Módulo ED 400La integración curricular y

el proyecto de impacto en el escenario de

práctica docente

Prof.: Dra. Noemí Rivera

Índice

• Justificación

• Objetivos

• Prepuebas y autoevaluación

• Definición de conceptos

• La misión de la escuela

• La integración curricular

• Recomendaciones para crear un ambiente de aprendizaje apropiado

• La creación de un proyecto de impacto

• Hacia el futuro

• Implicaciones educativas

• Resumen

• Posprueba y autoevaluación

• Actividades

• Referencias

Justificación

• Los estudiantes maestros del curso de práctica docente tienen que

demostrar el conocimiento de la materia que enseñan, en este caso, de

las artes visuales.

• Tienen que organizar experiencias de aprendizaje en las cuales

presenten la enseñanza con significado. En este módulo el estudiante

maestro podrá hacer un recorrido por los conceptos básicos que le

ayudarán a realizar un proyecto de integración curricular del contenido

del arte con otras disciplinas en la escuela en la que realizan su

experiencia educativa como practicante.

Objetivos

1. Al finalizar el estudio de este módulo el estudiante:

– Distinguirá las características o cualidades de la misión de la escuela en la sociedad, la

integración curricular y el enfoque interdisciplinario.

– Integrará todos los conceptos estudiados en el proyecto de impacto en el que involucrará

a sus alumnos y a otros componentes de la escuela escenario de su práctica docente.

– Evidenciará su capacidad como maestro estudiante con el diseño y realización de un

proyecto de impacto en la comunidad escolar en la que hizo su práctica con un enfoque

integrador e interdisciplinario.

Preprueba

1. El concepto currículo se refiere a:

a. las actividades extraordinarias de la escuela.

b. el programa total de la escuela.

c. los cursos que se ofrecen en la escuela y sus libros de texto.

d. el personal docente y administrativo.

e. las actividades académicas.

Preprueba

2. Por otro lado, la integración curricular se dirige a:

a. Transmitir la cultura de la sociedad.

b. Fragmentar el currículo.

c. Disminuir las interacciones entre los alumnos y los educadores.

d. Diseñar y crear experiencias educativas interrelacionadas.

e. Preparar a las viejas generaciones en el entorno escolar.

Preprueba

3. El enfoque multidisciplinario en la educación es:

a. la transmisión de información, datos y conocimientos.

b. el involucramiento del estudiante en un aprendizaje pasivo.

c. la organización de los procesos de enseñanza aprendizaje que incluye varias

disciplinas.

d. el ofrecimiento de experiencias a los alumnos que les preparen para el

mundo del trabajo ejecutivo.

e. el ofrecimiento de experiencias a los alumnos que les preparen para el

campo de los videojuegos.

Autoevaluación

1. b

2. d

3. c

Definición de conceptos

1. Currículo: concepto que viene del latín curriculum o programa de

estudios

– significa programa de estudios; se compone de todo lo que la escuela se

propone enseñar

2. Integración curricular: Establece las competencias y el contenido de

las asignaturas que luego se relacionan con el estudio del tema. A través

de las unidades temáticas se promueve el desarrollo de la capacidad

investigativa, la creatividad, la problematización, el desarrollo del

lenguaje y el humanismo en los estudiantes.

La misión de la escuela

1. En toda sociedad o pueblo el sistema escolar público tiene una

misión expresada en términos de responsabilidades sociales

ineludibles.

2. El currículo se diseña con esta misión en mente la que halla

expresión cabal en los objetivos, metas y alcances del sistema.

3. Las responsabilidades sociales de la misión de la escuela son:

– La transmisión de la cultura,

– La transmisión de destrezas,

– La transmisión de valores y creencias,

– La preparación para el trabajo.

La integración curricular

1. La organización de temas es una herramienta de aprendizaje que

representa simbólicamente una estructura y sus relaciones de tal

manera que permite incorporar a los esquemas mentales una visión

global del contenido.

2. El cerebro aprende de maneras integradas, por lo que los temas y

contenidos deben guardar relación entre sí.

