newsletter nº1 resumen flowing 2014

NEWSLETTER Nº1

Flowing crece,…junto con este crecimiento cambiamos nuestro logo y página web. Los invito a revisar www.flowing.cl. El año 2014 fue otro año de mucho caminar… 1. Dos proyectos comunales:

a. Corporación Gabriel González Videla La Serena: 25 colegios. Se trabajó con todos los niños de los niveles Pre-‐Kínder y Kínder.

Diario El Día, 7 de Septiembre 2014

b. DAEM de la comuna de Gorbea: 12 colegios. Se trabajó con todos los niños de los niveles Pre-‐Kínder y Kínder, las Escuelas Rurales y los niveles medio mayor y heterogéneo de los tres jardines VTF JUNJI.

Página 34 - 30.09.2014 - El Austral de la Araucanía http://www.australtemuco.cl/impresa/2014/09/30/full/34/

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Diario Austral de La Araucanía 30 de Septiembre 2014

2. Proyecto FOSIS IV Región: Proyecto en 6 jardines infantiles: pertenecientes a Fundación Integra y a la Corporación Gabriel González Videla La Serena, total 226 niños y niñas beneficiarias, sus padres y educadoras de las comunas de Ovalle, La Serena, Tongoy y Coquimbo.


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3. Proyecto JUNJI X Región 2013-‐2014

Se terminó el Proyecto en cuatro jardines infantiles de la X Región: Jardín Infantil Lugar del Sol y La Gotita Puerto Montt, Jardín Infantil Papelucho de Osorno y Jardín Infantil Piolín de Ancud. Beneficiarios 192 niños y niñas, sus padres y educadoras.

Diario Austral de Osorno, 10 de Agosto 2014

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4. Piloto junto con la Armada de Chile

Trabajo en la Isla Caguache en las escuelas La Capilla y El Estero, total de niños 44.

5. Varios pilotos de trabajo en diferentes comunas del país: comuna de Coihueco, Cerrillos y los Jardines del Hogar de Cristo en Puerto Montt y Quellón, Escuela Alemania comuna de Puerto Montt. Total de beneficiarios: más de 300 niños y niñas, sus familias y educadoras.

6. Más de 300 charlas “No es Fácil ser Padres” en todo Chile.

7. El libro “Upss! Formé un Mamón” fue un gran acierto, el mensaje se logra comprender. Las Últimas Noticias vende el libro a través de sus diarios en todo Chile y el libro estuvo varias semanas entre los libros más vendidos.

8. Implementación del Método Langford desde La Serena a Punta

Arenas.

Año

Número de Colegios, Escuelas, Liceos, Jardines

Infantiles y Hogares de Menores

Número

de Alumnos

Número de

Adultos “Vivir en Armonía”

2009 2 313 2010 1 22 2011 9 1.194 2012 36 3.160 2013 63 3.468 1.024 2014 74 3.532 2.020

TOTAL 185 11.589 3.044

9. Talleres con Profesores: “Convivencia Escolar y Clima de Aula” Reflexiones: hacer preguntas y buscar respuestas: ¿por qué los alumnos han cambiado tanto? ¿por qué es tan difícil ser profesor? ¿de quién es responsabilidad la formación de hábitos y valores? ¿qué es ser autoridad?, etc.

10. Trabajo con Jóvenes “Ser Feliz es una Elección”

Charlas y trabajo reflexivo con jóvenes, lo cual permitió que los jóvenes comprendieran que ser Feliz depende de ellos y los logros siempre se alcanzan con trabajo sistemático, esfuerzo y disciplina.

11. Participación en diferentes eventos: Seminario Líderes de Educación

Estación Mapocho, Encuentros El Mercurio, Encuentros Diario Austral, Cierre Campaña No + Bullying Temuco, Inauguración Año Escolar La Serena, Clases en la Universidad, Taller con SENAME X Región, etc.

12. Los diferentes medios publican artículos, hacen reportajes sobre la propuesta: Aló Agricultura, Mucho Gusto Megavisión, Caso a Caso La Red, Nicolate, Diario Austral La Araucanía, Valdivia Osorno, EMOL, Revista Tell, Sonriemama, Hacer Familia, Diario el Día La Serena, etc.

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Página 24 - El Austral de la Araucanía http://www.australtemuco.cl/impresa/2014/11/09/full/24/

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Página 21 - 12.10.2014 - El Austral de los Rios http://www.australvaldivia.cl/impresa/2014/10/12/full/21/

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El Austral de los Rios http://www.australvaldivia.cl/impresa/2014/10/17/full/24/

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Página 40 - El Llanquihue http://www.ellanquihue.cl/impresa/2014/11/09/full/40/

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Sylvia Langford: “La esencia del serhumano es ser feliz”

“Mamones y Emprendedores” es una serie de tres libros que han dado que hablar, en ellos la psicóloga

(http://www.vidamagazine.cl/wp-content/uploads/2014/09/FOTO-NOTA-10-e1413475298352.jpg)

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15/08/2014 |

Portada Política País Economía El mundo Vida Sana Tendencias Opinión CulturaTwittearTwittear 0 0

"Ciudades de papel" de John Green (foto) enficción y "Ups formé un mamón" de SylviaLangford en no ficción encabezan el ranking dela Feria Chilena del Libro

FICCION

1 Ciudades de papel. John Green. Nube de Tinta.

2 Bajo la misma estrella. John Green.Nube de tinta.

3 Maravilloso desastre.Jaime Mcguire. Suma.

4 The Maze Runner / Correr o Morir. James Dashner. V&R.

5 Eleanor y Park. Raibow Rowell. Alfaguara.

6 El vendedor de pájaros. Hernán Rivera Letelier. Alfaguara.

7 The Maze Runner / Prueba de fuego. James Dashner. V&R.

"Ciudades de papel" de John Green (foto) en ficción y "Ups for... http://www.cambio21.cl/cambio21/stat/movil/articulo.html?ts=...

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Sylvia Langford: Sobreprotegidos vs. emprendedoresEscrito por Angélica Heredia / Nº 219 / 05 Octubre 2014 Compartir

Lo que esta psicóloga e investigadora deorigen británico expone es simple y potente: elcariño malentendido y la sobreproteccióntransforma a los niños en seres humanosdébiles y sin voluntad.

Sylvia da hasta tres charlas al día. Su anhelo esprovocar un gran efecto dominó al lograr que lagente, especialmente los padres, recuperen elsentido común. Pero como éste suele ser “elmenos común de los sentidos”, su mensaje suenatan novedoso y profundo, que la ha entrevistadoCristián Warnken en su programa “Una bellezanueva”.

Lo que Sylvia Langford expone es simple y potente: el cariño mal entendido y la sobreprotección transforma alos niños en seres humanos débiles y sin voluntad.

Su último libro, “Upps, formé un mamón”, se ha mantenido semanas en el número uno en ventas, ya que resumeen formato pequeño y económico su enorme experiencia con los 14.000 niños con los que ha trabajado en300.000 kilómetros recorridos en su camioneta. En todos los lugares que visita se encuentra con el mismo tristepanorama: miles de niños que necesitan especialistas y jóvenes que no tienen la fuerza ni la voluntad para sacaradelante sus sueños.

