Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

MINISTERIODE EDUCACIÓN

para la familiaEducación Parvularia 6 años

Fase 3, semana 4

Orientaciones didácticas

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Parvularia 6

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 4

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1

Situación de aprendizaje: “¡A componer frases!”

Semana 4, guía 1

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

• Prepareunlugaragradableparatrabajarcon

suhijoohija.

• Leavariasveceselcuento“Elárbolmágico”

paraquesulecturaseafluidayclara.

Desarrollo

1.Elijanunlugartranquiloparaleerelsiguiente

cuento.Léalodespacioydeténgaseenalgu-

nosmomentosparaverificarquesuhijoohija

presteatenciónycomprendaloqueustedle

estáleyendo.

El árbol mágico

(Pedro Pablo Sacristán)

Hacemucho,muchotiempo,unniñopaseaba

porunpradoencuyocentroencontróunárbol

conuncartelquedecía:“Soyunárbolencanta-

do,sidiceslaspalabrasmágicas,loverás”.

Elniñotratódeacertarelhechizo,yprobócon

abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso,

tan-ta-ta-chán, y muchas otras, pero nada.

Rendido,setirósuplicante,diciendo:"¡¡Porfa-

vor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran

puerta en el árbol.Todoestabaoscuro,menos

un cartel que decía: "Sigue haciendo magia".

Entonceselniñodijo:"¡¡Gracias,arbolito!!",y se

encendió dentro del árbol una luz que alum-

braba un camino hacia una gran montaña de

juguetes y chocolate.

Elniñopudollevaratodossusamigosaaquel

árbol y tener lamejorfiestadelmundo, ypor

esosedicesiempreque"porfavor"y "gracias"

sonlaspalabrasmágicas.

2.Converseconsuhijoohija sobre la impor-

tancia de las palabras mágicas. Pregúntele

si ha notado cómo se sienten las personas

cuandousaslaspalabrasmágicas“porfavor”

y“gracias”.

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Pídalequelecuentecómosesientecuando

selasdiceasusamigosyasufamilia,cómo

sesientecuandolasotraspersonaslasusan

paraagradecerleopedirleayuda.

3.También puede preguntarle qué otras pa-

labrasmágicas conoce. Si no se le ocurren

otras, puede proponerle algunas, por ejem-

plo:“losiento”,“perdóname”,“conpermiso”,

“paseusted”,“buenosdías”,“buenastardes”y

“buenasnoches”.

4.Invíteloapasearpor lacasayqueconverse

conlafamilia,hermanos,papáomamá,tíos,

abuelos,sivivenenlacasa,usandolaspala-

brasmágicas.

5.Si lo desea, puede escribir las palabrasmá-

gicasenuncuadernooenloquetengaala

mano.

6.Hábleledelaimportanciadelosbuenosmo-

dales y la bondad, la cortesía, la amabilidad

y la comprensión.Dígalequees importante

trataralosdemásconrespetoyternura,que

lasonrisa,elafectoylaspalabrasmágicasson

muyimportantesparahacerquelosdemásse

sientanapreciados.

Cierre

• Conversen sobre cómo se siente después

deusarlaspalabrasmágicaseinvíteloaque

siemprelasusecuandoseencuentreconotra

persona.

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Situación de aprendizaje: “¡A componer frases!”

Semana 4, guía 2

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

• Elija una planta de su patio, si tiene. Si no,

puede elegir una que se vea desde casa

(tambiénpuedeserunárbol).Otraopciónes

usarlaimagenqueestácomoanexo1alfinal.

• Prepare tarjetas de cartóno papel y lápiz u

otromaterialquetengaparaescribir.

Desarrollo

1.Hagaunrecorridoporeljardíndesucasao

dondetengalasplantas.Sinotieneencasa,

procurequeelniñoniñaobservelasquees-

téncercadecasa.Perosiesonoesposible,

uselasimágenesquetieneenelanexo1.

