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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO
INFORMÁTICA APLICADA 4º ESO
CURSO 2015/2016
Objetivos generales para la materia de Tecnología de la Información y la Comunicación.
En el marco de la LOMCE, en la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio.
Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación. La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. En este sentido, la Unión europea lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital en Europa.
La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
En 4º de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias para adaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura necesaria con los medios informáticos actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar estudios. Esta asignatura se impartiráen nuestro centro el próximo curso 2016-2017, manteniéndose la asignatura de Informática Aplicada para el presente curso escolar.
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una serie de aspectos tecnológicosindispensables tanto para la incorporación a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.
Programación didáctica de Informática Aplicada 4º ESO
Programación didáctica de Tecnología de la Información y la Comunicación 1º
Bachillerato
Programación didáctica
Informática Aplicada
4º ESO
Curso 2015-2016
Profesoras: Beatriz Briales Morales
Rosario Alcázar de Dios
I.E.S. Ramón María del Valle Inclán.
Departamento de Informática.
1.- INTRODUCCIÓN
Esta programación está realizada para el 4er curso de la ESO, para la asignatura de Informática Aplicada.Se basa en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
El objetivo fundamental es capacitar a los alumnos y alumnas para utilizar la informática comoherramienta de trabajo y poder conocer la cultura de su tiempo.
El gran volumen de información que actualmente manejamos hace imprescindible la introducciónde la informática como elemento que permita desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidadesde obtener, seleccionar y analizar la información para transmitirla de manera organizada.
La utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio didáctico de apoyoa las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que favorezcanaprendizajes significativos. No obstante, desde nuestra perspectiva, debemos estudiarla como objetoen sí para poder desarrollar en el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales que les capacite para su empleo como medio didáctico.
Nuestro objetivo es introducir a los usuarios en las nuevas tecnologías de la información de maneracoherente y con un carácter eminentemente práctico.
Para seleccionar las aplicaciones informáticas utilizadas se han planteado diversas opciones con unconjunto de características más o menos positivas, pero finalmente hemos seleccionado aquéllasque por su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas yla popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades.
Esta programación se estructura en diversos bloques de contenidos secuenciados en unidadesdidácticas según su complejidad y ordenados de forma que nos introduce en el manejo de lossiguientes apartados:
El ordenador y sus componentes. Entorne gráfico de Guadalinex. Utilización de un procesador de texto. OpenOffice Writer. Uso de un gestor de presentaciones. OpenOffice Impress. Manejo de una hoja de cálculo. OpenOffice Calc. Manejo de un programa de dibujos e imágenes. OpenOffice Draw y Gimp Navegación por Internet. Correo. La creación de páginas Web
Estos bloques, salvo el primero, pueden ser independientes. En función de las prioridades delalumnado se elegirán uno u otros bloques, sin necesidad de coincidir exactamente con la estructurapresentada. Por ello, preferimos que se plantee el objetivo prioritario de conseguir que los alumnosy alumnas obtengan unas ideas y conceptos claros de la herramienta utilizada. Estos conceptosdeben permitirles, posteriormente, investigar sobre dichas herramientas o sobre cualquiera de lasotras aplicaciones expuestas.
2.- OBJETIVOS DE ÁREA.
Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseño y la realización de lasactividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas.
Todos los objetivos que a continuación se enumeran van encaminados a conseguir que el alumnadose integre en el mundo de la informática, adquiera los conocimientos sobre Hardware y Softwaredándole una visión general sobre los equipos informáticos y soportes lógicos.Otro aspecto importante a desarrollar es la investigación que el propio alumno ha de ejercitar, paraque el curso no sea comienzo y fin de sus conocimientos informáticos. Será un objetivo de máximaimportancia que el alumno se encuentre suficientemente motivado para que continúe adquiriendomayores conocimientos, una vez finalizado el curso
La enseñanza de la Informática tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado lassiguientes capacidades:
Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y elaprendizaje autónomo.
Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en laejecución de las tareas encomendadas desarrollando actitudes de cooperación.
Adquirir los conocimientos básicos de la informática y de los procedimientos que definenlas estructuras lógicas de esta disciplina.
Utilizar el conocimiento informático para seleccionar, recuperar, transformar, analizar,transmitir, crear y presentar la información.
Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación yresolución de problemas. Utilizar distintos recursos informáticos y valorar la convivencia delas estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados obtenidos.
Facilitar el conocimiento de la realidad tecnológica en la que se desenvuelve el alumnado alobservar y valorar los efectos de la informática en la sociedad.
Iniciar al alumnado en el cómo y por qué debe reestructurar sus conocimientos y los mediosde los que dispone para obtener nuevas destrezas que le permita interactuar con elordenador.
Fomentar en el alumnado las actitudes de rechazo ante las múltiples discriminaciones que seproducen en el mercado laboral.
3.- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS. CONTENIDOS
La materia a impartir a lo largo del desarrollo de la asignatura de Informática Aplicada tendrácarácter teórico-práctico indistintamente
El cometido principal de esta asignatura es conseguir que el alumnado se familiarice con losordenadores y aprenda a manejar el software libre. La asignatura se apoya en el sistema operativoGuadalinex, el paquete OpenOffice, Gimp y el navegador Mozilla.
Saber clasificar el software y ser capaz de identificar qué tipo de aplicación informática senecesitan para realizar distintas actividades como escribir, almacenar gran cantidad de datos,realizar cálculos, dibujar, comunicaciones y crear programas.
