presentación enfoque globalizador
TRANSCRIPT
ENFOQUE GLOBALIZADOR
de
Intervención Escolar
Actualmente se da más importancia a la participación del alumno en su proceso de aprendizaje, lo que constituye el rasgo más característico del enfoque globalizador, porque son los propios alumnos quienes deben construir sus aprendizajes.
Principio del enfoque
globalizador
El modelo de aprendizaje adoptado es aquel que realiza el alumno estableciendo conexiones entre los conocimientos que ya posee y aquellos que se le propone aprender, construyendo significados y atribuyendo un mayor sentido a lo aprendido, es decir, realizando aprendizajes significativos.
“Cuanto más global es un aprendizaje, más significativo, porque los alumnos no proceden en su aprendizaje mediante acumulaciones sucesivas de contenidos, sino estableciendo relaciones cada vez más variadas y ricas entre los mismos, lo que favorece una aproximación más global y completa al conocimiento”.
Principio del enfoque
globalizador
...no es un mero transmisor de conocimientos ya elaborados, sino un profesional que debe analizar e interpretar el entorno donde se desenvuelven los alumnos, y tomar decisiones sobre programación que tengan en cuenta su participación, así como las características del contenido, y su relación con los alumnos tanto en el aula como dentro de la organización concreta de un centro educativo.
El docente en esta perspectiva...
... es un modo de entender y organizar el proceso de enseñanza/aprendizaje por parte de los docentes, y por tanto, una manera de actuar, que se basa en el papel mediador de un profesional creativo y experto, que ayuda a crear situaciones ricas en posibilidades de aprendizaje, ajustando el proceso de reconstrucción que implica la relación entre el alumno y los contenidos sobre los que actúa.
Por lo que el Enfoque
Globalizador...
a) Los contenidos que se van a abordar se presentan relacionados en torno a un tema concreto que actúa como organizador.
b) Promueve la participación activa de los alumnos, estimulando su interés y motivación, y favoreciendo una respuesta global de los mismos ante los aprendizajes propuestos, mediante la adquisición de conocimientos conceptuales, y el desarrollo de sus actitudes, capacidades y destrezas.
c) Necesita de un docente creador que interprete y adapte el currículo, organizando mediante la enseñanza situaciones ricas de aprendizaje, ligadas a la experiencia de los alumnos, y que selecciona los métodos y técnicas más apropiados en cada momento.
Características del Enfoque Globalizador
Desde los conocimientos
de su medio
A través de la relación
con su entorno
Desde sus vivencias
ACTITUDES
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
Respuesta global de los alumnos
El aprendizaje de los contenidos curriculares
Actitudes, valores,
ética personal y
profesional, etc.
Contenido
curricular
Declarativo Actitudinal-valoral
Procedimental
Hechos, conceptos y principios
Procedimientos, estrategias,
técnicas, destrezas,
métodos, etc.
puede ser
comprendecomprende comprende
Búsqueda del significado
(elaboración y construcción
personal)
Consiste en Memorización literal
Asimilación y relación con los conocimientos
previos
Forma de adquisición
Todo o nada Progresiva
Tipo de almacenaje
Listas, datos aislados
Redes conceptuales
Actividad básica
realizada por el alumno
Repetición o repaso
Aprendizaje de hechos o factual
Aprendizaje de conceptos
Contenidos declarativos...
Distinción taxonómica
El saber qué se puede definir como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Algunos han preferido denominarlo conocimiento declarativo, porque es un saber que se dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje.
Dentro del conocimiento declarativo puede hacerse una distinción taxonómica con claras consecuencias pedagógicas:
El conocimiento factual y el conocimiento conceptual.
Contenidos declarativos...
Saber qué
El conocimiento factual es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal o “al pie de la letra”.
Contenidos declarativos...
Saber qué
El conocimiento conceptual es más complejo que el factual. Se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, los cuales no tiene que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial o identificando las características definitorias y las reglas que los componen.
Contenidos declarativos...
Saber qué
El saber hacer es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc.; a diferencia del saber qué, que es de tipo declarativo y teórico, el saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones.
Contenidos procedimentales...
Saber hacer
Los procedimientos pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta determinada. Durante su aprendizaje es importante clarificarle al aprendiz:
a) La meta a lograr,
b) la secuencia de acciones a realizar, y
c) la evolución temporal de las mismas.
Contenidos procedimentales...
Saber hacer
Un aprendizaje de este tipo ocurre en etapas, que comprenden:
1ª La apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y sus condiciones.
2ª La actuación o ejecución del procedimiento.
3ª La automatización del procedimiento.
4ª El perfeccionamiento indefinido del proce- dimiento.
Contenidos procedimentales...
Saber hacer
La enseñanza de procedimientos desde el punto de vista constructivista puede basarse en una estrategia general: el traspaso progresivo del control y responsabilidad en el manejo de la competencia procedimental, mediante la participación guiada y con la asistencia continua, pero paulatinamente decreciente del profesor, la cual ocurre al mismo tiempo que se genera la creciente mejora en el manejo del procedimiento por parte del alumno.
Contenidos procedimentales...
Saber hacer
El saber ser se refiere al conocimiento de las actitudes y los valores, son los contenidos menos atendidos en todos los niveles educativos, no obstante, siempre han estado presentes en el aula, aunque sea de manera implícita u “oculta”.
Contenidos actitudinales-valorales...
Saber ser
El aprendizaje de las actitudes es un proceso lento y gradual, donde influyen distintos factores como las experiencias personales previas, las actitudes de otras personas significativas, las información y las experiencias novedosas, y el contexto sociocultural. Se ha demostrado que muchas actitudes se gestan y desarrollan en el seno escolar, sin ninguna intención explícita para hacerlo. El profesor es quien directa o indirectamente se enfrenta a esta problemática compleja y difícil, que muchas veces rebasa a la institución escolar misma.
Contenidos actitudinales-valorales...
Saber ser
Hay tres aproximaciones que han demostrado ser eficaces para lograr el cambio actitudinal, y se recomienda que se planteen situaciones donde éstas se utilicen en forma conjunta, son:
a) proporcionar un mensaje persuasivo,
b) el modelaje de la actitud, y
c) la inducción de disonancia o conflicto entre los componentes cognitivo, afectivo y conductual.
Contenidos actitudinales-valorales...
Saber ser
En este ámbito, la enseñanza no puede centrarse en la recepción repetitiva de información factual o declarativa, sino que se requieren experiencias de aprendizaje significativas, que permitan no sólo adquirir información valiosa, sino que incidan realmente en el comportamiento de los alumnos, en la manifestación del afecto o emoción moral, en su capacidad de comprensión crítica de la realidad que los circunda, en el desarrollo de habilidades específicas para el diálogo, la autodirección, la participación activa, la cooperación o la tolerancia.
Enfoque globalizador de intervención escolar
Algunas de las metodologías de orientación constructivista que intentan promover aprendizajes significativos en este complejo campo son:* Clarificación de valores y juicio crítico.
* Discusión de dilemas y análisis de casos.
* Comprensión y escritura crítica de “textos”.
* Aprendizaje cooperativo o “situado”, orientado a la comunidad.
* Desarrollo de habiliadades sociales, afectivas y de auto-regulación.
Enfoque globalizador de intervención escolar