MÓDULO IVEDUCACIÓN INCLUSIVA

Sesión 217 de agosto de 2011

“Inclusión como simple colocación en una escuela ordinaria carente de una interacciónsignificativa con los compañeros de clase y los profesionales, en todo momento, es equivalente a la exclusión.”

PROCESO DE INCLUSION EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y FUNCIONES

DEL SAANEE

Expositora: Tania Orihuela Gutiérrez

ATENCIÓN EDUCATIVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

EDUCACION INCLUSIVA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

INCLUSION: Propone que todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones y diferencias, accedan sin discriminación a la escuela para aprender juntos, a fin de construir una sociedad más justa. Esto supone que las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso al sistema educativo ordinario.

IMPORTANCIA:

Permite valorar la diversidad Acceder a las mismas oportunidades de aprendizaje ofrecida a la población

en general.

Constituye una herramienta efectiva frente a la discriminación

Mejorar la calidad de la educación

Extender la oferta educativa para personas con discapacidad a nivel nacional

Involucra todos en las mismas actividades de aula y extracurriculares

SISTEMA EDUCATIVO

Conjunto de recursos de apoyo especializados para

atender las NEE

ATENCION TRANSVERSAL DE LAS NEE

EBR

EBA

EBE

ETP

Servicio complementario y/o personalizado a estudiantes incluidos (Art.11 Reg. EBR)

Centro de Educación Básica Especial (CEBE)

SAANEE

Unidad operativa itinerante. At. estudiantes de IEI y CEBE

Constituye

POLITICAS PUBLICAS SOBRE EDUCACION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Declaración de la “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012” (MINEDU efectúa acciones en relación a la educación inclusiva a través de planes piloto, programas, proyectos y convenios que garanticen la ejecución de acciones para la realización del derecho a la educación inclusiva de estudiantes c/discapacidad.

Plan Piloto (2005-2012).

Reorientación de la gestión y práctica educativa de la EBE (discapacidad severa y multidiscapacidad).

Se transversaliza la atención de estudiantes con NEE asociadas a discapacidad en todas las etapas, los niveles y las modalidades del sistema educativo peruano( normas y directivas).

NORMATIVA NACIONAL

Ley General de la Persona con Discapacidad: Establece la obligación de las IE de incorporar a personas c/discapacidad; prohíbe la discriminación por razón de discapacidad; y prescribe la obligación de los establecimientos educativos de EBR y EBE, de adecuar sus procedimientos de ingreso y evaluación.

Proyecto curricular de IE regulares y especiales: adaptaciones curriculares necesarias para atender diversidad de alumnos (NEE).

Ley General de Educación: Asume un enfoque inclusivo; consigna entre sus principios rectores la inclusión y la equidad.

Reglamento de Educ. Básica Regular: Recoge los principios de la Ley Gral. de Edu.; propone mecanismos para hacer posible la inclusión: Accesib. física, capacitación docente, diversificación curricular.

NORMATIVA NACIONAL Reglamento de Educ. Básica Especial: Tiene un enfoque inclusivo;

asume principios de la LG de Edu. Resalta la tranversalidad de la atención de los estudiantes con NEE en todo el sistema educativo, sea público o privado.

Brinda servicios en IEI (otras modalidades y formas educativas; servicios complementarios y/o personalizados) y CEBE (atención de discapacidades severas y multidiscapacidad).

Matrícula de estudiantes inclusivos en IE de EBR, en el nivel, de acuerdo a la edad normativa que corresponde. Permanencia se extiende hasta un máximo de dos años sobre edad normativa.Escolaridad tardía o no culminada en EBR o EBE: en EBA, dentro de la edad prevista; también en ETP.

En el marco de la inclusión: Aplicación de adaptaciones curriculares individuales de acuerdo a las características, NE y potencialidades de los estudiantes; previsión y provisión de RR y materiales específicos en relación a las NEE.

Aulas inclusivas: carga docente menor (DRE, UGEL e IE garantizan).

