2008-2009. TANÉV OKTATÁSI

BESZÁMOLÓJA

Nevelési tanácsadó Logopédiai intézet

OM azonosító: 200199

Czikkely Erika intézményvezető

Gyomaendrőd, 2009. július 15.

TARTALOMJEGYZÉK 1. Gazdálkodás, tanügyigazgatás

1.1. Költségvetés fő összege 1.2. Állami normatíva, önkormányzati támogatás összege 1.3. Pályázatokon nyert összeg 1.4. Dologi kiadások összege 1.5. Fejlesztési, felújítási összeg, azt milyen munkák megvalósítására

fordították 1.6. Minőségfejlesztésben elvégzett munkák, projektek

2. Személyi és tárgyi feltételek

2.1. Innováció 2.2. Továbbképzés 2.3. Belső pályázatok

3. Szolgáltatás (a saját intézményében megvalósuló szolgáltatások alapján) 3.1. A Nevelési tanácsadó munkájáról 3.2. A Logopédiai ellátásról

1. Gazdálkodás, tanügyigazgatás (1.1.;1.2.;1.4. esetében tanévre vonatkozó adatok nem állnak rendelkezésre.) 1.3. Pályázatokon nyert összeg Ezen a szakfeladaton intézményi szinten egy nyertes pályázatunk volt. Támogatás mértéke: 42.000 Ft A pályázat kiírója: Békés Megye Közoktatási Közalapítványa A kiíró céljaihoz illeszkedően, képességfejlesztő tábor megvalósítását tűztük ki célul. A napközis tábort 2009. június 22-26. között szerveztük meg. 17 nagycsoportos, kisiskolás gyermek hasznos szabad idő eltöltéséről gondoskodtunk.

1.5. Fejlesztési, felújítási összeg, azt milyen munkák megvalósítására fordították

Ebben a költségvetési évben 530.000 Ft értékben, pályázati forrásból történt fejlesztés. Számítógépet vásároltunk szoftverrel és egy pszichológiai tesztet. A pályázatban meghatározott volt, hogy mire fordítható a nyert támogatás.

1. 6. Minőségfejlesztésben elvégzett munkák, projektek

MINŐSÉGFEJLESZTÉSBEN ELVÉGZETT MUNKÁK 2008/2009.

I. Éves intézkedési terv II. Megvalósulás III. Célok, feladatok 2009/2010-re IV. Záradék V. Mellékletek

I. INTÉZKEDÉSI TERV

2008/2009.

A 2007/2008-as tanév végén meghatározott feladatok:

1. Cél: Az intézmény ismertségének növelése Feladatok:

- szabadidős programok szervezése - szülői értekezleteken való részvétel - helyi médiában megjelenő hirdetések

2. Cél: Igényeknek megfelelő szabadidős programok szervezése Feladatok:

- szabadidős és képességfejlesztő táborok szervezése - pingpong verseny szervezése - éjszakai akadályverseny szervezése - Családi Nap szervezése

3. Cél: Szakmai továbbképzéseken való részvétel Feladatok:

- pedagógus szakvizsga letétele ( Közoktatási vezetői szak - Czikkely Erika) - szakmai továbbképzések figyelemmel kisérése, azokon való részvétel

4. Cél: Pszichológus alkalmazása teljes munkaidőben a családsegítés szakfeladaton. Feladat:

- további foglalkoztatás

5. Cél: A törvényben meghatározott létszámnormáknak való megfelelés. Feladat: távol lévő kollégák szakszerű helyettesítése. 6. Cél: Folyamatos magas szintű szakmai munka végzése Feladatok:

- munkaközösségi ülések szervezése / szociális és oktatási részen/ - beilleszkedési programok szervezése szociális segélyezettek részére / - szakmai továbbképzések szervezése.

2008. szeptember Feladatok:

- Tanévnyitó értekezlet - feladatok, célok meghatározása a határidők és a felelősök megjelölésével - intézkedési terv elkészítése és elfogadtatása - TÁMOP 5.2.5. pályázat leadása - Adományosztás megszervezése - Ellenőrzési munkaterv elkészítése - Óvodai szűrővizsgálatok megszervezése és lebonyolítása - Szakmai ellenőrzés a családsegítés és gyermekjóléti szolgálat szakmai egységben

Határidő: 2008. szeptember 30. Felelősök: Szujóné Bálint Edit Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella

Tokainé Timár Csilla 2008. október Feladatok:

- gyermek és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségi ülésének előkészítése - felkérésre részvétel az óvodai és iskolai év eleji szülőértekezleteken - az előző tanévben végzett belső értékelés áttekintése - szakmai találkozó a szarvasi Nev. Tan. Munkatársaival - pedagógus szakvizsgára felkészítő továbbképzésen való részvétel / Czikkely Erika,

Tokainé Timár Csilla / Határidő: 2008. október 25. Felelősök: Szujóné Bálint Edit Pál Jánosné Tokainé Timár Csilla Benéné Rojik Gabriella 2008. november Feladatok:

- fejlesztő pedagógusok munkaközösségi ülésének előkészítése - Mikulás ünnepség szervezése

Határidő: 2008. november 30. Felelősök: Szujóné Bálint Edit Pál Jánosné Tokainé Timár Csilla Benéné Rojik Gabriella 2008. december Feladatok:

