penerapan model pembelajaran generatif untuk meningkatkan … · 2016. 8. 12. · pecahan biasa...

56

L A M P I R A n

57

Lampiran 1

RREENNCCAANNAANN PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

((RRPPPP SSIIKKLLUUSS II))

Nama Sekolah : SD N Candirejo 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : 5

Semester : II ( Dua )

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 3 x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan.

C. Indikator

Menghitung penjumlahan berbagai bentuk pecahan.

Menghitung pengurangan berbagai bentuk pecahan.

Menghitung operasi hitung campuran berbagai bentuk pecahan.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran generatif siswa dapat:

Pertemuan ke-1

Melalui demonstrasi yang dilakukan guru, siswa dapat menghitung penjumlahan bilangan

cacah dengan pecahan biasa dengan benar.

Melalui soal latihan yang diberikan guru, siswa dapat menghitung penjumlahan bilangan

pecahan biasa dengan pecahan biasa dengan benar.

Pertemuan ke-2

Melalui demonstrasi yang dilakukan guru, siswa dapat menghitung pengurangan bilangan


Melalui soal latihan yang diberikan guru, siswa dapat menghitung pengurangan bilangan


58

Melalui penugasan yang diberikan guru, siswa dapat menghitung operasi hitung

campuran berbagai bentuk pecahan dengan benar.

E. Materi Pokok

Menjumlahkan dan Mengurangkan Berbagai Bentuk Pecahan

1. Menjumlahkan Berbagai Bentuk Pecahan

64

F. Model dan Metode Pembelajaran

Model: pembelajaran generatif

Metode: demonstrasi dan tanya jawab

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

No Langkah-Langkah Kegiatan

1. Kegiatan awal (5 menit)

a) Salam.

b) Doa.

c) Apersepsi: menyanyikan lagu sepotong kertas

“Sepotong kertas berputar-putar, ini milikku dan ini milikmu”

d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

e) Guru memberikan penjelasan tentang pembelajaran generatif yang akan

digunakan dalam pembelajaran.

2. Kegiatan inti (50 menit)

a) Guru menuliskan topik tentang pecahan dan melibatkan siswa dalam diskusi

untuk menggali pemahaman siswa tentang topik pecahan. (eksplorasi)

b) Siswa diajak untuk mengungkapkan pemahaman dan pengalaman mereka

dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan topik pecahan.

(eksplorasi)

c) Siswa diminta mengomentari pendapat teman sekelas dan

membandingkannya dengan pendapat sendiri. (elaborasi)

d) Guru mengajak siswa untuk mengemukakan fenomena atau gejala-gejala

yang diperkirakan muncul dari suatu peristiwa yang akan didemonstrasikan.

(elaborasi)

e) Siswa diberi kesempatan mengemukakan alasan untuk mendukung dugaan

mereka. Siswa juga diajak untuk menanggapi pendapat teman satu kelas

mereka yang berbeda dari pendapat sendiri. (elaborasi)

f) Guru mencatat dan mengelompokkan dugaan-dugaan siswa. Kemudian guru

mempertentangkan pendapat-pendapat yang berbeda itu. (elaborasi)

g) Setelah itu guru melaksanakan demonstrasi penjumlahan kertas lipat yang

65

masih utuh dengan kertas lipat yang masih utuh memiliki hasil bilangan

cacah dan penjumlahan kertas lipat yang berukuran

bagian dengan kertas

lipat yang berukuran

bagian juga memiliki hasil bilangan cacah karena

ukurannya masih sama. Berikutnya guru melakukan demonstrasi

penjumlahan kertas lipat yang masih utuh dengan kertas lipat yang

berukuran

bagian dan meminta siswa untuk mengamati dengan seksama.

