Elaborado por: Dra. Elisa Saad

DayánIvonne

Sandoval Tavera

Elaborado por: Dra. Elisa Saad

DayánIvonne

Sandoval Tavera

Norma y Paty son dos de once alumnas que, junto con un poco más de veintidós hombres, forman el grupo 5° “A” de la escuela primaria “Hermanos Ferrocarrileros”.

Hace algunos días el grupo ha estado ensayando, dirigidos por la maestra Lulú, lo que será su participación en el festival de fin de curso.

Hoy se encuentran trabajando en la confección de diversos materiales y como el "cuadro" representará la leyenda de los volcanes, la maestra Lulú se las ha ingeniado para que casi todo el vestuario y utilería se haga en el salón.

Este día deben unir las diversas partes de los penachos, faldones y taparrabos para que todo esté listo, así como terminar los garrotes y escudos. Lulú, la maestra, decidió hacer dos equipos de trabajo, uno compuesto por las niñas, entre ellas Norma y Paty y el resto por los hombres.

Al equipo de las niñas les asignó terminar los faldones y taparrabos, ya que de acuerdo a sus palabras, se necesitan cocer con cuidado para que se vean muy bonitos y a los hombres les pidió que trataran de hacer que los escudos y garrotes reflejaran la fuerza y ferocidad de los guerreros aztecas.

El grupo empezó a trabajar y dado que los materiales necesarios para cada actividad eran diferentes, hombres y mujeres se colocaron casi a los extremos opuestos del salón.

Norma veía con sumo interés cómo Manuel se afanaba en colocar pequeños pedazos de foamy, simulando los picos de obsidiana de un garrote azteca, razón por la cual se le antojó trabajar con el silicón y las tijeras; fue entonces cuando se le ocurrió proponerle a la maestra lo siguiente:

Norma: Maestra… ¿no será mejor que entre todos terminemos el vestuario?

Maestra: ¿por qué lo dices Normita?

Norma: Porque hay muchos más hombres y ellos están haciendo sólo lo que van a usar, escudos y espadas.

Maestra: No son espadas Normita, son garrotes aztecas.

Norma: Está bien maestra, garrotes aztecas, pero igual está haciendo sus cosas, en cambio nosotras estamos cosiendo los taparrabos de todos y los faldones de nosotras.

Maestra: Bueno Normita pero es que hay cosas que las niñas hacen mejor que los niños, ya quiero ver a Julián o Pedro, tratando de coser.

Norma (con tono de sarcasmo): Lo que pasa es que no ha visto cómo le están quedando las puntadas a Paty.

Paty, sólo sonríe sin decir nada.

La maestra por su parte no está dispuesta a seguir "perdiendo tiempo" con la plática y les dice un poco molesta.

Maestra Lulú: Todos van a guardar silencio, hoy tenemos que terminar. Junto con sus palabras se acerca a ver el trabajo de Paty, y le dice de forma irónica “No es posible que no sepas ni coser”.

Norma escucha el comentario de la maestra y se molesta, pero lo que más le indigna es la cara roja y a punto de llorar de Paty. Quisiera hacer algo, se da cuenta de que todo el grupo está tenso e incómodo, pero no encuentra las palabras ni la forma de encarar a su maestra. Finalmente guarda silencio y sigue trabajando.

1. Analiza los supuestos en los que se basa la maestra al organizar el trabajo.

2. Analizalos supuestos con

los que los hombres y

mujeres, cada uno por su lado, se

integran al trabajo.

3. Responde y argumenta. ¿Por qué a Norma se le antoja, trabajar en la otra tarea? ¿Por qué Paty sólo guarda silencio? ¿ Qué significa para el grupo el tono irónico de la maestra al reprender a Paty? ¿ Qué aprendizajes ha introyectado Norma que le impiden seguir adelante?

¿Por qué a Norma se le antoja, trabajar

en la otra tarea?• Porque los niños son más que las

niñas y ellos solo están haciendo los instrumentos que van a ocupar, y las niñas están haciendo los vestuarios de todos.

• En esto le doy la razón a Norma, porque lo más justo y conveniente es que se dividieran de manera igual las tareas.

¿Por qué Paty sólo guarda silencio?

• Tengo dos supuestos del porque guarda silencio. La primera es porque en su casa le han dicho lo mismo, que ella debe de aprender a coses, porque es mujer. La segunda es porque ve la autoridad de la maestra y tiene miedo de decir lo que ella piensa y siente.

¿ Qué significa para el grupo el tono irónico de la

maestra al reprender a Paty?

• Significa que Paty no esta haciendo bien una tarea que para ella debería de ser sencilla por el simple hecho de ser mujer y que eso es lo que deben de saber hacer todas las mujeres.

¿ Qué aprendizajes ha introyectado Norma que le impiden seguir adelante?

• El aprendizaje que su maestra le ha inculcado a Norma, más que un aprendizaje es un estereotipo de lo que deben hacer las mujeres y los hombres, de los roles que deben de tener cada uno de estos géneros.

La historia plantea un problema,¿ de qué áreas

está integrado?

• Estará integrado en el área del desarrollo personal y social, porque como se leyó en la lectura de modelos sexistas, en el momento que se le imponen a los estudiantes roles o estatus de cada uno de los géneros, esta impidiendo que desarrolle favorablemente la identidad de cada uno de ellos, y van a llegar a hacer la repetición de la educación errónea que le están dando, tanto en la escuela, como en la sociedad y en la casa.

. ¿Cuáles serían las formas de intervención y en qué ámbitos, para dar solución a este problema?• Los ámbitos en los cuales se le debe de dar

solución es en el familiar, social y escolar, porque el problema nos demuestra que en los ámbitos antes mencionados se esta viendo la desigualdad de genero, y la discriminación por el mismo. Así que consideró que alguien externo que se haya dado cuenta del problema intervenga, por ejemplo, los padres de Norma, porque por el caso se puede observar que ellos le han dado otra perspectiva sobre los roles y los estatus, porque la maestra titular no podría educar por los pensamientos que ella tiene.