- Mikulás ünnepség szervezése a Rózsahegyi Kálmán Általános Iskola kollégistáinak - Karácsonyi ünnepség szervezése a Nagycsaládos Egyesület tagjainak - Adományosztás szervezése

- Iskolaérettségi vizsgálatok előkészítése - Munkatársak értékelése a családsegítés és gyermekjólét szakfeladaton

Határidő: 2008. december 31. Felelősök: Szujóné Bálint Edit Pál Jánosné Tokainé Timár Csilla Benéné Rojik Gabriella

Czikkely Erika 2009. január-február Feladatok:

- felkérésre az iskolai beiratkozást megelőzően óvodai szülői értekezleteken való részvétel

- gyermek és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségének ülése - fejlesztő pedagógusok munkaközösségének ülése - az iskolaérettségi vizsgálatok lebonyolítása - külső partneri elégedettségmérés előkészítése

Határidő:2009. február 28. Felelősök: Szujóné Bálint Edit Pál Jánosné Tokainé Timár Csilla Benéné Rojik Gabriella 2008. március- április Feladatok:

- szakmai megbeszélés szervezése a szarvasi nevelési tanácsadó munkatársaival - kérdőív kiosztása a külső partnereknek - pozitív elbírálás esetén a TÁMOP pályázat elindítása

Határidő:2009. április 30. Felelősök: Szujóné Bálint Edit Pál Jánosné Tokainé Timár Csilla Benéné Rojik Gabriella 2009. május - június Feladatok:

- képességfejlesztő tábor előkészítése, szervezése, lebonyolítása - szabadidős tábor előkészítése, szervezése, lebonyolítása - beérkezett kérdőívek feldolgozása - az eredmények összegzése, megismertetése a kollektívával - szakmai értékelés a nevelési tanácsadó és a logopédiai intézet munkatársainál - szakmai ellenőrzés a családsegítés és gyermekjóléti szolgálat szakfeladaton

Határidő: 2009. június 30. Felelősök: Szujóné Bálint Edit Pál Jánosné Tokainé Timár Csilla Benéné Rojik Gabriella

II. Megvalósulás

2008. szeptember

A minőségfejlesztési csoport megbeszélésén meghatároztuk a tanév rendjéhez igazodó feladatokat és a rövid távú célokat, melyek összhangban vannak a hosszú távú célokkal és az intézmény minőségfejlesztési programjával. Elkészítettük az intézkedési terv javaslatot, melyet elfogadásra javaslunk az intézmény dolgozóinak. Az intézmény kollektívája elfogadta a tanévre előkészített intézkedési tervet. 2008. november Értékeltük az előző két hónap elvégzett feladatait. Két személyi változásról döntöttünk: Szujóné Bálint Edit helyett Béni Hella, Pál Jánosné helyett Hanyecz Lászlóné lesz a minőségfejlesztési csoport tagja. Előkészítettük a kollégista gyerekek számára rendezendő Mikulás ünnepséget. A Fejlesztő pedagógusok munkaközösségének erre a hónapra tervezett összejövetelét elhalasztottuk. 2008. december Megtartottuk a kollégista gyerekek számára a Mikulás ünnepséget. December 20-án a Nagycsaládosok Gyomaendrődi Egyesületének Karácsonyi ünnepségére játékokat kölcsönöztünk. Részt vettünk más szervezetek által szervezett adományosztásban. A családsegítés és a gyermekjólét szakfeladaton a munkatársak értékelése megtörtént. A nevelési tanácsadó munkatársai az iskolaérettségi vizsgálatokat előkészítették, az óvodákba a vizsgálatkéréssel kapcsolatos nyomtatványokat kiküldték. A visszajelzések alapján a vizsgálatban részt vevő gyermekek beosztása megkezdődött. 2009. január-február A nevelési tanácsadó munkatársai részt vettek az óvodai szülői értekezleteken. Megrendeztük a gyermek – és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségének ülését. Az iskolaérettségi vizsgálatok nagy része lezajlott. Értékeltük az eddigi tapasztalatokat. Hanyecz Lászlóné pszichológus részt vett a „ Gyermekkori depresszió és szorongás kognitív-viselkedésterápiája” című továbbképzésen 2009. március-április Elkészítettük a külső partneri elégedettséget vizsgáló kérdőívet. Ebben az évben csak a partner intézmények véleményét kértük ki, számukra készítettük el a kérdőíveket. Kiküldtünk 39 kérdőívet azoknak az intézményeknek, akikkel munkánk során együtt működünk. Intézményünk sikeresen szerepelt a TÁMOP 5.2.5. pályázaton. Megbeszéltük a teendőket, felosztottuk a feladatokat. A projekt felelőse Béni Hella. Benéné Rojik Gabriella fejlesztő pedagógus részt vett a Vadaskert alapítvány szervezésében „Tanulástechnika” tréningen. Hanyecz Lászlóné pszichológus részt vett a „ Szorongó csoport vezetése kognitív viselkedésterápiás program keretében – módszertan és elmélet” című továbbképzésen. 2009. május-június Feldolgoztuk és értékeltük a visszaérkezett kérdőíveket. Az eredményét ismertettük az intézmény dolgozóival. Májusban előkészítettük, júniusban lebonyolítottuk a képességfejlesztő és szabadidős nyári tábort. A szakmai ellenőrzés megtörtént a családsegítés és gyermekjóléti szolgálat szakfeladaton. A nevelési tanácsadó munkatársainak értékelése folyamatban van. Új feladatként szerepel intézményünkben a BTM-es gyermekek ellátásának ellenőrzése. Az ellenőrzéshez szükséges nyomtatványokat elkészítettük, az ellenőrzés folyamatban van.

