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COLÉGIO ESTADUAL OLIVO FRACARO – ENS FUND E MÉDIO

PPC – PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DE HISTÓRIA Ensino Fundamental e Médio

Professores Professora Janete F H Santos Professora Juliana C. V. Tezini

Professor Pedro Alves

CASCAVEL DEZEMBRO 2010

1 – APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA A disciplina de História, é a ciência que trabalha o conhecimento científico a

fim de contribuir com as gerações, informando por meio de diversos mecanismos,

como viveram os seres humanos em cada espaço e tempo. O aprendizado da

disciplina de História em sua “essência” deve servir de instrumento para que os

educadores e estudantes compreendam a cidadania como participação social e

política, assim como o exercício de direitos e deveres políticos, civil e social,

adotando no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças.

Considerando diferentes correntes historiográficas e suas contribuições específicas

e a prática da metodologia pedagógica histórica crítica, se almeja que o aluno

apreenda de maneira reflexiva os conhecimentos acerca da disciplina de História, se

tornando capaz de se posicionar de maneira responsável e construtiva nas

diferentes situações sociais, considerando os sujeitos da classe trabalhadora como

personagens centrais de seus estudos, conforme a corrente historiográfica da Nova

Esquerda Inglesa, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar

decisões coletivas.

Esta disciplina deve proporcionar subsídios teóricos que possibilitem aos

alunos compreender as características fundamentais do Brasil nas dimensões

política, social, econômica e cultural como o meio para desenvolver

progressivamente a noção de identidade nacional e individual. Deve ainda propiciar

o acesso ao conhecimento da pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro,

bem como aspectos sócio-culturais de outros povos e nações, posicionando-se

contra qualquer dominação baseadas em diferenças culturais, classe social,

crenças, gênero, étnica, outras características individuais e sociais.

A História é uma ciência que estuda, também, o passado das sociedades

humanas, buscando e compreender suas realizações econômicas, sociais, políticas

e culturais, que nos permitam conhecer os efeitos das transformações pelas quais

passou a humanidade e fornecer elementos que ajudem a explicar as sociedades

atuais. “A História, enquanto ciência tem como objeto de estudo os processos

históricos relativos às ações e às relações humanas praticadas no tempo, bem como

a respectiva significação atribuída pelos sujeitos, tendo ou não consciência destas

ações” (DCE, 2008, p. 46). Com isso, põem-se em evidência os elementos principais

das DCEs de História, a saber: primeiro, a formação do pensamento histórico;

segundo, o desenvolvimento do pensamento histórico e terceiro, a produção de

narrativas históricas.

A História tem como pressuposto, que o aluno possa apreender o cotidiano ao

qual está inserido, na sua diversidade e nas múltiplas dimensões, valorizando o

intercâmbio de idéias, sugerindo a análise e interpretação de diferentes fontes de

linguagens, textos, objetos, músicas, outras fontes, possibilitando compreender

História sob diferentes abordagens.

A História deve identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio,

na localidade, na região e no país, ou seja, micro e macro-história estão interligados.

O estudo da História possibilita o questionamento da realidade à qual o aluno está

inserido, promovendo o exercício da participação e da cidadania.

O objetivo da História é valorizar o direito de cidadania do indivíduo, dos

grupos de povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-

se o respeito das diferenças e a luta contra as desigualdades existentes.

A produção ou desenvolvimento do conhecimento historiográfico objetiva a

formação do pensamento histórico, possibilitando o aprimoramento da consciência

histórica para a produção de narrativas históricas.

Ao longo da História, a luta pelo acesso ao conhecimento, ao saber e à

cultura tem figurada dentre as principais aspirações dos grupo sociais, notadamente

das camadas majoritárias da população. Em meio às lutas populares, percebe-se

não apenas um movimento de participação nos bens sociais, econômicos e culturais

produzidos na sociedade capitalista, mas também a busca de uma redefinição social

da classe trabalhadora que questione e desafie as práticas e concepções

hegemônicas, e na construção de uma sociedade democrática.

Assim, a escola tem refletido, no seu cotidiano, as marcas contraditórias desta

sociedade, impressa pelo conjunto de determinações sociais, ao mesmo tempo,

especificidade enquanto agente socializador da produção do saber. Democratizar a

escola significa melhorar as condições de acesso e permanência do educando, bem

como um ensino de qualidade que, está vinculado produção do conhecimento, sua

reconstrução, essência, finalidade e revisão da prática pedagógica.

A disciplina de História tende a possibilitar o crescimento dos estudantes,

como cidadãos críticos e reflexivos, que além da esfera científica voltada à

apreensão de conhecimentos, seja capaz de lutar pela emancipação humana.

