RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Kelas/Semester : X / 1Mata Pelajaran : Bahasa InggrisTopik/Tema)* : Seft Introduction Alokasi Waktu : 9 x 45 menit

A. Kompetensi IntiKI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa Inggris.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1 Menyusun fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi3.1.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi

terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

3.1.2 Mengindetifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1.1. Merespon fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1.2 Mempraktekkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

D. Tujuan Pembelajaran3.1.1.1 Setelah melihat contoh percakapan tentang ungkapan menunjukan pemaparan jati diri, siswa mampu memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive).

3.1.2.1 Setelah melihat contoh percakapan tentang ungkapan yang menunjukan pemaparan jati diri, siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1.1.1 Setelah melatih teks lisan dan tulis pemaparan jati diri,siswa mampu merespon fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)4.1.1.2 Setelah mempraktekkan teks lisan dan tulis pemaparan jati diri, siswa mampu menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

E. Materi Pembelajaran

a. Greeting Someone

When we meet someone, we usually greet him/her. Here are some expressions and the responses that can be used:

Greeting Responses

Good Morning Good afternoon Good evening Hi, How’s life ? How’s everything? How nice to see you Hello ! / Hi ! How do you do ! How are things with you ?

Good Morning Good Afternoon Good Evening Hi, I Am Fine, Thank You. How about you? Yes, It’s been so nice. / Nice to meet you, too Hello ! / Hi! How do you do! Not too bad, thanks. And you ?

b. Personal IntroductionHere are two FORMAL examples :

1. May I introduce my self ?My name is John smith.

2. I’m responsible for sales. I don’t think we’ve met.My name is John smith. I work for slash com.

Here are two INFORMAL examples :1. Hello, I’m John smith. I work with Dave Benjamin2. Hi, I’m John smith. I’m a friend of Dave Benjamin

If you know who the person is but have never met him or her, you can introduce yourself in these ways:1. Hello. you must be Jack Robinson.

My name is John smith.I enjoyed your speech on ethics

2. Excuse me, Aren’t you Jack Robinson?I’m John smithI have read your book and ...

If you must speak to a group of people (for example, to give a speech or a presentation), you may sometimes find it Necessary to use the following Phrases =For those of you who don’t know me, my name is John smith.

To Introduce your self in an informal situation you can say : Hi! I am Ria. Hello! my name is Ria Hello! This is Ria. (Speaking on the telephone) Excuse me, my name is Ria How do you do ? I don’t think we’ve met before. My name is Ria.

In a formal situation you may say : May I introduce myself ? My name is Ria,

I am a student of SMA 1 Allow me to introduce my self. My name is Irfan. Irfan Kuncoro

I’m Ria’s Father Let me introduce myself. My name is Darmawan.

I am an English teacher.

c. Introducing Someone / Introducing OthersIt’s nice to meet you. It’s a pleasure to meet you. I’m very happy to meet you. I’m pleased to meet you. I’m delighted to meet you. How do you do.

Hello, Hi. (informal) Hi, there. (informal) glad to meet you. (informal) good to meet you. (informal). How are you ? ** (informal).

The signal “how do you do” is not used in America nearly as much as in great Britain. Please note that it is NOT a Question. It is only a greeting which requires a response with any other greeting, including” how do you do”!

* The phrase “how are you” is normally a greeting for people you already know, not for people to when you are being introduced for the first time. Nevertheless, many Americans use it this way.

To introduce someone in an informal situation you can say :

Ella, this is Novi Ella, meet Novi Oh, Ella. I’d like you to meet Novi By the way, do you know each other? Ella – NoviIn a formal situation you may say : Doni, let me introduce you to Mr. Handoko Mr. Herman, May I introduce you to miss Ayu I’d like to introduce you to Mr. Wayan.

PRONOUNSUBJECT OBJECT SUBJECTIVE

PRONOUNPOSESSIVE PRONOUN

I ME MY MINEYOU YOU YOUR YOURSWE US OUR OURSTHEY THEM THEIR THEIRSHE HIM HIS HISSHE HER HER HERSIT IT IT ITS

Text 1:

An email from Hannah

Hello, Alia! Let me introduce myself. My name is Hannah.I know your name from my friend, Caroline. She told me that you sent her an email telling her that you would like to have more pen pals from the US. I’d really like to be your E-pal. You sound really cool! . I guess I’d better tell you something about myself first. I’m 16 years old and I attend Thomas Edison High School here in Minneapolis, Minnesota, USA. I have two brothers and two half sisters and I’m the middle child. My father died a few years ago so my mother runs the house and the family business. My father was a barista.