III. Célok, feladatok 2009/2010.

1. Folyamatos, több éven át tartó célok: - szakmai könyvtár bővítése - az információk tágabb körű eljuttatatása a lakossághoz

- új partnerek felkutatása, együttműködési megállapodások kötése - pályázati kiírások figyelése és pályázatok írása - a munkához szükséges eszközök beszerzése - létszámnormának való megfelelés - megfelelő környezet kialakítása - rendelkezésre álló helységek számának növelése 2. A következő tanévre vonatkozó feladatok: 1. Cél: Folyamatosa magas szintű munka végzése 2. Cél: Szakmai továbbképzéseken való eredményes részvétel 3. Cél: Szabadidős programok szervezése - szabadidős és képességfejlesztő táborok szervezése - pingpong verseny szervezése - éjszakai akadályverseny szervezése 4. Cél: TÁMOP 5.2.5 projekt elindítása, lebonyolítása - tehetséggondozó, felzárkóztató foglalkozások szervezése - szülői fórumok és tájékoztatók szervezése - táborok szervezése - családi nap szervezése

IV. Záradék

Az intézmény dolgozói 2009. július 6-án megtartott ülésükön elfogadták a tanévről készült, a minőségfejlesztésben elvégzett munkákról szóló beszámolót.

V. Mellékletek

1. sz. melléklet: Külső partneri elégedettséget mérő kérdőív 2. sz. melléklet: Külső partneri elégedettségmérés eredménye

ZÁRADÉK

A 2008/2009. tanévben , a minőségfejlesztésben elvégzett munkákról szóló beszámolót az

intézmény dolgozói a ami napon elfogadták.

Gyomaendrőd, 2009. július 6. Czikkely Erika Intézményvezető

Tisztelt Partnerintézmény! Intézményünk a korábbi évekhez hasonlóan ismét felméri, hogy szolgáltatásaink színvonalát milyen szempontok alapján emelheti. Kérem, töltse ki ezt a kérdőívet, hogy a jövőben minél nagyobb megelégedésére működtethessük szolgáltatásainkat! A válaszadás önkéntes. A kérdőívben szereplő adatokat névtelenül kezeljük. Kérjük, hogy a kérdőívet a mellékelt válaszborítékban postai úton, legkésőbb 2009. 05. 25-ig juttassa vissza intézményünkbe! Kérjük, hogy a kérdések után szereplő számok közül azt karikázza be, amelyikkel leginkább egyetért!

1: nincs róla információm 2: elégedetlen vagyok 3: közepesen vagyok elégedett 4: teljesen elégedett vagyok

1. Milyen típusú intézményben dolgozik? Kérem, húzza alá! óvoda iskola önkormányzat védőnő háziorvos gyermekorvos egyéb:…………

2. Értékelje, hogy milyennek ítéli kapcsolatát a, a Nevelési Tanácsadóval (fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus, logopédus, pszichológus): 1 2 3 4 b, a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal (családgondozók, pszichológus, adósságkezelés, rendszeres szociális segély): 1 2 3 4

3. Milyen mértékben jutnak el a szolgáltatásainkról szóló információk az Ön intézményéhez? a, a Nevelési Tanácsadóról (fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus, logopédus, pszichológus): 1 2 3 4 b, a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatról (családgondozók, pszichológus, adósságkezelés, rendszeres szociális segély): 1 2 3 4

4. Milyen mértékben jutnak el a szolgáltatásainkról szóló információk a lakossághoz? a, a Nevelési Tanácsadóról (fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus, logopédus, pszichológus): 1 2 3 4 b, a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatról (családgondozók, pszichológus, adósságkezelés, rendszeres szociális segély): 1 2 3 4

5. Kérem, húzza alá azokat a programokat, melyekre Ön szerint a lakosságnak leginkább szüksége/igénye lenne! (Többet is megjelölhet!)

1 éjszakai akadályverseny gyermekeknek 2 éjszakai pingpongverseny gyermekeknek 3 családi nap 4 szabadidős tábor 5 játszóház 6 önismereti csoport diákoknak

7 ismeretterjesztő programok (életmód-tanácsadás, szenvedélybetegségekről szóló előadás, nevelési tanácsadás)

8 álláskeresési tréning 9 egyéb: ………………………..

6. Mennyire elégedett az intézményünk által kiküldött nyomtatványokkal? 1 2 3 4

7. Részt venne-e a jelzőrendszer számára rendszeres időközönként meghirdetett szakmai megbeszéléseken? Kérem, húzza alá!

igen nem Köszönjük válaszadását!

