presentacion vineland 2

7/25/2019 Presentacion Vineland 2

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Evaluacin conEscala Vineland y

Desarrollo deInformes

Psicolgicos


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La discapacidad intelectual antes de 1900 sediagnosticaba en trminos de un conunto de rasgos !uecaracteri"aban la adaptacin de los individuos alentorno social# usando e$presiones tales como%competencia social %'abilidades de entrenamiento%normas sociales %capacidad de arregl(rselas por unomismo en la vida& y %adaptabilidad al entorno&)

La conducta adaptativa# al ser incluida en la de*nicinde retraso mental presentada por la ++,D(AsociacinAmericana para la Defciencia Mental) en los a-os

de 19.9# 19/1 'asta la actual edicin del a-o 010# 'apermitido neutrali"ar el efecto reductivo de la medicindel funcionamiento intelectual# tal como lo miden lostests de inteligencia# como referente e$clusivo para eldiagnstico de discapacidad intelectual# en un intentopor modular el predominio !ue estas escalas tuvierondurante la primera mitad del siglo )


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En 192. la educacin de personas con discapacidadintelectual e$ig3a como deber del Estado aplicarpruebas no discriminatorias en la evaluacin yderivacin educativa) 4la conducta adaptativa seincorpora en la ley de EE)55# sobre personas con

discapacidad6) La cuestin central de la evaluacin no discriminatoria

evit la desproporcionada identi*cacin y la derivacineducativa de ni-os de minor3as tnicas a grupos deeducacin especial)

En este conte$to# la evaluacin de la conducta

adaptativa facilit la decisin acerca de dnde seeducar3an las personas !ue presentaban discapacidadintelectual en co'erencia con sus posibilidadescognitivas y conductuales) +dem(s# permiti laidenti*cacin del desarrollo social de los ni-os fuera delentorno acadmico)


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Por lo tanto# incluir la valoracin de laconducta adaptativa como unaevaluacin multidimensional parae!uilibrar *nalmente los potenciales deni-os# ni-as y venes)

El uso del constructo de conducta

adaptativa vino a ser una potente'erramienta de diagnstico en laevaluacin no discriminatoria)


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La conducta adaptativa 'ace referencia a lacalidad de las eecuciones diarias !ue danrespuesta a las demandas ambientales) Lacalidad de la adaptacin general est( medida

por el nivel de inteligencia7 por lo tanto# elsigni*cado de los dos conceptos se superponeen signi*cado)

Es evidente# sin embargo# considerando a lade*nicin de la conducta adaptativa con su

nfasis sobre las respuestas cotidianas# !ue laconducta adaptativa se re*ere a lo !ue laspersonas 'acen para cuidar de s3 mismas ypara relacionarse con otros en la vida diaria#m(s bien !ue al potencial abstracto impl3citoen el concepto de inteligencia)


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+ *nales del a-o 009 se promulga elDecreto 8 120# con fec'a depublicacin del 1: de mayo de 009#correspondiente al reglamento de la Ley8 0)01# en el cual se *an normaspara clasi*car a los alumnos connecesidades educativas especiales !ueser(n bene*ciarios de las subvenciones4recursos econmicos diferenciales6para la Educacin Especial)


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Capacid

ad

es

Inteligencia

;'abili

dades

adaptativas

Entorno

uncionamiento +poyos


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?reada por Edgard Doll [email protected] y 'a sidoadaptada por la psicloga +driana BteroCue"ada 419.96)

u obetivo es determinar la madure" de laindependencia social !ue puede serconsiderada como una medida de desarrolloprogresiva en la competencia social)

?ada 3tem es representativo de uncrecimiento general de la responsabilidadsocial e independencia personal# enactividades !ue se refieren a s mismo.


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+dem(s sirve para ver 'asta !u punto el sueto eslimitado en su desarrollo social por restriccionesambientales

falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo osobreproteccin de los padres, adultos uotras circunstancias limitadoras.

Edades 0 a-os a . a-os o m(s)

?antidad de 3tems 112) Divididos por edades dedesarrollo) Los 3tems de la Escala 'an sido ordenados deacuerdo a su di*cultad creciente y representan una

maduracin progresiva en cuanto a %ayudarse# dirigirse# locomocin# ocupacin# comunicaciny relacin social&)

,aduracin de la independencia social puede serconsidera como una medida de desarrollo progresivo en lacompetencia social)


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CATG!"#A A$"V#AT%"A

+utovestimenta

+)V)

+utoF ayudageneral

+)+)G

+utoalimentacin

+)+

+uto direccin +)D)

Bcupacin B

Locomocin L)

?omunicacin ?


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Importante tener presente !ue

?ada 3tem representa aspectos

particulares de la 'abilidad para cuidar laspropias necesidades de orden pr(ctico) Los 3tems tienden a mostrar los diferentes

aspectos de destre"a social# tales comoautosu*ciencia# actividades ocupacionales#comunicacin social) Heea la liberacinprogresiva de la necesidad de ayuda osupervigilancia por parte de otros.


