Школьная газета «Семья и...
TRANSCRIPT
казенное общеобразовательное учреждение
«Сургутская школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Школьная газета «Семья и школа»
казенное общеобразовательное учреждение «Сургутская школа
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Главный редактор Стоянова Н.З.
Корреспонденты: Ивин С.В.
Каленова Н.И.
Краковская О.В.
Лукошкина Т.А.
Педан А.А.
Пономарева Я.С.
Посохова Е. И.
Решетникова А.А.
Шумских Е.В.
г.Сургут, 2019 г.
Школьная газета «Семья и школа» выпуск № 7 от 30.05.2019
День за днём Спортивные достижения
Учебный год закончился уже
традиционным для нашей школы
«Экологическим марафоном». Наши
обучающиеся понимают, как важно
беречь природу, бережно относится к
природным богатствам нашей
планеты. В школе прошли
интересные, увлекательные
мероприятия в рамках недели.
25 мая 2019 года для выпускников
нашей школы прозвенел последний
звонок. Волнительно покидать стены
родной школы. Родители и ученики с
благодарностью к своим учителям
присутствовали на этом трогательном
мероприятии. Вспоминали школьные
годы. Учителя и администрация школы
пожелали выпускникам удачи во всех
начинаниях.
В преддверие 9 Мая школьники
почтили память погибших в Великой
Отечественной Войне. Многие ученики
возложили цветы к памятнику, в классах
прошли мероприятия, посвященные Дню
Победы.
5 апреля состоялись окружные
соревнования по мини футболу, команда
девочек заняли 3 место, команда
мальчиков 2 место.
7 апреля на Первенстве города по
плаванию Клубачук Анна заняла 2
место.
21 апреля Первенство города по
настольному теннису принесло нам
сразу 5 медалей: Мыльников М. 2 место,
Магомедалиев Р. 3 место, Клубачук А. 1
место, Ходжаева Ф. 2 место, Бурасова В.
3 место.
С 31 мая по 2 июня Мыльников
Максим совместно с учеником СОШ
№25 Микуляк Иваном приняли
участие в открытом молодежном
турнире г. Екатеринбурга по
Юнифайд – бочче, на который
съехались команды из 8 регионов
нашей страны. Ребята стали
чемпионами в сильнейшем
дивизионе!
5 мая на Первенстве города по легкой атлетике Мелкозеров Г. занял 3 место в
беге на 60 м. Ходжаева Ф. 2 место в беге на 60 м. 1 место в прыжке в длину.
Школьная газета «Семья и школа» выпуск № 7 от 30.05.2019
Мой особый ребенок Движение – это жизнь. Но порой проблемы со
здоровьем ограничивают нашу подвижность.
Самое страшное, когда такое заболевание
возникает у ребенка. Большинство родителей не
могут воспринять спокойно данный диагноз,
поставленный врачом их малышу. Но главное в
этом случае не опускать руки, а стремится
получить максимум информации, и помогать
своему ребенку.
Нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) – это совокупность
различных симптомов нарушения двигательной сферы организма хронического
характера.
Выделяют три основных вида нарушения ОДА у детей. Это заболевания
ЦНС (ДЦП, полиомиелит), врожденные патологии (вывих бедра, кривошея,
косолапость, деформации конечностей) и приобретенные заболевания
(травматические повреждения, заболевания скелета).
Общим основным дефектом являются нарушения двигательной сферы:
затруднения в выполнении координированных и сложных движений, быстрая
утомляемость. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата часто
оказываются беспомощными; они не могут участвовать в детских играх и других
видах коллективной деятельности, избегают контакта со сверстниками. Все это
определяет особенности их развития и накладывает отпечаток на их личностные
качества, индивидуально-психологические особенности. Ограничение двигательной
активности, гиперопека со стороны взрослых, замкнутость таких детей
отрицательно отражаются на их развитии. Для этих детей характерны снижение
познавательной активности, нарушения внимания при восприятии учебного
материала, недоразвитие волевых качеств личности, неумение преодолевать
трудности. Многие дети с нарушениями двигательного аппарата, поступая в
специальные лечебные и образовательные учреждения, не владеют даже простыми
навыками самообслуживания.
Эти факты должны учитываться при подготовке детей к обучению, иначе в
новой для ребенка обстановке, все это может быть одной из причин школьной и
социальной дезадаптации.
На что необходимо обратить внимание родителям ребенка с нарушением
опорно-двигательного аппарата?