KÜLSŐ PARTNERI ELÉGEDETTSÉG VIZSGÁLAT

PARTNER INTÉZMÉNYEK

A vizsgálat során 39 kérdőívet küldtünk ki partner intézményeknek. Ezek között szerepeltek oktatási, egészségügyi intézmények, civil szervezetek, de kíváncsiak voltunk a fenntartó véleményére is. A vizsgálat során arra kerestük a választ, mennyire ismerik a munkánkat, illetve mennyire elégedettek velünk, nyomtatványainkkal, mely területeken kell változtatnunk. Mivel részt veszünk a TÁMOP 5.2.5 projektben, mely során a szülők és a gyerekek, - mint a szolgáltatást igénybe vevő külső partnerek – véleményét megkérdezzük, ezért ebben a vizsgálatban csak a partner intézmények véleményét kértük ki. Részletesen feldolgoztuk az egyes kérdésekre kapott válaszokat. A 1. diagramon látható, hogy partnerintézményeink között legnagyobb számmal óvodák és

iskolák szerepelnek, ők is küldték vissza legjobb arányban a kérdőíveket. Emellett még az Önkormányzat képviselteti magát nagyobb arányban, az orvosok és háziorvosok csekély mértékben.

2.a Kapcsolat a Nevelési Tanácsadóval

nincs róla információja

elégedetlen

közepesen elégedett

teljesen elégedett

A partnerintézmények Nevelési Tanácsadóval való kapcsolatukat összességében jónak ítélik, egy részüknek nincs kapcsolata vele.

2.b Kapcsolat a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal

nincs róla információja

elégedetlen

közepesen elégedett

teljesen elégedett

Az előző diagramhoz képest megállapítható, hogy a partnerintézmények közül többnek van kapcsolata a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal, több információval is rendelkeznek róla. Elégedetlenséget csak egy intézmény jelzett.

1. Partnerintézményekönkormányzatvédőnő

óvoda

iskola

házio rvosgyermekorvos

egyéb

3.a Információk a Nevelési Tanácsadóról

nincs róla információja

elégedetlen

közepesen elégedett

teljesen elégedett

3.b Információk a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatról

nincs róla információja

elégedetlen

közepesen elégedett

teljesen elégedett

A fenti két grafikonról jól látszik, hogy az intézményekhez mindkét egységünkről megfelelő mennyiségű információ jut el, nincs is lényeges különbség a kettő között.

4.a Lakossághoz jutó információk a Nevelési Tanácsadóról

nincs róla információja

elégedetlen

közepesen elégedett

teljesen elégedett

4.b Lakossághoz jutó információk a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatról

nincs róla információja

elégedetlen

közepesen elégedett

teljesen elégedett

Az intézményekhez képest a lakossághoz kevésbé jutnak el az intézményünkkel kapcsolatos információk. Ezt mutatja a fenti két diagram.

5. Igényelt programok éjszakai akadályverseny

éjszakai pingpongverseny

családi nap

szabadidős tábor

játszóház

önismereti vsoport

ismeretterjesztő programok

álláskeresési tréning Az ötödik kérdésben több programlehetőséget ajánlottunk fel, ezek közül az éjszakai programokat találták kevésbé vonzónak a partnerintézmények. Ezzel szemben a családi nap és a szabadidős tábor mellett a játszóház, az ismeretterjesztő program és az álláskeresési tréning is nagy érdeklődést váltott ki. Ennek oka minden bizonnyal többek között a családi programokra, nyári gyermekfelügyeletre való igény, valamint a munkanélküliség.

6. Elégedettség a dokumentumokkal

ninc s info

elégedetlen

k özepesen elégedett

teljes en elégedett

Az intézményünk által kiküldött dokumentumokkal a partnerintézmények elégedettek, csak az elégedettség mértékében volt némi eltérés.

7. Szakmai megbeszéléseken való részvétel

igen

nem

A szakmai megbeszélések iránt sajnos nem osztatlan a partnereink érdeklődése: közel harmaduk nemmel válaszolt a kérdésünkre, hogy részt vennének-e ilyenen.

Elégedettség az intézménnyel - összesítés

nincs info

elégedetlen

közepesen elégedett

teljesen elégedett

Összességében megállapítható, hogy társintézményeink lényegében elégedettek velünk, a közepesnél nagyobb mértékben. A kérdőív tapasztalataiból megállapítható, hogy vannak területek, ahol elégedettek lehetünk az elért eredményeinkkel: az intézmények a kiküldött nyomtatványainkkal elégedettek, az információk intézményünkről megfelelő mértékben eljutnak partnereinkhez. Az intézményünkkel való kapcsolatukat partnereink jónak ítélik, s nyitottak az általunk javasolt szabadidős tevékenységekkel, képzésekkel kapcsolatban is. Vannak azonban területek, ahol még javíthatjuk munkánk minőségét: közreműködő partnereink véleménye szerint a lakosság felé kevesebb információ jut el tőlünk, mint az intézményekhez. Ezért meg kell találnunk a módját, hogy a város lakosságát jobban informáljuk munkánkról. A partnerintézményekkel való együttműködésünkön is lehetne még javítani, de ez nem csak rajtunk múlik. A kiküldött 39 kérdőívből 22 érkezett vissza. 2. Személyi és tárgyi feltételek a 2008-2009-es tanévben Személyi feltételeink: Nevelési tanácsadóban tevékenykedik, 4 fő: - Hunya Krisztina pszichológus (2009. április 3-tól Lugosiné Pál Ildikó pszichológus heti

egy napon biztosítja az ellátást, Hunya Krisztina távollétének idejére) - Benéné Rojik Gabriella, fejlesztő pedagógus - Czikkely Erika, gyógypedagógus-intézményvezető - Hanyecz Károlyné, ügyintéző

