planificacion 2014 lenguaje 3 basicob

ESCUELA BASICA Nº 1487SAN SEBASTIAN DE BATUCOLENGUAJE Y COMUNICACIÓN

NIVEL: 3° Básico FECHA : 10 al 14 MarzoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor leyendas cómics otros

N° de clase: 12 hrs.

OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Relacionar situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. Mencionar textos y autores que han leído. Relacionar aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Inicio: Los estudiantes recuerdan y nombran personajes reales e imaginarios.

La docente pregunta que personajes de los textos que han leído imaginarios y reales

Desarrollo:

Leen en silencio la lectura “Justina”, luego comentan lo comprendido.Los estudiantes leen en voz alta la lectura de Justina, del texto de estudio.Recuerdan los acontecimientos de la historia y el orden en que sucedieron. Cada estudiante escribe en varias tarjetas los principales hechos de la narración yluego las intercambia con su compañero de banco, quien debe ordenar la secuencia creada por el otro..2. Línea del tiempolos estudiantes reconstruyen la historiacon sus palabras y completan la línea de tiempo.Desarrollan y completan el esquema de de la estructura de la historia.

La docente solicita leer el cuento “Justina”, luego explica el tipo de vocabulario es frecuente que presenta o contiene expresiones con sentido figurado.El docente recapitula los acontecimientos de la historia en el orden en que ocurrieron, de manera que el curso pueda revisar y completar sus secuenciasDibuja una línea de tiempo en la pizarra y escribe el ultimo acontecimiento dela historia retroalimenta, guía y monitorea la actividad

Cierre: Leen y comparten sus escritos La docente recoge lo aprendido por los estudiantes.

EVALUACIÓN: formativa

ESCUELA BASICA Nº 1487

SAN SEBASTIAN DE BATUCOLENGUAJE Y COMUNICACIÓN


N° de clase: 22 hrs

OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Releen los textos que conocen.Seleccionan textos para leer por su cuenta.Recomiendan textos a otros.


Inicio: Los estudiantes entregan ideas de los hechos ocurridos en la historia

La docente pide cuenten de forma cronológica los acontecimientos en la lectura.

Desarrollo:

Los estudiantes releen el cuento Justina completan esquemaGrafican el cuento, en sus tres partes.

La docente solicita volver a leer el cuento de Justina, luego entrega esquema para completar.

La docente guía monitorea la actividad

Cierre: Puesta en común La docente recoge lo adquirido por los estudiantes.


Presentación

Desarrollo

Desenlace




OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Releen los textos que conocen.Seleccionan textos para leer por su cuenta.Recomiendan textos a otros.




Desarrollo:

Los estudiantes releen el cuento y desarrollan actividades del texto de estudiantes.Páginas 18 - 19

La docente solicita volver a leer el cuento de Justina, y responder preguntas de tipo explicita e implícitas. La docente retroalimenta y monitorea la actividad.

Cierre: Puesta en común Se recogen lo respondido y recogido por los estudiantes.




NIVEL: 3° Básico FECHA : 17 al 22 MarzoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personajes describiendo el ambiente en que ocurre la acción expresando opiniones fundamentadas sobrehechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes


OAT: Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otrosINDICADORES DE LOGRO:Aludir, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Contestar, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. Describir a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.




Desarrollo:

Los estudiantes leen cuento y responden preguntasDescriben personajes: físicas y sicológicas. Desarrollan guía

La docente entrega guía de aprendizaje.Del cuento leído. La docente guía y monitorea la actividad.




NIVEL: 3° Básico FECHA : 17 al 22 MarzoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita reconstruyendo la secuencia de las acciones en lahistoria describiendo a los personajes describiendo el ambiente en que ocurre la acción expresando opiniones fundamentadas sobrehechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes

N° de clase: 5

OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Explicar, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.Comunicar qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales oescritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: Los estudiantes seleccionan relatos La docente presenta una variedad de relatos.

Desarrollo:

Los alumnos forman grupos y seleccionan un episodio de un relato que han leído en conjunto. Confeccionanun plano o un mapa que representa el lugar, los sucesos y los personajes que participan en la historia. El plano debe estar acompañado de una simbología que explique todos los elementos que incorpora.

La docente presenta un relato y da otros para que los estudiantes seleccionen y confeccionen un mapa representando el lugar.La docente monitorea y la guía la actividad




NIVEL: 3° Básico FECHA : 17 al 22 MarzoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personajes describiendo el ambiente en que ocurre la acción expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una opinión sobre los personajes

N° de clase: 6-74 hrs

OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican. Describen su parte favorita de un texto escuchado y justifican su elección. Nombran personajes que les gustan de un texto escuchado y justifican su elección. Nombran personajes que no son de su agrado y explican qué les disgusta de ellos.


Inicio: Los estudiantes seleccionan relatos La docente presenta una variedad de relatos.

