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ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.

DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN Y FORTALECIMIENTO ACADÉMICO

EDUCACIÓN INCLUSIVA. Campaña “Date Cuenta”

Octubre, 2013.

ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN Y FORTALECIMIENTO ACADÉMICO

Educación Inclusiva

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CONTENIDO

Presentación

Introducción

I. Lo que la sostiene.

1. Discriminación.

2. Educación Inclusiva.

3. Equidad.

4. Inclusión.

II. La otra mirada.

1. Nivel Preescolar y Primaria.

2. Nivel Secundaria.

III. Hablar de ellos.

IV. Recuperar experiencias.

Presentación

Este cuadernillo es mucho más que una guía, un manual o un recetario; en él no se encontrarán reglas,

recetas o una serie pasos a seguir. Se trata más bien de una invitación para participar en la campaña “Date

Cuenta”, la cual tiene la intención de abrir espacios de reflexión en torno al tema de la convivencia y del

respeto por la diferencia.

Esta campaña forma parte de un proyecto amplio de Educación Inclusiva, cuya mirada se enfoca en

abonar para construir una escuela en la que todos y todas tengan un lugar, una comunidad educativa que

incluya al alumnado, al personal docente, a madres y padres de familia, sin importar las diferencias de

origen social o cultural. Esto quiere decir que miremos nuestras diferencias y hagamos de la escuela el

lugar para la convivencia respetuosa, cálida, amable y armoniosa.

La finalidad es que se reconozca y respete la diferencia para que se construya una cultura diversa,

incluyente y equitativa. La campaña está basada en el enfoque de derechos, humanos y de la niñez, en

tanto que es importante el desarrollo pleno de las niñas y los niños, está dirigida a incluir a todas las

personas que forman parte de la comunidad educativa: alumnado, cuerpo docente, personal directivo,

madres y padres de familia.



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Introducción

¿Hacia dónde apunta y cuál es su finalidad?, ¿en qué consiste concretamente?, ¿qué hay que hacer?

Justo es ahí donde vamos.

En primer lugar, consiste en exponer una serie de cinco carteles en los espacios visibles del plantel, los

cuales muestran imágenes y frases cortas en alusión a la inclusión, la equidad, la diversidad, la prevención

de la discriminación y la educación inclusiva, conceptos que es necesario explorar más.

En segundo lugar, consideramos que la sola exhibición de los carteles no basta para el desarrollo de la

campaña, por ello reconocemos el valioso papel que tienen las y los docentes en la recuperación y

sistematización de los comentarios, las ideas, opiniones y nociones de las voces de los protagonistas, lo

cual brindará mayores elementos para también reflexionar en torno a la convivencia en la escuela.

Por último, se puede observar que el diseño de los carteles es agradable, estético en las formas, en los

colores y en la armonía de sus elementos; el aspecto central de ellos es que está pensado para que las

niñas y los niños, así como los adolescentes, se puedan sentir identificados con los personajes.

En el siguiente apartado se abordan los ejes conceptuales sobre los que se sustenta esta campaña; pues

se considera importante ampliar la mirada en torno a estos para favorecer la inclusión.

I. Lo que la sostiene

Al observar detalladamente los carteles se puede percibir que muestran situaciones de convivencia,

amistad, diversión, unidad y sobre todo de respeto por la diferencia. Ahora bien, estas situaciones

están sostenidas con los referentes conceptuales que adelante se muestran1, y que son el pilar de

esta campaña, que en palabras de Ainscow (2007) “La meta de la educación inclusiva es eliminar la

exclusión social que se deriva de actitudes y respuestas a la diversidad en raza, clase social, etnia,

religión, género y capacidad” (p.3).

1 Se toman los conceptos de la Ley Federal para prevenir y eliminar la discriminación, así como de las Reglas de Operación del

Programa para la Inclusión y Equidad Educativa.



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1. Discriminación: distinción, exclusión o restricción que, basada en el origen étnico o nacional,

sexo, edad, talla pequeña, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud,

embarazo, lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga

por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de

oportunidades de las personas. (Art. 4º, Ley Federal para prevenir y eliminar la discriminación)

2. Educación Inclusiva: se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar

las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual

que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y estructuras del sistema

educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales. (Reglas de

Operación del Programa para la Inclusión y Equidad Educativa, DOF, 28 de diciembre de 2013)

3. Equidad: igualdad de oportunidades para incorporarse y permanecer en el sistema educativo

nacional. Hace referencia al tratamiento igual, en el acceso, permanencia y éxito en el sistema

educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica

o política. (Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y Equidad Educativa, DOF, 28 de

diciembre de 2013).