Conocer el entorno gráfico de Guadalinex. Realizar dentro de él tareas de organización dediscos, carpetas y archivos. Dominar el entorno para que sirva de punto de partida en nuevosaprendizajes de programas.
Conocer y utilizar una herramienta para el tratamiento de imágenes Gimp. Conocer y utilizar el procesador de textos Writer de OpenOffice para editar trabajos escritos,
que incluyan tablas, columnas y otros elementos gráficos.
Crear una presentación atractiva a través de Impress OpenOffice. Conocer y usar la hoja de cálculo Calc de OpenOffice para realizar operaciones aritméticas
básicas, interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente. Manejar el concepto de maquetación y autoedición. Utilizar Internet en sus posibilidades principales: navegación, localización y correo
electrónico. Valoración ética de la red como entorno abierto al mundo en su manejo y sumanipulación.
Crear un diseño apropiado de páginas Web.
A continuación presentamos las unidades didácticas que tenemos previsto impartir a lo largo delcurso. Para su aplicación seguiremos un esquema secuencial, si bien hemos de indicar lo siguiente:
Al tratarse de una asignatura muy práctica y que sirve de herramienta para las demásmaterias del currículo de 4º de ESO, queremos que el alumnado comience a trabajar con elprocesador de textos y navegador de Internet desde el primer día. Para ello durante lasprimeras clases se comprobará la destreza del alumnado en estas dos herramientas y sepotenciará su uso de manera “transversal” a lo largo del curso.
Por lo anteriormente expuesto, cuando por su temporalización se haya de impartir elprocesador de textos o navegador, se estudiarán aquellas características avanzadas de laherramienta.
UNIDADES DE DIDÁCTICAS
UD 1 Historia de la informática, hardware, software y entorno guadalinexObjetivos Didácticos
Conocer la historia de la informática: máquinas de calcular, generaciones de ordenadores. Reconocer los principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos,
diferenciando los que son de entrada o salida y los que son, al mismo tiempo, de entrada ysalida; sistemas de almacenamiento y también las redes.
Clasificar el software: de base, de aplicaciones, de desarrollo y de comunicaciones. Conocer los distintos estudios informáticos que se pueden realizar y las distintas salidas
profesionales. Conocer el entorno gráfico gnome de Guadalinex. Utilizar los elementos comunes de los
entornos gráficos, así como los menús e iconos comunes a muchas aplicaciones. Usar Guadalinex como sistema operativo. Explotar las opciones de multimedia de Guadalinex: imagen, sonido, animación, etc.
Criterios de Evaluación Identificar y diferenciar las funciones de los distintos elementos físicos que componen el
ordenador, relacionando y utilizando los dispositivos de almacenamiento y los periféricos. Preparar y organizar archivos en soporte magnético utilizando el entorno Guadalinex. Utilizar las diversas herramientas del entorno Guadalinex para informáticos resolver
problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia. Organizar y configurar el entorno Guadalinex para adaptarlo a las necesidades de cada
usuario.Conceptos
Tareas básicas de los componentes principales del ordenador y de sus periféricos. Funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento El entorno de Guadalinex: elementos comunes, Guadalinex como sistema operativo y
multimedia.Procedimientos
Manejo de las ventanas: de aplicación, de documento y de propiedades. Funciones del sistema operativo gráfico de Guadalinex: crear lanzadores, mantenimiento de
carpetas, archivos, gestión del disco duro y de disquetes. Manejo de los distintos tipos de letra, controladores de teclado, escritorio. etc. • Manejo de
multimedia: imagen, sonido, animación, etc.Actitudes
Valoración del entorno Guadalinex como herramienta de ayuda en el manejo delordenador y sus periféricos.
Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encimade las prestaciones estándar.
Valoración crítica de las aportaciones del ordenador al desarrollo de la sociedad y de susaspectos discutibles
UD 2 Autoedición. Openoffice writerObjetivos Didácticos
Escribir y borrar, seleccionar, cortar, copiar, pegar, borrar y recuperar bloques de texto. Organizar la presentación de documentos, utilizar formatos y fuentes de letras y revisar la
ortografía. Organizar la información textual mediante la configuración de página, los encabezados, los
pies de página, las tablas y las columnas. Abrir y guardar documentos. Crear documentos que integren texto y gráficos y autoformas. Cambiar el formato y tipo de
las autoformas. Rotar objetos. Utilizar efectos visuales en objetos y autoformas: sombreados, efectos de relleno, etc.
Criterios de Evaluación
Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentosescritos.
Producir textos escritos de diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas,trabajos, folletos, libros, revistas, etc.
1. Integrar elementos textuales y gráficos.Conceptos
2. Documentos en OpenOffice Writer.3. Menús: Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tablas, Ventanas y Ayuda.4. Cortar, copiar, pegar, borrar y recuperar.5. Buscar y reemplazar.6. Columnas, tablas, viñetas, notas al pie de página y letra capital.7. Tablas de contenidos, índices o glosarios. Editor de ecuaciones.
Procedimientos
Edición de texto y formato. Configuración de página. Inserción de números de página, encabezado y pie de página. Utilización de estilos. Creación de trabajos escolares. Maquetación de revistas escolares. Edición de libros. Inserción de gráficos.
