Programmafaciliteit-

Netwerken-PO-3VO-

Expertbijeenkomst//School/Aan/Zet//

26/september/2014//

Lionel-Kole-

(lionelkole@gmail.com)-

Wat-komt-er-aan-bod?-

•  Leren/ze/wel/wat/op/school?/•  Terugblikken../En/verder../•  Wat/ze/zouden/moeten/leren?//•  Nut/en/noodzaak/van/netwerk/POJVO/•  Wat/zijn/de/valkuilen?/Wat/de/kansen?/•  Faciliteit/POJVOJnetwerken/SAZ/•  De/rol/van/de/experts/van/School/aan/Zet/•  Wat/neem/je/mee?/Wat/geef/je/mee?/

Wat/leren/ze/tegenwoordig//nog/op/school?/

//////Of..-/

Wat-hadden-ze-moeten-leren?-

/Wat/moet/dient/een/leerling/voor/taal/&/rekenen/op/

zijn/of/haar/niveau/te/beheersen/om/goed/voorbereid/te/zijn/op/de/volgende/fase/in/je/

schoolloopbaan?//

Wat/moet/je/kennen/en/kunnen/voor/een/behoorlijk/funcPoneren/in/de/maatschappij?/

/

Algemene-PO3‘Feiten’-

•  Getallen/&/bewerkingen/grotendeels/op/orde/•  Cijferend/vermenigvuldigen/&/delen/is/een/aandachtspunt../Of/maken/we/een/puzzel??/

•  Minder/ruimtelijk/vaardig/en/Pjdrekenen/gaat/niet/lekker/

•  Niet/kennen/en/kunnen/toepassen/van/de/herleidingen/in/het/metriek/stelsel/en/een/puzzel/m.b.t./het/uitvoeren/van/berekeningen/voor/omtrek,/oppervlakte/en/inhoud/

Algemene-VO3‘Feiten’-

•  Rekenen,/meten/en/staPsPek/relaPef/sterk/ontwikkelde/domeinen/bij/tweedeklassers/

•  Algebra/en/meetkunde/zijn/probleemdomeinen/•  Leerlingen/komen/moeilijk/tot/abstracPe/

Terugblik-en-verder-…-

•  2/3/van/Pabostudenten/zakt/voor/taaltoets/in/2006/•  Niveau/basisvaardigheden/moet/omhoog..//•  Het/kennen/en/kunnen/kom/centraal/te/staan/•  Commissie/Meijerink/J//ReferenPeniveaus:/doorlopende/leerlijnen/Taal/&/Rekenen/

•  1/augustus/2010/weZelijke/verankering/referenPekader//

•  En/nu?//

En-inmiddels…-

“Complexe materie; zaak van lange adem De afgelopen vier jaar stonden in het teken van de implementatie van de referentieniveaus, en ook de komende twee jaren geven we nog de tijd aan scholen om leerlingen goed voor te bereiden op deze referentieniveaus en met name de rekentoets.” Uit: Brief van de staatssecretaris en minister van OCW aan de Tweede Kamer, 13 juni 2014

Beheersing-basisvaardigheden-PO-

Beheersing-+/3-1F- ---2008- 2013-

Woordenschat/ /////75%/ /////78%/

Spelling/ /////75%/ /////78%/

Begrijpend/lezen/ /////75%/ /////77%/

Getallen/en/bewerkingen/ /////75%/ /////76%/

Breuken,/procenten/en/verhoudingen/ /////75%/ /////77%/

Meten,/meetkunde/en/Pjd/ /////75%/ /////78%/

Onderwijsinspectie

Beheersing-basisvaardigheden-VO-

Geslaagd-

Rekentoets--

BB- KB- GT/TL- Havo- Vwo-

2014/ 38,4%/ 39,2%/ 54,9%/ 45,3%/ 87,6%/

Bron:&CvTE&Tussenrapportage&2014&

Beheersing-Engels-PO-&-ExcellenXe-

Minimum- Voldoende- Gevorderd-

Lezen/ //////////+// /////////J/ /////////J/

Luisteren/ //////////+/ /////////+/J/ /////////J//

Woordenschat/ //////////J// //////////J/ /////////J//

&Bron:&PPON&2012&

•  Onderbenubng/in/PO:/totaalscore/Cito/12%/van/de/leerlingen/•  Onderbenubng/in/VO/bij/doorstroomvakken:/Engels/en/

wiskunde/percentage/het/grootst/op/havo:/10%/(Mulder&e.a.,&2007)&

Drempels-!-overgangen-tussen-en-

binnen-de-verschillende-sectoren-

1.-Welke-drempels-ervaren-leerlingen-in-

de-overstap-PO3VO-en-binnen-VO?-

•  Individuele&denkD&&&schrijIijd&•  Uitwisselen&om&beurten&en&organiseer&•  Onze&belangrijkste&ideeën&zijn..&&

