Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

Furnizor program formare acreditat: CCD BRĂILA

Denumire program: INFORMATICA ŞI TIC PENTRU GIMNAZIU – Clasa a V-a

Categorie: 1; Tip de competențe: de predare-învățare-evaluare la clasa a V-a pt. disciplina Informatică și TIC

Domeniu tematic: Abilitare curriculară

Nr. OM de acreditare/data: 4586/09.08.2017 Durată acreditare/perioadă acreditare: 4 ani / 09.08.2017 –

08.08.2021

Forma de învățământ/formă de organizare a programului: face-to-face/față-în-față

Nr. ore program: 60h (nr. ore face-to-face/față-în-față: 60h; nr. ore on-line/e-learning: 0h)

Nr. credite profesionale transferabile: 15 CPT

Public/Grup țintă: Cadre didactice care predau Informatică și TIC în învățământul preuniversitar

Seria: AB_S1GR1

Grupa: 1 / Nr. cursanți: 25

Locația formării: Casa Corpului Didactic ALBA

Perioada formării: 18.09.2017 – 14.10.2017

Data evaluării finale: 14 octombrie 2017

PORTOFOLIU DE EVALUARE

TIA CORINA-MARIA

Profesor Informatică

Liceul Teoretic "Petru Maior” Ocna Mureș

2017

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

2

OPIS

1. Proiectul unității de învățare din care face parte o lecție de clasa a V-a la Informatică și TIC ........ 3

2. Proiectul didactic pentru lecția de clasa a V-a la Informatică și TIC ................................................. 5

3. O fişă de lucru la lecţia aleasă ........................................................................................................ 11

4. Fişa de lucru rezolvată .................................................................................................................... 12

5. O probă de evaluare şi baremul de corectare la lecţia aleasă............................................................ 13

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

3

1. Proiectul unității de învățare din care face parte o lecție de clasa a V-a la Informatică și TIC

Disciplina: Informatică şi TIC

Clasa a V-a

Profesor: Tia Corina Maria

Nr. ore pe săpt.: 1 oră

PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE Algoritmi – (6.11.2017 – 23.03.2018 )

Conținuturi Competențe

specifice

Activități de învățare Resurse Evaluare

Noțiunea de algoritm

Proprietăți ale algoritmilor

1.2

2.1, 2.2, 2.3 3.2

Prezentarea unor algoritmi întâlniți în viața cotidiană

bazați pe o secvență de operații. Analizarea unor

formulări în scopul identificării proprietăților

algoritmilor și respectării acestora.

Manual, auxiliare,

tutoriale, filme

didactice.

Aplicații

practice

Observare

sistematică și

notare

Clasificarea datelor cu care

lucrează algoritmii în funcţie de

rolul acestora (de intrare, de

ieșire, de manevră)

Constante și variabile

1.2

2.1, 2.2, 2.3

3.2

Analizarea unor situații cunoscute în scopul identificării

datelor de intrare și a datelor de ieșire, cu diferențierea

variabilelor de constante.

Manual, auxiliare,

tutoriale, filme

didactice.

Aplicații

practice

Observare

sistematică și

notare

Expresii (operatori aritmetici,

relaționali, logici; evaluarea

expresiilor)

1.2

2.1, 2.2, 2.3 3.2

Urmărirea pas cu pas a algoritmilor descriși pentru

diferite date de intrare, selectate astfel încât fiecare caz

posibil să fie executat (secvențe de operații).

Manual, auxiliare,

tutoriale, filme

didactice.

Aplicații

practice

Observare

sistematică și

notare

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

4

Medii grafice interactive -

elemente de interfață specifice

mediului grafic interactiv

1.2

2.1 2.2 2.3

3.2

Utilizarea unui mediu interactiv care permite

implementarea structurii secvențiale și alternative

folosind elemente grafice (de exemplu, Scratch, Blockly,

Alice, aplicații existente pe platforma educațională de tip

code.org)

Manual, auxiliare,

tutoriale, filme

didactice.

Aplicații

practice

Observare

sistematică și

notare

Structura secvenţială (liniară) 1.2

2.1 2.2 2.3

3.2

Realizarea de aplicații, individual sau în echipă, utilizând

un mediu graphic.

Manual, auxiliare,

tutoriale, filme

didactice.