Desarrollo:

Los estudiantes escogen un relato y responden las siguiente preguntas: Título y autor del texto leído. ¿Por qué eligió este relato? ¿Le resultó conocido algún elemento del cuento, como un personaje, un ambiente, un acontecimiento?¿Se parecía a algún elemento de otro cuento? ¿Se parecía a algo de la vida real? Explique. Describa el ambiente en que sucede el cuento. Elija uno de los personajes y descríbalo. Explique por qué escogió a ese personaje. ¿Leería otros textos de este autor? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más le gustó de la historia? ¿Qué aprendió luego de la lectura del relato? Si pudiera cambiar una parte del cuento, ¿cuál sería?, ¿cómo lo haría?Esta actividad también puede realizarse en forma grupal luego de la lectura de una novel

Los estudiantes escogen en la biblioteca algún relato que les interesa leer y luego responden una lista de preguntas entregada previamente por el profesor. El docente guía y monitorea la actividad

Cierre:Puesta en común La docente recoge lo adquirido por los

estudiantes.EVALUACIÓN: formativa


NIVEL: 3° Básico FECHA : 24 al 28 de marzoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores de textos expositivos(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.INDICADORES DE LOGRO:Explicar, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responder por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído. Cumplir exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas. Encontrar información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: Los estudiantes infieren la lectura La docente da el titulo del cuento

Desarrollo:

Los estudiantes leen la lectura designadaCada estudiante debe completar y organizar con la información obtenida del texto.

Después de terminar una lectura, el docente entrega a cada estudiante un organizador gráfico que ha preparado previamente. El profesor orienta a los alumnos para que busquen los datos guiándose por el índice, títulos, subtítulos y las imágenes.Antes de terminar la clase, el profesor completa el organizador en el pizarrón con lo que señalan losestudiantes, para que estos puedan resolver dudas y completar sus esquemas




NIVEL: 3° Básico FECHA : 24 al 28 de marzoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores de textos expositivos(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.INDICADORES DE LOGRO:Explicar, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responder por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído. Cumplir exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas. Encontrar información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: Los estudiantes infieren la lectura La docente da el titulo del cuento

Desarrollo:

Los estudiantes lleven a cabo solo las instrucciones encabezadas por dicha oración.Cada estudiante realiza el trabajo en forma individual y, al final de la clase, el docente escoge a uno para que

El profesor explica al curso las reglas del juego “Simón manda”. Luego entrega a cada alumno una guía de instrucciones en las que algunas están encabezadas por “Simón manda”. La idea es que, siguiendo las reglas del juego, haga la guía en frente de todo el curso. Cada alumno evalúa si siguió adecuadamente las reglas establecidas al principio de la clase.




NIVEL: 3° Básico FECHA : 24 al 28 de marzoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores de textos expositivos(títulos, subtítulos, índice y glosario) paraencontrar información específica comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Explicar, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responder por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído. Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas. Encontrar información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: Observan origamis y comentan Presenta origamis

Desarrollo:

Los estudiantes elaboran sus mascotas siguiendo las instrucciones. Finalmente, el profesor explica la importancia de seguirlas instrucciones sin saltarse pasos para asegurar el éxito de la tarea.

El docente entrega a los alumnos el material necesario para realizar una mascota de origami simple. Luego escribe en el pizarrón el nombre de la mascota que van a realizar y explica a los alumnos que, en el texto que les entregará a continuación, están descritos todos los pasos para hacer la figura.

Cierre: Puesta en común Recoge las impresiones de los estudiantesEVALUACIÓN: formativa


NIVEL: 3° Básico FECHA : 31 al 04 de abril EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido subrayar información relevante en un texto


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.INDICADORES DE LOGRO:Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido subrayar información relevante en un texto


Inicio: Los estudiantes recuerdan momentos de la lectura

La docente solicita dar ideas de los momentos para comprender un texto

Desarrollo:

Los estudiantes leen poemas de la páginas 40- 41 del texto de estudioRegistran la información Resuelven la actividad planteada

La docente lee poemas, comenta la lectura con los estudiantes.Entrega estrategias de comprensión del texto:Antes, durante y después de leer el texto.Solicita trabajar las actividadesGuía y retroaliementa




NIVEL: 3° Básico FECHA : 31 al 04 de abril EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido subrayar información relevante en un texto


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.INDICADORES DE LOGRO:Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido subrayar información relevante en un texto


Inicio: Los estudiantes entregan información de la lectura: poemas

La docente pregunta por el texto leído

Desarrollo:

Los estudiantes responden preguntasConfeccionan tarjetasCompletan tarjetas con la información adquirida

El docente realiza preguntas para retroalimentar información de la lectura de la clases anteriorEl docente invita a los alumnos a completar tarjetas de lectura de un texto leído. Estas pueden elaborarse deacuerdo con el modelo siguiente:Leí el texto “_______________________________” que habla sobre _____________________________.Lo que yo sabía sobre eso es que ________________________________________________________.Luego de leer el texto, aprendí que _________________________________________________________.Guía y monitorea la actividad


ESCUELA BASICA Nº 1487SAN SEBASTIAN DE BATUCO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

NIVEL: 3° Básico FECHA : 31 al 04 de abrilEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido subrayar información relevante en un texto


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.


