Pedagoška psihologijaPedagoška psihologija

UčenjeUčenjeProf. Dr Nada KoraćPedagoški fakultet u Jagodini Univerztet u Kragujevcu

BIHEJVIORIZAMUČENJEUČENJE ključni faktor razvoja → negacija ideje razvoja

Promene nastale isključivo učenjem nisu razvojnenisu razvojne, jer: nisu ireverzibilne nisu ireverzibilne (ono što se nauči, može se zaboraviti), ne moraju biti kumulativne ne moraju biti kumulativne (mogućnost učenja "iz jednog puta“) ne moraju biti kvalitativne ne moraju biti kvalitativne (npr. učenje napamet).

Nema fiksiranog redosleda → NEMA STADIJUMANEMA STADIJUMA

Dajte mi tuce zdravih, dobro građenih beba da ih podižem na način kako ja odredim, pa garantujem da ću od svake od njih, nasumično, uspeti da stvorim bilo koji tip specijaliste bilo koji tip specijaliste za koji se opredelim – lekara, advokata, trgovca, direktora a, naravno, čak i prosjaka ili lopova, nezavisno od talenta, sklonosti, sposobnostinezavisno od talenta, sklonosti, sposobnosti, poziva ili rase njihovih predaka. J. Watson, 1924

Oblici učenjasenzitizacijasenzitizacija povećana osetljivost povećana osetljivost organizma na ponajvljanje intenzivnih i opasnih draži

habituacija habituacija smanjena osetljivost smanjena osetljivost na ponavljanje nebitnih draži

utiskivanjeutiskivanje (imprintingimprinting – C. Lorenz) uslovljavanjeuslovljavanje klasično i instrumentalno

opservaciono učenje opservaciono učenje po modelu i vikarijsko

učenje uviđanjemučenje uviđanjemverbalno učenje verbalno učenje

Klasično (respondentno) uslovljavanjeKlasično (respondentno) uslovljavanjeИван Петрович Павлов Павлов Ruski fiziolog, Nobelova nagrada za medicinu 1904

Mogućnost USLOVLJAVANJA VIŠEG REDAUSLOVLJAVANJA VIŠEG REDAuparivanjem uslovne draži s novom neutralnom draži

bezuslovna (prirodna) dražbezuslovna (prirodna) draž

nema reakcijenema reakcije

uslovljavanjeuslovljavanje

neutralna dražneutralna draž

bezuslovna reakcijabezuslovna reakcija

ponavljanjeponavljanje

uslovna dražuslovna draž

uslovna reakcijauslovna reakcija

Emocionalno uslovljavanjeEmocionalno uslovljavanjeSpecijalni slučaj klasičnog uslovljavanjaSpecijalni slučaj klasičnog uslovljavanjaJohn B. WatsonWatson Ispitanik: Albert, 9 meseciNDND: beli pacov, zec, majmun, pas, maska s kosom i bez nje, klupče bele vuneBDBD: snažan udarac o gong7 uparivanja tokom 2 nedeljegeneralizacija draži generalizacija draži beli zec, pas, beli mantil, grudvica vate, Votsonova seda kosaposle pauze (31 dan) uslovna reakcija i dalje prisutnaplanirano razuslovljavanjerazuslovljavanje nije izvedeno Implikacije: ΨA tumačenje emocija, etičke dileme

Klasično uslovljavanje: neke praktične implikacije

Mogućnost emocionalnog uslovljavanja iz jednog putauslovljavanja iz jednog puta

Sličnost BD i ND Sličnost BD i ND olakšava uslovljavanje: Koga su zmije ujedale, i guštera se plaši

Teže uspostavljanje UR ako se ND nekoliko puta zadaje bez uparivanja sa BD strah od lekara, strah od ispitivanja – povratna informacija bez negativne ocene ...

Gašenje UR je brže ako su BD i UD uvekuvek zadavani zajedno (v. režime potkrepljenja)