Actitudes
Gusto por la presentación correcta de los documentos escritos. Curiosidad por averiguar las prestaciones de los procesadores de textos para utilizarlos en
el tratamiento de la autoedición
UD 3 Presentaciones. Openoffice ImpressObjetivos Didácticos
Utilizar OpenOffice Impress para la realización de presentaciones. Abrir y guardar presentaciones. Visualización de diapositivas. Crear diapositivas. Utilizar auto diseños para la creación de diapositivas. Crear, diseñar y manejar cuadros de texto. Utilizar fuentes, formatos y colores. Utilizar patrones para diapositivas y documentos. Insertar objetos, imágenes, sonidos y vídeos en las diapositivas. Utilizar animaciones de objetos en las diapositivas. Alterar el orden de la animación. Animación automatizada. Transición de las diapositivas y animación de los patrones. Crear, diseñar y manejar auto formas. Insertar texto
Criterios de Evaluación
Conocer las posibilidades de la herramienta para la realización de presentaciones. Producir presentaciones con diferentes formatos para diferentes fines. Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en las presentaciones.8. Construir presentaciones para desarrollar aplicaciones educativas relacionadas con el resto
de las materias.Conceptos
9. Diapositivas y presentaciones.10. Cuadros de texto y patrones. Efectos visuales: fondos, rellenos, sombreados y animaciones.
Procedimientos
Creación y diseño de presentaciones. Creación de cuadros de texto, inserción de imágenes, vídeos, sonidos, etc. Inserción de efectos animados con el fin de hacer más atractiva la presentación. Diseño de auto formas y modificación de sus efectos de relleno y sombreado. Creación de hipervínculos en diapositivas y aplicaciones.
Actitudes
Imaginación para la creación de presentación es eficaces. Utilización de la animación sin que suponga una pérdida de atención hacia los
contenidos. Curiosidad por averiguar prestaciones de la herramienta usando los efectos visuales
sobre el formato de los objetos de la diapositiva y los efectos de animación. Valoración de la importancia de la comunicación y de cómo el ordenador facilita dicho
proceso
UD 4 Hojas de cálculo. Openoffice CalcObjetivos Didácticos
Adquirir destreza en el manejo de una hoja de cálculo para emplearla en la resolución desituaciones y problemas que requieran su utilización.
Reconocer una hoja de cálculo como un paquete estadístico para resolver problemas. Representar gráficamente los datos y los resultados obtenidos utilizando hojas de cálculo. Utilizar y crear modelos de hojas de cálculo para la resolución de problemas. Realizar e interpretar tablas y gráficos.
Criterios de Evaluación
Utilizar una hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas estadísticos. Utilizar una hoja de cálculo como herramienta de apoyo a las diferentes áreas.11. Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.
Conceptos
12. Componentes de la hoja de cálculo13. Fórmulas Básicas Referencias absolutas y relativas
Procedimientos
Realización de aplicaciones de la hoja de cálculo. Manejo de la hoja de cálculo para distintos estudios Representación gráfica de datos. Resolución de problemas, su representación gráfica y la
interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones en los gráficos al modificar losparámetros.
Actitudes
Valoración de la importancia de las hojas de cálculo y programas afines en la economía,industria, investigación, fabricación, estadística, etc.
Curiosidad por las soluciones alternativas o distintas que permite la búsqueda deobjetivos.
Gusto por explorar las posibilidades de la hoja de cálculo como herramienta. Apreciación de la importancia de tener modelos matemáticos o numéricos de los
fenómenos que se pretende investigar.
UD 5 Formato de las imágenes. GimpObjetivos Didácticos
Borrar, seleccionar, cortar, copiar, pegar y recuperar imágenes. Preparar documento para la imagen Abrir y guardar documentos. Crear documentos que integren texto e imágenes Rotar imágenes. Distorsionar imágenes • Retocar imágenes utilizando diversas herramientas
Criterios de Evaluación
14. • Conocer las posibilidades del Gimp para la realización de retoques fotográficos y utilizarlas
Conceptos
15. Entorno de gimp16. Herramientas de selección17. Herramienta de selección de rectángulos
Herramienta de selección elíptica Herramienta de selección libre o lazo Herramienta de selección difusa o varita mágica Herramienta de selección por color Herramienta de tijeras de selección
18. Herramientas de transformación Herramienta de recorte Herramienta mover Herramienta de rotación Herramienta de escalado Herramienta de inclinación Herramienta de perspectiva Herramienta de volteo
19. Herramientas de pintura Herramienta cubo de pintura Herramienta degradado Herramienta lápiz Herramienta brocha Herramienta borragoma Herramienta aerógrafo Herramienta bote de tinta Herramienta de clonado Herramienta de saneado Herramienta de clonado en perspectiva Herramienta de enfoque y desenfoque Herramienta de emborronar Herramienta de marcado a fuego / quemar
20. Las capas El texto
Procedimientos
Retoque de fotografías Configuración de página. Modificación de fotografías
Actitudes
Gusto por la presentación de fotos Curiosidad por averiguar el uso de otras herramientas que dispone gimp
UD 6 OpenOffice DrawObjetivos Didácticos
Pintar, borrar, seleccionar, cortar, copiar, pegar y recuperar dibujos e imágenes. Preparar documento para el dibujo o la imagen Abrir y guardar documentos. Crear documentos que integren texto y gráficos e imágenes Rotar objetos. Distorsionar objetos Retocar imágenes utilizando diversas herramientas
Criterios de Evaluación
Conocer las posibilidades del Draw para la realización de dibujos. Producir documentos escritos que incluyan distintos tipos de dibujos vectoriales21. Integrar elementos textuales y gráficos.