NORMATIVA NACIONAL Reglamento de Educ. Básica Especial:

EBE: brinda apoyo y asesoramiento a IE de otras modalidades que atienden estudiantes con discapacidad.

Tiempo de permanencia en CEBE: 10 años máximo; edad límite 20 años.

Estudiantes con extraedad: atención no escolarizada (programas y/o módulos elaborados por el equipo de apoyo con participación de la familia y la comunidad).

Adaptaciones de acceso: infraestructura, comunicación, materiales y mobiliario.

Adaptaciones curriculares:

Cuentan con equipo interdisciplinario calificado (SAANEE): apoyan a estudiantes del CEBE e inclusivos.

PROCESO DE INCLUSION

Institución educativa inclusiva

CEBE

PROCESO DE INCLUSIÓN

Directiva Nº 001-2008-VMGP/DINEBE (2008): Establece los procedimientos para el acceso de estudiantes con discapacidad en las instituciones educativas del sistema ordinario.

- Obligación de las IE públicas de reservar vacantes para estudiantes con discapacidad física, sensorial (total o parcial), e intelectual (leve y moderada).

- Facilitar su matrícula oportuna con la participación directa de los SAANEE.

- IEI es la institución de EBR, EBA o de ETP que atiende a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad intelectual (leve o moderada), sensorial (visual y auditiva) y física, total o parcial, garantizando su acceso, permanencia y éxito escolar. Los estudiantes con discapacidad intelectual severa o multidiscapacidad acceden al CEBE o al PRITE.

- Responsable de la matrícula y requisitos.

Directiva Nº 76–2006-VMGP/DINEBE (2006): Regula el proceso de conversión de centros de educación especial en centros de educación básica especial -CEBE, así como el funcionamiento de los Servicios de apoyo para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales -SAANEE.

PROCESO DE INCLUSIÓNServicio de apoyo y asesoramiento

para la atención de estudiantes con

necesidades educativas especiales

(SAANEE)

Es una unidad operativa itinerante, responsable de orientar a los directivos y docentes de las instituciones educativas regulares en todos los niveles y modalidades. Sus principales funciones son:

- Promover la inclusión familiar, educativa, laboral y social de estudiantes con discapacidad.

- Realizar la evaluación psicopedagógica.- Elaborar el Plan de Orientación Individual (POI) en coordinación con el

docente inclusivo.- Asesorar los aprendizajes de calidad.- Asesorar la adaptación curricular, metodológica y de materiales.- Realiza el seguimiento de los logros educativos.- Sensibiliza a toda la comunidad educativa.- Promueve la participación de los alumnos incluidos en todas las

actividades de la institución educativa.

PROCESO DE INCLUSIÓNServicio de apoyo y asesoramiento para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (SAANEE)

Evaluación psicopedagógica:

Proceso de recogida y análisis de información de los distintos elementos que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje del alumno con necesidades educativas especiales.

La evaluación psicopedagógica ha de servir para orientar el proceso educativo en su conjunto facilitando la tarea del profesor que trabaja cotidianamente con el alumno. Se aplica tanto a estudiantes que procedan del CEBE como los que se encuentran en una IEI. Busca explicar los niveles de logro de aprendizaje en función al tipo o grado de discapacidad, buscando resaltar sus capacidades para el éxito de su inclusión escolar.La evaluación Psicopedagógica se aplica al inicio del proceso de escolarización, posteriormente se realiza la evaluación de proceso y la de salida a través de otros instrumentos de evaluación.

PROCESO DE INCLUSIÓNServicio de apoyo y asesoramiento para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (SAANEE)

• Si bien la Evaluación Psicopedagógica recoge información inicial básica, sobre los diferentes ámbitos: alumno, escuela y familia, se debe

complementar con la observación y análisis del desempeño del estudiante en situaciones y contextos diversos, en forma continúa.

