Modultestseminar 2020 Skriftlig bedømmelse på DU1

SIRI Torsdag den 30. januar 2020

Modultestseminar 2010 DU1 skriftlig 2

Hvorfor skal vi teste?

Hvad er de overordnede rammer for modultest?

Hvordan tester vi bedst muligt?

CEFR https://uim.dk/publikationer/den-faelles-europaeiske-referenceramme-for-sprog

3

CEFR 4

En referenceramme for sprogtestning og undervisning & læring: The idea is to design curricula and courses based on real world communicative needs, organized around real-life tasks and accompanied by ‘Can do’ descriptors that communicate aims to learners. Deskriptorerne og referenceramme ligger til grund for faglige mål i fagbilag, undervisningsvejledning, modultest og afsluttende prøver.

Deskriptorer – ”Can do” 5

https://www.alte.org/ 6

VRIPQ

Validity Måler prøven faktisk det den har til hensigt at måle? Måler den autentisk sprog? Er de kognitive processer, der anvendes under prøven de samme kognitive processer, der er brug for i de situationer, der er prøvens reference i den virkelige verden? Bedømmelsesvejledningen siger: Modultestene skal opfylde følgende kvalitetskrav: Validitet, dvs. at en test skal måle de færdigheder, der er beskrevet i målsætningen for testen på en tilstrækkelig repræsentativ og gyldig måde. Hvis fx mundtlig udtryksfærdighed defineres som det at kunne tale både envejs og tovejs, skal testen måle begge elementer i denne færdighed.

7

VRIPQ

Reliability Er prøven pålidelig og retfærdig? Korrelerer testresultater med et anerkendt eksternt rammeværk (fx færdighedsniveauet A1 beskrevet i CEFR)? Vurderes den enkelte præstation ensartet efter klart definerede bedømmelseskriterier? Sikres det, at variation i testresultaterne alene forårsages af variation i den målte færdighed og ikke andre faktorer? Med bedømmelsesvejledningens ord: Reliabilitet, dvs. at bedømmelserne skal være ensartede og pålidelige. Når fx forskellige bedømmere ved en given prøve/test vurderer en prøvedeltagers/testdeltagers sprogfærdighed, skal de komme til samme resultat.

8

VRIPQ 9

Impact Har prøven/testen en positiv effekt på undervisning og læring? Practicality Er de nødvendige ressourcer til stede til at producere og afvikle prøven/testen efter hensigten? Quality Sikres der høj kvalitet i forbindelse med alle aspekter af prøven:/testens opgaveproduktion, prøveafvikling, bedømmelse og kommunikation med prøvens interessenter?

Fokuspunkter i modultestopgaver 10

DU1 mo3

1. Kendskab til alfabetisk rækkefølge samt færdighed i at skrive små og store bogstaver.

2. Færdighed i at skrive eget navn og adresse. Kursisten må gerne benytte fx sygesikringskort som forlæg.

3. Færdighed i at skrive relevante ord til et bestemt emne.

DU1 mo 4

1. Færdighed i at skrive eget navn, adresse, fødselsdato mv. Kursisten må gerne benytte fx sygesikringskort som forlæg

2. Færdighed i at skrive relevante sætninger til et bestemt emne.

DU1 Mo5 A1

1. Færdighed i at overføre information og udfylde et enkelt skema med personlige oplysninger uden forlæg.

2. Færdighed i at skrive faktuelle oplysninger til et bestemt emne.

Supplerende retningslinjer aug19

Holistisk bedømmelse 11

DU1 Mo5 A1

Kan skrive om meget bekendte hver-dagsforhold i et yderst enkelt sprog (enkeltord, isolerede syntagmer og meget korte sætninger). Lidt længere tekster er ofte præget af mangel på kohærens og af menings-forstyrrende ordvalg. Bedømmelsesvejledningen s. 29

Analytiske bedømmelseskriterier 12

DISKURSKOMPETENCE LINGVISTISK KOMPETENCE

Sammenhæng Ordforråd Grammatik ¤

Organisering Kohærens Kohæsion

Bredde Nabo-ord

Morfologi Syntaks

A1 DU1 mo5

Kan ved brug af me-get basale sammen-hængsmarkører og referencer sammen-kæde ord og syntag-mer.

Har et meget basalt repertoire af ord relateret til person-lige forhold og bestemte konkrete situationer.

Viser kun begrænset kontrol med nogle få meget basale gram-matiske strukturer og sætningsmønstre i et udenadlært reperto-ire. Laver fejl, som forårsager misforstå-elser.

Bedømmelsesvejled-ningen s. 30

Gruppearbejde 13

A. Hvad er karakteristisk for (skrift-)sproget på

1.4?

B. Hvad er karakteristisk for (skrift-)sproget på 1.5?

C. Hvad karakteriserer DU1-(skrift)sproget og hvad karakteriserer DU2-(skrift)sproget? Hvor er forskellene?

Undervisningsmodel 14