alumno puesto que durante el desarrollo de las lecciones y al fi-nal de cada unidad verá que podrá utilizar eficazmente el lenguaje estudiado para reali-zar las funciones comunicativas que corresponden y cuyo resultado suele ser un incre-mento no sólo de la competencia sino de la propia autoestima.

Con todo ello, se plantea un parámetro de trabajo bien definido cuya estructura consiste en una serie de secciones constantes en cada una de las unidades.

4. De refuerzoEl proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés.

El profesor o profesora decidirá si sería conveniente reducir el número de sesiones dedi-cadas a realizar algunas de estas actividades con el fin de realizar otras distintas que ayuden al desarrollo de una determinada destreza lingüística.

La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Cierto tipo de actividad es deliberadamente más sencillo, de tal manera que todos los alumnos/as sean capaces de llevar a cabo la actividad con éxito. El ser capaces de llevar a cabo con éxito pequeñas actividades, como copiar listas de palabras, constituye un factor importante para los alumnos de asimilación más lenta, al contribuir de manera importante a aumentar la confianza en sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras.

Las actividades de refuerzo repasan y consolidan los contenidos del curso sin añadir nuevos:

Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB Workbook units Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:


- Grammar Builder and Reference (SB)- Communicative Activities (SB)- Vocabulary Builder (SB)- Wordlist (WB)- Functions Bank (WB)- Writing Phrases Bank (WB)- Writing Bank (WB)

La lección Skills Round-Up (Cada dos unidades en el SB ) Las actividades fotocopiables del TB, dos por cada unidad: team games, pairwork

activities, quiz, interviews. Get ready for your Exam (Una cada unidad en el SB) y Get ready for your

Exam (Una cada dos unidades en el WB)

5. De ampliaciónSegún se considere oportuno, y de acuerdo con los criterios del profesor, puede dedicar-se alguna sesión a actividades específicas de ampliación, las cuales serán organizadas según su criterio, dependiendo de las necesidades educativas de los alumnos y de los diferentes ritmos de aprendizaje.

Las actividades de ampliación extienden los contenidos del curso:

Actividades de ampliación Get ready for your Exam (Una cada unidad en el SB) y Get ready for your Exam

(Una cada dos unidades en el WB) Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:

- Culture Note - Optional actitvities- Language Notes- Pronunciation activities- Optional Speaking Activities, Additional Speaking Activities, Optional speaking

tasks- Optional Writing tasks

6. De evaluación

La evaluación del aprendizaje en Bachillerato será continua y formativa. El profesor deci-dirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la mis-ma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación y evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza.

6.1. Procedimientos

Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Intercambios orales: preguntas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en

común. Realización de ejercicios específicos que respondan a los diversos objetivos progra-

mados en la unidad didáctica. Revisión y análisis de las actividades y trabajos realizados. Observación de la actitud y comportamiento de los alumnos. Prueba específica de evaluación de la unidad didáctica.

6.2. Actividades

Las actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles:


- Actividades de evaluación formativa , donde el profesor evaluará el trabajo continuado de los alumnos a través de la observación y comprobación de la realización de activi-dades como: Language Review, SB (uno cada dos unidades). Review WB (uno cada dos unidades, acumulativamente). Realización de los ejercicios del WB en cada unidad. Get ready for your Exam, SB (dos cada dos unidades) y WB (uno cada dos

unidades)

Actividades que evaluación sumativa con la realización de las diversas actividades de evaluación referidas en el Frontrunner Test Bank MultiROM:

Short test 1 and 2 (cada unidad) con ejercicios de Grammar, Vocabulary y Real English.

Progress test A and B (cada unidad), cono ejercicios de Grammar, Vocabulary Listening, Reading y Writing.

Cumulative test 1-5 (mid-year progress test), 6-10 (end-of-year progress test).

7. Complementarias y extraescolaresEste tipo de actividades entre las que se incluirían: salidas culturales, asistencia a obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características de la sociedad anglosajona etc., serán diseñadas por el equipo de profesores del departamento de inglés de cada centro.

(El departamento describirá y detallará aquí las actividades complementarias y extraes-colares organizadas por el propio departamento o en colaboración con el resto del centro y su finalidad educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividades explicarán el por qué o borrarán este apartado)

Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula.

En cuanto al material destinado al alumno, el Student’s book propone al final del libro y para cada unidad ejercicios de gramática y vocabulario (Vocabulary Builder y Grammar Builder) para los alumnos que acaban antes que el resto, diferenciadas del resto de actividades. Para aquellos alumnos que necesitan repasar la gramática, el Student’s book también contiene explicaciones en la lengua del alumno (Grammar Reference) así como ejercicios de práctica adicional. Otra sección de que dispone el SB es Communicative Activities para reforzar y practicar las destrezas de comunicación oral.


En el Workbook se incluyen actividades para varios niveles de aprendizaje; Revisión, Extensión y Challenge con ejercicios para cubrir las necesidades de diferentes alumnos.

Entre los materiales para el profesor, el Teacher’s Book propone actividades de refuerzo y consolidación (Optional activities) para los alumnos así como notas (Cultural note, Language note) para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. Tambien incluye actividades extras como Alternative Writing Task, Additional Speaking Activity y Optional Speaking Activity. Por último, el profesor dispone de páginas fotocopiables e imprimibles de actividades por unidad (Photocopiable activity).

Alumnos con necesidades educativas especiales(El departamento describirá y detallará aquí los criterios y procedimientos específicos si fuese necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarán este apartado)

Las adaptaciones se centraran en:

Tiempo y ritmo de aprendizajeMetodología más personalizadaReforzar las técnicas de aprendizajeMejorar los procedimientos, hábitos y actitudesAumentar la atención orientadora

a) Para los alumnos de altas capacidades, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.

c) para los alumnos disléxicos se facilitará una guía para el profesor al final de Teacher’s Book.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación sumativa en diferentes momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de esa evaluación sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habrá otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el


proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y de diagnóstico de la enseñanza.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación, en el caso de esa evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de recuperación (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación. Las calificaciones que obtenga el alumno en las pruebas de recuperación, ordinaria final de curso (en el caso de no haber superado alguna de las evaluaciones trimestrales) y extraordinaria podrán ser calificadas con una nota superior a Suficiente.

Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las tres evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la extraordinaria de septiembre, las pruebas escritas ponderarán un 40%, los trabajos un 20%, las lecturas y las actividades diarias de clase un 40%, es decir, se tendrán siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluación continua), con la excepción de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación por un número excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en cuyo caso la calificación final solo tendrá en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta múltiple ponderación responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir, todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos serán informados de estas decisiones a principios de curso.

Criterios de evaluación

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicaspreviamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar


hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación,que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización deuna tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo-deductivosy si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que


se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándosea la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.Criterios de recuperación(El departamento describe aquí el proceso utilizado para la recuperación de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, y el trabajo en clase etc.)

Criterios de promoción

Mínimos exigibles

(El departamento detallará aquí los contenidos, desglosados en Conceptos, Procedimientos y Actitudes, que considere imprescindible que hayan sido asimilados por los alumnos y las alumnas al final del periodo -curso, ciclo, etapa etc.- en cuestión.)

Criterios de calificación

(El departamento describe aquí el proceso utilizado para llegar a la calificación de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en clase, cómo y cuando se refleja la autoevaluación del/de la alumno/a etc.)

Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y práctica docente de los profesores(El departamento describirá y detallará aquí los criterios acordados, que serán específicos para las características de cada centro y departamento)

1.

2.

3.

4.


PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

Unit 1: Against the odds

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:- Describiendo la personalidad de la gente, reacciones, conducta, etc.- Haciendo y contestando preguntas sobre el pasado de un compañero.- Hablando sobre gentes importantes en la historia.- Hablando sobre una situación de riesgo y supervivencia.- Hablando sobre las emociones.- Hablando y describiendo unas fotos sobre los examenes.- Contando una historia, sobre un evento ocurrido.

Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral para iniciar, mantener y terminar una interacción.

Poder entender el significado general y específico de textos orales sobre temas conocidos y de la comunicación interpersonal:

- Monólogos describiendo gente que conocen. - Adolescentes decidiendo quienes son los tres británicos más importantes.- Estudiantes describiendo y hablando sobre fotografías.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos relacionados con sus intereses y referidos a otras materias del curriculo:

- Un texto sobre británicos considerados importantes en la historia (Great Britons).

- Un artículo sobre un accidente en el mar (Adrift on the ocean).- Unos parrafos sobre escaladores famosos (Extraordinary climbers) - Un artículo de una publicación escolar (An unexpected success).

Consolidar estrategias básicas de comprensión lectora: Use of English tip o Reading tip: lectura del texto entero nantes de intentar responder a las preguntas. Al terminar comprobación de las respuestas.

Producir textos escritos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: un artículo para una revista escolar, contando lo ocurrido en un evento (Magazine article).

Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad,

- Utilizar los siguientes elementos para hacer el articulo más interesante: secuenciadores; inversión estilística; exclamaciónes; el estilo directo (citas); adjetivos extremos o de énfasis (Writing tip).

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Identificar el vocabulario de la unidad: - Adjetivos que describen personalidad- Secuenciadores de tiempo- Comparaciones con as… as- Éxito y logros- Adjectivos extremos


Utilizar adecudamente estrategias básicas de uso de la lengua; estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Tiempos pasados y perfectos- Pasado perfecto simple y continuo- Inversión estilistica

Consolidación y uso de reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera aprendiendo a discutir y mostrar opinión y puntos de vista.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; británicos influyentes y mediáticos (Culture).

II. CONTENIDOS

Gramática Past and perfect tenses Past perfect simple and continuous

Léxico Talking about people Comparisons as… as Success and achievement Extreme adjectives.

Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua

inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto

del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 10 a 19 Workbook (Unit 1 – págs 3-10) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:

- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 1-SB, p 115 y 116)- Vocabulary Builder (Unit 1-SB, p 130-131)- Wordlist, WB p 113- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 y 103


- Writing Bank, WB p 104 a 107 La lección Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB p 25) Las actividades fotocopiables del TB: Board game: All about you.. TB p 12 y 125 y

Pairwork: The order of events, TB pags. 16 y 126) Get ready for your Exam, Exam 1 (SB p 14)

Actividades de ampliación Get ready for your Exam 1 (SB p 14). Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:

- Optional actitvities - Optional speaking tasks (p 10, 14), Optional speaking activity (p 15) - Language Notes- Pronunciation (p 10)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 1, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 1, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 1 y 2 (SB p 24)Realización de los ejercicios del WB (Unit 1, p 3 a 10).Review 1 (1-2) (WB p 97)Get ready for your Exam 1 (SB p 14)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Gente hablando sobre la suerte (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B).

Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:

- Describiendo la personalidad de la gente, reacciones, conducta, etc.- Haciendo y contestando preguntas sobre el pasado de un compañero.- Hablando sobre gentes importantes en la historia.- Hablando sobre una situación de riesgo y supervivencia.- Hablando sobre las emociones.- Hablando y describiendo unas fotos sobre los examenes.- Contando una historia, sobre un evento ocurrido.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - It’s a small world (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A )- A surprise at sea (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test B)

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una narración describiendo un evento: la historia de un rescate del fuego (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 1, Progress test A y B)



Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Frontrunner 4 Test Bank - Unit 1, Short test 1Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B)

- Adjetivos que describen personalidad, - Secuenciadores de tiempo- Comparaciones con as… as- Éxito y logros- Adjectivos extremos

GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM Unit 1, Short test 2 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B.

- Tiempos pasados y perfectos- Pasado perfecto simple y continuo- Inversión estilistica

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación

Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.


Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.


Unit 2: For what it’s worth



Participar en interacciones orales:- Discutiendo sobre la importancia del dinero y las pertenencias en nuestra

sociedad.- Haciendo y respondiendo a preguntas para expresar cantidad.- Actuando un diálogo entre un agente inmobiliario y un cliente.- Debatiendo sobre el dinero que el gobierno debe destinar a combatir la

pobreza.- Describiendo los cambios en la vida en los últimos diez años- Discutiendo los argumentos en contra y a favor de la sociedad de consumo.

Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral para iniciar, mantener y terminar una interacción.


- Un artículo sobre el valor de la amistad y la familia (Are friends and family priceless?).

- Descripción de propiedades. - Dos personas dscutiendo sobre la sociedad de consumo.



- Un artículo sobre el valor de la amistad y la familia (Are friends and family priceless?).

- Descripciones inmobiliarias.- Un extracto de un libro (Down and out in Paris and London de George

Orwell).- Un artículo describiendo un restaurante (How much is it worth?)- Una noticia (Three die in stampede at Ikea store opening).- Un ensayo de opinión a favor y en contra (Money can buy hapiness)

Consolidar estrategias básicas de comprensión lectora: (Reading tip) aprender a completar textos (fill the gap), leyendo con atención las frases anterior y posterior al hueco.

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: un ensayo, en contra y a favor de una idea (Essay: for and against).

Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, como estructurar por párrafos un ensayo de opinión y utilizar las expresiones adecuadas para una y otra postura.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Dinero y finanzas- Expresiones relacionados con el dinero- Medidas no-metricas- Léxico para expresar contraste


Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Articulos y cuantificadores- (a) few) / (a) little- Patrones de verbos

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.


Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; comparando y describiendo fotografías.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; la cultura en general y autores como George Orwelll (Reading).

II. CONTENIDOS

Gramática Determiners (articles and quantifiers) (a) few) / (a) little Verb patterns

Léxico Value and price Expressions connected with money Non-metric measures Expressing contrast






Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 21 a 31 Workbook (Unit 2 – págs 13 - 18) Las secciones Revision (WB)Actividades de las secciones de referencia:

- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 2-SB, p 116 - 118)- Vocabulary Builder (Unit 2 - SB, p 131-132)- Wordlist (WB p 113)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.


- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

La lección Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB p 25) La sección Revision (SB p 17, WB p 13) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: Describe and draw, TB p 25 y 128 y

Prove it!, TB pags. 27 y 129) Get ready for your Exam, Exam 2 (SB p 26) Get ready for your Exam 1 (WB págs 19 y 20)

Actividades de ampliación Get ready for your Exam, Exam 2 (SB p 26) Get ready for your Exam 1 (WB págs 19 y 20) Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:

- Culture Notes- Optional actitvities- Language Notes- Extra activities - Optional activities - Optional Speaking tasks

V. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 2, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 2, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 1 y 2 (SB p 24)Review 1 (1-2) WB p. 97Realización de los ejercicios del WB (Unit 2, p 11 - 18)Get ready for your Exam 2 (SB p 26) Get ready for your Exam 1 (WB p19)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Un texto oral donde dos personas hablan del nuevo trabajo de un amigo (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A y B).


- Discutiendo sobre la importancia del dinero y las pertenencias en nuestra sociedad.

- Haciendo y respondiendo a preguntas para expresar cantidad.- Actuando un diálogo entre un agente inmobiliario y un cliente.- Debatiendo sobre el dinero que el gobierno debe destinar a combatir la

pobreza.- Describiendo los cambios en la vida en los últimos diez años- Discutiendo los argumentos en contra y a favor de la sociedad de consumo.



Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - Working with money (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test

A )- Jobs in finance (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test B)

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una redacción dando argumentos a favor y en contra (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A y B)



- Expresiones conectadas con el dinero.GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM Unit 2, Short test 2 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A y B.

- determiners- patrones verbales (verbo más –ing o infinitivo)

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.






Unit 3: From cradle to grave



Participar en interacciones orales:- Describiendo la biografía de una persona.- Hablando sobre el futuro de la vida personal.- Haciendo una presentación oral sobre los problemas de la vejez.- Debatiendo sore el problema de las diferencias entre generacones.- Discutiendo sobre el comportamiento de los adolescentes de hoy en día.

Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral para iniciar, mantener y terminar una interacción (Speaking tip: como tomar notas adecuadamente y como utilizarlas posteriormente a la hora de hacer una presentación oral; sin leerlas, hablando con naturalidad y responder a las preguntas de los compañeros.


- Una persona mayor hablando sobre su vida. - Gente hablando sobre el futuro. - Unas personas discutiendo sobre como mejorar las vidas de la gente mayor.- Una conversación telefonica.- Dos adolescentes hablando del comportamiento actual de los adolescentes.



- Una texto sobre gente mayor (Talking about my generation)- Un artículo de una revista (How to be a good parent: a teenager’s guide).- La descripción de una persona (My Cousin Jenny))

Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas,

utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: la descripción de una persona admirada por el alumno (Description of a person).

Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; estructuración en párrafos adecuadamente y uso de las expresiones propias para la descripción de una persona.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Phrasal verbs con up y down- Formación de adjetivos- Adjetivos para describir personalidad


- El futuro: cláusulas de tiempo- Futuro contnuo y futuro perfecto

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural


Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; aprendiendo presentar argumentos para defender una opinión.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera;

II. CONTENIDOS

Gramática Talking about future Time clauses Future continuous and future perfectLéxico Stages of life Phrasal verbs with up and down Formation of adjectives

Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.


Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 32 a 43 Workbook (Unit 3 – págs 21 a 28) Las secciones Revision (SB p 29, WB p 23) Actividades de las secciones de referencia:

- Grammar Builder and Reference (Unit 3 - SB, p 118 – 120)- Vocabulary Builder (Unit 3 - SB, p 133)- Wordlist (WB p 114)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

La lección Skills Round-Up (Units 1-4, SB p 47) Las actividades fotocopiables del TB: Group work: The best days of your life, TB p

33 y 129 y Board game: Foretelling the future, TB p 38 y 130) Get ready for your Exam, Exam 3 (SB p 36)

Actividades de ampliación Get ready for your Exam, Exam 3 (SB p 36) Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:

- Culture Note - Optional actitvities


- Language Note- Extra activities - Optional speaking activity 3D (P37), Optional Speaking activity 3F (P40), Extra activity 3G (P41), Optional writing activity 3G (P41)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 3, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 3, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 3 y 4 (SB p 46)Realización de los ejercicios del WB (Unit 3, p 21 a 28)Review 2 (1-4), (WB p 98)Get ready for your Exam 3 (SB p 36)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Cinco personas hablando sobre la mejor edad de la vida (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A y B).

Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:- Describiendo la biografía de una persona.- Hablando sobre el futuro de la vida personal.- Haciendo una presentación oral sobre los problemas de la vejez.- Debatiendo sore el problema de las diferencias entre generacones.- Discutiendo sobre el comportamiento de los adolescentes de hoy en día.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - Are you ‘underage’?! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM-Unit 3,Progress test A - Eighteen? Sorry too old (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM-Unit 3, Progress

test B) Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados:

Una descripción de un vecino (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A y B)



- Phrasal verbs con up y down- Adjetivos de personalidad

GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 3, Short test 1 (Grammar), Frontrunner


4 Test Bank MultiROM Unit 3, Short test 2 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A y B.

- El futuro- Futuro continuo/perfecto

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación






Unit 4: Man and beast


BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

Participar en interacciones orales:- Describiendo un animal.- Hablando de los habilidades personales.- Discutiendo sobre las actitudes de la gente con las mascotas.- Debatiendo sobre lo que podemos aprender de los animales. - Haciendo una presentación oral sobre nuestra relación con los animales.

Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral para iniciar, mantener y terminar una interacción o de comprensión oral como responder a preguntas tipo test leyendo todas las opciones antes de escuchar (Listening tip).


- Monólogos con gente describiendo animales.- Un informe radiofónico sobre los británicos y sus mascotas. - Principios de diferentes presentaciones orales.



- Una noticia de un periódico (Cairns cat saves owners from fire).- Un texto sobre la comunicación en los animales (Talk to the animals).- Un texto sobre animales en peligro de extinción.- Un texto sobre los gorilas de montaña (Endangered species: the mountain

gorilla). Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora

- responder a preguntas tipo test (Reading tip). Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas,

utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: un ensayo descriptivo (Descriptive essay).


- Seleccionar los detalles más interesantes para una descripción (Writing tip).- Utilizar el infinitvo para expresar razones (Learn this).- Estructuración correcta por párrafos.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Partes de animales- Sustantivos colectivos- Animales y sus crias- Conectores (reason, purpose y result)


- Habilidad- Oraciones nominales (con that, what y all)- Expresando razones

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.


Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.


Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; aprendiendo a dar presentaciones sobre un tema requerido.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; las mascotas de los británicos (Culture).

II. CONTENIDOS

Gramática Talking about ability Nominal clauses with that, what y all Expressing purpose

Léxico Animals Collective nouns Animals and their young Connectors (reason, purpose y result)






Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 43 a 53 Workbook (Unit 4 – págs 29 a 36) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:

- Grammar Builder y Reference (Unit 4-SB, p 120 a 122)- Vocabulary Builder (Unit 4-SB, p 133)- Wordlist (WB p 114 y 115)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

La lección Skills Round-Up (Units 1 - 4, SB p 47) Las actividades fotocopiables del TB: Game (What does it really mean?), TB p 44 y

131) Get ready for your Exam, Exam 4 (SB p 48) Get ready for your Exam 2 (WB págs 37 y 38)



- Culture Note - Optional actitvities (P. 46)- Language Note- Extra activities (P44, Verb+noun collocations),- Optional Speaking activity,(P47); Optional Speaking task (P49)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 4, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 4, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 3-4 (SB p 46)Realización de los ejercicios del WB (Unit 4, p 29 a 36)Review 2 (1-4) (WB p 98)Get ready for your Exam, Exam 4 (SB p 48)Get ready for your Exam 2 (WB págs 37 y 38)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Dos personas hablando de las mascotas (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A y B).


- Haciendo descripciones de animales.- Hablando de tus habilidades pasadas y actuales. - Hablando de las mascotas- Discutiendo sobre la comunicación con los animales.- Hablando de la vida cotidiana- Hablando de un especie en peligro de extinción.- Opinando y argumentando sobre nuestra relación con los animales.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - Sanctuaries (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A)- A safe home (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM-Unit 4, Progress test B)

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una redacción: la descripción de un animal en peligro de extinción (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A y B)




- Partes de los animales.- Sustantivos colectivos


- Verbos modales de habilidad.- All, that o what.

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:






Unit 5: In the news



Participar en interacciones orales:- Explicando unos titulares periodísticos.- Informando de lo que otra persona ha dicho.- Haciendo una presentación oral sobre la propia actitud hacia las noticias.- Discutiendo sobre el papel de los paparazzi y el derecho a la vida privada de

los famosos, mostrando desacuerdo o parcialmente acuerdo.- Interpretando y hablando sobre estadísticas: porcentajes y fracciones;

gráficos, cuadros y tendencias.- Hablando de la trama de una novela, y haciendo una presentación oral sobre

un libro. Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

- Noticias de la radio.- Cuatro personas hablando de las noticias y los periódicos.- Datos de una estadística.


Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:

- Titulares de unos periódicos.- Un informe sobre una entrevista.- Un texto sobre la prensa británica (British newspapers)- Una entrevista periodística.- Un artículo sobre los fotografos de celebridades (Paparazzi – a necessary

evil?).- El informe de un robo.- Una crítica bibliográfica (Book review).

Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora y expresión escrita (Use of English tip): la formación de palabras.

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: una crítica bibliográfica (Review).

Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, - Uso del presente simple para decribir eventos y personajes en una historia (Writing tip).


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Lenguaje de los títulares periodísticos- Abreviaciones.- Familas léxicas.- Las estadísticas- Adjetivos para una narración.

Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua.


Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- El estilo indirecto; enunciados y oraciones interrogativas- Verbos para el estilo indirecto.

Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:

consonant clusters (TB p. 61). Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.


Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones utilizando estadísticas.



Conocimiento de algunos rasgos culturales de los países donde se habla la lengua extranjera;

- Periodicos, noticias y medios de comunicación (SB toda la unidad)- Los paparazzi y la cultura de la celebridad (SB p 52)

II. CONTENIDOS

Gramática Reported speech, statements and questions Reporting verbs

Léxico Headlines Abbreviations Word families Vocabulary to describe graphs and charts: numbers, fractions, percentages





- Grammar Builder y Reference (Unit 5 - SB, p 121-122)- Vocabulary Builder (Unit 5-SB, p 134-135)- Wordlist (WB p 115 y 116)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 y 103


- Writing Bank, WB p 104 a 107 La lección Skills Round-Up (Units 1 - 6, SB p 69) Las actividades fotocopiables del TB: Game: Grammar challenge, p. 60 y 132 y

Pairwork: A day in the life of … TB p. 61 y 133. Get ready for your Exam, Exam 5 (SB p 58)


- Culture Note - Optional actitvities- Language Note- Optional activity: p. 55, 57, 58 - Pronunciation: Consonant clusters, p. 61- Extra grammar activity-Prepositions p. 58- Optional Speaking Task, p. 54, Optional Writing task, p. 63)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 5, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 5, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Cumulative Test (Units 1-5) (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 5 y 6 (SB p 68)Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, p 39 a 46)Review 3 (1-6) en el WB p 99.Get ready for your Exam 5 (SB p 58)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:

Dos personas hablando de las noticias de la televisión (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A y B).

Gente hablando de experiencias dificiles (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM – Cumulative Tests A y B (Units 1-5)


- Hablando y opinando sobre los titulares de los periódicos.- Hablando de la actitud y habitos personales acerca de las noticias.- Opinando sobre el rol de los Parapazzi y la privacidad de los famosos.- Hablando de temas cotidianos.- Describiendo tendencias a partir de un gráfico.- Hablando de una novela conocida.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - Have your say! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A )


- Bad news – every day! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test B)

- A home of your own (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test (Units 1-5, Test A)

- Elderly friendly homes? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test (Units 1-5, Test B).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados:- Una crítica: crítica de una pelicula artículo (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM -

Unit 5, Progress test A y B) - Un narrativo: la descripción de una tarde desastrosa (Frontrunner 4 Test Bank

MultiROM – Cumulative Test A y B (Units 1-5)


Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Frontrunner 4 Test Bank - Unit 5, Short test 1Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A y B) y Cumulative Test A y B (Units 1-5)

- El lenguaje de los titulares.- Abreviaciones- Formación de palabras o familias léxicas.

GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Short test 1 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM Unit 51, Short test 2 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A y B y Cumulative Test A y B (Units 1-5)

- El estilo indirecto; enunciados y oraciones interrogativas- Verbos para el estilo indirecto.

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación: consonant clusters.






Unit 6: Points of view



Participar en interacciones orales:- Opinando sobre opiniones y creencias de otros. - Haciendo y respondiendo a preguntas de cultura general.- Describiendo un lider religioso mundial importante.- Discutiendo y opinando sobre los concursos de la televisión.- Hablando de información personal.- Dando la opinión propia sobre diferentes asuntos.

Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral (Speaking Tip: como apoyar nuestras opiniones con evidencias o ejemplos para resultar más convincente)

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Cuatro personas expresando opiniones.- Un informe sobre un personaje famoso: Mahatma Gandhi.- Una conversación.- Cinco personas respondiendo a unas preguntas.



- Un artículo sobre un cambio/error de personalidad (The wrong guy)- Un texto cross-cultural sobre la creacción de una religión: Jedi, in New

Zealand mundo (The growth of a “Religion”).- Un artículo sobre los concursos en TV (Game show scandals). - Un ensayo de opinión.


utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: un ensayo de opinión (Essay: opinion).


- Memorizar y utilizar unas cuantas expresiones para introducir puntos de vista adicionales o contrarios y evitar repetición (Writing tip).

- Presentar argumentos de peso para exponer los dos puntos de vista diferentes y contrarios (Writing tip).


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Verbos para hablar de opinión y creencias.- Expresiones para expresar opiniones.


- Patrones para hacer preguntas.- Oraciones interrogativas de sujeto y objeto.- Coletillas para preguntar (question tags y tag questions)



Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.


Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; expresando las propias opiniones.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; - Una nueva religión creada: Jedi, en New Zealand.- La iglesia en Inglaterra.

II. CONTENIDOS

Gramática Questions forms Subject and object questions Question tags Tag questionsLéxico Opinion and belief Expressing opinionsReflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del




- Grammar Builder y Reference (Unit 6 -SB, p 123 y 124)- Vocabulary Builder (Unit 6 -SB, p 135)- Wordlist (WB p 116)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

La lección Skills Round-Up (Units 1 -6, SB p 69) Las actividades fotocopiables del TB: Group work: I’d like to know… TB p 67 y 134 y

Pair work: Missing information, TB pags. 71 y 135) Get ready for your Exam, Exam 6 (SB p 70) Get ready for your Exam 3 (WB págs 55 y 56)

Actividades de ampliación


Get ready for your Exam, Exam 6 (SB p 70) Get ready for your Exam 3 (WB págs 55 y 56) Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:

- Culture Notes, p. 68, - Optional actitvities- Language Note- Extra activities - Optional speaking task (p 66, 69 y 71), Additional Speaking activity (p. 70)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 6, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 6, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 5 y 6 (SB p 68)Realización de los ejercicios del WB (Unit 6, p 47 a 56)Review 3 (1-6) WB p99Get ready for your Exam, Exam 6 (SB p 70)Get ready for your Exam 3 (WB págs 55 y 56)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Una entrevista radiofónico sobre un hipermercado (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A y B).


- Opinando sobre opiniones y creencias de otros. - Haciendo y respondiendo a preguntas de cultura general.- Describiendo un lider religioso mundial importante.- Discutiendo y opinando sobre los concursos de la televisión.- Hablando de información personal.- Dando la opinión propia sobre diferentes asuntos.- acuerdo y dando argumentos en contra.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas

fuentes: - Too young to drive? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test

A )- To raise or not to raise?(Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress


Un ensayo de opinión: ¿es posible que un individua pueda cambiar la sociedad? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A y B)




- Verbos para hablar de opinión y creencias.- Expresiones para expresar opiniones.


- Tipos de preguntas.- Question tags y Tag questions.

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación: la entonación en las preguntas (question tags).






Unit 7: Putting the world to rights



Participar en interacciones orales:- Hablando sobre las razones y las consecuencias del calentamiento global.- Informando sobre aspectos personales y vida escolar, expresando consejo,

obligaciones y prohibiciones.- Dicutir sobre cómo proteger animales y habitats en peligro.- Hablando del problema de malgastar la comida en nuestra sociedad.- Especulando sobre una fotos.- Actuando una discusión sobre medidas más ecologicas para la escuela.

Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

- Tres adolescentes hablando sobre como proteger el medioambiente.- Un bombero dando consejos sobre que hacer en el caso de una inundación.- Un informe de la rado sobre dos especies en peligro de extinción.- Dos adolescentes discutiendo sobre medidas más ecologicas para la escuela



- Un texto sobre el calentamiento global (SB p. 71).- Un texto sobre espacios naturales en peligro (See it-before it’s too late, SB

p. 73).- Un articulo sobre el mal uso y abuso que hacemos de los alimentos en la

actualidad (Food for free, SB p. 74 y 75) (War on waste, WB p. 61). Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas,

utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: una redacción en contra y a favor de una idea o tema (Essay: for and against).


- Comenzar la redacción adecuadamente: con una idea general sobre el tema o una pequeña introducción sobre las dos posiciones (Writing tip).


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Sustantivos compuestos para hablar de calentamiento global.- Protección medioambiental: árboles y plantas.- Las dietas.


- Consejo, obligación y prohibición (verbos modales).- Especulaciones: presente, pasado y futuro.




Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; actuando la defensa de una idea o medida.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; espacios naturales del mundo (Culture).

II. CONTENIDOS

Gramática Advice, obligation and prohibition Speculating: present, past and futureLéxico Global warming Environmental protection Trees and plants Diets




Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 76 a 86 Workbook (Unit 7 - págs 57 a 64) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:

- Grammar Builder y Reference (Unit 7 - SB, p 124 y 125)- Grammar Reference (WB p.108 a 112).- Vocabulary Builder (Unit 7 - SB, p 135 -136)- Wordlist (WB p 116 y 117)- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.

La lección Skills Round-Up (Units 1 -8, SB p 91) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: Eco Quiz (TB, p 77 y 136) y Game:

Who’s guilty? (TB p 82 y 137) Get ready for your Exam, Exam 7 (SB p 80)

Actividades de ampliación Get ready for your Exam, Exam 7 (SB p 80) Las secciones Extensión y Challenge! (WB)


Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:- Optional actitvities- Language Note- Extra activities - Optional speaking activity (p 81)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 7, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 7, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 7 y 8 (SB p 90)Realización de los ejercicios del WB (Unit 7, p 57- 64).Review 4 units 1-8 (WB p 100)Get ready for your Exam 7 (SB p 80)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Cinco personas hablando sobre problemas del medioambiente (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A y B).

Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:- Hablando sobre las razones y las consecuencias del calentamiento global.- Informando sobre aspectos personales y vida escolar, expresando consejo,

obligaciones y prohibiciones.- Dicutir sobre cómo proteger animales y habitats en peligro.- Hablando del problema de malgastar la comida en nuestra sociedad.- Especulando sobre una fotos.- Actuando una discusión sobre medidas más ecologicas para la escuela.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - Don’t reach for the bottle! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 7,

Progress test A )- Thirsty? Turn on the tap (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress


Un ensayo discursivo: restricciones en la aviación para cuidar el medioambiente (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A y B)



- Sustantivos compuestos para hablar de calentamiento global.


- El medio ambiente.- Protección medioambiental: árboles y plantas.- Las dietas.


- Verbos modales (consejos, obligación y prohibición).- Dedución.







Unit 8: Caught in the net

III. OBJETIVOS DIDÁCTICOS


Participar en interacciones orales:- Hablando de la importancia de Internet en nuestras vidas y dando opiniones sobre

el tema.- Representando un dialogo entre un padre y un hijo, usando verbos modales en

pasado.- Hablando y opinando sobre las redes sociales y los mundos virtuales.- Discutiendo sobre preguntas hipotéticas.- Dando opiniones, acuerdo o desacuerdo, sobre noticias del periódico. - Hablando sobre el fundador de Wikipedia, Jimmy Wales.


- Una conversación entre abuelo-nieta sobre problemas con el ordenador.- Noticias radiofónicas sobre los peligros de las redes sociales (Facebook).- Seis convesaciones cortas acerca de los ordenadores


Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: - Un artículo (When information becomes T.M.I.)- Noticias periodísticas.- Un artículo periodístico (The man who is paid to be an alien)- Una biografía.

Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora: como explicar el significado de una frase insertada en un texto.

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: una biografía (A biography).

Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, - Utilizar variedad de expresiones para dar referencias temporales (Writing tip).- Mejorar el estilo literario utilizando oraciones adverbiales de participio (Writing tip).


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Internet- Phrasal verbs con off y on.- Énfasis variable que cambia el sentido de la palabra.


- Shouldn’t have (modales en tiempo pasado)- Condicionales mixtos; Were/was en oraciones condicionales.


- Cambios en la énfasis en palabras.- Sonidos suaves (weak forms).


Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.


Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; discutiendo las opiniones personales.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera.

IV. CONTENIDOS

Gramática Modals in the past. Mixed conditionals: Were/was.

Léxico Internet Phrasal verbs with off/on. Variable stress.