I have lots of hobbies. I like music – mostly classical music and folk music – but I don’t

play an instrument. I like sports, especially tennis and basketball. At school I’m in the basketball team and I spend most of my extra-curricular time playing basket ball. i’m into animals very much. My sister and I have three dogs, a rabbit and an iguana. They need lots of attention as you can imagine. At school, I have many Hmong friends who were not fully fluent in English. Their family moved here from Asia. I enjoy talking to them about our different cultures. My favorite subjects at school are art and geography. I think I’d like to become a park ranger when I graduate, perhaps work for the National Parks Service.

I haven’t got much interest in fashion, although we have ‘Mall of America,’ the biggest mall in Minnesota. We can reach the mall very easily. A commuter train runs every 15 minutes, buses also come from different directions. We can also drive to the mall. It’s much faster than going there by train or by bus.

I don’t like reading but I love drawing and painting.

How about you? Please drop me a line, Alia! Can’t wait to hear from you! Hannah

Text 2:

A letter from Saidah

Assalamu’alaikum Alia,

It was very interesting to read your letter about yourself and your hometown.I would really like to be your pen friend.I’m a sixteen-year-old school student from Johor Bahru in Malaysia.Actually I attend an Islamic boarding school just outside the city but my family live in Kuala Lumpur. My eldest sister is a medical doctor. She will get marriedsoon. My younger brother is an elementary school student in KL but he often writes to me via email.My favorite subjects are social sciences. I like history very much; it helps me know more how different countries existed in the past. At school we are supposed to use English at all times, even when we are in the dormitory, so we have become quite fluent although sometimes we slip back into Malay, which is our mother tongue. As for hobbies, I’m really into songs and music. My favorite singer is Yusuf Islam whose former name was Cat Steven. He’s so cool! Another singer I like is Maher Zain with his religious songs. My favorite Malay singer is of course Siti Nurhaliza. I also like watching movies, especially comedies. The actor I like best

is Tom Cruise. I’m really into books. I like reading novels and short stories, mostly by Malay authors who you probably haven’t heard of. I like some writers in English,like JK Rowling and Indonesian writers too, like Andrea Hirata and Ahmad Fuadi. My dream, when I’m older, is to be a writer of science fiction books set in the distant future. I’d really love to come to Indonesia some day. I heard that it has the largest number of Muslims of any country. A book that I’ve just read mentions that

there are some magnificent places to visit, such as, Bali, Sulawesi,Papua and Borneo! What about you, do you want to visit my country?

Wassalam, Saidah

Grammar.

TenseThe simple present tenseIs used to state the general statement and habit.The structure of the sentences

1. The verbal Sentence:(+) Subject + Verb 1 (s/es) + Object + Adverb (-) Subject + Do/Does + Not + Verb 1 + Object + Adverb(?) Do/Does + Subject + Verb 1 + Object + Adverb +? Examples:

(+) we buy a book together(-) we don’t buy a book together(?) do we buy a book together?

(+) she does her homework in her room(-) she does not do her homework in her room(?) does she do her homework in her room?

(+) he brings cat home(-) he does not bring cat home(?) does he bring cat home?

2. Nominal Sentence:(+) Subject + Is/Am/Are + Object + Adverb(-) Subject + Is/Am/Are +Not + Object- Adverb(?) Is/Am/Are +Subject + Object +Adverb+?Examples:

(+) I am lazy this morning(-) I am not lazy this morning(?) are you lazy this morning?

(+) she is beautiful(-) she is not beautiful(?) is she beautiful?

(+) they are friend (-) they are not friend(?) are they friend?

Yes/No Question and Question Words1. Yes-No Question

It is for asking is right or wrong or it is true or false. So the answer of this kind of question should be yes/noa. Are you an entrepreneur?

Yes, I am/No, I am notb. Do you like swimming?

Yes, I do/ No, I do notc. Will Romi still be at school next year?

Yes, he will/ No, he will not2. Question Words

a. Where do you buy the pen?I buy it in the store down the street

b. When does he arrive?He arrives just now.

c. Who do you talk to??I talk to Randu

d. Whom do you think Linda talk to?Linda talks to his younger sister

e. How do you get to the post office?You can take the bus

F. Model/ Metode PembelajaranModel : Discovery LearningMetode : Group discussion, Tehnik : Three Phase Steps, dialog

G. Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama

Kegiatan Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Apersepsi

- Guru memberi salam dan mengecek daftar hadir siswa.