Aplicații

practice

Observare

sistematică și

notare

Structura alternativă

(decizională)

1.2

2.1 2.2 2.3

3.2

Identificarea necesității utilizării unei structuri de decizie

(alternative) și introducerea în aplicația creată a unor

astfel de structuri.

Manual, auxiliare,

tutoriale, filme

didactice.

Aplicații

practice

Observare

sistematică și

notare

Modalități de reprezentare a

structurilor secvențiale și

alternative prin blocuri grafice

1.2

2.1 2.2 2.3

3.2

Realizarea de aplicații, individual sau în echipă, utilizând

un mediu grafic,

Manual, auxiliare,

tutoriale, filme

didactice.

Aplicații

practice

Observare

sistematică și

notare

Evaluare sumativă Se rezolvă un test practic de 30 min

Test scris 15 min Timp alocat: 1 oră Locaţie: laboratorul

de informatică, dotat

cu acces la

Internet şi

recomandabil

videoproiector.

Material didactic:

Proiect

Test

Evaluare

sumativa prin:

Probă practică Test sumativ

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

5

2. Proiectul didactic pentru lecția de clasa a V-a la Informatică și TIC

Disciplina: Informatică şi TIC

Clasa a V-a

Profesor: Tia Corina Maria

Nr. ore pe săpt.: 1 oră Data:

Locul de desfăşurare: Laboratorul de informatică

Proiect didactică

Unitatea de învăţare: Algoritmi

Tema: Structura alternativă.

Tipul lecţiei: lecţie mixtă (de comunicare şi însuşire de noi cunoştinţe, consolidare şi sistematizare a cunoştinţelor,

formare de priceperi şi deprinderi, verificare şi apreciere a rezultatelor);

Competenţe generale: construirea algoritmilor care conțin structura alternativă pentru rezolvarea unor probleme

care necesită luarea unor decizii

Competenţe specifice:

C1: Identificarea unor modalități algoritmice pentru rezolvarea unor situații din viața cotidiană,

exprimate în limbaj natural;

C2: Identificarea datelor cu care lucrează algoritmii în scopul utilizării acestora în prelucrări;

C3: Descrierea în limbaj natural a unor algoritmi cu ajutorul secvențelor de operații și a deciziilor

pentru rezolvarea unor probleme simple;

Obiective operaţionale: elevii vor şti:

O1: să descrie rolul instrucţiunii alternative;

O2: să utilizeze corect structura alternativă în situații concrete;

Resurse:

Timp: 50 minute

Materiale: PC-uri, video - proiector, filme didactice, auxiliare, manual, cretă, tablă

Procedurale:

Metode de comunicare orală

Expunerea

Conversaţia

Metode de acţiune

Exerciţiul

Învăţarea prin descoperire

Procedee de instruire

Explicaţia în etapa de comunicare

Învăţarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaţii

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

6

Conversaţia în etapa de fixare a cunoştinţelor

Forme de organizare a activităţii

Frontală

Metode de evaluare

Probe orale

Probe scrise (verificare prin lucru individual)

Material bibliografic de specialitate:

Manualul „Informatică și TIC” pentru clasa a 5-a, Popa DAniel., Editura Intuitex, 2017;

Manualul „Informatică și TIC” pentru clasa a 5 –a, Carmen Diana Băican, Melinda Emilia Coriteac,

Editura Sigma, Bucureşti, 2017;

Manualul „Informatică și TIC” pentru clasa a 5 –a, Ciocaru, Luminița, Penea, Ștefania, Stan, Claudia-

Elena, Rusu, Oana , Editura Litera, Bucureşti, 2017;

Manualul „Informatică și TIC” pentru clasa a 5 –a, Rodica ,Pinte, Filonela Bălașa, Editura Didactică

și Pedagogică, Bucureşti, 2017;

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

7

Desfăşurarea activităţii

Structura lecţiei pe secvenţe de instruire Obiective

op. Durata Activitatea desfăşurată de profesor Activitatea elevilor

Metoda de

învăţământ Evaluare

10’

Momentul organizatoric (1 min)

Se stabileşte prezenţa şi se verifică dacă sunt

asigurate condiţiile didactico-materiale utile

desfăşurării lecţiei.

Raportează absenţii.

Conversaţia

Verificarea cunoştinţelor anterioare (8

min) Profesorul adresează clasei întrebări:

1. Care sunt operatorii pe care îi putem utiliza

în proiectarea algoritmilor?