- Grammar Builder and Reference (Unit 8-SB, p 126 y 127)- Vocabulary Builder (Unit 8 - SB, p 136)- Wordlist (WB p 117 y 118)- Grammar Reference (WB p. 108 a 112).- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

La lección Skills Round-Up (Units 1-8, SB p 91) Las actividades fotocopiables del TB: Game: Don’t say the word!, TB p 88 y 138 y

Game: Mixed conditionals game, TB pags. 92 y 139) Get ready for your Exam, Exam 8 (SB p 92) Get ready for your Exam 4 (WB págs 73 y 74)

Actividades de ampliación Get ready for your Exam, Exam 8 (SB p 92) Get ready for your Exam 4 (WB págs 73 y 74)


Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:

- Culture Note, - Optional actitvities- Language Note- Optional speaking activity (P91), Optional Speaking task (P88), Optional

Communication task (P94)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 8, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 8, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 7 y 8 (SB p 90)Realización de los ejercicios del WB (Unit 8, p 65 a 72)Review 4 (Unit 1-8), WB p 100Get ready for your Exam 8 (SB p 92) Get ready for your Exam 4 (WB p 73 y 74)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Una entrevista radiofónica donde una persona habla sobre el aprendizaje de un idioma, (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress Test A y B).

Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:- Hablando de la importancia del Internet en nuestras vidas y dando opiniones

sobre el tema.- Representando un dialogo entre un padre y un hijo, usando verbos modales en

pasado.- Hablando y opinando sobre las redes sociales y los mundos virtuales.- Dando opiniones, acuerdo o desacuerdo, sobre noticias del periódico. - Hablando sobre el fundador de Wikipedia, Jimmy Wales.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - How do YOU use the net? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress

test A)- Internet habits (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test B)

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Un Currículo Vitae imaginario de una persona que quiere solicitar un trabajo (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A y B)




- Internet.- Phrasal Verbs con off y on


- Shouldn’t have (modales en tiempo pasado)- Condicionales mixtos; Were/was en oraciones condicionales.

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:

- Énfasis variable en las palabras- Sonidos suaves (weak forms)






Unit 9: A step on the ladder



Participar en interacciones orales:- Discutiendo sobre las ventajas y desventajas de diferentes oficios.- Hablando sobre acciones y conductas habituales en presente (will) y pasado

(Would/used to). - Opinando y argumentando sobre las migraciones. las ventajas y desventajas

de vivir en otro páis.- Hablando sobre diferentes carreras en la industria musical.- Actuando una conversación para practicar a dar excusas.- Role-play una entrevista laboral.


- Cinco personas hablando del trabajo. - Dos entrevistas sobre las experiencias de inmigrantes que viven en Gran

Bretaña.- Una canción de Kate Melua. - Una entrevista laboral.



- Un texto cross-cultural sobre la universidad de Cambridge.- Artículos sobre las migraciones (Coming to America (SB), (In search of the

sun, WB). - Un texto sobre una escuela de músia (The Brit School).- Un texto sobre la educación y la vida de ciertos personajes famosos (School

propouts).- Una canción de Kate Melua (Call of the search)- Anuncios de empleo- Una carta solicitando un empleo


utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: una carta de solicitud para un empleo, curso de estudio (Letter of application).


- Aprender la estructura y el estilo de una carta formal: dirección y fecha en el sitio adecuado, tratamiento apropiado a la persona que se dirige la carta, evitar lenguaje informal, firma al final del escrito (Writing tip).


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - La vida y el mercado laboral.- El sistema educativo británico.

Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua.


Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Conducta habitual (presente y pasado: will, would/used to)- Futuro en el pasado con pasado continuo was going to, would, was (about)

to, was/were to have. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:

- Palabras con consonantes mudas Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.


Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; entrevistas laborales.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; las migraciones a America o Australia (SB p. 95, WB p. 77).

II. CONTENIDOS

Gramática Habitual behaviour (present and past: will, would/used to) Future in the past; with past continuous: was going to, would, was (about) to,

was/were to have.Léxico

Working life The job market The English education system.






Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 98 a 107) Workbook (Unit 9 – págs 75 a 82) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:

- Grammar Builder and Reference (Unit 9-SB, p 127 y 128)- Vocabulary Builder (Unit 9-SB, p 137)- Wordlist (WB p 118)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.


- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

La lección Skills Round-Up (Units 1-10, SB p 113) Las actividades fotocopiables del TB: Survey: Find somebody who… (TB, p 103 y

140) y Group work: The best candidate for the job? (TB p 105 y 141) Get ready for your Exam, Exam 9 (SB p 114)


- Culture Note - Optional actitvities- Language Note- Extra activities, - Pronunciation activity-Silent consonants (P98)- Optional speaking activity (P102), Optional Speaking task (P103).

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 9, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 9, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 9-10 (SB p 112)Realización de los ejercicios del WB (Unit 1, p 3 a 10).Review 5 (1-10), WB P101Get ready for your Exam 9 (SB p 114)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Cinco personas hablando sobre su primera entrevista laboral (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A y B).

Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:- Discutiendo sobre las ventajas y desventajas de diferentes oficios.- Hablando sobre acciones y conductas habituales en presente (will) y pasado

(Would/used to). - Opinando y argumentando sobre las migraciones. las ventajas y desventajas de

vivir en otro páis.- Hablando sobre diferentes carreras en la industria musical.- Actuando una conversación para practicar a dar excusas.- Role-play una entrevista laboral.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes:

- What’s on the timetable (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A)


- The changing Curriculum (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test B)

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una carta formal: uan solicitud de trabajo (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9 Progress test A y B)



- La vida y el mercado laboral.- El sistema educativo británico.


- Will, used to, would.- Was / were to have

FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación: palabras con consonantes suaves.






Unit 10: Out of this world



Participar en interacciones orales:- Opinando y argumentando sobre las posibilidades de unas vacaciones en el

espacio.- Hablando sobre la existencia o no de los extraterrestres.- Hablando sobre las emociones y retos físicos de ser un astronauta.- Hablando con un compañero sobre experiencias propias (uso de la voz

pasiva).- Haciendo una presentación oral sobre un aspecto de la conquista espacial.

Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral. Speaking Tip: En una presentación, la importancia de reconocer la opinión contrario para luego rebatirla con opiones y argumentos propios.

Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Cinco monólogos hablando sobre las posibilidades del turismo en el espacio.- Un extracto de ‘The War of the Worlds’ de H.G. Wells.- Cuatro personas presentando sus respuestas a preguntas sobre la conquista

espacial.


Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: - Un texto sobre “Astronautas” en la antigüedad (Ancient Astronauts).- Un texto sobre literatura de ficción (War of the Worlds, escrita por H.G.

Wells y otros autores de ficción como Isaac Asimos.- Un texto sobre Nicolas Copernicus (De revolutionibus).- Un artículo sobre viajes espaciales (Confessions of an astronaut, Take a

space break)- Una narración (First steps).

Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Reading tip): buscar conexiones entre las frases propuestas en una prueba de examen y el texto para mejorar la comprensión.

Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad: Una narración de ciencia ficción (Narrative).

Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; (Writing tip): - Utilizar variedad de expresiones adecuadas para describir un lugar.- Utilizar oraciones complejas en lugar de muchas oraciones simples.- Utilizar comparaciones a la hora de hacer descripciones de forma, tamaño, color

etc.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - El espacio- Phrasal verbs con get.- Adverbios de grado.


- Homónimos Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- La voz pasiva- pasiva con know, believe, think etc.- pasiva: verbos con dos objetos.- Estructuras impersonales para introducir opiniones.- Oraciones temporales (secuenciación).



Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.



Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; la cultura en general y autores como H.G Wells (Culture).

II. CONTENIDOS

Gramática Passive Passive: advanced structures. Sequencing clauses.

Léxico Space. Phrasal verbs with get. Intensifying adverbs. Homónyms.







- Grammar Builder y Reference (Unit 10-SB, p 128 y 129)


- Vocabulary Builder (Unit 10-SB, p 138 y 139)- Wordlist (WB p 119)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 y 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

La lección Skills Round-Up (Units 1-10, SB p 113). Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: Space crossword, TB p 109 y 142 y

Picture passives, TB pags. 110 y 143 y Game; Review game, TB p. 117 y 144. Get ready for your Exam, Exam 10 (SB p 114) Get ready for your Exam 5 (WB págs 91 y 92)


- Culture Note - Optional actitvities- Language Note- Extra activities - Optional speaking activity (P113), Optional Speaking task,(P115)

IV. EVALUACIÓN

Evaluación sumativaUnit 10, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 10, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Cumulative Test (Units 1-10) (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)

Evaluación formativaLanguage Review, Units 9-10 (SB p 112)Realización de los ejercicios del WB (Unit 10, p 83 a 90)Review 5 (1-10) WB p 101Exam Challenge 1 (WB p 93 y 94)Exam Challenge 2 (WB p 95 y 96)Get ready for your Exam 10 (SB p 114) Get ready for your Exam 5 (WB p 91 y 92)



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Dos personas hablando de un documental sobre la exploración y conquista espacial (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A y B).

Parte de una entrevista radiofónica sobre el mundo laboral (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM – Cumulative Tests A y B (Units 6-10)


Opinando y argumentando sobre las posibilidades de unas vacaciones en el espacio.

Hablando sobre la existencia o no de los extraterrestres.


Hablando sobre las emociones y retos físicos de ser un astronauta. Hablando con un compañero sobre experiencias propias (uso de la voz

pasiva). Haciendo una presentación oral sobre un aspecto de la conquista

espacial.


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: - How far would you go? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress

test A)- Star Trek mania (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test B)- The Doomsday Vault (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test

(Units 6-10, Test A)- Seeds for the future (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test

(Units 6-10 Test B).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una narración: una historia corta de ciencia ficción (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 10, Progress test A y B)

Un ensayo discursivo: El efecto de la tecnología en las destrezas comunicativas tradicionales (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM – Cumulative Test A y B (Units 6-10).



- El espacio- Phrasal verbs con get.- Adverbios de grado.- Homónimos


- La voz pasiva pasado y presente



BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y

culturas donde se habla la lengua extranjera.


TEMPORALIZACIÓN FRONTRUNNER 4

La presente programación de aula representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje para el primer curso de Bachillerato, a razón de 120 horas curso y contempla los objetivos específicos de la asignatura de inglés. Por término medio, cada unidad (diez) necesita un mínimo de 10 a 12 sesiones de 50 minutos cada una según la nueva normativa.

Dentro de esa programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada grupo o el devenir del curso escolar el profesor lo adaptara según su criterio. Se trata de una temporalización adaptable, diseñada con diversos itinerarios para adaptarse al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.

Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales propuestas en el Teacher’s Book. El profesor puede introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales y colectivos – y las horas lectivas de las que se dispone.


UNIDAD Aprox. Nº Sesiones

Aprox. Temporalización(60 mins por sesión)*

Notas y observaciones

1 Against the odds 11 11-12 horas* 2 For what it’s worth 12 11-12 horas*

3 From cradle to grave 11 11-12 horas*

4 Man and beast 12 11-12 horas*

5 In the news 12 11-12 horas*

6 Points of view 12 11-12 horas*

7 Putting the world to rights

11 11-12 horas*

8 Caught in the net 12 11-12 horas*

9 A step on the ladder 11 11-12 horas*

10 Out of this world 13 11-12 horas*

TOTAL e.g approx 117

110-120 horas*

Actividades extras programadas por el centro


La nomenclatura empleada en las tablas de programación de aula son las siguientes.

Destrezas Interacción MaterialesCE Comprensión

escritaPA Profesor – alumno WB Workbook

CO Comprensión oral TI Trabajo individual SB Students’ Book

EE Expresión escrita TG Trabajo en grupo TB Teacher’s Guide

EO Expresión oral TP Trabajo en parejas CD Class CDs

IO Interacción oral TRP Teacher’s Resource and Tests Pack

TD Todas destrezas


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 1A (60’) Talking about people

Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in) (TB p. 10)

Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 5 Ejs. 1 a 7

Lectura del tema de la unidad (Personas y personalidades) e interacción comunicativa en relación con el mismo (“torbellino de ideas”).Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.Introducción al vocabulario de la lección (Adjetivos para describir personalidad) mediante la observación de una foto y los comentarios sobre la misma.Realización de un ejercicio para relacionar adjetivos de personalidad.Audición de varios monólogos describiendo a gente conoci-da y realización de unos ejercicios de comprensión.Realización de un ejercicio de pronunciación: Compound ad-jectivesComunicación oral haciendo las definiciones oportunas para unos adjetivos.Interacción comunicativa describiendo a tres personajes conocidos por el alumno utilizando adjetivos de personalidad y expresando ejemplos de su conducta, según un modelo

CO,EO

EO,CO,CE

EE,CE

CO,CE, EE

EO,CO

EO,CO

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

TG

TI

TP

TBSBCDMultiROMiTools

Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 3

- Wordlist, WB, p. 113-Vocabulary Builder 1.1, SB pág. 130-Actividades del

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.

Ejercicios extras para ampliar y reforzar vocabulario.

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTBMultiROM


MultiROM


- Extension y Challenge! (WB pág.3)

- Optional Speaking Task (TB p. 10)

Ejercicios de extra de comunicación oral.EO, CO TP


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 1B (60’) Past and Perfect tenses

Actividad de warm-up.(Lead-in) (TB p. 12)

Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág.6 ejs. 1-5

Comunicación oral hablando sobre recuerdos personales de la infancia.

Lectura de unas frases contextualizando tiempos pasados y de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la unidad (Learn This!: Past and perfect tenses). Acabado de la tabla y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.Lectura de otra técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de los tiempos en pasado (Learn This!) y realización de un ejercicio de comprensión y práctica.Lectura y acabado de un texto con el verbo correcto en tiempo pasado.Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas para hablar de algún evento del pasado.

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p

4-Grammar Builder, 1.1, SB p115 -Actividades del MultiROM


Challenge!, WB p. 4Board game: (All about you…) TB, p12 y 125


Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales en una comunicación oral

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 1C (60’) Heroes

Actividad de warm-up.Lead-in (TB p. 13)

Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 7, Ejs. 1 a 6

Comunicación oral hablando sobre la gente famosa británica que conozcan.Lectura de un texto (Great Britons) y realización de unos ejer-cicios de comprensión propuestos. Lectura de un cuadro con una técnica para mejorar estrategias de lectura y de examen (Use of English tip) y realización de ejercicios de práctica y comprensión.Audición de un texto con adolescentes decidiendo sobre bri-tánicos influyentes y realización de ejercicios de compren-sión.Participación comunicativa expresando opinión sobre he-roes y personajes importantes nacionales, utilizando las ex-presiones propuestas en un cuadro.

EO,

CE, EE

CE,EE

CO, CE,EE

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP,TG


Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB,

p 5- Actividades del

MultiROM

-Revisión y Challenge! (WB pág. 5).


-Optional Speaking Task (TB p. 14)

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido mediante la lectura de un texto: 100 Worst Britons

Ejercicios de extra de comunicación oral

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WB

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 1D (60’) Reading: Survival at sea


Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 8 y 9, ejs. 1 a 7

Comunicación oral hablando sobre viajes en barco.

Lectura de un texto (Adrift on the ocean) y realización de unos ejercicios de comprensión.Lectura y práctica de una estrategia de comprensión lectora y de examen (Reading tip): lectura rápida de comprensión gene-ral y luego de comprensión específica de preguntas)Realización de ejercicios de comprensión y práctica sobre la lectura anterior.Interacción oral exponiendo lo que el alumno haría en un caso de supervivencia, utilizando el esquema propuesto y los secuenciadores de tiempo (time sequencers).

EO,CO

CE, EE

CE

CE

EO,COIO

PA

TI

TI

TI

TP, TG

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p6Revisión (WB p6)-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Challenge! (WB p6)-Optional Speaking Activity (TB p. 15)

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un artículo: Trouble at sea.

Ejercicios extra para ampliar las habilidades de escribir.Ejercicios de extra de comunicación oral

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TP

WBMultiROMSB

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 1E (60’) Past Perfect Simple and Continuous


Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 10, ejs. 1 a 6

Comentarios sobre la montaña más alta: el Everest.Lectura de un texto sobre buenos escaladores y montañistas (Extraordinay climbers) y de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la unidad (Learn This!: Past perfect simple and continuous) y realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos.Participación oral expresando emociones en unas situaciones hipotéticas propuestas en el ejercicio y utilizando los tiempos verbales adecuados.

EO,CO

CE, EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TP



8-Grammar Builder, 1.2, SB Actividades del MultiROM


Pairwork activity (The order of events): TB, p16 y 126



CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBSBMultiROM

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 1F (60’) Talking about photos

Actividad de warm-upLead-in (TB p. 17)

Actividades de desarrolloSpeaking English, SB, p 11, ejs. 1 a 7

“Torbellino de ideas” sobre vocabulario relacionado con el colegio y las asignaturas escolares.

Lectura del enunciado de una prueba para examen (sobre los examenes) y comentarios personales sobre ella.Observación de unas fotografias y comunicación oral hablando sobre ellas.Audición de un texto donde una estudiante habla y comenta las fotos anteriores y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.Lectura de unas preguntas y modificación de las mismas con las expresiones propuestas en un recuadro. Comunicación oral respondiendo a las preguntas anteriores.Comunicación oral hablando y describiendo unas fotogra-fías (SB p. 140)

EO, CO

CE,EO

EO, CO

CO

CE

EO,COIO

P-A

PA

PA,TI

TI

TI

TI



- Wordlist, WB, p. 113-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliaciónChallenge (WB p. 9)


Ejercicios de extra de comprensión escrita para la municación oral

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 1G (120’) Magazine article


Actividades de desarrollo Writing, Writing Analysis SB p12 Ejs. 1 a 5

Writing Task SB p13Ejs. 1 a 10.

