Unidade II

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

E DA APRENDIZAGEM

Prof. Me. Mário Monteiro

B. F. Skinner e o Comportamentalismo

B. F. Skinner (1904 — 1990) foi um autor e psicólogo estadunidense.

Conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o propositor do Behaviorismo Radical.

Esta abordagem busca entender o comportamento em função das inter-relações entre história filogenética e ambiental do indivíduo.

O Behaviorismo ou Ciência do Comportamento Humano

J.B.Watson (1878-1958): propõe uma psicologia cujo objeto de estudo se desloca da mente e passa para o comportamento e suas interações com o ambiente.

O método de estudo do comportamento “deve ser o de qualquer ciência: observação e experimentação, mas sempre envolvendo comportamentos publicamente observáveis e evitando a auto observação”auto-observação”.

Comportamentalismo = Estudo das Interações entre Indivíduo – Meio (Ambiente ou Contexto).

Watson e o comportamento respondente

E R

Estímulos Não Voluntários = Incondicionados.

Geram respostas incondicionadas = involuntária, reflexa; quando recebeminvoluntária, reflexa; quando recebem um estímulo apropriado (ex: reação pupilar).

Resposta condicionada = pareada = aprendida.

Ex: Cão de Pavlov Ex: Cão de Pavlov.

O behaviorismo radical de Skinner

A proposta de B.F.Skinner, embora se trate de um comportamentalismo, afasta-se imensamente do de Watson, sendo um erro absurdo reuni-los numa mesma análise.

Skinner concorda com Watson quanto à questão da ciência do comportamento; quanto ao objeto de estudo; quanto ao alocamento desta ciência no rol das ciências naturais.

Skinner discorda principalmente, no que tange ao banimento do “privado”, isto é, da subjetividade no estudo do comportamento.

O conceito de “Condicionamento Operante” de B. F. Skinner

Comportamento Operante = Opera sobre o mundo, quer direta ou indiretamente. Tem algum efeito sobre o mundo e abrange as consequências.

E R C

Contingências = Trata-se do mesmo que condições. Refere-se em geral ao que possa envolver o meio (contexto) do indivíduo e que possa modificar seu comportamento, quer direta ou indiretamente.

Interatividade

Quais são elementos importantes na teoria de B.F. Skinner?

a) Bom comportamento e gratificação.

b) Mau comportamento e punição severa.

c) Prevenção comportamento ec) Prevenção, comportamento e observação.

d) Não prestar atenção aos detalhes dos comportamentos dos alunos.

e) Estímulo, resposta e consequência.

Skinner e os reforços

Depois de uma resposta, altera a probabilidade futura de ocorrência desta resposta.

Reforço positivo = Aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz. [oferece algo]

Reforço negativo = Aumenta a probabilidade futura da resposta que o remove ou atenua. [pede a retirada de algo]

Só é definido por função sobre o comportamento do indivíduo.

Generalidades da espécie

Reforçadores primários: Água, alimento, afeto etc.

Reforçadores secundários = Pareados com Primários: dinheiro, aprovação social etc.

Estímulos aversivos

Reforço negativo, dois destaques: fuga e esquiva.

Fuga: Só há um estímulo aversivo incondicionado que, quando apresentado, será evitado pelo comportamento de fuga. Fujo dele depois de iniciado.

Esquiva: Após o estímulo condicionado (aprendido) o indivíduo apresenta um comportamento que é reforçado pela necessidade de reduzir ou evitar o segundo estímulo.

Outros tópicos fundamentais decorrentes dos reforçadores

Extinção: Na ausência de reforço, nosso comportamento deixa de existir.

Punição: não ensina nada. Apenas apresenta estímulo aversivo e gera fuga ou esquiva. Ex: Não se ensina a ler punindo quem não lê.

Motivação: Contingências que levam a prolongar ou repetir um comportamento, faz com que se mantenha.

Controle de estímulos

Discriminação: Permite diferenciar comportamentos de acordo com as contingências. Ex: Semáforo, tipos de festas.

Generalização: Permite aplicar os mesmos padrões de comportamentos para estímulos semelhantes.

Contra-controle: Quando de certa maneira nos comportamos explicitamente e notoriamente controlando ou tentando controlar, podemos estimular um comportamento de contra-controle.