O ensino de História se justifica, portanto, pela relevância em articular a

relação teoria x prática, de modo a possibilitar o desenvolvimento do pensamento

crítico, bem como o desenvolvimento do estudante acerca dos acontecimentos

históricos, criando situações que promovam um trabalho reflexivo aos estudantes,

para que estes percebam que a História é o resultado das ações dos povos, classes

e grupos. É no mundo do trabalho que se situa o local da unidade entre a teoria e

prática, pontos de partida e de chegada da ação educativa.

O que se percebe é um duplo processo de expropriação: material e

intelectual. O trabalho é a dimensão fundamental da vida humana e se faz presente

em todas as ações e atividades do homem, tendo uma dimensão dinâmica e

libertadora, na medida em que modificam as condições materiais de existência, suas

formas de pensar e agir. Por outro lado, pode se constituir num elemento de

alienação, quando não é permitido ao trabalhador alcançar o processo da produção

em seu conjunto, nem a essência criadora do ato de trabalho, que comporta

possibilidades de iniciativa, de reflexão e de decisão.

Partindo da perspectiva da consciência histórica e que esta seja uma

condição da existência do pensamento humano, os sujeitos se constituem a partir

de suas relações sociais, em qualquer período e local do processo histórico.

Além das contradições que emergem das relações trabalho e educação, é

preciso perpassar o limite da vinculação educação–trabalho com finalidade

essencialmente material. A educação no seu sentido mais amplo é um processo que

continua por meio de toda existência do indivíduo e se processa em resposta às

discussões, idéias do que deve ensinar ou aprender através da humanização dos

modelos de comportamento e valores que dão significado à sociedade.

2 – OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

Espera-se que ao longo da trajetória escolar – Ensino Fundamental e Ensino

Médio –, os estudantes possam ampliar a compreensão de sua realidade,

confrontando-a e relacionando-a com outras realidades históricas.

Almeja-se também que os estudantes se apropriem de conhecimentos

históricos para, por meio desta disciplina, possam se tornar cidadãos críticos e

reflexivos, capazes de promover a transformação de sua consciência e do meio

social ao qual estão inseridos.

Assim, o objetivo do ensino de História, deve ser a superação de paradigmas,

assumindo o compromisso de desenvolver o senso crítico, rompendo com a

valorização do saber enciclopédico, socializando a produção da ciência histórica,

formando indivíduos capazes de produzir e compreender a estrutura da sociedade

da qual faz parte.

3 – CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO:

Os conteúdos estruturantes que organizam o ensino de História são as

relações de trabalho, as relações de poder e as relações culturais. Eles tratam das

ações e relações humanas no tempo, articulando o ensino e a pesquisa em História.

3.1 - Ensino Fundamental

5ª SÉRIE OU 6º ANO

OS DIFERENTES SUJEITOS SUAS HISTÓRIAS SUAS CULTURAS

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:

RELAÇÕES DE TRABALHO - RELAÇÕES DE PODER - RELAÇÕES CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - OS DIFERENTES SUJEITOS SUAS CULTURAS SUAS HISTÓRIAS;

- A EXPERIÊNCIA HUMANA NO TEMPO;

- OS SUJEITOS SUAS RELAÇÕES COM O OUTRO NO TEMPO.

- AS CULTURAS LOCAIS E A CULTURA COMUM

1º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - SUJEITOS DA HISTÓRIA (os alunos): Identificação civil, suas fontes históricas específicas, sua localidade, formas de pensar, diversões, vestuário ou moda, tecnologias utilizadas, monumentos, líderes ou “heróis” ícones de identificação sociais e de grupo, organizações, História do Bairro onde vive, etc.; - HISTÓRIA LOCAL: Denominação e origem, localização, povoamento, personalidades pioneiras, atos e datas legislativas de criação e/ou emancipação, instituições e poderes, produção e posição econômica local e regional, índices educacionais e sociais, locais de memória e preservação histórica, praças de destaque, Bairros que mereçam destaque, manifestações culturais próprias, festas, tradições, cerimoniais e celebrações identitárias e de passagem, etc.; - INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS: A ciência História, o Homem como produtor da História, As diferentes Fontes ou Documentos Históricos, A Cultura, conceito, tipos e fonte como significação da produção humana; - O TEMPO E A HISTÓRIA: Tempo como Convenção, Referência para contar e organizar o tempo. Por que o homem organiza o tempo, unidades de tempo, diferentes temporalidades históricas e civis, diferentes Calendários históricos e civis; - AS ORIGENS DO SER HUMANO: Teorias do surgimento, Espécies do processo evolutivo e suas características, A África como berço do surgimento da humanidade e a riqueza histórica e cultural do continente, Conceito e divisão da Pré-história, Períodos da Pré-história domínio da natureza, produção, propriedade da terra, realizações técnicas e culturais do homem; - O POVOAMENTO DA AMÉRICA: Hipóteses de povoamento, os sítios arqueológicos como fontes históricas, Paleoíndio, Arcaico e Formativo e as realizações técnicas, culturais do homem em cada um dos períodos da Pré-história americana, O Brasil Pré-histórico revelado através dos Sambaquis, Concheiros e Sítios Arqueológicos, O homem primitivo ou nativo brasileiro suas realizações técnicas e culturais (Os indígenas do Brasil: organização, mitos e lendas, religiosidade, relações de poder, produção de subsistência e cultural, condições socioeconômica, empresas e proprietários invasão e massacre, legislação de proteção e garantias do indígena, organizações governamentais e indígenas de defesa e proteção, etc.);





CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - OS SUJEITOS SUAS RELAÇÕES COM O OUTRO NO TEMPO,


2º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - CONSTRUÇÃO DE UM PROCESSO OU POSSIBILIDADE DE “CIVILIZAÇÃO”: A região do Crescente Fértil e seus aspectos geográficos e naturais, O surgimento da civilização, do poder, das leis, das relações de poder político, econômico e religioso, da desigualdade socioeconômica e do comércio; - CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE ORIENTAL: Mesopotâmia, Egito, Fenícios, Hebreus e Persas - Aspectos e legados próprios que possibilitaram a construção do processo histórico e cultural vivido na atualidade no que se refere às instituições, letramento gráfico e numérico (considerando os povos ágrafos do atual contexto social onde não é considerado fator de desenvolvimento cultural ou social escrever), técnicas e legislação civil, diversidade de sujeitos, religiosidades e manifestações culturais; Outra possibilidade: Povoamento, organização, formação, política, realizações técnicas, religiosas, científicas, literárias e culturais. Países e povos que resultaram ou ocupam os territórios onde se estabeleceram as Civilizações da Antiguidade Oriental na atualidade e seus aspectos próprios.







3º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

- CIVILIZAÇÕES DO EXTREMO ORIENTE: China e Índia – Características identitárias próprias no que se refere a aspectos políticos, sociais e cultuais e suas contribuições técnicas, literárias, filosóficas, científicas, culturais e seu enfrentamento das questões socioeconômicas na atualidade; - CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE OCIDENTAL: Grécia Antiga - Aspectos e legados próprios que possibilitaram a construção do processo histórico e cultural vivido na atualidade no que se refere Rica Mitologia, Democracia, Olimpíadas, Filosofia, Ciência, Medicina, Teatro, Objetivo do Padrão de Beleza Grego em contraponto com o Padrão de Beleza atual para o mercado; - Outra possibilidade: Povoamento, organização, formação, política, realizações técnicas, religiosas, científicas, literárias e culturais. País e povos que resultaram ou ocupam o território onde se estabeleceu a Grécia Antiga na atualidade e seus aspectos próprios.







4º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE OCIDENTAL: Roma Antiga - Aspectos e legados próprios que possibilitaram a construção do processo histórico e cultural vivido na atualidade no que se refere à origem do Senado, Organização Militar, Imperialismo Político e Econômico (diferenças entre o praticado pelos romanos antigos e o praticado por alguns países na atualidade) Formação da República, Estabelecimento do Direito e suas Categorias, Lutas Sociais, A questão da Terra, Arquitetura função política e social, Mecanismo de Divulgação, Controle e dominação (Pão e circo) em comparativo com o atual, políticas públicas, mídia, música, objetos de consumo e pertencimento social, etc.; - Outra possibilidade: Povoamento, organização, formação, política, realizações técnicas, religiosas, científicas, literárias e culturais. Transformações sociais, políticas, econômicas e crises que forjaram um novo período histórico; País e povos que resultaram ou ocupam o território onde se estabeleceu a Roma

Antiga na atualidade e seus aspectos próprios.


A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO MUNDO RURAL E URBANO E A

FORMAÇÃO DA PROPRIEDADE EM DIFERENTES TEMPOS E ESPAÇOS



CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - AS RELAÇÕES DE PROPRIEDADE,

- A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO MUNDO DO CAMPO E DO MUNDO DA CIDADE,

- A RELAÇÃO ENTRE CAMPO E A CIDADE,

- A PRODUÇÃO CILTURAL DO CAMPO E DA CIDADE.