4. Inclusión: Conjunto de Acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas,

niños y jóvenes que, por alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad de género y/o

económica, no tienen acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de los

servicios educativos. Es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de

todo el alumnado a través de la crecente participación en el aprendizaje, las culturas y las

comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. (Reglas de Operación

del Programa para la Inclusión y Equidad Educativa, DOF, 28 de diciembre de 2013)



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II. La otra mirada

El momento de la presentación es el punto de partida. Cada escuela recibirá una serie de cinco carteles,

dependiendo el nivel educativo de que se trate, cinco para las escuelas de nivel preescolar o primaria, y en

su caso, cinco para nivel secundaria.

La sugerencia es que previamente se dé a conocer la campaña entre las y los docentes, el Consejo

Técnico Escolar puede ser una opción. La idea es invitarles a participar de manera colegiada en el diseño

de las estrategias para recoger experiencias y opiniones y asociar la campaña al currículum, sin que ello

represente una carga adicional. Se trata de estar atentos a la espontaneidad de las diferentes miradas y

anclar las reflexiones a temas relacionados a la convivencia.

Otra de las sugerencias consiste en aprovechar la ceremonia cívica para dar a conocer cada semana un

cartel, siguiendo el orden propuesto o el que acuerde en colegiado. Así, será posible la participación de las

y los alumnos desde sus propios espacios, a través de sus observaciones y comentarios en cada cartel,

entre sí y con sus maestros/as, en los diferentes momentos del día, de la semana.

Es importante que se planteen preguntas acerca de lo que personalmente les provocan los carteles, ¿qué

sensaciones les transmiten?, ¿se sienten identificados?, ¿qué les dicen las frases?, ¿qué sienten? ¿se

pueden ubicar dentro de alguno de los grupos de inclusión, integración, segregación, exclusión? 2 Este

momento les permitirá mirarse a sí mismos como personas para después dar un paso a su lugar dentro de

la comunidad educativa de la que forman parte, ¿qué pueden mirar en sus propios espacios?, ¿encuentran

alguna relación en la propuesta de los carteles y lo que miran en sus escuelas? Estas preguntas son

importantes porque pueden ir trazando un posible camino para reflexionar desde el contexto que viven

diariamente.

La secuencia de presentación recomendada se muestra a continuación.

2 Se hace referencia al último cartel para ambos niveles, que aborda a estos grupos: Inclusión, Integración, Segregación y

Exclusión.



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NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

1er Semana 2da Semana 3er Semana 4ta Semana 5ta Semana

1er Semana 2da Semana 3er Semana 4ta Semana 5ta Semana



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III. Hablar de ellos

Una vez que los carteles estén expuestos llegará el momento de hablar de ellos. La invitación que realicen

las y los docentes a sus alumnos para opinar y dialogar sobre la convivencia y el respeto a la diferencia,

favorecerá la reflexión de la temática en cuestión para rescatar y valorar las aportaciones, experiencias y

sentimientos que el alumnado pueda compartir. Se propone una serie de preguntas que podrían ayudar a

las reflexiones.

Les sugerimos también que en colegiado acuerden y definan el seguimiento que darán a las voces y

opiniones, considerando que el sentido de la campaña es incluir a toda la comunidad educativa.

Preescolar y Primaria

Puesto que el orden de presentación de los carteles será definido en cada plantel, le compartimos una propuesta

para cada uno.

Cartel: Eres único y por eso diferente.

Haga notar la vestimenta distinta: el short, las gafas, el bastón de la niña y la playera

de calavera del niño, etc.

Pregunte que miran en el cartel: ¿Los personajes son iguales o diferentes?, ¿en qué

son diferentes?, ¿por qué la niña usa gafas y bastón?, ¿eso la hace diferente al

niño?

Resalte que aún con las diferencias (vestimenta, apoyos, color de cabello),

sonríen y están juntos.

Pregunte si en su grupo o escuela ¿hay niños o niñas diferentes a ti?, ¿en qué son

diferentes?, ¿crees que puedes jugar y divertirte con alguien diferente a ti? Resaltar,

como se observa en el cartel, que aunque son diferentes, pueden acompañarse,

platicar y convivir .

Reflexión. Las diferencias nos hacen únicos, aún con ellas lo importante es el

respeto y estar juntos.

Cartel: Somos diferentes y podemos ser amigos.