Inicio: . Los alumnos comentan en voz alta que entienden del libro

Comienza el docente preguntado donde van en la lectura complementaria

Desarrollo:Los estudiantes leen en voz alta y comprendiendo lo leído desde el principio.

El docente señala a los estudiantes y comienza la lectura guiada en voz alta

Cierre:Los estudiantes comentan lo leído con el docente y los compañeros.

El docente comenta lo leído con ayuda de los estudiantes

EVALUACIÓN:Observación directa: pauta de observación


NIVEL: 3° Básico FECHA : 07 al 11 de abril EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA11: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos

N° de clase: 19- 204hrs

OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Subrayar en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario. Encontrar las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: Leen cuento Entrega una lectura

Desarrollo:

Los estudiante entregan conocimientos previos de lo solicitado Marcan palabras del textoBuscan palabras del diccionarioOrdenan alfabéticamente las palabrasCrean un diccionario

El docente lleva a la sala diferentes libros u objetos que usen orden alfabético, por ejemplo, las páginas amarillas, un diccionario, la lista de teléfonos en el celular, etc. A partir de estos, explica a los estudiantes la ventaja de usar el orden alfabético para ordenar y clasificar. Luego, para enseñar cómo se busca en el diccionario siguiendo este orden, el docente selecciona un texto del que puede extraer varias palabras relacionadas. Pregunta a los estudiantes cuáles palabras conocen y los invita a compartir lo que saben con el resto del curso. Luego, pide a los alumnos que ordenen las palabras alfabéticamente y que encuentren en el diccionario la definición de cada una, buscando las palabras en la letra que corresponde. Los estudiantes anotan los términos en sus cuadernos, siguiendo el orden alfabético, e ilustran cada concepto con un dibujo.2. Confección de un glosarioDespués de la lectura de un texto, el docente invita a los estudiantes a confeccionar un glosario. Cadaalumno elige cinco palabras del texto que no conoce y cuyo significado quiere aprender, las ordena alfabéticamente y busca sus definiciones en el diccionario. Anotan las palabras con sus significados respectivos en una hoja que añaden al final del texto leído, a modo de glosario.

Cierre: Puesta común Recoge lo adquirido por los estudiantesEVALUACIÓN: formativa


NIVEL: 3° Básico FECHA 07 al 11 de abrilEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA11: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.










NIVEL: 3° Básico FECHA : 07 al 11 de abrilEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA11: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos

N° de clase: 21 2 hrs.

OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Explicar los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: Los estudiantes predicen la lectura La docente da el titulo del texto

Desarrollo:

Los estudiantes participan de la lectura.Subrayan ideas de los párrafosEscriben idea principal del texto

El profesor proyecta un texto en el pizarrón y entrega copias a sus estudiantes. Primero lee el texto completo y luego explica que volverá a leer cada párrafo para buscar la información más importante. Modela cómo hacerlo subrayando las ideas principales y explicando cómo las distingue. Luego entrega otro texto a los estudiantes y pide a uno que repita el ejercicio en el primer párrafo; después otro alumno subraya las ideas del segundo y así sucesivamente hasta que terminan el texto. En este nivel conviene centrarse en la información de cada párrafo, para que más adelante puedan enfocarse en las ideasprincipales de todo el texto





NIVEL: 3° Básico FECHA : 14 al 17 de abrilEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA14: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos desarrollando las ideas mediante información que explica el tema

N° de clase: 22 - 234 hrs.

OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.INDICADORES DE LOGRO:Eligen un tema interesante para escribir. Buscan y registran información para desarrollarlo. Desarrollan el tema en párrafos en los que:o elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: Los estudiantes predicen la lectura La docente da el titulo del texto

Desarrollo:

Los estudiantes buscan en el diccionario los significados de las palabras reunidas y confeccionan una ficha con cada término, en la que registran la palabra, la definición,un dibujo y dos oraciones en que se use la palabra. Guardan las fichas en una caja siguiendo el orden alfabético. Esta actividad puede realizarse más de una vez, para aumentar la colección y tener un registrofísico de las palabras que aprenden los estudiantes en clases

El docente da la instrucción a los estudiantes de que, durante una semana, cada uno registre una palabra escuchada o leída cuyo significado le gustaría aprender porque piensa que le puede servir para comunicarse mejor en su vida cotidiana. A la semana siguiente, cada alumno indica qué palabra escogió y, entre todos,confeccionan una lista ordenada alfabéticamente. Guía y monitorea la actividad





NIVEL: 3° Básico FECHA : 14 al 17 de abrilEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA14: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos desarrollando las ideas mediante información que explica el tema


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones ypuntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y sociaINDICADORES DE LOGRO:Eligen un tema interesante para escribir. Buscan y registran información para desarrollarlo. Desarrollan el tema en párrafos en los que: o elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran conejemplos, datos o explicaciones