(A nevelési tanácsadóban kötelezően foglalkoztatottak létszámát a 14/1994. MKM rendelet 1. sz. melléklete tartalmazza, vagyis: Pszichológus státusz 1 fő Gyógypedagógus státusz: 2 fő Pedagógus státusz: 1 fő) A logopédiai ellátásban tevékenykedik, 3 fő: - Tokainé Timár Csilla logopédus, közalkalmazottként - Ágostonné Farkas Mária logopédus, vállalkozóként - Bagdán Kata logopédus, vállalkozóként

Tárgyi feltételeink:

- Kizárólagos használattal egy helyiség áll rendelkezésünkre, ez egyben fejlesztő, vizsgáló, tanácsadó és tornaszoba.

- A vezetői iroda közösen került kialakításra az intézményvezető-helyettessel és az ügyintézővel.

- A várószoba, maga a folyosó. - A WC, mosdó a többcélú intézmény szakmai egységeivel közös, valamint egy

a mozgáskorlátozottak számára is használható WC áll rendelkezésre. - A többcélú intézmény, amelyben a nevelési tanácsadónk feladatait ellátja

akadálymentesített. - A helyiségeink bútorzata és egyéb felszerelési tárgyai, a vizsgáló és terápiás

eszközök megfelelnek a rendeletben előírtaknak. - A nevelési tanácsadónkban legáltalánosabban használatos tesztek a mentális

képességek megítélésében Binet, Mawgyi-R, WISC-IV, Bender, Raven, Goodenough, személyiségvizsgálatra a Világteszt.

2.1. Innováció A szabadidős tábor szervezése. Ezúton köszönjük meg a fenntartó által nyújtott támogatást az ifjúsági alapból. 2.2. Továbbképzés A szakvizsga letételét a 14/1994. MKM rendelet 2. § (1) bekezdése írja elő. Czikkely Erika intézményvezető 2009. június 20-án megszerezte a közoktatás vezetői pedagógus szakvizsgát és Tokainé Timár Csilla logopédus szakvizsgát adó képzésen vesz részt. 2.3. Belső pályázatok Belső pályázatok kiírására nem került sor, mert a szakalkalmazotti közösségben tevékenykedők száma nem haladja meg az 5 főt. 3. Szolgáltatás 3. 1. A Nevelési tanácsadó munkájáról, feladatairól A funkciókat természetszerűleg nem maga az intézmény határozza meg, hanem a jogszabályok. A mindennapi munkánkat az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról, valamint a 14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet a képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról útmutatásai alapján végezzük. A nevelési tanácsadók munkája több is, más is, mint az elnevezésben foglalt tartalom. Több, mert tevékenységének csak kis hányadát képezi a tanácsadás, amely kiegészíti a pszichodiagnosztikai és pszichoterápiás munkát. Más mert a direkt tanácsadás, mint befolyásolási eszköz nem szerepel módszerei között. A nevelési tanácsadó alapfeladata:

- a szülő nevelő munkáját segíteni, - a pedagógus nevelő munkáját segíteni, valamint - a nevelési-oktatási intézmény feladatainak ellátását segíteni.

A tanácsadó sajátos helyzetéből fakadóan „közel” van a gyerekekhez… A szülők nevelési nehézségeikkel közvetlenül kereshetik meg. Elsőként kerülünk kapcsolatba a problémás gyermekkel. Ez nagy felelősség a tanácsadónk munkatársai számára. A szülővel ellentétben a nevelési-oktatási intézmény a nevelési tanácsadónkat írásban keresi meg. Erre egy intézményünk által összeállított nyomtatványt használunk. A kérőlapon a gyermek adatai mellett a pedagógus megfogalmazza, hogy miben kér segítséget s leírja a problémát, amiért a nevelési tanácsadó szolgáltatását kéri. Ilyenkor minden esetben a szülő beleegyezése szükséges, amit a szolgáltatást kérő lapon a szülő írásban rögzít. A gyermekkel

kapcsolatos nehézségek megoldása a szülővel együttműködve történik, ezt szem előtt tartjuk a mindennapi gyakorlatban. A pedagógiai célú gondozásunk célja: az oktatási intézményekben kudarcot szenvedett gyermekek részére differenciált módszerekkel fejlesztő foglalkozások szervezése, a gyermek saját értelmi szintjére való felzárkóztatása céljából. Módszereink: a hagyományos és alternatív pedagógia fejlesztő eljárásai a gyermek problematikájához, személyiségéhez igazodva. A gyermek pozitív személyiségrészeiből indulunk ki, korrigáljuk a tanulási módszereit, a lehetőségekhez mérten pótoljuk teljesítménybeli lemaradásait, biztosítjuk a gyermek számára elérhető sikerélményt. A foglalkozások megszervezése általában kis csoportban történik. A foglalkozásokat elsősorban az adott nevelési-oktatási intézményben biztosítjuk. A csoportokba közel azonos problémával kerülnek a gyerekek, és három-öt fős csoportot alkotnak. A sikerélmény a foglalkozásaink mindennapos szereplője. A pszichológiai tanácsadás, gondozás célja: A tanácsadást, gondozást a pszichológus munkatársunk nyújtja. Mire irányul ez?

