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Lengua
Matemtica
Ciencias Naturales:
Ingls:
Ciencias Sociales:
Prof. Beatrz Gerema
Lic. Mara Rigotti
Prof. Alicia Vysin
Prof. Mara Angela Parrello
Biol. Raquel Beltramino Biologa
FisicoqumicaMgter. Sandra Gerbaudo
Prof. Gabriel Ponte
Prof. Claudia Castro
Prof. Romn Boccardo
RevisoraDra. Dilma Fregona F.A.M.A.F. - U.N.C
Tecnolgico Profesional:
Procesamiento didctico:
Administrativo Organizacional:
Correccin y revisin de mdulos:
Diseo y Diagramacin:
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Revisora U.N.C
Lic. Pablo Iparraguirre Revisor U.N.C
Prof. Andrea Garca
Coordinacin General
Prof. Mara ngela Parrello
GOBERNADOR
Vice - GOBERNADOR
Lic. Juan Schiaretti
Dr. Jos Manuel de la Sota
Dr. Eduardo R. Mundet
MINISTRO DE EDUCACIN
Dr. Carlos Snchez
SECRETARIO DE EDUCACIN
DIRECTOR - DEMES
Ing. Daniel Faras
SUB - DIRECTOR DE REGMENESESPECIALES - DEMES
Prof. Daniel O. Cuello
Programa de Educacin a DistanciaNivel Medio Adultos
Ministerio de Educacin
Gobierno de laProvincia de
CrdobaE
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-
Programa de Educacin a DistanciaNivel Medio Adultos
Lengua
7
-
pgina 9
- Introduccin. 11
- La comunicacin oral. 13
Componentes del proceso de la comunicacin.
Palabras y acciones 19
. Situacin comunicativa
. Los actos de habla
. Estructura
El dilogo 25
. Estructura
. Uso de la raya
. Preguntas y exclamaciones
. Uso de los pronombres personales
. Sintaxis
- Las palabras y su significado en el texto. 33
Variedades lingsticas: 34
. Registro
. Cronolecto
. Sociolecto
. Dialecto
Palabras... ms palabras: 37
. Sustantivo
. Verbo
. Adjetivo
NDICE
-
- Uso de la tilde. 57
- Trabajo prctico integrador. 61
- Bibliografa 65
pgina 10
-
pgina 11
El lenguaje es esencial en la conformacin de una comunidad. La cultura
lingstica contribuye a estructurar la sociedad, acompaa su historia y forma parte
de su identidad.
El lenguaje constituye un medio privilegiado de comunicacin, ya que posi-
bilita los intercambios y la interaccin social y, a travs de ellos, regula la conduc-
ta propia y ajena.
La dimensin representativa del lenguaje permite al ser humano configurar
mentalmente el mundo que lo rodea y posibilita la planificacin de acciones, la
organizacin de ideas, el anlisis de los propios procesos de pensamiento, el
registro, la fijacin y la memoria de stos.
Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento; podemos decir
que comprender y producir discursos sociales es aprender a pensar y a actuar en
sociedad.
El propsito de este proyecto es brindar las posibilidades para que todos
logren mejorar el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a ms
informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del
mundo compartidas o alternativas y participar con mayor eficacia en los procesos
de circulacin y produccin de conocimientos. Esto constituye un derecho huma-
no fundamental.
En este mdulo, usted encontrar la forma ms elemental que emplea el
hombre para comunicarse con sus semejantes: la lengua oral, y su concrecin
en el papel: el dilogo.
Es importante que usted lea atentamente, resuelva las actividades y
anote todas sus dudas para aclararlas con la profesora tutora durante las cla-
ses presenciales o en los das de consulta.
Tambin es aconsejable que no dude en consultar el diccionario cuando
se le presenten dificultades con respecto al vocabulario.
INTRODUCCIN
-
pgina 13
El hombre es un ser social y, para interactuar en sociedad, necesita comu-
nicarse; el sistema ms perfecto para lograr este propsito es el sistema lin-
gstico, o sea, la lengua. sta es el sistema de comunicacin empleado slo
por el hombre, es el ms completo y sirve para que las personas expresen sus
ideas, sus sentimientos, sus necesidades, en forma oral (el hablante o emisor pro-
nuncia sonidos para emitir su mensaje) o en forma escrita (el hablante o emisor
emplea signos grficos).
Actividad 1A - Observe y lea la siguiente historieta:
COMPONENTES DEL PROCESO DE LACOMUNICACIN
Quino. Mafalda 4. Buenos Aires: Ediciones La Flor,1986.
LA COMUNICACIN ORAL
-
B - Responda a las siguientes preguntas:
- Quin habla en la 2da. vieta?
..................................................................................................
- Qu dice?
..................................................................................................
- Quin escucha ?
..................................................................................................
- En qu lengua o idioma hablan?
..................................................................................................
- Qu tema motiva el dilogo?
..................................................................................................
En la vieta N2, los componentes comunicativos son:
pgina 14
ESTOS PERSONAJES SE ESTN COMUNICANDO
-
As, los componentes del proceso de la comunicacin son:
Los roles del emisor y del receptor van rotando en el desarrollo de la comu-
nicacin. Si lo hacen alternativamente, se trata de una conversacin.
Cuando los roles son fijos, la comunicacin es unidireccional. El receptor no
tiene la oportunidad de convertirse en emisor, como por ejemplo en una conferen-
cia.
Analicemos otro ejemplo
Juan, emisor, le dice a Jos, receptor: - Ir a la playa.
ste es el mensaje, emitido a travs de las ondas sonoras(canal oral) y el
referente de este mensaje es la playa. El cdigo compartido es el espaol o cas-
tellano. Veamos el ejemplo en el siguiente grfico que representa los elementos
que entran en juego cuando dos personas se comunican.
pgina 15
HABLANTE o EMISOR: Es quien produce un mensaje oral o escrito.
MENSAJE : Lo que dice el hablante. El mensaje alude a todo el enunciado y no al contenido de ste.
OYENTE o RECEPTOR: El que recibe e interpreta el mensaje. REFERENTE: Es la realidad a la que hace referencia el mensaje, es
aquello acerca de lo cual se habla o escribe. CANAL: Es el medio fsico a travs del cual circula el mensaje.
Emisor y receptor se ponen en contacto por medio de un canal que puede ser: escrito con diferentes soportes (revista , libro,diario, etc.,) u oral (por ejemplo, las ondas sonoras).
CODIFICACIN: Proceso de seleccin y combinacin de unidadeslingsticas (palabras) para producir un mensaje. Actividad realizadapor el emisor.
DECODIFICACIN: Proceso de reconocimiento e interpretacin delmensaje. Actividad realizada por el receptor.
Juan Jos
Nuevo castellano 1 -Lacau -Rossetti
-
Actividad 2Lea el siguiente chiste y complete el esquema de la comunicacin.
pgina 16
CDIGO .................................
REFERENTE . . . . . . . . . . . . . . . .................. ..................
EMISOR ..........................
MENSAJE ..........................................................................
RECEPTOR ..........................
CANAL: ...........................
Diario La Voz del Interior 15 de febrero de 2004
-
Actividad 3Observe, en la siguiente publicidad, los gestos que manifiestan el estado
anmico del personaje y responda:
El seor se muestra distendido o preocupado?: .........................................
Usted ha podido interpretar el mensaje de preocupacin y nerviosismo que
transmite la imagen, a travs de los gestos y actitudes del propietario: el ceo frun-
cido, el cabello despeinado, la mirada angustiada, el lpiz mordido y roto en la
boca.
pgina 17
Diario La Nacin, 2 de abril de 2003
Como habr comprobado hay gestos, actitudes de las personas,
que complementan el mensaje verbal y, en ocasiones, le dan un signi-
ficado diferente. Esto se explica por la existencia de otros cdigos que
acompaan la conversacin como los gestos, la vestimenta, (que pue-
den indicar el oficio o profesin de la persona que habla, por ejemplo el
vestido de enfermera o de polica), el ambiente, (una oficina ordenada,
una casa lujosa hablan de la cualidad o el nivel econmico del hablan-
te).
Son factores que aparecen en todas nuestras comunicaciones y,
como no son palabras, se denominan factores no lingsticos.
-
La comunicacin no es slo la transmisin de mensajes de una persona a
otra, es un comportamiento social en el que se usa el lenguaje unido a facto-
res sociales, como por ejemplo, la forma de dirigirse a otro, de escuchar atenta-
mente o no, de esperar o no la respuesta, es decir, estos son los factores no lin-
gsticos, que le permiten al receptor interpretar globalmente el mensaje.
pgina 18
-
PALABRAS Y ACCIONES
Cada vez que las personas hablan, estn haciendo algo ms que pronun-
ciar sonidos. El lenguaje siempre se utiliza con un propsito determinado.
