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MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO EN LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

© 2009 - Centros del Profesorado de la Provincia de Huelva - España Página 1

Pepa Saborido

CEIP Los Rosales

Nivel: Primero. Del Primer ciclo de Primaria

Proyecto, unidad: LA PRIMAVERA




Justificación de la Unidad: Partiendo de los principios de significatividad y funcionalidad de los aprendizajes, esta unidad es un intento de que la acción didáctica se desarrolle en armonía con la naturaleza. El cambio de las estaciones no significa solo calor, frío,...sino que su tratamiento representa los ciclos de la vida que vemos reflejado en las plantas, animales y personas. Es necesario y conveniente realizar un seguimiento de las estaciones, en aquello que destacan, durante los tres meses que dura cada una de ellas. Queremos que nuestro alumnado mantenga una relación directa con la estación primaveral, diferenciándola de las otras, a través de lo que aprendemos, observamos y llevamos a la práctica. Es fundamental partir de los conocimientos previos del alumnado, proponiéndoles temas enriquecedores que susciten sus intereses y estimularlos para que adquieran la mayor experiencia y sean lo más provechoso y útil posible.




Competencias Áreas Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

1 2 3 4 5 6 7 8

X X X X Conocimiento del

medio

-Reconocer partes y

características de las

plantas.

-Observar cambios en las

plantas.

-La naturaleza con el

devenir de las estaciones

-Partes de una planta. Raíz.

Tallo. Hoja

-Las estaciones.

- Los animales. Insectos de

la primavera.

2-Reconocer y clasificar con

criterios elementales los

animales y plantas más

relevantes de su entorno, así

como algunas otras especies

conocidas por la información

obtenida a través de diversos

medios.

3-Poner ejemplos asociados a

la higiene, la alimentación

equilibrada, el ejercicio físico y

el descanso como formas de

mantener la salud, el bienestar

y el buen funcionamiento del

cuerpo.

7- Ordenar temporalmente

algunos hechos relevantes de la

vida familiar o del entorno

próximo.

10- Realizar preguntas




adecuadas para obtener

información de una

observación, utilizar algunos

instrumentos y hacer registros

claros.

X X X Matemáticas -Conocer conceptos

básicos y nociones

espaciales.

-Reconocer formas,

tamaño y color.

-Resolver sumas.

-Realizar seriaciones

Conocer los días de la

semana. Meses del año.

-Comparar longitudes.

Capacidades…

-Sumas., sin llevadas., con

dos y tres sumando.

-Restas sin llevadas

-Seriaciones progresivas y

regresivas hasta el 99

-Simetrías.

-El calendario.

1- Formular criterios sencillos

en los que se precise contar,

leer y escribir números hasta el

999.

2- Comparar cantidades

pequeñas de objetos, hechos o

situaciones familiares,

interpretando y expresando los

resultados de la comparación, y

ser capaces de redondear hasta

la decena más cercana.

5- Describir la situación de un

objeto del espacio próximo, y de

un desplazamiento en relación

a sí mismo, utilizando los

conceptos de izquierda-

derecha, delante-detrás, arriba-

abajo, cerca-lejos y próximo-




lejano.

6-Reconocer en el entorno

inmediato objetos y espacios

con formas rectangulares,

triangulares, circulares, cúbicas

y esféricas.

8- Resolver problemas sencillos

relacionados con objetos,

hechos y situaciones de la vida

cotidiana, seleccionando las

operaciones de suma y resta y

utilizando los algoritmos básicos

correspondientes u otros

procedimientos de resolución.

Explicar oralmente el proceso

seguido para resolver un

problema.

X X X X X X Lengua -Interesarse por el lenguaje

escrito y valorarlo como

instrumento de expresión.

-Comprensión y expresión

de textos orales.

-Poesías y refranes de la

primavera.

-Vocabulario relativo a la

1- participar en situaciones de

comunicación del aula,

respetando las normas del

intercambio. Guardar el turno

de palabra, escuchar, mirar al

interlocutor, mantener el tema.




Representación teatral

-Realizar invitaciones de la

fiesta que vamos a realizar.

-

primavera.

-Teatro leído.” El secuestro

de la primavera”.

-Elaboración de una

invitación.

2-Expresarse de forma oral

mediante textos que presenten

de manera organizada hechos,

vivencias o ideas.

