presentación innovación en las organizaciones educativas
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR
MAESTRÍA EN ADMÓN. DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
INNOVACIONES EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
POR:
NANCY MARIBEL SORTO DE DOMÍNGUEZ
MORENA IVETH FUENTES DE PACHECO
JUAN CARLOS MEDRANO
OSCAR ANTONIO ALVARADO
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INNOVACIÓN
CAMBIO COMO MEJORA
INSTITUCIONALIZACIÓN DEL CAMBIO
EL CENTRO EDUCATIVO COMO CONTEXTO DE
APLICACIÓN
IMPLICACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
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¿ QUE ES EL CAMBIO DESEABLE?
• Es aquel que produce mejores, y más ajustadas respuestas a las necesidades que justificaron su introducción.
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REFORMA: Modificación a gran escala, o cambios en
la estructura del sistema
CAMBIO:
Alteración o variación en
diferentes ámbitos
INNOVACIÓN:
Cambios en los procesos educativos
(internos o cualitativos)
MEJORA:
Juicio valorativo al comparar el cambio o los resultados con
los previos.
RELACIONES Y DIFERENCIAS ENTRE REFORMA, CAMBIO, INNOVACIÓN Y MEJORA
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PEQUEÑAS REFORMAS AL ALCANCE DE LOS CENTROS QUE AYUDAN A MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
• La apertura de los centros educativos a otros profesionales.
• El desarrollo de una escuela comunitaria.
• La planificación y evaluación en equipo.
• La organización efectiva de la tutoría.
• La flexibilización de las “invariantes pedagógicas” (tiempo y espacio).
• La modificación de las estructuras de poder.
• La revisión de las formas de distribución de los recursos, etc.
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LA CALIDAD COMO OBJETIVO
Cuando se habla de innovaciones la calidad aparece como una de las palabras mas utilizadas.
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Concepto general de
calidad
Gira alrededor de la perfección tanto de los procesos como de los productos que una organización proporciona.
Significado operativo de
calidad
La calidad hace referencia a la satisfacción de las necesidades y a las expectativas de los clientes
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El centro educativo como contexto y texto de
innovación
•MACROESTRUCTURA (sistema educativo y escolar)
•MICROESTRUCTURA ( centro escolar
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• Multiplicadores de la eficacia
• Desaparecen los obstaculizadores
• El contexto organizativo
• El trabajo colectivo
• El trabajo compartido
Aspectos a
considerar para
considerar un centro
escolar contexto
de cambio
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Propósitos del centro escolar como contexto de innovación
• Contribuir a desarrollar en los C. E. capacidad institucional
• Cultura de colaboración
• Aprendizaje de habilidades técnicas
• Ampliar la profesionalidad de los profesores
• Posibilitar la institucionalización del cambio
• Conectar la pedagogía y lo organizativo
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•Historia institucional
•Retroalimentación positiva
•La realidad escolar
•Hablamos de cambio como algo inherente y necesario
•Factores de resistencia
La complejidad del cambio
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•La reconstrucción del cambio educativo
•La creación de unas condiciones internas optimas en referencia a un liderazgo transformador
•La consideración de cambios en el aula
CONDICIONES QUE
FAVORECEN LA
INNOVACION
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Factores claves en el proceso de innovación
•1-Características externas al centro
•2-Características internas del centro
•3-Características del aula
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ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE UNA INSTITUCIÓN
•LOS VALORES
•LA ESTRUCTURA.
•EL SISTEMA RELACIONAL.
•LA ACCIÓN DIRECTA DELA DIRECCIÓN ES DETERMINANTE PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DELCLIMA ORGANIZACIONAL
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4-LA DIRECCIÓN Y LAS FUNCIONES DIRECTIVAS
• DIRECCIÓN: Es el órgano encargado de procurar la máxima funcionabilidad entre los objetivos y la estructura de la organización y funcionamiento del sistema organizacional
• PLANIFICA .
• DISTRIBUYE TAREAS.
• COORDINA.
• CONTROLA
5-LAS FUNCIONES ORGANIZATIVAS
•La diección busca disminuir la no funcionambidad de sus componentes demiante: una planificación, ditribución de tareas, actuación, coordinación y control para mejorar la calidad en los centros educativos
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TIENE CLARO LOS OBJETIVOS QUEPRETENDE.
POTENCIA LAS ESTRUCTURAS YADECUA LOS OBJETIVOSPRETENDIDOS.
ATIENDE LAS NECESIDÁDESORGANIZATIVAS Y PERSONALES.
ESTABLECE MODELOS DEDIRECCIÓN COHERENTES CONLOS DEMÁS COMPONENTES YORDENA LAS ACTIVIDADES DEACUERDO A LAS EXIGENCIAS DELPROCESO EN TODAS SUS FASES
LA INTERACIÓN DE LOS COMPONENTES DE UNA
ORGANIZACIÓN.
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¿DE QUE DEPENDERA LA ACTUACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN.?
- Las posibilidades y limitaciones que permitan el sistema administrativo o estructural.
- Las finalidades y funciones asignadas
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ORGANIZACIONES QUE APRENDEN:
UNA ORIENTACIÓN DESEABLE
JOAQUIN GAIRÍN SALLAN
JOAQUIN GAIRÍN SALLAN
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ESTADIOS DE LOS PROCESOS
ORGANIZATIVOS INSTITUCIONALES
EDUCATIVOS
1- LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO.
4- LA ORGANIZACIÓN
QUE GENERA CONOCIMIENTO
.
3- LA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
2- LA ORGANIZACIÓ
N COMO CONTEXTO
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UTILIDAD DE L MODELO DE ESTADIOS
ORGANIZATIVOS
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POSIBILIDAD DE DETECTAR DEFICIENCIAS EN:
•Áreas (administrativa, económica, relaciones con el entorno, etc.) que precisan de una mayor dedicación.
•Aspectos (organización de profesores y alumnos, horarios, normativa, etc.) en los que se ha de aumentar la coherencia.
• Instituciones centradas excesivamente en lo académico, en proyectos, etc.
• Instituciones centradas excesivamente en temáticas determinadas (elaboración de proyectos, distribución de recursos, etc.)
•Estudio de procesos evolutivos.
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ESTADIO ORGANIZACIÓN COMO MARCO
Que la organización sea una buena estructura de soporte que facilite y potencie el desarrollo del currículum.
Pasar a un estadio superior, que exige nuevas estructuras y un cambio de las estrategias de funcionamiento.
Que los recursos y medios de la organización existan, estén ordenados y sean de fácil acceso y utilización.
RETOS ORGANIZATIVOS
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RETOS ORGANIZATIVOS
• ESTADIO ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO
• Implantación de estructuras de apoyo a lo pedagógico.
• Establecimiento de procesos cooperativos.
• Utilización de estrategias de acción claramente diferenciadas de las tradicionales(formar cultura colaboradora)
• Desarrollo de equipos de profesores dirigidos a planificar, desarrollar y evaluar conjuntamente la acción educativa para la mejora de la enseñanza.
• Mejora del programa.
• Perfeccionamiento del profesorado.
• Investigación operativa.
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RETOS ORGANIZATIVOS
ESTADIO LA ORGANIZACIÓN APRENDE
Considerar a la organización comobase del cambio.
Definir los ámbitos de mejora a partirde la autoevaluación permanente.
Generar modificaciones enprogramas, personas, tareas y procesosimplicados; partiendo de los resultadosde numeral 2.