Para que la comunicacin sea eficiente, debe llevar implcito adems del
decir, el hacer. Por ejemplo, dentro del mbito familiar nos podemos encontrar
con mensajes tales como el siguiente: "No me esperes a cenar", "cerr bien todas
las puertas antes de salir", "apaguen todas las luces", etc. En estos casos el emi-
sor est diciendo algo, pero adems, en cada uno de ellos est implcita una
accin. En el primer ejemplo, se avisa o anticipa algo, en el segundo y en el ter-
cero, se ordena.
Existen muchas acciones sociales, no slo avisar u ordenar; sino tambin
aconsejar, saludar, amenazar, insultar, denunciar, solicitar, alabar, desmentir,
persuadir, etc.
Las acciones que se concretan lingsticamente se denominan actos de
habla. Esta dimensin del lenguaje integra el conjunto de elementos paralings-
ticos de la situacin comunicativa.
Situacin comunicativa: Es el conjunto de los elementos que forman
parte de un acto de comunicacin: la personalidad del emisor y el receptor, la rela-
cin que hay entre ambos, la historia de esa relacin, el lugar en que se encuen-
tran, el estado de nimo y las intenciones que tienen ambos en esa comunicacin.
Los actos de habla.
El lenguaje se utiliza siempre con un fin o un propsito determinado: pre-
guntar, informar, ordenar, afirmar, pedir, felicitar, etc.
Ese propsito o fin depende de la situacin comunicativa: quin habla, a
quin se dirige, cul es el tema sobre el que se habla, cules son las relaciones
entre los participantes.
Por eso, cada vez que se usa el lenguaje se est llevando a cabo un acto
de habla. Por ejemplo, si alguien dice "cortarn el agua por tres das" revela un
hecho con la intencin de informar, de modo que ese acto de habla en particular
puede llamarse informativo.
pgina 19
Un acto de habla es la accin que se lleva a cabo cuando se realiza una emisin lingstica
para referirse a algo con una intencin determinada.
-
Estructura de los actos de habla.
En un acto de habla estn siempre presentes tres dimensiones que se
realizan simultneamente:
un acto de decir algo. Por ejemplo, "cortarn el agua";
un acto de hacer algo al decir algo. En el ejemplo anterior,
informar que la poblacin no tendr agua.
un acto de decir algo para conseguir algn objetivo, en otras
palabras, se relaciona con el efecto que se pretende producir
en el receptor. Siguiendo con el ejemplo, al decir "cortarn el
agua" el hablante pretende que el oyente se entere o se
informe acerca de ese hecho.
Estas tres dimensiones del acto de habla estn presentes como elementos
constitutivos del acto mismo.
Damos un ejemplo: En el siguiente dilogo podemos reconocer una situa-
cin en la que se comunican dos amigos: Vero y Lucho. El tono general de la con-
versacin es cordial, amable; el tema gira en torno de la prdida de las llaves.
VERO.-No viste las llaves?
LUCHO.-Otra vez las perdiste?
VERO.-No, las dej arriba de la mesa y ahora no estn ms.
LUCHO.-Fijate sobre la mesa del televisor.
VERO.-Ah, s, ac estn, gracias.
Los actos de habla que podemos reconocer son:
Ejemplos:
Preguntar: No viste las llaves?
Negar: No, las dej arriba de la mesa y ahora no estn ms.
Recriminar: Otra vez las perdiste?
Indicar: Fijate sobre la mesa del televisor.
Confirmar: Ah, s, ac estn, gracias.
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-
Actividad 4Lea el siguiente fragmento de una conversacin telefnica. Luego, respon-
da las preguntas y complete las actividades.
LAURA. (la madre la est aturdiendo en
el telfono) Qu pelo? No te entend, mam,
perdoname Qu? Cortarte el pelo y teirte de
rubio ceniza? Pero escuchame, mam, si
hace veinte aos que te peins con el pelo reco-
gido y las (se corta, la madre no para)no
mam, yo no dije esoYa s que tens dere-
chopero quin te diceMam yo estoy en el colegio y no puedo seguir hablan-
do.Yo Vamos al centrouna preguntita noms. Fue idea de Irene, no? Yo
saba, perdoname mam, pero esa mujer te est volviendo loca
Fernandez Tiscornia, Nelly. Despacio, escuela. Buenos Aires, Cntaro,1996 (fragmento adaptado)
1- Con quin est hablando Laura? Justifique sus respuestas con
elementos del texto.
2- Sobre qu tema o temas hablan?
3- Indique cul es el tono de la conversacin (amable, cordial, severo,
etc.) Justifique su afirmacin con datos extrados del texto.
4- Qu caractersticas de los personajes se deducen a partir de las
acotaciones o aclaraciones entre parntesis)?
5- Marque con una X las opciones correctas. En el fragmento ledo,
Laura:
pgina 21
Afirma algo.
La alaba.
Le ordena algo.
Le pide algo.
La reprende.
Describe algo.
La felicita.
Le reprocha algo.
Intenta persuadirla de algo.
Le pide disculpas
La insulta
Le promete algo.
Le pregunta algo
La contradice
Le da la razn
La alaba. La convence
-
6- Subraye en el texto ejemplos que justifiquen las opciones
marcadas.
7- Ahora indique qu acto de habla se lleva a cabo en cada uno de
los siguientes ejemplos. Especifique, adems, cul es el efecto que
el hablante intenta producir.
a- Qu hora es? ........................
b- Salga inmediatamente de aqu. .....................
c- Buenos das, alumnos. ............................
d- Ese corte de pelo te queda muy bien. ..................
e- Te prometo que lo voy a hacer. ........................
Los actos de habla estn sujetos a imposiciones del contexto comuni-
cativo que marcan diferencias en los enunciados:
Ejemplos:
a- Segn la relacin de los hablantes:
pgina 22
Informal
-Vamos a tomar sol?
-No puedo, tengo que estudiar.
Formal
-Puede guardar silencio?
-S Profesor, perdneme.
b-Determinaciones psicolgicas:
Persona disgustada
Cmo puede ser, no me llamaste!
Persona calma, serena
Bueno, no pods vivir pendiente
de mi llamada.
a- Determinaciones ideolgicas:
Actitud negativa
-No pensars darle el asiento?
Actitud positiva
-Es lo que corresponde, no?
-
Actividad 5- En la siguiente carta amorosa podemos reconocer una situacin
comunicativa escrita diferida, en la que una mujer le escribe al hombre que
ama para manifestarle sus sentimientos a partir de un hecho reciente. El emisor,
cuando se comunica, utiliza diferentes actos de habla. Lea el texto atentamente
y luego preste atencin a las preguntas y respuestas.
Para interpretar adecuadamente los actos de habla es fundamental reco-
nocer, previamente, en qu situacin comunicativa fue emitido, las caractersticas
de los hablantes, el o los propsitos, el tema que se est tratando.
a- Quines se estn comunicando?
b- Cul es el tema principal de la carta? Seale con una X la opcin
correcta.
c- Cul es el propsito o intencin general del emisor?
.................................................
d- Cul es el tono del mensaje? Seale la opcin correcta.
pgina 23
La existencia de un amor verdadero (miedo a la infidelidad).
Problemas de pareja.
La belleza corporal.
Corts.
Descorts.
Irnico.
Amor:Esta tarde pas junto a ti y ni siquiera me viste. Cuando dos almas se encuentran esmuy feo que una no se fije en la otra. O es que ya no te intereso? Patricia me dijo quete haba visto ayer con Erlinda, pero esto me tiene sin cuidado porque s que eres mo.O te atrae su cuerpo? Si el cuerpo fuera todo, el Todo sera perfecto, pues no hayquien no tenga un cuerpo con sus piernas, sus brazos, (...) que inspiran a escultores,poetas, artistas y msicos. Y bien, el arte es sublime, pero a veces me produce el tediode tales obras. Y a ti, qu te inspiro yo? Tu
Lucy
-
e- Qu caractersticas del receptor se deducen a partir de lo enunciado
por Lucy?
................................................
f- Qu determinacin psicolgica se evidencia en el emisor?
................................................
g- Qu actos de habla aparecen? Seale tres opciones.
Lo trabajado en las actividades anteriores presenta una dimensin del len-
guaje ms completa para hacer ms efectiva la comunicacin interpersonal. A ello
se le suma la dimensin de lo paralingstico ya estudiada en la Actividad 2.
Actividad 6Escriba usted un dilogo empleando actos de habla y elementos no
ligsticos.
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
(Para mayor seguridad en su redaccin, lea el tema el Dilogo en la pgina
N 25 de este mdulo.)
pgina 24
Reprochar
Afirmar
Intentar persuadirlo de algo
Advertir
Aconsejar
Negar
Preguntar
-
EL DILOGO
. El dilogo es una conversacin entre dos personas, llamadosinterlocutores o hablantes.