Los dos últimos años también se han acercado a ella importantesempresarios para invitarla a sus empresas y reuniones masivas. SylviaLangford a todos entrega el mismo mensaje: volvamos a lo esencial en laformación del ser humano, trabajar la voluntad para hacerse cargo de susvidas y salir adelante creativamente. Nada nuevo, pero su sistema de fichasy CDs muy bien planificados han sido catalogados hasta de mágicos. Susresultados son sorprendentes e indiscutibles.

LUCHANDO CONTRA LA MAMONITIS

¿Te tomó de sorpresa convertirte en una escritora de superventas?. No me ha tomado tan de sorpresa, porque he recorrido mucho Chileúltimamente y he visto la excelente recepción en las charlas que damos.

Hablamos a un promedio de 1.600 personas a la semana y la gente se queda para dentro. Creo que buscabanmensajes directos y entender qué pasaba y lo que hablamos les hizo mucho sentido.

¿Han pensado en replicar este método tan exitoso a nivel nacional, contactar a autoridades delministerio para compartir sus logros?- Se ha dado naturalmente. Ya estamos trabajando con dos comunas grandes, 1.400 niños de kinder y prekinderen La Serena y otros tantos en Gorbea. El mensaje llega fuerte y claro. El ser humano para ser feliz no puedeser mamón.

¿El mamón es más latino que anglosajón?- Es occidental. Acá buscamos respuestas afuera de nosotros mismos, culpables que justifiquen nuestrosfracasos. En oriente no hay mamonitis, ellos trabajan mucho la voluntad, pero caen en otras trampas.

¿Y cuándo comenzó a manifestarse este fenómeno de culpar a otros?- Soy psicóloga, pero creo que el quiebre llega cuando aparece la psicología que enmuchas ocasiones entrega explicaciones de “por qué somos así”. Nos enseñaron adiagnosticar y a buscar explicaciones desde la genética, la familia que tuve, etc. Creoque el daño ha sido decir que las cosas se pueden hacer más fáciles; un gran daño,porque todos los adultos sabemos que lo que realmente forma es el trabajosistémático, la disciplina, el esfuerzo. Hoy se les dice que pagando y comprando vana ser más felices y eso no es así. Por eso cerré mi consulta y salí a hablar.

Home / Familia / 4 a 8 años / Sylvia Langford: Sobreprotegidos vs. emprendedores REVISTA OCTUBRE 2014REVISTA OCTUBRE 2014

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1 de 3 10/18/14, 7:15 PM

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>> HOME NOTICIAS LOCALES “LOS NIÑOS REQUIEREN DE UN TIPO DE AUTORIDAD TRANQUILA, PACIENTE Y CLARA”

“Los niños requieren de un tipo de autoridad tranquila, pacientey clara”Más de 200 educadoras y técnicos en educación parvularia, académicos y autoridades participaron de la charla dictada por destacadapsicóloga británica Sylvia Langford, creadora del “Método Langford de enseñanza paraniños y niñas”, el cual busca entrenar la voluntad y la actitud de hacer en los menores.Con una gran y participativa concurrencia se llevó a cabo en el salón Azul de la IntendenciaRegional la charla de la psicóloga experta en educación Sylvia Langford, actividadorganizada por el Jardín Infantil Castillo de Ilusión de la Junta Nacional de JardinesInfantiles. En la oportunidad la profesional invitó a los presentes a reflexionar sobre elcomportamiento actual de los niños y explicó como se trabaja en el aula su metodología;finalmente, el jardín Castillo de Ilusión contó como ha sido su experiencia aplicando estatécnica en uno de los niveles medio menor de establecimiento.La actividad se inició con las palabras de la directora regional de JUNJI Los Lagos, María PazMartínez, quien destacó la importancia de atreverse a innovar en los jardines infantiles, elpracticar diversas formas de enseñar y que permitan mejorar los aprendizajes y conductas de los niños y niñas que asisten a losestablecimientos. “Cada día se hace más relevante la innovación en las prácticas educativas, para nosotros como Institución esfundamental como una forma de mejor la calidad de la educación que estamos impartiendo, es por ello que espero que más jardines dela región se interesen por aplicar este método en sus aulas”, expresó la personera.Langford plantea que su método, a través de una metodología sistémica, busca entrenar las habilidades cognitivas y emocionales. “Lotrabajamos es el entrenamiento de la Voluntad y de la Actitud de Hacer, que permite desarrollar Hábitos y para ello el niño requiere deun guía (padres, educadores, etc) tranquilo, paciente, cercano y que sea capaz de dar instrucciones claras”, explica la psicóloga. “Estemétodo permite mejorar el clima de aula y por tanto el estado idóneo para el aprendizaje, pues los niños y niñas se concentran más, están más tranquilos y relajados, comenta”. Experiencia de Jardín Castillo de IlusiónEl Jardín Infantil Castillo de Ilusión, dependiente de JUNJI, es uno de los más antiguos de Puerto Montt, desde hace 35 años se sitúa enuna de las poblaciones más antiguas de la ciudad. Cada mañana llegan hasta sus salas 196 niños y niñas que se distribuyen entre lasala cuna y los niveles medios.Si bien el jardín se caracteriza por la innovación en sus prácticas educativas, a muchos llamó la atención las actividades que desde elmes de junio del año pasado comenzaron a llevar a cabo cada mañana los 28 párvulos que asistían al nivel medio menor. Los niños yniñas llegaban a su sala y luego de la acogida las educadoras les mostraban un video donde se les invita a repetir y relacionar una seriede movimientos con palabras y sonidos, para luego ir hacia los estantes y tomar un libro en el cual trabajaban con trazos y formas.“Así es como los niños y niñas trabajan cada día el Método Langford”, cuenta la directora del jardín Ingrid Mardones. Ella conoció estemétodo de enseñanza; que motiva el aprendizaje a través del vocabulario, la memoria y la dirección de trazo, la música, el canto y laexpresión corporal; y de inmediato vio la posibilidad de implementarlo en el jardín. “Invitamos a Silvia Langford a conocer el jardín yella nos ofreció incorporar su sistema en uno de los niveles. Dijimos que sí sin titubear, ya que contamos con el apoyo de las familias,las cuales son fundamentales en esta forma de aprender.Y vaya que aprendieron los pequeños. De eso pueda dar Fe la educadora del nivel, Jesica Manqui, quien con mucho entusiasmo cuentacomo los párvulos ya mostraban avances desde la primera semana de trabajar con este método, como fueron desarrollando laconcentración, el compañerismo, la autonomía e incluso comenzaron a esforzarse más para concretar las actividades que serealizaban. “Los niños y niñas demostraron más compañerismo y colaboración entre ellos. Por ejemplo, para que los párvulosreconozcan su libro de actividades se pegó en cada uno de ellos una foto del niño o niña a quien le pertenece. Luego de ver el video yrealizar las actividades de repetición que se indican, los párvulos van a buscar su libro y reconocen el propio y el del compañero por lafoto y se los van entregando entre ellos, se dicen acá esta el tuyo, este es el del María, etc.” , contó la educadora.