2.-Welke-drempels-ervaren-docenten-in-de-

overdracht-tussen-PO3VO-binnen-het-VO?-

Even-zelfstandig,/dus/vooral/veel-samen…/

Wat-is-het-WAT..-

•  Basiskennis/&/–vaardigheden:///…dat/wat/noodzakelijk/is/voor/persoonlijke/ontwikkeling,/culturele/geleZerdheid/en/maatschappelijke/toerusPng./

Diverse-recente-onderzoeken-

•  RelaPe/toeleverend/onderwijs/sterkst/tussen/PO/en/VO,/de/meeste/scholen/kennen/een/schrieelijke/en/mondelinge/overdracht/voor/alle/leerlingen/(Leest&e.a.&2013)&&&

•  Goede/contacten/tussen/PO/en/VO,/maar/nog/weinig/inhoudelijke/samenwerking/(Voortgangsrapportage&2014)//

•  SelecPe/speelt/steeds/grotere/rol/en/in/VO/is/dit/met/name/negaPef/voor/laatbloeiers/en/leerlingen/uit/lagere/sociaalJeconomische/milieus/(Advies&Onderwijsraad&2013)&&

Overgang-PO3VO-

•  InterpretaPes/van/aangeleverde/gegevens/zijn/vaak/een/probleem/(Gert&Gelderblom)&

•  Gesprekken/tussen/PO/en/VO/gaan/meestal/niet/over/de/leerstofinhoudelijke/aansluiPng/of/aanpak//

•  Zo’n/25%/van/de/leerlingen/zit/in/de/derde/klas/VO/op/een/ander/niveau/dan/het/PO/adviseerde./Breuk/op/didacPsch/en/pedagogisch/vlak?//

•  Geen/systemaPsche/samenwerking/en/wederzijdse/afstemming/tussen/PO/en/VO/

Hoe kom je dan tot doorlopende leerlijnen?

----Samenwerking-in-PO3VO //Dus-wel:/kansen/bieden,/gezamenlijk/verantwoordelijk/voelen,/de/leerling/laten/tellen,/leren/van/elkaar!//Dus-niet:/naar/elkaar/wijzen,/alleen/het/wiel/uitvinden,/streng/selecteren/en/hoog/adviseren/om/‘goede/cijfers/te/halen’.//

1.-Hoe-lee]-het-idee-van-doorgaande-

leerlijnen-binnen-de-scholen-en-

besturen?-

-

•  Individuele&denkD&&&schrijIijd&•  Uitwisselen&om&beurten&en&organiseer&•  Onze&belangrijkste&ideeën&zijn..&&

2.-Wat-is-de-puzzel-die-scholen-benoemen?-

Wat-doe-je?-

Even-zelfstandig,/dus/vooral/veel-samen…/

Valkuilen-

•  Onvoldoende/draagvlak,/eigenaarschap/en/betrokkenheid/op/alle/niveaus./

•  Onvoldoende/aandacht/voor/samen/‘richten’,/‘inrichten’/en/‘verrichten’/

Rol-van-School-aan-Zet-

School/aan/Zet/ondersteunt/samenwerkingsverbanden,/ketens,/scholen/in/het/land/op/twee/lijnen://•  /Regionale/afspraken/over/aanmelding,/advisering,/////protocollen/voor/(warme)/overdracht(dossiers)…//•  /Inhoudelijke/verbetering/aansluiPng/POVO/voor/taal,/////rekenen,/Engels,/excellenPe/en/……./

SAZ-Programmafaciliteit--

Netwerken-PO3VO-

-•  Impuls/geven/voor/het/duurzaam/inrichten/of/versterken/van/bestaande/netwerken/POJVO/

•  Bijdrage/leveren/aan/goed/aansluiPng/POJVO/van/strategisch/niveau/tot/operaPoneel/niveau/

•  Deelnemende/PO/en/VOJscholen:/zo’n/260/over/25/netwerken./Voorwaarde/voor/deelname:/1/VO/en/3/PO/scholen//

•  Eigen/keuze/voor/een/inhoudelijk/thema/voor/deelname/aansluitend/bij/hun/beginsituaPe//

/

Bedankt&voor&uw&aandacht..&&Lionel&Kole&DLKOnderwijsadvies&(lionelkole@gmail.com)&