pädagogische kompetenzen, die differenzierung voraussetzt
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Pädagogische Kompetenzen, die Differenzierung voraussetzt. „Bonus-Track“. Um zu differenzieren müssen wir können…. Reflektieren über SchülerInnen. Was möchte ich über meine S/S als Individuen wissen? Als eine Gruppe? Was weiß ich schon? Wie gut lesen sie? Schreiben? Zuhören? - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
„BONUS-TRACK“
Pädagogische Kompetenzen, die
Differenzierung voraussetzt
Um zu differenzieren müssen wir können…
Reflektieren über SchülerInnen
Was möchte ich über meine S/S als Individuen wissen? Als eine Gruppe?
Was weiß ich schon? Wie gut lesen sie? Schreiben? Zuhören? Was ist am Schwierigsten für sie in der Schule? Wie sehen sie einander? Wie werden sie von anderen gesehen? Welche Wirkung hat ihre Kultur auf ihre Lernen? Ihr Geschlecht? Was wissen sie schon über das geplante Thema? Was sind ihre Träume? Interessen? Wie arbeiten sie am besten? Welche Unterstützung haben sie außerhalb der Schule? Welche Erfahrungen und Vorwissen haben, das ihnen beim Lernen
helfen wird? Welche Einstellung haben sie gegenüber Schule? Lernen?
Klarheit über Curriculum
Worum geht es wirklich bei diesem Thema? Warum ist es wichtig? Was verbindet das Thema mit dem Leben der S/S? Was würden ExpertInnen über die Essenz des Themas sagen? Wie hilft dieses Thema den S/S dieses Fach besser zu verstehen? Welche Kernfragen sind relevant? Was machen ExpertInnen mit diesen Kernideen? Welche
Probleme lösen sie? Welches Potenzial hat dieses Thema, den S/S sich selber und
ihre Welt zu verstehen? Was wird ihnen ansprechen?
Flexibilität
Wie kann ich mit Zeit flexibler umgehen? Mit Raum? Wie kann ich mit Materialien flexibler umgehen? Wie kann ich Respekt vor Unterschieden in der Gruppe pflegen? Wie kann ich Zeit finden, mit Kleingruppen zu arbeiten? Wie kann ich Aufgaben gestalten, damit sie angemessene
Herausforderung und Struktur für einzelnen und Gruppen geben?
Wie kann ich unterschiedliche Anweisungen geben? Welche Routinen fördern die Selbständigkeit? Wie kann ich S/S an Management beteiligen? Wie und wann soll ich mit Individuen arbeiten? Wie kann ich die Arbeit entsprechend dokumentieren? Wie kann ich angemessene Lärmpegel und Bewegung sichern?
Wirkungsvolle Unterrichtsstrategien
Wie kann ich die Interessen der S/S berücksichtigen? Welche Optionen habe ich, wenn ich Aufgaben gestalte? Wie kann ich die Lernpräferenzen der S/S berücksichtigen? Wie kann ich ein breites Spektrum von komplexem Denken
sichern? Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S anbieten? Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S beibringen? Wie kann ich Schreib- und Lesekompetenz unterstützen? Wie kann ich auf Qualität fördern und fordern? Welche Wahlmöglichkeiten kann ich einbauen?
FOKUS AUF FLEXIBLE GRUPPIERUNG & ERHEBUNGEN ZUM LERNPROFIL, INTERESSEN, USW…
More Cool Ideas
Mehr Werkzeuge zur Lernstandserhebung
• Z2FK2
• ABCD-Kärtchen• 3-Minute Buzz• Glühende Glühbirne• Lernbarometer• …
1) Etwas, das mein Wissen oder Erfahrung bestätigt
2) Etwas, das für mich neu war
3) Etwas, worüber ich nicht sicher bin
Glühende Glühbirne
3 Sachen, die für mich neue waren
1 Sache, die meine Aufmerksamkeit erweckte
4 Begriffe, worüber ich nicht sicher bin oder mir neu sind
Werkzeuge zu Lernprofile
• Lernscheibe• Ich im Schaubild• Ich und dieses Fach• Multiple Intelligenzen nach Gardner• …
Wie lerne ich …?