“Los niños requieren de un tipo de autoridad tranquila, paciente ... http://www.datossur.cl/index.php?option=com_content&view=a...

1 de 2 10/19/14, 9:27 PM

Si usted es de las madres que carga la mochila de su hijo cuando va al jardín, saca punta a sus

lápices, recorta y pega sus tareas, compra zapatillas con velcro, evitando amarrarle los cordones, y más aún “ahorrándose el tiempo” de enseñarle a hacerlo, además de llevarle al colegio el trabajo que olvidó en casa, hay altas probabilidades de que esté formando un hijo mamón.

que tiene en frente no es más que HO�UHÀHMR�GH�VX�SURSLRV�KiELWRV�

Si el hogar y el colegio son los principales espacios donde se forman nuestros hijos y resulta que padres y profesores, principales guías en la formación de los niños, están gritando es porque simplemente hemos perdido la autoridad.

En su trabajo desarrollado con niños muchas veces sentenciados de por vida y contra todo buen pronóstico, el método desarrollado por Sylvia Langford ayuda ha mejorar la calidad de vida de cientos de niños, sus hogares y los colegios a los que DVLVWHQ��D�WUDYpV�GH�OD�UHÀH[LyQ�\�OD�WRPD�GH�decisiones; a través de que los adultos nos hagamos cargo de nuestro, restableciendo ORV� SXHQWHV� GH� FRQ¿DQ]D� \� DXWRULGDG� FRQ�nuestro hijos y alumnos. De este modo, se recupera la importancia de la superación y el logro a través del trabajo, el esfuerzo y la disciplina. De este modo, los niños y los adultos recuperamos el brillo de nuestros ojos y nuestra tranquilidad interior.

Si esta fórmula resulta en niños con patologías de base, también sirve para desarrollar la voluntad en aquellos niños y niñas que no obedecen, gritan, desafían a sus padres, profesores, agreden, se aburren, patean, y así suma y sigue la lista de una serie de conductas que tiene a los padres angustiados y desesperados, recorriendo a consultas para “calmar al niño” y recuperar la paz y armonía del hogar y también para que no sea “cachito” para los profesores en clase.

'HVGH� VX� H[SHULHQFLD� HQ� OD� DWHQFLyQ� GH�más de 850 familias al año, indica que en los casos que no se logró la superación de ciertas condiciones “fue porque los padres no tuvieron la fuerza y perseverancia” que se requieren para sacar un hijo adelante. Añadiendo que, para generar un hábito, es necesario repetir 66 veces la misma acción o conducta, y por tanto los adultos somos responsables de repetir la instrucción y PDQWHQHUQRV�¿UPHV�VLQ�SHUGHU�OD�FDOPD��OD�SDFLHQFLD�\�OD�FRQYLFFLyQ��SRUTXH�¿QDOPHQWH�el niño lo va a hacer y lo va a repetir hasta que se desarrolle el hábito. Sirva de ejemplo: “siéntate”.

Entonces desarrollar la voluntad, no es solo tarea del hijo que se está criando, sino que de los padres y profesores primero y principalmente, pues somos nosotros quienes establecemos qué hábitos son importantes para nuestros hijos y alumnos.

En su charla describe episodios de la vida diaria de miles de padres que, sin importar la

condición socioeconómica, se enfrentan a las mismas rutinas que van condicionando a nuestros hijos a ser niños dependientes de sus padres.

³/D�FRQ¿DQ]D�HQ�HO�KLMR�HV�IXQGDPHQWDO´��+D\�TXH�GHYROYHUOH�ODV�LQ¿QLWDV�SRVLELOLGDGHV�GH�ser que tiene cada niño y la clave es “creer que nuestros hijos pueden solos, que son capaces” y eso es recíproco, entre los padres y su hijo.

La invitación, por tanto, es a darse cuenta que, como madres y padres, somos los guías de nuestros hijos y no las personas que le resuelven la vida. Y ejemplos de esto podemos encontrar tantos como adultos suelen asistir a las charlas de Sylvia. Desde el momento en que intercedemos entre hermanos o amigos para resolverles ORV� FRQÀLFWRV� KDVWD� DTXHOORV� FDVRV� HQ� ORV�que le rogamos al profesor una segunda oportunidad por un trabajo no presentado o una prueba con nota roja. De forma amena y con ejemplos de nuestro día a día, Sylvia nos va mostrando una realidad que claramente no nos gusta, para que, como padres podamos tomar decisiones y cambiar, y no nos quedemos con la sensación de que estamos reprobando en nuestra misión de guiar a nuestros hijos.

$�MXLFLR�GH�OD�H[SHUWD��HVWD�VHUtD�OD�UD]yQ�SRU�la que nos encontramos con madres que

¿Criamos hijos mamones o emprendedores?Imposible no dejar de compartir mis impresiones luego de participar de una charla que brindó Sylvia Langford al equipo docente del colegio alemán. Porque sin duda, al igual que yo, sentirá que más de algunos de sus ejemplos tiene directa relación con algún aspecto de la crianza de sus hijos.

De esta forma Sylvia Langford, psicóloga británica con 20 años de trabajo con niños mal diagnosticados y rotulados de KLSHUDFWLYRV�� FRQ� Gp¿FLW� DWHQFLRQDO�� HQWUH�RWUDV� SDWRORJtDV�� YD� GH¿QLHQGR� ODV� WtSLFDV�conductas de madres con sus hijos y FRQWH[WXDOL]D� OD� VREUHSURWHFFLyQ�� TXH� D�dichos de la especialista, no es otra cosa TXH� OD� IDOWD�GH�FRQ¿DQ]D�HQ�TXH�VXV�KLMRV�pueden hacer las cosas solos y bien.

De esta forma va realizando la presentación del Método Langford, reconocido por la UNESCO como educación para la paz y que se ha ido replicando en diversos colegios públicos y privados de nuestro país con los mismos resultados: alumnos concentrados en clases en un ambiente de completa paz y armonía, donde los niños aprenden que con esfuerzo, trabajo y disciplina pueden lograr sus sueños y lo increíble es que comienzan a realizarlo.

A medida que avanza en su relato, la psicóloga va pasando de manera mágica un espejo donde cada adulto, padre, PDGUH�R�SURIHVRU��VH�YH�UHÀHMDGR�\�OR�PiV�impactante, se da cuenta de que el niño

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Por: Sylvia LangfordSicóloga.Por: Sylvia Langford

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22 REVISTA SONRÍE MAMÁ & VIVIR BIEN REVISTA SONRÍE MAMÁ & VIVIR BIEN 23

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Si usted es de las madres que carga la mochila de su hijo cuando va al jardín, saca punta a sus

lápices, recorta y pega sus tareas, compra zapatillas con velcro, evitando amarrarle los cordones, y más aún “ahorrándose el tiempo” de enseñarle a hacerlo, además de llevarle al colegio el trabajo que olvidó en casa, hay altas probabilidades de que esté formando un hijo mamón.

que tiene en frente no es más que HO�UHÀHMR�GH�VX�SURSLRV�KiELWRV�

Si el hogar y el colegio son los principales espacios donde se forman nuestros hijos y resulta que padres y profesores, principales guías en la formación de los niños, están gritando es porque simplemente hemos perdido la autoridad.