La participacin de cada interlocutor se denomina turno y se indica en la
escritura con el signo de la raya ( -- ) El uso de la raya es una de las caractersti-
cas de este tipo de texto. Tambin puede aparecer el nombre de los interlocutores
delante de la raya.
Raya de dilogo
_ Mam, comprame la rata binica.
Raya de dilogo
_ Ya estuviste mirando la tele, Federico!
Tambin podra ser:
Federico: _ Mam, comprame la rata binica. (con nombre y raya).
Generalmente, la conversacin se estructura en tres partes:
* Apertura: corresponde a las frmulas de saludo. Ej.: Hola!, qu tal?, buen da.
* Desarrollo: tema o temas sobre el que hablan. La conversacinpuede desarrollar varios temas a la vez. (Escuche las
conversaciones en las cuales usted participa y podr apreciar esta
caracterstica de las mismas). Esto se debe a que los interlocutores
estn presentes y pueden retomar un tema de la conversacin en
cualquier momento.
* Cierre: corresponde a las frmulas de despedida. Por ejemplo: chau,adis, hasta maana.
pgina 25
-
. En los dilogos, se emplea lengua coloquial o informal (utilizadaentre personas que se relacionan con confianza o familiaridad) o lengua formal
(entre personas que mantienen cierta distancia). Se usa la lengua coloquial cuan-
do se habla entre amigos, familiares, compaeros, etc. Se emplea la lengua formal
en mbitos de trabajo, en la poltica, en reuniones acadmicas, etc.
. Cuando se dialoga, aparecen frecuentes cambios de entonacinque se expresan, por escrito, con los signos de interrogacin y exclamacin.
Estos signos son : ( ! ) - ( ? )
Por ejemplo:
- Hola, Juan, cmo ests?
- Mal, muy mal !
- Pero..., qu te pasa?
- Y..., perdi Boca ... te parece poco?
. Uso abundante de pronombres personales:
Ejemplo:
- Vos no me entends
- Yo opino que te encerrs en una idea absurda.
Los pronombres personales son palabras que se refieren a las personas
que dialogan o que estn fuera del dilogo pero son nombradas en l. As, por
ejemplo, la persona que habla, emisor, siempre se expresa en 1 persona: yo
(singular) - nosotros/as (plural). El que habla se dirige al receptor, que es quien
escucha, y est en 2 persona: vos, usted, t (singular) - ustedes, vosotros
(plural)
pgina 26
-
Uso de los pronombres personales en el dilogo:
El pronombre personal t , no es usado en la Repblica Argentina, lo reem-
plaza usted en registro formal o vos en registro informal.
El pronombre personal de 3 persona:
Ejemplo:
Ins: -Ayer lo vi a Marcos en el parque.
Pedro: -l est por viajar a Mendoza con Estela, te lo coment?.
Ins: -S, pero ahora cree que ella no podr acompaarlo porque tiene que
rendir.
En este breve dilogo, estn conversando Ins y Pedro. Ambos son
pgina 27
YO, ME, M
NOSOTROS
NOS
2
2
1
1
PERSONA
PERSONA
PERSONA
PERSONA
SINGULAR:
PLURAL:
SINGULAR:
PLURAL:
T, VOS, USTED,TE, TI
USTEDES
RECEPTOREMISOR
3 PERSONA SINGULAR:
3 PERSONA PLURAL:
L, ELLA, LO, LA,LE, SE
ELLOS, ELLAS LOS, LAS, LES
Hacen referencia a laspersonas u objetos queson nombrados en el
por las personasque .mensaje
dialogan
-
hablante y oyente alternativamente. La tercera persona (lo, l, ella) remite a las
personas de las que se est hablando y no estn presentes en el momento de la
conversacin (Marcos y Estela).
El pronombre te se refiere al receptor, en este caso Ins, por eso es un
pronombre de 2 persona.
* Sintaxis sencilla. (oraciones simples, cortas):
- Pedro, viste a Marcos?
* El uso frecuente de "muletillas", palabras sin significado en las cua-les el hablante se apoya cuando no est seguro de sus dichos o las
incorpora por hbito o por falta de fluidez y vocabulario. Segn la
situacin comunicativa, son apropiadas o no. Ej.: este, bueno, o sea,
digo, eh... , etc.
- S, este..., lo vi esta maana.
Qu otros ejemplos de "muletillas" puede aportar usted?
...................................................................................................................................
pgina 28
-
Cuando se reproduce por escrito una conversacin o dilogo, tal cual
sucedi, se emplea el estilo directo. Los hablantes se comunican
frente a frente. Son ejemplos todos los dilogos ledos y analizados.
Actividad 7Lea nuevamente la historieta de Mafalda , identifique los pronombres recu-
rriendo a los verbos y explique a quin se refieren.
Atencin: tenga en cuenta que, a veces, cuando el pronombre no est pre-
sente, hay que recurrir al verbo para saber cul es su sujeto (quien realiza la
accin)
Ejemplo:
- Maana ir a la playa, si hay sol. (el verbo ir indica que el sujeto es yo)
- Si me espers hasta el medioda, yo te acompao. (el verbo espers
indica que el sujeto es vos)
pgina 29
-
Actividad 8Revise el esquema de la comunicacin y ahora compltelo, mirando su his-
torieta (la que usted recorto y pego) con los actores no ligisticos especificando,
adems, los actos de habla de cada uno de los interlocutores.
Actividad 9* Identifique y marque en el siguiente dilogo sus partes.* Analice los elementos del proceso de comunicacin: emisor, receptor,
mensaje, referente, canal y cdigo.
* Busque ejemplos de "muletillas" .
- Hola, Manuel!. Cmo ests?
- Hola, bien , y vos?
- Bien. Vengo a invitarte a la fiesta de cumpleaos de Mario. Le
haremos un asado, el sbado , en casa . Quers venir?
- Eso ni se pregunta!. Nos vemos ... por supuesto!
- Bueno, chau, te espero el sbado a las diez.
- De acuerdo, chau.
- Este,...hay que llevar algo?
- Y..., no s... Bueno, llev cualquier cosa . Despus arreglamos...
pgina 30
-
Actividad 10Transcriba los pronombres que aparecen subrayados en el dilogo ledo en
la Actividad N. 7
Indique a qu personas hacen referencia. Por ejemplo: vos, hace referen-
cia al receptor.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Actividad 11Lea el siguiente dilogo y responda:
* Cul es el referente?* Identifique las "muletillas" y encirrelas en crculos.* Indique cules son los elementos que convierten a este texto
en un dilogo.
* En qu estilo est el texto?. Explique por qu.* Subraye en el texto los pronombres personales e indique a
qu o quin se refieren.
Julin: - Hola, ma..., ya volv.
Madre: - Hola, cmo te fue?
Julin: - Ms o menos, tuve un problema en el cole.
Madre: - Cul?
Julin: - Hoy hubo lo y la seo se enoj con los chicos que haban
empezado la pelea y tambin me culp a m.
Madre: - Este..., y qu dijiste vos?
Julin: - Le expliqu que yo no haba estado en ese momento y otro com-
paero confirm lo que yo haba dicho. Entonces, la seo me entendi.
Madre: - Bueno..., me alegra que se haya aclarado el asunto.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
pgina 31
-
pgina 33
Actividad 12Redacte ejemplos de doble significado, con las siguientes palabras:
Potro: ........................................................................................................................
...................................................................................................................................
Bruja: ........................................................................................................................
...................................................................................................................................
Diosa: ........................................................................................................................
...................................................................................................................................
Rollo: .........................................................................................................................
(Busque en el diccionario el significado real de las palabras)
Como ya vimos, el dilogo es una forma de comunicacin; para que
sta sea eficaz, los hablantes deben compartir el mismo cdigo. Debe tener en
cuenta tambin, que algunas expresiones de la lengua oral pueden tener un sig-
nificado real o un significado figurado, como por ejemplo, la palabra: lomo.
- Com un bife de lomo jugoso. (significado real)
- Tiene un lomo impresionante! (significado figurado)
LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO EN EL TEXTO
-
Actividad 13Escriba un dilogo respetando las partes del mismo e incluya en l algunas
de las expresiones de doble significacin que redact en el ejercicio N 10.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
(Controle su redaccin consultando la teora sobre: EL DILOGO)
VARIEDADES LINGSTICAS
Actividad 14Observe, lea y reflexione acerca de las diferentes formas de comunicacin
que presentan las vietas de la pgina siguiente (cuadros).
Transcriba los enunciados que respondan a las siguientes caractersticas:
(un enunciado de cada tipo):
Lengua rural: . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua escolarizada: . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua de adolescentes: . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua formal: . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua informal: . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pgina 34
-
Nuestra lengua, como todos los idiomas, presenta variedades. Estas varia-
ciones o cambios se denominan lingsticos y dependen de diferentes situacio-
nes:
pgina 35
Yo hablo castellano y vos? de Alfonso- Falbo
Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingsticas, segn la situacin comunicativa en la que se encuentre, segn el lugar en donde vive, segn el estrato socio-cultural al que pertenece.
