SOPORTE PEDAGÓGICO

Grupos de Inter

aprendizaje

En Instituciones Educativas Polidocentes Urbanas de Educación Primaria

GIA

Nuestras expectativas del taller

Objetivos del taller:

Comprender los objetivos y protocolo de la línea de intervención Grupos de Inter Aprendizaje en el marco de la implementación de Soporte Pedagógico en II.EE. Polidocentes Urbanas de Educación Primaria.

Fortalecer las capacidades pedagógicas en el diseño de sesiones con Grupos de Inter Aprendizaje para el manejo pedagógico de la caja de herramientas.

Revisar y reajustar el documento de trabajo Protocolo del GIA, en el marco de la implementación de Soporte Pedagógico en II.EE. Polidocentes Urbanas de Educación Primaria.

COMPARTIENDO NUESTRAS EXPERIENCIAS SOBRE GIA

Por grupos comentan y responden a las siguientes preguntas

1. ¿Qué conocen sobre el GIA y, cuál es su importancia?

2. ¿Cuál es su experiencia más significativa vivenciada sobre la organización y funcionamiento de un GIA?

3. ¿Cómo funcionaria un GIA?

COMPARTIENDO IDEAS FUERZA ACERCA DE LOS GIA

Son espacios de aprendizaje entre pares con el propósito de generar la reflexión y apoyo pedagógico de manera colectiva en la I.E., para profundizar sobre las demandas y necesidades de aprendizaje identificadas en el monitoreo pedagógico.

Grupos de Inter Aprendizaje

Se caracteriza por ser un espacio de comunicación horizontal que permite abordar situaciones concretas de su práctica pedagógica poniendo énfasis en el enfoque crítico y reflexivo.

Su implementación considera dos campos temáticos: reflexión sobre los procesos de aprendizaje en el aula, capacitación sobre el uso y conservación de materiales y recursos educativos y el diseño de instrumentos de gestión pedagógica (UU. DD y sesiones), incorporando procesos pedagógicos, materiales y recursos educativos: sesiones, rutas del aprendizaje, materiales educativos, textos, cuadernos de trabajo, kit de evaluación, biblioteca de aula, Guía para padre y madres.

Los implementa el docente fortaleza con docentes del 1° al 3° grados y el director de la I.E. con docentes del 4° al 6° grados.

Se desarrolla mediante sesiones vivenciales y participativas

Grupos de Inter Aprendizaje

Objetivos del GIA

Generar espacios de reflexión conjunta en torno a los hallazgos identificados en el monitoreo pedagógico sobre la práctica pedagógica y a partir de ellos, plantear propuestas y alternativas de mejora en el desempeño docente.

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes en las áreas de Comunicación y Matemática para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de educación primaria.

Funcionamiento del GIA

Paso 1. Organización del GIA. Þ Lectura y análisis de la sistematización de la información

recogida a través del monitoreo Þ Identificación de las necesidades de formación docente

(procesos pedagógicos) y de las condicionesÞ Elección de las temáticas a desarrollar en los GIA.Þ Elaboración del plan de trabajo. Partes: datos informativos,

justificación, objetivos, productos, temáticas, metodología cronograma, materiales, responsables y participantes (nombres y apellidos).

Þ Elaborar los instrumentos para recoger información de la opinión de los asistentes

Metodología para trabajar un GIA

Paso 2. Planificación del GIA

Convocar a los participantes y hacer el seguimiento Separar el ambiente a utilizar y acondicionarlo a sus

necesidades. Elaborar la pista del GIA Prever los materiales necesarios y equipo multimedia. Prever el anecdotario de la jornada del GIA, donde se

describirá lo hechos relevantes de la jornada y los compromisos asumidos

Paso 3. Ejecución del GIA

Recepción y bienvenida a los participantes. Registro de la asistencia de los participantes en listas Presentación de los propósitos, contenidos a desarrollar, metodología y

evaluación de la jornada. Designar a un docente como secretario para registrar en el cuaderno de

actas. Recojo de expectativas de los participantes sobre la temática a

desarrollar Desarrollo de estrategias Análisis y reflexión en pares o en grupo a partir de la situación recreada. Elaboración y socialización de resultados obtenidos en la jornada para

reflexionar sobre la satisfacción de las expectativas Aplicación de los instrumentos para recoger información respecto a la

opinión de los asistentes.

