plan abril-mayo junio thomas jefferson

Escuela Thomas Jefferson.Circuito 08Servicio de Apoyo Itinerante de problemas emocionales y de conducta.Maestra: Cinthia Hidalgo Salas.

Planeamiento Trimestral: abril, mayo y junio del 2011

Tema: Autoestima, Autoimagen, Autoconcepto. Importancia de lo que

Siento y pienso.

Objetivos generales:

Desarrollar el autoconocimiento. Desarrollar una adecuada autoestima a partir del conocimiento de sí mismo.

Niveles: Preescolar, I y II Ciclos.

Objetivo específico.

Área/Contenido.

Actividades de mediación. Valores y Actitudes

Aprendizajes a evaluar.

1 Identificar aquellas habilidades y debilidades que poseo.

Auto-conocimientoCaligrafía y ortografía.Motora Fina.

*Se lleva a cabo el saludo al inicio de cada sesión.1.1 Realizo una lista de doble entrada en la cual reflexiono sobre aquellos aspectos en los cuales tengo habilidad o facilidad, también reflexiono sobre aquellas habilidades en las cuales muestro mayor

Autoestima-Confianza-Seguridad-Interés-Tolerancia

Identifico mis áreas débiles y fuertes.

dificultad. (I Y II Ciclo). En el caso de preescolar los niños comentan sobre sus habilidades, gustos y debilidades.En la lista de doble entrada incluyo aquellos intereses que poseo, a partir de esta lista se inicia la elaboración de un collage que represente los aspectos anotados en la lista. Al final exhibo mi collage en el “Mural de personas importantes que la maestra ha facilitado en el aula.Al finalizar la actividad cada niño expone su trabajo a los demás comentando el significado de los elementos colocados en el mural.Se puede variar la actividad con una dinámica en la cual los niños trabajen en parejas y se ayuden a dibujar la silueta del compañero de un papel periódico, una vez dibujadas las siluetas cada quien se dedica a “decorar” o personalizar su silueta en función de sus características físicas y gustos al vestir. A un lado del dibujo colocan sus habilidades, del otro sus destrezas y abajo del dibujo sus gustos y preferencias, al final todos muestran y comentan su trabajo.1.2 Actividad “Te voy a decir”Estando los niños en círculo, uno de ellos sale al centro, los demás le dirán cosas agradables sobre cualidades físicas (pelo, ojos, adornos, ropa,...) o acerca de las competencias personales (simpatía, cooperación, habilidades para ayudar, habilidades para hacer los trabajos del cole...). Cuando todos le hayan dicho algo positivo pasa el siguiente

niño al centro del círculo. Cuando un niño no sepa qué elogio puede decir a un compañero, se le puede ayudar diciendo que se fije en sus ojos, pelo, si juega mucho con él, si está contento, etc. Es recomendable que esta actividad se generalice y se haga de forma habitual en el aula. Pueden reunirse todos los niños al terminar la clase, con ayuda del profesor, para hablar sobre cómo se han sentido y, a la vez, darse cuenta de cómo han hecho sentirse a los demás. Fuente: Paloma Cuadrado1.2 La docente entrega a cada niño un trozo del cuento titulado “El pequeño Abeto”. Cada estudiante va leyendo en orden su fragmento de la historia, los demás van prestando atención.1.3 Se aplica la dinámica de la “Manzana que quería ser estrella”, una vez que se comparte la lectura de la reflexión se pasa una manzana a cada niño para que cada uno le ellos diga algo positivo a la manzana, al final la docente corta la manzana por la mitad y muestra a los niños que la manzana siempre tuvo una estrella dentro de ella. Se motiva a los niños a hablar sobre la moraleja de la actividad.

2. a Identificar los diversos sentimientos que poseo ante diversas situaciones.

Inteligencia emocional.Ortografía y caligrafía.Lectura oral.

2.1 La docente utiliza el material de “Tarjetas de emociones”. Cada tarjeta representa una emoción, inicialmente se juega con los niños frente a un espejo a realizar los diversos gestos correspondientes a cada emoción.Con los niños de I y II ciclos se procede a

Identifico mis sentimientos hacia situaciones específicas.