-
Si analizamos la vieta n 3, podemos decir que el hablante emplea:
. lengua oral
. un registro informal: Qu tal, mhijo?
. dialecto rural: genas
. cronolecto: adulto: mhijo
. sociolecto: no escolarizado, hombre de campo: genas.
En el anlisis de la figura, se han tenido en cuenta, tambin, el gesto (bra-
zos abiertos) y la vestimenta ( poncho, sombrero, bombachas de gaucho, botas),
es decir, los factores no lingsticos y sociales.
Lea nuevamente la Actividad N . 12 y controle sus respuestas, tenga en
cuenta lo analizado. (Ante cualquier duda consulte con el / la profesora tutora)
pgina 36
oral (dilogo)
segn el canal
escrito (texto escrito)
Variedad de
formal
segn la relacin
informal
segn el lugar geogrfico: : general o regional y
urbano o rural
segn la edad del hablante: : infantil,
adolescente, adulto.
Variedad de la lengua
segn el nivel socio-cultural, la ocupacin, el trabajo, la
profesin o el grado de escolarizacin del hablante:
: escolarizado, no escolarizado o profesional.
registro
dialecto
cronolecto
sociolecto
Depende del grado de confianza que exista entre los interlocutores
-
Actividad 15Lea atentamente los siguientes textos y analcelos segn el cuadro de
variedades lingsticas.
1 - Cmo definira a la gaviota?
- Como un ave palmpeda de plumaje generalmente blanco,
que vive en las costas.
Dialecto: . . . . . . . . . . .
Sociolecto: . . . . . . . . .
Cronolecto: . . . . . . . . .
Registro: . . . . . . . . . . .
2 - Che, traeme otro mate y mudale la yerba que ste est lavado!
- Vas a tomar ms?
- Pero mujer, si apenas he tomado una docena.
- Jess, qu hombre! Te ests poniendo verde!
Dialecto: . . . . . . . . . . .
Sociolecto: . . . . . . . . .
Cronolecto: . . . . . . . . .
Registro: . . . . . . . . . . .
PALABRAS... MS PALABRAS
Para poder comunicarnos nos valemos de las palabras y del juego de las
relaciones que se establecen entre ellas, tal como las encontramos en los diferen-
tes textos.
En nuestra lengua, las palabras pueden desempear diferentes funciones,
segn sean sustantivo, adjetivo, verbo y pronombre, entre otras.
pgina 37
-
Actividad 16Observe atentamente la 1 vieta. Ver que el emisor no habla, en ella slo
hay dibujos, los cuales representan cosas o personas.
Por ejemplo:
el dibujo caracterstico de la nia, presenta a "Mafalda", adems hay una
cama, zapatos y zapatillas, medias. Todos los objetos indican que Mafalda se
encuentra en el dormitorio.
- En las otras vietas: qu cosas y personas hay?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
pgina 38
Quino. Mafalda 4. Buenos Aires: Ediciones la Flor, 1986.
Usted ha trabajado con sustantivos
-
Actividad 17Complete la definicin de sustantivo, de acuerdo con lo que ha trabajado.
Los sustantivos, adems de designar personas o cosas, tambin nombranhechos (la persecucin, la captura, el encuentro, los robos, etc.) o cualidades (labelleza, el colorido, la imponencia, el pudor, etc).
Observe nuevamente las vietas y responda:
Qu hace Mafalda en la primera vieta?
Mafalda est sentada en la cama.
En la segunda?
.....................................................................................................
En la tercera?
....................................................................................................
En la cuarta?
....................................................................................................
En la ltima?
..................................................................................................
Estar, sacar, observar, mirar y hablar son palabras que indican estado o
acciones que realizan las personas u objetos. Son verbos.
Analicemos otros ejemplos:
Mara est enferma. (indica estado)
verbo
Jos construye su casa. (indica accin)
verbo
EL perro quiere a los nios. (indica pasin)
Verbo
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Los sustantivos son palabras que nombran (representan) a las ........................................ y a las .................................
-
Las acciones, los estados o las pasiones, cuando son expresados por
medio del verbo, tienen un aspecto temporal (indican el momento en que trans-
curre la accin) y un aspecto morfolgico (variaciones de persona y nmero).
El primero indica el tiempo: presente, pasado o futuro, en el cual transcu-
rre la accin, el estado o la pasin; el segundo indica la persona: 1, 2, 3 y el
nmero: singular, plural.
Por ejemplo:
Mafalda est despeinada.
Mafalda se peinar.
Todos se levantaron de mal humor.
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Los verbos son palabras que indican ......................., ..................................... o ..........................................
-
COMPLETE:
Observe nuevamente la historieta.
Responda: qu aspecto presenta el cabello de Mafalda?
......................................................................
Qu indica la palabra? (Tache lo que no corresponda):
. una cualidad
. una cosa
. una accin
Despeinada, peinada, nervioso, feliz, son palabras que modifican a los
sustantivos: Mafalda y peine. En este caso indican una cualidad de los mismos.
Estos son adjetivos calificativos.
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Obra citada
-
COMPLETE:
Hay otras palabras que tambin son adjetivos y acompaan al sustantivo
sealando otros aspectos.
Lea el siguiente dilogo:
- Dnde estn mis libros?
- Estn sobre esa mesa.
- Cul mesa?
- En la primera mesa, fijate bien porque hay varios libros y
algunos de esos no son mos.
Observe las palabras subrayadas y responda:
Cules indican pertenencia, lugar, sealan cantidades imprecisas u
orden?
Pertenencia :
...................................................................................................................................
Lugar:
...................................................................................................................................
Cantidad imprecisa:
...................................................................................................................................
Orden:
...................................................................................................................................
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Las palabras que................................. al sustantivo son ......................................................
-
Analicemos:
Mis libros: en este caso mis indica posesin o pertenencia y, como acom-
paa al sustantivo, es un adjetivo posesivo.
Esa mesa: en este caso esa indica el lugar donde se encuentra la mesa,
acompaa al sustantivo, por eso es un adjetivo demostrativo.
Primera mesa: aqu la palabra primera indica nmero y, como acompaa
al sustantivo, es un adjetivo numeral.
Varios libros: la palabra varios indica una cantidad imprecisa, acompaa
al sustantivo, es un adjetivo indefinido.
En cambio: alguno, indefinido; esos, demostrativo; mos, posesivo, son
pronombres porque reemplazan al sustantivo. (Revise su respuesta y corrija, si
corresponde)
Ejemplos:
Alguno: "Los reclamos son justos, alguno (reemplaza a reclamos) tiene que aceptar.
Esos: "Los folletos estn en el archivo, salvo esos (reemplaza a folletos)que quedaron sobre el escritorio".
Mos: "El ser humano tiene lmites, los mos (reemplaza a lmites) los dictala tica".
Pronombres:
Demostrativos: este, ese, aquel (con sus femeninos y plurales)
Posesivos: mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro (con sus femeninos y
plurales)
Indefinidos: varios, algunos, ciertos, otros, unos, todo, etc.
Numerales ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, etc.
pgina 43
-
Actividad 18Lea el siguiente texto humorstico y ubique las palabras subrayadas en los
espacios correspondientes de los cuadros:
Ya se encuentran patrullando las calles de Mar
del Plata los roller-policas.Para aquellos que no sepan, stos eran hasta
hace poco tiempo policas comunes que, luego de un
breve curso de patinaje en rollers dictado por una profesorapara que aprendieran las maniobras bsicas,
fueron puestos a vigilar las calles de "La
Feliz" en este novedoso medio de trans-
porte.
La comunidad de Mar del Plata y los turis-
tas en general brindaron su aprobacin y apoyo desde un primer momento a esta
nueva brigada; no hay lugar donde no se vea a la gente ayudndolos a pararse,
alcanzndoles curitas y, en algunos casos, hasta atrapando a los arrebatadores y
ladrones para entregrselos y que no se sientan tan desanimados estos servido-
res del orden.
Humor con voz. La Voz del Interior, 15 de febrero de 2004
pgina 44
ADJETIVOS: Demostrativos:............................ .................................................... Indefinidos:................................. ................................................... Numerales: .................................. .................................................... Posesivos:..................................
PRONOMBRES: Demostrativos:......................... .................................................
-
Explique por qu son adjetivos o pronombres.
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Actividad 19
Reemplace las frases subrayadas por los pronombres que se indican:
* En una noticia del peridico, se lee:
Ayer, los jugadores de la seleccin nacional regresaron al pas despus dela victoria.Ayer, ............................................ (pronombre personal) regresaron al pasdespus de la victoria.