NIVEL: 3° Básico FECHA : 14 al 17 de abrilEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA14 : Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos desarrollando las ideas mediante información que explica el tema


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones ypuntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y sociaINDICADORES DE LOGRO:Desarrollar la información seleccionada se relaciona con el temadesarrolladoincluir palabras y expresiones específicas del tematratado


Inicio: Los alumnos comentan en voz alta que entienden del libro


Desarrollo:

Los estudiantes escogen un lugar que les gustaría promocionarSeleccionan la informaciónCrean folletos Recortan o dibujan Los estudiantes presentan sus folletos oralmente frente al curso y los exponen a la salida de la sala o en laBiblioteca

Cada estudiante elige un lugar del mundo que le gustaría conocer para investigar sobre él. Investiga en la biblioteca y en internet y, con la información recolectada, elabora un folleto turístico para promocionar lasvisitas a ese lugar. El folleto debe organizarse de la siguiente manera: Nombre del lugar Ubicación geográfica: continente, país, límites Descripción de las características del lugar, como su relieve y su clima Descripción de otros aspectos interesantes del lugar, como la fauna, las costumbres de sus habitantes osus edificaciones Descripción del principal atractivo turístico del lugar



EVALUACIÓN: sumativa


NIVEL: 3° Básico FECHA : 28 al 25 AbrilEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA20: Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

N° de clase: 26 – 27 4 hrs.

OAT: Demostrar disposición interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otro.INDICADORES DE LOGRO:Seleccionar el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. Usar adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. Eligir el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita. Usar, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. Sintetizar una frase nominal con un sustantivo.




Desarrollo:

Los estudiantes registran información de tipos de artículos:Artículo es una parte de la oración que se junta solo al nombre sustantivo, o a otra parte que haga veces de nombre, para señalar y determinar la persona, cosa o acción de que se habla"RTÍCULOS DEFINIDOS SINGULARMasculino el (El picaporte)Femenino la (La puerta)

el (El animal)NEUTRO lo (Lo malo)ARTICULOS INDEFINIDOS SINGULARMasculino un (Una bolígrafo)Femenino una (Una silla)

un (Un animal)

.El docente muestra un ejemplo de oración en el que se emplee un artículo definido. Luego cambia el artículo por uno indefinido y pide a los estudiantes que expliquen cómo cambia el significado de la oración. Describen en qué situación es más pertinente utilizar cada artículo. Finalmente, el profesor escribe una oración, lesexplica el contexto en que fue usada y los alumnos definen si es más pertinente usar un artículo definido oindefinidoguía y monitorea la actividad





NIVEL: 3° Básico FECHA : 28 al 25Abril

EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA20 : Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones ypuntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y sociaINDICADORES DE LOGRO:Seleccionar el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. Usar adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. Eligir el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita. Usar, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. Sintetizar una frase nominal con un sustantivo










NIVEL: 3° Básico FECHA : 28 al 25Abril

EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA20 : Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones ypuntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y sociaINDICADORES DE LOGRO:Precisar un sustantivo utilizando adjetivos y complementos. Buscar sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas. Señalar en un texto qué palabras caracterizan a un objeto lugar, animal o persona. Usar adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción




Desarrollo:

Los estudiantes participan de la lectura, borran adjetivos del textoAgregan otros adjetivos al textoObserva imagen y la describen utilizando tipos de adjetivos

Registran información Adjetivos calificativos

Son aquellos que señalan una característica o cualidad del sustantivo que acompañan. Ejemplo: grande, chico, ancho, verde, rojo, simpático, aburrido, sincero, mojado, caro, etcAdjetivos determinativosSon aquellos que determinan alguna circunstancia o propiedad del sustantivo que acompañan: lugar, cantidad, posesión (acá, mucho, poco, tu, mi, etc.).

El docente selecciona una parte de algún texto leído en clases y que contenga alguna descripción interesante o llamativa. La reproduce para los estudiantes y les explica qué son los adjetivos y qué efecto tienen en los sustantivos. Luego, en conjunto, van borrando todos los adjetivos. Leen cómo queda el texto sin ellos. A continuación, agregan adjetivos que ellos elijan y vuelven a leer. Comparan la diferencia de sentido y la calidad de la información que transmiten los dos textos resultantes. Describir una imagenEl docente muestra a los estudiantes una lámina en la que se representen variados personajes y elementos yles pide que la observen con detención y que anoten en su cuaderno todo lo que aparece en la imagen,escribiendo solo sustantivos. Posteriormente, para cada sustantivo que seleccionaron, escriben una oración,agregando adjetivos que describan a los objetos.





NIVEL: 3° Básico FECHA : 28 al 30De Abril

EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA22 : Escribir correctamente para facilitar la comprensiónpor parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo coma en enumeración

N° de clase: 29-304 hrs.

OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y socialINDICADORES DE LOGRO:Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.