Следует придерживаться некоторых правил: не зацикливаться на
особенностях поведения ребенка, вызванных болезнью; поощрять проявления
активности; всячески побуждать к новым шагам, помогать формировать
правильную самооценку, не отказываться от помощи специалистов. При
воспитании ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата важное
значение имеет развитие его эмоционально-волевой сферы, необходимо
предупреждать страхи, повышенную возбудимость, неуверенность в собственных
силах.
Важно помнить, что только регулярное выполнение всех рекомендаций
специалистов, доброжелательное отношение к малышу, поддержка и упорство
родителей могут преодолеть это тяжелое заболевание.
Ни при каких обстоятельствах нельзя терять веру в успех, поскольку
только от родителей зависит, сможет ли их ребенок вести полноценный образ
жизни.
Школьная газета «Семья и школа» выпуск № 7 от 30.05.2019 Мы можем всё
Организация работы с детьми с НОДА в школе
Коррекционно-развивающее обучение – это система мер
дифференцированного образования, позволяющая решать задачи
своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и
школьной адаптации. Основная задача коррекционной работы на уроке –
систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития
ребёнка, восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения,
развитие недостаточно сформированных умений и навыков, коррекцию
отклонений в познавательной сфере ребёнка, его подготовку к адекватному
восприятию учебного материала.
Содержание коррекционной работы раскрывается в учебных
программах, поэтому для каждого учащегося определяется индивидуальная
программа обучения с учетом зоны ближайшего развития.
Главный принцип коррекционной работы на уроке – практическая
направленность специально организованного, целенаправленного
взаимодействия учителя и учащихся, направленного на решение развивающих
и образовательных задач.
Основная коррекционная задача, которую должен ставить перед собой
каждый педагог, работающий с детьми с НОДА – это внесение элементов
коррекции во все виды деятельности и развитие всех психических процессов.
Соотношение методов, приемов, форм работы с детьми с нарушениями
опорно-двигательного аппарата на каждом этапе обучения и воспитания
определяется структурой нарушений, уровнем развития детей, а также
задачами, стоящими перед педагогом.
Коррекционно-развивающее воздействие осуществляется на основе
использования разнообразных практических, наглядных и словесных методов.
В процессе коррекционной работы используются современные
образовательные технологии:
оборудование «сенсорной комнаты» («светлой»– мягкой игровой и
«темной»), имеющей широкие реабилитационные возможности;
организация «мягкой игровой комнаты»;
Специально организованная полифункциональная интерактивная
среда «темной» сенсорной комнаты стимулирует познавательную активность
и интерес к сотрудничеству со взрослым и сверстниками, а также является
превосходным средством для активизации всех сенсорных процессов детей с
ОДА. Сочетания сенсорных стимулов различной модальности (цвета, музыки,
запахов), их длительность и интенсивность оказывает определенное
воздействие на эмоциональное и психическое состояние ребенка –
тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее или же, наоборот,
расслабляющее и успокаивающее.
У детей с ОДА отмечаются нарушения в двигательном, зрительном, тактильно-
кинестетическом анализаторах. Поэтому в коррекционных играх мы предлагаем
максимально использовать все возможные анализаторы для формирования знаний
в пространстве. В ходе урока создаются такие условия, чтобы у детей
вырабатывались установка на успех, на принятие помощи взрослого.
В течение всего урока важно активизировать работу всех
анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Ребенок
должен слушать, смотреть, проговаривать, а использование музыки, танцев
благоприятно влияет на развитие моторики у таких детей.
Ручные навыки необходимо развить поэтапно: научить произвольно брать,
опускать предметы, перекладывать их из руки в руку, укладывать в определённое
место, выбирать предметы. Развивать конструктивные способности в различных
видах продуктивной творческой деятельности, при этом педагог работает с
ребенком «рука в руке», постепенно приучая его к самостоятельному выполнению.
Перед тем как перейти к процессу обучения грамоте и письму, важно научить
ребёнка конструировать асимметричные буквы из палочек и обведению букв с
помощью карандаша.
Необходимо стимулировать речевую активность ребенка, с помощью
описанию предметов, действий, загадыванию и отгадыванию загадок.
Использовать игры и упражнения на формирование правильного речевого
дыхания, сильной воздушной струи. Использовать игры по звукоподражанию
способствующие правильному звукопроизношению речи.