(elaborasi)

h) Siswa diberi kesempatan untuk mencerna apa yang mereka amati sehingga

siswa akan mengalami konflik kognitif dalam pikirannya. Kemudian

barulah guru menayakan apakah gejala yang mereka amati itu sesuai atau

tidak dengan pikiran mereka. (elaborasi)

i) Guru membantu siswa dengan mengusulkan alternatif tafsiran menurut

ilmuwan dan menunjukkan bahwa pandangan yang guru usulkan dapat

menjelaskan secara koheren gejala yang mereka amati. (elaborasi)

j) Siswa diberikan beberapa persoalan sejenis dan menyarankan siswa

menjawabnya dengan pandangan alternatif yang diusulkan guru. Dengan

begitu, diharapkan siswa mulai mereorganisasi kerangka berpikir mereka

dengan melakukan perubahan struktur dan hubungan antar konsep-konsep.

(elaborasi)

k) Guru memberikan berbagai persoalan dengan konteks yang berbeda untuk

diselesaikan oleh siswa dengan kerangka konsep yang telah mengalami

rekonstruksi. (elaborasi)

l) Guru bersama siswa berdiskusi untuk menilai kembali kerangka kerja

konsep yang telah siswa dapatkan. (konfirmasi)

3. Kegitan akhir (5 menit)

Guru menutup pelajaran.

66

Pertemuan ke-2



a) Salam.

b) Doa.






(eksplorasi)





(elaborasi)






g) Setelah itu guru melaksanakan demonstrasi pengurangan kertas lipat yang

masih utuh dengan kertas lipat yang masih utuh memiliki hasil bilangan

cacah dan pengurangan kertas lipat yang berukuran

bagian dengan kertas

lipat yang berukuran

bagian juga memiliki hasil bilangan cacah karena

ukurannya masih sama. Berikutnya guru melakukan demonstrasi

pengurangan kertas lipat yang masih utuh dikurangi ukuran

bagian dengan

menguntingya dan meminta siswa untuk mengamati dengan seksama.

(elaborasi)


67











(elaborasi)








Pertemuan ke-3


1. Kegiatan awal (5 menit )

a) Salam.

b) Doa.


a) Guru melakukan review dan tanya jawab dengan siswa mengenai

penjumlahan dan pengurangan pecahan.

b) Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa.

c) Siswa mengerjakan soal evaluasi.

69

Nama lengkap :

No absen :

Kelas : 5

Nama sekolah : SD Negeri Candirejo 02

K.D : 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan

Soal latihan !

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

70

Kunci Jawaban K.D 5.2

1.

2.

3.

4. 3 5. 9

6.

7. 1

8.

9.

10.

11. 0

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18. 1

19.

20.

71

Lampiran 2

RREENNCCAANNAANN PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

((RRPPPP SSIIKKLLUUSS IIII))

Nama Sekolah : SD N Candirejo 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : 5

Semester : II ( Dua )

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 3 x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan.

C. Indikator

Menghitung perkalian berbagai bentuk pecahan.

Menghitung pembagian berbagai bentuk pecahan.

Menghitung operasi hitung campuran berbagai bentuk pecahan.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran generatif siswa dapat:

Pertemuan ke-1

Melalui demonstrasi yang dilakukan guru, siswa dapat menghitung perkalian bilangan


Melalui soal latihan yang diberikan guru, siswa dapat menghitung perkalian bilangan


Pertemuan ke-2

Melalui demonstrasi yang dilakukan guru, siswa dapat menghitung pembagian bilangan


Melalui soal latihan yang diberikan guru, siswa dapat menghitung pembagian bilangan


72

Melalui penugasan yang diberikan guru, siswa dapat menghitung operasi hitung

campuran berbagai bentuk pecahan dengan benar.

E. Materi Pokok

84

F. Model dan Metode Pembelajaran

Model: pembelajaran generatif

Metode: demonstrasi dan tanya jawab

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1



a) Salam.

b) Doa.

85

c) Apersepsi: menyanyikan lagu sepotong kertas

“Sepotong kertas berputar-putar, ini milikku dan ini milikmu”

d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

e) Guru memberikan penjelasan tentang pembelajaran generatif yang akan

digunakan dalam pembelajaran.