En su trabajo desarrollado con niños muchas veces sentenciados de por vida y contra todo buen pronóstico, el método desarrollado por Sylvia Langford ayuda ha mejorar la calidad de vida de cientos de niños, sus hogares y los colegios a los que DVLVWHQ��D�WUDYpV�GH�OD�UHÀH[LyQ�\�OD�WRPD�GH�decisiones; a través de que los adultos nos hagamos cargo de nuestro, restableciendo ORV� SXHQWHV� GH� FRQ¿DQ]D� \� DXWRULGDG� FRQ�nuestro hijos y alumnos. De este modo, se recupera la importancia de la superación y el logro a través del trabajo, el esfuerzo y la disciplina. De este modo, los niños y los adultos recuperamos el brillo de nuestros ojos y nuestra tranquilidad interior.

Si esta fórmula resulta en niños con patologías de base, también sirve para desarrollar la voluntad en aquellos niños y niñas que no obedecen, gritan, desafían a sus padres, profesores, agreden, se aburren, patean, y así suma y sigue la lista de una serie de conductas que tiene a los padres angustiados y desesperados, recorriendo a consultas para “calmar al niño” y recuperar la paz y armonía del hogar y también para que no sea “cachito” para los profesores en clase.

'HVGH� VX� H[SHULHQFLD� HQ� OD� DWHQFLyQ� GH�más de 850 familias al año, indica que en los casos que no se logró la superación de ciertas condiciones “fue porque los padres no tuvieron la fuerza y perseverancia” que se requieren para sacar un hijo adelante. Añadiendo que, para generar un hábito, es necesario repetir 66 veces la misma acción o conducta, y por tanto los adultos somos responsables de repetir la instrucción y PDQWHQHUQRV�¿UPHV�VLQ�SHUGHU�OD�FDOPD��OD�SDFLHQFLD�\�OD�FRQYLFFLyQ��SRUTXH�¿QDOPHQWH�el niño lo va a hacer y lo va a repetir hasta que se desarrolle el hábito. Sirva de ejemplo: “siéntate”.

Entonces desarrollar la voluntad, no es solo tarea del hijo que se está criando, sino que de los padres y profesores primero y principalmente, pues somos nosotros quienes establecemos qué hábitos son importantes para nuestros hijos y alumnos.

En su charla describe episodios de la vida diaria de miles de padres que, sin importar la

condición socioeconómica, se enfrentan a las mismas rutinas que van condicionando a nuestros hijos a ser niños dependientes de sus padres.

³/D�FRQ¿DQ]D�HQ�HO�KLMR�HV�IXQGDPHQWDO´��+D\�TXH�GHYROYHUOH�ODV�LQ¿QLWDV�SRVLELOLGDGHV�GH�ser que tiene cada niño y la clave es “creer que nuestros hijos pueden solos, que son capaces” y eso es recíproco, entre los padres y su hijo.

La invitación, por tanto, es a darse cuenta que, como madres y padres, somos los guías de nuestros hijos y no las personas que le resuelven la vida. Y ejemplos de esto podemos encontrar tantos como adultos suelen asistir a las charlas de Sylvia. Desde el momento en que intercedemos entre hermanos o amigos para resolverles ORV� FRQÀLFWRV� KDVWD� DTXHOORV� FDVRV� HQ� ORV�que le rogamos al profesor una segunda oportunidad por un trabajo no presentado o una prueba con nota roja. De forma amena y con ejemplos de nuestro día a día, Sylvia nos va mostrando una realidad que claramente no nos gusta, para que, como padres podamos tomar decisiones y cambiar, y no nos quedemos con la sensación de que estamos reprobando en nuestra misión de guiar a nuestros hijos.

$�MXLFLR�GH�OD�H[SHUWD��HVWD�VHUtD�OD�UD]yQ�SRU�la que nos encontramos con madres que

¿Criamos hijos mamones o emprendedores?Imposible no dejar de compartir mis impresiones luego de participar de una charla que brindó Sylvia Langford al equipo docente del colegio alemán. Porque sin duda, al igual que yo, sentirá que más de algunos de sus ejemplos tiene directa relación con algún aspecto de la crianza de sus hijos.

De esta forma Sylvia Langford, psicóloga británica con 20 años de trabajo con niños mal diagnosticados y rotulados de KLSHUDFWLYRV�� FRQ� Gp¿FLW� DWHQFLRQDO�� HQWUH�RWUDV� SDWRORJtDV�� YD� GH¿QLHQGR� ODV� WtSLFDV�conductas de madres con sus hijos y FRQWH[WXDOL]D� OD� VREUHSURWHFFLyQ�� TXH� D�dichos de la especialista, no es otra cosa TXH� OD� IDOWD�GH�FRQ¿DQ]D�HQ�TXH�VXV�KLMRV�pueden hacer las cosas solos y bien.

De esta forma va realizando la presentación del Método Langford, reconocido por la UNESCO como educación para la paz y que se ha ido replicando en diversos colegios públicos y privados de nuestro país con los mismos resultados: alumnos concentrados en clases en un ambiente de completa paz y armonía, donde los niños aprenden que con esfuerzo, trabajo y disciplina pueden lograr sus sueños y lo increíble es que comienzan a realizarlo.

A medida que avanza en su relato, la psicóloga va pasando de manera mágica un espejo donde cada adulto, padre, PDGUH�R�SURIHVRU��VH�YH�UHÀHMDGR�\�OR�PiV�impactante, se da cuenta de que el niño

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Más$que$los$premios,$la$motivación$interna$que$logren$desarrollar$nuestros$hijos$es$la$única$capaz$de$sostener$cualquier$objetivo$a$mediano$y$largo$plazo.

ReportajeReportaje

SOFÍA,& de& 8& años,& llega& a&mi& consulta& con& su& madre&y& su& padre.&Una& vez& que& se&acomodan& en& el& sillón,& co?mienzo&preguntando&en&qué&

puedo& ayudar.& La& madre& me& dice& que&su&hija&tiene&problemas&en&el&colegio&y,&como& consecuencia,& baja& autoestima.&Constantemente& se& lamenta& dicien?do& “soy&una& tonta”,& “todo&me&cuesta”,&“no&sé&hacer&mis&tareas”,&y&termina&llo?rando.&Mientras&la&madre&me&cuenta&el&

problema,& la&hija& la& interrumpe&y&corri?ge&a&su&madre:&“mamá,&te&equivocaste,&acuérdate& bien”.& “Sí”,&me& dice& la& niña,&“mi&mamá&me&mintió.&Me&prometió&un&regalo&y&no&me&lo&trajo”.&“Y&la&profesora&es&una&pesada,&me&dice&que&tengo&que&hacer&el&trabajo&de&nuevo,&pero&ella&no&entiende&que&a&mí&me&cuesta”.&