1º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Desenvolvimento do Feudalismo: As características próprias dos tempos medievos e as contribuições dos povos germânicos que colaboraram para formar uma nova organização da produção econômica, a mão-de-obra utilizada, a sociedade e a cultura específica desta determinada temporalidade. Trabalhar um comparativo entre a cultura medieval e a cultura pós-moderna; Trabalhar as condições socioeconômicas dos trabalhadores medievais com os trabalhadores assalariados da atualidade. - Organização de grandes reinos: Africanos, Franco ou Carolíngio, Bizantino e Árabe ou Islâmico suas influências próprias na formação da mentalidade do ocidente e oriente no que se refere à política, legislação, técnicas, literatura, ciência, religiosidade e cultura.





RELAÇÕES DE TRABALHO - RELAÇÕES DE PODER - RELAÇÕES

CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - A RELAÇÃO ENTRE CAMPO E A CIDADE, CONFLITOS E RESISTÊNCIAS E A

PRODUÇÃO CULTURAL.

2º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Transformações e crises que marcaram a constituição da modernidade: Renascimento do comércio e das cidades, nascimento da burguesia, as organizações de comerciantes e trabalhadores artesanais, peste negra, revoltas camponesas, o Cisma do Ocidente, A Guerra dos Cem Anos; - A Constituição da Modernidade: Estados Modernos como território de desenvolvimento de um novo sistema econômico e a mentalidade predominante na Educação, Artes, Literatura e Ciências; - Uma nova mentalidade ligada à produção econômica: Renascimento Cultural e Reforma Religiosa – Os sentidos da produção cultural e das manifestações religiosas na atualidade no que se refere às aspirações do homem e os sujeitos da História local.


A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO MUNDO RURAL E URBANO E A FORMAÇÃO DA PROPRIEDADE EM DIFERENTES TEMPOS E ESPAÇOS



CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - A RELAÇÕES DE PROPRIEDADE, PODER, TRABALHO E OS CONFLITOS E

RESISTÊNCIAS.

3º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Internacionalização de um sistema de produção econômica: Estados Nacionais, nobres, burguesia, sistema mercantilista e a expansão marítimo-comercial portuguesa, espanhola, francesa e holandesa; - As altas culturas americanas: Astecas, Maias e Incas, sua diversidade cultural, produção técnica e econômica, educação, religiosidade, mitos, enfrentamento com o conquistador domínio, massacre e drástica redução demográfica; - Exploração dos impérios coloniais na América: Organização, administração e órgãos de controle, atividades econômicas e mão-de-obra nos territórios de domínio espanhol. Desinteresse inicial dos portugueses pelas terras americanas, o Brasil pré-

colonial: primeiras expedições, exploração econômica e da mão-de-obra escrava indígena e africana, início da colonização e os órgãos da administração da colônia portuguesa.






CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - A RELAÇÕES DE PROPRIEDADA, A CONSTITUIÇÃO DA ECONOMIA DE EXPLORAÇÃO

NO BRASIL COLONIAL E OS CONFLITOS E RESISTÊNCIAS.

4º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Economia e sociedade no Brasil colonial: O tripé da economia colonial (Latifúndio, Monocultor e Escravista), a empresa açucareira colonial, exploração da mão-de-obra e o tráfico de escravos africanos, a luta e organizações de resistência, a formação da sociedade no entorno do engenho açucareiro colonial e suas características específicas; - A expansão do território do Brasil colonial: União Ibérica ou Peninsular, bandeirantismo, missões jesuíticas, movimentos de contestação colonial: As revoltas reivindicatórias e emancipatórias.


O MUNDO DO TRABALHO E OS MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIA



CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - HISTÓRIA DAS RELAÇÕES DA HUMANIDADE COM O TRABALHO;

- O TRABALHO E AS CONTRADIÇÕES DA MODERNIDADE;

- OS TRABALHADORES E AS CONQUISTAS DE DIREITO.

1º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

- Constituição do sistema de governo dos Estados Nacionais: Absolutismo, Conceito, Teóricos, Formação do Absolutismo francês e inglês, O terceiro Estado vida cotidiana e trabalho; - Ocupação e colonização da América do Norte: Caso inglês, francês e holandês; - Atividade mineradora no Brasil colonial: Descobridores das minas e locais de mineração, Administração das minas, Mão-de-obra utilizada, Conflitos com governo e pela disputa das minas, sociedade organizada no entorno da mineração e as mudanças provocadas pela atividade mineradora no Brasil colonial.





CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - HISTÓRIA DAS RELAÇÕES DA HUMANIDADE COMO TRABALHO;

- OS TRABALHADORES E AS CONQUISTAS DE DIREIRO.