• La Evaluación Psicopedagógica es, entonces, un proceso permanente de recogida, análisis e interpretación de lo que ocurre en el proceso enseñanza-aprendizaje para tomar decisiones en relación a los tipos de apoyo que requiere el estudiante.

PROCESO DE INCLUSIÓNServicio de apoyo y asesoramiento para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (SAANEE)

Adaptaciones curriculares:

Las adaptaciones curriculares implican romper con el esquema tradicional en el que todos niños (as) hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales. Son decisiones educativas que se toman de la programación de aula para elaborar la propuesta educativa de un determinado alumno.

Por tanto es sumamente importante que el proceso enseñanza aprendizaje esté impregnado de estrategias que permitan organizar la participación de TODOS los alumnos logrando aprendizajes significativos y funcionales, respetando los ritmos de cada uno de los participantes.

PROCESO DE INCLUSIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVAPersonal directivo:

Incorporar en su PEI el enfoque inclusivo.

Facilitar la participación docente en acciones de capacitación

Coordinar con el SAANEE del CEBE cercano para la atención inclusiva de calidad de estudiantes con discapacidad; facilita sus labores de apoyo, sensibilización y asesoramiento.

Disponer la reserva de vacantes y facilitar la matrícula oportuna

Asegurar que el PAT y otros instrumentos contemplen acciones para fortalecer las capacidades pedagógicas docentes, organizando jornadas de interaprendizaje y reflexión permanente.

PROCESO DE INCLUSIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVAPersonal directivo:

Facilitar la matrícula de estudiantes con discapacidad y no condicionarla a la presentación de documentos pedagógicos ni certificado de discapacidad.

Garantizar el derecho a la educación de los estudiantes de modo que por ningún motivo condicionarán la matrícula a una evaluación de ingreso en el nivel de inicial y el primer grado de primaria.

En el caso de aquellas IE con una demanda educativa mayor a la oferta, la IE deberá establecer los criterios para la prioridad de ingreso. Estos criterios de priorización y el número de vacantes debe publicarse antes de iniciar el proceso de matrícula.

La matrícula deberá garantizar igualdad de oportunidades sin ninguna forma de discriminación.

PROCESO DE INCLUSIÓNINSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA

Personal docente : cumple un rol fundamental dentro de proceso de la inclusión educativa ; su compromiso será decisivo para lograr el éxito del alumno inclusivo.

Sus principales tareas son:- Trabajar en coordinación con el SAANEE.- Realiza nuevas prácticas pedagógicas.- Adaptar el currículo de acuerdo a las necesidades del alumno inclusivo.- Reconocer y respetar la individualidad de cada alumno y sus ritmos de

aprendizaje (derecho a la permanencia, participación y logro de aprendizajes).

PROCESO DE INCLUSIÓN

PADRES Y MADRES DE FAMILIALa participación de la familia y sus organizaciones, en las escuelas inclusivas permiten superar prejuicios, aprender a respetar y promover los derechos de todos los niños y niñas, aceptar las diferencias y a crecer en valores vivenciados día a día.

Es deber de los padres promover el ejercicio de los derechos de sus hijos como de supervisar que reciban una educación de calidad.Promover actividades de sensibilización.

Generar reuniones con las especialistas SAANEE y los profesores de aula.Promover la participación de sus hijos en todas las actividades de la institución educativa.

Interesarse en los logros académicos a alcanzar por sus hijos, ser aliados en el proceso de inclusión educativa y social (información, orientación y capacitación por parte de SAANEE, UGEL, DRE y otras instituciones involucradas).

Exigir orientación al momento de la matrícula y otros momentos de la escolaridad de sus hijos (documentos, evaluaciones, terapias, apoyos).

PROCESO DE INCLUSIÓN

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Artículo N° 25 (Reglamento de Educación Básica Especial)

• La familia del estudiante con NEE o quien haga sus veces, tiene un rol activo y comprometido en la decisión de escolarización, en el desarrollo del proceso educativo y en las medidas y apoyos complementarios que garanticen un servicio educativo pertinente a las necesidades y potencialidades de sus hijos.