Englisch
Googlen
Im Gespräch
Lesen mit Lesetagebuch
Freewriting
Medien
Feedback
Selbstgespräche
Wörterbuch
Gerichtete Aufmerksamkei
t
Ich im Schaubild
Super!
Okay!
Autsch!
Ich: Jetzt & Früher
Jetzt
Früher
Ich und dieses Fach
Multiple Intelligenzen nach Howard Gardner
Google: „multiple Intelligenzen“ für Tests und Tools
Grafik von www.creaffective.de
Werkzeuge zu Interessen
• Servus!• Interessensbingo• Interessensinventar• Interessenscollage• …
Servus!
Like writing into my diary
Help my family
Have an exotic pet (Which one?)
Learn best when I can try things out
I‘m good at sports (in which one?)
Like reading in my freetime.
Think, our school is okay.
Like watching TV
Like texting friends
Like group work
Like to do things on my own
Like computer games
Like taking care of my siblings
Am good at story telling
Prefer teamsports
Learn best with music
Like crafting
Have a lot of friends
Finish things in the last minute
Learn best when reading
Prefer doing homework on my own
Like drawing
Am good at memorizing lyrics/poems
Like presenting things in class
Interessensbingo
S/S füllen die BINGO-Tabelle mit ihren eigenen Interessen und Hobbies.Dann spielen sie BINGO: Namen werden willkürlich aufgerufen, Schüler/in nennt einInteresse, das in ihrer BINGO-Tabelle steht. Habe ich es auf meinem Blatt stehen,kreuze ich es an. Wenn eine Reihe/Spalte/Diagonal komplett abgedeckt ist, rufe ichBINGO!.
Nonverbale Interessensinventar
Name im KreisZeichnungen und
Bilder von persönlichen Interessen rund herum
Nonverbale Interessenscollage
Werkzeuge für flexible Gruppierung
• Clock buddies• Gruppierung nach Gardners Zugänge• Gruppierung nach Interessen• Gruppierung nach Lernpräferenzen• Jigsaw/Gruppenpuzzle• Klare Rollen, Jokers & Signale für Gruppenarbeit• …….
Clock Buddies (Uhr-Freunde?)
Zugänge zum Inhalt nach Gardner
Erzählend Über eine Erzählung
Grundlegend Über das Big Picture, Auseinandersetzung mit den Big Questions
Ästhetisch Über die Sinne und Ästhetik
Logisch Über Fakten und Informationen
Hands-On Über Experimentieren, Tun
Jigsaw / Gruppenpuzzle
• Thema geben• Expertengruppen
erarbeiten das Thema, planen wie sie es den anderen beibringen
• Experten gehen zurück zum Team und erklären/teilen/beibringen
• Neues wird demonstriert (LB)
Klare Rollen
Moderator/in(Gast)Experte/inSchreiber/inZusammenfasser/inRückmelder/inSpiegelZeichner/inForscher/inZeitwächter/in
Jokers:RollentauschBriefingHilfe von der LehrpersonIdeen sammeln
Signale:AmpelkärtchenZeitangabenSOSSmileys/FrowniesTime-Out
Jokers:RollentauschBriefingHilfe von der LehrpersonIdeen sammeln
Signale:AmpelkärtchenZeitangabenSOSSmileys/FrowniesTime-Out
Checkliste zur Gruppenarbeit
o Sind die Anweisungen verständlich? Ist die Zielsetzung (Sinn und Zweck) klar?o Trifft die Aufgabenstellung die Lernziele? Kernideen & Kernfragen? Sehen die
Schüler/innen den Zusammenhang zwischen ihrem Tun und dem was sie lernen sollen?o Finden die meisten die Aufgabenstellung interessant? Machbar?o Führt die Aufgabenstellung zu erfolgreicher Zusammenarbeit? Wird ein Verständnis
erzielt?o Müssen wichtige Beiträge von jedem einzelnen Gruppenmitglied erbracht werden?o Ist die Aufgabenstellung herausfordernd? Kann jedes Gruppenmitglied gleichwertige
Beiträge leisten?o Verstehen die Schüler/innen ihre Rolle genug, um die Gruppenarbeit erfolgreich
abzuschließen?o Ist das Zeitausmaß anregend genug, dass die Schüler/innen sofort mit ihrer
Gruppenarbeit beginnen wollen?o Ist jeder Einzelne und sind die Gruppen verantwortlich für ihr lernen?o Gibt es einen „Ausweg“ für jene Schüler/innen, die nicht erfolgreich sind? Wissen sie wie
und wann sie sich Hilfe suchen können?o Sind Möglichkeiten für ein Lehrer und Peer Coaching eingeplant?o Gibt es Qualitätskriterien und Fortschrittskontrollmöglichkeiten?o Wissen die Schüler/innen was sie tun sollen, wenn sie fertig sind?