“Good morning class”“Ii is good to see you today. Before we begin, let me check your attendance first“

Motivasi

- Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman mereka, mengenai ungkapan introducting ourself

“What do you say, if you want to introduce yourself”

10’

Inti 1. Stimulation

2. Problem Statement.

1. Mengamati- Peserta didik

mendengarkan/menonton interaksi/dialog perkenalan

- Peserta didik mengikuti interaksi/dialog yang memaparkan perkenalan

- Peserta didik menirukan model interaksi menunjukkan perkenalan

2. Menanya

- Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik diberi kesempatan mempertanyakan jenis-jenis ungkapan yang dipakai dalam membuat dialog perkenalan diri.

- Dengan bimbingan dan arahan

3. Collecting Data

4. Verification

5. Generalization

guru. Peserta didik menanya tentang penggunaan pronoun yang tepat dalam pembuatan dialog tentang perkenalan diri

3. Menalar

- Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

- Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

- Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan.

4. Mengasosiasi- Siswa menganalisis ungkapan

memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

- Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

- Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

5. Mengkomunikasikan

- Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

- Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal)..

Penutup Refleksi:

- Guru bertanya kepada siswa tentang perasaan mereka

10’

tentang pembelajaran hari ini.

“So, are you happy with our lesson today?”

Membuat Kesimpulan:

- Guru bertanya tentang materi yang telah mereka pelajari hari ini.

“Well, what have you learnt today?”

Tindak Lanjut

- Guru meminta siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.

“Try to read the next material for our next meeting.”

- Guru mengakhiri pembelajaran.“We have a great time together today. Thank you for your attention, and goodbye.”

Pertemuan Kedua

Kegiatan Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Apersepsi

- Guru memberi salam dan mengecek daftar hadir siswa.

“Good morning class”“Ii is good to see you today. Before we begin, let me check your attendance first“

Motivasi

- Guru memberikan sedikit ulasan tentang materi yang sudah diajarkan dalam pertemuan sebelumnya

“do you still remember what did we discus last week?”

10’

Inti 1. Stimulation

2. Problem Statement.

3. Collecting Data

4. Verification

5. Generalization

1. Mengamati Siswa mencoba menirukan

pengucapannya dan menuliskan greeting yang digunakan.

2. Menanya Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai greeting dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

3. Mengumpulkan Informasi

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks tentang penggunaan greeting

Siswa mencari penggunaan greeting dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan greeting melalui tulisan.

4. Mengasosiasi Secara berkelompok siswa

mendiskusikan ungkapan greeting yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa mendemonstrasikan hasil kerja kelompok tentang penggunaan greeting secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

5. Mengkomunikasikan Siswa menuliskan

permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk greeting dalam jurnal belajar (learning journal).

Penutup Refleksi:

- Guru bertanya kepada siswa tentang perasaan mereka tentang pembelajaran hari ini.

“So, are you happy with our lesson today?”

Membuat Kesimpulan:

- Guru bertanya tentang materi yang telah mereka pelajari hari ini.

“Well, what have you learnt today?”

Tindak Lanjut

- Guru meminta siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.

“Try to read the next material for our next meeting.”

- Guru mengakhiri pembelajaran.“We have a great time together today. Thank you for your attention, and goodbye.”

10’

Pertemuan Ketiga

Kegiatan Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Apersepsi

- Guru memberi salam dan mengecek daftar hadir siswa.

“Good morning class”“Ii is good to see you today. Before we begin, let me check your attendance first“

Motivasi

- Guru memberikan sedikit ulasan tentang materi yang sudah diajarkan dalam

10’

pertemuan sebelumnya

“do you still remember what did we discus last week?”

Inti 1. Stimulation

2. Problem Statement.

3. Collecting Data

4. Verification

5. Generalization

1. Mengamati

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan penggunana tense dalam dialog pemaparan jati diri yang digunakan.

2. MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan rumus tense yang digunakan dalam dialog pemaparan jati diri.

3. Mengumpulkan Informasi Siswa berdiskusi tentang

rumus Siswa mencari penjelasan

tentang rumus Siswa mencari contoh-contoh

kalimat yang menggunakan rumus yang dimaksud.