Expreso mis

2.b Expreso mis sentimientos de manera asertiva y respetuosa.

mostrar cada tarjeta de sentimientos y a generar una discusión entre todos sobre aquellas situaciones que nos generan la emoción representada en la tarjeta.Se ofrece a cada niño al azar tres sentimientos con los cuales deben elaborar una historia escrita (los de preescolar realizan un dibujo) haciendo referencia a los tres sentimientos indicados. Al final todos comparten su historia con los demás.2.2 Se realiza un juego entre todos llamado “si a mí me ocurriera… así me sentiría” , el huego consiste en que cada estudiante va sacando al azar de una caja un papelito el cual describe una situación particular y reflexiona sobre cual sentimiento experimentaría y por qué.2.3 Los estudiantes resuelven una sopa de letras en la cual se encuentran escondidos algunos sentimientos.2.5 Se utilizan canciones de ritmos y letras diversas para que los y las estudiantes reflexionen con respecto a los sentimientos que le producen cada canción.

sentimientos de manera asertiva y respetuosa.



Tema: Duelo.


Elaborar el proceso de duelo a través de la adecuada canalización de sentimientos.-Aplicado a: Preescolar y I ciclo.


Área/Contenido.



3. Identificar cuáles son mis sentimientos hacia la pérdida o la separación de un ser querido.

Identificación y expresión de sentimientos.Comprensión de lectura.

Al inicio de la clase se realiza un saludo y una actividad de relajación.3.1 Se motiva a lo estudiantes a hablar de los momentos que pasó con su ser querido, en el caso de Allison se le hacen preguntas sobre qué había con su papá, en el caso de María Jesús se le hacen preguntas referentes a lo que hacía con su mamá.Se les solicita que hagan un dibujo de alguien que extrañen, en el caso de Allison puede realizar también una carta.3.2 Se aplica una actividad con todo el grupo en la cual todos los niños escriben un mensaje a una persona querida y luego introducen el mensaje en un globo

ComunicaciónAsertiva.Valor hacia la vida.

Identifico cuáles son mis sentimientos ante la pérdida y la separación de un ser querido.

que posteriormente elevarán.3.4 Se aplica la actividad “Así te recuerdo”. La maestra les presenta a las niñas una ficha en la cual deben escribir situaciones que recuerdan de la persona que extrañan. En el caso de María Jesús puede dibujar las situaciones.3.5 Con ayuda de la maestra se elaboran títeres que representarán los miembros de la familia, las niñas les personificarán cada títere.3.6 Se realiza la lectura de cuentos, los cuales las niñas analizarán con apoyo de la maestra, ¿existen situaciones similares a la mía?Se sugiere acompañar a los niños en la lectura de textos tales como:

¿Dónde está el abuelo? El cuento de Thumpy

4. Identificar aquellos aspectos positivos de mi vida por los cuales debo ser agradecida.

Agradecimiento. 4.1 Con ayuda de la maestra los niños piensan en aquellos aspectos de sus vidas por los cuales deben dar gracias. La maestra coloca en el “Muro de las personas importantes” un árbol que se llamará el “Árbol del agradecimiento” , les ofrece a las estudiantes hojas en las cuales escribirán aquellos aspectos por los cuales deben ser agradecidos. En el caso de María Jesús la maestra transcribe en las hijas del árbol lo que María le comente.4.2 La maestra ayuda a realizar con paletas títeres de las personas

Identifico aquello por lo cual debo agradecer en mi vida.

importantes para las niñas. Comento por qué son importantes y queridas.



Tema: Me respeto a mí mismo, respeto a los demás.


Desarrollar actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.

Niveles: I y II Ciclos.


Área/Contenido.



5.Implementar normas de cortesía en actividades de la vida cotidiana.

Normas de cortesía.Agradecimiento.Análisis de casos.Lectura.

5.1 Es necesario reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de las normas de cortesía tales agradecer, pedir permiso para tomar la palabra, esperar el turno, pedir disculpas, saludar cuando se llega a algún lugar, dar gracias.5.2 Cuando se asista al comedor con los estudiantes motivarlos a dar gracias por los alimentos.5.3 Los estudiantes completan la hoja de trabajo: “Las personas educadas…”5.4 La maestra les entrega un acróstico para que los estudiantes reflexionen sobre cuales otros valores demuestran respeto.

Normas de cortesía.

Respeto hacia mis compañeros, padres y maestros.

Respeto hacia figuras de autoridad.

Acepto mis errores y busco soluciones.

Interiorizo las normas de cortesía en mis actividades cotidianas.

6. Resolver situaciones cotidianas con respeto gracia la

Resolución de conflictos.Comunicación asertiva.