Необходимо помнить, что усвоение учебного материала должно параллельно
формировать коммуникативные качества, обогащать эмоциональный опыт,
активизировать мышление, проектировать общественные взаимодействия и
двигательные акты, формировать личностную ориентацию.
В качестве основных методов являются:
-Гимнастические упражнения;
-Подвижные игры по словесной
инструкции с использованием
стихотворных текстов;
-Подвижные игры с использованием
наглядности (стрелки-векторы, схемы);
-Подвижные игры с правилами.
Школьная газета «Семья и школа» выпуск № 7 от 30.05.2019
Вопрос ответ Среди родителей воспитывающий детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата на первом месте возникают вопросы о доступной среде, техническом
оснащении образовательных организаций специализированной мебелью и
специальными средствами для обучения детей.
Ответ:
Все дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеют особые
образовательные потребности. Для получения образования детьми с нарушениями
опорно-двигательного аппарата в нашей школе созданы специальные условия.
Организована пространственная и предметная среда, которая облегчает адаптацию
ребенка к изменяющимся обстоятельствам жизни и создает оптимальные для него
условия усвоения образовательных программ и технологий. У нас создана
материально-техническая база которая, соответствует целям и задачам
образовательного учреждения в соответствии с санитарными нормами.
При входе в школу установлен пандус, отвечающий всем требованиям безопасности.
Пандус оборудован ограждающим бортиком и поручнями. Ограждающий бортик
предупреждает соскальзывание коляски. Вдоль коридоров сделаны поручни по
всему периметру, чтобы ребенок, который плохо ходит, мог, держась за них,
передвигаться по школе. Адаптированные туалеты со стульчиком ручками и
перилами. Для того чтобы ученик на коляске смог подняться на верхние этажи, в
здании школы есть лифт.
Для обеспечения образовательного процесса имеется следующее специальное
оборудование:
Многофункциональные кресло-коляски для передвижения по школе.
Вертикализатор, который позволяет ребёнку удерживать вертикальное
положение без посторонней помощи.
В классе существует зонирование пространства на зону для отдыха и зону занятий.
Класс оборудован партами, регулируемыми в соответствии с ростом учащихся, а
также специализированными креслами- столами для учащихся с индивидуальными
средствами фиксации. Специальные приспособления для закрепления предметов на
поверхности стола. Регулируемые съемные зажимы позволяют удерживать книги и
предметы, находящиеся на поверхности, а съемные деревянные бортики
предотвращают соскальзывание предметов со стола.
Вопрос:
Мой ребенок с нарушением ОДА идет в первый класс, хотелось бы узнать какие
условия созданы в вашей школе?
Рабочие места оснащены различными вспомогательными техническими
средствами:
компьютер со специальной клавиатурой (в увеличенным размером клавиш,
со специальной̆ накладкой̆ ограничивающей̆ случайное нажатие соседних
клавиш);
адаптированный джойстик со сменными насадками, необходимыми для
выбора захвата устройства;
Ручки и карандаши-держатели,
утяжелители для рук;
специальные игрушки, отвечающие санитарно- гигиеническим требованиям
и особенностям детей;
тренажеры для развития манипулятивных функций рук.
Так же для детей есть комната для отдыха, расслабления и развития,
которая оборудована кресло-мешками, светозвуковыми панели, тактильным и
развивающим оборудованием. Работа в данной комнате способствует
нормализации психологического и эмоционального состояния.
В спортивном зале созданы оптимальные условия для занятия спортом
установлено специальное оборудование это коврик со следами — для развития
координации движений, укрепления мышц рук, также имеется степпер. — для
увеличения тонуса мышц нижних конечностей, тренировки сердечно-сосудистой и
дыхательной систем. Массажный коврик, который развивает координацию
движений, массажирует стопы, содействует укреплению голеностопного сустава,
массажные ролики и тренажерный комплекс для разработки мышц и суставов рук и
ног.
Развиваемся играя Школьная газета «Семья и школа» выпуск № 7 от 30.05.2019
Сохранение и укрепление здоровья детей - одна из актуальнейших
проблем нашего времени. Детский церебральный паралич составляет группу
расстройств двигательной сферы, которые возникают в результате поражения
двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга. Главный
недуг — повышение тонуса мышц, спастика, рассогласованность движений рук и
ног, что приводит к нарушению двигательной деятельности — ходьбы и бега.