Paso 4. Evaluación del GIA

Las acciones a realizarse dentro de la evaluación del GIA son:

Sistematizar la información sobre la jornada del GIA ejecutada que será plasmada en su informe mensual considerando los logros, dificultades y recomendaciones en relación con al propósito del GIA

Recopilar las evidencias (producciones, materiales elaborados, fotos, filmaciones, etc.) y

Evaluar los productos del GIA conjuntamente con el especialista de soporte.

Responsable Conformación de Grupos de Interaprendizaje con…

Docente fortaleza de Soporte Pedagógico

Docentes de 1° y 3° grado

Asesor pedagógico (Lima) Docentes de 2° gradoDirectivo de I.E. Docentes de 4°, 5° y 6° grado

Responsable Conformación de Grupos de Interaprendizaje con…

Docente fortalezaSoporte Pedagógico Docentes de 1° , 2° y3° grado

Directivo de I.E. Docentes de 4°, 5° y 6° grado

Responsables de la planificación, ejecución y evaluación del GIA

En Lima Metropolitana

En regiones

RESPONSABLE FORMA DE AGRUPARLOS

Docente Fortaleza

Docentes de 1°, 2° y 3° grado (en Lima 1° y 3°)

Asesor Pedagógico sólo en Lima Metropolitana.

Docentes de 2° grado

Los GIA se podrán desarrollar en tres niveles según sea la necesidad de la formación de los docentes monitoreados, como a continuación se muestra:

• Por grados: Entre docentes del 1° a 3° Esta organización permitirá responder a las necesidades propias de cada grado dentro de una misma IE. En el siguiente cuadro se muestra a los responsables:

Organización de los grupos de trabajo para el GIA

• De forma Institucional: El director planifica y dirige los GIA en este nivel. Se desarrollarán con participación de todos los docentes del

nivel primaria. En ellas se abordarán el desarrollo pedagógico en el aula,

socialización de buenas prácticas, logros de aprendizaje, etc. • A nivel Distrital:

Serán realizados con docentes de distintas Instituciones Educativas siendo el responsable de la planificación, ejecución y evaluación el especialista de Soporte Pedagógico.

El Soporte Pedagógico podrá realizar agrupaciones de docentes por grado de distintas IIEE para atender de manera eficaz sus necesidades.

Ideas fuerza

Son espacios de aprendizaje entre pares con el propósito de generar la reflexión y apoyo pedagógico de manera colectiva en la I.E., para profundizar sobre las demandas y necesidades de aprendizaje identificadas en el monitoreo pedagógico.

Se caracteriza por ser un espacio de Comunicación horizontal y reflexiva que permite abordar de manera conjunta y cooperativa.

Los implementa el docente fortaleza con docentes del 1° al 3° grados y el director de la I.E. con docentes del 4° al 6° grados.

Se desarrolla mediante sesiones considerando la metodología propuesta en el protocolo.

Su implementación considera dos campos temáticos: reflexión sobre los procesos de aprendizaje en el aula y el diseño de los procesos pedagógicos para el uso de los recursos educativos: sesiones, rutas del aprendizaje, materiales educativos, textos, cuadernos de trabajo, kit de evaluación, biblioteca de aula, Guía para padre y madres.

DISEÑANDO UNA SESION GIA

En grupos de trabajo de 5 integrantes, elaboren una sesión de GIA para ayudar a los docentes de aula a satisfacer las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

GRUPO N° 01: Rutas del aprendizaje

GRUPO N° 03: Textos escolares

GRUPO N° 02: Cuadernos de trabajo

GRUPO N° 04: Materiales educativos

GRUPO N° 05: Kit de evaluación

GRUPO N° 06: Sesiones de aprendizaje

GRUPO N° 07: Unidades didácticas

Recupera información en los textos que lee (3er grado)

Identificar los registros lingüísticos.

Hace inferencia en los textos que lee (3er grado)

PROPUESTA DE UN ESQUEMA PARA TRABAJAR UNA SESION DE UN GIA

1. Datos generales.2. Priorización de necesidades (identificadas en el Monitoreo pedagógico)

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3. Competencias y capacidades a desarrollar.

3. Secuencia didáctica:

4. Evaluación.

Competencias Desempeño Contenidos a desarrollar

Producto a lograr

Secuencia Estrategias Recursos Tiempo

Inicio

Desarrollo

Cierre