ppt de clase online innovación de estrategias didácticas y educación informática
DESCRIPTION
Clase Online INNOVACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EDUCACIÓN INFORMÁTICA Preparado para el cTRANSCRIPT
TEMAINNOVACIÓN
DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EDUCACIÓN INFORMÁTICA
Participante: Celia R. Espinosa C.
1. ¿Por qué innovar las estrategias didácticas?
El maestro como innovador
El maestro como educador
2. ¿Para qué innovar?
3. ¿Nuevos modelos, métodos y herramientas?
El maestro como mediador
4. ¿Nuevas competencias y habilidades?
El maestro como creador de ambientes de aprendizaje.
5. La experiencia.
El maestro como promotor del cambio.
6. Hacia dónde ir.
Innovación de estrategias didácticas y Educación informática
¿Tecnología o metodología?
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Nuevas divisiones, Nuevos recursos, Nuevos modelos,Nuevos métodos.
1 ¿Por qué innovar las estrategias didácticas?
La práctica docente como objeto de la innovación.
Los sujetos de la docencia innovadores de su práctica.
Las metodologías y herramientas de Web 2.0 como soporte a la innovación.
Creatividad como impulsora de la innovación; de consumidores a creadores críticos de conocimiento colectivo.
¿Qué innovar?
¿Quién es el innovador?
¿Cómo innovar?
¿Con qué innovar?
El maestro como innovador
EDUCACIÓN
Supervivencia de la especie.
“Hacer alegres los rostros y fuertes los corazones”.
“Luz en la inteligencia, paz en el corazón y
fuerza de voluntad”.
Materia Energía
Información
Información que informa, información que forma.
Conocimiento que organiza, conocimiento que educa.
EDUCACIÓN INFORMÁTICA
INFORMACIÓN - COMPUTACIÓN-COMUNICACIONES
OTRA MIRADA
El maestro como educador
Construir conocimiento
Creatividad
Colaboración
Comunicación
Compartir
Contribuir a la conciencia colectiva
¿Nuevos modelos, métodos y herramientas?Aprendizaje significativo
Atención a la
diversidad - unidad
Autonomía
Autoría - coautoría
Aprendizaje para toda la vidaCoexistencia con el cambio
Intención consciente
Diversos autores*
Fundamentos
Modelo académico
Modelo didáctico: Integración de
tecnologíasModelo operativo
Soporte tecnológico Práctica
docente
CONTEXTO
Modelos:
Conceptos generales.
Habilidades básicas.
Programas de creatividad
Programas de productividad
Internet: informativas,
colaboración y
comunicación.
Multimedios - Videos.
Robótica
Software específico EJES (UNESCO) o CONTEXTO
Ser. Convivir con otros.
Convivir con el medio.
Crear y hacer,
cultura.
Conocer el mundo y el universo.
• VALORES – CONCIENCIA HISTÓRICA – CONCIENCIA ECOLÓGICA
CO
MP
UT
AC
IÓN
:
INTEGRACIÓN
Profundización del conocimiento
Generación de nuevo conocimiento
¿Qué son las estrategias didácticas? El modelo didáctico
Arte de proyectar y dirigir.
El estratega proyecta, ordena, dirige las operaciones para llegar al logro de propósitos.
Procesos y secuencias de actividades que sirven de base para la realización de tareas de aprendizaje de contenidos.
Serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para integrar, elaborar y comunicar información, con la mediación del maestro.
Técnicas de investigación,Técnicas de creatividad,
Aprendizaje basado en problemas,
Aprendizaje basado en evidencias,
Estudio de casos,
Proyectos.....
Experiencia concreta. Recuperación de conocimiento previo. Planteo
Abstracción de relaciones en PAPEL: búsqueda de nueva información
Desarrollo en la COMPUTADORA.
Profundización y creación de
conocimiento. Productos
Comunicación y puesta en común
Autoevaluación
Modelo didáctico: Preescolar, Primaria
El maestro como creador de ambientes de aprendizaje¿Cómo?
Proyecto por situaciones didácticas
ENTRADA DESARROLLO CIERRE
RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS
ORGANIZADORES AVANZADOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Búsqueda de información
Actividades de profundización de conocimiento
Los participantes recuperan lo que saben y plantean hipótesis
Los participantes saben qué contenidos van a aprender, cómo y con qué.
Los participantes investigan sobre el tema en diferentes fuentes. Buscan y seleccionan información relevante.
Los participantes analizan, contrastan, discuten la información y elaboran síntesis de contenido argumentado, en distintas estrategias.
Los participantes realizan actividades creativas en las que se aplica el conocimiento y se crea nuevo. Generan un producto integrador.
Actividades para constatar lo aprendido
Estructura didáctica
Proceso de aprendizaje
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
Programa de estudios.
