enfoque globalizador y competencial

Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos

¿Qué relaciones cabe establecer entre enfoque globalizador enfoque competencial?

¿Cómo podemos llevarlos a la práctica?

¿Cómo podemos sintetizar el papel de las competencias básicas en educación infantil?


Competencias básicas y enfoque globalizador

FundamentaciónConceptoCaracterísticas

Enfoque globalizador y competencialEstrategia para desarrollarlos en infantil

Recursos metodológicos / técnicasDesarrollo tareas


Competencias básicas

Sociología

Fundamentación

Psicología Epistemología

¿Por qué?Qué

¿Para qué?¿Cómo?

Fuente pedagógicaAmparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos

Saber orientado a acciónfundamentado en conocimientos y valores permite adaptación a situaciones en contextos

Competencias básicas

Evolución Educabilidad

Adaptación al contexto

Complejidad

Integración

Reflexión

Creatividad e innovación

Responsabilidad


Síntesis. Competencias en E.I.

Conexión con grandes autores

Perspectiva innovadora, vinculación con inteligencias múltiples.

Coherencia en los Proyectos Educativos, conexión entre etapas

Exigencias instituciones y organismos internacionales:

Unión Europea, OCDE

Calidad


Social y ciudadana

Cultural y artística

Tipos de competencias

Dimensiones CarácterGrado de generalidad/Concreción

Lingüística, Matemática

Tto. Infor. y digital

Cto. Mundo físico/natural

Aprender a aprender

In. y autonomía personal

Instrumentales

Interpersonales

Sistémicas

Esenciales y básicas

Generales y específicas

Operativas


Estrategia para su desarrollo

Recursos didácticos

Personales

Ambientales

Materiales

Metodológicos


Aprendizaje significativo

Enfoque globalizador

Vías

Integración Enfoque interdisciplinar

Enfoque competencial

Hacia dóndeDirectrices


Respuesta al principio de aprendizaje significativo

Enfoque globalizador

Parte de capacidades, conocimientos, intereses y necesidades de alumnos en fases de desarrollo evolutivo caracterizadas por la dificultad de analizar sistemáticamente de forma espontánea

Organiza procesos de E/A en las primeras etapas, busca integrar conocimientos.


Orientación pedagógica y didáctica que supone un consenso internacional sin precedentes.

Articula propuestas en las que se concede prioridad a los contenidos extraídos de la vida que, tratados sistemáticamente en entornos académicos, han de volver a la vida.

La práctica no constituye la alternativa polar a la teoría y la reflexión: es su continuidad natural.

Respuesta al principio de aprendizaje significativo

Enfoque competencial


¿Cómo?

Algunas técnicas

Análisis asociativo

Ruedas lógicas

Sinestesia, antonomasia…

Tareas: conocimiento aplicado, vital, integrado

Recursos metodológicos


Búsqueda de contenidos significativos desde la perspectiva de las competencias básicas

Los animalesLingüística

Conocimiento e interacción con el mundo físico-natural

Social y ciudadana


Matemática

Aprender a aprender

Iniciativa y autonomía personal

Tratamiento de la información y digital




Los animalesLingüística


Matemática

Aprender a aprender


Social y ciudadanaDerechos de los animales.

Empatía…Nuestros deberes con ellos. Trabajos relacionados con animales.

Cultural y artísticaLiteratura, pintura, escultura y fotografía sobre animales.

Tradiciones populares. Fiestas. Folklore y canciones. Tradiciones de distintos países.

Social y ciudadana





Los animales


Aprender a aprender


Social y ciudadana


LingüísticaNombres de animales. Acciones y cualidades.La comunicación en los animales. La comunicación animales- personas. Cuentos, poesías, fábulas, adivinanzas...

MatemáticaCuantificación (muchos, pocos, más menos). Tamaño grandes pequeños…Espacio están en…..Tiempo..las fases en la vida de un animal, el tiempo que viven.

Lingüística

Matemática



Lingüística

MatemáticaBúsqueda de contenidos significativos desde la perspectiva de las competencias básicas

Los animales


Social y ciudadana


Aprender a aprender


Aprender a aprenderPor qué son importantes los animales. Qué ocurriría si…

Ruedas lógicas. CyR. Análisis asociativo (p. vertical)

Sinestesias, antonomasias…(p. lateral)

Iniciativa y autonomía personalNos responsabilizamos de nuestros animales.