%�� $blemas&de&autoestima?&¿Es&posible&que&una& niña& que& tiene& baja& autoestima&pueda&corregir&a&un&adulto?&Cuando&una&

�� !��autoestima&es&muy&alta,&porque&tiene&la&certeza&de&que&sabe&más&que&el&adulto.&En&mis&años&de&consulta&me&he&dado&

cuenta&de&que&hay&palabras&que&nos&con?funden&y&que&es&importante&y&necesario&�� !��las& consecuencias& que& conllevan.& Esta&fue&una&de&las&labores&más&importantes&que&realizaba&cuando&atendía&a&familias.&Ejemplo&de&esta&confusión&es&lo&que&su?cede&con&los&conceptos&de&autoestima&y&

motivación.&Autoestima& es& la& percepción& evalua?

tiva&que&hacemos&o& tenemos&de&noso?tros&mismos.&Si&tomamos&el&ejemplo&de&Sofía,&el&problema&que&tiene& la&niña&es&que&muchas& veces&no& logra& lo& que&ella&�� $ses&conmovedoras&y&llanto.&Los&adultos&creemos& que& esta& conducta& se& debe& a&su& baja& autoestima& y& la& sobreprotege?��#��%�� sobreprotección?&Piensan,& “pobrecita”,&

es&decir,&no&creen&en&sus&capacidades&y&terminan&reforzando&esta&conducta.&La&niña,&por& tanto,&no& comprende&que&no&logra& los& resultados& escolares& que& ella&quisiera& porque& en& realidad&no&hace& el&esfuerzo&necesario.&Es&muy&común&creer&que&si&una&perso?

na&dedica&ciertas&horas&a&una&actividad&obtendrá&un&buen& resultado,& y&a& veces&ocurre.&Sin&embargo,&¿qué&necesita&una&persona& que& desea& alcanzar& por& ejem?plo&un&7&en&una& tarea&escolar&o&en&una&

prueba?& La& nota& es& una& consecuencia&de&nuestros&actos,&de&nuestro&esfuerzo.&Pero&este&esfuerzo&no&es&el&mismo&para&cada&persona.&Hay&quienes&deben&reali?zar&mayor&esfuerzo&y&repeticiones&para&lograr&igual&resultado.&Por&tanto,&esfuer?zo&7&conlleva&nota&7,&pero&qué&supondrá&ese& esfuerzo& 7& para& cada& persona& es&muy&distinto.En&el&caso&de&Sofía,& los&padres&creen&

que& su& hija& tiene& baja& autoestima& por?que& no& le& va& bien& en& el& colegio,& y& por&este& mismo& problema,& su& motivación&para& estudiar& es& nula.& Los& padres& han&intentado&que&se& interese&por&estudiar,&cambiando&su&motivación.&Entonces&en?tran&en&escena&los&premios.&Y,&¿qué&es&un&premio?&Proviene&del&latín&“praemium”&y&consiste&en&una&distinción,&galardón&o&recompensa&que&se&otorga&por&mérito&o&servicio.&Por&ejemplo:&“si&tú&estudias&y&te&va&bien&en&la&prueba,&te&invito&al&cine”.&Lo&��"�&��muchas&ganas&de&ir&al&cine,&vas&a&tener&muchas&ganas&de&estudiar”.&Pero,&¿qué&sucede&si&ir&al&cine&no&es&una&verdadera&motivación?& Simplemente& no& estudia.&El& problema& para& los& padres& radica& en&encontrar&el&“premio”&que&logre&motivar&a&la&niña&para&que&estudie&y&mejore.&En&otras& palabras,& buscar& la& transacción&o&negociación&más&efectiva.&

LA MOTIVACIÓN INTERNAMotivación& proviene& del& latín& “moti?vus”,& es& decir,& causa& del& movimiento.&Hay& dos& tipos& de&motivaciones:& intrín?seca,&que&depende&de&factores&internos,&y& extrínseca,& que& depende& de& factores&externos.&Los&factores&internos&se&desa?rrollan&principalmente&sobre&los&pilares&de&la&autonomía&(capacidad&de&resolver&problemas),&el&desarrollo&de&habilidades&(trabajo,&disciplina&y&esfuerzo)&y&el&pro?pósito&(sentido&a&la&vida),&y&los&factores&�� externas& y& son& fruto& de& negociaciones&(premios).Por& eso& se& habla& de& la& importancia&

del& refuerzo& positivo& y& nos& olvidamos&que& procede& del& condicionamiento&

Por: Sylvia LangfordSicóloga. Especialista en desarrollo de la voluntad

Por: Sylvia Langford

Autoestima y motivación:¿Dónde nos confundimos?

Los&adultos&somos&responsables&de&desarrollar&la&

voluntad&de&nues?tro&hijo/a,&alumno/a&hasta&los&12&años.



Página 3 - El Austral de Osorno http://www.australosorno.cl/impresa/2014/10/17/full/3/

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Un"día," una"madre" llegó"a"mi" consulta" cargada" con"multitud" de" exámenes" y"evaluaciones" de" su" hijo"Pedro," un" niño" con" sín;

drome" de" Down." Los" informes" que"me"mostró"eran"lapidarios:"su"hijo"nunca"iba"a"caminar," "sentarse,"ser" independiente,"hablar,"etc."Ante"la"perplejidad"de"la"ma;dre,"tomé" los"exámenes"y" los"puse"a"un"lado"sin"leerlos."La"miré"a"los"ojos"y"le"pre;gunté:" ¿crees" en" tu" hijo?"Sorprendida" y"confundida,"no"me"respondió,"por"lo"que"volví"a"preguntarle:"¿crees"en"las"capaci;dades"de" tu"hijo?"Su" respuesta" fue"muy"sincera:"“Nunca"me" lo"habían"pregunta;do”."Y"se"quedó"pensativa."La"mayoría"de"las"ocasiones"en"que"rea;

lizo" esta" pregunta," la" respuesta" es"muy"similar." Una" mezcla" de" perplejidad," por"

lo"inesperado;"incredulidad,"por"el"tipo"de"pregunta;"y"angustia,"por"las"dudas"que"se"descubren."Por"ello,"tranquilicé"a"la"madre"�� %tad"de"la"respuesta."Si"me"respondía"des;de"su"racionalidad,"los"informes"eran"muy"claros" y" contundentes," pero" es" su"hijo" y"tiene"que"creer."Y"¿qué"pasaba"con"su"co;razón?,"¿también"sentía"lo"mismo:"que"su"hijo"no"podía?"Le"hice"ver"a"la"mamá"que"no"se" trataba"de"ningún" juicio"y"que"era"normal"una"lucha"entre"“tengo"que"creer"y"no"sé"si"soy"capaz"de"creer”."La"mamá"pudo"decir"que"efectivamente"no"creía"en"las"capacidades"de"su"hijo,"que"lo"veía"tan"��#�� %des…"Con"esta"respuesta,"me"podía"hacer"una" idea"clara"de" la"manera"en"que"esta"mamá" sobreprotegía" a" su" hijo." Tal" vez,"pensemos,"es"normal"en"el"caso"de"Pedro"