A educação na visão de Skinner

Para Skinner: “Educação é o estabelecimento de comportamento que seja vantajoso para o indivíduo e para os outros em um tempo futuro”.

Interatividade

O comportamentalismo de Skinner entende aprendizagem como:

a) Os ganhos de um processo mental.

b) Capacidade de Linguagem.

c) O desenvolvimento sócio afetivoc) O desenvolvimento sócio-afetivo-comportamental.

d) O processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado da experiência, dada em função dos estímulos que reforçaram positiva ouestímulos que reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.

e) A vitória do processo de desenvolvimento, tendo em vista um trabalho árduo e constante.

David Ausubel e a aprendizagem

Ausubel sabe bem que aprendemos em todos os conjuntos funcionais: afetivo, motor e cognitivo. No entanto, restringiu suas pesquisas ao conjunto funcional cognitivo.

Dois caminhos para aprender: descoberta ou recepção.

Duas formas de aprendizagem: Mecânica ou aleatória e...

Aprendizagem significativa

Aprendizagem significativa: parte dos subsunçores como pontos de ancoragem.

Assimilação = diferenciação progressiva, reconciliação integrativa e, finalmente, assimilação obliteradora.

O uso de organizadores prévios.

Níveis de complexidade na aprendizagem

Representacional.

Conceitual.

Proposicional.

Organização hierárquica de armazenamento

Subordinação.

Superordenação.

Combinação.

Para promover aprendizagem significativa:

"...o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe; determine isso e ensine-o de acordo.”

(AUSUBEL apud MOREIRA, 1999; p. 163)

Interatividade

O que é Aprendizagem Significativa, segundo David Ausubel?

a) É quando tudo se torna harmônico e racional, segundo o autor.

b) Aprendizagem por recepção significativa é aquilo que torna o assunto tratado como formaaquilo que torna o assunto tratado como forma de ser aprendido integralmente e por padrão estabelecido.

c) A aprendizagem é significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seupara ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.

d) Aprendizagem significativa é o termo empregado para formar um ensino mais real, nas condições estabelecidas pelo professor.

e) A capacidade de significar o que é insignificante.

Howard Gardner e as inteligências múltiplas

Howard Gardner, psicólogo da Universidade de Harvard, baseou suas pesquisas para questionar a tradicional visão da inteligência, uma visão que enfatiza as habilidades linguística e lógica matemáticalógica-matemática.

Não existem habilidades gerais e não se pode medir a inteligência através de testes de papel e lápis.

Dá grande importância a diferentes atuações valorizadas em culturas diversas.

Inteligências múltiplas: a teoria

Inteligência = habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.

Não se trata de talentos, mas de inteligência mesmo.

Há várias maneiras de se compreender algo e as múltiplas inteligências mostram isso.

A escola como promotora de inteligências múltiplas

Fazer apenas não desenvolve inteligência.

Apenas desenvolvemos a inteligência quando criamos ou resolvemos problemas.

Portanto, ensinar Matemática não desenvolve a inteligência lógico-matemática.

As múltiplas inteligências

Inteligência linguística.

Inteligência lógico-matemática.

Inteligência espacial.

Inteligência corporal-cinestésica.

Inteligências pessoais: interpessoal e intrapessoal.

Inteligência musical.

Ainda se discute a existência de outras duas: naturalista e pictórica.p

A valorização das diferenças

As inteligências são diferentes e provêm de diferentes partes do cérebro.

Mas, as inteligências trabalham juntas!

Todas as pessoas têm potencial para desenvolver todas as inteligências!desenvolver todas as inteligências!

Somos diferentes no nível de cada inteligência.

Não somos bons em tudo, mas a variabilidade nas oportunidades podem ter bons resultados na aprendizagem!ter bons resultados na aprendizagem!

Interatividade

Howard Gardner define inteligência como:

a) As capacidades de ordem física.

b) É a entrada e validação de dados sobre o desenvolvimento na Educação Infantil.

c) É um relato que se dá por meio de umac) É um relato que se dá por meio de uma pesquisa científica que visa coletar dados para promover teorização educativa.

d) É uma capacidade de explicação a qualquer coisa que se busquequalquer coisa que se busque.

e) A habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.

ATÉ A PRÓXIMA!