Pregunte que miran en el cartel: ¿Los personajes son iguales o diferentes? ¿Cómo

están ubicados, juntos o separados? ¿Cómo se ven sus rostros, alegres o tristes?

Señale que todos los personajes son diferentes, por ejemplo, uno usa silla de

ruedas, otro bastón, unos son más altos y otros más bajitos, se visten y peinan

diferente, pero todos están tomados de las manos.



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Pregunte si en su grupo o escuela ¿niños y niñas pueden ser amigos? ¿pueden

ayudarse aunque sean diferentes? ¿En nuestro grupo podemos hacer lo mismo?

Haga notar que como se observa en el cartel pueden ser amigos y divertirse aunque

sean diferentes.

Reflexión. Cuando damos la oportunidad de acercarnos, platicar y convivir con los

otros aunque sean diferentes, puede nacer una amistad.

Cartel: Juguemos entre todos.

Pregunte que miran en el cartel: ¿Qué hacen los personajes? ¿Juegan todos juntos

o por grupos? ¿Cómo se ven sus rostros, alegres o tristes?

Resalte que niños y niñas juegan, sin importar su color de cabello, su estatura, su

complexión, el color de su ropa y de su piel, los apoyos que necesitan, todos se

ayudan y respetan entre sí, conviven sin excluir a nadie.

Pregunte si en su grupo o escuela ¿niños y niñas pueden jugar juntos? ¿pueden

divertirse al jugar aunque sean diferentes? ¿podemos echar una mano a quién lo

necesita?

Haga notar que las diferencias no impiden jugar, cuando nos respetamos, todos se

divierten y la pasan bien.

Reflexión. Cuando todos participamos y nos respetamos en los juegos, es más

divertido.

Cartel: ¡Somos distintos!

Pregunte que miran en el cartel: ¿Hay muchos o pocos personajes? ¿Están unidos o

divididos? ¿Cómo se ven sus rostros, alegres o tristes?

Resalte que aun siendo distintos, todos forman parte de un grupo, que puede ser su

escuela y la comunidad.

Pregunte si en su grupo o escuela: ¿Es posible estar unidos y alegres siendo tantos

y tan distintos?, ¿qué necesitamos para que todos formen parte de la comunidad?,

¿cómo se sentirán todos cuando se sienten parte del grupo?

Reflexión. La fortaleza de una comunidad es que todos sus miembros son distintos y

con la diferencia se puede convivir.

Cartel: Inclusión, Integración, Exclusión, Segregación.

Pida que vean los círculos que están en el cartel y pregunte: ¿cuál es la diferencia

entre los círculos?, ¿por qué son distintos?, ¿cuál es el círculo más grande?, ¿y por

qué creen que es el de mayor tamaño?

Haga notar que el círculo de la inclusión es el más grande porque considera a todos

los miembros de un grupo o comunidad.

Pregunte en su grupo ¿cómo podemos ser inclusivos? Algunas ideas son, cuando

invitamos a jugar a otros niños y niñas aun cuando son diferentes, cuando ayudamos

a quien necesita más apoyo, cuando nos respetamos, cuando tratamos por igual a



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todos, y no nos basamos en su aspecto físico, cuando les hablamos a todos.

Reflexión: Nos ubicamos dentro del círculo de la inclusión, cuando reconocemos y

respetamos nuestras diferencias, cuando hacemos que todos formen parte del grupo

y de la comunidad, cuando ayudamos a que nuestra escuela sea un lugar donde

podamos divertirnos y convivir entre todos.

Pueden recuperar el sentido de las frases de todos los carteles y resaltar que una forma de ser inclusivos... es

cuando reconocemos que somos únicos y diferentes, que aun siendo distintos podemos platicar, ser amigos, y

jugar entre todos, que podemos formar un grupo y comunidad respetando nuestras diferencias.

Haga constantes referencias a la escuela y contexto de los niños, ¿qué pasa cuando se encuentran a un niño que

viste distinto?, ¿qué pasa con alguien que viene en silla de ruedas o que casi no habla, o que trae puestos tenis de

distinto color?, ¿hay algo malo en eso? La respuesta a esta pregunta es “no”, las diferencias no hacen buenas ni

malas a las personas, las diferencias son parte de las personas, niños, adolescentes, adultos, todos son diferentes.

Por eso, reconocer la diferencia es el primer paso para comenzar a respetarla.