Desarrollo:

Los estudiantes leen un texto sin puntos que ha sido preparado previamente por el docente. Les pide que lolean en voz alta y describan por qué les cuesta leerlo. Luego discuten en parejas cuál es la utilidad de lacoma, el punto y la mayúscula. Los alumnos completan el texto con los signos de puntuación en los lugaresque corresponda y añaden las mayúsculas necesarias. Desarrollan guía de trabajo

Una vez que han comprendido cómo se usan estos signos de puntuación, el docente pide que revisen sus propios textos para cerciorarse de que comprenden bien y que la puntuación utilizada aporta a la comprensión del texto.Revisar la ortografía a través de la guía de trabajoEl profesor revisa el texto en el pizarrón con ayuda delos estudiantes





NIVEL: 3° Básico FECHA : 28 al 30De Abril

EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA22 : Escribir correctamente para facilitar la comprensiónpor parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo coma en enumeración


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y socialINDICADORES DE LOGRO:Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos. Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas. Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción




Desarrollo:

Los estudiantes escriben cuentosUtilizan sustantivos y adjetivoslos estudiantes corrigen sus propiostextos, siguiendo el ejemplo del profesor

Después de haber realizado un ejercicio de puntuación y uso de mayúsculas, el profesor modela en el pizarrón la corrección de este aspecto en un texto escrito por un alumno de años anteriores. Comentan qué problemas de comprensión se producen cuando falta algún signo. Guía y monitorean





NIVEL: 3° Básico FECHA : 05 al 09DeMayo

EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA26 : Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y socialINDICADORES DE LOGRO:Aportar información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.Se ciñen al tema de la conversación.Formular preguntas para aclarar dudas.




Desarrollo:

Observa imágenes Responden preguntas de manera oral del texto de estudio, páginas 34Desarrollan las actividades de la página 36 y 37.

La docente presenta imágenes para que los estudiantes deduzcan sus respuestas.Solicita a los estudiante que resuelvan la actividades del texto de estudioGuía y retroalimenta





NIVEL: 3° Básico FECHA : 05 al 09 De Mayo

EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA26 : Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando interés ante lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y socialINDICADORES DE LOGRO:Expresar desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.Hacer comentarios que demuestran empatía por lo que expresan un compañero.Esperar que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho




Desarrollo:

Los estudiantes leen un cuento Entregan opiniones Participan y de las opiniones de sus compañerosAclaran sus dudas con la información del cuento

Después de la lectura en conjunto de un cuento, el docente invita a los estudiantes a comentarlo,expresando sus dudas y opiniones al curso. Para esta actividad es importante que cada alumno levante la mano y espere su turno antes de hablar, además de escuchar y manifestar respeto por lo que dicen sus compañeros.






EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: poemas fábulas


OAT: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y socialINDICADORES DE LOGRO:Relacionar situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. Mencionar textos y autores que han leído. Relacionar aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.




Desarrollo:

Los estudiantes leen una fabula Entregan opiniones Participan y de las opiniones de sus compañerosAclaran sus dudas con la información del cuento

Después de la lectura en conjunto de la fabula, el docente invita a los estudiantes a comentarlo,expresando sus dudas y opiniones al curso. Para esta actividad es importante que cada alumno levante la mano y espere su turno antes de hablar, además de escuchar y manifestar respeto por lo que dicen sus compañeros.










Inicio:Los alumnos comentan en voz alta que entienden del libro


Desarrollo:

Los estudiantes leen un cuento Entregan opiniones Participan y de las opiniones de sus compañerosAclaran sus dudas con la información del cuento

Después de la lectura en conjunto de un cuento, el docente invita a los estudiantes a comentarlo,expresando sus dudas y opiniones al curso. Para esta actividad es importante que cada alumno levante la mano y espere su turno antes de hablar, además de escuchar y manifestar respeto por lo que dicen sus compañeros.



EVALUACIÓN: observación directa









Desarrollo:

Los estudiantes leen una fabula. Los alumnos leen el texto en silencio y escriben al final la moraleja que creen se adecua a la historia.los alumnos comparten las moralejas creadas y explican por qué llegaron a esa conclusión

El docente entrega a los estudiantes copias de una fábula en la que ha borrado la moraleja. Para finalizar lael profesor guía una conversación






EJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA5: Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ellaINDICADORES DE LOGRO:Dibujan imágenes de poemas que les gusten. Explican con sus propias palabras un poema leído en clases. Explican versos del poema




Desarrollo:

Los estudiantes leen poemas Explican el tema del poemaDibujan según lo comprendido

La docente entrega poemasel profesor guía una conversación de lo que comprendieronplantea la actividad





NIVEL: 3° Básico FECHA : 19 al 23 De MayoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA5: Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ellaINDICADORES DE LOGRO:Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido osonoridad. Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeronesa sensación.