6.1Los estudiantes analizan ciertos casos y cada uno opina sobre la mejor manera de resolver los conflictos con respeto.6.2 Se analiza la importancia de la

Resuelvo conflictos con actitud crítica promoviendo el

integridad propia y de quienes me rodean.

comunicación asertiva, se da importancia al tono de nuestras palabras, para ello tomamos una serie de oraciones y las decimos en diversos tonos y observamos de esa manera como varía el significado de las frases.6.2 Se analizan una serie de noticias actuales sobre algún conflicto ¿qué piensan lo estudiantes que es la mejor opción para dar respuesta al conflicto con respeto?

Manejo adecuado de emociones.

respeto hacia mi integridad y la de los demás.

7. Seguir instrucciones de figuras de autoridad, siempre que no atenten contra mi integridad.

Seguimiento de instrucciones.Respeto hacia figuras de autoridad.

7.1 Los estudiantes realizan un listado de figuras de autoridad que existen (padres, maestros, jefes, policías…), se realiza una lluvia de ideas para que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de contar con figuras de autoridad que nos orienten.7.2 Los estudiantes analizan por medio de diversos casos cuáles son las consecuencias a corto, mediano y largo plazo de no respetar las figuras de autoridad.

7. Sigo instrucciones que no atenten contra mi integridad.


Planeamiento Trimestral: abril, mayo y junio del 2011Tema: Desarrollo de habilidades visomotoras

y de atención-concentración. .


Aplicar habilidades de motora fina en la realización de tareas dentro de la clase. Aplicar habilidades de atención concentración para resolver diversos ejercicios.

Niveles: I y II Ciclos.


Área/Contenido.



8. Resolver actividades por medio de trabajos manuales que implique:RecortarColorearPerforarEnhebrarDoblar

Motora fina. 8.1 Para los niños de preescolar se da énfasis en este objetivo, propiciando la realización de actividades motrices que impliquen:*Ejercicios de manos tales como utilizar plastilina, jugar con los dedos, aplastar bolitas de gel con los dedos, manipulación de diversas texturas., entre otras.*Recorte de figuras con líneas rectas quebradas y curvas.*Realización de trazos para la pre-escritura (preescolar).*Enhebrar figuras perforadas.Perforar el contorno de una figura.

Perseverancia.Tolerancia.

Resuelvo satisfactoriamente ejercicios en los cuales deba poner en práctica mis habilidades motrices finas.

9. Aplicar habilidades tales como la memoria visual y auditiva en la

Memoria visualMemoria auditiva.

9.1 Para los niños de preescolar y primer ciclo se realizan juegos sencillos con juegos de memoria, rompecabezas. (Con I y II Ciclo se eleva el nivel de dificultad de este tipo de actividades).

Logro resolver ejercicio de atención concentración a partir de

resolución de actividades de atención-concentración.

9.2 Se aplican juegos de concentración tales como crucigramas, Master Mind, elaboración de figuras en origami, entre otros.

habilidades de memoria visual y auditiva.

10. Desarrollar el proceso de análisis de información por medio de técnicas cómo lectura reflexiva, esquemas y mapas conceptuales.

Análisis de información.Mapas conceptualesEsquemas.

Se aplica con el estudiante estrategias de análisis para la materia vista en clase, de tal manera que logre asimilar aquellos conceptos significativos. Se recurre al uso de análisis de lecturas y posterior elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

10. Analizo información mediante técnicas como el uso del esquema y el mapa conceptual.



Tema: Manejo de límites y seguimiento de instrucciones.


Crear un ambiente de aula adecuado para el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la implementación de una estrategia de manejo de límites y seguimiento de instrucciones.

Niveles: Primer grado.


Área/Contenido.



11. Establecer las reglas de la clase.

Respetar las reglas de clase.

Seguimiento de instrucciones.

11.1 En la primera sesión de trabajo la docente de apoyo trabaja con los niños sentados todos sobre el suelo formando un círculo. (La maestra le entrega a cada uno un gafete con su nombre).Se establece en conjunto con los niños cuáles serán las reglas de la clase, por ejemplo:

Levanto la mano para participar. Me mantengo en mi lugar durante

Respeto.Tolerancia.

Respeto las reglas de clase.

los tiempos de trabajo. Pido permiso para levantarme o

salir del aula. Colaboro haciendo silencio dentro

del aula.El lema de clase será: “En esta aula estudian damas y caballeros”.