4. Mengasosiasi Secara berkelompok siswa

mendiskusikan temuan-temuan mereka

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang rumus

Siswa mendemonstrasikan hasil kerja kelompok mereka secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

5. Mengkomunikasikan Siswa menuliskan

permasalahan dalam menggunakan rumus bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

Penutup Refleksi:

Guru bertanya kepada siswa tentang perasaan mereka tentang pembelajaran hari

10’

ini.“So, are you happy with our lesson today?”

Membuat Kesimpulan:

Guru bertanya tentang materi yang telah mereka pelajari hari ini.

“Well, what have you learnt today?”

Tindak Lanjut Guru meminta siswa untuk

mempelajari materi selanjutnya.“Try to read the next material for our next meeting.”

Guru mengakhiri pembelajaran.“We have a great time together today. Thank you for your attention, and goodbye.”

H. ALat/ Media/ Sumber Pembelajaran1. Alat

1. Laptop2. Board

2. Media1. Students’ Worksheet. (Lampiran 1)

3. Sumber Pembelajaran1. Buku K13untuk pegangan guru dan siswa

I. Penilaian1. Teknik Penilaian

No. Ranah Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

1. Sikap Observasi Daftar Skala Penilaian

2. Pengetahuan3.1

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis

Non-tes Tertulis 1. Essay2. Mengisi kalimat

rumpang

No. Ranah Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

3. Keterampilan4.1

Menyusun fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

1. Non-tes Tertulis 2. Non-tes Lisan

1. Membuat percakapan

2. Mempresentasikan hasil percakapan

1. Instrument Penilaian Sikap2.1 Kompetensi Sikap Spiritual

a. Kisi-kisi :

No. Butir Nilai IndikatorJumlah Butir

Instrumen

1. Bersyukur

Bersemangat dalam melaksanakan

setiap kegiatan pada pembelajaran

Bahasa Inggris

1

Serius dalam melaksanakan

setiapkegiatan pada pembelajaran

Bahasa Inggris

1

JUMLAH 2

b. Instrumen: Lembar Observasi

No.

Nama Peserta Didik

Skor IndikatorModus

KategoriIndikator 1 Indikator 2

Petunjuk Pengisian

Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap

peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada lembar observasi

dengan ketentuan sebagai berikut:

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati.3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati.2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati.1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati.

d. Petunjuk Penentuan Skor: Menggunakan Modus (Nilai paling sering muncul)

e. Kategori nilai sikap:Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

2.2 Kompetensi Penilaian Sikap Sosial

a. Kisi-kisi :

No. Butir NilaiKD 3.1

Indikator

1. Peduli Menunjukkan perilaku peduli dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2. Tanggung Jawab Menunjukkan perilaku tanggung-jawab dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Kerjasama Menunjukkan sikap kerjasama sesama

teman dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

4. Cinta Damai Menunjukkan perilaku cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

b. Instrumen: Lembar Observasi

No.Nama Peserta Didik

Skor IndikatorModus KategoriPeduli Tanggung-

jawab Kerjasama Cinta Damai

1.

2.

c. Petunjuk Pengisian

Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati.3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati.2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati.1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati.

d. Petunjuk Penentuan Skor: Menggunakan Modus (Nilai paling sering muncul)

e. Kategori nilai sikap: Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4 Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3 Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2 Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

2. Teknik Penilaian Pengetahuan2.1 Kisi-kisi

KD Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal

3.1Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis

3.1.1Memilih fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transsksional lisan dan tulis yang

1. Siswa dapat mengetahui makna pemaparan jati diri lisan dan tulis

2. Siswa mampu membuat teks

Cloze testComplete the missing sentence based on the

yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan jati diri dna hubungan keluarga, sesuai dnegan konteks penggunaannya.

3.1.2Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transsksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan jati diri dna hubungan keluarga, sesuai dnegan konteks penggunaannya.

lisan dan tulis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transsksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan jati diri dna hubungan keluarga, sesuai dnegan konteks penggunaannya.

dialogue

(Lampiran 1)

2.2 Instrumen Penilaian

Listen the following dialogue from the tape and then answer complete the missing sentence

based on the dialogue that you hear!

Nadya : Hi, I’m Nadya. You are a new studant, aren’t you? What is your name?

Milly : Hi, Nadya. I’m Milly. Yes. I am a new student here. Nice to meet you.

Nadya : Nice to meet you. Where do you come from?

Milly : I come from Japan.

Nadya : So you are Japanese. Well, I can learn Japanese from you. Where do you

live?

Milly : I live not far from here. Only two blocks from this school. You can come to my

house and I’ll teach you Japanese.