2. Ce tip va avea rezultatul obţinut în urma

împărţirii a doi operanzi întregi? Dar dacă cel

puţin unul dintre operanzi este de unul dintre

tipurile reale?

3. Operatorul % poate fi folosit cu operanzi de

orice tip? În ce situaţii rezultatul returnat este

corect?

4. Cum acţionează operatorii logici?

Elevii care au răspuns la întrebări sunt notaţi

Discutarea temei de acasă.

Răspund la întrebări (răspunsul aşteptat):

1. Putem folosi următoarele categorii de operatori:

operatori matematici (+, -, *, /, %); operatori

relaţionali (<, <=, >, >=, = =, !=); operatori logici (!-

nu, &&-și, ||-sau),.

2. Rezultatul va fi de tip întreg dacă ambii operanzi

sunt întregi. Dacă cel puţin unul din operanzi este

real, rezultatul este de tip real.

3. Doar cu operanzi de tip întreg. Rezultatul este

corect doar dacă ambii operanzi sunt numere

naturale.

4.

a. Operatorul ! – daca operandul este diferit de

0, rezultatul este 0, altfel rezultatul este 1.

b. Operatorul && - daca cel puţin unul din

operanzi este 0, rezultatul este 0; dacă ambii

operanzi sunt diferiţi de 0 rezultatul este 1.

Conversaţia Orală

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

8

Obiective

op. Durata Activitatea desfăşurată de profesor Activitatea elevilor

Metoda de

învăţământ Evaluare

c. Operatorul || - dacă ambii operanzi sunt 0

rezultatul este 0, altfel rezultatul este 1.

Captarea atenţiei clasei (1 min)

Profesorul anunţă titlul lecţiei, obiectivele

operaţionale şi explică modul de desfăşurare

a activităţii.

Ascultă profesorul. Conversaţia

O1

O2 20’

Comunicarea noului conținut al lecției și

asigurarea transferului de informaţii Profesorul propune vizionarea unui filmulet

https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%

20V-a/Informatica%20si%20TIC/Intuitext

apoi adresează întrebări elevilor pentru a

evidenția deciziile din filmul vizionat.

Profesorul prezintă o situațiile, ex.2 si 3, de la

pag 111

https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%

20V-a/Informatica%20si%20TIC/Intuitext/#

1. Fie expresia:

Dacă afară plouă atunci stau în casă altfel

merg la fotbal.

• Care sunt acțiunile pe care le pot face?

• În ce caz stau în casă?

• În ce caz merg la fotbal?

• Care este condiția care decide dacă stau în

casă sau merg la fotbal?

2. Fie expresia:

Dacă am mai mult de 20 lei, atunci merg la

film, altfel stau acasă.

• Care sunt acțiunile pe care le pot face?

• Ce se întâmplă dacă expresia „am mai mult

de 20 lei” este adevărată?

Răspund la întrebări.

Elevii notează pe caiete

Elevii notează pe caiete , pun întrebări, participă la

dezbatere, prezintă situații decizionale pe care le-au

întâlnit în diverse situații.

Expunerea

Dialogul

Exerciţiul

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

9

Obiective

op. Durata Activitatea desfăşurată de profesor Activitatea elevilor

Metoda de

învăţământ Evaluare

• Ce se întâmplă dacă expresia „am mai mult

de 20 lei” este falsă?

Profesorul descrie rolul instrucţiunii

alternative.

Dacă condiție atunci

instrucțiune_1

altfel

instrucțiune_2;

Execuția structurii: dacă condiție este

adevărată, atunci se execută instrucțiune_1,

altfel se execută instrucțiune_2.

O1 15 ’ Profesorul distribuie elevilor o fișă de lucru.

Elevii rezolvă individual exerciţiile propuse de

profesor din fisa de lucru, pun întrebări, participă la

dezbatere.

Exerciţiul Practic

5 ’

Tema pentru acasă

Elevii notează pe caiete tema pentru acasă. Conversaţia

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

10

Conţinutul ştiinţific al lecţiei

Structura alternativă.

Structura alternativă –reprezintă un set de activități finite, executate

alternativ, în funcție de valoarea de adevăr a condiției din algoritm.

Prin urmare (decizia) permite alegerea unei operaţii/secvenţe de operaţii din

două alternative posibile.