11.2 Se aplica la técnica de economía de fichas, se elabora un cartel con los nombres de los niños, en el cartel se dejan unos espacios para colocar una ficha por día, para ganar una ficha por día los niños deben no cometer más de 5 infracciones a las reglas de clase. Quien tenga más fichas al final de la semana gana un premio, este puede ser establecerse cómo el asistente de la maestra un día determinado de la semana. La docente puede ir tomando por semana 5 ayudantes, e ir motivando a los demás para llegar a ser ayudantes en algún momento. A cada ayudante se le entrega un gafete o distintivo para ese día.

12. Aplicar técnicas de relajación para favorecer procesos de atención concentración.

Técnicas de relajación.

Atención -concentración.

12.1 Al inicio de la jornada de clase la docente coloca música instrumental, solicita a los niños que cierren sus ojos y traten de descifrar cuales son los instrumentos que se perciben en la melodía. Al final se le pregunta a los niños cuáles instrumentos escucharon (deben levantar la mano para participar).

12. Logro establecer un proceso de relación que propicie mejores condiciones para la realización de

Una vez por semana la docente de apoyo debe aplicar con los niños una técnica de relajación, entre ellas se sugieren algunas tales como:12.2 Ejercicios de respiración: a) Con la boca cerrada inhalar tranquilamente todo el aire que se pueda, este aire hay que llevarlo hasta el abdomen. Imaginar que se está inflando un globo.b) Mentalmente contar despacio 1, 2, 3 sosteniendo el aire... y dejarlo salir mientras cuentas 4, 5, 6. Para entonces tu Globo debe estar vacío y listo para ser inflado nuevamente.c) Esta respiración se debe repetir por lo menos 3 veces. Diciendo INHALA y EXHALA (Fuente: Manual de relajación).12.3 Relajación muscular progresiva (gruesa): Para esto se realizan ejercicios de coordinación motriz gruesa que impliquen imitación de movimientos, secuencias de rutinas de movimiento, ejercicios de estiramiento.11.4 Relajación por medio de la imaginación: Se recurre al uso de cuentos cortos, los niños deben permanecer en silencio, se puede utilizar el cuento vivencial el cual consiste en la representación de elementos significativos mediante elementos concretos.Es recomendable el uso de música instrumental, tal como se indicó al inicio de las actividades de este objetivo, para

ejercicios de atención – concentración.

que los niños imaginen situaciones y lugares.

La manzanita que quería ser estrella

Había una vez una manzanita que siempre quiso ser una estrella nunca deseo ser una manzana, pasaba los días pensando es como seria su vida brillando desde el cielo.

Cada mañana sus amigas manzanas la invitaban a contar chistes divertidos sin embargo no les tomaba importancia porque simplemente no deseabas ser lo que era… una estrella.

Cuando llego la época en donde las manzanas se maduran, defraudadas la manzanita por no haber logrado lo que soñaba se dejó caer defraudada, nunca supo sonreír de felicidad siempre vivió amargada y vivió diciendo que pereza tener que alimentar a tanta gente.

Al poco rato de que ella cayo un niño corrió hacia ella vio que estaba madura sin pensarlo corrió busco un cuchillo y la partió por la mitad el niño se quedó observado la figura que se formaba era una estrella. Esa manzana vivió triste toda su vida sin darse cuenta que por dentro conservaba una estrella. Así nos pasa a muchos siempre deseamos vivir la vida de los demás envidiándolos y vemos tanto lo que tienen los demás que despreciamos nuestras familias, madres, amigos y personas importantes dejando de vivir tristes y deprimidos. Se feliz y recuerda si tu cambias el mundo cambiara contigo.

Escribe el mensaje secreto:

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¿Dónde está el abuelo?