Nadya : Two blocks from here? I live there too. May I know your house? We can go

home together.

Milly : Of course. Do you mind if I know your house?

Nadya : With pleasure. Well, I’ve got to go now.

Milly : Me too. See you later.

Nadya : See you.

Nadya : Hi, I’m Nadya. You are a new studant, aren’t you? ...........................(1)

Milly : Hi, Nadya. I’m Milly. Yes. I am a new student here. .........................(2)

Nadya : .................................(3). Where do you come from?

Milly : ..................................(4).

Nadya : So you are ..........................(5). Well, I can learn Japanese from

you. ......................................(6)?

Milly : I live not far from here. ..............................................(7). You can come to my

house and I’ll teach you Japanese.

Nadya : Two blocks from here? I live there too. May I know your house? We can go

home together.

Milly : Of course. Do you mind if I know your house?

Nadya : With pleasure. Well, ..................................(8).

Milly : Me too. .....................................(9).

Nadya : ........................................(10).

KUNCI JAWABAN:

1. What is your name?

2. Nice to meet you3. Nice to meet you4. I come from japan5. Japanese6. Where do you live?7. Only two blocks from this school8. I’ve got to go now9. See you late10. See you

PEDOMAN PENILAIAN1. Kalimat rumpang 10 kalimat

Setiap kalimat benar nilai 10.Nilai : 10x 10 = 100

3. Teknik Penilaian Keterampilan.

3.1 Kisi-Kisi

KD Indikator Indikator Soal Bentuk Soal

Contoh Instrumen

4.1

Menyusun fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

Melatih teks lisan dan tulis dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konsteks penggunaannya

Mempraktekkan teks lisan dan tulis dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis

Siswa terampil terampil dalam menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri

Siswa terampil dalam menangkap makna pemaparan jati diri baik lisan

EssayMake a paragraph about your self.

Present your paragraph in front of the class.

yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konsteks penggunaannya

maupun tulis

4. Instrumen Keterampilan

Students’ WorksheetMake a paragraph about your self

Name: ______________________________ Date:_______________________________

1. Please, present your paragraph in front of the class.

Lampiran 3 : Writing Rubric

ASPEK URAIAN SKORContent Isi sesuai dengan topik yang dipilih

Isi kurang sesuai dengan topik yang dipilih Isi tidak sesuai dengan topik yang dipilih Isi rancu dengan topik yang dipilih Isi salah/tidak sesuai dengan topik yang dipilih

43210

Mechanism Sangat tepat dalam menggunakan punctuation dan capitalization 4

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Terdapat sedikit kesalahan punctuation dan capitalizationTerdapat cukup banyak kesalahan punctuation dan capitalizationTerdapat sebagian besar kesalahan punctuation dan capitalizationSeluruh penulisan punctuation dan capitalization salah

3210

Grammar dan Vocab

Sangat tepat dan tidak ada kesalahan grammar, vocab dan spellingsedikit kesalahan grammar, vocab dan spellingcukup banyak kesalahan grammar, vocab dan spellingterdapat sebagian besar kesalahan grammar, vocab dan spellingSulit memproduksi kata-kata.

43210

Structures Sangat tepat sesuai dengan struktur yang ada.Tepat sesuai dengan struktur yang ada.Cukup tepat dengan struktur yang ada.Kurang sesuai dengan struktur yang ada.Tidak sesuai dengans struktur yang ada.

43210

Nilai Maksimal: Skor yang di dapat x 100 Skor maksimal

Lampiran 4 : Speaking scoring rubric.

No. Aspek Kriteria Skor

1 Fluency/Kelancaran

Sangat Lancar 4

Lancar 3

Cukup Lancar 2

Kurang Lancar 1

2 Ketepatan Pronunciation

Sangat tepat, hampir mendekati penutur

asli4

Tepat dan baik 3

Cukup baik 2

Kurang baik 1

3 Intonasi

Sangat baik, hampir mendekati penutur

asli4

Baik 3

Cukup baik 2

Kurang baik 1

4 Tekanan kata/ Word stress Sangat baik 4

Baik 3

Cukup baik 2

Kurang baik 1

5 Penampilan/Performance

Sangat Baik dan Sangat Percaya Diri 4

Baik dan Percaya Diri 3

Cukup Baik dan Cukup Percaya Diri 2

Kurang Baik dan Kurang Percaya Diri 1

Nilai maksimal : total nilai yg diperoleh x 100 Nilai naksimal