3-Captar el sentido global de

textos orales de uso habitual,

identificando la información más

relevante.

4-Localizar información

concreta y realizar inferencias

directas en la lectura de textos.

5- Relacionar poniendo

ejemplos concretos, la

información contenida en los

textos escritos próximos a la

experiencia infantil, con las

propias vivencias e ideas y

mostrar la comprensión a través

de la lectura en voz alta.

6- Redactar y reescribir

diferentes textos relacionados

con la experiencia infantil




ateniéndose a modelos claros,

utilizando la planificación y

revisión de los textos, cuidando

las normas gramaticales y

ortográficas más sencillas y los

aspectos formales.

7- Conocer textos literarios de

la tradición oral y de la literatura

infantil adecuados al ciclo, así

como algunos aspectos

formales simples de la

narración y de la poesía con la

finalidad de apoyar la lectura y

la escritura de dichos textos.

9-Comprender y utilizar la

terminología gramatical y

lingüística elemental, en las

actividades relacionadas con la

producción y comprensión de

textos.

X X X X Educación

artística

-Escuchar y apreciar las

distintas melodías según

-Audición musical Vivaldi…

Mural de poesía y refranes.

2- Explorar y conocer

materiales e instrumentos

diversos y adquirir códigos y




las estaciones.

-Composición plástica

sobre la primavera.

-Mural colectivo donde se

recogen elementos de la

primavera, flores,

animales…

- Realización individual de

los elementos del mural.

técnicas específicas de los

diferentes lenguajes artísticos

para utilizarlos con fines

expresivos y comunicativos.

3- Aplicar los conocimientos

artísticos en la observación y el

análisis de situaciones y objetos

de la realidad cotidiana y de

diferentes manifestaciones del

mundo del arte y de la cultura

para comprenderlos mejor y

formar un gusto propio.

4- Mantener una actitud de

búsqueda personal y colectiva,

articulando la percepción, la

imaginación, la indagación y la

sensibilidad y reflexionando a la

hora de realizar y disfrutar de

diferentes producciones

artísticas.

6- Conocer y valorar diferentes

manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural propio y de




otros pueblos, colaborando en

la conservación y renovación de

las formas de expresión locales

y estimando el enriquecimiento

que supone el intercambio con

personas de diferentes culturas

que comparten un mismo

entorno.

7- Desarrollar una relación de

auto-confianza con la

producción artística personal,

respetando las creaciones

propias y las de los otros y

sabiendo recibir y expresas

críticas y opiniones.

8- realizar producciones

artísticas de forma cooperativa,

asumiendo distintas funciones y

colaborando en la resolución de

los problemas que se presenten

para conseguir un producto final

satisfactorio.




X X X Educación Física -Imitar los movimientos de

los animales.

-Conocer los riesgos

relacionados con las

estaciones

- Juegos de imitación:

somos una planta, somos

animales…

- Hablamos sobre la higiene,

problemas de alergia,

protección del sol…

1- Adaptar los desplazamientos

y saltos a diferentes tipos de

entornos que puedan ser

desconocidos y presenten cierto

grado de incertidumbre.

2- Lanzar, pasar y recibir

pelotas u otros móviles, sin

perder el control de los mismos

en los juegos y actividades

motrices que lo requieran, con

ajuste correcto a la situación en

el terreno de juego, al as

distancias y a las trayectorias.

5- Opinar coherente y

críticamente con relación a las

situaciones conflictivas surgidas

en la práctica de la actividad

física y el deporte.

7- Construir composiciones

grupales en interacción con los

compañeros y compañeras

utilizando los recursos

expresivos del cuerpo y




partiendo de estímulos

musicales, plásticos o verbales.

X X X X Inglés -Conocer el vocabulario

relacionado con la

primavera.

-Leer poesías

-Vocabulario relativo a la

primavera.

-Dramatizamos la poesía

dos mariposas.” Two litle

butterfly”

2- Captar la idea global e

identificar algunos elementos

específicos en textos orales,

con ayuda de elementos

lingüísticos y no lingüísticos del

contexto.

3- Leer e identificar palabras y

frases sencillas presentadas

previamente de forma oral,

sobre temas familiares y de

interés.