(eksplorasi)





(elaborasi)






g) Setelah itu guru melaksanakan demonstrasi perkalian pecahan

menggunakan kertas lipat 4 x

dan meminta siswa untuk mengamati

dengan seksama. (elaborasi)







86






(elaborasi)








Pertemuan ke-2



a) Salam.

b) Doa.






(eksplorasi)





(elaborasi)


87





g) Setelah itu guru melaksanakan demonstrasi pembagian pecahan

menggunakan kertas lipat

dan meminta siswa untuk mengamati

dengan seksama. (elaborasi)












(elaborasi)








88

Pertemuan ke-3


1. Kegiatan awal (5 menit )

a) Salam.

b) Doa.


a) Guru melakukan review dan tanya jawab dengan siswa mengenai

penjumlahan dan pengurangan pecahan.

b) Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa.

c) Siswa mengerjakan soal evaluasi.


a) Guru mengumpulkan soal evaluasi yang sudah dikerjakan siswa.

b) Guru menutup pelajaran

H. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan bahan

Kertas lipat, gunting, dan lem.

2. Sumber belajar

Buku BSE Matematika Kelas 5 Semester II.

I. Penilaian/Evaluasi

1. Jenis tes : tertulis

2. Bentuk : isian

Prosedur penilaian : skor benar :

NA =

Jumlah soal = 20

Soal = Terlampir

90

Nama lengkap :

No absen :

Kelas : 5

Nama sekolah : SD Negeri Candirejo 02

K.D : 5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan.

Soal latihan !

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

91

Kunci Jawaban K.D 5.3

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11. 2

12.

13. 3

14.

15.

16.

17. 6 18. 24

19.

20.

92

Lampiran 3

LEMBAR OSERVASI GURU SIKLUS I

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF

Sekolah : SD N Candirejo 02

Mata pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : 5/II (dua)

Peneliti : Andi Setyawan

Tanggal pelaksanaan : Tuntang, ... April 2014

Pertemuan : 1 (Pertama)

Berilah tanda cek (√) pada kolom jawaban yang tersedia untuk setiap aspek yang

diamati!

NO. ASPEK YANG DIAMATI SKOR

Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran

1. Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran.

√

2. Memeriksa kesiapan siswa.

√

B. Kegiatan inti pembelajaran

3. Guru menuliskan topik dan melibatkan siswa dalam

diskusi yang bertujuan untuk menggali pemahaman

siswa tentang topik yang akan dibahas.

√

4. Guru mengajak siswa untuk mengungkapkan

pemahaman dan pengalaman mereka dalam kehidupan

sehari-hari yang berkaitan dengan topik tersebut.

√

5. Guru meminta siswa mengomentari pendapat teman

sekelas dan membandingkannya dengan pendapat

sendiri.

√

6.

Setelah guru mengetahui pandangan sebagian

siswanya, guru mengajak siswa untuk mengemukakan

fenomena atau gejala-gejala yang diperkirakan muncul

dari suatu peristiwa yang akan didemonstrasikan.

√

7.

Guru memberi kesempatan siswa untuk

mengemukakan alasan untuk mendukung dugaan

mereka. Siswa juga diajak untuk menanggapi pendapat

teman satu kelas mereka yang berbeda dari pendapat

sendiri.

√

8. Guru mencatat dan mengelompokkan dugaan-dugaan

√

93

siswa. Kemudian guru mempertentangkan pendapat-

pendapat yang berbeda itu.

9. Setelah itu guru melaksanakan demonstrasi dan

meminta siswa untuk mengamati dengan seksama

gejala yang muncul.

√

10.

Guru memberi kesempatan siswa untuk mencerna apa

yang mereka amati sehingga siswa akan mengalami

konflik kognitif dalam pikirannya. Kemudian barulah

guru menayakan apakah gejala yang mereka amati itu

sesuai atau tidak dengan pikiran mereka.