2º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Desenvolvimento processo de industrialização: Fatores que provocaram o processo, tecnologias, pionerismo inglês, fases de desenvolvimento, organizações e lutas dos operários; - Rompendo com a sociedade de ordens e privilégios: Iluminismo: conceito, suas características, autores e propostas políticas, sociais e econômicas, Independência dos Estados Unidos: Ideologia que orientou o processo, personagens, principais acontecimentos e realizações do processo de independência, A Revolução francesa: significado da revolução, principais acontecimentos e realizações do processo revolucionário e o desfecho da revolução;



CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: RELAÇÕES DE TRABALHO - RELAÇÕES DE PODER - RELAÇÕES CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE:

- O TRABALHO E A VIDA EM SOCIEDADE;

- O TRABALHO E AS CONTRADIÇÕES DA MODERNIDADE;

- OS TRABALHADORES E AS CONQUISTAS DE DIREITO.

3º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Rompendo com o domínio colonial: Período Napoleônico e seus desdobramentos e a Independência das Colônias Espanholas na América – Antecedentes, personalidades libertárias envolvidas, o projeto de independência para as colônias espanholas da América do Sul e seus desdobramentos; - Luta pela independência na colônia portuguesa na América: As revoltas emancipatórias no Brasil colônia, acontecimentos e realizações que se destacaram no processo de independência do Brasil. Relações políticas internas e externas do Brasil independente e os fatos que se destacaram no período do Primeiro Reinado.





CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - HISTÓRIA DAS RELAÇÕES DA HUMANIDADE COM O TRABALHO;

- O TRABALHO E A VIDA EM SOCIEDADE;

- O TRABALHO E AS CONTRADIÇÕES DA MODERNIDADE.

4º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Novas idéias políticas e econômicas: As revoluções liberais e nacionalistas que possibilitaram processos de unificação de países e a Guerra de Secessão na América do Norte; - Disputas políticas e opressão da população urbana e rural provocam uma nova organização política e administrativa no Brasil do século XIX: Principais acontecimentos e transformações políticas, sociais e econômicas do Período Regencial e do Segundo Reinado.


RELAÇÕES DE DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA: A FORMAÇÃO DO

ESTADO E DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS



CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - A CONSTITUIÇÃO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS;

- A FORMAÇÃO DO ESTADO;

- SUJEITOS GUERRA E REVOLUÇÕES.

1º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Expansão política, econômica e tecnológica das potências européias: Segunda Revolução Industrial, Imperialismo, Neocolonialismo e a formação dos impérios coloniais; - Instituição de uma nova forma de governo no Brasil: Movimento republicano, questões republicanas, Proclamação da República, principais realizações e acontecimentos dos governos militares e oligárquicos, revoltas urbanas, camponesas e militares, industrialização, imigração e movimento operário.


RELAÇÕES DE DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA: A FORMAÇÃO DO ESTADO E DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS





2º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Guerra e Revolução: Primeira Guerra – Antecedentes e países envolvidos, alianças militares, principais acontecimentos e realizações no período de desenvolvimento do conflito e resultados da guerra; - Condições socioeconômicas da Rússia pré-revolucionária, ideologia e líderes da revolução, principais acontecimentos e realizações no desenvolvimento do processo revolucionário, a constituição da União Soviética e seu posicionamento político, militar e econômico geoestratégico mundial; -Crise, autoritarismo e guerra: Expansão econômica dos anos 1920, fatores que provocaram a crise, seus efeitos e medidas socioeconômicas como possibilidade de recuperação da crise; - Antecedentes que possibilitaram a organização de Estados Totalitários na Europa, suas características e formas próprias de ação divulgação e repressão; - Segunda Guerra Mundial antecedentes, países envolvidos, alianças militares, desenvolvimento do conflito e resultados da guerra.






CONTEÚDOS BÁSICOS OU GERADORES DA SÉRIE E BIMESTRE: - A CONSTITUIÇÃO DAS INSTITUIÇÕES POLÍTICAS, ECONÔMICAS E MILITARES;


3º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Governo populista e ditatorial no Brasil: Desacordo político dos governos oligárquicos, a “Revolução de 1930”, realizações e acontecimentos das fases do governo Vargas no Brasil; - A geopolítica bipolar do após guerra: Desenvolvimento da Guerra Fria e seus desdobramentos na Europa, Ásia, África (descolonização) e América Latina. Os conflitos regionais no período de desenvolvimento da Guerra Fria;







- A FORMAÇÃO DO ESTADO;


4º BIMESTRE

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Brasil democracia e ditadura: Principais realizações e acontecimentos nos períodos Democrático (1946 a 1964), Regime Ditatorial Militar (1964 a 1985) e Redemocratização (1985 a 2009) no Brasil; - A geopolítica multipolar: Crise política e econômica do Socialismo Russo e seus desdobramentos. Desenvolvimento da Globalização e seus efeitos políticos, econômicos, militar, socioculturais e ambientais.