- A gyermeket nevelő eljárások megváltoztatására, - a gyermekre és közvetlen környezetére, - a pedagógus gyermekkel, vagy tanulócsoporttal kapcsolatos módszereinek

befolyásolására, - a család befolyásolására, áthangolására, - napirend kialakítására, - szabadidős tevékenységre, - kiegészítő vizsgálatra utalásra.

A pszichológiai tevékenység az okok feltárására, a konfliktusok feldolgozására irányul azokban az esetekben, amikor a gyermek állapota orvosi ellátást még nem tesz szükségessé, pedagógiai eszközökkel pedig már nem rendezhető. Tanácsadás az, ha néhány alkalommal veszi igénybe a szolgáltatást a szülő. Ha 5-nél több alkalomra szól a „terápiás szerződés”, már gondozásról beszélünk. A funkciókhoz igazodva, statisztikai adatok segítségével mutatom be intézményünk tevékenységét. Az elmúlt hat év statisztika adatai ugyanazon technikával készültek, gondos team munka eredményei, ezért választottam e tanéveket. A hat év adatait összevetve vontam le saját következtetéseimet. Megpróbáltam saját tapasztalataimat s az adatok közötti összefüggéseket megfogalmazni. Ezek a következtetések segíthetik más hasonló intézményben dolgozó szakemberek munkáját. A mindennapi gyakorlatunkban megtapasztaljuk, hogy:

- A nevelési-oktatási intézmények elsősorban vizsgálati céllal fordulnak hozzánk.

- A pedagógiai gondozás általában ott valósul meg, ahol a gyermek teljesíti tankötelezettségét. Megosztva vagy az adott nevelési-oktatási intézmény biztosítja szakembere által az ellátást, vagy intézményünk pedagógusa az iskola helyiségében. A hangsúly azon van, hogy az ellátás helye a gyermek közvetlen környezete legyen.

- A pedagógiai gondozást tapasztalataim szerint a szülő akkor igényli intézményünkben, ha fél a gyermeket aktuálisan érintő nagyobb változástól, pl. az iskolakezdéstől. Ilyenkor a szülő hozza el a gyermeket a foglalkozásokra, ez az aktív együttműködés hatékonyabb fejlesztést eredményez.

- A pszichológiai tanácsadást már inkább a szülők kezdeményezi, többször a házi gyermekorvos javaslatára. Mikrotérségünk kb. 16.000 fős Nevelési tanácsadónknak, mint területi intézménynek előnye, hogy szinte természetes

munkakapcsolata van a gyermek-egészségügyi betegellátással. A gyermekorvos a szülő meggyőzésében is sokat tud segíteni, amikor még egy év óvodai nevelés vagy esetleg speciális intézménybe való beiskolázás áll a gyermek érdekében.

Az alábbi táblázat a feladatainkhoz illeszkedve mutatja be a forgalmunkat tanévek szerint.

STATISZTIKAI ADATOK AZ IGÉNYBE VEVŐKRE VONATKOZÓAN

2008/2009 -es tanév

2007/2008-as tanév

2006/2007-es tanév

2005/2006-os tanév

2004/2005-ös tanév

2003/2004-es tanév

BTM vizsgálat, tanácsadás (1-5 megjelenés)

202 192 251 271 184 187

Iskolaérettségi vizsgálat

62 65 53 50 37 40

Pedagógiai gondozás

79 63 67 62 50 78

Pszichológus által biztosított gondozás

17 24 37 24 20 8

Egyéb 8 0 0 20 15 21 Összes igénybe vevő

368 344 408 427 306 334

Forgalmi adatok a 2003-2004-es tanévtől a 2008-2009-as tanévig az igénybe vevőkre vonatkozóan A táblázat adataiból levont megállapításaim:

- A vizsgálatok száma a 2005/2006-os és a 2006/2007-es tanévben nőtt, ez elsősorban azzal függ össze, hogy a különleges gondozásra igényelhető normatíva lehívása a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság diagnosztizálása útján jár ugyan, de megyénkben a kezdetektől a nevelési tanácsadó vizsgálatát követően kérhette csak az intézmény a szakértői bizottság vizsgálatát.

- Az iskolaérettségi vizsgálatok száma a gyermeklétszám csökkenésével nem csökkent, sőt még nőtt. Ahogyan az előzőekben említettem ez egy összetett és sajátosan helyi oktatásszervezés következménye.

- A pedagógiai gondozások, és a pszichológus által biztosított gondozások száma alacsony a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek vizsgálatának számához viszonyítva. A pedagógiai gondozás, pszichológus által biztosított gondozás — fejlesztő foglalkoztatás — a rendeletben előírtaknak megfelelően az óvodai nevelés, iskolai nevelés és oktatás, kollégiumi nevelés és oktatás keretében valósítható meg. Vagyis megoszlik a közoktatási intézmények között az ellátási kötelezettség. A gyermekek ellátása a három településen közös feladatellátással megoldott az óvodákban és az általános iskolákban. A mi intézményünk is vállalja ezt a tevékenységet. Az adott személyi feltételek azonban több „terápiás” óra megtartását nem teszik lehetővé.

- A pszichológus által biztosított gondozást az utolsó három tanévben tudjuk főállású, teljes munkaidős munkatárssal biztosítani.