PROCESO DE INCLUSIÓN

FUNCIONES DE LAS DRE Y LAS UGEL

La DRE debe incorporar en su PER y en su presupuesto anual, metas y estrategias para la atención de las necesidades de inclusión de estudiantes con discapacidad.

La DRE y la UGEL deben:

- Diseñar y organizar programas de formación docente de acuerdo a la normativa y lineamientos del Ministerio de Educación.

- Asegurar la organización e implementación de servicios de apoyo para el personal directivo y docente de las IEI. Formar los recursos humanos necesarios, mediante capacitaciones, becas, pasantías u otros para garantizar que los SAANEE cuenten con profesionales calificados.

- Promover gradualmente, según la disponibilidad presupuestal, la asignación de un profesor especializado, sin aula a cargo, en cada IE para desarrollar acciones de asesoramiento y apoyo en la atención de estudiantes con NEE.

PROCESO DE INCLUSIÓN

FUNCIONES DE LAS DRE Y LAS UGEL

- Brindar información y asesorar adecuadamente a padres de familia, estudiantes y público en general sobre el proceso de matrícula en IEI; y realizar campañas de sensibilización para difundir el derecho a la educación inclusiva oportuna y de calidad.

- Promover acciones coordinadas con los gobiernos regionales y locales para la eliminación progresiva de barreras arquitectónicas en las IEI.

Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 (RM Nº 0341-2009-ED)

• Matrícula de estudiantes con discapacidad

• La IE pública reserva las vacantes para estudiantes con NEE asociadas a discapacidad de acuerdo con la demanda y recursos de apoyo de los equipos SAANEE.

• La presentación de documentos pedagógicos y certificado de discapacidad no debe condicionar la matrícula.

• Las aulas donde hay estudiantes con NEE deben tener una carga docente menor a las que no lo son, de acuerdo con los niveles correspondientes. El estudiante con discapacidad en aula regular, debe figurar en la nómina de matrícula.

• Las IE privadas deben incluir estudiantes con discapacidad de acuerdo a RI. La matrícula en los PRITE se regirá por la normativa Nº 081-2006-VMGP/DINEBE.

Directiva para el desarrollo del año escolar 2011 (RM Nº 0348-2010-ED)

Las IE inclusivas públicas y privadas de EBR, EBA y ETP deben:  • Proceder a la matrícula del estudiante con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de acuerdo con la

edad normativa en cada nivel y modalidad. La evaluación del estudiante con discapacidad debe ser permanente y de proceso durante el año escolar.

• Garantizar la plena participación de los estudiantes con discapacidad en todas las actividades de la IE.• Facilitar la atención educativa para estudiantes con NEE, asegurando la organización de la IE para tal fin.• Asegurar las condiciones de accesibilidad para garantizar la atención educativa de los estudiantes con NEE

asociadas a discapacidad. Realizar acciones de sensibilización a la comunidad educativa. • La matrícula deberá garantizar igualdad de oportunidades sin ninguna forma de discriminación.• En cuanto a la evaluación de los estudiantes:• Asegurar el tránsito de un grado a otro en función de las competencias que hayan logrado y la edad

cronológica, respetando el principio de integración educativa y social.• Orientar y definir las acciones de evaluación de los aprendizajes, teniendo en cuenta la diversificación y

adaptaciones curriculares en base a la evaluación psicopedagógica y el plan de orientación Individual del estudiante con discapacidad, talento y/o superdotación.

• Cumplir las disposiciones establecidas en el D.S. Nº002-2005-ED, la RM N° 069-2008-ED y la Directiva Nº 076-2006-VMGP-DINEBE.

 La IE privada debe:

• Promover la inclusión de estudiantes con discapacidad de acuerdo a sus políticas institucionales y su reglamento interno.  

• Los requisitos de traslado de estudiantes con NEE son los mismos establecidos en los diferentes niveles y modalidades, incluyendo el informe psicopedagógico, si lo hubiere.

! Muchas gracias!