3.2 - Ensino Médio

HISTÓRIA – 1º ANO – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS ESTRURANTES: RELAÇÕES DE TRABALHO

RELAÇÕES DE PODER

RELAÇÕES CULTURAIS.

CONTEÚDOS BÁSICOS OU TEMAS GERADORES DA SÉRIE: Tema 1 e 2

- TRABALHO ESCRAVO, SERVIL, ASSALARIADO E O TRABALHO LIVRE;

- URBANIZAÇÃO E INDUSTRIALIZAÇÃO CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - A ciência História e as diferentes unidades e temporalidades;

- A Pré-história Geral, Americana, Brasileira e Paranaense;

- Civilizações da Antiguidade: Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e Persas;

- Civilizações Africanas: Egito Antigo, Gana, Mali, Kongo, Hauças, Ndongo;

- Civilizações do Extremo Oriente: Índia e China;

- Civilizações da Antiguidade Ocidental: Grécia e Roma Antiga;

- Os Reinos da Alta Idade Média Ocidental e Oriental: Bizantino, Franco e Árabe,

Muçulmano ou Islâmico;

- O modo de produção Feudal;

- O poder e a influência da Igreja Ocidental, a Educação e a Cultura Medieval;

- As novas condições da Baixa Idade Média – Período de Transformações e Crises;

- Formação das Monarquias Nacionais, Absolutismo, Mercantilismo, Renascimento

Cultural, Reforma e Contra-Reforma Religiosa;

- Expansão Comercial e Marítima Européia;

- Indígenas ou primitivos habitantes do Brasil e o território brasileiro Pré-colonial e

início da colonização;

- Indígenas ou primitivos habitantes do Paraná e ocupação (Encomiendas, Reduções

e as Obrages), caminhos (Peabiru, Graciosa, Itupava, Arraial, e Viamão)

povoamento, tropeirismo e as primeiras vilas paranaenses;

- O tripé da economia colonial, empresa açucareira e a Sociedade colonial Brasileira

– África: aspectos próprios e a riqueza cultural do continente;

- História local e regional.



RELAÇÕES DE PODER


CONTEÚDOS BÁSICOS OU TEMAS GERADORES DA SÉRIE: Temas 3 e 6

- O ESTADO E AS RELAÇÕES DE PODER;

-CULTURA E RELIGIOSIDADE. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

- América Colonial Espanhola e Inglesa;

- Iluminismo;

- Atividade Mineradora, sociedade mineradora colonial, revoltas reivindicatórias –

Pecuária e mineração no Paraná;

- Revolução inglesa;

- Independência das 13 colônias inglesas da América do Norte;

- Revolução Francesa;

- Independência das Colônias Espanholas, do Brasil na América do Sul e

Emancipação política do Paraná – Revolução Federalista e do Contestado;

- Revolução Industrial;

-Movimentos do século XIX: Liberalismo, Nacionalismo, Anarquismo, Socialismo e

Unificações;

- Ampliação das fronteiras, Guerra da Secessão e o Imperialismo Norte Americano

na América Latina;

- Período Imperial brasileiro (1º Reinado, Período Regencial e 2º Reinado – Paraná

em relação da Guerra do Paraguai);

- Imperialismo e Neocolonialismo na África e Ásia;

- Transformações Socioeconômicas no Brasil Imperial do Século XIX

(Industrialização, atividades agropecuaristas e extrativistas, Imigração e Abolição);

- Economia Paranaense – Erva-Mate, Café (Norte Velho,Norte Novo, e Norte

Novíssimo) e Madeira;

- Desenvolvimento das idéias e do processo de Proclamação da República no Brasil.




RELAÇÕES DE PODER


CONTEÚDOS BÁSICOS OU TEMAS GERADORES DA SÉRIE: Temas 4 e 5

- OS SUJEITOS, AS REVOLTAS E AS GUERRAS;

- MOVIMENTOS SOCIAIS, POLÍTICOS, E CULTURAIS E AS GUERRAS E

REVOLUÇÕES CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: - Primeira Guerra Mundial;

- Período entre guerras: Revolução Russa, Crise Cíclica do Capitalismo de 1929 e Os

Estados Totalitários Europeus;

- República da Espada (1889 a 1891), República Velha, Das Oligarquias ou do Café-

com-leite (1891 a 1930) e o Movimento Paranista no Paraná;