Rodrigo era un niño muy inocente y amoroso, quien vivía con sus padres y todas las tardes lo venía a visitar y a llevar al parque su abuelo para volar su cometa por el cielo azul. El era muy feliz en compañía de su abuelo con quien disfrutaba conversando sobre su vida pues era muy ameno y gracioso. Su abuelo compartía con el la alegría de vivir y siempre le contaba historias sobre su vida, las que eran muy emocionantes para Rodrigo. - Abuelo, como quisiera volar como mi cometa. - Algún día todos volaremos por el cielo, solía decirle su abuelo. - Tú crees. - Estoy seguro Rodrigo. Una tarde de otoño Rodrigo se acercó a buscar a su mamá en

la cocina y la encontró muy triste. - Qué te sucede mamá, le preguntó confundido. - El abuelo se ha ido hijito. - ¿A dónde?, le preguntó con curiosidad. - Al cielo. - Y cuándo regresa el abuelo. - Cuando reciba sus alas de ángel, respondió su mamá. - Que bueno mamá, entonces el abuelo será el ángel que me cuidará desde el cielo. Rodrigo se dirigió a su cuarto y mientras miraba por la ventana a los pajaritos volar con sus pequeñas alas, se le ocurrió una gran idea. - Haré mis propias alas de papel, se dijo con entusiasmo. Empezó a recortar el papel de su cometa que tanto apreciaba y una vez que terminó, las colocó en sus brazos y empezó a correr. - Mamá, mira ahora estoy listo. - ¿A dónde vas con esas alitas? - ¡Al cielo a visitar al abuelo! Su mamá se enterneció por la respuesta inocente de su hijo y le dijo: - Mira Rodrigo, en esta vida cuando nos llega la hora de partir si nos portamos bien y nos amamos los unos a los otros, como tu abuelo lo hacía, vamos directo un lugar muy bonito donde cada uno hace lo que más le gusta y hay alegría y paz y a ese lugar le llamamos cielo. - Yo quiero ir al cielo mamá. Si, pero la vida aquí en la tierra también es muy hermosa y para todo hay tiempo, hasta para partir. - ¿Eso quiere decir que no voy a poder estar junto a mi abuelo? - Con tu abuelo siempre vas a estar porque el vive en tu corazón. - Tienes razón mamá yo siempre lo voy a querer. - ¿Y cómo sabré que ya está en se lugar bonito y está feliz? - Cuando escuches sonar las campanas. Ese día al medio día sonaron las campanas de la iglesia del pueblo y Rodrigo abrazó a su madre de felicidad al saber que su abuelo estaba bien y feliz, y que desde el cielo los veía y cuidaba.

EL CUENTO DE THUMPY

Hola, mi nombre es Thumpy.Mi hermano Blaze, mi hermana Bun y yo nacimos en un nido suave que nuestra mama forro con su propia piel.

Al principio nuestros ojos no estaban abiertos, pero podíamos oír a mama venir a alimentarnos. Nos acurrucábamos juntos y nos sentíamos seguros porque nos teníamos unos a otros.

Finalmente cuando nuestros ojos se abrieron, no podíamos esperar para ver afuera del nido. Mama separo la hierba sobre nosotros para que pudiéramos ver afuera. Bun nos empujo a un lado para ver primero. !Blaze y yo nos enojamos! La empujamos para ver también. Nuestro nido era un hueco superficial al pie de un gran roble. !No pudimos ver la punta! Mama nos dijo que pronto seriamos suficientemente grandes para que ella y Papa nos llevaran a explorar. Bun estaba ansiosa de conocer al pájaro azul que cantaba afuera del nido. Yo quería rodar alrededor de los tréboles que podía oler, y Blaze dijo que el quería correr y saltar por todas partes. ! Apenas podíamos esperar!

Pero la noche antes de salir del nido, Bun empezó a respirar de una manera extraña. Le dijimos que dejara de hacer eso,

pero ella seguía. Blaze y yo pensábamos que era una broma, así que no le hicimos caso. Pronto mama vino y se preocupo cuando vio a Bun. Con la lengua empezó a lamerla suavemente de un lado a otro, pero la respiración de Bun sonaba mas extraña que antes. Blaze y yo estábamos asustados y tratamos de ayudar a Mama.

Pensábamos que Bun estaba mejorando porque su respiración era mas tranquila. Luego Bun se quedo muy callada y nos asustamos más que nunca. Mama dejo de lamerla, y se sentó muy callada con la cabeza baja por mucho tiempo. Blaze y yo nos abrazamos y pensábamos que algo estaba muy mal, pero no sabíamos que. Por fin mama nos limpio la cara y nos dio de comer. Nos dormimos todos acurrucados. Blaze se despertó primero y me despertó. !Bun se habia ido! Y Mama también.

No sabíamos adonde se había ido Bun. Teníamos miedo. Se había ido porque la ignoramos o porque habíamos estado enojados con ella por haber sido la primera en mirar fuera del nido? La veríamos de Nuevo? Porque había respirado tan raro? Donde estaba mama?Se había ido con Bun? “Oh, Bun por favor regresa. No nos enojaremos más contigo.”