- Az egyéb kategória elsősorban felnőtteket takar. Főként szülőket, de egyéb felnőtt igénybe vevőt is elláttunk. Ebből nőtte ki magát 2006. szeptember 1-jétől a felnőtt ellátás, ami már a többcélú intézmény családsegítés szakmai egységéhez tartozik.

- Az összes igénybevevő számának csökkenése a 2004/2005-ös tanévtől a miatt következett be, hogy a szomszéd település, Dévaványa önálló nevelési tanácsadót hozott létre és nem igényelte tovább az ellátást.

- A következő 2005/2006-os tanévtől a közoktatási intézményeink befogadó intézményekké váltak, ezért a gyermeklétszámhoz viszonyítva nagy százalékban kérték szolgáltatásainkat. A táblázatból jól kitűnik, hogy a vizsgálatok és az 1-5 megjelenések száma nőtt, vagyis elsősorban a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsághoz való továbbítás érdekében fordultak intézményünkhöz, ill. a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség megállapítása miatt.

Az alábbi táblázat a szolgáltatásainkat igénybe vevők életkori megoszlásáról ad objektív képet.

Tanévek 3 éven aluli 3-7 éves 6-10 éves 11-14 éves 15-16 éves 17 évesnél idősebb

2008/2009-es tanév 0 200 106 57 2 1

2007/2008-as tanév 1 193 86 57 2 5

2006/2007-es tanév 6 216 110

61

8 7

2005/2006-os tanév 0 160 100

99

20 48

2004/2005-ös tanév 0 93 73

74

12 54

2003/2004-es tanév 9 94 111 63 30 27

A szolgáltatást igénybe vevők életkori megoszlása A 3-7 éves korosztály magasabban reprezentált, azonban ez elsősorban a nagycsoportos óvodások év eleji szűrővizsgálatának és az ehhez szorosan kapcsolódó iskolaérettségi vizsgálatnak a következménye. A 6-10 éves, kisiskolás korosztály is nagy számban jelenik meg a tanácsadónkban.

2. Leggyakoribb gondok. Tudtunk-e rajta segíteni?

Először a mindennapi munkánkat átható szemléleti gondokat szeretném megfogalmazni. Gyakran dilemma számunkra, hogy a direkt vagy az indirekt módszerek-e a célravezetők. Ismereteket nyújtsunk, vagy komplex képesség- és személyiségfejlesztést végezzünk. Tanítsuk a gyermeket, vagy keltsük fel érdeklődését, motiváljuk. Team-megbeszéléseken közösen hozunk döntést arra vonatkozóan, hogy egy konkrét esetben mely szemlélet az, ami hatékony fejlesztést eredményezhet. A rendelet lehetőséget teremt arra, hogy megállapítsuk, hogy a gyermek tankötelezettségének magántanulóként tegyen eleget. Ha felmerül bennünk, hogy ez szolgálja a gyermek érdekeit, mindig segítséget kérünk a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottságtól. Véleményem szerint ez összetett, a gyermek mindennapi életére kiható változást eredményez, tudatosan nem vállaljuk fel önállóan ennek felelősségét. Az intézmények pedagógusai egyre több területen igényelnek gyakorlati segítségnyújtást. Előfordul, hogy a tanácsadónk feladatkörét messze meghaladó igények is megfogalmazódnak. Ennek véleményem szerint részben a tájékozatlanság az oka, másrészt a pedagógus nevelő munkájának eszköztelensége, ill. a többcélú intézményi voltunkból adódó kompetencia-összemosódás.