Conceptos
22. Preparación de la página de dibujo23. Formato de papel24. Márgenes25. Fondo de pagina26. Formas básicas27. Texto28. Conectores29. Líneas y rellenos30. Polígonos31. Líneas a mano alzada32. Efectos33. Girar34. Voltear35. Inclinar36. Distorsionar37. Duplicar imágenes38. Uso de las reglas, cuadrículas y líneas guía39. Texto gráfico40. Convertir texto en contorno41. Posición42. Sombra43. Transparencia44. Texto en 3d Texto distorsionado
Procedimientos
Edición de dibujos Configuración de página. Creación de trabajos escolares. Modificación de dibujos • Elaboración de logotipos.
Actitudes
Gusto por la presentación estética de los dibujos. Curiosidad por averiguar el uso de otras herramientas que dispone draw.
UD 7 Internet. Correo electrónicoObjetivos Didácticos
Visualizar, crear y buscar información en Internet. Saber realizar búsquedas de información en diversos motores de búsqueda. Intercambiar mensajes a través del correo electrónico con otros usuarios de Internet
adjuntando, si es preciso, archivos que son enviados o recibidos junto con el mensaje. Publicar sus dudas en foros de discusión donde se pueda encontrar solución al problema
planteado.Criterios de Evaluación
Buscar información en Internet y ser capaces de hacer un uso racional de ella, creando suspropios documentos a partir de la información obtenida.
Enviar y recibir correo electrónico a un usuario o a varios de forma simultánea.45.Localizar y transferir un archivo desde un servidor a Internet.
Conceptos
46. Servidores de información en la red Internet.47. Métodos de búsqueda de información.48. Dirección de páginas Web.49.Dirección de correo electrónico o e-mail.50. Tipos de correos51. Mensajes entre usuarios de Internet.52. Transferencia de archivos. Normas éticas para la administración, difusión y uso de la información.
Procedimientos
Navegación por los documentos de hipertexto que componen Internet. Desarrollo de estrategias de búsqueda de información en Internet. Intercambio de correo electrónico, así como de los archivos que van anexos a los mensajes.
Actitudes
Actitud favorable hacia las comunicaciones y hacia el hecho de compartir información yotros recursos.
Respeto por la privacidad de la información. Comportamiento ético en el manejo de la información.
UD 8 Internet. Diseño de páginas web con Mozilla ComposserObjetivos Didácticos
Diseñar un Sitio Web para crear páginas Web con texto, imágenes, tablas, sonidos,animaciones…
Crear Sitios Web con marcos para organizar y acceder de una forma cómoda a lainformación.
Diferenciar entre los nombres de los marcos y el contenido que se alojará en ellos. Confeccionar la página Web con información relevante para la comunidad educativa. Visitar páginas Web de otros centros para ver el contenido y el formato que presentan. Definir enlaces, hipervínculos o zonas calientes a otras páginas Web del mismo Sitio Web,
de Internet o a un correo electrónico.Criterios de Evaluación
Diseñar un Sitio Web compuesto de texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones,marcos…
Crear la página Web para publicar los contenidos de interés para la comunidad educativaConceptos
Sitio Web: conjunto de páginas Web que conforman la información que se va a publicar enInternet.
Exploración de un Sito Web. Elementos de una página Web: texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones… Hipervínculos a páginas Web y a correos electrónicos. Marcos, nombre de los marcos y contenido de los marcos.
Procedimientos
Diseño y creación de los documentos de hipertexto que componen Internet, usando losdiferentes elementos que pueden aparecer, ya sean básicos (textos, imágenes, tablas,sonidos, animaciones) u otros más complejos, como los marcos.
Creación, gestión y mantenimiento del conjunto de páginas Web en las que se almacena lainformación que deseamos publicar en Internet.
Definición de enlaces o hipervínculos a otras páginas Web del mismo Sitio Web o deInternet en general o a una dirección de correo electrónico.
Inserción de marquesinas y de líneas horizontales.Actitudes
Actitud favorable hacia las comunicaciones y hacia el hecho de compartir información yotros recursos.
Respeto por la privacidad de la información. Comporta miento ético en el manejo de la información.
Temporalización
Temporalización Unidad Horas
Trimestre 1
UT01:. Historia de la informática, hardware, software y entorno Guadalinex
12 h
UT02: Autoedición. OpenOffice Writer 11 h
UT03: Presentaciones. OpenOffice Impress 9 h
Trimestre 2 UT04: Hojas de cálculo. OpenOffice Calc16 h
UT05: Formato de las imágenes. Gimp 15 h
UT06: OpenOffice Draw 11 h
Trimestre 3
UT07:Internet. Correo electrónico 15 h
UT08: Internet. Diseño de páginas web con Mozilla Composer
16 h
4.- ACTIVIDADESTIPOLOGIA Y CLASIFICACIÓN DE ACTIVIDADESLas actividades son las conductas directamente observables y evaluables que desarrollan laprogramación de las unidades didácticas, para ello se establecen distintos tipos de actividades.ACTIVIDADES DEL PROFESOR:
1) Programación y estructuración de los contenidos y de los objetivos de la U.D.2) Selección de materiales curriculares (bibliografía, textos, videos didácticos, fotocopias, etc.)3) Organización y distribución del tiempo4) Diseño de las actividades de motivación y evaluación inicial.5) Elaboración de presentaciones electrónicas y selección de medios audiovisuales.6) Exposición oral del tema.7) Diseño y selección de actividades de desarrollo8) Valoración del proceso de enseñanza aprendizaje9) Diseño de actividades de refuerzo10) Elaboración y diseño de actividades de síntesis.