Blaze y yo nos echamos a llorar. No oímos a Mama abrir nuestro nido. Ella y Papa nos dijeron que saliéramos para platicar. Salimos con cuiadado al espacio abierto que habíamos deseado tanto explorer,pero no era divertido sin Bun. Mama dijo que había oído lo que estábamos diciendo entre nosotros y que nos quería hablar acerca de Bun.

Mama se veía muy triste mientras Papa explicaba que Bun se murió porque había algo mal en la manera que se formó. Bun no era suficientemente fuerte para vivir en el mundo. Dijo que no era nuestra culpa. Ella no se murió porque la ignoramos o porque estábamos enojados con ella. Dijo que no era culpa de él o de mamá. No era la culpa de nadie. Nadie habría podido

salvar a Bun. Mama empezó a llorar y todos nosotros nos abrazamos.Papa tenia lagrimas rodando en su cara mientras el limpiaba las lágrimas de Mama.

! Estábamos aturdidos! Teníamos tantas preguntas. Que significa “morir”? Donde esta Bun ahora? La podemos ver? Esta feliz? Vamos a morir nosotros también? Nosotros no entendíamos. Estábamos heridos por la muerte de Bun. Sabíamos que Mama y Papa también estaban heridos.

Nuestros padres nos abrazaron. Nos dijeron que nosotros éramos muy fuertes y que no debíamos preocuparnos. Nos explicaron que la muerte es cuando uno para de respirar y el corazón no late mas. La maravillosa parte de Bun que le hacia ser diferente de los demás se había ido. Todo lo que quedaba era su cuerpo sin espíritu. No hay dolor donde el espíritu de Bun se encuentra ahora, ellos nos dijeron. Ella esta con Dios. Algún día, en el futuro, todos moriremos, y estaremos todos juntos con Bun de Nuevo. Nuestros padres habían puesto el cuerpo de Bun en un lugar muy especial. Ellos nos llevarían allí ese día y nosotros ayudaríamos a cubrirla de pasto y hierbas del bosque. Blaze y yo nos sentimos mucho mejor después de hablar con nuestros padres.

Ha sido difícil para nosotros desde que Bun murió. Blaze muchas veces se pone malhumorado y los dos tenemos pesadillas. Algunas veces no tengo ganas de comer porque tengo un nudo en la garganta y me duele el estomago. Pero mama dice que tengo que comer. Blaze come todo el tiempo. El dice que se siente vació por dentro. Nuestros padres nos abrazan y nos dan besitos cosquillosos. Nos hace sentir muy bien. Entonces puedo comer, y Blaze no se siente tan vació.

Cada vez que nos despertamos, esperamos ver a Bun, allí con nosotros. A veces parece que podemos oírla respirar. Pensamos en ella todo el tiempo.

Nosotros queremos saber lo que Bun pensaría de las flores y las tortugas y las mariposas y de todas las otras cosas que estamos conociendo. Explorar es divertido, pero seria mas divertido si Bun estuviera con nosotros. A veces todavía nos preguntamos si hicimos algo mal para que ella muriera. Otras veces estamos enojados con ella por habernos dejado. Y preguntar todo esto nos ayuda a sentirnos mejor.Algunas veces vemos a nuestros padres tristes y callados, y entonces sabemos que ellos también están pensando en Bun. Cuando eso pasa, nos abrazamos para contentarlos.Todos nos acordamos, y acordarse es un tipo de vida. Bun todavía esta con nosotros, en nuestros corazones y en nuestros sueños.

Nos ayuda hablar de Bun. Y me hace sentir mejor al compartir nuestra tristeza contigo. Si alguien que tu amas se ha muerto, te haría sentir mejor compartir tu tristeza. Tal vez puedes hablar con tu familia o con un amigo especial. Blaze y yo nos hablamos, y también hablamos con nuestros padres. Algunas veces nos sentamos a llorar juntos. Después de un rato, no sentimos tanto dolor. Entonces Blaze no está malhumorado y a mí no me duele estómago. Y creo que tú también te sentirás mejor.

Estamos empezando a tener ratos felices cuando podemos correr y jugar. A Bun le gustaría hacer eso. A ella le gustaba divertirse. Nosotros sabemos que Bun se alegra de que estemos contentos.

plan abril-mayo junio thomas jefferson

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