Dacă C atunci

instrucţiune1

altfel

instrucţiune2

Modul de execuţie este următorul:

se evaluează expresia C care este o propoziţie logică ce poate

avea doar una din valorile 1 sau 0 (adevărat sau fals).;

dacă valoarea produsă de aceasta este diferită de 0, se execută

instrucţiune1;

dacă valoarea produsă de aceasta este 0 se execută instrucţiune2.

Ramura altfel poate lipsi si atunci dtructura are forma

Dacă C atunci

instrucţiune

Modul de execuţie este următorul:

se evaluează expresia C;

dacă valoarea produsă de aceasta este diferită de 0, se execută instrucţiunea instrucțiune.

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

11

3. O fişă de lucru la lecţia aleasă Nume si prenume:

Clasa:

Data:

Fișă de lucru

Structura alternativă (decizională)

1. Fiind dată nota unui elev să se afișeze dacă acesta este corigent sau promovat.

2. Să se scrie un program care citeşte de la tastatură un număr natural şi verifică dacă numărul

este par sau impar.

3. Determinați câte sticle de x litri cu apă trebuie deschise pentru a umple un vas de y litri.

4. Fiind date vârstele a doi copii afișați care dintre ei este cel mai mare și cu cât.

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

12

4. Fişa de lucru rezolvată Fișă de lucru

Structura alternativă (decizională)

Pseudocod – rezolvare

1. Fiind dată nota unui elev să se afișeze dacă acesta este corigent sau promovat.

Citeste x

Daca x>=5 atunci

Scrie “ promovat”

Altfel

Scrie “ corigent”

Sfarsitdaca

2. Să se scrie un program care citeşte de la tastatură un număr natural şi verifică dacă numărul este

par sau impar.

Citeste x

Daca x mod 2=0 atunci

Scrie “ par”

Altfel

Scrie “ impar”

Sfarsitdaca

3. Determinați câte sticle de x litri cu apă trebuie deschise pentru a umple un vas de y litri.

Citeste x

Citeste y

Daca y mod x=0 atunci

S <- y div x

Altfel

S <- y div x +1

Sfarsitdaca

Scrie “ numar sticle ”,s

4. Fiind date vârstele a doi copii afișați care dintre ei este cel mai mare și cu cât.

Citeste x

Citeste y

Daca x>y atunci

Scrie “ primul copil este mai mare cu “, x-y, “ ani”

sfarsitdaca

Daca x=y atunci

Scrie “ copiii au varste egale”

Sfarsitdaca

Daca x<y atunci

Scrie “ al doilea copil copil este mai mare cu “, y-x, “ ani”

sfarsitdaca

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

13

5. O probă de evaluare şi baremul de corectare la lecţia aleasă FIȘA DE EVALUARE

Numele şi prenumele ______________________________________________

Data ___________________

Test

1. Specificaţi prin A (Adevărat) sau F (Fals) valoarea de adevăr a următoarelor propoziţii:

a) Condiția din construcția structurii alternative trebuie întotdeauna sa fie adevărată.

b) Structura alternativă are două forme.

c) Condiția din construcţia structurii alternative trebuie să conţină obligatoriu un operator

relaţional.

2. Uniţi, printr-o săgeată, fiecare elemente al coloanei A cu elementul corespunzător din coloana B (fiecare

element din coloana A are un singur corespondent în coloana B).

3. Scrie un algoritm care crește o valoare dată x cu 2 dacă aceasta e mai mică ca 10 și afișează valoarea

lui x, după această operație

1. nu afişează nimic

2. afişează DA

3. afişează modulul

numărului citit

4. scrie valoarea 16

B

a)

dacă a<0

atunci scrie -a;

altfel scrie a

b)

a=4;

dacă a>0

scrie a*a;

c) citește a=5

b=10

c=2*a

dacă b>c atunci scrie ”DA”

A

Tia Corina-Maria

ALBA AB_S1GR1

14

BAREM DE CORECTARE

Exercițiul 1 – 3 p, câte 1 p pentru fiecare răspuns corect:

a) F

b) A

c). F

Exercițiul 2 – 3 p, câte 1 p pentru fiecare corespondenţă corectă

a) → 2;

b) → 4;

c) → 1

Exercițiul . 3 – 3 p

Citeste x

Daca x<10 atunci

x←x+2

Sfarsitdaca

Scrie “ corigent”

Oficiu – 1 p