Participación oral comentando la foto de la lección (una actuación de teatro).Lectura del enunciado de una prueba para examen (un artículo para una revista escolar sobre algo inexperado que le pasó al alumno) e indicación verdadero/ falso sobre su estilo y estructura.Lectura de un artículo (An unexpected success) y realización de unos ejercicios de comprensión.Lectura y práctica de un planteamiento para realizar una produc-ción escrita:- Párrafo introductorio- Párrafos/estructuración- Utilización de secuenciadoresLectura de una estrategia para mejorar las destrezas de escritu-ra; en esta unidad, elementos para hacer el escrito más interesantes (Writing tip).Realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Observación de unas viñetas y “lluvia de ideas” haciendo predic-ciones sobre el contenido de la historia.Comunicación oral contando la historia anterior en clase.Audición de una historia y comparación con la expresada por el alumno.Lectura de un planteamiento para realizar una producción escri-ta.Producción de un artículo contando lo que ocurrió en un evento siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos (introduction, main events, conclusion)

.- Preparación de un primer párrafo introductorio.- Elaboración de notas previas para los párrafos posteriores.- Realización de un escrito de prueba.

EO, CO

CE,EE

EE,CE

PA

TI

TI

SBTBCDMultiROMITools


- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Trabajo final.


p10- Actividades del

MultiROM

- Vocabulary Builder: 1.4 p. 131

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido:un artículo contando los sucesos de un evento; siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).

EE, CE TI WBMultiROMTBweb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 9(60’)

Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 1 SB, p14

Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Speaking:Descripción y contraste de unas fotografías, según las ideas propuestas y utilizando el vocabulario de un cuadro.Reading: Realización de un ejercicio preparatorio para la prueba de examen; elaborar una lista con cinco personajes históricos admirados por el alumno, razonando las respuestas.Lectura del texto (The true lady with the lamp) y realización de un ejercicio de comprensión.

TD TI, TP SBTB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 10-11(120’)

Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:

Evaluación formativa

Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 1:

Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary

Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing

Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 1: Language Review (1-2), (SB p 24) Realización de los ejercicios del WB (Unit 1, p. 3 a 10). Review 1 (1-2) WB p. 97 Get ready for your Exam 1 (SB p14)

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 2A (60’) Value and price

Actividades de warm-up(Lead-in) (TB p. 21)


Lectura del tema de la unidad (Valores, dinero y ética) e interacción comunicativa en relación con el mismo (“torbellino de ideas”).Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.

Observación de unas imágenes y comunicación oral respondiendo a una pregunta de opinión.Audición de monólogos sobre valoraciones de diferentes cosas y realización de ejercicios de comprensión.Acabado de unas frases con el vocabulario de un recua-dro (Dinero y finanzas) Audición y comprobación de las respuestas.Comunicación oral mostrando acuerdo o desacuerdo sobre unas opiniones en relación al dinero y su valor.Interacción comunicativa discutiendo unas ideas sobre posesiones y dinero.

CO,EO

EO,CO,CE

CO,CE, EE

CE,EECO

EO,CO,

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

PA,TG

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 11- Wordlist, WB, p. 113-Vocabulary Builder 2.1, SB pág. 131-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación- Extension y Challenge! (WB pág.11)

- Optional Activity (TB p. 22)



Ejercicios de extra de vocabulario. .

CE, EE

EE,CE

EE,CE

TI

TI

TI

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 2B (60’) Determiners


Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág.17ejs. 1-7

Comunicación oral hablando sobre el dinero y su valor.

Lectura de una cita y comentarios sobre la misma.Lectura y acabado de un artículo (Are friends and family priceless?) para contextualizar la gramática de la unidad (Determinantes:artículos y cuantifica-dores) Audición y comprobación.Lectura de una tabla explicativa sobre los determinantes y realización de unos ejercicios de comprensión.Lectura de una técnica de aprendizaje de la gramática de la unidad (Look out!) sobre el uso de algunos determinantes: few/a little y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas para practicando expresiones de cantidad.

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 12-Grammar Builder, 2.1, SB p. 117-Actividades del MultiROM


Optional activity: TB p. 23


Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales.

CE, EE

EO,CO

TI

PA,TG

WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 2C (60’) Property boom


Actividades de desarrollo:CultureSB, pág.17, Ejs. 1 a 8

Comunicación oral hablando sobre la casa donde ellos vi-ven.

Observación de unas fotos y relación con su definición adecuada: Propiedades.Lectura y acabado de textos: descripciones inmobiliarias, con las palabras de un cuadro. Audición y comprobación de los textos.Ejercicio para practicar vocabulario: abreviaturas de inmobiliarias.Audición de la descripción de un piso y realización de unos ejercicios de comprensión.Interacción oral, preparando y actuando una conversación entre un agente inmobiliario y un posible cliente.

EO,CO

CE, EE

CE,EECO

CE,EE

CO, CE,EE

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TI

TP,TG


Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, p 13- Actividades del

MultiROM-Revisión y Challenge! (WB pág. 5).


-Optional Speaking Task (TB p. 24)-Pairwork (Describe and draw) TB P.25, 127

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido mediante la lectura de un texto: Leaving Britain.

Ejercicios de extra de comunicación oralEjercicios extras para ampliar los conocimientos culturales y de lenguaje en una comunicación oral

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WB

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 2D (60’) Down and out



“Lluvia de ideas” sobre el significado de la expresión Down and out.

Comunicación oral eligiendo y opinando sobre unas ideas.Lectura y acabado de un texto de George Orwell (An excerpt from Down and Out in Paris and London) y de una estrate-gia de comprensión lectora y de examen (Reading tip): aprender a completar textos (fill the gap), leyendo con atención las frases anterior y posterior al hueco.Realización de ejercicios de comprensión y práctica sobre la lectura anterior.Comunicación oral expresando ideas sobre una experiencia de pobreza del autor Orwell.Debate y argumentación en contra y a favor de una idea utilizando el esquema y las expresiones propuestas.

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE, EE

EO,CO

EO,COIO

PA

TI

TI

TI

PA,TG

TG

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p 14-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Challenge! (WB p 14)-Optional Activity (TB p. 25)

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un artículo: Down and out in Paris and London

Ejercicios extra para ampliar las habilidades de escribir.

CE, EE

EE

TI

TI

WBMultiROMSB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 2E (60’) Verb patterns



Comunicación oral hablando de la última salida del alumno a un restaurante.

Lectura de la descripción de un restaurante (How much is it worth?) para contextualizar la gramatica de la unidad y respuesta a una pregunta de comprensión general.Comunicación oral hablando sobre la idea del restaurante del ejercicio anterior.Lectura y acabado de una tabla sobre Patrones verbales y realización de unos ejercicios de práctica y comprensión.Lectura de una técnica de estudio (Look out!) sobre los patrones verbales y realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos.Participación oral describiendo los cambios en la vida de uno en los últimos 10 años utilizando las ideas propuestas.

EO,CO

CE, EE

EO,CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TG

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 16-Grammar Builder, 2.2, SB p. 118-Actividades del MultiROM


Pairwork activity (Prove it!): TB, p27 y 128



CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBSBMultiROM

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 2F (60’) Discussing pros and cons


Actividades de desarrolloSpeaking English, SB, p 21, ejs. 1 a 7

Definiciones de vocabulario y conceptos relacionados con el consumo.

Observación de unas fotografías y lectura de una notica (Three die in stampede at Ikea store opening). Comentarios y reflexiones sobre todo ello.Audición de un texto donde dos estudiantes discuten pros y contras de nuestra sociedad de consumo y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.Comunicación oral expresando opinión, en contra y a favor de unas ideas, utilizando una tabla con expresiones adecua-das para ello (Pros/Cons).

EO, CO

CE,EO, CO

COCE,EE

EO,COIO

P-A

PA, TG

TI

TP




Actividades de ampliaciónOptional Speaking Task, TB p. 28


Ejercicios de extra de expresión oral

CE, EE

EO,CE

TI

PA,TG

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 2G (120’) Essay: for and against




Participación oral clasificando expresiones para expresar acuerdo y desacuerdo.Comunicación oral expresando acuerdo o desacuerdo so-bre unas ideas propuestasLectura de un ensayo a favor y en contra de una idea sobre dinero y felicidad (Money can buy happiness) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica para realizar una producción escrita de este estilo.Comunicación oral expresando acuerdo o desacuerdo sobre el ensayo anterior.

Organización de ideas (a favor y en contra) para trabajar so-bre un ensayo de opinión con el tema: las mejoras cosas en la vida son gratis.Acabado de una tabla organizando los párrafos convenientes para desarrollar el ensayo.Escritura de una introducción adecuada.Producción de un ensayo de opinión siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos (Points in favour, points against,

conclusion) - Preparación de un primer párrafo introductorio.- Utilización de expresiones adecuadas para presentar argu-

mentos de cada lado.- Expresar opinión propia.- Realización de un escrito de prueba.- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Trabajo final.

EO, CO

CE, EE, CO, EO

EE,CE

PA

TI

TI


Actividades de refuerzo

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido:un ensayo de opinión,

EE, CE TI WBMultiROM


- Ejercicios del WB, p18- Actividades del

MultiROM- Vocabulary Builder: 2.3 p. 132

argumentando en contra y a favor de una idea: el dinero es la raíz de todo mal; siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).

TBweb




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.ListeningAudición de un texto donde dos personas hablan sobre el dinero y realización de un ejercicio de comprensión.Use of EnglishLectura y acabado de un texto (Where there’s a will...)Speaking Comparación y contraste de dos fotografías sobre como ganar dinero con el juego.

TD TI SBTB



Actividades de refuerzo y ampliación,Get ready for your Exam 1WB págs. 19 y 20

Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Lectura de un texto (The importance of money) y realización de unos ejercicios propuestos de comprensión.Use of English: Lectura y acabado de un texto con las palabras adecuadas.Listening:Audición de cuatro adolescentes hablando de sus logros y realización de unos ejercicios de comprensión.

WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos la escri-tura de un texto (Preparation: Writing Bank WB 104.Producción de un artículo para una revista escolar describiendo un evento deportivo del que el alumno ha formado parte.

Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos la co-municación oral (Preparation: Funtions Bank, WB P102).Comparación y contraste de unas fotos.Expresión de opinión sobre una cita, con la ayuda de unas ideas propuestas.

TD TI, TP SBTB








Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 2: Language Review (1-2), (SB p 24) Realización de los ejercicios del WB (Unit 2, p11 a 18) Review 1 (1-2) WB p. 97 Get ready for your Exam 2 (SB p26) Get ready for your Exam 1, WB 19 y 20

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 3A (60’) Stages of life

Actividades de warm-up(Lead-in) (TB p. 31)

ciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 27 Ejs. 1 a 6

Lectura del tema de la unidad (Vida familiar) e interacción comunicativa en relación con el mismo (“torbellino de ideas”).Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.

Introducción al vocabulario de la lección (Estados de la vida) ordenando crononologi-camente y relacionando unas etapas.Lectura y acabado de un texto con las palabras de un recuadro.Audición de un diálogo donde un abuelo cuenta a su nieto cosas de su vida y reali-zación de un ejercicio de comprensión.Elaboración de notas e interacción oral hablando sobre la vida de un familiar del alumno, según un esquema propuesto.

CO,EO

EE,CE

CE,EE

CO, EO

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 21- Wordlist, WB, p. 114-Vocabulary Builder 3.1, SB pág. 133-Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Extension y Challenge! (WB pág.21)- Group discussion activity (The best days of your life…) TB p. 33 y 129



Ejercicios de extra de comunicación oral.

CE, EE

EE,CE

EO, CO

TI

TI

TP

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 3B (60’) Talking about the future


Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág.28 ejs.1-5

Expresión escrita describiendo tres cosas que el compañero hará el fin de semana.

Lectura de unas frases y discriminación del tiempo verbal adecuado.Lectura de una tabla explicativa sobre el uso de los verbos para expresar futuro y acabado de un ejercicio de práctica.Audición de un texto con gente hablando sobre el futuro y realización de un ejercicio de comprensión.Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de las oraciones de tiempo (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Interacción oral dando toda la información posible sobre lo que va a pasar en el futuro del alumno, siguiendo un guión propuesto.

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CO,EO

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 22-Grammar Builder, 3.2, SB p119

Actividades del MultiROM


CE, EE TI WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 3C (60’) Young and old


Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 29 Ejs. 1 a 7

Comunicación oral hablando sobre la gente que aparece en una foto. Lectura de un texto sobre la tercera edad y los Zimmers (Talking about my generation) y realización de unos ejercicios de comprensión.Audición de tres monólogos hablando de cómo mejorar la vida de los ancianos y realización de ejercicios de compren-sión.Interacción oral sobre como mejorar la vida de la gente ma-yor, según un esquema y el vocabulario propuesto.Presentación en clase de las ideas del ejercicio anterior, utili-zando las frases de un cuadro para estructurar la presenta-ción.

EO,CO

CE, EE

CO, CE,EE

EO,CO, IO

EO,CO

P-A

TI

TI

TP

TI



MultiROM-Revisión (WB pág. 23)


- Challenge! WB P.23

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido mediante la lectura de un texto: When I’m 64.

Ejercicios de extra de expresión escrita.

CE, EE

EE

TI

TI

WB

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 3D (60’) Closing the generation gap



Comunicación oral hablando sobre las críticas más habituales de padres a adolescentes.

Comunicación oral discutiendo una pregunta sobre los padres.Lectura de un texto (How to be a good parent: a teenager guide) y realización de unos ejercicios de comprensión.Realización de ejercicios de vocabulario (adjetivos y phrasal verbs) relacionados con el texto anterior.Interacción oral debatiendo unas ideas sobre las diferen-cias generacionales con las ideas propuestas.

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE, EE

EO,COIO

PA

PA,TG

TI

TI

TP, TG

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p 24 y 25Revisión (WB p 24)-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Challenge! (WB p 25)-Optional Speaking Activity (TB p. 37)

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un artículo: Youth review sobre los adolescentes en UK.

Ejercicios extra para ampliar las habilidades de escribir.Ejercicios de extra de comunicación oral

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TP

WBMultiROMSB

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 3E (60’) Future Continuous and Perfect



Comentarios sobre lo que van a hacer los alumnos el fin de semana.

Audición de una conversación telefónica entre una pareja para contextulizar la gramática de la lección (Futuro continuo y futuro perfecto)Lectura de una técnica de estudio sobre la gramática anterior (Learn This!) y realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos.Participación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre los planes personales futuros del alumno.

EO,CO

CO, CE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 26-Grammar Builder, 3.3, SB P, 119-Actividades del MultiROM


Optional Speaking Task, TB p. 37

Board game (Foretelling the future): TB, p38 y 130


Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales en comunicaciones orales

CE, EE

EO,CO

EO,CO

TI

TP

TG

WBSBMultiROM

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 3F (60’) Presenting arguments


Actividades de desarrolloSpeaking English, SB, p33, ejs. 1 a 8

Comentarios sobre la foto de la lección.

Lectura de una frase y comentarios sobre la misma.Lectura de una estrategia para mejorarlas destrezas de comprensión y comunicación (Speaking tip): como tomar notas.Audición de un texto donde dos adolescentes británicos opinan sobre los adolescentes de nuestra generación y realización de unos ejercicios de comprensión.Lectura e interiorización de una tabla con expresiones adecuadas para presentar una argumentación y realización de un ejercicio de práctica.Comunicación oral preparando un debate sobre los adoles-centes actualmente, utilizando los consejos dados (Speaking tips) y las expresiones trabajadas.

EO, CO

CE,EO

EO, CO

CO

CE

EO,COIO

P-A

PA

PA,TI

TI

TI

TI




Actividades de ampliaciónOptional Speaking Tasks, TB p. 39


Ejercicios de extra de comunicación oral.

CE, EE

EO,CO

TI

TP,TG

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 3G (120’) Description of a person


Actividades de desarrollo Writing, Writing Analysis SB p34Ejs. 1 a 7


Escritura de una corta descripción de alguna persona conocida del alumno.

Lectura de una descripción (My cousin Jenny) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica del planteamiento hecho por párrafos.Realización de un ejercicio para aprender vocabulario (adjetivos para describir a una persona) y clasificarlo según la parte de la persona que se va a describir.Comunicación oral describiendo a las personas de unas fotos.Realización de unos ejercicios de vocabulario clasificando adjeti-vos por el valor que les dé el alumno y haciendo comentarios al respecto.

Preparación para elaborar una descripción de una persona ad-mirada por el alumno.Producción de la descripción de una persona admirada, si-guiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Preparación de un párrafo introductorio- Preparación de un párrafo describiendo su apariencia perso-

nal.- Preparación de un párrafo describiendo su personalidad y

utilizando las expresiones propuestas (Describing personality)- Preparación de un párrafo final expresando los sentimientos

propios hacia esa persona descrita y utilizando las expresiones propuestas (summing up a description).

- Realización de un escrito de prueba.- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Trabajo final.-

EO, CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO

EE,CE

EE,CE

PA

TI

TI

PA,TG

TI

TI





MultiROM

Actividades de ampliaciónOptional Activity, TB p. 41

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: la descripción de un compañero de clase; siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).

Ejercicios de extra de comunicación oral para practicar vocabulario.

EE, CE

EO,CO

TI

TG

WBMultiROMTBweb




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Reading: Realización de un ejercicio preparatorio para la prueba de examen; responder unas preguntas sobre los antepasados del alumno.Lectura de un texto sobre antepasados de tres personajes y realización de un ejercicio de comprensión.

Use of EnglishLectura y acabado de un texto.Speaking:Expresión de acuerdo o desacuerdo sobre una frase propuesta, argumentando los puntos de vista.

TD TI, TP SBTB








Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 3: Language Review (3-4), (SB p 46) Realización de los ejercicios del WB (Unit 3, p21a 28). Review 2 (1-4) WB p. 98 Get ready for your Exam 3 (SB p36)

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 4: MAN AND BEASTSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 4A (60’) Animals

Actividades de warm-up(Lead-in) TB p. 43

Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, p37 Ejs. 1 a 5

Lectura del tema de la unidad (Naturaleza y animales) e interacción comunicativa en rela-ción con el mismo.Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.Observación de unas fotos de animales y respuesta a unas preguntas de conocimientos naturales.Presentación del vocabulario de la unidad (Partes del cuerpo de un animal) y realización de ejercicios de comprensión.Lectura de una estrategia para mejorar la comprensión oral (Listening tip) y realización de un ejercicio de práctica con la audición de unos monólogos hablando de naturaleza.Interacción oral describiendo animales y adivinando sus nombres, utilizando el vocabulario aprendido en la lección y el guión propuesto.