√

11.

Guru membantu siswa dengan mengusulkan alternatif

tafsiran menurut ilmuwan dan menunjukkan bahwa

pandangan yang guru usulkan dapat menjelaskan

secara koheren gejala yang mereka amati.

√

12.

Guru memberikan beberapa persoalan sejenis dan

menyarankan siswa menjawabnya dengan pandangan

alternatif yang diusulkan guru. Dengan begitu,

diharapkan siswa mulai mereorganisasi kerangka

berpikir mereka dengan melakukan perubahan struktur

dan hubungan antar konsep-konsep.

√

13 Guru memberikan berbagai persoalan dengan konteks

yang berbeda untuk diselesaikan oleh siswa dengan

kerangka konsep yang telah mengalami rekonstruksi.

√

14. Guru bersama siswa berdiskusi untuk menilai kembali

kerangka kerja konsep yang telah siswa dapatkan. √

C. Penutup

15. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan

siswa. √

16. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa. √

17. Memberikan evaluasi.

√

D. Pelaksanaan pembelajaran

18. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu

yang telah dialokasikan. √

19. Menguasai kelas.

√

20 Melaksanakan pembelajaran secara runtut

√

E. Penggunaan bahasa

21. Penjelasan dapat dimengerti oleh siswa.

√

22. Siswa tidak menemui kesulitan dalam pemahaman

ketika dijelaskan materi pelajaran. √

Jumlah 59

95

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I









diamati!


Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing.

√

2. Kesiapan menerima pembelajaran.

√


3. Siswa terlibat dalam diskusi yang bertujuan untuk

menggali pemahaman siswa tentang topik yang akan

dibahas.

√

4. Siswa mengungkapkan pemahaman dan pengalaman

mereka dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan

dengan topik tersebut.

√

5. Siswa mengomentari pendapat teman sekelas dan

membandingkannya dengan pendapat sendiri. √

6. Siswa mengemukakan fenomena atau gejala-gejala

yang diperkirakan muncul dari suatu peristiwa yang

akan didemonstrasikan.

√

7. Siswa mengemukakan alasan untuk mendukung

dugaan mereka. √

8. Siswa menanggapi pendapat teman satu kelas mereka

yang berbeda dari pendapat sendiri. √

9. Siswa mengamati demonstrasi yang dilakukan guru

dengan seksama. √

10. Siswa mencerna apa yang mereka amati sehingga akan

mengalami konflik kognitif dalam pikirannya. √

11. Siswa memperhatikan usulan dari guru menurut

tafsiran ilmuwan. √

96

12. Siswa mengerjakan beberapa persoalan sejenis yang

diberikan guru. √

13 Siswa menjawab berbagai persoalan dengan konteks

yang berbeda menggunakan kerangka konsep yang

telah mengalami rekonstruksi.

√

14. Siswa berdiskusi dengan guru untuk menilai kembali


C. Penutup

15. Siswa secara aktif membuat rangkuman. √

16. Siswa mengerjakan evaluasi dengan baik.

√


17. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

√

18. Siswa tertarik terhadap pembelajaran yang disajikan

dengan model pembelajaran generatif. √

19. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi

pelajaran. √


20. Siswa menyampaikan pendapat dengan gaya bahasa

yang sesuai. √

21. Siswa menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

√

Jumlah 55

Keterangan:

1. Skor 1, jika pernyataan tersebut dilaksanakan oleh kurang dari 10% dari seluruh jumlah

siswa.

2. Skor 2, jika pernyataan tersebut dilaksanakan antara 11% - 40% dari seluruh jumlah

siswa.


siswa.

4. Skor 4, jika pernyataan tersebut dilaksanakan lebih dari 70% dari seluruh jumlah siswa.

98

LEMBAR OSERVASI GURU SIKLUS I







Pertemuan : 2 (Kedua)


diamati!


Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran


√


√





√




√



sendiri.