* En un dilogo entre compaeros, se escucha:
-Dnde estn los papeles, las carpetas y los mapas para realizar el trabajo?.-Sobre la mesa, estn los papeles mos, las carpetas de Mara y los mapas tuyos.- Sobre la mesa, estn ............................................ (pronombre posesivo), .............................................. (pronombre posesivo) y .................................(pronombre posesivo).
* En un dilogo entre una madre y su hijo, se escucha:
Hijo: -Qu frutas trajiste de la feria?.Madre: - Esas bananas que dej en la fuente y aquellas peras que estn sobre la heladera.Madre: - ....................................... (pronombre demostrativo) que dej en lafuente y ........................................................ (pronombre demostrativo) queestn sobre la heladera.
pgina 45
-
* En una conversacin entre dos profesores en la escuela, se oye:
- Vino mucha gente a la charla sobre el SIDA?.- A la maana, vino un nmero importante de alumnos; a la tarde,
asistieron muy pocos estudiantes.- A la maana, vinieron ..................................................... (pronombre
indefinido); a la tarde, asistieron ..................................... (pronombreindefinido).
En sntesis, en los textos ledos podemos ver que :
pgina 46
-
El uso de las palabras y su relacin en el texto no son una propiedad exclu-
siva de LENGUA. Esta relacin entre los vocablos es importante en todas las
materias: por ejemplo, en CIENCIAS NATURALES. Aqu tambin se da la misma
situacin: el sustantivo que nombra a los objetos es la palabra clave y los adjeti-
vos calificativos que lo acompaan, dicen cules son las propiedades o las cua-
lidades de estos objetos y terminan de definirlos.
Por Ej.:
Observe:
La masa es una medida de la cantidad de materia que hay en una muestra
de cualquier material.
En esta definicin de "masa" las palabras subrayadas son todos sustanti-
vos:
masa, medida, cantidad, materia, muestra, material.
El adjetivo calificativo se emplea cuando se quieren dar las caractersticas
del sustantivo, por ejemplo:
materiales sintticos, artificiales; materia prima; materiales naturales.
Otro ejemplo:
El aire es un gas incoloro, inodoro e inspido.
pgina 47
-
Actividad 20Lea, reflexione y analice.
1 - El dilogo en el humor teatral
Fragmento de la cancin de "El rey enamorado" del grupo Les Luthires.
(El rey va transmitiendo verbalmente a un juglar lo que quiere recitarle a Mara, la
mujer que ama).
Rey - Por ser fuente de dulzura
Juglar - Por ser fuente de dulzura
Rey - Por ser rosa de un ramo
Juglar - Por ser rosa de un ramo
Rey - Por ser nido de ternura
Oh, Mara!, yo te amo.
Juglar - Por ser nido de ternura
Oh, Mara!, yo te amo.
(El rey hace una advertencia al odo del juglar)
Juglar - Oh, Mara!, l la ama.
Rey -mame como yo te amo a ti.
Juglar -melo como l la ama a usted.
Rey - Y los dems envidiarn a nuestro amor.
Juglar - ... Y todos nosotros envidiaremos el amor de ustedes.
Rey - Oh, mi amor, Mara ma!
Juglar - Oh, su amor, Mara suya!
Rey - Mi brillante, mi rub.
Juglar - Su brillante surub.
Rey - Mi cancin, mi poesa,
nunca te olvides de m.
pgina 48
-
Juglar - Su cancin, su poesa,
nunca se olvide de su.
Rey - T ests encima de todas las cosas, mi vida.
Juglar - Usted est encima de todas las cosas subida.
Rey - Eres mi sana alegra.
Juglar - Usted es Susana, Mara, alegra.
Rey - Mi amor.
Juglar - Su amor.
Rey - Mi tesoro.
Juglar - Su tesoro.
Rey - Mmame.
Juglar - Smale Smelo.
Rey - Tanto t te me metes en lo ms hondo de m ...
Juglar - Tanto usted ...
Rey - Que ya no s si soy de m o si soy de ti.
Juglar - Tanto usted...
Rey - Si t me amaras a m,
no veras en m a aquellos que amamos nosotros
y envidiis vosotros y ellos.
Juglar - melo.
Rey - Cuando miras con desdn
Juglar - Cuando mira con desdn
Rey - Pareces fra, sujeta.
Juglar - Parece fra su... su cara.
Rey - Por ser tan grandes tus dones
no caben en m, mi bien.
Juglar - Por ser tan grandes sus dones
no caben en su "sutien".
Rey - No, no!
Juglar - No, no.
Rey - Tunante!.
Juglar - Sunante.
Rey - Miserable!
Juglar - Suserable.
Rey - Guardias, a m!
Juglar - Guardias, a l!
pgina 49
( en Les Luthirs hacen muchas gracias, de nada.)
-
- Hay comunicacin? Explique por qu.
- Qu papel juega el juglar?
- Cules son las palabras que provocan el mal entendido y a su vez
el tono humorstico?
2 - El dilogo en la vida cotidiana
- Buenos das, seorita.
- Buenos das. Qu desea?
- Vengo por el aviso del diario.
- Ah, s, srvase, llene esta solicitud y llvela al segundo piso, a
la oficina del jefe de personal.
- Es todo?
- Aqu, s.
- Bueno, gracias.
Cul es el referente?
Analice las variedades lingsticas.
Dialecto: . . . . . . . . . . . .
Sociolecto: . . . . . . . . . . .
Cronolecto: . . . . . . . . . . .
Registro: . . . . . . . . . . . . .
pgina 50
-
pgina 51
3 - El dilogo en el chiste Identifique los referentes y las
variedades lingsticas en ambos tex-
tos.
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
................................................................
..............................................................
...............................................................
4 - El dilogo en el periodismo
La conversacin, en el periodismo, (oral o escrito; radio, televisin, diario o
revista) presupone una interaccin entre un periodista y una persona importante
de la sociedad: cientfico, deportista, escritor, poltico. En este caso particular, el
dilogo no es espontneo ya que el periodista debe estar bien informado para
hacer preguntas importantes y de inters social.
-
Reportaje a Eduardo Galeano (escritor uruguayo)
- Qu piensa del neoliberalismo y el ajuste?
- Pienso que no es ninguna novedad. En Amrica, esto es una
vieja historia recurrente. Nos quieren vender la idea de que "el
mercado es un dios posible y deseable", que va a resolver
mgicamente nuestros problemas, y nosotros llevamos cinco
siglos de experiencia que nos indican que "el poderoso
caballero don dinero" es muy peligroso cuando anda suelto.
- Desde lo cultural siempre han aparecido smbolos ms
claros de resistencia del campo popular. Qu smbolos
culturales destacara en esta poca?
- No podra decir ninguno concreto. Me parece que hay una
enorme cantidad de signos culturales que sobreviven en
distintos lugares. Creo que de algn modo son como
afirmaciones de identidad que devuelven la fe en la capacidad
de creacin del bicho humano.
(Revista "Tiempo Latinoamericano", Crdoba., mayo de 1994)
* Considera que sta es una conversacin espontnea o hay unaelaboracin previa de las preguntas?
* Cul el referente?* Analice variedades lingsticas.* Qu partes de la estructura de la conversacin estn ausentes en
el dilogo ledo?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
5 - El dilogo en la literatura (obra de teatro)
"La Nona"
Carmelo - Entonces voy a tener que hablar con el pescadero.
Chicho - Par ... par! Estas cosas hay que pensarlas bien. No hay que apurarse.
pgina 52
-
(Toma el diario y se pone a leer los avisos clasificados) Algn laburo tranquilo tiene
que haber.
Ves? Aqu hay uno. (Lee): "Persona adulta se necesita para todo tipo de cobran-
zas".
Carmelo - Bueno ... Si lo del pescadero no te gusta y las cobranzas te dejan ...
Para m es lo mismo. No?
Chicho - (Sin dejar de leer) No es para m. Pensaba en la Nona.
Carmelo - En la Nona?
Chicho - Y claro. No dijiste que el problema de esta casa es la Nona? Y bueno ...
hay que resolverlo con la Nona.
Carmelo - Pero cmo vas a mandar a la Nona a hacer cobranzas?
Chicho - Se las puede rebuscar por el barrio. Le ayudamos a cruzar la avenida y
puede agarrar todo el sector comercial.
Carmelo - Pero no, Chicho! Adems, se va a hacer un lo con la plata.
Chicho - Le anotamos en un papelito ...
Carmelo - No va , Chicho!.Ya sabs , maana le hablo al pescadero.
Chicho - Par un poquito! (Lo obliga a sentarse). Lo de las cobranzas no va. Est
bien. Pero tiene que haber otra cosa.
Carmelo - Ome, dejate de los.
Chicho - (Que sigue recorriendo los avisos) Es increble la falta de oportunidades
que hay en este pas!