CO,EO

EO, CO

CE,EE

CO,EO

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 29- Wordlist, WB, p. 114-115-Vocabulary Builder 4.1, SB p.133 -Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Extension ,WB p29- Game: (What does it really mean? TB p 44 y 131.


Ejercicios extras para ampliar y reforzar vocabulario y practicar la comunicación oral

CE, EE

EE,CEEO,CO

TI

TITG

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 4B (60’) Talking about ability


Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág.38 ejs.1-7

“lluvia de ideas” sobre los superhéroes que conocen los alumnos.

Lectura de unas frases e idientificación de expresiones referidas a habilidad.Lectura de una técnica de estudio para aprender a expresar habilidades (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Lectura de un texto para contextualizar la gramática de la lección: can, could, be able to, manage to, succeed in, (Cairns cat saves owners from fire) y realización de un ejercicio de comprensión.Interacción oral expresando habilidades propias del alumno, siguiendo un guión propuesto.

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB,

p 30-Grammar Builder, 4.1, SB p120

Actividades del MultiROM




Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 4C (60’) The British and their pets

Actividad de warm-up.Lead-in (TB p.45)

Actividades de desarrollo:CultureSB, p 39, Ejs. 1 a 6

Comunicación oral hablando sobre lo que saben de las mas-cotas de los británicos.

Observación de un gráfico sobre las mascotas de los británi-cos y realización de un ejercicio de interpretación.Comunicación oral hablando sobre las mascotas. Audición de un programa radiofónico sobre los británicos y sus mascotas y realización de un ejercicio de comprensión.Deducción y explicación de unas expresiones con las palabras del alumno.Interacción oral, haciendo y respondiendo a preguntas sobre mascotas y sus actitudes.

EO, CO

CE, EO,COCO,CE

CE, EE

EO,CO, IO

P-A

TPTI

TI

TP


Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, p31- Actividades del

MultiROM-Revisión (WB p31).-Vocabulary Builder 4.2, p133


Extension ,WB p 31Optional activity, TB p. 46

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Fox hunting).

Ejercicios extras para ampliar las destrezas de escritura y sobre el lenguaje de la lección.

CE, EE

EE

TI

TI

WB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 4D (60’) Animal communication

Actividad de warm-up.Lead-in (TB p.47)

Actividades de desarrollo:Reading-SB, p40 y 41, ejs. 1 a 8

Comunicación oral hablando sobre los planes de los alumnos cuando dejen el colegio. Interacción oral discutiendo sobre quien es el animal más inteligente de unas fotos de animales.Lectura de una estrategia para mejorar la comprensión escrita y las técnicas de examen (Reading tip) y de un artículo periodístico sobre la co-municación animal (Talk to the animals) y realiza-ción de unos ejercicios de comprensión propuestos.Realización de un ejercicio para aprender y practicar vocabulario (los sonidos de los animales).Comunicación oral respondiendo a unas preguntas re-lacionadas con una fotografía y unos titulares de pe-riodico.Interacción oral hablando sobre la inteligencia ani-mal y la comunicación con ellos.

EO,CO

EO,COIO

CE, EE

CE,EE

EO,CO,

EO,CO, IO

PA

PA,TP

TI

TI

PA,TG

TP

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p32 Y 33-Revisión (WB p32)-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Challenge! (WB p32)-Optional Speaking Activity TB p. 47

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto sobre mitología animal griega (Mythical creatures of Ancient Greece).Ejercicios extra para ampliar las habilidades escritas y de comunicación

CE, EE

EEEO,CO

TI

TIPA,TP

WBMultiROMSBWeb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 4E (60’) Nominal clauses

Actividad de warm-up.(Lead-in) TB p. 48

Actividades de desarrolloGrammar-SB, p42, ejs. 1 a 7

Observación de la foto de un animal y escritura sobre la misma.

Lectura de un texto sobre los tigres para contextualizar la gramática de la lección (Oraciones nominales) y realización de varios ejercicios de comprensión.Lectura de una técnica de estudio para aprender sobre las oraciones nominales con what (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Lectura de otra técnica de estudio para aprender sobre las oraciones nominales con what y all (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica. Participación en una comunicación acabando y personalizando unas frases enfáticas.

EE,CE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p34- Wordlist, WB, p 113-Grammar Builder, 4.3 SB p121 (Conditionals)-Actividades del MultiROM


Pairwork (Conditionals maze): TB, p49 y 131


Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales en una comunicación oral.

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 4F (60’) Topic presentation

Actividad de warm-upLead-in TB p. 49

Actividades de desarrolloSpeaking-SB, pág. 43, ejs. 1 a 7

Comunicación oral hablando sobre alguna experiencia haciendo presentaciones.

Audición de un texto con la primera parte de seis presenta-ciones diferentes y realización de unos ejercicios de com-prensión.Lectura de una idea para una presentación: Nuestra relación con los animales y como mejorarla y opinión sobre la mis-ma.Interacción oral comentando y cotejando las ideas anteriores con un compañero y tomando notas sobre ello.Preparación y expresión oral en clase de una presentación so-bre el tema arriba indicado, con las notas previamente toma-das, estructurando el trabajo como se indica en párrafos y uti-lizando las expresiones propuestas para ello.

EO, CO

CO,CE,

CE,EE

EO, COIO

EO,CO

P-A

TI

TI

TP

TI



- Wordlist, WB, p. 114 Y 115-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliaciónOptional Speaking Activity 4F TB pág. 49


Realización de un ejercicio extra de comunicación oral:

CE, EE

EO,CO,

TI

PA,TG

WBSBTBMultiROMweb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 4G (120’) Descriptive essay




Comunicación oral hablando de especies en peligro de extinción y porqué.

Realización de unos ejercicios para aprender a organizar una presentación oral, relacionando vocabulario con su párrafo correspondiente.Lectura de un modelo de ensayo (Endangered species: the mountain gorilla) sobre los gorilas y ordenación de sus párrafos adecuadamente.Lectura de una tabla con una estrategia para mejorar las des-trezas de escritura; en esta unidad, selección de los detalles más importantes cuando se prepara una presentación escrita (Writing tip) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica. Lectura de otra tabla con una técnica de estudio (Learn This!): como expresar propósito y localización de estas oraciones en el texto anterior.Interacción oral expresando todo lo que se recuerde sobre los gorilas de montaña

Lectura de la descripción de un animal y localización de erro-res en el mismo (gramaticales, de vocabulario y de puntua-ción).Elección de un animal en peligro de extinción para prepa-rar un ensayo descriptivo.Producción del ensayo, siguiendo el plan elaborado (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Escritura de un párrafo describiendo el animal y buscando

información en Internet.- Estructuración del escrito según el plan de párrafos indica-

dos.

EO, CO

CE,EE

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

CE,EE

CE, EE

PA

TI

TI

TI

TI

TP

TI

TI

SBTBCDMultiROMItoolsInternet


- Escritura del resto de párrafos.- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Trabajo final.

EE TI


MultiROM- Vocabulary Builder 4.3, p. 134

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un ensayo describiendo un parque nacional en el entorno del alumno: siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).

EE, CE TI WBMultiROMTB




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Listening:Realización de un ejercicio de deducción de información de un texto oral.Audición de una parte de una entrevista y realización de un ejercicio de comprensión.

Use of English Lectura y acabado de un texto con las palabras adecuadas.

Speaking Comparación y contraste de dos fotos sobre mascotas.

TD TI SBTB




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Lectura de un artículo sobre consumo y realización de un ejercicio propuesto de comprensión.

Use of English: Lectura y acabado de un texto con las palabras adecuadas.Listening:Audición de un programa de radio sobre la vida en un monasterio en Tailandia y realización de unos ejercicios de comprensión completando unas frases.

WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos la escri-tura de un texto (Preparation: Writing Bank P107).Producción de una carta de reclamación de una maleta perdida en el aeropuerto.

Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos la co-municación oral (Preparation: Funtions Bank, WB P102).Comunicación oral actuando dos situaciones entre padres e hijos para preparar una fiesta de cumpleaños.

TD TI, TP SBTB








Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 4: Language Review (3-4), (SB p 46) Realización de los ejercicios del WB (Unit 4, p29 a 36) Review 2(1-4) WB p. 98 Get ready for your Exam 4 (SB p48) Get ready for your Exam 2, WB P37 y 38

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 5: IN THE NEWSSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 5A (60’) Headlines



Lectura del tema de la unidad (Los medios de comu-nicación) e interacción comunicativa en relación con el mismo (“torbellino de ideas”).Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.

Lectura de unos títulares y relación de los mismos con sus características propias.Escritura de unos títulares en lenguaje “normal”.Explicación con palabras del alumno del significado de unos titularesAudición de unas noticias y relación con su titular correspondienteComunicación oral explicando el significado de unos titulares con la ayuda de un glosario.

CO,EO

CE

EE, CE

CE, EO

CO, CE

EO,CO,

P-A

TI

TI

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TI

TG


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p.39- Wordlist, WB, p. 115 Y 116-Vocabulary Builder 5.1, SB pág. 134-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación- Challenge: WB pág. 39 - Optional activity, TB p.55



CE, EE TI WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 5B (60’) Reported Speech

Actividad de warm-up.(Lead-in) TB p. 55

Actividades de desarrolloGrammar-SB, p 50,ejs. 1 a 7

Comunicación oral jugando a “Chinese whispers” con toda la clase.

Acabado de unas frases para contextualizar y practicar la gramática de la lección (Estilo indirecto: enunciados y oraciones interrogativas)Lectura de una técnica de estudio para aprender sobre el estilo indirecto (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Lectura del informe de una entrevista y realización de ejercicios de práctica y comprensión del estilo indirecto.Lectura de una conversación y transformación en estilo indirecto de la misma, contando lo que se ha dicho.

EE,CE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

P-A, TI

TI

TI

TI

TI


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p34- Wordlist, WB, p 115 y 116-Grammar Builder, 5.1 y 5.2 , SB p121 y 122. -Actividades del MultiROM




Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 5C (60’) Newspapers

Actividad de warm-up.Lead-in, TB p. 56

Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 51, Ejs. 1 a 7

“Torbellino de ideas” sobre noticias periodísticas.

Lectura de un texto sobre la prensa británica (British news-papers) y realización de unos ejercicios de comprensión pro-puestos.Lectura de una estrategia para mejorar las destrezas de com-prensión lectora y realización de examenes (Use of English tip): formación de palabras.Audición de un texto donde cuatro personas hablan de las noticias y realización de ejercicios de comprensión.Comunicación oral indicando cual de las frases del ejercicio anterior (sobre las noticias) son ciertas para el alumno.Preparación y exposición de una presentación corta sobre como y donde sigue las noticias el alumno.

EO,

CE, EE

CE, EE

CO, CE

EO,CO

EO,CO

P-A

TI

TI

TI

PA,TG

TI



MultiROM


- Optional activity, TB p.57

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido a partir de la lectura de un texto (Fleet Street).Ejercicio extra para ampliar y reforzar vocabulario y comprensión lectora

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 5D (60’) The price of fame



Comunicación oral hablando sobre el título de la lección: el precio de la fama.

Observación de unas fotografías e interacción oral sobre ellas y unas preguntas sobre la gente famosa.Lectura de un artículo sobre los “paparazzi” y la prensa del co-razón (Paparazzi-a necessary evil?) y realización de unos ejercicios de comprensión.Realización de un ejercicio para practicar vocabulario.Preparación y presentación de argumentos para defender las razones de los famosos y de los paparazzi.Comunicación oral discutiendo los argumentos arriba pre-sentados sobre la vida privada de los famosos y la prensa, mostrando desacuerdo o parcialmente acuerdo.

EO,CO

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

EO,CO,

EO,CO

PA

PA,TG

TI

TI

TP, TG

TP,TG

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p42 y 43-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Challenge! (WB p42)-Optional activity; TB p 58

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto sobre los fotógrafos de prensa (Pictures that tell a story).

Ejercicios extra para ampliar las habilidades de escribir.

CE, EE

EE

TI

TI

WBMultiROMSB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 5E (60’) Reporting verbs

Actividad de warm-up.(Lead-in), TB p. 58


Escritura de frases para trabajar con los verbos del estilo indirecto.

Acabado de unas frases con el verbo adecuado para contextualizar y practicar la gramática de la lección: verbos de estilo indirecto (para informar)Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la lección (Learn This! ) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.Lectura de un artículo sobre el informe de un robo y acabado de otra técnica de estudio sobre estructuras para las oraciónes de estilo indirecto (Learn This!). Realización de un ejercicio de práctica.Audición de unas frases en estilo directo e información de ellas utilizando el estilo indirecto.Interacción oral informándo y personalizando con el compañero sobre las ideas propuestas y utilizando estilo indirecto.

EO,CO

EE, CE

CE,EE

CE,EE

CO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 44- Wordlist, WB, p 115 y 116-Grammar Builder, 5.3, SB p122-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación Game: (Grammar challenge), TB p 60 y 132


Realización de un ejercicio extra de comunicación oral.

CE, EE

EOCO

TI

TG

WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 5F (60’) Talking about statistics

Actividad de warm-upLead-in, TB p. 61


Explicación del concepto fracción a partir del dibujo de una pizza.

Audición y expresión oral de números decimales y fracciones.Realización de ejercicios para trabajar la comprensión matemática de números decimales y paso a fracciones.Audición de unos datos estadísticos y escritura en números de esos datos.Explicación de unos títulares relacionados con infor-maciones estadísticas, utilizando fracciones, porcen-tajes y vocabulario para describir gráficas y cuadros numéricos.Observación de un gráfico y explicación de las ten-dencias representadas en el mismo.Realización de un ejercicio de pronunciación (con-sonant clusters)Lectura e interpretación de una tabla con porcentajes y acabado de unas frases utilizando el vocabulario apropiado.Realización de una prueba de examen, (Communi-cative Activities, SB p. 141) presentando una infor-mación e interpretando unos gráficos sobre las tendencias de los americanos en relación a los me-dios de comunicación. Comunicación oral sobre unas ideas relacionadas con los hábitos de TV.

EO, CO

CO, CE

EE

CO, EE

EO, CO,

EO,CO

CO,EO

CE,EE

EO,CO

P-A

TI

TI

TI

TI

TG

TI

TI

TP,TG


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 45- Wordlist, WB, p. 115 y 116-Actividades del MultiROM


Realización de un ejercicio extra de comunicación

CE, EE

EO,CO

TI

PA,TG

WBSBTBMultiROMweb


Actividades de ampliaciónPairwork activity: (A day in the life of…), TB p. 61 y 133

oral.


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 5G (120’) Review


Actividades de desarrollo Writing, Writing Analysis SB p 56 Ejs. 1 a 10


Participación en un mini-debate sobre que es mejor: la película o el libro original

Comunicación oral hablando sobre la lectura y las preferencias en cuanto a libros utilizando el vocabulario propuesto (tipos de libros)Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre li-bros.Lectura de frases y expresiones propias de una crítica literaria y clasificación de las mismas según un esquema de planificación de una crítica.Lectura de una crítica literaria (Book review) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Realización de unos ejercicios para aprender y practicar vocabu-lario (adjetivos para describir una historia) Interacción oral describiendo una historia previamente planifi-cada utilizando las expresiones adecuadas y los adjetivos de un recuadro.

Planificación de una crítica literaria, siguiendo un esquema pro-puesto.Elección del libro y búsqueda de información general para la in-troducción.Lectura de una estrategia (Writing tip) para mejorar las destre-zas de escritura; uso del presente simple para describir eventos y personajes de una historia y realización de ejercicios de prácti-ca.Interacción oral haciendo una presentación del libro a un com-pañero, siguiendo la estructura planteada.Preparación del segundo párrafo explicando porqué le ha gusta-do al alumno usando las expresiones dadas.Interacción oral explicando porqúe le ha gustado el libro al

EO, CO

EO,CO

EO,CO, IOCE,EE

CE, EE

EE,CE

EO,CO, IO

EE, CE

CE, EE

CE, EE

PA

PA,TG

TP

TI

TI

TI

TI, TP

TI

TI

TI



alumno.Preparación del párrafo final o conclusión utilizando las expresio-nes de un cuadroProducción de una crítica literaria siguiendo las pautas y es-quema propuesto (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Check your work).

EO,CO, IO

EE,CE

EO,CO, IOEE,CE

EE

TP

TI

TP

TI

TIActividades de refuerzo - Ejercicios del WB,


MultiROM

Actividades de ampliación:Optional Writing Task TB p63

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: la crítica sobre una serie de TV, siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.

EE, CE

EE, CE

TI

TI

WBMultiROMTBweb




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Reading- Respuestas a unas preguntas de opinión so-bre el periodismo.

- Lectura de un texto (History of the Pulitzer Prizes) y acabado del mismo con el vocabulario propues-to.

Speaking:Observación de tabla con porcentajes y datos sobre las lenguas usadas en Internet y comunicación oral realizando un debate sobre el tema.

TD TI, TP SBTB








Cumulative Test (Units 1-5) Grammar Vocabulary Listening Reading Writing

Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 5: Language Review (5-6), (SB p68) Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, p39 a 46) Review 3 (1-6) WB p. 99 Get ready for your Exam 5 (SB p58)

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 6: POINTS OF VIEWSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 6A (60’) Opinion and belief

Actividades de warm-up(Lead-in), TB p.65


Lectura del tema de la unidad (Opiniones y personas) e interacción comunicativa hablando sobre el mismo.Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.Lectura de un texto sobre una confusión de personalidad y acabado del mismo con el vocabulario de un cuadro (verbos para expresar opinión y creencia).Explicación con las palabras del alumno del significado de unas frases.Audición de un texto oral; cuatro personas expresando opiniones y realización de unos ejercicios de compren-sión.Comunicación oral expresando acuerdo o desacuerdo sobre las opiniones del ejercicio anterior.Interacción oral opinando sobre unas fotos, utilizando las expresiones apropiadas para expresar opinión.