ACTIVIDADES DEL ALUMNO:Actividades de motivación.
1) Brainstorming o lluvia de ideas sobre el contenido central del tema.2) Interrogatorio sobre conocimientos previos de conceptos del tema.3) Debates sobre noticias o temas de actualidad relacionados con el tema.
Actividades de desarrollo:1) Identificación y utilización de fuentes de información sobre los contenidos del tema
(libros, revistas, Internet, instituciones del sector, personal cualificado…..)2) Elaboración de resúmenes y esquemas sobre los contenidos del tema3) Elaboración de trabajos monográficos.4) Exposición oral de los trabajos individuales o grupales.5) Elaboración de esquemas y materiales que apoyen las exposiciones orales.6) Visionado de videos, análisis del contenido y exposición de conclusiones.
Actividades de refuerzo:Las actividades de refuerzo serán muy similares a las actividades de desarrollo, haciendo hincapiéen aquellos aspectos en los que los alumnos tengan más dificultades.
Actividades extraescolares y complementarias:En coordinación con el equipo educativo que conforma el departamento, se programarán
actividades extraescolares y complementarias, entre ellas realizaremos:Las actividades extraescolares y complementarias se realizaran preferentemente en el primer ysegundo trimestre. Dichas salidas se elegirán a lo largo del curso de entre todas las propuestas por elDepartamento atendiendo a los intereses y necesidades de los alumnos.5.- METODOLOGÍA DEL ÁREA.La LOE concibe la educación como un proceso constructivo en el que la actitud que mantienenprofesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de supropio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento, integrandoprogresivamente los nuevos conceptos a los esquemas de conocimiento previos.En este marco educativo, el papel del profesor ha pasado de ser sólo trasmisor de conocimientos aconvertirse en guía y orientador del proceso educativo, poniendo los medios y creando lassituaciones necesarias para poner en contacto los nuevos contenidos con los esquemas cognitivosque posee el alumno. Es tarea del profesor, estructurar estos nuevos contenidos de forma que seandiferentes a los conceptos que ya poseen los alumnos, pero no tanto que no se puedan establecerconexiones entre ambos. Es decir, se harán formulaciones intermedias y se seguirá un desarrolloprogresivo, ampliándose de este modo su apreciación de la realidad.Esta concepción debe permitir además, para que el aprendizaje sea realmente significativo, sufuncionalidad, es decir, que los alumnos y alumnas sean capaces de aplicar lo aprendido asituaciones reales, bien mediante desarrollos prácticos, o bien como instrumentos que permitan laintegración de nuevos aprendizajes.Este principio psicopedagógico de funcionalidad, que asume nuestro modelo educativo, esfundamental en la formación profesional específica y debe presidir la tarea docente. La metodologíadidáctica a utilizar debe favorecer en el alumno la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajoen equipo. Se recomienda enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos prácticossobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente dedificultad.El alumnado de hoy es el profesional de mañana y debe aprender a desenvolverse laboralmente yaprender a aprender.El proceso de enseñanza-aprendizaje es interactivo. Los agentes implicados (profesor y alumno)tienen funciones claramente definidas, pero interrelacionadas en la consecución de un objetivocomún, el aprendizaje. Esta interacción requiere de una comunicación multidireccional ypolivalente, en un ambiente de empatía, respeto y comprensión, en la que todos se sientan aceptadosy no halla lugar a la discriminación.El alumno es el eje de este proceso, es el agente de su aprendizaje, su participación ha de ser activa,requiere una modificación de esquemas, una intencionalidad hacia el aprendizaje y participación enprocesos de investigación.El profesor tiene como funciones, ser dispensador de contenidos, pero sobre todo ser guía,orientador, y motivador del proceso educativo, no solo al principio del trabajo, sino durante eldesarrollo del mismo; no es un momento motivador, sino una situación motivadora.En resumen, la acción docente se realiza a dos niveles: un nivel organizativo, referido a laplanificación, programación y estructuración de los contenidos y un nivel ejecutivo durante elproceso, adaptando y modificando los anteriores según las necesidades educativas de los alumnos.El método didáctico, como camino para llegar a un fin, debe adaptarse a la diversidad de momentos,situaciones y técnicas de aprendizaje que puedan tener lugar en el proceso de enseñanza-aprendizajea lo largo del curso escolar, ya que la flexibilidad es imprescindible y debe ser una constante en elproceso de adaptación de un grupo. Por tanto la metodología no será invariable para todo el móduloprofesional, sino que se adaptará a las características y contenidos de cada unidad didáctica, asícomo a las características de los alumnos y al entorno socioeconómico y cultural en que se hallaubicado el centro.Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado, para ello esimprescindible que el alumno conozca desde un primer momento la metodología así como losobjetivos generales y didácticos, los contenidos y criterios de evaluación que van a impregnar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de éste módulo, y se justificará el modulo en el programa y lamotivación a su estudio. La participación se hará efectiva mediante la realización de trabajos deinvestigación y de síntesis, participación en debates, expresión de las propias opiniones,autoevaluación del proceso de enseñanza aprendizaje,etc.En definitiva, seguiremos una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomentela responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación oadquisición de nuevos contenidos y actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie laevaluación como un proceso de retroalimentación continua.6.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES DE LA ASIGNATURA.En un sentido muy general todo lo escolar, (institución, dinámica organizativa, personal, recursos decentro, disposición del aula, materiales de trabajo, actividades, etc.) desarrolla una funciónmediacional, es decir, adquiere sentido educativo en la medida en que está pensado, dispuesto,integrado en un proyecto y usado de manera que a través de él facilite u optimice el proceso deenseñanza-aprendizaje. Por tanto incluyo dentro de la programación una serie de recursos didácticosque nos sirven de soporte para la adquisición y desarrollo de los contenidos y objetivos de estamateria:
Recursos personales: Los profesores, alumnos, y otras personas ajenas al ámbito escolar(profesionales, técnicos y expertos).