Desarrollo:

Los estudiantes escriben expresiones en lenguaje figurado propias de la vida cotidiana, como “me muero de hambre”, “salió volando”, “voy al tiro”, entre otras, y Comentan qué tienen en común estas oracionesRealizan expresiones gestuales de las expresiones escritasGrafican su gestos y los presentan

El profesor lee junto con los estudiantes un poema y destaca versos en los que se usa lenguaje figurado. Porejemplo, si leen El sol quería bañarse de Salvador de Madariaga, repara en los siguientes versos: el calor que tenía / le nublaba la razón al caer de la tarde más fresco que un lechugaEl profesor guía a los alumnos para que expliquen qué se dice en estos versos y luego les hace preguntas para que reflexionen por qué el poeta utilizará estas expresiones en vez de decir el mensaje directamente.. A partir de los aportes de los estudiantes, el docente explica qué es el lenguaje figurado.Finalmente, les pide que en sus casas anoten las expresiones en lenguaje figurado que usan sus vecinos y familiares para que las compartan en la clase siguiente.

Cierre:Los estudiantes comentan el trabajo de sus compañeros





NIVEL: 3° Básico FECHA :19 al 23 De MayoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA5 : Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos


OAT: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ellaINDICADORES DE LOGRO:


Inicio:. Los alumnos comentan en voz alta que entienden del libro






EVALUACIÓN: observación directa


NIVEL: 3° Básico FECHA : 26 al 30 de mayoEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA6 : Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos


OAT: trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignaturaINDICADORES DE LOGRO:Explicar, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responder por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. Cumplir exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas












OAT: trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin dedesarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignaturaINDICADORES DE LOGRO:Explicar, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responder por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. Cumplir exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS



Desarrollo:

Los estudiantes leen en voz alta y comprendiendo lo leído.Responden preguntas

El docente selecciona un artículo sobre algún elemento mencionado en una fábula o un poema leído en clases. Luego de leer y comentar el texto literario, entrega a los estudiantes el artículo y les pide que lo lean en silencio. Para comprobar que comprendieron, les hace preguntas que los alumnos deben responder en su cuaderno y luego compartir con el resto del curso. Una vez que han revisado las preguntas, el docente losguía para que relacionen el artículo con el texto literario. Para esto, es recomendable que les haga preguntas o indicaciones que permitan conectar ambas lecturas. Por ejemplo, si leyeron la fábula La zorra y la liebre, elprofesor les entrega un texto sobre los zorros y luego les hace preguntas como: ¿Qué animales comen los zorros?







OAT: trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignaturaINDICADORES DE LOGRO:Encontrar información usando títulos, subtítulos, índices o glosariosDescribir los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura. Expresar opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos




Desarrollo:










OAT: trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin dedesarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignaturaINDICADORES DE LOGRO:Encontrar información usando títulos, subtítulos, índices o glosariosDescribir los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura. Expresar opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos




Desarrollo:







LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL: 3° Básico FECHA : 02 al 06 De junioEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA10: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos


OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.INDICADORES DE LOGRO:Encontrar fuentes sobre el tema que quieren investigar. Encontrar información sobre un tema en una fuente. Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS



Desarrollo:


El docente entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas tres palabras, dos familiares y una desconocida, cuyos significados están relacionados. Luego de leer el texto junto a los alumnos, les pregunta cómo se relacionan las palabras destacadas. Por ejemplo, en la oración “Los terremotos, maremotos y huracanes son cataclismos”, los estudiantes reflexionan sobre los aspectos que comparten los terremotos,los maremotos y los huracanes y concluyen, en una conversación dirigida, que son desastres naturales y que“cataclismo”, por lo tanto, puede significar “desastre natural”. Para verificar si están en lo correcto, buscan ladefinición en el diccionario. Luego de realizar esta actividad, el docente les explica que muchas veces esposible deducir el significado de una palabra desconocida a través de pistas que entrega el texto, como en elejemplo recién visto. Para esto, es necesario detenerse y reflexionar sobre lo que dice el párrafo y buscartérminos relacionados. También les indica que otras veces no es posible conocer el significado de la palabray, en ese caso, hay que buscarla en el diccionario o preguntar a alguien que pueda saber. El profesor motivaa los estudiantes a intentar descifrar el significado de una palabra en la lectura, leyendo con detención lo quese dice antes y después de ella. Si no es posible averiguar su significado, ponen en práctica otras estrategiaspara conocer lo que quiere decir el término en cuestión





NIVEL: 3° Básico FECHA : 02 al 06 De junioEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ra UnidadOA9: Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación


OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.INDICADORES DE LOGRO:Encontrar fuentes sobre el tema que quieren investigar. Encontrar información sobre un tema en una fuente. Navegar en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan. Anotar información que les llama la atención. Escribir un párrafo para comunicar lo aprendido.




Desarrollo:

Los estudiantes leen en voz alta y comprendiendo lo leído.Marcan oracionesDescubren significado de las palabras

El docente entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas las palabras desconocidas. Luego de leer eltexto, escribe en el pizarrón las oraciones con las palabras marcadas y pide a los alumnos que le ayuden adescubrir el significado de estos términos. Para esto, los estudiantes buscan las pistas en el texto y las dicenal profesor, quien los guía para que se acerquen al significado de la palabra. Para verificar las respuestas delos alumnos, el docente entrega una definición amistosa de la palabra destacada, relacionándola con laspistas descubiertas por los alumnos.