√

6.





√

7.





sendiri.

√




√

99



gejala yang muncul.

√

10.






√

11.





√

12.







√




√



C. Penutup


siswa. √

16. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa.

√


√





√


√



√



Jumlah 67

101

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I









diamati!


Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing.

√

2. Kesiapan menerima pembelajaran.

√




dibahas.

√




√






√


dugaan mereka. √




dengan seksama. √





102


diberikan guru. √




√



C. Penutup

15. Siswa secara aktif membuat rangkuman.

√

16. Siswa mengerjakan evaluasi dengan baik.

√


17. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

√


dengan model pembelajaran generatif. √


pelajaran. √



yang sesuai. √

21. Siswa menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

√

Jumlah 63

Keterangan:


siswa.


siswa.


siswa.


104

Lampiran 4

LEMBAR OSERVASI GURU SIKLUS II









diamati!


Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran


√


√





√




√



sendiri.

√

6.





√

7.





sendiri.

√


√

105





gejala yang muncul.

√

10.






√

11.





√

12.







√




√



C. Penutup


siswa. √


√


√





√


√



√



Jumlah 75

107

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS II









diamati!


Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing. √

2. Kesiapan menerima pembelajaran. √




dibahas.

√




√






√


dugaan mereka. √




dengan seksama. √





108


diberikan guru.

√




√



C. Penutup


16. Siswa mengerjakan evaluasi dengan baik. √


17. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. √


dengan model pembelajaran generatif.

√


pelajaran. √



yang sesuai. √

21. Siswa menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. √

Jumlah 69

Keterangan:


siswa.


siswa.


siswa.


110

LEMBAR OSERVASI GURU SIKLUS II









diamati!


Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran


√


√





√




√



sendiri.

√

6.





√

7.





sendiri.

√




√

111



gejala yang muncul.

√

10.






√

11.





√

12.







√




√



C. Penutup


siswa. √


√


√





√


√



√



Jumlah 81

113

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS II









diamati!


Ket 1 2 3 4

A. Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing. √

2. Kesiapan menerima pembelajaran. √




dibahas.

√




√






√


dugaan mereka. √




dengan seksama. √





114


diberikan guru.

√




√



C. Penutup


16. Siswa mengerjakan evaluasi dengan baik. √


17. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. √


dengan model pembelajaran generatif.

√


pelajaran. √



yang sesuai. √

21. Siswa menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. √

Jumlah 76

Keterangan:


siswa.


siswa.


siswa.