�� las"que"nació,"pero"¿qué"sucede"en"el"caso"�� &��

PADRE BUENO Y PADRE MALOHoy" en" día," los" adultos" nos" sentimos"muy" buenos" porque" les" entregamos"todo" a" nuestros" hijos," para" que" tengan"una" vida"mejor" que" la" que" tuvimos" no;sotros."Esto"supone"hacer"las"tareas"con"ellos,"vestirlos,"evitarles"las"frustraciones"y"los"problemas,"etc."En"cambio,"cuando"un"adulto"exige"a"un"niño,"es"decir,"no"le"evita"las"frustraciones,"no"le"resuelve"los"problemas,"le"permite"equivocarse,"etc.,"es"considerado"duro"y"hasta"cruel"o"malo."Sin"embargo,"el"primero"sobreprotege"a"��las"capacidades"del"menor"para"resolver"y"además"no"le"enseña,"por"lo"que"no"lo"

está" preparando" para" afrontar" su" vida."En"cambio,"el"segundo"cree"y"confía"en"las"capacidades"de"su"hijo"y"entiende"que"hay" aprendizajes" importantísimos" para"su"vida."No"le"resuelve"las"cosas,"sino"que"lo"anima"y"lo"acompaña"para"entregarle" �� %tración," resolver" el" problema," aprender"de"la"equivocación,"etc.En" el" caso" de" Pedro," los" exámenes"

muestran" el" estado" de" un"momento" y,"tal"vez,"una"hipótesis"si"todo"sigue"igual."Es" decir," nuestro" punto" de" partida," no"nuestra"meta."En"el"caso"de"Pedro"y"en"el"de"cualquier"niño,"debemos"hacernos"preguntas"cruciales:"¿qué"es"lo"que"que;remos" para" nuestro" hijo?," ¿qué" adulto"queremos"entregar"a"la"sociedad?,"¿qué"tengo" que" hacer" para" lograrlo?" La" res;puesta" es" un" camino," con" muchas" in;certidumbres," pero" nuestra" convicción"�� $��permitirá"superar"nuestros"miedos"y"te;mores," la"necesidad"de"controlar" los"re;sultados,"el"tiempo"y"el"destino."

DOS HISTORIAS SORPRENDENTESDeberíamos" respondernos"diariamente:"¿qué"herramienta"le"puedo"entregar"a"mi"hijo"para"que"siga"avanzando?,"¿cómo"le"doy"las"repeticiones"necesarias"sin"sobre"exigirlo" ni" sub" exigirlo?," ¿cómo" trabajo"mi" frustración" cuando" no" aparecen" los"avances"esperados?"En"el"caso"de"Pedro,"los"avances"eran"lentos"y"se"debía"a"que"sus"padres"no"creían"en"las"capacidades"reales"de"su"hijo"y,"por" tanto,"no" le"exi;gían."Es"decir,"nuestras"creencias"limitan"�� %des"y"las"de"nuestros"hijos.Me"gustaría"contarles"dos"casos."Glenn"

Cunningham" era" un" niño" encargado" de"encender"el"fuego"en"su"escuela."Un"día"se"produjo"un"incendio"y"rescataron"a"Glenn"casi"agónico"y"con"graves"quemaduras"en"sus"piernas."Pudo"sobrevivir,"pero"su"pro;nóstico"no"era"muy"bueno:"no"podría"ca;minar"jamás."Sin"embargo,"Glenn"decidió"lo"contrario."Con"gran"determinación,"se"arrastró"hasta"una"cerca"para"apoyarse"y"lograr"levantarse"y"desplazarse."Su"madre"

Educación Educación

¿Crees en tu hijo?Podemos"cambiar"la"vida"de"los"niños"cuando"creemos"y"��#��los"sobreprotegemos,"los"guiamos"y"les"exigimos.

le"masajeaba"las"piernas"todos"los"días"y"después"Glenn"volvía"a" repetir" la"misma"acción."Imagínense"el"dolor"de"su"madre…"�� #�� %yaba."Con"esta"rutina"diaria"pudo"caminar"hasta"su"escuela"y"más"tarde"correr.""Cuan;do"Glenn"llegó"a"la"universidad,"ingresó"al"equipo" de" atletismo." Este" niño" primero"desahuciado" y" posteriormente" inválido"participó"en"las"olimpiadas"de"1932"en"la"prueba" de" 1.500" metros," obteniendo" el"cuarto"lugar."En"1936"obtuvo""una"medalla"de"plata""y"en"1938"rompió"el"récord"mun;dial"de"la"prueba,"convirtiéndose"en"el"co;rredor"más"rápido"de"Estados"Unidos.

Y"la"historia"se"repite"con"Wilma"Ru;dol;ph."Nació"el"23"de"junio"de"1940"en"el"sur"de"Estados"Unidos."Una"niña"de"color"que"contrajo" poliomelitis" a" los" 4" años."Tuvo"��sostenerse." La" discriminación" hacia" la"gente"de"color"en"esa"época"era"muy"fuer;te," imagínense"si" le"sumamos"su"minus;valía."Wilma"tenía"que"viajar"en"bus"con"su"madre"diariamente"durante"3"horas"para"hacer"su"rehabilitación."Cuando"cumplió"9"años"fue"dada"de"alta."Su"madre"siem;pre"le"decía"que"ella"podría"lograr"lo"que"quisiera" en" la" vida" y" que" estaba" en" sus"manos."Cuando"superó"la"polio,"sus"mús;culos"estaban"debilitados"pero"su"sueño"era"ser"atleta,"así"que"postuló"con"su"her;mana"a"la"selección"de"atletismo"del"co;legio."Su"hermana"fue"aceptada,"ella"no."Fue"un"golpe"duro."Sin"embargo,"pidió"al"entrenador" que" la" dejara" acompañar" al"equipo"para"estar"cerca"de"su"hermana"en"los"viajes."Un"día"decidió"hablar"con"el"en;trenador"y"le"pidió"sólo"10"minutos"diarios"de"su"tiempo."A"cambio"le"prometió"que"

Por: Sylvia LangfordSicóloga. Especialista en desarrollo de la voluntad.www.metodolangford.cl

se"convertiría"en"la"mejor"atleta"del"mun;do."El"entrenador" la"escuchó"a"pesar"de"lo"imposible"de"su"sueño."Wilma"se"tomó"las"cosas"muy"en"serio,"por"lo"que"entre;nó"y"trabajó"muy"fuerte"para"recuperar"el"tiempo"perdido."Logro"que"el"entrenador"la"incluyera"como"suplente"del"equipo."Y"luego"llegó"a"ser"titular."Cuando"cursaba"el"último"año"del"colegio,"la"Universidad"de"Tennessee"la"observó"y"le"ofreció"una"beca"y"entrenarla."Fue"seleccionada"para"correr" en" las" olimpíadas" de" 1956," obte;niendo" el" tercer" lugar" en" la" prueba" de"los"100"metros"planos."No"conforme"con"ello,"se"puso"como"meta"ganar"las"olim;píadas"de"1960."Entrenó"12"horas"diarias"durante"4"años,"mientras"estudiaba"en"la"universidad."Obtuvo"medalla" de" oro" en"las"pruebas"de"los"100"metros"planos,"200"metros"planos"y"en"posta."Es"decir,"logros"similares"a" la"“bala"humana”"Usain"Bolt."Wilma"ganó"tres"medallas"y"Usain"cuatro."¿Genética?"¿Talento?"Trabajo"y"esfuerzo.Podemos" cambiar" la" vida" de" nuestros"