Intézményünk sajátos helyzetéből adódóan — együtt van jelen a szociális és gyermekvédelmi feladat a nevelési tanácsadással —, nehéz elnyernünk a szülő bizalmát. A gyomaendrődi nevelési tanácsadó ütközőpont az óvodából az általános iskolába való átmenet tekintetében. Nehéz megítélni mely problémát említhetjük Leggyakoribb gond-ként. A tanácsadóba jelentkező gyerekek panaszai súlyosságukat illetően széles skálán mozognak: az enyhébb panaszoktól, a túlzott aggodalmak miatt jelentkező szülő megnyugtatásáig, vagy a környezet követelményeinek megfelelni nem képes egészséges gyerektől a súlyos neurotikusig terjed. Sokféle problémával keresnek meg bennünket, széles skálát felölelő eszközrendszer és módszerek tárháza kell hogy a rendelkezésünkre álljon. A leggyakoribb óvodáskori (3-7 év) panaszok: beszoktatási nehézségek, szobatisztaság zavarai, a kis- és nagymozgások összerendezetlensége, agresszivitás, túlmozgékonyság, indulatkitörések, elektív mutizmus, értelmi elmaradottság. Az általános iskola alsó tagozatában (6-10 év) a tanulási nehézségek közül a leggyakoribb a figyelem fáradékonysága, az írás-olvasás tanulás problémái, az általános értelmi gyengeség. Magatartásban az agresszivitás, a hipermotilitás, a „bohóckodás”, ritkábban a gátoltság, a mutizmus, tik, a szobatisztaság zavarai. Az általános iskola felső tagozatából (10-14 év) lényegesen kevesebb a beutalás, mint az alsó tagozatból. A tanulással összefüggő problémák: bukás, hanyatlás, gyenge képesség, nem tanulás, képesség alatti teljesítmény. Magatartásukban a szokványos problémák mellett — agesszivitás, durvaság — megjelennek az antiszociális jellegű vagy egyéb deviáns fejlődésre utaló jelek: lopás, csavargás, szuicid kísérlet, bizarr magatartás, perverz jellegű szexuális megnyilvánulások. Ennek a korosztálynak a „szokványos” problémái tartoznak a nevelési tanácsadó pszichológusához. A deviáns viselkedésmódok gondozása a szervezeten belül a szociális és gyermekvédelmi szakmai egységben dolgozó pszichológus feladatkörébe tartozik intézményünkben. Előnyei és hátrányai egyaránt vannak az „öszvér” intézmény összevonásnak. Ez az az eset, amikor előny hogy intézményünk többcélú intézmény. Az esetkezelés a családgondozó és a pszichológus együttműködés során valósul meg. A középiskolás korosztályt elsősorban a felmentések miatt irányítják hozzánk a közoktatási intézmények. A 2003/2004-es szorgalmi időszakban harminc 15-16 éves tanulót irányítottak tanácsadónkba. Ebből 8 tanuló túlkoros volt az általános iskolában. Ebben az időszakban a főváros fenntartásában működött városunkban egy lakásotthon. (2007. szeptember 1-től megszűnt az intézmény.) Pszichésen terhelt, képesség alatti teljesítményt nyújtó tanulók esetében kértek pedagógiai-pszichológiai vizsgálatot. 18 tanuló a minisztériumi fenntartásban működő középiskola tanulója volt. Nagyszámú felmentési kérelemmel fordult hozzánk az iskola. A középiskola felé jelzéssel éltünk annak tisztázása érdekében, hogy mikor — az iskola oktatás első-hatodik évfolyamán január 31-ig szükség szerint bármikor, valamint a tanév március 31. napjáig, ha a tanuló új tantárgy tanulását kezdte meg — indítható felmentés. Tanévenként csökkent a felmentési kérelmek száma. A 17 évesnél idősebbek száma főként a felnőtt igénybe vevők miatt magas. A nevelési tanácsadó a 3-18 éves korosztályt ellátó intézmény ugyan, de nekünk alkalmazkodnunk kellett a helyi igényekhez. Kezdeményeztük a fenntartónál az új státusz létrehozását, a szociális alapellátás részeként. Kérésünk meghallgatásra talált. A táblázatból jól látható, ennek következményeként a 2006/2007-es tanévtől visszaesett a 15-16 éves és 17 évesnél idősebb ellátottak száma. 3. 2. A logopédiai ellátásról

A pedagógiai szakszolgálatok rendszerében a logopédiai ellátásra létrehozott intézmény a logopédiai intézet, melyet Gyomaendrődön a Térségi Humánsegítő Szolgálatba integrált a fenntartó. Három települést látnak el logopédusaink: Hunya, Csárdaszállás és Gyomaendrőd tartozik az ellátási körzetünkbe. A logopédiai intézet működési rendjét miniszteri rendelet szabályozza. Meghatározza azokat a tárgyi és személyi feltételeket, melyek megléte az intézménylétesítés elengedhetetlen feltétele. A logopédus kötelező óraszáma a gyermekek/tanulók kezelésének és vizsgálatának feladatait tartalmazza. A 2008/2009. évi tanévet, mint minden év szeptember első két hetében szülői beleegyezés megkérése után a szűrővizsgálattal kezdik intézményünk logopédusai. A szűréseket követően összegezik a tapasztalatokat és a logopédiai terápiára javasolt gyermekek szüleit kiértesítik az eredményről. A szülők ezen a nyomtatványon kérhetik, hogy kívánják e gyermekük logopédiai terápiában való részvételét. A logopédiai terápia illeszkedik a tanév rendjéhez és szeptember harmadik hetétől megkezdődnek a foglalkozások. Az órarendet a logopédus állítja össze az intézménnyel együttgondolkodva, a beszédhibások számának és a beszédhiba típusának megfelelően. A foglalkozások 45 percesek, indokolt esetben bonthatóak. A gyermek élettani adottságaihoz igazodva az órák nagy részét az óvodákban tartják, megalapozva ezzel az iskolába lépéshez szükséges nyelvi fejlettséget. A terápiák 2009. május 31. napjáig tartottak, majd a következő két hétben a középső csoportos óvodások logopédiai előszűrését végezték kollégáink. A tanévben a feladat ellátási körzetünkben összesen 169 gyermek részesült logopédiai terápiában. A 169 ellátott gyermekből előfordulnak olyanok, akik heti két alkalommal kapták meg a terápiát és vannak akik heti 1x45 percben vehették igénybe. A logopédus próbálja órarendjét úgy összeállítani, hogy két alkalommal találkozzon azokkal a gyermekekkel akik tanköteles korúak, illetve súlyos beszédhibások.

Beszédhiba szerinti megoszlás a 169 ellátott esetében

dadogás hadarás megkésett és akadályozott beszédfejlődés pöszeség általános

pöszegég részleges

diszfázia diszlexia, dizsgráfia

3 1 3 40 118 4 A mindennapi gyakorlatban a foglalkozások az óvodában vagy iskolában történnek, vagyis a gyermek/tanuló helyben kapja meg az ellátást.