CO,EO

CE,EE

EO,CO

CO,CE, EE

EO,CO,

EO,CO, IO

P-A

TI

PA,TI

TI

PA

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 47- Wordlist, WB, p. 116-Vocabulary Builder 6.1 SB P135-Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Extension (WB p47)

- Optional speaking Task, TB p. 66


Ejercicios extras para ampliar y reforzar vocabulario. Ejercicio extra de comunicación oral.

CE, EE

CE, EE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 6B (60’) Question forms

Actividad de warm-up.(Lead-in) TB p.66


Comunicación oral hablando sobre la foto de la lección y explicando el termino market research.Lectura y acabado de un diálogo para contextualizar la gramatica de la lección. Audición y comprobación de respuestas.Lectura de un cuadro con una técnica de estudio (Learn This!): preguntas de sujeto y de objeto directo y realización de unos ejercicios de práctica y comprensión.Interaccón oral haciendo y respondiendo a preguntas indirectas de conocimientos generales, según un modelo.Escritura de más preguntas indirectas e interacción oral con un compañero.

CE, EE.CE, CO

CE,EECO

CE,EE

EO,CO,IO

EE, EO,CO IO

P-A, TI

TI

TI

TP

TI, TP



48-Grammar Builder, 6.1, SB p123-Actividades del MultiROM


Optional activity, TB p. 67

Group work (I’d like to know…) TB, p 67 y 134


Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales.Ejercicio extra de comunicación oral

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TG

WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 6C (60’) Religion

Actividad de warm-up.Lead-in TB p.67


Localizar nombres de religiones en unos anagramas y comentarios sobre el tema.

Lectura y acabado de un cuadro con diferentes religiones para practicar vocabulario (religiones y lugares religiosos).Lectura de un artículo sobre la creacción de una religión: Jedi (The growth of a “Religión”) y realización de unos ejercicios de comprensión.Audición de un texto sobre Mahatma Gandhi y realiza-ción de unos ejercicios de comprensión propuestos.Comunicación oral describiendo un lider religioso, se-gún el esquema propuesto.

EO, CO

CE,EE

CE, EE

CO,EO, CE,EE

EO,CO,

P-A

´TI

TI

TI

PA, TI


Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, p 49- Actividades del MultiROM-Revisión (WB p13).Actividades de ampliaciónOptional activity, TB p. 68Optional Speaking Task, p.69

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido a partir de un texto cultural (The Church of England).

Realización de un ejercicio extra de comunicación.

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITG

WB

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 6D (60’) Quiz show


Actividades de desarrollo:Reading-SB, p 62 y 63, ejs. 1 a 7

“Lluvia de ideas” sobre programas y concursos en la televisión.

Interacción oral hablando sobre las fotos de unos concur-sos de TV.Lectura de un artículo sobre tres concursos de TV (Game show scandals) y realización de unos ejercicios de compren-sión propuestos.Realización de un ejercicio de vocabulario relacionando pala-bras con su definición adecuada (Programas de TV).Interacción oral discutiendo y opinando sobre los progra-mas y concursos de la televisión.

EO,CO

CO,EO, IOCE, EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA,TG

TP

TI

TI

TP

SBCDMultiROMItools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p50-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Challenge! (WB p50)-Additional Speaking Activity (TB p 70)-

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un artículo sobre la credibilidad-la influencia de la TV (It must be true-I saw it on TV)Ejercicios extra para ampliar las habilidades de escritura.Interacción comunicativa

CE, EE

CE, EE

EO,CO

TI

TI

TG

WBMultiROMSBWeb

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 6E (60’) Question tags



Comunicación oral hablando sobre las habilidades de los alumnos.

Lectura y acabado de unas frases para contextualizar la gramática de la unidad (Question tags). Audición y comprobación de las respuestas.Lectura de un cuadro con una técnica de estudio (Learn This!): como estructurar los patrones para formular preguntas ( question tags ) y realización de unos ejercicios de práctica.Lectura de un cuadro para evitar caer en errores comunes (Look out!): la entonación en las question tags.Lectura de un cuadro con una técnica de estudio (Learn This!): como responder a preguntas con patrones respuestas ( tag questions ) y realización de unos ejercicios de práctica: completar un dialogo adecuadamente.Interaccón oral jugando a enunciar frases personales y adivinar cuales son ciertas o no mediante preguntas adecuadas.

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE, EE

CE,EE

EO,CO, IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 52-Grammar Builder, 6.2 y 6.3, SB p. 124-Actividades del MultiROMActividades de ampliaciónPairwork activity (Missing information): TB,p71 y 135

Optional speaking task, TB p. 71


Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales en una comunicación oralDescripción de una foto.

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 6F (60’) Expressing opinions

Actividad de warm-upLead-in TB p.71

Actividades de desarrolloSpeaking-SB, p 65, ejs 1 a 7

Comunicación oral hablando sobre eventos importantes para el alumno.

Audición de un texto donde cinco personas expresan opinión sobre unas preguntas y realización de unos ejercicios de comprensión.Discriminación en el texto anterior de expresiones para enfatizar una opinión.Deducción de las preguntas realizadas en el ejercicio de comprensión oral e interacción oral haciendo y respondiendo a estas preguntas y expresando opinión.Lectura de una estratégia para mejorar la expresión oral (Speaking tip): apoyar las opiniones con evidencias contundentes para hacerlas más convincentes y realización de un ejercicio de práctica, relacionando opinión y ejemplo.Lectura de unas preguntas y creacción de ejemplos para apoyar estas ideas.Interacción oral haciendo y respondiendo a las preguntas anteriores, expresando opinión; po-niendo énfasis en su expresión, y poniendo ejemplos para apoyarlas y reforzarlas.

EO, CO

CO,CE, EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,COIO

P-A

TI

TI

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p.53- Wordlist, WB, p. 116-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliaciónOptional Speaking Task TB pág. 71



CE, EE

EO,CO,

TI

PA,TG

WBSBTBMultiROMweb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 6G (120’) Essay: Opinion



Writing Task SB p67Ejs. 1 a 9

Participación oral discutiendo sobre el derecho a opinar y el respeto por lo que otros opinen.

Lectura de un ensayo de opinión sobre las conductas humanas y relación con un grupo de preguntas adecuadas para este texto.Lectura de un planteamiento y análisis para producir un ensayo de opinión: estructuración en párrafos y expresiones adecuadas (para introducir ideas adicionales e ideas contrarias) y realización de unos ejercicios de práctica.Lectura de una estrategia para mejorar la expresión escrita (Writing tip): memorizar expresiones para indicar adición o contraste en un ensayo y evitar así la repetición. Realización de ejercicios de práctica.Escritura del último parrafo del ensayo de la lección, expresando la opinión contraria.

Comunicación oral expresando opinión sobre el ori-gen de nuestra ética o moral y utilizando un cuadro de vocabulario para ello.Lectura de una estrategia para mejorar la expresión escrita (Writing Tip); aportar buenos argumentos en contra y a favor de una idea u opinión, aunque uno se posicione a uno de los lados. Realización de ejercicios de práctica clasificando ideas para ambos lados de un argumento.Acabado de un cuadro estructurando y planificando ideas en párrafos.Producción de un ensayo de opinión sobre la moral, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.

EO, CO

CE

CE,EE

CE, EE

EE,CE

EO, CO

CE, EE

PA

TI

TI

TI

TI

PA,TP

TI



- Estructuración, párrafos: introducción, argumentos a favor, argumentos en contra, conclusión u opinión personal.

- Uso de expresiones para apoyar ambos lados de un argumento.

- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).

- Revisión del escrito según se indica (Check your work).

- Copia final del ensayo de opinión

CE,EE

EE

TI

TI

Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, p54- Actividades del MultiROM

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un ensayo de opinión sobre la incidencia de los ordenadores en nuestra vida siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).

EE, CE TI WBMultiROMTB




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.ListeningComunicación oral hablando sobre Internet y su uso.Audición de un programa de radio y realización de unos ejercicios de comprensión.

Use of EnglishLectura y acabado de un texto con la palabra correcta de un cuadro.SpeakingComparación, contraste y descripción de dos fotografías.Clasificación de unos medios de comunicación en función de credibilidad y confianza.Comunicación oral expresando acuerdo o desacuerdo sobre una idea

TD TI SBTB




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Lectura y acabado de un artículo sobre un estudio online sobre las páginas web, mostrando comprensión.Use of English: Lectura y acabado de un texto con las palabras adecuadas.Listening:Audición de una entrevista a un famoso crítico literario y realización de un ejercicio de comprensión.

WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos la escri-tura de un texto (Preparation: Writing Bank P107).Producción de una carta solicitando un trabajo de camarero en un crucero.

Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos la co-municación oral (Preparation: Funtion Bank, WB P102).Actuando una entrevista entre estudiante y profesor so-bre:

- lenguas extranjeras- Internet.

TD TI, TP SBTB








Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 6: Language Review (5-6), (SB p 68) Realización de los ejercicios del WB (Unit 6, p 47 a 54) Review 3 (1-6), WB p. 99 Get ready for your Exam 6 (SB p70) Get ready for your Exam 3, WB p 55 y 56

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 7A (60’) Global warming

Actividades de warm-up(Lead-in), TB p. 76

Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, p 71 Ejs. 1 a 6

Lectura del tema de la unidad (El planeta y el medio am-biente) e interacción comunicativa en relación con el mis-mo (“torbellino de ideas”).Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.

Relacionar las palabras de una lista para confeccionar sustantivos compuestos.Lectura y acabado de un texto sobre el calentamiento global con los sustantivos compuestos del ejercicio anterior.Audición de un texto oral donde tres adolescentes hablan de cómo contribuir para evitar el calentamiento global. Y realización de ejercicios de comprensión.Interacción oral y exposición en clase de una presentación sobre como prevenir el calentamiento global.

CO,EO

CE,EE

CE,EE,

COCE, EE

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 57- Wordlist, WB, p. 116 y 117-Vocabulary Builder 7.1, SB pág. 135-Actividades del MultiROMActividades de ampliación

Challenge, WB pág. 57, Pairwork: Eco Quiz, TB P. 77 y 136


Ejercicios extras para ampliar y reforzar vocabulario. Ejercicio extra de comunicación oral

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TP

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 7B (60’) Advice, obligation, prohibition

Actividad de warm-up.Lead-in TB p. 77

Actividades de desarrollo:Grammar-SB, p. 72 ejs.1 a 6

Comunicación oral intentando solucionar un problema hipotético.

Audición de un texto donde un bombero da consejos en caso de inundaciones y realización de un ejercicio de com-prensión.Lectura y acabado de unos cuadros con técnica de estudio (Learn This!): para aprender verbos adecuados para dar con-sejo, prohibir u obligar y los verbos must/have to , y realiza-ción de unos ejercicios de comprensión y práctica.Lectura y acabado de una nota con el verbo adecuadoComunicación oral personalizando frases sobre la vida y la escuela de cada uno.

EO,CO

CO, CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,

PA

TI

TI

TI

PA

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p 58-Actividades del MultiROM-Grammar Builder 7.1, SB p 124

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: The future is here!

CE, EE

TI WBMultiROMSB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 7C (60’) Our vanishing planet


Actividades de desarrollo:CultureSB, pág.73, Ejs. 1 a 7

Comunicación oral describiendo unas fotos.

Lectura y acabado de un texto sobre entornos naturales daña-dos (See it-before it’s too late) y realización de unos ejerci-cios de comprensión y vocabulario (sustantivos compuestos para el calentamiento global, preposiciones y oraciones sustantivas.Audición de un programa de radio sobre dos especies en peligro de extinción y realización de unos ejercicios de com-prensión.Participación comunicativa haciendo una presentación sobre lugares naturales o especies dañadas y discutiendo y apor-tando razones para protegerlos.

EO,

CE, EE

CO,CE

EO,CO

P-A

TI

TI

TG



MultiROM- Vocabulary Builder 7.2, SB p. 135.

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido a partir de un texto (What’s green and flies?).

CE, EE TI WB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 7D (60’) Reading: waste not, want not

Actividad de warm-up.Lead-in TB p. 80Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 74 y 75, ejs. 1 a 8

Escritura y corrección de un dictado.

Participación comunicativa describiendo las fotos de la lec-ción.Lectura de un artículo (Food for free) sobre consumo y ali-mentación en nuestros dias y realización de unos ejercicios de comprensión.Realización de ejercicios para aprender y practicar vocabula-rio (verbos con preposiciones).Interacción oral hablando sobre el mal uso y consumo de los alimentos.

EO,CO

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA

PA

TI

TI

TP

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p 60 y 61-Actividades del MultiROMVocabulary Builder 7.3, SB p136Actividades de ampliación-Challenge! (WB p 60)-Optional Speaking Activity, TB P. 81

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: War on waste.

Ejercicios extra para ampliar las habilidades lectoras y de es-critura.Ejercicio extra de comunicación oral

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TP

WBMultiROMSBTB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 7E (60’) Speculating: present, past, future

Actividad de warm-up.(Lead-in), TB p. 81Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 76 ejs. 1 a 8

Resolución de un acertijo.

Relación de unos verbos modales con su definición adecuada.Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la unidad (Look out! Must (have) para especular la forma negativa es can’t (have) y realización de los ejercicios de práctica propuestos.Comunicación oral para contextualizar la gramática de la lección respondiendo a unas frases: must, might, can’t.Audición de un texto con sonidos y diálogos misteriosos y especulaciones sobre su contenido.Interacción oral especulando sobre unas fotografías y discutiendolas con la clase.

EO,CO

CE,EE

EO, CO

CO, EO

EO,CO,

P-A, TI

TI

PA

TI

TP, TG


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 62-Grammar Builder, 7.2, SB p125-Actividades del MultiROM


Game: Who’s guilty?: TB, p82 y 137


Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario en una interacción comunicativa.

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 7F (60’) Role-play



Comunicación oral descifranco un anagrama de “environment” y hablando sobre sus problemas.

Observación de unas fotos: medidas escolares que ayuden a mejorar el medio ambiente y discusión de dos ideas sobre el tema.Audición de un texto donde dos estudiantes discuten formulas para hacer la escuela mas “verde” y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.Observación de unas fotos y uso de paráfrasis para describir-las.Acabado de unas descripciones con las palabras de un cua-dro.Elaboración de notas para hablar de medidas amigas del me-dio ambiente en relación con unos objetivos propuestos. Interacción oral actuando una discusión sobre las medi-das anteriores para hacer la escuela más “verde”.

EO, CO

EO, CO,

CO, CE,EE

EE,CE

EE,CE

EE,CE

EO,COIO

P-A

PA, TG

TI

TI

TI

TI

TP



- Wordlist, WB, p. 115 y 116-Actividades del MultiROM




Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 7G (120’) Essay: for and against


Actividades de desarrollo Writing, Writing Analyisis SB p78 Ejs. 1 a 6


Explicación y práctica de los conceptos: AND, BUT, SO.

Lectura del tema de una redacción y de tres posibles comienzos.Lectura de una estrategia para mejorar las destrezas de escritura (Writing tip): formas para empezar una redacción a favor/en contra y realización de ejercicios de práctica.Lectura de un modelo de redacción en contra/a favor de las ar-mas nucleares y realización de ejercicios para aprender a organi-zar este tipo de escrito:

- Introducción del tema.- Presentación de ambos argumentos en contra y a favor.- Resumen, conclusión y opinión.

Lectura de unas expresiones propias de una redacción en contra/a favor y ejercicio de clasificación de las mismas.Localización en el modelo de redacción anterior más expresiones útiles.Lectura de una frase y elaboración de argumentos a favor y en contra de la misma.Producción de una redacción a favor y en contra sobre el ca-lentamiento global, siguiendo unas pautas dadas (Writing gui-de):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos: introducción, primer párrafo (argu-

mentos de un lado), segundo párrafo (argumentos del otro lado), párrafo final (resumen y opinión).

- Utilización de expresiones apropiadas.- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Copia final de la redacción o ensayo.

EO, CO

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CE,EE

CE, EE

EE, CE

EE,CE

EE,CE

EE

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TI

TI

TI

TI

TI

TI

TI




p64-Actividades del

MultiROM

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una redacción a favor/en contra, siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).





Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Reading:Lectura de un texto sobre los motivos para consumir comida ecológica (Organic food: why?) y realización de unos ejerci-cios de comprensión.

SpeakingComunicación oral expresando acuerdo o desacuerdo so-bre una idea en relación a la comida del futuro.

TD TI, TP SBTB








Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 7 Language Review (7-8), (SB p 90) Realización de los ejercicios del WB (Unit 7, p 57 a 64) Review 4 (1-8), WB p. 100 Get ready for your Exam 7 (SB p80)

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 8A (60’) The Internet



Lectura del tema de la unidad (Internet, ciencia y tecnología) e interacción comunicativa en relación con el mismo (Comentarios sobre el significado el título: atrapados en la red).Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.Comentarios sobre el uso de Internet por el alumno.Introducción al vocabulario de la lección (Internet) y realización de unos ejercicios de práctica.Audición de una coversación sobre un problema de ordenador y conexiones y realización de unos ejercicios de práctica.Interacción oral discutiendo y opinando sobre la incidencia de Internet en nustras vidas.

CO,EO

EO,CO,

CE, EE

CO, CE

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 65-Wordlist, WB, p. 117 y 118-Vocabulary Builder 8.1 SB p.136-Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Extension (WB p65)- Challenge! (WB p65)- Optional speaking task, TB P. 88

- TB Game: Don’t say the word!, p. 88 y 138.



Ejercicios extra de comunicación oral.

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 8B (60’) Modals in the past


Iniciar actividades de desarrollo: Grammar, SB p. 82, ej.1 a 6

Comunicación oral hablando sobre algo de lo que se han arrepentido.