Los cuidados que necesitan.

Acciones para la preservación de especies. Cómo nos comportamos en …



Aprender a aprender


Lingüística


Los animalesSocial y ciudadana



Conocimiento e interacción con el mundo físico-naturalLos viajes en la naturaleza y en entornos adaptados: zoos, parques…

Científicos célebres por su trabajo

Los animales y la salud del hombre

La salud en los animales. Animales de distintos entornos, climatología…



Aprender a aprender


Lingüística


Los animalesSocial y ciudadana



Búsqueda de información de utilidad sobre animales en….. prensa, radio, televisión

Dvds. (películas, documentales)

Juegos con animales…puzzles



Los Animales de la granja

Análisis asociativo

Origen y procedencia¿De dónde?

Asociaciones de utilidad y trabajo

Éticas, morales y sociales..

Asociaciones causales

Asociaciones temporales

Asociaciones espaciales



Los Animales de la granjaAnálisis asociativo





Éticas, morales y sociales.. ¿Cómo debemos?

La importancia social de las granjasEl respeto a los animalesEl respeto a las personas que trabajan en ellas








…De qué animal proceden estos productos..huevos, leche, mantequilla, queso..









¿Quiénes trabajan en …?las granjas

¿Qué hacen?¿cómo lo hacen?¿cón qué lo hacen?








Asociaciones espaciales¿Por qué?

..Viven en las granjas. Qué ocurriría sin ellas










¿Cuándo?

Un día en una granja, la granja a lo largo del año..








Asociaciones espaciales¿Dónde?

Cerca, lejos, arriba, abajo, dentro fuera; en


Análisis por asociaciones (medio)

Competencias básicas (propósito/orientación al desarrollo)

Las relaciones expresadas son directas, en función de las coordenadas más explícitas (podemos encontrar relaciones más complejas).


¿Cómo es? ¿Qué es? Un animal doméstico

Identificar

Comparar

Diferentes tipos de animales domésticosSemejanzas y diferencias entre animales domésticos y salvajes

Establecer relaciones Causa-efecto

Por qué viven con nosotros, en las casas, en las granjas.Consecuencias económicas y sociales

Argumentar / Valorar

Los animales domésticos en la vida de las personas, las familias, los trabajos.. (Dónde, qué, cómo y por qué vivemos con ellos/ los necesitamos)

Ruedas lógicas


Identificar

CompararCausa-efecto

Argumentar

Ruedas lógicas


"El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresión creativa y del conocimiento."

Albert Einstein


¿Cómo? Tarea

ConceptoTipo de actividad orientada al desarrollo de competenciasPermite su concreción Desarrolla destrezas de aplicación eficaz en situaciones y ámbitos muy definidos.

FinalidadPreparar para la asimilación funcional del contenido, Flexibilizar su proyección a la resolución de nuevos problemas en contextos y situaciones diversas


Pensamos y hablamos: cuadros y aves


¿Quién lo habrá pintado? ¿Cómo se llama? ¿Nos gusta, de entrada, por qué?


Observamos y analizamos el cuadro en su conjunto

¿Qué vemos en primer lugar, en segundo lugar, a lo lejos? ¿Qué colores?


¿Quiénes son? ¿Dónde están? ¿Qué hacen?

Observamos, analizamos y dialogamos sobre los “personajes”


¿Qué crees quemira.. piensa..siente…

Observamos, analizamos y dialogamos sobre los “personajes”

¿el búho, el gorrión, el águila, el pavo?


¿Te gustan los animales? ¿Y las aves., conoces muchas, ..y las fábulas…? ¿Te gustaría una clase así?

Pensamos y dialogamos sobre nosotros

¿Te gustaría ser el profesor?


¿Nos gusta ahora el cuadro más,menos igual que antes de estudiarlo?Ponemos otro nombre a este cuadro.

Finalmente…


El enfoque competencial es una nueva perspectiva que supone una redefinición de tendencias de hondo arraigo en educación / educación infantil.

Admite y exige miradas y lecturas contextualizadas: la etapa, el centro, el equipo de profesores, el profesor…

Coopera significativamente al desarrollo del enfoque globalizador.

Podemos emplear distintos recursos para materializarlo (metodológicos, materiales, ambientales, personales).


enfoque globalizador y competencial

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