¿Qué es la integración curricular?

1. Es el diseño y creación de experiencias educativas transformadas

en actividades interrelacionadas que ayuden a desarrollar y a

estimular áreas del desarrollo como:

– Cognitivo

– Físico

– Lenguaje

– Social-emocional

Beneficios de la integración curricular

1. Aumenta las interacciones (adulto- niño, niño-niño).

2. Promueve la participación.

3. Estimula la creatividad.

4. Aumenta el interés por investigar e inquirir.

5. Genera el debate, el cuestionamiento y necesidad de asumir

posturas.

Otras dimensiones de la integración

curricular

1. El enfoque multidisciplinario es un modo de organizar los procesos

de enseñanza y aprendizaje centrado en el tratamiento de uno o

varios temas desde la perspectiva o el lente de una disciplina, pero

incluyendo contenido de otras.

2. Las instituciones educativas tienen la responsabilidad de preparar

las nuevas generaciones para convivir, compartir y cooperar en la

sociedad globalizada en la que les ha tocado vivir.

3. Por tal razón, el desarrollo curricular debe contribuir al logro de estos

propósitos.

Y, ¿por qué integrar?

1. Para reducir la fragmentación del currículo.

2. Para proveer profundidad a los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

3. Para involucrar al estudiantado en un aprendizaje activo.

4. Para estimular los niveles más complejos del pensamiento.

5. Para ayudar al estudiantado a integrar el conocimiento.

6. Además la integración curricular está avalada por las

investigaciones más recientes sobre las funciones del cerebro y

las teorías sobre el aprendizaje

La integración curricular y el enfoque

multidisciplinario

1. El enfoque multidisciplinario es un modo de organizar los

procesos de enseñanza y aprendizaje centrado en el tratamiento de

uno o varios temas desde la perspectiva o el lente de una disciplina,

pero incluyendo contenido de otras.

2. El estudiante es el que establece las relaciones necesarios entre las

diversas aportaciones de las disciplinas para integrar el conocimiento

Recomendaciones para Crear un

Ambiente de Aprendizaje Apropiado

1. El aprendizaje debe ser un proceso interactivo.

2. Se debe tener conocimiento del desarrollo típico de los estudiantes

de acuerdo a la edad.

3. Las decisiones y las interacciones entre el adulto y la niñez deben ser

lo más individual posible.

La creación de un proyecto de impacto en la comunidad

escolar en la que se realiza la práctica docente,

aspectos a considerar

1. Un proyecto es una actividad que requiere planteamiento de la

situación, problema, propósito, planificación y recopilación de datos,

ejecución y evaluación.

2. La condición esencial del proyecto consiste en que sea intencional, para

que se traduzca en las ventajas educativas que se esperan de él.

3. El proyecto debe ser planteado por el estudiante mismo, por su iniciativa

y con propósito, característica esencial para ser un verdadero proyecto

educativo.

La creación de un proyecto de impacto en la comunidad

escolar en la que se realiza la práctica docente,

aspectos a considerar

4. Justifica con claridad su perspectiva o posición como maestro en

temas relacionados a : la sociedad, las capacidades mentales o

intelectuales de los individuos, las virtudes o valores éticos o morales;

el conocimiento y el currículo de las artes visuales; la enseñanza y el

aprendizaje; el papel de la maestra o el maestro.

5. Demuestra en de la práctica docente su creatividad, la integración

curricular y su perspectiva o posición como maestro descrita en la

filosofía educativa.

6. Su mérito está en acercar la vida escolar a la vida real.

Hacia el futuro

1. Es de vital importancia dejar atrás el viejo paradigma curricular que se

centraba en transmitir información, datos y conocimientos al estudiantado en

los cursos y que redundaba en currículos cargados de cursos.

2. Es imperativo adoptar uno nuevo en el que lejos de transmitir información

se provean oportunidades para desarrollar las destrezas del pensamiento

mediante el descubrimiento, la investigación y la integración de las disciplinas.