- A Segunda Guerra Mundial. A Imigração japonesa no Paraná;

- Período Getulista no Brasil. O Paraná: Companhias de Colonização, Guerra do

Porecatu e Criação do Estado do Iguaçu;

- Brasil democracia e ditadura: República populista democrática (1946 a 1964) –

Companhias de povoamento e Reforma Agrária no Oeste do Paraná, República da

Ditadura ou Regime Militar (1964 a 1985) e República da Redemocratização (1985 a

2009);

- A geopolítica bipolar do após guerra: Desenvolvimento da Guerra Fria e seus

desdobramentos na Europa, Ásia, África (descolonização) e América Latina. Os

conflitos regionais no período de desenvolvimento da Guerra Fria;

- A geopolítica multipolar: Crise política e econômica do Socialismo Russo e seus

desdobramentos. Desenvolvimento da Globalização e seus efeitos políticos,

econômicos, militar, socioculturais e ambientais.

- Paraná na atualidade: Disputas pela terra, movimentos sociais, movimento

quilombola paranaense, as condições socioeconômicas dos indígenas paranaenses,

Cultura, festas e manifestações artísticas paranaenses;


4 – METODOLOGIA DA DISCIPLINA

Para que conhecimentos históricos tornem-se significativos para os

estudantes, observar-se-à as diferentes correntes historiográficas, pois as mesmas

contribuem para que eles reflitam sobre suas vivências e suas interações históricas.

Para os anos finais do ensino Fundamental propõe-se que o conteúdos

priorizem as histórias locais e do Brasil, estabelecendo-se relações e comparações

com a História mundial. Para o Ensino Médio, a proposta é um ensino por temas

históricos, ou seja, os conteúdos terão como finalidade a discussão e a busca de

solução para um tema/problema previamente proposto. Entretanto, é necessário

ressaltar que a História Temática será utilizada quando o conteúdo em

desenvolvimento oportunizar a utilização desta prática pedagógica.

Buscando a compreensão do conhecimento histórico, observar-se-á as

contribuições específicas das diferentes correntes historiográficas e a prática da

metodologia histórico-crítica.

Através da interpretação, análise e compreensão dos diferentes processos e

acontecimentos históricos objetiva-se a formação do pensamento histórico, o

desenvolvimento da consciência histórica, capacitando o estudante para a produção

de narrativas históricas.

Contribuindo para operacionalização cotidiana das aulas de História,

dialogadas, expositivas e interativas, considerar-se-á a problematização dos

conteúdos, consulta a diferentes fontes, contextualização dos acontecimentos

históricos, observando o significado das diferentes temporalidades e a busca de

consceitos através da prática interdisciplinar, quando este encaminhamento se fizer

necessário.

Instrumentalizando os estudantes na compreensão do processo histórico

serão utilizados diferentes recursos didático-pedagógicos tais como: leitura e análise

de textos, interpretação e releitura de imagens, desenhos, ilustrações e fotografias,

exibição de documentários e fragmentos fílmicos, produção/elaboração de textos,

resolução de atividades e exercícios, confecção de cartazes, murais e painéis,

realização de trabalhos de pesquisa individuais e de grupo, realização de

seminários, produção de charges, paródias e versos rimados, encenação dos

acontecimentos históricos, análise de gráficos e dados estatísticos, desenho e

ilustração de fatos históricos, organização de história, análise de gráficos e dados

estatísticos, desenhos e ilustrações de fatos históricos, organização de história em

quadrinhos, entre outros.

Utilizar-se-á na prática pedagógica cotidiana a TV Multimídia, o Laboratório de

Informática como espaço de pesquisa e produção, exibições de slides por meio de

Projetor Multimídia, bem como, outras tecnologias que contribuam como

desenvolvimento do conhecimento científico.

No contexto do desenvolvimento dos conteúdos históricos serão

oportunizados, projetos, reflexões, sensibilização, convencimento, implementação,

Semana Cultural da Consciência Negra 20/11, Semana Cultural dos Povos

Tradicionais Indígenas 19/04 e atividades para a visualização dos sujeitos históricos

africanos, negros, afro-brasileiros (Lei 10.639/03) e comunidades tradicionais

indígenas, (Lei 11.645/8) como personalidades historicamente discriminados no

projeto de formação e organização da nação brasileira e suas contribuições próprias

para a história e cultura do país. Será oportunizado, também, o conhecimento das

especificidades políticas, econômicas, históricas e socioculturais do Estado do

Paraná, (Lei 13.381/01) bem como sua importância no cenário regional e nacional.