Carmelo - Pero escuchame, Chicho... tiene cien aos! Dnde va a encontrar
laburo?
Chicho - Y por qu no? La gente, cuando no trabaja, se muere. Adems, ac se
aburre todo el da.Y con el pescadero? Segn vos es un trabajo tranquilo.
Carmelo - Pero tens que levantarte a las cuatro de la maana.
Chicho - Ah, y me lo quers encajar a m!
Carmelo - Pero escuchame ...Para vos es un laburo ideal. Hacs el turno de la
maana. De cinco a una.
Chicho - Ocho horas?
Carmelo - Tens toda la tarde libre.
Chicho - Yo a la tarde no puedo componer, Carmelo.
Carmelo - Bueno ... qu s yo!! Por ah te puedo conseguir el turno de la tarde.
(Se pone de pie) Y me voy a dormir.
Chicho - Par un cacho! Ya est!! Pero cmo no se nos ocurri antes?
Chicho - La jubilamos
Carmelo - A la Nona?
Chicho - Y claro. Cmo se llamaba aquel amigo tuyo que era gestor?
pgina 53
-
Carmelo - Y jubilarla de qu? Si la Nona nunca labur.
Chicho - Que s yo ... (piensa rpidamente) Profesora de italiano.
Carmelo - Pero vos ests loco!
(Fragmento de la obra de teatro: LA NONA, de Roberto Cossa, Ed. Colihue)
* Identifique el referente de toda la conversacin y las variedades lingsticas:
Referente:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
* Extraiga del texto ledo los siguientes adjetivos:
Adjetivos indefinidos: .....................................................................................
Adjetivos posesivos: ......................................................................................
Adjetivos demostrativos: ................................................................................
* En el dilogo anterior, subraye los pronombres personales e indiquea qu o quin se refieren (emisor, receptor, aquello de lo que se
habla):
pgina 54
Pronombre personal Referente
...............................
..............................
...............................
...............................
..............................
...............................
...............................
..............................
...............................
...............................
................................
.................................
...............................
..............................
...............................
...............................
..............................
...............................
-
* Transcriba los sustantivos a los que estn calificando los siguientesadjetivos:
pgina 55
Adjetivo Sustantivo
tranquilo laburo
adulta ......................................
comercial .......................................
ideal .......................................
libre .......................................
-
pgina 57
Es necesario hablar y escribir correctamente. En el primer caso, lo hare-
mos adecuadamente si tenemos en cuenta lo estudiado hasta ahora, o sea, la
situacin comunicativa y todos los elementos que la conforman. Ahora bien,
cuando producimos textos escritos, debemos tener en cuenta la forma correcta
de escribir las palabras puesto que, si sacamos o cambiamos una letra o un
acento, stas pueden cambiar de significado. Por ejemplo: no es lo mismo san
que sano, mquina que maquina, prdida que perdida, echo que hecho, orca que
horca, hola que ola.
As tambin es importante el uso correcto de la tilde o acento ortogrfico
en los pronombres personales y en los adverbios interrogativos y exclamativos
tan empleados en el dilogo.
Por ejemplo: Rey - Mi cancin, mi poesa,
nunca te olvides de m.
Los dos primeros mi, no llevan tilde, son adjetivos posesivos; en cambio
m, cuando es pronombre personal que nombra a la primera persona, s lleva
tilde.
Otros casos importantes son:
El - l: l la ama. Con tilde es pronombre personal de 3 persona. Sin
tilde es un artculo que acompaa a un sustantivo: el rbol.
Te - t : Yo te amo. Sin tilde es pronombre personal de 2 persona. Con
tilde es un sustantivo: Te sirvo una taza de t?
T - tu : T me amas. Pronombre personal, 2 persona, uso formal. Sin
tilde es un adjetivo posesivo : tu amada.
LO CORRECTO: USO DE LA TILDE
-
Se - s: yo s que t me amas. Con tilde es verbo conjugado: 1 persona
del sing. del verbo saber. Sin tilde es pronombre personal de 3 persona:
Mafalda se peina.
Como usted habr comprobado en los textos ledos, el dilogo emplea
mucho la interrogacin y la exclamacin, encabezadas por pronombres o
adverbios interrogativos o exclamativos que siempre llevan tilde.
Por ejemplo:
Cmo ests?, qu desea?, cunto tiempo ha pasado!, dnde vamos
a parar!, cul quers?, quin llama?, quines se atreven a acusarlo!, cun-
do regresa?, por qu este castigo!.
(Recuerde: stas son algunas indicaciones. Si tiene errores de ortografa
consulte con el diccionario y con la profesora tutora.)
Cuando contamos lo que nos dijeron...
Cuando hablamos con otra persona, nos estamos comunicando directa-
mente, dialogamos., esto lo vimos como estilo directo. Pero hay situaciones de
comunicacin en las cuales nos vemos obligados a "contar" lo que nos dijeron.
Cotidianamente nos preguntan: Qu te dijo? o Qu te preguntaron?. Y nosotros
contestamos: "Me dijo que hoy no poda venir". "Me preguntaron si haba paga-
do la cuota antes o despus del vencimiento".
Estas situaciones corresponden al estilo indirecto. Aqu no hay dilogo
sino que se reproducen las palabras que otros dijeron.
Veamos el siguiente dilogo:
- Hola, Juan! Cmo ands?
- Yo, bien. Y, vos?
- Bien, vas para casa?
- No, hoy no puedo. Estilo directo
Juan me dijo que no poda venir a casa. Estilo indirecto
pgina 58
-
(Conector: es una palabra que relaciona ideas)
Si analizamos la expresin en estilo indirecto, vemos que la persona que
"cuenta", nombra a quien encontr: "Juan", agrega un conector: "que", para
poder relacionar lo dicho por Juan y sus propias palabras, por ltimo, cambia el
modo y el tiempo del verbo y los pronombres: , "puedo", por "poda"; el pro-
nombre yo, se cambia por l.
El estilo indirecto es una forma de comunicarse muy importante, que per-
mite transmitir lo dicho por otra persona en todos los mbitos de nuestra vida en
sociedad: la familiar, laboral - profesional, afectiva.
Actividad 211 - Transforme el siguiente dilogo en estilo indirecto
Primo - Te vas, primita?
Prima - Me voy.
Primo - Escuchame ...
Prima - No, es muy tarde.
Prima - Por qu tanto apuro?
Primo - Ha quedado mam sola. Dejame ir.
Prima - Tens tiempo. Esperate un poco.
Fragmento de Locos de verano de Gregorio de Laferrere
pgina 59
ESTILO DIRECTO
- dilogo:
raya (-)
dos puntos (:)signos de interrogacin yexclamacin (?) (!)
ESTILO INDIRECTO
- sin dilogo
- se cuenta lo ms importantey se agregan conectores,como: que - si
- se cambian los tiempos delverbo y los pronombres
-
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2 - Agregue los conectores que faltan a este estilo indirecto
Manuel me coment ........... el prximo mes viajar a Mendoza y me pre-
gunt ......... quera acompaarlo.
Yo respond ............... no podra ir con l porque tena que asistir al casa-
miento de mi hermana.
3 - Escriba en estilo directo el dilogo que pudo desarrollarse entre Manuel
y su receptor. Explique los cambios de los tiempos verbales y las personas de los
pronombres personales.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
pgina 60
-
pgina 61
Nombre y Apellido: .......................................................................................
Nivel: A
Tema: El dilogo.
Objetivos: Al finalizar el mdulo, el alumno habr logrado:
- Reconocer las caractersticas del dilogo.
- Relacionar la lengua con la comunicacin y con la interaccin
social.
- Valorizar el uso correcto de la lengua oral segn la situacin
comunicativa.
Criterios de evaluacin:
. Comprensin lectora.
. Redaccin correcta respetando la normativa de la lengua.
. Respuestas pertinentes a las preguntas propuestas.
. Prolijidad y claridad en las respuestas.
TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
-
Actividad 1Lea el siguiente texto:
(Guillermo dorma a pierna suelta, dejando escapar unos ronquidos que
aumentaban el bullicio formado por los gritos de los nios y las mujeres. Don
Eleuterio tuvo que pegar en la puerta, con la culata de la escopeta, para lograr des-
pertar a su ahijado.)
- Levantate, hombre.
- Qu pasa, padrino?
- Que aqu en el patio anda un fantasma. No lo has odo?
- No he odo nada.
- Claro, con tus ronquidos tens bastante. Levantate.
(Guillermo sali, en camisa, armado de un gran revlver)
- Dnde est el fantasma?
- Quers que te lo traiga aqu? Tenemos que ir a buscarlo.
- Por dnde anda?
- Despus que me salt encima ha desaparecido.
- Y, cmo es, padrino?