Recursos materiales:
MATERIAL ELABORADO POR EL PROFESOR:Apuntes, presentaciones electrónicas, blog con material de apoyo y ejercicios para losalumnos, cuadros sinópticos, esquemas etc.
MATERIAL ELABORADO POR LOS ALUMNOSTrabajos monográficos, proyectos, etc.
LIBRO DE TEXTO (Con CD del alumno y del profesor)El alumno no dispone de un libro de texto
EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO: Aula con ordenadores en red más otro para el profesor también en red Scanner 1 Impresora láser Switch.
PROGRAMAS: Sistema Operativo LINUX (Guadalinex). Paquete integrado OpenOffice Software de uso general: navegadores, clientes de correo electrónico,
cortafuegos, antivirus, etcOTROS RECURSOS: Pizarra velleda y video proyector con altavoces Material escolar fungible
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Tal y como la LOE concibe la educación, la evaluación no es un hecho puntual que se realice alfinal de cada trimestre o del curso escolar sino que es un proceso continuo que se lleva a cabodurante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que abarca a todos los elementos del currículo(Proyecto curricular, objetivos, contenidos, recursos metodológicos y didácticos, actividades,organización espacial y temporal y actitudes del profesor y de los alumnos).
Los criterios que deben contemplarse para valorar el desarrollo de las capacidades propuestas son: Sobre el aprendizaje autónomo. Se debe valorar la capacidad del alumnado para
interiorizar, afrontar y participar en los procesos de aprendizaje u aplicarlos a situacionesdiferentes.
Sobre la participación y trabajo en equipo. El ordenador como sistema de comunicación,permite organizar diversos tipos de actividades que potencien el trabajo en grupo en elámbito escolar. También el papel del profesorado deberá establecerse de forma diferente; yano será el receptor y el evaluador del trabajo final sino que establecerá una relación decolaboración con los grupos, estableciendo sugerencias, orientaciones y corrigiendo errores.
Sobre procesamiento de la información. Debe pretenderse que el alumnado, situados enun entorno cultural con mensajes muy variados y sujeto a una enorme y cambiante ofertainformática, sea capaz de utilizar el ordenador como una herramienta que le será útil en susactividades personales y profesionales.
Sobre su uso reflexivo y crítico de la informática. Capacitar al alumnado a tomar un papelactivo y crítico en la utilización de la herramienta informática como instrumento de análisisy procesamiento de la información, en su contraposición con la actitud de receptor pasivoante los nuevos avances tecnológicos.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
La evaluación se concibe y práctica de la siguiente manera: Individualizada, centrándose en la evolución de cada a1umno y en su situación inicial y
particularidades. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo delalumno, no sólo los de carácter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al alumno la información precisa para mejorar su aprendizajey adquirir estrategias apropiadas.
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso contrastando los diversos momentoso fases.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.
En la evaluación de la práctica docente, se considera fundamental el uso de dos instrumentos: En primer lugar, la observación directa de los/as alumnos/as. Sólo a partir de sus
observaciones puede el profesor ir variando la metodología o contenidos de la asignatura amedida que vaya observando problemas concretos en su aplicación.
El uso de la plataforma del instituto. En ella los alumnos encontrarán los apuntes, ejerciciosy demás material necesario para el desarrollo de la asignatura. También se utilizará el correopara enviar las prácticas elaboradas en la clase. El profesor las corregirá y contestará a losalumnos individualmente sobre el resultado de las mismas...
Registro del cuaderno del profesor.
Seguimiento de los ejercicios realizados por el alumno en la clase. Valoración de las prácticas realizadas en clase. Trabajos de aplicación y síntesis. Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas,... Pruebas prácticas realizadas en los equipos informáticos del centro. Asistencia a clase. Responsabilidad en el trabajo. Actitud en clase.
La nota total de cada trimestre se calculará del siguiente modo: El 30% será la nota media de los trabajos y prácticas realizados por el alumnado. El 60% será la nota media de la/las pruebas prácticas. El 10% será la nota de la asistencia a clase y las actitudes del alumno, tanto en clase
como en el desarrollo de las actividades propuestas durante el trimestre.
Para poder aprobar la materia es obligatorio realizar todas las pruebas, trabajos y exámenespropuesto, y obtener una calificación final superior o igual a 5. Para realizar la media aritmética deE y N, las notas no pueden ser inferiores a 4
La asignatura se aprobará cuando se tengan aprobadas las tres evaluaciones.
CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL: Educación en valores.
En todo momento se pondrá especial cuidado en que ni en el lenguaje, ni en las imágenes, ni en lassituaciones de planteamiento de problemas existan indicios de discriminación por sexo, nivelcultural, religión, riqueza, aspecto físico, etc. Además, se fomenta positivamente el respeto a losDerechos Humanos y a los valores democráticos reconocidos en la Constitución.