2.Solicitealniñooniñaqueobservelaplanta.

3.Pídaleque ledigaquéobservóen laplanta.

La ideaesque lemencionequetienehojas,

ramas, flores o lo que tenga a la vista. Us-

tedpuedesugerirlequeobservedóndeestá

plantada,elcolordelashojasolasfloresylas

ramas.Tambiénpuedepreguntarleparaqué

sirvelaplanta.

4.Es importante que usted escriba lo que el

niñovayadiciendoosugerirlequeéloellalo

haga.

5.Haganunalistaconlasfrasesqueledigaso-

brelasplantasyrepásenlajuntos.Cuandose

lalea,señaleconeldedoíndiceloqueusted

vayaleyendo.Noloobligueaescribiroaleer,

trate que todo sea un juego. Si él o ella no

quiereleer,inicieusted,léaleprimeroeinví-

teleaquelohagadespuésdeusted.

6.Conlasfrasesquehacreadopuedeinventar

unahistoriasobrelaplanta.Tambiénpueden

crearunahistoriaapartirdeunaimagen.Pí-

dalequeobservelaimagenyquelecuentelo

queobserva.Dígalequelepongaunnombre

a la historia, luego puede escribir una frase

porcadaimagen.

7.Si tiene internet, miren el video interactivo

Armatucuento:https://bit.ly/30PySuA

Cierre

• Invíteloasembrarunaplantayacuidarlapara

quecrezcaydéfruto. Sinotienenespacio,

puedenhacerloenunamaceta.

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Situación de aprendizaje: “¡A componer frases!”

Semana 4, guía 3

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

• Corteunahojadecuadernoodepapelbondentrestiras:

• Escribaalgunadelasdoshistorias:

• Elijaunlugaradecuadoparatrabajar,comounamesa,yrecuerdearmarsedepacienciayamor.

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Desarrollo

1.Recuérdeleloquetrabajaronenlaguíaante-

rior sobre lasplantas.Luegodígalequehoy

vanaarmarhistoriasapartirdefrases.

2.Entréguelelastirasdepapelconlasfrasesy

pídale que organice la secuencia comode-

biera ser la historia. Cuando las haya orga-

nizado,pídalequelealoquedice.Anímelea

quelohagaleyendoustedprimeroyrecuer-

deseñalarconeldedoíndicelaspalabras.

3.Cuandoyahayaorganizadolahistoria,con-

verseconéloellasobreloquedice.Pidaque

inventeotramaneradeterminarlahistoriao

queleagregueotrasfrases.

4.Por último,muéstrele las siguientes imáge-

nesypídalequeelijaunaparaquecreeuna

historiaconella.Entrégueletrestirasdepa-

pelparaqueescribaunafraseencadaunade

ellas.

5.Dejequeescribacomoquierayloquequiera

yluegopídalequelelealoqueescribió.Side-

seadibujar la imagenqueeligió,delemate-

rialesodígalequepuededibujarloenlatierra.

6.Sitieneaccesoainternet,veanenYouTubeel

Cuentodelgusanito-CantandoconAdriana,

enesteenlace:https://bit.ly/2AKWlmb.Lue-

goconverseconélsobreloquemáslegustó

delcuento.

Cierre

• Anímele a que le cuente cómo se sintió y

felicíteleporsuesfuerzo.

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Situación de aprendizaje: “¡A componer frases!”

Semana 4, guía 4

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

• Seleccione objetos que más le gusten a él

o ella, como un peluche, un carrito, una

muñeca. Elija almenos 4 ymétalos en una

bolsadondenosevean.

• Elijaunespaciotranquiloparajugara“bolsa

sorpresa”.

Desarrollo

1.Invíteloasentarseydígalequetieneunasor-

presa para él o ella. Cree una atmósfera de

misterio.Muéstrele labolsaydígalequeallí

tieneunascosasmuyimportantes.Motívelea

adivinarloqueguardaenella.