Instrumentalno (operantno) uslovljavanjeInstrumentalno (operantno) uslovljavanje

E.L. ThorndikeThorndike Ispitivanje adaptivnog ponašanja životinja pri rešavanju problema

ponašanje kao instrumentinstrument za postizanje cilja

zakon vežbe zakon vežbe Ponavljanje UR učvrstiće vezu između S i R

zakon efektazakon efektaRadnje se učvršćuju ili eliminišu zavisno od svojih efekata

postupnost, nema uvidapostupnost, nema uvida

PotkrepljenjePotkrepljenje: pojam, vrste i uloga u učenjuB.F. SkinnerSkinner: oblikovanje ponašanjaoblikovanje ponašanjanagrađivanje uspešnih aproksimacija uspešnih aproksimacija željenog ponašanja (Skinerova kutija)

posledica (efekat) koja povećava verovatnoću pojave nekog ponašanja

Primarno Primarno - zadovoljavane primarnih potreba

Sekundarno Sekundarno - uparivanjem s primarnim ili već usvojenim sekundarnim potkrepljivačima Socijalno Socijalno - pažnja, pohvala, osmeh, zagrljaj ... Potkrepljujuće aktivnosti Potkrepljujuće aktivnosti - pristup igračkama, interesantnim aktivnostima (v. Premackovo načeloPremackovo načelo) Simboličko potkrepljenje Simboličko potkrepljenje – ocene, novac, publicitet ...

POTKREPLJENJEPOTKREPLJENJE

Vrste potkrepljenja i kazna povećava verovatnoću povećava verovatnoću nekog ponašanja jer dovodi do dovodi do pozitivnihpozitivnih (prijatnih) posledica (prijatnih) posledicanamerno i nenamerno (u porodici, u školi, medijima ...) povećava verovatnoću povećava verovatnoću nekog ponašanja jeruklanja ili smanjuje neprijatne dražiuklanja ili smanjuje neprijatne draži

smanjuje verovatnoću smanjuje verovatnoću nekog ponašanja

zadavanjemuskraćivanjem

Pitanje interpetacije Pitanje interpetacije potkrepljenja kao nagrade / kazne

NEGATIVNONEGATIVNO

KAZNAKAZNA

POZITIVNOPOZITIVNO

Režimi potkrepljenja i otpornost na Režimi potkrepljenja i otpornost na gašenjegašenjeZa ODRŽAVANJE ODRŽAVANJE već usvojenog ponašanja:

FIKSIRANI INTERVALFIKSIRANI INTERVALFIKSIRANI RACIOFIKSIRANI RACIOVARIJABILNI NTERVALVARIJABILNI NTERVALVARIJABILNI RACIOVARIJABILNI RACIO

KAZNAKAZNAneposredno nakon neposredno nakon ponašanjadoslednodoslednoSmanjuje verovanoću nepoželjnog ponašanja ali ne ne

dovodi do novih poželjnih obilka dovodi do novih poželjnih obilka (samo potkrepljenje)

Potkrepljenje i kazna: primena u školiDA:DA:jasna povezanost sa ponašanjempotkrepljivače birati primereno učenicimaprimenjivati doslednonagrađivanje zavisno od zainteresovanosti učenika (v. intrinzička i ekstrinzička motivacija)

imati u vidu moguće interpretacije od strane učenikaNE:NE:bezrazložna upotreba (i potkrepljenja i kazne)

domaći zadatak kao kaznaprimedba na ličnost umesto na ponašanje (v. JA-poruke)

Učenje uviđanjemRešavanje problema uviđanjemRešavanje problema uviđanjemOstvarivanje novine novine u ponašanjuOtkrivanje novih sredstava novih sredstava za postzanje ciljanaglonaglobez ponavljanja grešakabez ponavljanja grešakauviđanje ODNOSA uviđanje ODNOSA u datoj situaciji

INTELIGENTNOINTELIGENTNO rešavanje problema

Objektivni znaci uviđanja

Verbalno učenje i zaboravljanje

Faktori uspešnog učenja glasno ponavljanje podela na manje celine serijalni učinak (početak i kraj) dužina učenja (i plato) zaboravljenje najbrže neposredno posle učenja uloga smislenosti i međusobne sličnosti gradiva

Ebbinghaus: asocijacionistička teorijaZapamćivanje zavisi od vrste i snage asocijacija između novog i starog znanjaZaboravljenje je spontano brisanje tragova naučenog u mozguProučavanje čistogčistog učenjaučenja i pamćenja (na koje ne deluje postojeće znanje - besmisleni slogovi)

Zaboravljanje različitih vrsta gradiva

Smislenost gradiva i pamćenje / pažnja (1)

kusrivmakkostenmur pulfehbac lag

nosmerakadaroglimključ mastanžabavolanmlada

kitnijeribavećmorskisisarinajvećapostojećaživotinja

Smislenost gradiva i pamćenje / pažnja (2)

2 4 1 2 8 0 1 1 0 9 0 1 0 1 1 0 3 5

Učenje smislenog materijala: nizovi

Učenje smislenog materijala: parovi i slobodno prisećanjeparovi parovi (strane reči, države i glavni gradovi, datumi istorijskih događaja)

načelo sve ili ništa upotreba kognitivnih medijatora (posredujućih predstava) majmun na biciklu, stolica na krovu automobila....