Implicaciones educativas

1. Para que el currículo integrador logre una apropiación de conocimiento debe

evitar la fragmentación y permitir la unión de disciplinas en donde las

asignaturas integradas sean espacios en los cuales se compartan

conocimientos que dan sentido a los contenidos curriculares a través de

temas y metas unificadas, logrando hacer conexiones de conceptos y

facilitando el desarrollo de destrezas de aprendizaje en ambientes de

integración.

Implicaciones educativas

2. El sistema educativo tiene que contar con la autonomía para determinar la

flexibilidad curricular, conjugando intereses, necesidades y problemas desde y para

su contexto, logrando el trabajo interdisciplinario a través de unidades integradas

de aprendizaje.

3. Además, las instituciones educativas deben generar espacios que permitan la

congruencia del diseño curricular, en donde se atiendan las intenciones y el

desarrollo de éste con planes de acción pertinentes a los contextos y medios que

permitan la evaluación entre lo planeado y lo ejecutado, de tal forma que se

visualicen nuevas y mejores formas de aprender y enseñar.

Resumen

• El currículo integrado es, entonces, un todo articulado que se trabaja con la

unidad de disciplinas, que rompe los límites de las áreas, que permite que se

organicen los aprendizajes comunes en espacios donde se comparten

destrezas y conceptos, para dar sentido a los contenidos curriculares a través

de temas generativos y metas unificadas; contribuyendo a que el aprendizaje

de los estudiantes sea significativo, dado que hace conexiones que les

permiten apropiarse de los nuevos conocimientos, propiciando una enseñanza

activa y flexible y convirtiendo al docente en un facilitador de ese aprendizaje.

Preprueba

1. El concepto currículo se refiere a:

a. las actividades extraordinarias de la escuela.

b. el programa total de la escuela.

c. los cursos que se ofrecen en la escuela y sus libros de texto.

d. el personal docente y administrativo.

e. las actividades académicas.

Preprueba

2. Por otro lado, la integración curricular se dirige a:

a. Transmitir la cultura de la sociedad.

b. Fragmentar el currículo.

c. Disminuir las interacciones entre los alumnos y los educadores.

d. Diseñar y crear experiencias educativas interrelacionadas.

e. Preparar a las viejas generaciones en el entorno escolar.

Preprueba

3. El enfoque multidisciplinario en la educación es:

a. la transmisión de información, datos y conocimientos.

b. el involucramiento del estudiante en un aprendizaje pasivo.

c. la organización de los procesos de enseñanza aprendizaje que incluye varias

disciplinas.

d. el ofrecimiento de experiencias a los alumnos que les preparen para el

mundo del trabajo ejecutivo.

e. el ofrecimiento de experiencias a los alumnos que les preparen para el

campo de los videojuegos.

Autoevaluación

1. b

2. d

3. c

Actividades

1. El maestro estudiante diseñara y elaborará un proyecto de impacto en

el núcleo escolar donde realiza su práctica docente en consulta con el

maestro cooperador, con el director cooperador y la aprobación de la

supervisora del curso. Los alumnos del curso de artes visuales con los

que ha practicado se incorporarán como participantes importantes en

este proyecto. Reunirá las características de un proyecto de integración

curricular con otras de las disciplinas que se ofrecen en el sistema

educativo en el que desempeña sus tareas. Su impacto afectará a

todos los integrantes de la comunidad escolar.

Referencias

• López, A. (2003). Introducción a la educación. San Juan, Puerto Rico:

Publicaciones Puertorriqueñas

• Maldonado, F. (2008). Estrategias, métodos y técnicas de enseñanza para

maestros. Hato Rey, Puerto Rico. Publicaciones Puertorriqueñas.

• Taller El currículo integrado-Proyecto Alcanza (recuperado en octubre2012)

alcanza.uprrp.edu/.../curriculointegral

• Orjuela, D. (2010). Acercamiento a la integración curricular en

http://virtual.uptc.edu.co/revistas/index.php/praxis_saber/article/viewFile/1203/115

9 (Recuperado en octubre 2012)