Cierre: Los estudiantes comentan lo leído con el docente y los compañeros.










Desarrollo:

Los estudiantes leen en voz alta y comprendiendo lo leído.

Los estudiantes escogen un tema interesante para investigar de entre una lista de sugerencias del docente

Una vez que han escogido el tema, buscan información, con ayuda del profesor, en la biblioteca y eninternet. El docente procura que lean textos que incluyan información variada sobre el tema y algunas infografías. Anotan los datos más relevantes y llamativos que descubren en sus lecturas en unas fichas entregadas por el profesor. Luego comunican lo aprendido por medio de artículos o infografías.En www.chileparaninos.cl el docente puede encontrar varios temas para desarrollar esta actividad. Se recomienda, para este ejercicio, el apartado sobre volcanes, ya que los alumnos podrán descubrir muchos elementos sobre los que investiga











Desarrollo:


Los estudiantes escogen un tema interesante para investigar de entre una lista de sugerencias del docente

Una vez que han escogido el tema, buscan información, con ayuda del profesor, en la biblioteca y eninternet. El docente procura que lean textos que incluyan información variada sobre el tema y algunas infografías. Anotan los datos más relevantes y llamativos que descubren en sus lecturas en unas fichas entregadas por el profesor. Luego comunican lo aprendido por medio de artículos o infografías.En www.chileparaninos.cl el docente puede encontrar varios temas para desarrollar esta actividad. Se recomienda, para este ejercicio, el apartado sobre volcanes, ya que los alumnos podrán descubrir muchos elementos sobre los que investiga





NIVEL: 3° Básico FECHA : 09 al 13 De JunioEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA10: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos


OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo elcontexto en el que se sitúanINDICADORES DE LOGRO:. Usar información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra. Identificar la raíz (morfema base) de una palabra




Desarrollo:


Los estudiantes leen las palabras dadasBuscan definiciones del diccionarioRegistran la información obtenida y comparan con sus pares

El docente entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas tres palabras, dos familiares y una desconocida, cuyos significados están relacionados. Luego de leer el texto junto a los alumnos, les pregunta cómo se relacionan las palabras destacadas. Por ejemplo, en la oración “Los terremotos, maremotos y huracanes son cataclismos”, los estudiantes reflexionan sobre los aspectos que comparten los terremotos, los maremotos y los huracanes y concluyen, en una conversación dirigida, que son desastres naturales y que “cataclismo”, por lo tanto, puede significar “desastre natural”. Para verificar si están en lo correcto, buscan la definición en el diccionario. Luego de realizar esta actividad, el docente les explica que muchas veces es posible deducir el significado de una palabra desconocida a través de pistas que entrega el texto, como en el ejemplo recién visto. Para esto, es necesario detenerse y reflexionar sobre lo que dice el párrafo y buscar términos relacionados. También les indica que otras veces no es posible conocer el significado de la palabra y, en ese caso, hay que buscarla en el diccionario o preguntar a alguien que pueda saber. El profesor motiva a los estudiantes a intentar descifrar el significado de una palabra en la lectura, leyendo con detención lo que se dice antes y después de ella. Si no es posible averiguar su significado, ponen en práctica otras estrategias para conocer lo que quiere decir el término en cuestión.







OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúanINDICADORES DE LOGRO:. Explicar el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros. Usar el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos parainferir o aproximarse al significado de una palabra.




Desarrollo:



El docente entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas las palabras desconocidas. Luego de leer el texto, escribe en el pizarrón las oraciones con las palabras marcadas y pide a los alumnos que le ayuden a descubrir el significado de estos términos. Para esto, los estudiantes buscan las pistas en el texto y las dicen al profesor, quien los guía para que se acerquen al significado de la palabra. Para verificar las respuestas de los alumnos, el docente entrega una definición amistosa de la palabra destacada, relacionándola con las pistas descubiertas por los alumnos.








OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúanINDICADORES DE LOGRO: Usar el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.




Desarrollo:



El docente entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas las palabras desconocidas. Luego de leer eltexto, escribe en el pizarrón las oraciones con las palabras marcadas y pide a los alumnos que le ayuden adescubrir el significado de estos términos. Para esto, los estudiantes buscan las pistas en el texto y las dicen al profesor, quien los guía para que se acerquen al significado de la palabra. Para verificar las respuestas de los alumnos, el docente entrega una definición amistosa de la palabra destacada, relacionándola con las pistas descubiertas por los alumnos.





LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

NIVEL: 3° Básico FECHA : 16 al 20 De JunioEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA14: Escribir artículos informativos para comunicarinformación sobre un tema: organizando las ideas en párrafos desarrollando las ideas mediante información que explica el tema


OAT: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante,con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignaturaINDICADORES DE LOGRO:Elegir un tema interesante para escribir.Buscar y registran información para desarrollarlo.