4- Escribir palabras,

expresiones conocidas y frases

a partir de modelos y con una

finalidad específica

5- Reconocer y reproducir

aspectos sonoros, de ritmo,

acentuación y entonación de

expresiones que aparecen en

contextos comunicativos




habituales.

7- Mostrar interés y curiosidad

por aprender la lengua

extranjera y reconocer la

diversidad lingüística como

elemento enriquecedor.




UNIDAD DIDÁCTICA: Organizamos la fiesta de la primavera

TAREA 1: ORGANIZAMOS Y CELEBRAMOS LA FIESTA DE LA PRIMAVERA. Justificación de la tarea. La selección y planificación de la unidad se realizó por lo atractiva y enriquecedora que podía ser y por el tratamiento global al que se prestaba. La implicación del alumnado y las posibilidades de aprendizaje aumentarían cuando le diéramos esa función de utilidad para la vida y se convirtiera en un producto relevante.

ACTIVIDADES CONTENIDOS PENSAMIENTOS COMPETENCIAS

CONTEXTOS 1 2 3 4 5 6 7 8

Asamblea. Preparación de la salida. Lugares que vamos a visitar, comportamiento… Organizamos la fiesta: Lugar y guión de la fiesta, decorado y música, comida y refresco, invitados e invitación.

-Comprensión oral -Expresión oral

X X X X X Educativo

Recogida de poesías en inglés y español. El alumnado trae de casa los textos y los dibujos con ayuda familia.

-Diferentes tipos de textos.

X X X X Público

Copia y memoriza dibujos

Composición y comparación de textos

X X X X X Educativo

Trabajamos el calendario. Meses que comprende la primavera. Días que faltan.

-El calendario. -Numeración

X X X X X Personal Educativo

Series progresiva y regresivas de números hasta el 99.

-Numeración. -Cálculo mental

X X X X Educativo

Realizamos los elementos del mural. Componemos el Mural. ( Pinta, pega …)

-Simetría -Dibujo.

X X X X X X Educativo




-Colores. -Formas

Audición musical activa

Música clásica. Audición X X X Educativo

Visita al jardín botánico. Sembramos una planta

-Las plantas y sus partes. Los frutos - Los itinerarios. - Uso del plano.

X X X X X X Público

Elaborar la invitación de la fiesta entre compañeros.

-Elementos de una invitación. -El punto.. -Uso de mayúsculas - Nombres propios

X X X X X X Personal Educativo

Puesta en común de las características de la primavera.

-Las estaciones. -turno de palabras


Resolvemos problemas de sumas y restas

-La suma. -La resta

X X X X X Personal Educativo

Decoración del lugar de la fiesta

-Simetría -Recortar, -Pintar, -Colorear -Dibujar

X X X X X X X Educativo

Teatro leído “ El secuestro de la primavera”

-Lectura y escritura de un texto

X X X X Personal Educativo




Construimos el mural de las poesías y refranes

-Texto poético - Dibujo de textos


Seleccionamos individualmente, el modelo de corona para disfrazarnos en la fiesta. Realizamos la corona en cartulina.

- Recortado - Coloreo

x x x x x Personal Educativo

Asamblea para ultimar los detalles de la celebración de la fiesta.

-Orden. -Número y cantidad. -Lecto-escritura. -Necesidades de los seres vivos. -Alimentación saludable. -Somos responsables.

Celebramos la fiesta. -Educación cívica en valores. -Animación a la lectura. -El maquillaje -Danza. -Recitamos poesías. -Desayuno saludable.

X X X X X X Educativo Público Personal

VALORACION DEL TRABAJO




El resultado final de la unidad ha sido muy positivo. El alumnado ha mantenido un interés especial en todo su desarrollo. La

actitud de compromiso y de aceptación ha propiciado una educación socio-emocional, que implicó al alumnado en el desarrollo de la tarea e incrementó

su motivación.

Destacamos que el aprendizaje de los contenidos, no fue una dificultad añadida, todo el desarrollo de la unidad generó un interés, expectación, disfrute y

participación generalizada. El carácter lúdico y activo que se le imprimió ha dado como resultado la interiorización de los conceptos y el reconocimiento de

lo trabajado para la vida diaria.

El carácter de cooperación entre iguales ha sido permanente, creando el concepto de tarea e idea compartida.

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