��capacidades," no" los" sobreprotegemos,"los"guiamos"y"les"exigimos."Si"le"pregun;táramos"a"la"mamá"de"Wilma"o"de"Glenn"si"creen"en"su"hijo,"¿cuáles"creen"que"se;rían"sus"respuestas?,"¿cuál"es"la"gran"dife;rencia"entre"Pedro,"Wilma"y"Glenn?"Pedro"tiene"que"luchar"contra"las"creencias"limi;tantes"de"su"madre."En"el"caso"de"Wilma"y"Glenn,"ambos"conocen"sus"limitaciones"pero"también"saben"que"depende"de"ellos"avanzar"y"alcanzar"sus"objetivos."Cuando"un"jefe"no"cree"en"nosotros"es"

como"si"todo"lo"que"hacemos"nos"saliera"mal."Y"no"importa"que"nos"digan"que"lo"estamos" haciendo" bien," pues" sentimos"lo" contrario." Sin" embargo," cuando" un"jefe"cree"en"nosotros"somos"capaces"de"alcanzar" aquello" que" incluso" no" pensa;mos" que" podríamos" lograr." Es" como" si"��%mos"que"hasta"nos"sorprende."Nos"esfor;zamos"y"nos"sentimos"valorados"y"útiles."Vale"la"pena"recordar"a"Goethe:"“Trata"a"las"personas"como"si"fueran"lo"que"debe;rían"ser"y"las"ayudarás"a"convertirse"en"lo"que"son"capaces"de"ser”."

¿Qué adulto queremos entregar a la sociedad?, ¿Qué tengo que hacer para lograrlo?


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Página 2 - El Austral de Osorno http://www.australosorno.cl/impresa/2014/10/17/full/2/

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Página 4 - 07.11.2014 - El Austral de los Rios http://www.australvaldivia.cl/impresa/2014/11/07/full/4/

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¿Cómo nos determinannuestras creencias?

“Si$crees$que$estás$sano$o$enfermo,$estás$en$lo$cierto.

Si$crees$que$puedes$o$no$puedes,$estás$en$lo$cierto.

Si$crees$que$eres$capaz$o$incapaz,$estás$en$lo$cierto.

Tus$creencias$dibujan$tu$realidad,$��

Adaptado$de$Henry$Ford

ReportajeReportaje

¿ES# POSIBLE# que# nuestras#creencias# individuales# y# co8lectivas#construyan#la#realidad#que#vivimos?,#o#¿el#mundo,# la#vida,#el#destino,#etc.,#son#así#y#

de#ellos#surgen#nuestras#creencias?#¿Es8tamos# determinados# por# nuestra# rea8lidad,# nuestras# circunstancias# vitales# y#nuestra#genética?#Este# es# el# tema# que# el# prestigioso#

doctor#en#biología#celular#Bruce#H.#Lip8ton# trata#en#su# libro#La#Biología#de# las#Creencias.#El#Dr.# Lipton# lleva# toda#una#vida# dedicado# a# la# investigación# de# la#célula# y# los# procesos# celulares.# Como#todo#biólogo#celular,#gran#parte#de#este#tiempo#lo#dedicó#a#comprender#cuál#es#la#función#y#la#relevancia#de#cada#una#de#las#partes#que#componen#la#célula.#En#su#libro# nos# explica# que# el# núcleo# celular,#donde#se#haya#el#ADN,#siempre#ha#sido#considerado#como#el#cerebro#de#la#célu8la#y#por#tanto#de#este#núcleo#y#del#ADN#dependen#su#funcionamiento.#Es#decir,#la#célula#actúa#a#instancias#de#lo#que#el#núcleo#y#el#ADN#determinan.#Pero,#cuál#fue# su# sorpresa# cuando# se# percató# de#que#el#núcleo#de#una#célula#se#puede#ex8tirpar#en#laboratorio#y#la#célula#continúa#su#proceso#vital#y#continúa#cumpliendo#su#función#en#el#organismo.#¿Se#imagi8nan# un# ser# humano# al# que# le# extirpen#el# cerebro# y# que# continúa# con# su# vida#como# si# tal# cosa?#Al# extirpar# el# núcleo#de# la#célula,# la#consecuencia#es#que#no#puede#reproducirse#por#falta#de#ADN.#¿Entonces#de#qué#depende#la#función#

que#cumple#la#célula?#Responder#a#esta#pregunta# a# raíz# de# sus# investigaciones#fue# lo# que# cambió# radicalmente# su# vi8sión#de#la#biología.#La#célula#responde#y#actúa#de#acuerdo#a#lo#que#sucede#en#el#entorno#celular,#es#decir,#responde#y#se#nutre#de#lo#que#está#sucediendo#alrede8dor# de# ella.#Ante# este# descubrimiento,#el#Dr.#Lipton#llega#a#una#conclusión#muy#��&��#��ser#humano#es#mucho#menor#de#lo#que#se#cree#y#la#clave#se#haya#en#el#contexto#celular#y#en#cómo#cada#célula#o#grupo#de#células#que#conforman#los#órganos#lo#in8

terpreta.#Y#este#contexto#celular#depen8de# en# gran# medida# de# cómo# cada# ser#humano# interpreta# los# estímulos# que#vive,#es#decir,#cómo#interpreta#y#somati8za#la#situaciones#diarias#como#el#temor,#el#amor,#la#alegría,#la#tristeza…Volvamos# de# nuevo# Darwin.# De# su#

��"��!��vale#en#la#lucha#por#la#supervivencia#de#la#especie.#Sin#embargo,#y#un#poco#an8terior#a#Darwin,#Jean#Baptiste#Lamarck#también#habló#de#la#evolución#de#las#es8pecies.#Pero#en#vez#de#hablar#de#que#el#más#fuerte#sobrevive,#Lamarck#postuló#que# la# evolución# se# basa# en# una# inte8racción# cooperativa# e# instructiva# entre#los# organismos# y# el# entorno.# Es# decir,#

sería# el# paralelo# de# la# interpretación#que# el#Dr.# Lipton# realiza# de# la# célula# y#su#comportamiento.#¿Por#qué#entonces#nos#quedamos#con#la#teoría#de#Darwin?#¿Por#qué#la#ciencia#y#las#disciplinas#cien8��"�� paradigmas# actuales# que# cuestiona# la#investigación#del#Dr.#Lipton?##Pensemos#en#uno#de#los#grandes#con8