Möglichkeiten für die Mitbestimmung der Lernenden
RAFTTic-tac-toeAufgaben-BingoLernspeisekarteLernvertragWWL-Tabelle…
RAFT (z.B. aus Auswahl für Lernprodukte)
Rolle Adressat Format Thema
Marketingexperte
Gemeinde Plakat „Unserer Umwelt zuliebe“
Journalist/in Fernseh-zuschauerInnen
Interview Umweltaktivist/in über die Umwelt unserer Gemeinde
Schüler/in Eltern Kurze Präsentation
„Rettet meine Zukunft!“
Außerirdische BewohnerInnen der Erde
Kurze Rede Warnung über die Zukunft der Erde
Biologe/Biologin LeserInnen Kommentar in der Zeitung
Unsere Erde 2050
Auswahl-Brett: Tic-tac-toe
Auswahlbrett: Aufgaben-Bingo
Ziel: Mindestens 1 „Bingo“ in diesem Monat.Thema: „Ich und meine Welt“
Photo-story
Blog
Themen-portfolio
Lern-tagebuch
Brettspiel erfinden
Befragung
Zeitungs-artikel
Plakat
Lernspeisekarte
Hauptgang (muss)
1.Artikel lesen2.Mapping zum Thema3.Vorher-Nachher Einträge im Lerntagebuch
Beilagen (Wähle 3)1.Brettspiel2.Online-Aufgaben3.…4.…5.…
Nachspeise (Wähle 1)1.Interview2.Plakat3.…
Lernvertrag
WWL-Tabelle (Wissen-Wollen-Lernen)(Englisch: KWL = Know-Want-Learn)
Was ich über das Thema weiß
Was ich dazu lernen will
Wie ich es lernen kann
Was ich gelernt habe
Spezialgebiet
„Ankeraufgaben“
• Lerntagebuch• Portfolioarbeit• Lesen• Lernspiele• „Falls Zeit“ Optionen• ……
Botschaft: Wir haben keine Zeit zu verschwenden und ich gebe euch sinnvolle Aufgaben für Zeitlücken.
Wie kann ich sichern, dass alle
während des Jahres Zeit für Ankeraufgaben
haben?
Wie kann ich sichern, dass alle
während des Jahres Zeit für Ankeraufgaben
haben?
Denkpunkte
Kärtchen mit Fragen zum Thema werden vorbereitet. Die Punkte ermöglichen uordnung beim Würfeln-
Wie können wir Zeit gewinnen?
Wie wäre es mit…Routinen für Einstieg statt „Aufstehen-
Aufwärmen“?Spielregeln für Gruppenaufgaben ausarbeiten?Klare Anweisungen nur schriftlich?Rollen für Gruppenarbeit ausarbeiten?Weniger Methodenwechsel?Abstimmung im Jahrgangsteam zum
Tagesablauf?Stunden manchmal tauschen?…?
Wann und warum
befinden wir uns im
Leerlauf?
Wann und warum
befinden wir uns im
Leerlauf?