Observación de unas viñetas y dedución de información utilizando los verbos modales adecuados, para contextualizar la gramática de la lección.Lectura de unas frases y acabado de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la unidad (Learn This!: verbos modales en pasados) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.Lectura de otra técnica de estudio (Look out!) para el uso de los modales: could have y might have y realización de unos ejercicios de práctica.Realización de un ejercicio de pronunciación: sonidos suaves (weak forms).Lectura de una noticia periodística y realización de un ejercicio para practicar los verbos modales, elaborando una lista de cosas propuestas.Preparación y actuación de un diálogo entre los personajes del artículo anterior, utilizando modales en tiempo pasado.

EO, CO

EO,CE

CE,EE

CE,EE

CO,EO,

CE,EE

EO,CO, IO

PA

PA,TI

TI

TI

PA,TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 66- Wordlist, WB, p. 117 y 118-Grammar Builder 8.1, SB p 126-Actividades del MultiROM




Sesión Actividad Descripción Destreza

Interacción Material

Sesión 3Lección 8C (60’) Social networking sites



Comentarios valorando la privacidad en nuestras vidas.Comunicación oral personalizando información sobre redes so-ciales.Lectura de un artículo sobre las redes sociales (When informa-tion becomes T.M.I.) y realización de ejercicios de compren-sión.Audición de noticias en la radio sobre la privacidad en Facebook y realización de ejercicios de comprensión.Preparación e interacción oral de opiniones del alumno para apoyar unas ideas sobre la privacidad, utilizando las expre-sión de un recuadro.

EO, CO

EO, CO,

CE,EE

CO,EO

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

TP



MultiROM-Revisión (WB p67).


-Optional activity, TB, p90

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido a partir de un texto (Be careful what you say).

Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario y comprensión lectora.

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 8D (60’) Another world


Actividades de desarrollo:Reading-SB, p 84 y 85, ejs. 1 a 6

Comunicación oral hablando de lugares para viajar y cosas para cambiar en la vida del alumno.

Observación de unas imágenes y predicción de información.Lectura de un artículo sobre una segunda vida (The man who is paid to be an alien) y realización de ejercicios de compren-sión.Realización de un ejercicio de vocabulario (preposiciones).Interacción oral argumentando y opinando sobre los mundos virtuales.

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA

PA,TG

TI

TI

TP

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p68 y 69-Revisión (WB p68)-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Challenge! (WB p68)

-Optional Speaking Activity TB p. 91

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto cross-cultural: A dangerous habit.

Ejercicios extra para ampliar las habilidades lectoras.

Ejercicio extra de comunicación oral.

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBMultiROMSBWeb


Sesión Actividad Descripción Destreza

Interacción Material

Sesión 5Lección 8E (60’) Mixed conditionals



Comunicación oral sobre la frase “Si tuviera 5 millones de euros...”

Lectura de unas frases condicionales para contextualizar la gramática de la lección y realización de unos ejercicios de prácticaLectura de unus ejemplos de oraciones y de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la unidad (Learn This!: mezcla de condicionales en una oración: pasado y presente y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.Lectura de otra técnica de estudio (Look out!) para el uso de las oraciones con if y el uso de was/were y realización de unos ejercicios de práctica. Interacción oral discutiendo sobre situaciones hipotéticas.

EO,CO

CE,EE

CE,EE

E,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 70-Grammar Builder, 8.2, SB p126.-Actividades del MultiROM


Game (Mixed conditionals game): TB, p92 y 139


Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales en una comunicación oral.

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSBMultiROMTB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 8F (60’) Discussion



“Lluvia de ideas” para exponer expresiones que muestren acuerdo o desacuerdo.

Audición de seis conversaciones cortas sobre ordenadores y realización de unos ejercicios de comprensión.Comunicación oral expresando acuerdo o desacuerdo so-bre unas opiniones.Lectura y comprensión de una historia de periódico sobre compras por Internet y expresión de opinión al respecto.Lectura de unos comentarios sobre la historia anterior y ex-presión de acuerdo o desacuerdo utilizando las expresiones adecuadas para ello.Lectura y comprensión de una historia de un periódico sobre subastas por Internet y expresión de opinión al respecto.Interacción oral discutiendo sobre una noticia de periódi-co, expresando acuerdo o desacuerdo y utilizando expre-siones apropiadas al contexto.

EO, CO

CO, CE,EE

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,COIO

P-A

TI

TP

TI

TI

TI

TP



- Wordlist, WB, p. 117 y 118

- Vocabulary Builder, SB p.136-Actividades del MultiROM


CE, EE TI WBSBTBMultiROMweb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción Material

Sesiones 7-8Lección 8G (120’) Biography




Participación oral hablando sobre Internet como fuente de información.

Observación y comentarios sobre un logotipo: Wikipedia.Lectura de una biografía sobre Jimmy Wales (fundador de Wikipedia) y realización de ejercicios de comprensión.Lectura de una tabla con una estrategia para mejorar las destre-zas de escritura; (Writing tip): utilizar variedad de expresiones para dar referencias de tiempo. Realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Acabado de unas oraciones con información personalizada del alumno para escribir su biografía.Comunicación oral opinando sobre Jimmy Wales (Wikipedia).

Lectura de una prueba de examen y elección de un personaje sobre el que escribir una biografía.Lectura de una estrategia de estudio (Writing Tip); utilizar oraciones adverbiales de participio para mejorar el estilo literario. y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.Lectura de un listado con temas para incluir en una biografía y elección de los más importantes.Búsqueda de información de la persona elegida para elaborar su biografía.Producción de una biografía, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Elaboración de notas previas- Estructuración, párrafos con información de la persona elegida.- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Copia final de la biografía.

EO, CO

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

EE,CE

EO,CO,

CE, EE

CE,EE

CE,EE

CE

EE

PA

PA

TI

TI

TI

TG

TI

TI

TI

TI

TI





MultiROM

Actividades de ampliación:Optional communication task TB p 94

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una biografía sobre un personaje elegido (fundadores de páginas web). siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).

Realización de ejercicios para consolidar las destrezas de comunicación.

EE, CE

CE, CE

TI

TI

WBMultiROMTB




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Listening Audición de cuatro estractos sobre el uso de Internet y realización de unos ejercicios de comprensión.

Use of EnglishLectura y acabado de un texto con la forma correcta de las palabras propuestas.

SpeakingComparación y contraste de dos fotografías.

TD TI SBTB




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Lectura de un texto sobre los emoticonos y realización de un ejercicio propuesto de comprensión.

Use of English: Lectura y acabado de unas frases con la forma correcta de las palabras dadas.

Listening:Audición de un texto donde tres voluntarios hablan de su trabajo y realización de un ejercicio de comprensión.

WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos la es-critura de un texto (Preparation: Writing Bank P105).Producción de un escrito, opinando a favor y en contra de comprar de forma tradicional on comprar online.Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos la co-municación oral (Preparation: Funtion Bank, WB P102).Descripción y comparación de unas fotos.Comunicación oral expresando opinión sobre una cita de Robert Louis Stevenson sobre el placer de viajar.

TD TI, TP SBTB








Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 8: Language Review (7-8), SB p 90 Review 4 (1-8), WB p 100 Realización de los ejercicios del WB (Unit 8, p 65 a 72) Get ready for your Exam 8 (SB p92) Get ready for your Exam 4, WB P 73 y 74.

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 9A (60’) Working life


Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 93, ejs. 1 a 7

Lectura del tema de la unidad (El mundo laboral) e interacción comunicativa en relación con el mismo (“torbellino de ideas”).Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.Comunicación oral describiendo y opinando sobre una foto.Introducción al vocabulario de la lección (Vida laboral) completando un texto con el vocabulario de un cuadro (Working life…) y completando el cuadro con el vocabulario de un recuadro.Audición de cinco monólogos sobre la vida labo-ral de unas personas, y realización de unos ejerci-cios de comprensión. Realización de un ejercicio de pronunciación: silent consonants.Descripción de los trabajos de una lista, según el esquema propuesto.Interacción oral discutiendo y opinando sobre trabajos.

CO,EO

EO,CO,

CE,EE

CO, CE

CO,EO

EO,CO

EO,CO, IO

P-A

PA, TP

TI

TI

PA,TI

PA

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 75- Wordlist, WB, p. 118-Vocabulary Builder 9.1, SB pág. 137-Actividades del MultiROMActividades de ampliaciónExtensión y Challenge!, TB p.75


Ejercicios extra para practicar la expresión y comprensión escrita además del vocabulario.

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 9B (60’) Habitual behaviour (present and past)


Iniciar actividades de desarrollo: Grammar, SB p 94 ejs 1 a 6

Comunicación oral hablando sobre famosas universidades en el mundo.

Lectura y acabado de un texto sobre la universidad de Cambridge, para contextualizar la gramática de la lección y de una técnica de estudio (Learn This!): would/used to para hablar de acciones habituales. Realización de unos ejercicios de práctica y comprensión.Interacción oral hablando sobre acciones habituales, según el esquema planteado.

CO,EO

CE, EE

EO,CO,

PA

PA, TG

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 76-Grammar Builder 9.1, SB pág. 127-Actividades del MultiROM


Challenge!, WB p 76


Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario, escribiendo frases.

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTBMultiROMweb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 9C (60’) In search of a better life


Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 95 Ejs. 1 a 6

Comunicación oral hablando sobre emigrantes y sus expe-riencias, que conozcan los alumnos.

Observación y comentarios sobre una fotografía.Lectura de un artículo sobre la migración a America (Co-ming to America) y realización de unos ejercicios de com-prensión.Audición de un texto donde dos inmigrantes hablan de sus experiencias en su vida en Gran Bretaña y realización de unos ejercicios de comprensión.Interacción oral discutiendo y argumentando sobre unas preguntas relacionadas con la migración.

EO,

EO, CO

CE, EE

CO,CE,EE

EO, COIO

P-A

PA

TI

TI

TP



MultiROM-Revisión (WB pág. 77)Actividades de ampliación-Challenge! (WB p 77)

Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (In search of the sun).

Realización de un ejercicio extra de expresión escrita.

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 9D (60’) Making a name for yourself


Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 96 y 97 ejs. 1 a 7

Comunicación oral hablando sobre la escuela y sus objetivos.

Observación de unas fotografías y dedución de información. Comentarios sobre las mismas.Lectura de un artículo sobre un famoso colegio británico de músicos (The Brit School) y realización de unos ejercicios de comprensión.Participación oral discutiendo y opinando sobre música y músicos.Audición de una canción (Call off the search) y realización de un ejercicio de comprensión, haciendo un resumen de la misma.

EO,CO

EO,CO, CE

EE,CE

EO, CO, IO

CO, EE

PA

TG

TI

TP

TI

SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p78 y 79Revisión (WB p 78)-Actividades del MultiROM-Vocabulary Builder 9.2 p 137Actividades de ampliación-Challenge! (WB p 78)Optional Speaking activity, TB p. 103

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un artículo sobre la educación y la fama (School Propouts)Ejercicios extra para ampliar las habilidades de escribir.Realización de un ejercicio extra de comunicación oral.

CE, EE

EE

CO,EO

TI

TI

TG

WBMultiROMSB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 9E (60’) Future in the past



Comunicación oral hablando sobre la última vez que el alumno hizo algún plan.

Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la unidad (Learn This!: Futuro en el pasado y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.Lectura de un texto para contextualizar la gramática de la lección y realización de unos ejercicios de comprensión.Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la lección (Learn This!): was/were to have y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.Comunicación oral para practicar a dar excusas (Communicative Activity, TB p. 141).

CE, EE.CE, CO

CE,EE

P-A, TI

TI


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p 80-Grammar Builder, 9.2, SB p127.-Actividades del MultiROM

Actividades de ampliación-Survey (Find somebody who… TB p 103 y 140



CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSBMultiROM

TB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 9F (60’) Job interview



Comunicación oral jugando a un juego para adivinar profesiones.

Observación de una foto y comunicación oral hablando sobre entrevistas laborales.Lectura de un anuncio de empleo de recepcionista e inte-racción oral hablando sobre el mismo, con un guión pro-puesto.Audición de una entrevista laboral y realización de unos ejercicios de comprensión. Lectura de un anuncio de empleo de camarero y de una solici-tud solicitando el mismo. Roleplay de una entrevista laboral con la información propuesta y el esquema planteado.

EO, CO

EO,CO

CE,EOCO, IO

CO, EO

CE,EOCO, IO

P-A

PA,TG

TP

TI

TP




Actividades de ampliaciónOptional Speaking Task, TB p. 103TB Group work (The best candidate for the job?) p. 105 y 141


Realización de ejercicios extra de comunicación oral.

CE, EE

EO,CO

TI

PA,TI

WBSBTBMultiROMweb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 9G (120’) Letter of application

Actividad de warm-up.Lead-in, TB p.105



“Lluvia de ideas” sobre como inscribirse o solicitar un empleo o un curso (Application)Lectura de una carta de solicitud de un curso y realización de ejercicios para aprender la estructura de este tipo de comunicación; estilo formal, párrafos, contenidos, tratamiento de la persona a la que va dirigida la carta etc.Lectura de una estrategia de estudio sobre la estructura, formato y estilo formal de una carta de solicitud (Writing tip). Lectura de un anuncio publicitando cursos de inglés (White House School of English) y Producción de una carta solicitando la inscripción en un curso, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención (estilo formal).- Estructura y planteamiento:- dirección, fecha, tratamiento de la persona a la que va dirigida la

carta.- Estructuración del contenido en párrafos, según el esquema dado.- Utilización de las expresiones apropiadas y propuestas para ello.- Evitar lenguaje informal.- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Copia final de la carta.

EO, CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EE

PA

TI

TI

TI

TI



p 82- Actividades del MultiROM

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una carta solicitando la inscripción en un curso de inglés, siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).





Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Reading Comunicación oral hablando sobre la posición social de las personas.Lectura y acabado de un texto (The English and their social classes) y realización de un ejercicio de comprensión.

SpeakingRole-play una entrevista laboral, con el esquema propuesto.

TD TI, TP SBTB








Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 9: Language Review (9-10), (SB p 112) Review 5 (1-10), WB p 101 Realización de los ejercicios del WB (Unit 9, p 75 A 82) Get ready for your Exam 9 (SB p102)

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 10A (60’) Space

Actividades de warm-up(Lead-in), TB p.108

Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, p103, Ejs. 1 a 6

Lectura del tema de la unidad (El espacio, Ciencia y Tec-nología) e interacción comunicativa en relación con el mismo (Culture note: Farewell)Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.Presentación del vocabulario de la lección (El espacio), completando un cuadro cronológico sobre la conquista del espacio (Timeline of space exploration)Escritura de preguntas con la información del cuadro anterior utilizando las partículas interrogativas: who, what, where, when, how long/many?. e interacción oral haciendo/respondiendo a las mismas.Audición de cinco monólogos hablando del turismo al espacio y realización de unos ejercicios de comprensión.Realización de un ejercicio para practicar lenguaje funcio-nal (Expresiones para introducir opiniones).Interacción oral haciendo y respondiendo a unas preguntas propuestas, para hablar y opinar del turismo espacial.

CO,EO

CE,EE

EEEO,CO

COCE,EE

CO,EO

EO,CO, IO

P-A

TI

TITP

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 83- Wordlist, WB, p. 119-Vocabulary Builder SB p.138-Actividades del MultiROMActividades de ampliación- TB Pairwork (Space cross-word) P109 y 142

- Extension (WB p83)- Challenge! (WB


Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario en una interacción comunicativa.Ejercicios extras para ampliar y reforzar vocabulario.

CE, EE

EO, CO

EE,CE

TI

TG

TI

WBSBTBMultiROM


p83)


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 10B (60’) Passive

Actividades de warm-up(Lead-in) TB p.109

Actividades de desarrollo: Grammar, SB p104,ejs 1 a 6

Comunicación oral hablando sobre el significado de las siglas U.F.O. y opinando sobre ello.

Lectura de un texto sobre antiguos astronautas (Ancient Astronauts) para contextualizar la gramática de la lección (La voz pasiva) y realización de unos ejercicios de comprensión.Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la unidad (Learn This!: la voz pasiva de los verbos) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión. Lectura de un texto (The international space station) y escritura del mismo utilizando la voz pasiva si es necesario.Comunicación oral opinando y argumentando sobre extraterrestres.

EO, CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA

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TI

TI

TP


Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, p. 84-Grammar Builder 10.1, SB p 128-Actividades del MultiROMActividades de ampliación

Challenge! (WB p85)TB Pairwork (Picture passives), P 110 y 143


Ejercicios extras para reforzar el vocabulario y la grramática en un ejercicio escrito.Actividad extra de comunicación oral.

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TP

WBSBTBMultiROM


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 10C (60’) Science fiction



Interacción oral contando a un compañero una película so-bre extraterrestresObservación de unas fotos y comentarios sobre las pelícu-las que exponen.Lectura de un texto (War of the Worlds) sobre una obra de H.G.Welles y realización de ejercicios de comprensión.Audición de un extracto de la novela War of the Worlds y realización de un ejercicio de comprensión propuesto.Comunicación oral hablando sobre las historias de cien-cia ficción, expresando porqué gustan o no gustan.

EO, CO

EO,CE

CE,

CO, CE,EE

EO,CO, IO

P-A, TP

TI

TI

TI

TP


Actividades de refuerzo o Ejercicios

del WB, p 85o Actividades

del MultiROM

oActividades de ampliación

Challenge! (WB p85)

- Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido a partir de un texto (Isaac Asimov).

- Ejercicio extra para practicar las destrezas de escritura.

CE, EE

EE

TI

TI

WB


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 10D (60’) The ride of a lifetime


Actividades de desarrollo:Reading-SB, p 106 y 107 ejs. 1 a 7

1 “Lluvia de ideas” sobre lo que conozcan de los astronautas.