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Los 3tems !ue aparecen en el protocolo slosirven para indicar la idea central de cada uno#pero el entrevistador deber( elaborardetalladamente cada uno de ellos durante laentrevista)

Los cmputos no deben basarse en opiniones#sino en la forma !ue el comportamiento delsueto evaluado reali"a de forma efectiva el3tem)

La informacin obtenida debe ser de alguien3ntimamente familiari"ado con la personae$aminada# un pariente cercano)

El sueto e$aminador no necesita estarpresente durante la entrevista# ya !ue elinformante actJa en su representacin)


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1) Llenar el protocolo con todos los datosnecesarios) 4nombre# fec'a de nacimiento#etc)6

F ?I obtenido# en caso !ue corresponda)- Escolaridad de padres- >ec'a de aplicacin)- Bbservaciones todo lo !ue sea de inters)

) El e$aminador puede comen"ar con el 3tem

de acuerdo a la edad del evaluado# o en casode encontrarse frente a discapacidadintelectual# comen"ar con un 3tem anterior)

8o 'ay !ue preguntar si el sueto puede 'aceresto o a!uello# sino preguntar si lo 'aceaccidental o 'abitualmente)


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?ontabili"ar como 4;6 a!uellas cosas!ue es capa" de 'acer) 41 punto6)

?ontabili"ar como 4F6 lo !ue no logra

reali"ar) ?ontabili"ar con medio punto 4; F6

4medio punto6# cuando reali"aocasionalmente)

umar puntaes b(sicos 4;6 umar puntaes adicionales 4; F6


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1)4;6 i el 3tem es reali"ado satisfactoriamente por el suetoen forma 'abitual)

F ?uando el 3tem es invalidado por un 3tem superior !ueindica una conducta m(s madura) Ktems anteriores)) 4;6 +!uellos 3tems !ue el sueto no reali"a en el momento

del e$amen por restricciones o falta de oportunidad pero!ue reali"aba en forma e$itosa cuando pod3a) E) Por salud)

@) 4;6 +!uellos 3tems !ue el sueto no 'a reali"ado ni eecutaen la actualidad pero debido a restricciones oimpedimentos o falta de oportunidad se presume !ueeecutar3a 'abitualmente o aprender3a r(pidamente areali"ar)

E) ?uidado e$cesivo de los padres# internados en institucin)E$cepcin limitacin por da-o f3sico o mental)

:)?mputo de m(s menos# a!uello !ue es reali"adoocasionalmente# o no son cumplidos con todo $ito o enproceso de aprendi"ae)

.) 4F6 cuando no reali"a con $ito)


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Puntae bruto@

Escala social11 a-os# 2meses


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CATG!"#A A$"V#AT%"

A

+utovestimenta

+)V)

+utoF ayudageneral

+)+)G

+utoalimentacin

+)+

+utodireccin

+)D)

Bcupacin B

Locomocin L)

?omunicaci ?

Helaciones sociales?omunicacin

interpersonal#participacin en grupos)

+utonom3a#reali"aractividadesdomsticas solo)

+utocuidado#trasladarse de unlado a otro)

Hesponsabilidad por

labores escolares#domsticas# a'orro#etc)


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La evaluacin de Muan en el test de Vinnelandmuestra !ue est( funcionando con una edadsocial actual correspondiente a 1 a-os# lo !uesigni*ca un importante retraso de @ a-os enrelacin a su edad cronolgica)

+l anali"ar las (reas !ue e$plora la Escala deVineland se observa !ue las 'abilidades decomunicacin y relaciones interpersonales seencuentran adecuadas# siendo capa" deestablecer v3nculos con otros# logrando tomar

la iniciativa y participar en actividades de grupopreadolescentes# no as3 uegos m(s dif3ciles yactividades de venes de su edad 4*estas#salidas de d3a solo# etc6) Es capa" de seguirinstrucciones# acatar reglas y normas deconvivencia)


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En relacin a 'abilidades asociadas a la autonom3a# engeneral no necesita ayuda para mantener suvestimenta y su aseo personal# unto con tenerconciencia de su salud y de su cuidado 4tomandoprecauciones para no enfermarse67 sin embargo#presenta di*cultades para trasladarse de un lugar a

otro sin la compa-3a y supervisin de un adulto# lo cualle genera inseguridad en s3 mismo y necesidad decontrol e$terno)

Muan se caracteri"a por ser responsable# amable ycooperador# no obstante# necesita de refuer"oconstante para reali"ar sus labores escolares# dada lafacilidad !ue presenta para desconcentrarse )4Bcupacin6En el 'ogar reali"a tareas rutinarias ydomsticas# mostr(ndose responsable en cumplirlas#siendo ordenado y cuidadoso de sus art3culospersonales) ?on respecto al dinero# es capa" de'acerse responsable de ste# siendo cuidado en susgastos# y solidario cuando debe compartirlo.

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