Además de este planteamiento general, algunos temas transversales implicados en la InformáticaAplicada son objeto de un mayor desarrollo:
Educación moral y cívica Objetivos:
El respeto a la autonomía de los demás. El diálogo como forma de solucionar las diferencias.
Se presentan contextos y situaciones en los que el alumnado se vea obligado a juzgar y jerarquizarvalores. En todas las actividades colectivas se manifiesta una valoración positiva de laparticipación, el respeto a las opiniones y reglas, etc.
Educación para la salud Objetivos:
o Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalías yenfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas (hábitos posturales).
o Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevenciónde accidentes, etc.
A la Informática Aplicada le corresponde utilizar intencionalmente ciertos problemas; por ejemplo,la posición del cuerpo cuando se trabaja con un ordenador, utilización de accesorios que protejan lavista de las radiaciones de la pantalla, prevención de accidentes que puedan ocurrir a causa de lacorriente del ordenador,...
Educación medioambiental Objetivos: Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los
principales problemas ambientales. Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global. Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su
deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio.
Se plantean situaciones en las que el alumnado vea cómo influye en el medio ambiente lautilización de consumibles informáticos, como papel, tinta de impresoras, tóners,...
Educación para la paz Objetivos:
1. Educar para la acción. Las elecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento deorganismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductasprácticas.
2. Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar.
Expresamente se pretende introducir los valores de solidaridad y cooperación al plantear problemasrelacionados con otras culturas, con la desigualdad, la pobreza y el subdesarrollo, etc.
Programación didáctica
Tecnología de la Información y la Comunicación
1º Bachillerato
Curso 2015-2016
Profesora: M.ª Carmen Gilardón Matito
I.E.S. Ramón María del Valle Inclán.
Departamento de Informática.
Normativa.
Para la elaboración de esta programación didáctica se ha tenido en cuenta la siguiente normativa:
Para la asignatura de Tecnología de la Información y la Comunicación en 1º de Bachillerato:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
• Instrucciones de 9 de Mayo de 2015 de la Secretaría General de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones para el curso escolar 2015-2016.
• Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de Mayo de 2015 de la Secretaría General de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones para el curso escolar 2015-2016.
Objetivos generales.
La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación en 1º de bachillerato ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes competencias:
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.
2. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto. 2.
3. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus característicasy entornos de aplicación.
4. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.
5. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.
6. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.
7. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática.
8. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.
9. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.
10. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.
11. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación.
12. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.
Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes:
U1TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Contenidos conceptuales. Evolución de las TICs. Tecnologías de la información. Evolución de las TICs Nuevos desarrollos de las TICs Posibilidades y riesgos de las TICs. Aplicaciones científicas de las TICs. Informática distribuida. Aplicaciones sociales de las TICs
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la informacióny la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento comoen los de la producción.
1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.
1.2. Explica que nuevos sectores económicos han aparecidocomo consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.
Contenidos procedimentales Reconocer las TICs y su importancia en el mundo actual.
Duración: 30% de la 1ª evaluación
U2ARQUITECTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR
Contenidos conceptuales. Funcionamiento básico del ordenador. Componentes del PC Transmisión de la información en un ordenador. El sistema operativo
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con lasprestaciones del conjunto.
2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.
1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.
1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.
1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.
1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y suaportación al rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
Contenidos procedimentales Reconocer componentes del PC. Ensamblaje de un PC mediante un simulador
Duración: 70% de la 1ª evaluación
U3SOFTWARE PARA SISTEMAS INFORMÁTICOS
Contenidos conceptuales. Gestores de bases de datos. Diseño de una base de datos. Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. Inserción de
imágenes. Hojas de cálculo. Presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementos multimedia.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.
1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.
1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenesy elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.
1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeoe imágenes, utilizando programas de edición de archivosmultimedia.
Contenidos procedimentales Utilización de un sistema gestor de BD. Utilización de un procesador de texto. Utilización de una hoja de cálculo. Utilización de software para la realización de presentaciones.
Duración: 30% de la 2ª evaluación
U4REDES DE ORDENADORES
Contenidos conceptuales. Configuración de pequeñas redes locales Comparativa entre distintos tipos de cableado. Modelo OSI.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.
2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática.
1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redeslocales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.
1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tiposde cableados utilizados en redes de datos.
1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.
2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.
3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.
Contenidos procedimentales Configuración de una red local. Distinción de cables y ensamblados de conectores RJ45.
Duración: 70% de la 2ª evaluación
U5PROGRAMACIÓN
Contenidos conceptuales. Construcción de programas con bucles para resolver problemas Lenguaje de programación y realización de programas en él.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Aplicar algoritmos a la resoluciónde los problemas más frecuentes quese presentan al trabajar con estructuras de datos.
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.
3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.
4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construccionesbásicas de un lenguaje de programación.
5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.
1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.
2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.
3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.
4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vidareal.
Contenidos procedimentales Realización de algoritmos que den solución a problemas reales. Realización de programas en un lenguaje de programación que de solución a algoritmos. Realización de una batería de pruebas para probar los programas.
Duración: 100% de la 3ª evaluación
Los contenidos actitudinales serán comunes a todas las unidades, estos son: Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas. Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos. Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados. Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras. Iniciativa personal. Orden.
Limpieza.
Trabajo en grupo
Creatividad.
Análisis.
Autoaprendizaje.