- Dicen que es largo, blanco, negro. Qu s yo! A m me toc
la cara con las manos. Respira como si estuviera
ahogndose.
- Por la madre! Y, qu hacemos? Vamos a buscarlo?
- A dnde vamos a ir a buscar? Al otro mundo?.
Espermoslo aqu, mejor.
1 - Responda : por qu el texto ledo es un dilogo?
...................................................................................................................................
......................................................................................................................... .........
2 - Quines se comunican?
Escriba los nombres y luego colquelos en el dilogo segn
corresponda.
pgina 62
-
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
3 - Complete el esquema del proceso de la comunicacin aplicado al
dilogo ledo:
4- Analice las variedades lingsticas e indique si corresponden a la situa-
cin comunicativa
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
5 - Explique qu tipo de palabras son las destacadas en negrita y a quin
hacen referencia en el dilogo ledo:
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
6 - Por qu llevan o no acento ortogrfico (tilde) las palabras subrayadas
en el dilogo?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
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-
Actividad 2Compruebe, con esta actividad de produccin personal, lo que ha apren-
dido acerca de los actos de habla.
De qu manera se puede...?
pedir un favor
prometer
desear
aconsejar
amenazar
proponer
negar
Ponderar
pgina 64
-
pgina 65
. Alfonso, Susana Graciela / Falbo, Silvia M. Yo hablo castellano yvos?. Taller de expresin oral y produccin escrita. Buenos Aires: Serie Talleres, A - Z Editora.
. Marn, Marta. (2000) Conceptos claves. Buenos Aires: Ed. Aique.
. Real Academia Espaola (1999). Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola. Madrid: Espasa Calpe.
. Real Academia Espaola (1999). Ortografa de la Lengua Espaola.Madrid: Espasa Calpe.
. Rizzi de Soto, Laura / Zerbi de Troisi, M. / Poggi de Gaudi, Ada.
Lengua y Literatura 1. Gua de aprendizaje y evaluacin. Buenos Aires: Editorial Kapeluz.
. Sarquis, Beatriz / Heredia, Liliana / Sabella, Adriana. (1999)
Lengua, 3 Ciclo E G B, 7- 8 - 9 . Buenos Aires: A - Z Editora.
. Kevorkian, Anala y Snchez Karina, S. (2004). Legua I y Literatura activa. Carpeta de aplicaciones. Polimodal I. Buenos Aires: Puerto de Palos.
BIBLIOGRAFA
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Programa de Educacin a DistanciaNivel Medio Adultos
Ingls
67
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Introduccin. 71 International English. 73 Id like to intro d u c e 75 Hello or goodbye? 79 Personal information. 81 The English alphabet. 83 How do you spell your name? 85 Where are you from? 87 Countries and nationalities. 89 Numbers. 93 Whats your address? 95 Whats your zip code? 97 Whats your telephone number? 101 More numbers. 103 Numbers from 21 to 100. 105 How old are you? 107 Are you single or married? 109 Whats your job? 111 A learning strategy. 113 Yes or no? 115 Grammar 117 Greeting people. 121 Trabajo Prctico Integrador. 125 Claves de correccin. 129 Glosario. 139 Bibliografa. 141
INDICE
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El propsito fundamental del aprendizaje de una lengua extranjera es poder dis-
poner de ella para resolver situaciones comunicativas y explorar la realidad desde
pticas diferentes.
Este material impreso fue elaborado para iniciar el aprendizaje de la lengua
extranjera Ingls, la cual, por cierto se ha establecido firmemente como el medio
internacional de comunicacin
Los temas y las actividades contenidos en este mdulo se presentan con las con-
signas en ingls y espaol a fin de ayudarlo en la comprensin y realizacin de los
mismos. El glosario contiene expresiones y trminos ingleses con su traduccin al
espaol y se lo indicar con see glossary (ver glosario).
En este mdulo se incluye una estrategia de aprendizaje del idioma llamada cons-
truccin de una red de vocabulario (en ingls: making a vocabulary
network). El propsito de dicha estrategia es ayudarlo en la comprensin y uso
del idioma en esta modalidad semipresencial de manera ms autnoma y eficaz.
Al final de esta seccin encontrar las claves de correccin y un trabajo prctico
integrador que usted deber realizar para entregar a su tutor.
INTRODUCCIN
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El cuadro que se presenta a continuacin contiene palabras que usted ya conoce,
tal vez porque las ha estudiado, o porque las ha ledo en carteles, revistas o visto
por televisin. Seguramente le resultan familiares, no solamente a usted aqu en la
Argentina, sino tambin en otras partes del mundo; por tal motivo este grupo de
palabras se conoce en la actualidad como "Ingls Internacional".
Puede reconocerlos?
Can you recognize them?
INGLS INTERNACIONALINTERNATIONAL ENGLISH
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Actividad 1
Read the words again. Cover the text and try to remember them. Reorder the
letters to form the same words (the first two letters are in the correct order).
Observe las palabras nuevamente. Luego cubra el texto y trate de recordarlas.
Reordene las letras para formar las mismas palabras (las dos primeras letras estn
correctas).
Bakn:. Thaeter:..Holet:. Sadniwch:..Taix: Toliet:..Cimane:. Retsaaurnt:... Tepelhone:.
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Los hombres que vemos en la imagen se encuentran por primera vez. Esta es una
situacin formal, por lo tanto ellos se saludan, intercambian nombres, se dan la
mano y utilizan una frmula de presentacin.
Para presentarse formalmente en ingls se siguen tres pasos:
1- saludar a la persona (greet the person),
2- decir el nombre (say the name) y
3- decir algo agradable (say something pleasant).
Example
Ejemplo
El siguiente dilogo es el ejemplo escrito de lo que las personas dicen cuando se
presentan.
ID LIKE TO INTRODUCE
ME GUSTARA PRESENTAR A...
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DIALOGUE
You: Good morning.
B: Good morning
You: My names Jos Gomez. Whats your name?
B: Im Barry Winter.
You: Nice to meet you.
You: Nice to meet you, too.
Actividad 2Read the conversation between Maria Torres and Lucy Wilson. The
sentences are not in the correct order. Can you order them?
Lea la conversacin entre Maria Torres y Lucy Wilson. Las oraciones no estn en
el orden correcto. Puede usted ordenarlas?
DIALOGUE
- .-1-.... Maria: Good afternoon.
- . Lucy: Nice to meet you.
- . Maria: Nice to meet you, too.
- . Lucy: My names Lucy Wilson.
- . Maria: Im Maria Torres.
- . Lucy: Good afternoon.
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Actividad 3The following dialogue is not complete. Fill in the blanks with the words from the
box.
El siguiente dilogo est incompleto. Llene los espacios en blanco con las palabras
del cuadro.
name - you - nice - evening - good - meet
DIALOGUE
Juan: Good ...................................
Pedro: ......................................... evening.
Juan: Im Juan.
Pedro: My ............................................... is Pedro.
Juan: Nice to ................................. you.
Pedro: .............. to meet .............., too
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Ahora, recordemos los saludos presentados en el Mdulo Introductorio.
En ingls podemos utilizar expresiones formales tales como: Good morning (Buen
da), Good afternoon (Buenas tardes) y Good evening (Buenas noches) cuando
nos encontramos con alguien, y Good bye (adis) y Good night (adis) cuando
nos despedimos. Tambin estn los saludos informales: Hi (hola), Hello (hola) y
Bye (chau).
Con frecuencia se utilizan las mismas palabras del saludo en la respuesta: por
ejemplo: Hello para Hello. Good morning para Good morning, etc.
NOTA: Lo que est en la columna "SE LEE" del cuadro anterior es una
aproximacin al sonido desde el castellano, pero debemos considerar que hay
sonidos que no existen en nuestro idioma, y que otros son mucho ms fuertes. Con
la ayuda de su tutor/a usted podr adquirir los sonidos correctos.
Formal greetings (saludos formales)
Se escribe Se lee
Informal greetings (saludos informales)
Se escribe Se lee
Good morning (gud morning)
Good afternoon (gud afternn)
Good evening (gud vnin)
Good night (gud nit)
Good bye (gud bi)
Hi (ji)
Hello (jelu)
Bye (bai)
HELLO or GOODBYE?
HOLA o ADIS?
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Actividad 4Complete the conversation between Rosa and Adela.
Complete la conversacin entre Rosa y Adela.
DIALOGUE
Rosa: Good morning.
Adela: ..................................................
Rosa: My......................... is Rosa
Adela: ......................... Adela.
Rosa: Nice to meet you.
Adela: ....................., too.
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Solicitar y dar informacin personal es esencial para poder relacionarse con per-
sonas que no conocemos. Los datos que le solicitamos a la persona con la que
estamos hablando dependern de lo que necesitamos saber, por ejemplo:
el primer nombre, (first name)
segundo nombre o (second name)
apellido (last name, family name or surname).