Desarrollo:

Los estudiantes escogen un tema para trabajarlo en parejasExtraen información de internetAnalizan informaciónRegistran información

La docente entrega lista de temasLos dirige a la sala de enlaceSolicita extrae información relevanteGuía y monitorea la actividad







OAT: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante,con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de laasignaturaINDICADORES DE LOGRO:Desarrollar el tema en párrafos en los que:o elaborar un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicacioneso la información seleccionada se relaciona con el tema desarrolladoo incluir palabras y expresiones específicas del tema tratado




Desarrollo:

Los estudiantes trabajan en parejasRedactan noticiasOrdenan la informaciónPresentan su noticia

La docente presenta super estructura de la noticiaSolicita a los estudiantes redactar la información completando texto noticiosoGuía y monitorea la actividad





NIVEL: 3° Básico FECHA :23 al 27 De JunioEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi, je-ji palabras terminadas en cito-cita


OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúanINDICADORES DE LOGRO:Escribir correctamente los plurales de las palabras queterminan en z




Desarrollo:

Los estudiantes registran información del uso de la zRecortan palabras de diarios y revistasY las pegan en sus cuadernosArman frases con el uso de la z

La docente entrega la información del uso de la zDa ejemplosY plantea la actividad







OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúanINDICADORES DE LOGRO:




Desarrollo:

Los estudiantes registran información del uso de la ge-gi-je-jiDesarrollan guía de trabajo

La docente entrega la información del uso de la ge-gi-je-jiDa ejemplosEntrega guias







OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúanINDICADORES DE LOGRO:Escribir correctamente palabras con sufijo cito-cita




Desarrollo:

Los estudiantes registran información del uso de los sufijos cito- citaDesarrollan guía de trabajo

La docente entrega la información del uso de los sufijosDa ejemplosEntrega guias





NIVEL: 3° Básico FECHA :23 al 27 De JunioEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA22 : Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi, je-ji palabras terminadas en cito-cita


OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúanINDICADORES DE LOGRO: Escribir correctamente los plurales de las palabras que terminan en z. Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji. Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita










NIVEL: 3° Básico FECHA : 30 al 04 De JulioEJE: Lectura – comprensión oralUNIDAD DE APRENDIZAJE: 2da UnidadOA24: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propósito formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita formulando una opinión sobre lo escuchado


OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.INDICADORES DE LOGRO: Relacionar algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textosescuchados o leídos anteriormente. Señalar qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.Identificar el propósito del texto escuchado.

F.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASInicio: . Los alumnos comentan Comienza el docente preguntado

Desarrollo:

Leen documental anotan la información más importante o que más les llamó la atención.Los estudiantes investigan sobreVolcanes.Se organizan en grupos, elaboran afiches para dar a conocer la información más relevante que aprendieron en el documental.

El docente selecciona un documental interesante y adecuado según el nivel de los alumnos y que idealmente esté relacionado con algún tema de clases.. El profesor hace pausas e indica a los estudiantes anotar las ideas. Luego de ver el documental, los estudiantes responden por escrito algunas preguntas de comprensión. Para finalizar la actividadEl profesor expone los trabajos afuera de la sala.Guía y monitorea la actividad.

Cierre:Los estudiantes comentan y comparten sus trabajos

El docente registra lo adquirido por los estudiantes





N° de clase: 76 2hrs.

OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.INDICADORES DE LOGRO: Identificar el propósito del texto escuchado. Formular preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.


Desarrollo:

Los estudiantes participan y siguen las instrucciones del juego.

El profesor explica que, antes de dar una instrucción, tocará un instrumento (un triángulo, una flauta, toctoc u otro). Luego de dar las indicaciones sobre la actividad que realizarán, el docente solicita a un estudiante que repita con sus palabras lo que acaba de decir. Si el alumno lo hace bien, el profesor lo premia con un punto positivo. Posteriormente, los estudiantes realizan la actividad indicada

Cierre:Los estudiantes dan sus opiniones. El docente comenta lo realizado con los

estudiantes y recoge sus impresiones




N° de clase: 77 2 hrs.

OAT: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.INDICADORES DE LOGRO: Comparar en una tabla la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta otro texto sobre el mismo tema.Responder preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.Expresar una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.


Desarrollo:

Los estudiantes dan sus ideas del tema planteadoEn parejas realizan preguntas para aclarar dudasEscriben y corrigen su trabajos

Para reforzar la cooperación entre los alumnos, el profesor, luego de explicar algún tema nuevo, pregunta quién tiene dudas. Da la palabra a un estudiante para que formule su duda y luego pregunta quién puede resolver el problema del compañero. Si el alumno que se ofrece explica satisfactoriamente lo que acaba de decir el profesor, este lo premia poniendo una estrella junto a su nombre en una lista que ha puesto en el diario mural especialmente para este propósito. Es importante que el profesor dé la oportunidad de ganar estrellas a todos los alumnos, aun cuando no siempre se presenten dudas. De esta manera, se los motiva a estar atentos a las explicaciones de la clase

Cierre: Los estudiantes comentan lo leído con el docente y los compañeros.



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