Следствием этого является ограничение возможностей передвижения, что влечёт
за собой нарушения функций дыхания и кровообращения, быструю утомляемость,
ослабление мышечной системы. Эффективным средством оздоровительной
работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата являются
подвижные игры, которые позволяют создать оптимальные условия для
правильного положения туловища, гармоничной тренировки и укрепления
основных групп мышц и вестибулярного аппарата, развивают координацию
движений и функцию равновесия, содействуют развитию двигательных
способностей и повышают эмоциональный фон занятий, вызывают
положительный настрой.
«Сбей кеглю»
Цель: обучение дифференцировке усилий,
развитие глазомера, точности движений.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: кегли, кубики, игрушки.
Инструкция. Перед каждым участником
на расстоянии 2—3 метров стоят предметы:
кегли, кубики, игрушки. Необходимо сбить
предмет, прокатив мяч по полу. Выигрывает
тот, кто сбил предметы большее число раз.
«Продвинь дальше»
Цель: обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера, точности
движений.
Количество игроков может быть любым, но только чётным.
Инвентарь: кубик, мяч.
Инструкция. Играют по два участника. Перед каждым из них на расстоянии
одного метра стоит небольшой кубик. Необходимо прокатить мяч к кубику так,
чтобы тот продвинулся вперед. Игрокам дастся пять попыток. У кого кубик в
конце игры будет продвинут дальше, тот и победил.
Игра «Пятнашки мячом»
Цель: развитие ловкости,
умения ориентироваться в
пространстве, точности и быстроты
движений.
Количество игроков может быть
любым.
Инвентарь: мяч.
Инструкция. Все играющие произвольно располагаются на «лужайке»
или «поляне», в центре – водящий с мячом в руке. По сигналу начинается
игра: водящий должен «запятнать» мячом любого игрока, который после
этого сам становится водящим.
Полезно знать
Школьная газета «Семья и школа» выпуск № 7 от 30.05.2019
Какие Сургутские центры оказывают помощь детям с
нарушениями опорно-двигательного аппарата?
Бюджетное учреждение ХМАО - Югры
Центр социальной помощи семье и детям "Зазеркалье"
Основные виды деятельности учреждения:
Предоставление социально-бытовых, социально-
медицинских, социально-психологических, социально-
педагогических, социально-трудовых, социально-
правовых услуг, услуг в целях повышения
коммуникативного потенциала получателей
социальных услуг, имеющих ограничения
жизнедеятельности, в соответствии с индивидуальной
программой.
Контакты: г. Сургут ул. Лермонтова, 9
Тел: +7 (3462) 34-10-30
E-mail: [email protected]
Основные направления работы
Комплексная (медицинская, медико-
психологическая, медико-педагогическая,
социально-бытовая) реабилитация детей, в том
числе 1 года жизни (родившихся недоношенными с
экстремально низкой массой тела), с детским
церебральным параличом и другими
неврологическими заболеваниями,
сопровождающимися двигательными и
психоречевыми расстройствами, возникшими в
результате перенесенных заболеваний,
нейроинфекций, травм; восстановительное лечение
и реабилитация детей первого года жизни с
перинатальной патологией ЦНС;
Контакты: Сургут, ул. Бажова, 25
Тел:(3462) 34-13-49
Сайт:http://gp4surgut.ru
Отделение восстановительного лечения «Росинка»
«Сургутский реабилитационный центр для
детей и подростков с ограниченными
возможностями»
Предоставление социально-бытовых, социально-
медицинских, социально-психологических, социально-
педагогических, социально-трудовых, социально-
правовых услуг, услуг в целях повышения
коммуникативного потенциала получателей
социальных услуг, имеющих ограничения
жизнедеятельности, в соответствии с индивидуальной
программой. Содействие в предоставлении медицинской, психологической, педагогической,
юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам
(социальное сопровождение).
Обследование условий жизнедеятельности гражданина. Выявление и устранение
причин, послуживших основанием ухудшения условий его жизнедеятельности.
Контакты: г. Сургут, ул. Бажова 42
Тел.: 8 (3462) 36-00-50
сайт: http://сургутскийрц.рф/
Региональный центр адаптивного спорта
В спорткомплексе оборудованы зал для
лечебной физкультуры,
медиковосстановительный центр, зал
индивидуальных силовых тренировок,
конференц-зал, кафе и гостиница. Зал
адаптивной физической культуры
оснащен тренажерами, которые
позволяют выполнять любые
упражнения на все группы мышц.
Контакты: г. Сургут, Нефтеюганское
шоссе, 20/1,
Тел.: 8 (3462) 22-97-18
E-mail: [email protected]