PLANTEO
Los participantes plantean estrategia (proyecto, estudio de caso..), su contexto, propósitos y competencias.
Actividades de aplicación y creación
Los participantes concluyen, comunican lo aprendido, lo comparten.
Los participantes plantean nuevas interrogantes, aportan nuevos datos y explicitan nuevas actitudes.
Los participantes autoevalúan las competencias y productos, evalúan a sus pares, resuelven ejercicios prácticos.
Editan sus productos y los integran en portafolios o libros digitales.
Actividades de conclusión y comunicación
Actividades para ir más allá.
Presentación, mapa, diagrama.
Chat, Foros…
Buscadores, bibliotecas, galerías públicas,
Documentos, Google libros, académico, search, mapas, videos …
Foros, Wikis, Glosarios, Documentos en procesadores de texto, editores de presentaciones, hojas electrónicas
Mapas conceptuales y mentales
Documentos compartidos..
Simuladores, software educativo, encuestas, robótica,
Documentos compartidos, Web 2:0….
Blog, sites, redes sociales educativas..
Flash, hojas electrónicas, …
ACTIVIDADES, PRODUCTOS, RECURSOS
Ensayos, tesis, ponencias, Sites, software.
Evidencias de elaboración de productos
Tiempos de entrega de productos
Recursos
El maestro como creador de ambientes de aprendizaje en Educación superior
El maestro como mediador
- para todos los niveles educativos?
- para todos los campos de conocimiento?
Web 2.0 y Educación
¿Los mismos soportes tecnológicos y competencias informáticas básicas…
¿Qué experiencias?
¿Qué experiencia personal o
institucional han tenido en
relación con la Educación
Informática y la enseñanza de
competencias informáticas?
Editor de presentaciones
Productividad
Productividad
Hoja electrónica
Procesador de texto¿Qué experiencias?
JCLICSCRATCH
CMAP TOOLS
Creatividad – organizar –reportar…
SKETCHUP
Herminio Alonso.
¿Qué experiencias?
ROBÓTICA¿Qué experiencias?
http://www.tudiscoverykids.com/videos/descubre/
Internet
http://spaceplace.jpl.nasa.gov/sp/kids/
http://www.bestiario.org/
¿Qué experiencias?
GOOGLE: IGOOGLE, CHAT, CORREO, BARRA, BÚSQUEDAS , MENÚ: Grupos, imágenes, Libros -BIBLIOTECA, Traductor, Académico, Calendario…
Internet – Google – WEB 2.0 ¿Qué experiencias?
GOOGLE: EARTH, PICASA, ALBUM WEB, BLOGGER, MAPAS, SITES
Video
Danza Xiotalh: Mitote Comunidad Tepehuana San Francisco del Mezquital
Durango
María de los Ángeles Aquahuatl - UAMTutora: Irma L. Durón Velasco - SEIEM
Diplomado EDECIB
El maestro como promotor del cambio
El maestro como promotor del cambio
SiGA
Sgpe - UAM
Sites - Google
¿Hacia dónde?
EVALUACIÓN
Presentación Oral : Clase Oline
Nombre del maestro/a: Celia Espinosa
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 3 2 1 Total
Entusiasmo Expresiones fáciles y
lenguaje corporal generan
un fuerte interés y
entusiasmo sobre el tema
en otros.
Expresiones faciales y
lenguaje corporal algunas
veces generan un fuerte
interés y entusiasmo
sobre el tema en otros.
Expresiones faciales y
lenguaje corporal son
usados para tratar de
generar entusiasmo, pero
parecen ser fingidos.
Muy poco uso de
expresiones faciales o
lenguaje corporal. No
genera mucho interés en
la forma de presentar el
tema.
Postura del Cuerpo y
Contacto Visual
Tiene buena postura, se
ve relajado y seguro de sí
mismo. Establece
contacto visual con todos
en el salón durante la
presentación.
Tiene buena postura y
establece contacto visual
con todos en el salón
durante la presentación.
Algunas veces tiene
buena postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o
no mira a las personas
durante la presentación.
Contenido Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento de partes
del tema.
No parece entender muy
bien el tema.
Comprensión El estudiante puede con
precisión contestar casi
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.
El estudiante puede con
precisión contestar la
mayoría de las preguntas
plantedas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.
El estudiante puede con
precisión contestar unas
pocas preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.
Celia R. Espinosa C.
Cel: 69422622
A Dios, por darme la oportunidad de compartir con
ustedes estos tres meses de intenso aprendizaje.
A mi familia por regalarme su paciencia.
Y a todos mis facilitadores por su colaboración.
A DIOS POR LA VIDA, EL AIRE, EL AGUA
POR TODAS LAS COSAS MARAVILLOSAS QUE
NOS REGALAS DÍA CON DÍA, MIL GRACIAS