2.Puedencrearjuntosunaconsignaparasacar

losobjetosdelabolsa.Porejemplo,pueden

decir “Abracadabra patas de cabra” o “Chin

pumpan,tortillas,papas”.

3.Cuandoéloelladiga lapalabraelegida, in-

troducelamanoalabolsaysacaunodelos

objetosyselopresenta,generandosuspen-

so:¿Quéserá,¿quéserá?

4.Cuandosaqueunodelosobjetos,prepárese

paracontarunahistoria sobreél.Porejem-

plo, si saca un peluche puedes contar una

historiaque incluyadatossobrecómo llegó

alacasa,quiénlocompró,dóndelocompro,

cuándolocomproyotrosdatosqueconoz-

cassobreél.Motíveleparaqueexpreseloque

sabesobreelobjetoelegido.

5.Ahora es su turno: saque el objeto y pídale

queseaéloellaquiencuentelahistoriadel

objeto.

6.Si tieneaccesoa internetpuedenver juntos

“Lolalávamosacantar:Vamosalamontaña”,

accediendoconesteenlace:

https://youtu.be/a-M2LyYClcw

7.Cree en la sala o en el patio un circuito de

obstáculos.Pídalealniñooniñaquehagadi-

ferentesacciones.Porejemplo,quesalteso-

brelosobstáculoscondospies,quelorodee,

quesalteenunpie,uotro.

Cierre

• Pienseenelobjetoquesemuestraycomplete

(Anexo2)

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Situación de aprendizaje: “¡A componer frases!”

Semana 4, guía 5

Grupo etario: 6 añosActividades de preparación

• Necesitamos una página de papel de color

oun trozodecartón.Unatijera,crayoneso

coloresolápiz.Hojassecas,usasololasque

hayancaídoalatierra.

Desarrollo

1.Primerodobleunahojaendospartes.Trace

unalínearectaenlapartedeabajodellado

máslargoyunalíneacurvaenlapartedearri-

ba.Después,decorelapartedeenfrentecon

loquetengaalamano.Puededibujarloque

más le guste y colorearlo. Puedehacer una

florconhojassecasypegarlaconengrudoo

pega,sitieneencasa.

2.Porejemplo,puedeshacerlaasí:

3.Luego,pídelequeelijaaunodesusfamiliares

queestánlejosparaenviarleunatarjeta.

4.Haganjuntosunalistadeideasparaescribir

latarjeta,queescribasobreloquesienteen

estosdíasyloqueharáncuandosevuelvana

ver.

6.Cuandoyatengahechalatarjeta,ysicuenta

conlosmediosnecesarios,tómeleunafoto-

grafíayenvíelaporWhatsAppalapersonaa

quienselaescribió.Ycuandorecibarespues-

ta,léalealniñooniñaloquehancontestado.

Cierre

• Haganunrecuentode loquehicieronen la

semana.Valorenquéfueloquemásdisfruta-

ronhaceryloquemenoslesgustó.

5.Por ejemplo, puede ser la abuelita, un tíoo

tíaounamigooamiga.Cuandoyatengasto-

daslasideaspídelequeescribaenlapartede

adentroloquelequieradecirleaesapersona.

Podríaquedarasí:

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Aprendizaje esperado

1.Leeelindicadorymarcaconuna“X”enelespaciodeconceptos.

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Expresasentimientos,dudas,emocionesutilizando

lenguajeartístico

Recortaconprecisiónfigurassencillas

Señalapequeñasdiferenciasendibujosmuyparecidos.

Comprendelassecuenciasdetiempo(quésucedió

primero,segundo,tercero,etc.)

Usaellenguajeoralparacomprenderysercomprendido,

resolverproblemascotidianos,comunicarsusideas,sus

dudasysentimientos

Respondeconargumentacióna“porqué”

Comprendeyescribealgunasgrafías

Anexo1:Imágenes plantas

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Anexo2:Escribe el nombre de las frutas

Completa el nombre de los objetos usando las vocales que faltan

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