Secundaria

Para este nivel, consideramos importante que las y los profesores de las diferentes asignaturas puedan acordar

entre sí el abordaje que harán, reiteramos que la campaña de ninguna manera pretende ser una carga extra para

sus labores, simplemente que estén atentos y aprovechen las opiniones que genere el alumnado respecto a los

carteles, y puedan enlazarlas con los contenidos curriculares por asignatura.

Se muestran algunos ejemplos de relación sobre los contenidos curriculares:

Formación Cívica y Ética: Inclusión, equidad y diversidad.

Español: Lenguaje de “género”.

Matemáticas: Estadística.

Geografía: Grupos étnicos.

Historia: Movimientos y luchas sociales, como la conquista, la independencia, la revolución.

Biología: Genoma, genética, salud, enfermedad.

Así como se presentó un despliegue de preguntas por cartel, para el nivel preescolar y primaria, les compartimos la

siguiente propuesta para secundaria, que ayudará a favorecer la discusión y reflexión grupal:

Cartel: Nuestras ideas son distintas y valiosas.

Haga notar las diversas opiniones y gustos que tienen las y los adolescentes del

cartel: pintar, escribir, leer, autos, regalos…

Pregunte ¿qué entienden por el cartel?; haga notar que aún con las diferencias (de

ideas, de características físicas y en la forma de vestir), todos los adolescentes están

juntos.

Pregunte si en su grupo escolar o grupo de amigos hay gustos distintos. Dé ejemplos



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como: a algunos les gusta leer, a otros andar en patineta, hay quien sabe de autos,

de animales, de moda, de artistas.

Haga evidente que, aún con esas distintas formas de pensar, pueden convivir.

Proponga una lluvia de ideas sobre la frase de este cartel.

Si hay quienes comparten la misma idea, ¿los hace mejores?, y ¿peores a quienes

tienen una idea distinta?

Reflexión: Nuestras ideas hablan mucho de nosotros, pero escuchar las de los otros

enriquece nuestro propio pensamiento.

Cartel: Aunque somos diferentes tenemos muchas coincidencias.

Invite a los adolescentes para que hablen sobre las diferencias que hay en los

personajes del cartel (color de piel, características físicas, peinados, patineta, futbol,

ciego, silla de ruedas, alguna cultura juvenil –punketo, darketo, fresa, hippie).

Pregunte ¿cuál o cuáles pueden ser las coincidencias entre todos?

Resalte que los personajes pueden coincidir a pesar de ser tan diferentes en

apariencia.

Pregunte ¿en su grupo todos son iguales en vestimenta, gustos e ideas?

Haga evidente que también hay coincidencias entre todos dentro del grupo y que

aún con las diferencias se puede convivir y formar amistades.

Invite a los adolescentes a pensar ¿qué puede pasar si no se aceptan las

diferencias? De ejemplos como: rumores, ignorar, burlas, golpes, ofensas verbales,

etc.

Reflexión: A pesar de las diferencias que hay entre las personas, se puede convivir,

aprender y ser amigos unos de otros. Hay que aprovechar las diferencias para hacer

notar las coincidencias.

Cartel: Somos diferentes y necesitamos condiciones y apoyos distintos.

Pregunte a las y los adolescentes ¿qué es lo que observan en el cartel? Asegúrese

de que noten las características de cada personaje (peso, estatura, discapacidad) y

observen sobre qué están apoyados (formas y tamaños diferentes).

¿por qué será que cada personaje tiene un apoyo distinto? (De diferente material,

color y forma)

¿De qué manera relacionan las características físicas y lo que usan para apoyarse?, ¿la

equidad tendrá algo que ver?, ¿por qué?

En su grupo de amigos y escolar, ¿se brinda el apoyo para atender a las diferencias

para lograr acciones comunes? ¿de qué manera?

¿A quién le toca brindar el apoyo particular para atender a las diferencias de los

adolescentes? Todos necesitamos apoyos distintos, por lo tanto todos podemos

apoyar de manera diferente.

Reflexión: Todas las personas somos diferentes y requerimos apoyos particulares

para lograr objetivos en común, como jugar o practicar un deporte, hacer un trabajo

en equipo, realizar una actividad dentro o fuera de la escuela.



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Cartel: En comunidad compartimos y aceptamos nuestras diferencias.

Platique con las y los alumnos sobre la manera en que están expuestos todos los

personajes del cartel.

¿Están unidos o están amontonados, están contentos o enojados?

¿Por qué consideran que están acomodados de esa manera los personajes?

Resalte la figura que está en el centro del cartel ¿A qué se refiere?

Guíe la plática para que piensen y relacionen el cartel con su comunidad escolar y el

respeto y la convivencia entre todos.