2 Observación de una fotografía y comentarios sobre la misma según un esquema propuesto.

3 Lectura de un artículo sobre la vida de un astronauta (Confessions of an astronaut) y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.

4 Lectura de una estrategia para mejorar las técnicas de examen en comprensión escrita (Reading Tip: buscar las conexiones entre el texto y las frases de la prueba) y rea-lización de ejercicios de comprensión y práctica.

5 Descripción de unas frases del texto anterior con las palabras del alumno.

6 Realización de un ejercicio para aprender y practicar vocabulario (Phrasal verbs).

7 Comunicación oral describiendo como deben sentir-se los astronautas (física y emocionalmente) a partir del texto leído.

8 Interacción oral haciendo y respondiendo a unas preguntas sobre los astronautas y sus cualidades.

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE,EE

EE, CE

EE,CE

EO,CO

EO,CO, IO

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PA,TG

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PA,TG

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SBCDMultiROMITools

Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, p86-Vocabulary Builder, 10.2 SB p.138-Actividades del MultiROMActividades de ampliación-Challenge! (WB p86)-Optional Speaking Activity (TB p113)

9 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un artículo turismo espacial: Take a space break.

10 Ejercicios extra para ampliar las habilidades lectoras.

11 Ejercicio extra de comunicación oral.

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBMultiROMSBWeb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 10E (60’) Passive: advanced structures


Actividades de desarrolloGrammar-SB, p 108, ejs.1 a 8

Comunicación oral hablando sobre grandes pensadores, filósofos etc.

Comunicación oral hablando sobre Copernicus y sus teorias. Lectura de un texto sobre este astrónomo (De revolutionibus) y comprobación de las respuestas.Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la lección (Learn This!: Pasiva con know, believe, think , etc y realización de los ejercicios de práctica. Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la lección (Learn This!: Pasiva y verbos con dos objetos y realización de los ejercicios de práctica.Lectura de una técnica de estudio para recordar un aspecto de la voz pasiva (Look out!: Present simple pasivo e infinitivo perfecto para expresasar una creencia en el presente sobre un evento en el pasado y realización de un ejercicio de práctica propuesto.

- Interacción oral para practicar la voz pasiva, según un esquema e ideas propuestas.

CE, EE.CE, CO

EO,COCE,EE

CE, EE,

CE, EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

PA,TGTI

TI

TI

TI

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Actividades de refuerzo ejercicios del WB, p 88Grammar Builder,10.2, SB p129.Actividades del MultiROM




Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 10F (60’) Presentation

Actividad de warm-upLead-in TB p.114

Actividades de desarrolloSpeaking-SB, pág. 109,ejs. 1 a 8

1 Comunicación oral jugando al ahorcado con la palabra OPINIONS.

2 Observación de unas fotos sobre la conquista del espacio y descripción de las mismas.

3 Audición de cuatro presentaciones sobre la conquista del espacio y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.

4 Lectura de una estrategia de comunicación oral: recono-cer la opinión contraria en una presentación para luego reba-tirla con argumentos y opiniones propias (Speaking Tip) y realización de ejercicios de práctica.

5 Realización de un ejercicio para practicar vocabulario y expresiones propias de una presentación.

6 Organización y Presentación en clase de opiniones so-bre la conquista del espacio, según el esquema propues-to.

EO, CO

CE, EO,

CO, CE

CE,EE

EE

EO,CO

P-A

PA, TG

TI

TI

TI

TI


Actividades de refuerzo ejercicios del WB, p. 89Wordlist, WB, p. 119Actividades del MultiROM

Actividades de ampliaciónOptional Speaking Task, 10F (Presentation) TB pág. 115

7 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.

Ejercicios extras para ampliar el vocabulario en una comunicación oral.

CE, EE

EO,CO, IO

TI

TP

WBSBTBMultiROMweb


Sesión Actividad Descripción Destreza Interacción MaterialSesiones 7-8Lección 10G (120’) Narrative


Actividades de desarrollo Writing, Writing Analysis SB p110 ejs 1 a 7


Participación oral adivinando una película y hablando sobre cine de ciencia ficción.

Lectura de una narración (First steps) y dedución del final. Realización de unos ejercicios de comprensión del texto ante-rior e interiorización de las características de una narración.Lectura de una estrategia para mejorar las producciones escritas (Writing Tip); utilización de variación de expresiones para describir un lugar Realización de un ejercicio de práctica.Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la gramática de la lección (Learn This!: Oraciones temporales (sequencing clauses) y realización de ejercicios de práctica.

- Lectura de una estrategia para mejorar la expresión escrita (Writing Tip); utilización de oraciones complejas en lugar de simples y muchas Realización de un ejercicio de comprensión, reescribiendo un párrafo introductorio para una narración

- Lectura de un cuadro con accidentes geográficos y realización de un ejercicio para practicar adjetivos descriptivos de cada uno de ellos.

- Lectura de una estrategia para mejorar la expresión escrita (Writing Tip); utilización de comparaciones a la hora de hacer descripciones de forma, tamaño, color, Realización de unos ejercicios de comprensión.Producción de una narración, siguiendo un modelo planteado (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Utilización de oraciones temporales.- Uso de expresiones y oraciones complejas para describir lu-

gares.- Uso de los consejos del Writing tip para mejorar el estilo.

EO, CO

CE,EO,CO, CE,EE

CE,EE

CE, EE

CO, EO

EE,CE

CE,EE

CE,EE

PA

PA,TG

TI

TI

TI

TI

TI

TI

TI



- Estructuración, párrafos (Introducción, descripciones, final con desenlace claro o misterioso)

- Ajuste del número de palabras requerido (entre 200-250).- Revisión del escrito según se indica (Check your work).- Copia final de la narración.

EE TIActividades de refuerzo Ejercicios del WB,

p90Actividades del

MultiROM

Actividades de ampliación:TB Game (review game) 117

Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una narración siguiendo unos ejercicios de preparación (Preparation) una guía propuesta (Writing guide) y unos ejercicios de revisión (Check List).

1. Realización de un ejercicio extra de expresión oral y revisión.

EE, CE

EE, CE

TI

TI

WBMultiROMTB




Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos.Use of English1 Lectura y correción de unas frases.Listening2 Audición de una entrevista y realización de un ejercicio de comprensión.

Speaking3 Comparación, descripción y contraste de dos imáge-nes, de películas de ciencia ficción.

TD TI SBTB



Actividades de refuerzo y ampliación,Get ready for your Exam 5WB p 91 y 92

Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:4 Lectura de un texto sobre el asteroide Apophis y reealiza-ción de un ejercicio propuesto de comprensión.

Use of English: 5 Lectura y acabado de un texto con las palabras adecuadas.Listening:6 Lectura y acabado de unas frases tras la audición de un texto.

Writing7 Producción de una nota de invitación a una fiesta, para celebrar una graduación.

Speaking:8 Realización de unos ejercicios de preparación previos la comunicación oral (Preparation: Funtion Bank, WB P102).

9 Comunicación oral hablando sobre el páis y la cultura del alumno.

10 Role-Play una situación entre un estudiante y un padre, según el guión propuesto y las ideas dadas.

TD TI, TP SBTB





Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 10

Short test 1 and 2 1 Grammar2 Vocabulary

Progress test A and B - Grammar- Vocabulary- Listening- Reading- Writing

Cumulative Test (Units 1-10)- Grammar- Vocabulary- Listening- Reading- Writing

Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 10 Language Review (9-10), (SB p 112) Review 5 (1-10) (WB p 101) Realización de los ejercicios del WB (Unit 10, p 83 a

90) Exam Challenge 1 (WB p 93 y 94) Exam Challenge 2 (WB p 95 y 96) Get ready for your Exam 10 (SB p114) Get ready for your Exam 5, WB P 91 y 92

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


Anexo I. MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA –CEF

El Portfolio en nuestro proyectoEl Common European Framework of Reference for Languages (CEF) es una descripción de competencias lingüísticas en seis niveles: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. Los contenidos de inglés para la ESO se corresponden aproximadamente con los tres primeros. Los descriptores se han redactado para ayudar tanto a estudiantes como a los profesionales de la educación a normalizar los procedimientos de evaluación.

Los textos, las tareas y las funciones del libro de texto han sido seleccionados cuidadosamente para incluir las destrezas lingüísticas que se subrayan en los niveles más bajos del CEF. Las destrezas se detallan en las listas de autoevaluación del alumno (Student’s Self-Assessment Checklists) de cada unidad.

EL Porfolio, propuesto por el Consejo de Europa, es una carpeta que guardan los alumnos en la que se detallan sus experiencias en relación con las lenguas y el aprendizaje de las mismas.Esto incluye la lengua materna del alumno, así como cualquier otra lengua con la que haya entrado en contacto. El Portfolio consta de los siguientes elementos:Una biografía lingüística

Una lista en la que los alumnos evalúan sus destrezas lingüísticas en términos de lo que son capaces de hacer: What I can do.

Herramientas para ayudar al alumno a identificar su estilo de aprendizaje y sus objetivos.

Una lista de actividades de aprendizaje para realizar fuera del aula.Un pasaporte lingüístico

Una evaluación global de las destrezas lingüísticas del alumno a partir de los descriptores del Marco Común de Referencia.

Un breve informe acerca del aprendizaje de la lengua tanto dentro como fuera del aula.

Una lista de certificados y títulos.Un dossier lingüístico:

Una recopilación de trabajos del alumno, desde tareas de escritura hasta grabaciones y proyectos.

En síntesis la biografía detalla experiencias diarias en el uso y aprendizaje de la lengua, el pasaporte resume dichas experiencias y el dossier constituye la evidencia de las experiencias escogidas.

En los siguientes anexos se muestran las fichas de evaluación de cada unidad necesarias para que los alumnos completen una biografía de aprendizaje de idiomas, con una referencia expresa a los contendidos del libro del alumno. Les serán proporcionadas a los alumnos al final de cada unidad. Las fichas de autoevaluación incluyen:

Una lista de destrezas que se han trabajado en la unidad. Se remite a los alumnos a paginas especificas del libro del alumno para que decidan si están satisfechos con el progreso que han realizado

Preguntas relativas a los estilos de aprendizaje, estrategias y objetivos de los alumnos.

Cuando los alumnos hayan completado sus fichas, el profesor las guardará y conservará para devolvérselas al final de curso. En ese momento, se les pedirá que consulten los descriptores CEF y la End-of-year Self-Assessment form, adjunta también en este anexo, y que decidan qué nivel han alcanzado durante el año en términos generales.


Student’s Self-Assessment Checklist – Unit 1

Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 11. Complete the self-evaluation by ticking the boxes that best refer to your ability.!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well

!! ! * **SpeakingPage 5Page 6Page 7Page 8Page 10

I can describe someone’s personalityI can correctly use a variety of past and perfect tenses. I can express my opinions on well-known people I can talk about survival on a desert islandI can talk about actions and events and their consequences in the past

ReadingPage 7Page 8-9

I can understand a cultural text on famous BritonsI can understand a survival story

ListeningPage 5Page 7

I can understand descriptions of people.I can understand adolescents talking about famous people.

DialoguePage 11

I can talk about a given topic illustrated by photos.

WritingPage 13 I can write a magazine article giving an account of an

event

2. Complete the form.

What I remember: A useful question_________________

A useful expression_________________

Some useful words_________________

Objectives: One thing which I need to improve_________________

How I can improve?_________________

Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No

What did I do in English outside class?

Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



I can talk about money and financeI can use determiners to describe quantities. I can talk about renting a property in the UK I can talk about ways to deal with povertyI can identify and use a variety of verb patterns


I can understand advertisements for propertyI can understand a literary excerpt about poverty


I can understand people talking about money.I can understand an estate agent talking about a flat.

DialoguePage 21 I can present the pros and cons of a statement in a

discussion.WritingPage 23 I can present the arguments for and against in an essay










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



I can talk about the different stages of someone’s lifeI can talk about future plans schedules and predicitions I can talk about how elderly people’s lives could be improved I can talk about ways to deal with povertyI can talk about actions at different times in the future


I can understand an article about the elderlyI can understand a magazine article about parents and teenagers


I can understand someone talking about their grandson.I can people talking about the elderly

DialoguePage 33 I can present arguments to suport my opinions

effectivelyWritingPage 35 I can write a detailed description of a person I admire







Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning? ______Yes/ ______No


Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or

DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

__________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



I can identify the different parts of an animalI can describe ability in the past, present and future I can compare different countries’ attitudes towards pets I can talk about ways to deal with povertyI can recognise and use nominal clauses

ReadingPage 40-41 I can understand a magazine article about animal

communication ListeningPage 37Page 39

I can understand people talking about animals.I can understand a radio report about pets

DialoguePage 43 I can give a presentation on a set topic with confidenceWritingPage 43 I can write a detailed descriptive essay










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________


!! ! * **SpeakingPage 49Page 50 & 54

Page 57

I can use the language of newspaper headlinesI can report what people have said and asked in avariety of ways I can present a book to the class.


I can understand an article about British newspapers. I can understand a magazine article about the paparazzi.


I can understand the language of newspaper headlines.I can understand people talking about the news

DialoguePage 55 I can interpret graphs and tables and describe trends.WritingPage 57 I can write a review of a book










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Name:________________________________________ Class: _____________


!! ! * **SpeakingPage 59Page 60 Page 61Page 64

I can use the language of opinions and beliefsI can write indirect questions I can discuss different religions and religious leaders.I can use question tags and tag questions.


I can understand an article about world religions. I can understand a magazine article about TV quiz shows.


I can understand people’s opinions.I can understand a report about Gandhi

DialoguePage 65 I can express my opinions about a variety of subjectsWritingPage 67 I can write an opinion based essay










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Name:________________________________________ Class: _____________


!! ! * **SpeakingPage 71

Page 72Page 76

I can talk about the reasons for and the consequences of global warming.I can give advice and talk about obligation and prohibition. I can speculate about events.

ReadingPage 73

Page 74-75

I can understand an article about endagered natural environments I can understand an article about food waste.


I can understand teenagers talking about global warmingI can understand a radio programme about endangered species

DialoguePage 77 I can use paraphrasing to describe various options and

make decisions in a role play.

WritingPage 79 I can write a for and against essay.







Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning? ______Yes/ ______No


Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or

DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

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Name:________________________________________ Class: _____________


!! ! * **SpeakingPage 81Page 82Page 86

I can describe how to use the internet.I can use modal verbs to talk about the past. I can talk about the consequences of imaginary past events.

ReadingPage 83Page 84-85Page 88

I can understand an article about social networking sitesI can understand an article about virtual worlds. I can understand the biography of Jimmy Wales

ListeningPage 81

Page 83

I can understand a conversation about problems with a computerI can understand an interview about Facebook

DialoguePage 87 I can discuss my opinions odf newspaper stories.

WritingPage 89 I can write the biography of a person.










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Name:________________________________________ Class: _____________


!! ! * **SpeakingPage 93Page 94Page 95Page 98

I can talk about my working life.I can talk about past and present habits. I can talk about migration. I can use different structuresto talk about the future in the past.


Page 97

I can understand an article about migration. I can understand a magazine article about a school for musicians.I can understand a song


I can understand people talking about work.I can understand people from the Czech Republic who live in Britain talking about their experience

DialoguePage 99 I can ask and answer questions in an interview.WritingPage 101 I can write a letter aplying for a job.










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Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10

Name:________________________________________ Class: _____________


!! ! * **SpeakingPage 103Page 104 & 108Page 105

I can talk about space exploration.I can talk identify and use different forms of the passive. I can talk about science fiction.

ReadingPage 105

Page 106-107

I can understand an article about the novel The War of the Worlds. I can understand an article about going into space.


I can understand people talking space tourism.I can understand and extract from The War of the Worlds

DialoguePage 109 I can present my opinions effectively.WritingPage 111 I can write a descriptive story.










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End-of-year Self-Assessment Name: ___________________________Nationality: _______________________First Language: ____________________Date: ____________________________

Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels B1 - C1. Then put ticks () or crosses (x) in the table.

B1 B2 C1ListeningReadingConversationSpeakingWriting

B1 B2 C1

Listening

I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

I can understand longer stretches of speech and lectures and follow complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar. I can understand most TV news and current affairs programmes, missing only some details. I still have some problems understanding fast or dialectal speech.

I can follow most lectures, discussions and debates with relative ease. I can understand spoken language even when it is not clearly structured and when ideas and thoughts are not expressed in an explicit way. I can follow most TV programmes and films with ease.

Reading

I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.

I can understand texts on general topics, but not necessarily all shades of meaning in them. I can obtain information, ideas and opinions from specialised sources within my field. I can read contemporary prose.

I can understand a wide range of texts, even if they have complex grammar and vocabulary, and literary texts. I can understand specialised language in articles, reports and technical instructions even if they are not in my field.

Conversation I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say.

I can handle successfully most communicative tasks and situations related to work and social life and can cope in more unfamiliar situations as well. I can express my

I speak clearly and fluently about a great number of topics in various situations.


I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

ideas and thoughts as coherent entities and suport opinions.

Speaking

I can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

I can differentiate between formal and informal language. I have a good range of vocabulary for matters connected to my field and most general topics

I can give a presentation on a topic of my choice, with advance preparation. I have a good command of grammar and vocabulary.

Writing

I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.

I can write clear detailed texts on topics that are familiar to me and express my thoughts coherently. I can write an essay or a report, explain facts and give reasons to suport or opose a particular point. I have a good command of the basic structures of the language, and I can differentiate between formal and informal language.

I can write clear and well-structured text and express my points of view at some length. I can write about complex subjects in a letter, an essay or a report, underlining what I think are the most important points. I can write different kinds of texts in a confident and personal style that is apropriate to the reader in mind. I have a good command of grammar and vocabulary, but I may encounter difficulties with some less frequently used words and structures.

programación frontrunner 4 1º bach.oupe.es/es/elt/secondary/frontrunner/recursos destacados... ·...

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