slobodno prisećanje slobodno prisećanje (nezavisno od redosleda)(države Balkana, ptice, planine Evrope ... )kategorijalno grupisanje kategorijalno grupisanje (reči koje pripadaju istoj kategoriji spontano se grupišu zajedno)

Faktori verbalnog učenja i zaboravljanja

interferencijainterferencija (inhibicijainhibicija, ometanje)retroaktivna novo ometa staroproaktivna staro ometa novo

transfertransfer prenošenje znanja iz jednog područja u drugo kako na interferenciju i transfer deluju: SLIČNOST gradiva? STEPEN NAUČENOSTI gradiva?

Socijalno učenje

A.Bandura: OPSERVACIONO UČENJEOPSERVACIONO UČENJEPostavke bihejviorističkihbihejviorističkih teorija učenja + elementi kognitivnihkognitivnih teorija

učenje po modelu učenje po modelu oponašanje drugih, bez direktnog potkrepljenjabez direktnog potkrepljenjazadržavanje olakšano verbalnim modelovanjem(mogućnost opisivanja ponašanja rečima)

vikarijsko učenjevikarijsko učenjeoponašanje ponašanja drugih, zavisno od zavisno od njihovog

nagrađivanja/kažnjavanjanagrađivanja/kažnjavanja

Ishodi opservacinog učenja

nova ponašanja

podsticanje postojećeg ponašanja

usmeravaje pažnje na određene aspekte okoline

menjanje inhibicija (redefinisanje okvira poželjnog)

izazivanje emocija na osnovu opažanja modela

Delotvornost modela

ključni faktor: percepcijapercepcija (potencijalnog) subjekta

sličnost sličnost pol, uzrast ... kompetentnostkompetentnost privlačnost, popularnost, status, moć ...privlačnost, popularnost, status, moć ... prethodna uspešnostprethodna uspešnost kombinacije ↑kombinacije ↑

Učitelj(ica) kao model ponašanja

1. Ponašajte se prema učenicima onakokako želite da

se oni ponašajupoštovanjeinteresovanje i entuzijazam za ono što radite

2. Modelujte veštine i istovremeno ih opisujte

3. Omogućite grupno vežbanje pre individualnog

4. Koristite vikarijsko potkrepljenje sa nekim učenicima

Socijalno-kognitivistička teorija učenja

Bandura (kasnija faza)Ljudi uče kognitivnim posredovanjem kognitivnim posredovanjem između onoga što opažaju opažaju o

odnosu između ponašanjaponašanja i njegovih posledicaposledicaOsnovni konitivni procesi: SimbolizacijaSimbolizacijaSocijalna iskustva stvaraju kogntivne modele okoline kogntivne modele okoline i usmeravajuusmeravaju

razmišljanje i donošenje odlukaVikarijsko učenjeVikarijsko učenjeUčenje mogućih ponašanja i njihovih posledicaPrethodno razmišljanjePrethodno razmišljanjeAkumulirano socijalno učenje daje ideje i bazu za procene i ideje i bazu za procene i

predviđanjapredviđanjaSamoregulacijaSamoregulacijaStvaranje standarda Stvaranje standarda moralno i socijalno prihvatljivogSamorefleksivnost Samorefleksivnost Posmatranje sopstvenih misli i ponašanja omogućuje zaključivanje o

budućnosti i utiče na lične ciljeve ciljeve i aspiracijeaspiracije

Modelovanje agresivnog ponašanja: eksperiment

36 devojčica i 36 dečaka 3 -6 godina

EE: 8 grupa (po 6 učesnika, M/Ž)

KK: 1 grupa, 24 učesnika M/Ž - bez modelažrtva: lutka Bobo

M Ž Agr mod M Agr mod Ž

Neagr mod M Neagr mod Ž

Agr mod Ž Agr mod M

Neagr mod Ž Neagr mod M

Modelovanje agresivnog ponašanja: rezultati

Izloženost agresivnom modelu agresivnom modelu značajno povećava: oponašanje agresivnog ponšanja (fizičkog i verbalnog) nemodelovanu agresiju fizičku agresiju kod dečaka, bez razlike u verbalnoj

Deca s nagresivnim modelom s nagresivnim modelom ispoljavaju manje agresije manje agresije nego u kontrolnoj

Modelovanje kao dozvoladozvola za agresiju