¿De qué manera se puede promover la buena convivencia entre sus compañeros de

toda la escuela, de su grupo?, ¿y cómo llevar esa convivencia fuera de la escuela,

con la familia y vecinos?

Reflexión: Dentro de cualquier comunidad, aún con las grandes diferencias entre las

personas, puede existir la convivencia en un ambiente de respeto, tolerancia, y

equidad.

Cartel: Inclusión, Integración, Exclusión, Segregación.

Pida que las y los adolescentes observen el cartel y noten las diferencias entre cada

esquema (cada concepto).

Dígales que observen ¿cómo están acomodados cada uno de los personajes en

cada esquema?; además de las diferencias físicas entre ellos.

Centre la atención en cada esquema y guíe la conversación para que puedan

reconocer cada uno de los conceptos.

Haga constantes referencias al grupo escolar de los adolescentes.

Integración.

Haga notar las características físicas y de vestimenta de los personajes.

Pregunte ¿por qué estarán juntos esos dos adolescentes? Se encuentran dentro del

mismo grupo, pero con cierta separación con los adolescentes restantes del grupo.

Reflexionen: No aceptamos las diferencias si… aun dentro del grupo, entre los

adolescentes mismos hacen que se reúnan y se separen ciertos jóvenes.

Exclusión.

Resalte ¿quiénes están fuera del círculo?, ¿qué características físicas y

discapacidades tienen? ¿quién o quiénes los expulsaron del “grupo”?

Reflexionen: No aceptamos las diferencias si… nos burlamos de las características

de los demás, si los ofendemos, si no convivimos con ellos.

Segregación.

Pregunte ¿qué características tienen los personajes que están en el círculo más

pequeño?, ¿por qué están fuera del grupo o círculo más grande?

Reflexionen No aceptamos las diferencias si… sacamos del grupo a personas que,

junto con sus amigos, comparten ideas, tienen características físicas o capacidades

similares entre sí.



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Inclusión

Haga notar ¿cuántos círculos o grupos hay en este esquema?, ¿hay algún personaje

fuera del círculo?, ¿qué características físicas o capacidades tienen todos los

personajes dentro del círculo?

Reflexionen Somos inclusivos cuando…aceptamos las diferencias, respetamos y

convivimos, cuando hacemos que todos formen parte del grupo y de la comunidad

Recupere el sentido de las frases de todos los carteles y haga notar que una forma de ser inclusivos en el grupo de

amigos o escolar es cuando, reconocemos que aun cuando nuestras ideas sean distintas, pueden ser valiosas,

encontramos coincidencias en nuestras diferencias, nos apoyamos de manera diferenciada, de acuerdo con los

apoyos que necesitamos, formamos parte de una comunidad y respetamos nuestras diferencias.

Se les invita a integrar y compartir las experiencias generadas de la campaña (tanto las actividades que hayan

realizado así como los hallazgos) por medio de un proyecto por escuela, el cual pueden enviar al correo electrónico

que se presenta al final del cuadernillo.

De modo general, pueden rescatar las estrategias de organización en cada clase (trabajo en equipo,

respeto, tolerancia), pues es ahí donde pondrán en práctica lo que pretende la campaña.

Una consideración importante es tener presente la diversidad de opiniones, ya que al escucharlas, se

pondrá énfasis en la convivencia en armonía y el respeto por la diferencia como elementos clave, en otras

palabras, que es posible convivir respetándose unos a otros.

IV. Recuperar experiencias.

La sugerencia es que entre docentes diseñen y elaboren sus propios métodos de recuperación para la

valoración de las experiencias y aprendizajes obtenidos, de esta manera lograrán identificar la peculiar y

singular forma de convivir del alumnado en la escuela; además de haber construido juntos, un valioso

instrumento para la sistematización y seguimiento de las necesidades detectadas en cada contexto

escolar.

Les compartimos el correo electrónico: [email protected] donde nos dará mucho gusto

recibir sus comentarios generales, preguntas, experiencias y opiniones en todo lo relacionado con la

campaña, así como las evidencias que se hayan generado a partir de su puesta en marcha: material

fotográfico, de audio y video.

mailto:[email protected]



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La serie completa de carteles de la campaña “Date Cuenta” para cada nivel educativo así como este

documento, estarán disponibles desde marzo y hasta mayo de 2014, en la página web

http://www.sepdf.gob.mx donde podrán descargarla en formato PDF.

http://www.sepdf.gob.mx/

educaciÓn inclusiva. campaña “date...

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