116

Lampiran 5

Nilai Terendah dan Tertinggi

1. Siklus I

118

2. Siklus II

120

Lampiran 6

Data Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II

No Nama Siswa L/P PRA

SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2

1 DAR P 62 60 75

2 WS L 44 50 70

3 MAN L 84 75 80

4 MRH L 57 65 75

5 SAR L 81 70 90

6 SAP L 88 80 85

7 AHA L 71 70 80

8 AM P 56 50 65

9 FAR P 92 95 95

10 GP L 47 50 45

11 IWS P 32 25 45

12 IM L 65 70 70

13 MR L 58 60 75

14 MR L 61 65 70

15 NIA L 73 70 80

16 NM P 86 75 90

17 PAj L 54 65 80

18 SP P 49 45 65

19 DWP L 44 50 70

20 ANI P 53 65 70

21 DU P 70 75 90

22 SBA P 61 65 80

23 UAJ P 67 70 85

24 L P 54 55 65

KKM 65 Rata-rata 62.88 63.33 74.79

121

Lampiran 7

122

Lampiran 8

123

Lampiran 9

Uji Validitas Soal

1. Siklus 1

Cronbach's

Alpha N of Items

.902 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Keterangan

soal1 12.5526 33.984 .412 .900 Valid

soal2 12.6842 32.762 .490 .898 Valid

soal3 13.2105 31.954 .569 .896 Valid

soal4 12.6842 32.546 .540 .897 Valid

soal5 13.0526 32.321 .444 .900 Valid

soal6 12.7895 32.225 .515 .898 Valid

soal7 13.3421 35.528 -.123 .909 Tidak valid

soal8 12.8947 31.394 .627 .895 Valid

soal9 12.6842 32.546 .540 .897 Valid

soal10 12.7895 31.900 .580 .896 Valid

soal11 13.1842 31.668 .610 .895 Valid

soal12 12.8421 31.650 .599 .896 Valid

soal13 12.9211 31.480 .604 .896 Valid

soal14 12.8421 32.137 .505 .898 Valid

soal15 12.8947 31.394 .627 .895 Valid

soal16 12.8947 31.394 .627 .895 Valid

soal17 13.2105 31.954 .569 .896 Valid

soal18 13.3947 34.083 .259 .902 Tidak valid

soal19 12.7895 32.225 .515 .898 Valid

soal20 12.8947 31.394 .627 .895 Valid

soal21 13.0526 32.321 .444 .900 Valid

soal22 13.4737 34.634 .241 .902 Tidak valid

soal23 13.2105 31.954 .569 .896 Valid

124

soal24 13.1842 31.668 .610 .895 Valid

soal25 12.5263 35.391 -.153 .905 Tidak valid

2. Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.876 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Keterangan

soal1 16.0000 31.304 .592 .868 Valid

soal2 15.9583 31.433 .640 .868 Valid

soal3 16.2500 32.543 .204 .878 Tidak valid

soal4 16.1250 32.027 .329 .874 Valid

soal5 16.1250 31.245 .484 .870 Valid

soal6 16.2917 30.563 .559 .868 Valid

soal7 16.0000 31.217 .613 .868 Valid

soal8 16.0417 34.911 -.227 .887 Tidak valid

soal9 16.0417 31.520 .489 .870 Valid

soal10 16.3333 33.362 .059 .882 Tidak valid

soal11 16.1667 30.580 .593 .867 Valid

soal12 16.3333 31.971 .301 .875 Valid

soal13 16.2500 33.413 .052 .882 Tidak valid

soal14 16.1250 30.897 .554 .868 Valid

soal15 16.2917 29.868 .691 .864 Valid

soal16 16.1250 32.201 .295 .875 Valid

soal17 16.3750 30.245 .619 .866 Valid

soal18 16.1250 30.462 .643 .866 Valid

soal19 16.0833 31.384 .483 .870 Valid

125

soal20 16.1667 30.841 .542 .868 Valid

soal21 16.0833 31.732 .410 .872 Valid

soal22 16.1250 32.375 .291 .876 Valid

soal23 16.2917 29.433 .775 .861 Valid

soal24 16.1667 30.928 .525 .869 Valid

soal25 16.1250 30.288 .678 .865 Valid

126

Lampiran 10

DOKUMENTASI PENELITIAN

1. Siklus I

a) Pertemuan pertama

Apersepsi guru

Guru melakukan demonstrasi penjumlahan pecahan.

127

Siswa maju ke depan mengerjakan persoalan sejenis.

Siswa maju ke depan mengerjakan persoalan dengan konteks yang berbeda.

128

b) Pertemuan kedua

Guru melakukan demonstrasi pengurangan.

Guru melakukan demonstrasi pengurangan pecahan.

129



130

c) Pertemuan ketiga

Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa.

Siswa mengerjakan soal evaluasi.

131

2. Siklus II

a) Pertemuan pertama

Guru menuliskan topik perkalian pecahan.

Guru melakukan demonstrasi perkalian pecahan.

132



133

b) Pertemuan kedua

Guru menuliskan topik pembagian pecahan.

Guru melakukan demonstrasi perkalian pecahan.

134



135

c) Pertemuan ketiga

Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa.

Siswa mengerjakan soal evaluasi.

penerapan model pembelajaran generatif untuk meningkatkan … · 2016. 8. 12. · pecahan biasa...

Documents