No desenvolvimento das aulas serão escolarizados os desafios

contemporâneos (Sexualidade – Violência – Questões ambientais – Drogadição –

Consumo – Mídia – Tecnologia/internet – Questão da terra, entre outros)

objetivando, análise, reflexão, orientação para superação dos mesmos na

comunidade em que o estabelecimento está inserido.

5 – AVALIAÇÃO

A avaliação não tem a finalidade de ser estanque, limitada a notas de provas

e trabalhos. Tal procedimento estaria fadado ao modelo tradicional de avaliação

escolar. Ao contrário, a avaliação que almejamos pretende privilegiar o cotidiano,

levando em conta as experiências dos alunos, tornando-os sujeitos do processo

ensino-aprendizagem.

Deste modo, a avaliação será diagnóstica, formativa, somativa/progressiva e

continua/processual (DCE, 2008), onde serão utilizados como instrumentos

avaliativos: provas escritas, discussões/debates, seminários, pesquisas escritas,

narrativas históricas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos, análise de

textos históricos e/ou conteúdos para análise conjuntural da sociedade. O professor

deverá estar observando os seguintes critérios nos instrumentos de avaliação: listar,

caracterizar, explicar, produzir, elaborar, representar, interpretar, refletir, analisar,

conceituar, comparar, compreender, identificar, sintetizar, seqüenciar, entre outras.

Portanto, entender o processo avaliativo dessa maneira é adotar uma postura de

observação intensa e contínua durante todo o processo para que as falhas possam

ser diagnosticadas como elementos capazes de mostrar ao professor o que ainda é

preciso ser feito para o avanço dos estudantes.

Evidenciamos, entretanto, que a avaliação da disciplina de História não está

limitada ao exposto acima unicamente. Entendemos que a avaliação deve estar em

constante discussão entre os professores da disciplina de História, a Equipe

Pedagógica e professores de outras áreas, em função da interdiciplinaridade. A

avaliação, em nosso entendimento, deve estar em constante construção/reconstrução,

pela sua importância e centralidade no processo educativo.

5.1 – Recuperação Paralela

A recuperação paralela será ofertada com a retomada de conteúdos tendo como

instrumentos didáticos a construção de trabalhos escritos, seminários, testes orais,

produção de narrativas, dentre outras especificidades de acordo com a necessidade de

cada conteúdo.

A recuperação paralela da disciplina de História segue os critérios do Projeto Político

Pedagógico deste Estabelecimento de Ensino, ocorrendo na última semana de cada

bimestre.

6 – BIBLIOGRAFIA

ARRUDA, José Jobson de A. & PILETTI, Nelson. Toda a história: história geral e história do brasil. São Paulo: Ática, 1999. BRAZ, Fábio Cézar. História do Paraná: das origens à atualidade. 1. Ed. Volumes I e II, Arapongas: El Shaddaí, 2001.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. História. Curitiba: SEED, 2008. FIGUEIRA, Divalte Garcia. História. Série Novo Ensino Médio. Volume único. São Paulo: Ática, 2000. PRADO JR, Caio. História econômica do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 2004. ______. Formação do Brasil contemporâneo. São Paulo: Brasiliense, 2004. LAZIER, Hermógenes. Paraná: terra de todas as gentes e de muita história. 2. Ed. Francisco Beltrão: Grafit, 2003. MAGALHÃES, Marion Brepohl de. Paraná: política e governo. Curitiba: SEED, 2001. NADALIN, Sérgio Odilon. Paraná: ocupação do território, população e migrações. Curitiba: SEED, 2001. OLIVEIRA, Dennison de. Urbanização e industrialização no Paraná. Curitiba: SEED, 2001. RÜSEN, J. Studies in metahistory. Pretoria: HRSC Publishers, 1993a. SANTOS, Carlos Roberto Antunes dos. Vida material e econômica. Curitiba: SEED, 2001. TRINDADE, Etelvina Maria de Castro; ANDREAZZA, Maria Luiza. Cultura e educação no Paraná. Curitiba: SEED, 2001. SCHMIDT, Mário Furley. Nova história crítica. São Paulo: Nova Geração, 1999 (História – ensino fundamental. Obra em 4 volumes para alunos de 5ª a 8ª séries). SODRÉ, Nelson Werneck. Panorama do Segundo Império. Rio de Janeiro. Graphia, 1998. BARCA, I. O pensamento histórico dos jovens: idéias de adolescentes acerca da provisoriedade da explicação histórica. Braga: Universidade do Minho, 2000. BITTENCOURT, M. C. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14 ed. São Paulo: Cortez, 2002. HOBSBAWM. E. Sobre história. São Paulo: Companhia das letras, 1998. THOMPSON, E. P. A miséria da teoria: ou um planetário de erros, Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

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