Capacidad para organizar y planificar
Según el plan de centro, las conductas contrarias a las normas de convivencia se catalogan en los siguientes categorías:
Conductas de carácter levePerturbación del normal desarrollo de las actividades de clase
Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa
Abandono del centro sin autorización
Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades
Faltas injustificadas de puntualidad
Faltas injustificadas de asistencia a clase
Conductas de carácter grave
Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa
Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias
3.- Contenidos de carácter transversal: educación en valores
Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto
pueden tratarse de forma natural serán los siguientes:
El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, a
través de nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto
entre sexos, como entre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo.
Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos
aspectos como los hábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de
salud que pudieran derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo.
Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico
técnico para una mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán
lecturas de artículos y/o libros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase.
Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para
contribuir también a la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita.
Interdisciplinariedad
Veremos la forma de relacionar esta asignatura con matemáticas a la hora de la realización
de algoritmos así como inglés ya que tendremos que manejar documentación escrita en esa
lengua. Además de con la asignatura de Lengua a la hora de la realización de trabajos tanto
escritos como orales.
4.- Metodología.
La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la consecución de losresultados del aprendizaje propios de la asignatura.
Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades.Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula yal modo de organizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas porlos alumnos/as con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes.
Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar,que parte de que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea,conocimientos que pueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad.Por lo tanto adquirir nuevos conocimientos implica sustituir o modificar conocimientos.
Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nuevainformación y la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación oenriquecimiento de los esquemas previos.
Estrategias didácticas
Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y
explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección deesquemas y diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar losconocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientosexplicados en clase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirájustificar la utilidad práctica de estas técnicas y compararlas entre sí.
Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno/a, seestimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdosconsensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por partedel alumno/a, por lo que se procurará motivarlos.
ActividadesLas actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas quehemos propuesto. En la secuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso deenseñanza y aprendizaje se pueden distinguir tres momentos:
De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar lamotivación por el tema objeto de estudio.
De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidosque estructuran el tema.
De acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de launidad.
5.- Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación
La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza yaprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis delos medios utilizados, de la intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relacióncon los objetivos propuestos. Esto supone contemplar tanto el desarrollo del propio proceso deenseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por cada alumno en particular.
Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación.1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa esta asignatura será continua.2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad
presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas.
Si el alumno falta a clase un 20% de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluacióncontinua y por lo tanto el alumno tendrá que presentarse en Junio con toda la materia del módulo.Al faltar a clase, el profesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación enclase, la elaboración de actividades diarias, la entrega de trabajos, …
La evaluación continua tendrá tres fases:
EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intenciónde obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitiráidentificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y suobjeto será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poderintroducir mejoras en su desarrollo.
En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de losresultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza.Estos cambios pueden ser:
Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos ydesestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.
Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso. Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo
general del grupo.
La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividadesrealizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tantode índole abstracta como prácticos.
Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de laprogramación de la asignatura.
EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizajeal finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios deevaluación y los objetivos establecidos para ese período.
Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación delalumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado.
Criterios de evaluaciónEn la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumnoen clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios de laasignatura y los objetivos específicos de cada unidad.
Las herramientas de evaluación continua por evaluación que se van a utilizar son las siguientes:- Pruebas escritas con un peso del 80%- Prácticas con un peso del 10%- Actitud con un peso del 10%
Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes.Para la superación del trimestre será necesaria la consecución de una nota media de 5 puntos o más.
Convocatorias.A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.
El curso consta de 3 evaluaciones parciales. Se harán dos pruebas escritas como mínimo por parcial.En el último parcial se hará la media de todos los parciales anteriores:
Si la nota final es igual o superior a 5 el alumno estará aprobado por parciales con el sistema de evaluación continua.
Si la nota es inferior a 5, el alumno irá con toda la materia del curso a la evaluación final que tendrá lugar en el mes de Septiembre.
Convocatoria Final
De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3establece una única convocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que nohayan superado las evaluaciones parciales como aquellos que desean mejorar su calificación.
Esta prueba será escrita y permitirá valorar de nuevo la asimilación de los contenidos (conceptuales,procedimentales) del trimestre no superado. Así mismo deberán tener solucionados y entregadostodos los boletines de ejercicios propuestos en el trimestre no superado.
Evaluación de la práctica docenteLa evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general deevaluación académica.
Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación: El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula.
Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estarsometida a una continua revisión por ello es imprescindible:
Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las
capacidades terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas , conviene hacer un estudio de su capacidad de
motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los finespropuestos.
Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticosempleados en cada unidad.
El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, comomotivador y asesor.
6.- Medidas de atención a la diversidad:
La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Unaadaptación curricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación paradeterminados alumnos y alumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo.Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten con distintos niveles deconocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos yalumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunoscasos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los superecon notable facilidad.
Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que sepueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual decada alumno a través de propuestas del tipo:
Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un ordencreciente de dificultad.
Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos paraque en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, losmismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso deaprendizaje.
Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estimeoportuna.
A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos,revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula.
Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con
que cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la
consiguiente supervisión. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos:
cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, mediosaudiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta conla evaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumnopara realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando losfallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedadactual.
Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimoexigible según el currículo.
7.- Materiales y recursos didácticos.
Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Ethernet.
Bibliografía básica:◦ “Tecnolgías de la información y la comunicación”, para 1ºBachillerato. Ed Anaya.◦ “Redes Locales”, para CFGM. Ed Mc Graw Hill
8.- Actividades complementarias y extraescolares.
No se realizará ninguna actividad.