#�� &�*�!��(lento#que#tiene#un#ser#humano?#¿Cómo#determinar#quién#sirve#o#quién#no?#¿Real8��"��#��la#genética#no#es# tan#determinante?#Tal#vez#es#una#excusa,#y#en#el# fondo# la#pre8gunta#que#nos#estamos#haciendo#es#¿qué#�� "��

ser# exitoso?# Cuando# nos# planteamos#dónde#puede#rendir#mejor#un#ser#huma8no#y#acudimos#a#los#test#de#inteligencia,#la# evaluación#de# competencias,# etc.,# en#la#mayoría#de# los#casos,#estamos#deter8minando#a#ese#ser#humano#y#el#resultado#suele# ser# lapidario,# “sirves# o# no# sirves”.#Nunca#nos#planteamos,#por#ejemplo:#“si#es#lo#que#quieres,#está#bien,#pero#tendrás#que# esforzarte# y# trabajar# mucho# más,#pues# tus# características# no# son# los#más#idóneas#para#lo#que#has#elegido”.Al# revisar# las# historias# de# grandes#

��%� ��%� ��"��%� ��'%�siempre# nos#maravillamos# cuando#una#persona# rompe# con# este# mito.# Volva8mos# de# nuevo# a#Albert# Einstein,# cata8logado#como#mal#alumno#en#el#colegio#y,# sin# embargo,# considerado# genio# de#adulto.#O#Nate#Robinson# jugador#de# la#NBA#de#basketball#de#USA#y#campeón#del# concurso# de# clavadas# durante# 3#años,# dos# de# ellos# consecutivos.# Este#jugador#mide#solo#1,75#m#y#en#la#última#ocasión#que#ganó#competía#con#Dwight#Howard,#que#mide#2,12#m.#O#Walt#Dis8ney#que#fue#despedido#de#un#diario#por#falta# de# imaginación.# En# todos# los# ca8sos,#y#muchos#más#que#podríamos#traer#a#estas#páginas,#se#repite#un#mismo#pa8trón.#El#mensaje#que#estas#personas#re8cibían#era#“tu#no#sirves,#tu#no#estás#do8tado#para#esto”,#pero#¿qué#creían#ellos?#Ellos#creían#lo#contrario#y#se#esforzaron#y# trabajaron# para# lograrlo.# Entonces,##¿no#será#que#todos#podemos#ser#lo#que#queremos#ser,#si#de#verdad#lo#creemos#y#trabajamos#por#ello?Sigamos# analizando# algunas# creen8

cias# actuales.# ¿Qué# sucede# con# el# efec8to#placebo#y#nocebo?#¿Qué#sucede#con#muchos#de#los#diagnósticos#psicológicos#y# psiquiátricos# actuales?# En# mi# trabajo#tanto# en# consulta# como# en# colegios# a#lo# largo#del#país#me#he#encontrado#con#multitud# de# diagnósticos# de# trastornos#� ��"�� %� �� (cionales,#conductuales#y#de#aprendizaje#en# los#que#el#niño#o#niña#que# lo#padece#es# estigmatizado# por# una# etiqueta# que#es# fruto# de# las# creencias# de# los# adultos#

que#la#forman,#partiendo#por#sus#padres,#los#profesores#y#los#especialistas#que#los#han#tratado.#Mi#cuestionamiento#en#to8dos# esos# casos# fue# el#mismo.# ¿Será# un#�� !�� "��!��)� �%�¿será# un# problema# de# los# adultos# que#han# olvidado# cuál# es# su# rol,# guiando# y#estableciendo#los#límites#que#contengan#y# rijan#a#estos#niños#y#niñas?#Aparente8mente,# los#adultos#creen#que#se#debe#a#�� !�� "��!��%�sin#embargo,#después#de#un# trabajo#de#análisis# de# la# realidad# y# de# trabajo,# es8fuerzo# y# disciplina,# los#mismos# niños# y#niñas# comprenden# lo# que# tienen# que#hacer#y# los#síntomas#por# los#que#fueron#diagnosticados#desparecen.#Es#decir,#los#adultos# creyeron# que# tal# o# cual# niño# o#niña#no#servía/no#podía#y#de#este#modo#determinaron# la# realidad#de# ese#niño#o#niña:#efecto#nocebo.#Lo#contrario#sucede#con#el#efecto#pla8

cebo.# Cuántas# historias# conocemos# de#pacientes#que#se#han#“curado”#tomando#pastillas# de# azúcar,# porque# creían# que#esas#pastillas#entregadas#por#un#doctor#eran# pastillas# “reales”.# El# Dr.# Lipton#cuenta#en#su#libro#la#historia#de#un# experimento# llevado# a#cabo# por# un# cirujano#de# rodilla.# Operó#a# tres# grupos#de# perso8nas# de#

lesiones# en# las# rodillas.# El# tercero# de#estos# grupos# recibió# la# anestesia# y# las#incisiones#en# la# rodilla,# como#si#hubiera#sido#operado,#pero#en#realidad#no#realizó#ninguna#intervención.#Los#tres#grupos#re8cibieron#las#sesiones#de#kinesiología#pro8pias#del#posoperatorio#de#igual#forma.#El#porcentaje#de#éxito#y#de#recuperaciones#fue#el#mismo#en#los#tres#grupos.#Es#decir,#los#que#no#fueron#operados,#pero#creían#que# habían# sido# operados,# también# su8peraron#la#lesión:#Efecto#placebo.#Detengámonos# a# pensar,# cuantas#

creencias# y# pensamientos# negativos#tenemos#diariamente#en#relación#a#no8sotros,# nuestros# hijos# y# nuestro# entor8no.# ¿Será#que# somos# consecuencia#del#mundo,# la#época,# la#vida,#etc.,#que#nos#ha# tocado# vivir?#Tanto# odio,# violencia,#agresividad,# apatía,# desinterés,# etc.,#que# vemos# y# vivimos# a# diario,# ¿somos#sus#víctimas?#Tanto#dolor,#destrucción#y#enfermedad,#¿de#quién#dependen?#Tus# creencias#dibujan# tu# realidad,# ya#

sea#que#pintes#con#ellas#un#paraíso#o#un#��"��'

Por: Sylvia LangfordSicóloga.Por: Sylvia Langford


10/17/2014 Página 5 - El Austral de los Rios

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13. Flowing recibe la Certificación Internacional como una Empresa B, la cual busca solucionar problemas sociales y/o ambientales usando la fuerza del Mercado para construir un mundo mejor.



1 de 1 11/29/14, 9:22 AM


Página 14 - 18.10.2014 - El Austral de Osorno http://www.australosorno.cl/impresa/2014/10/18/full/14/

1 de 1 10/23/14, 11:43 AM

14. Trabajo con Empresas: Charlas para Emprendedores y Talleres “Mamones vs. Emprendedores”. La sociedad es resultado de la sobreprotección y asistencialismo, las empresas tienen falta de liderazgo y motivación. Se realizan reflexiones que el “mamón” es el antagonista del “emprendedor”. Y ser emprendedor es una forma de hacerse cargo de su vida.

15. Premio 100 Mujeres Líderes 2014 entregado por Economía y Negocios

El Mercurio.

newsletter nº1 resumen flowing 2014

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