Actividad 5
Look at the questions and answers in the chart. Complete questions 2 and 3.
Observe las preguntas y respuestas en la tabla. Complete las preguntas 2 y 3.
Questions (preguntas) Answers (respuestas)
1- Whats your first name? Maria
2- Whats your second ? Rosario
3- Whats . .......... ..........? Perez
PERSONAL INFORMATION
INFORMACIN PERSONAL
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Al preguntar el nombre o el apellido puede suceder que no comprendamos con
claridad las respuestas que nos dan, entonces debemos solicitarle a las personas
que nos deletreen algunas palabras. Por esta razn se hace imprescindible cono-
cer el alfabeto.
El/la tutor/a docente leer las letras para que Ud. pueda imitarlas.
A
( e i )
B
( b i )
C
( c i )
D
( d i )
E
( i )
F
( e f )
G
( y I )
H
(eich)
I
( a I )
J
(yei)
K
(kei)
L
( e l )
M
(e m)
N
(e n)
O
(o u)
P
(p I )
Q
(ki)
R
( a r)
S
(e s)
T
(t i )
U
( i u)
V
(v i )
W
(dbl-
iu)
X
(eks)
Y
(ui)
Z
(zed)
THE ENGLISH ALPHABETEL ALFABETO INGLS
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NOTA: Lo que est entre parntesis debajo de cada letra es una aproxima-
cin al sonido desde el castellano, pero debemos considerar que hay sonidos que
no existen en nuestro idioma, y que otros son mucho ms fuertes. Con la ayuda
de su tutor/a usted podr adquirir los sonidos correctos.
Actividad 6Practice the alphabet orally, spell this name.
Practique el alfabeto oralmente, deletree este nombre
Joe W-I-N-T-E-R
Actividad 7
Now, write your first and last names, then spell them.
Ahora, escriba su primer nombre y apellido, luego deletrelos.
First name:..................................
Last name:..................................
Actividad 8The alphabet: rhyme
El alfabeto: rimas
One letter in each group is different. Circle it.
Una letra en cada grupo es diferente. Encirrela en un crculo.
1. B E J 6. C S Z
2. O Q U 7. D G J
3. A I Y 8. B E I
4. C D X
5. G J K
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Usted ya ha aprendido el alfabeto, ha escuchado la pronunciacin de las letras en
ingls en el cassette, o bien el tutor docente ha contribuido con la prctica oral en
el encuentro presencial. Ahora, entonces, usted est listo para aprender las pre-
guntas que formulamos para que las personas deletreen sus nombres:
How do you spell your first name? (Cmo deletrea su primer nombre?)
Can you spell your first name? (Puede deletrear su primer nombre?)
Y la respuesta a cualquiera de ellas es el nombre, letra por letra.
Actividad 9
Graciela: Whats your name?
Nancy: Im Nancy Salvatierra.
Graciela: How do you spell your first name?
Nancy: N - A - N - C - Y
HOW DO YOU SPELL YOUR NAME?
CMO DELETREA SU NOMBRE?
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Actividad 10Complete the following questions with the words from the box.
Complete las siguientes preguntas con las palabras del cuadro.
spell - first - name
Nestor: Whats your .................name?
Pilar: My first ... is Pilar.
Nestor: Can you .. it?
Pilar: P - I - L - A - R
Actividad 11
Reorder the words to form sentences and questions.
Reordene las palabras para formar oraciones y preguntas.
Juan Cruz: Hello, your what name is?
Milagros: name My Milagros is.
Juan Cruz: you how spell do it?
Milagros: M - I - L - A - G - R - O - S.
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Averiguar el lugar de origen y la nacionalidad de las personas con las que nos
encontramos por primera vez, tambin es parte de la informacin personal.
A continuacin veremos el mapa de la Repblica
Argentina en el que se destaca nuestra provincia.
Actividad 12Read the following dialogue between David and
Gloria. Then, practise it with a partner.
Lea el siguiente dilogo entre David y Gloria.
Luego, practquelo con un compaero.
David: Good morning.
Gloria: Hello. Whats your name?
David: David.
Gloria: Where are you from?
David: Im from Crdoba.
Gloria: What nationality are you?
David: Im Argentinian.
WHERE ARE YOU FROM?
DE DNDE ES USTED?
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Formulamos la pregunta Where are you from? para averiguar de qu pas pro-
vincia o ciudad procede la persona con la que estamos hablando. Pero, cmo
preguntamos la nacionalidad?
Read the following dialogue.
Lea el siguiente dilogo.
You: My names Alicia. Whats your name?
Tourist: Im Mark. Nice to meet you.
You: Nice to meet you, too. Where are you from?
Tourist: Im from Istambul.
You: What nationality are you?
Tourist: Im Turkish.
COUNTRIES AND NATIONALITIES
PASES Y NACIONALIDADES
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Actividad 13
Write the words from the box in the chart.
Escriba las palabras del cuadro en la tabla.
France - Brazil - Egyptian - German - Japan Poland - Spanish - Argentinian
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Countries Nationalities
Italy Italian
Polish
Germany
Japanese
Spain
French
Egypt
Brazilian
Argentina
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Actividad 14 Complete the following dialogue with nationalities.
Complete el siguiente dilogo con nacionalidades.
Manolo: Hi! Im Manolo.
Laura: Hello. Im Laura. Nice to meet you.
Daniela: My names Daniela. Im from Brazil. Im B .
Laura: Hello Daniela.
Daniela: Hello. Nice to meet you. Where are you from Manolo?
Manolo: Im from Spain. Im S.
Daniela: And where are you from, Laura?
Laura: Im from Italy. Im I.
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Numbers are very important. You use them in everyday life, e.g. when you
ask for or give telephone numbers, zip codes, etc. Lets learn some of them.
Los nmeros son muy importantes. Usted los usa en la vida diaria, por
ejemplo cuando usted solicita o da nmeros telefnicos, cdigos postales, etc.
Aprendamos algunos de ellos.
Listen to your teacher and repeat.
Escuche a su tutor/a docente y repita.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Zero One Two Three Four Five Six Seven Eight Nine Ten
Actividad 15Circle the numbers you hear.
Encierre en un crculo los nmeros que escucha.
a) 0- 1- 2- 3- 4- 5 g) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
b) 0- 1- 2- 3- 4- 5 h) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
c) 0- 1- 2- 3- 4- 5 i) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
d) 6- 7- 8- 9- 10 j) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
e) 6- 7- 8- 9- 10 k) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
f) 6- 7- 8- 9- 10 l) 0-1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
NUMBERSNMEROS
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Actividad 16Write RIGHT or WRONG
Escriba RIGHT (correcto) o WRONG (equivocado)
1. One and one is twoRIGHT
2. Three and two is four..
3. Three and four is seven
4. Eight and two is nine...
5. Six and five is ten.
6. Eight and zero is ten.
7. Nine and one is ten..
8. Six and five is seven.
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Read the following words and their equivalents in Spanish.
Lea las siguientes palabras y sus equivalentes en Espaol.
STREET ROAD AVENUE BOULEVARD
CALLE CALLE AVENIDA BOULEVARD
Read the following form. Focus your attention on the address. Do we follow the
same order in Spanish?
Lea el siguiente formulario. Preste atencin a la direccin. Seguimos el mismo
orden en Espaol?
Read the following words and their equivalents in Spanish.
Lea las siguientes palabras y sus equivalentes en Espaol.
WHATS YOUR ADDRESS?CUL ES SU DIRECCIN?
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Read the following dialogue.
Lea el siguiente dilogo.
Elena: Whats your name?
Juana: My names Juana Lopez.
Elena: Where are you from?
Juana: Im from Crdoba.
Elena: Whats your address?
Juana: Its 115 Coln Avenue.
Elena: Whats your zip code?
Juana: Its 5000
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Cmo preguntamos el nmero de cdigo postal en ingls?
Cmo respondemos?
Read the following dialogue:
Lea el siguiente dilogo:
Jennifer: Mario, whats your zip code?
Mario: Its 5144 ( five - one - double four ).
Actividad 17 Complete the form with your own name, address, city and zip code.
Complete el formulario con su propio nombre, direccin, ciudad y cdigo
postal.
WHATS YOUR ZIP CODE?
CUL ES SU CDIGO POSTAL?
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Actividad 18 Complete the following dialogue with words from the box.
Complete el siguiente dilogo con palabras del cuadro.
are - you - address - from - Im - name - your - My - from - Its
Norma: Hello, my ...............s Norma. Whats . name?
Marta: .. names Marta.
Norma: Where you ..?
Marta: from Crdoba. And ..............?
Norma: Im ............ Crdoba, too.
Marta: Whats your ?
Norma: 223 Santa Rosa Street. And you?
Marta: Its 110 Dean Funes Street.
Actividad 19 Match questions and answers to form a dialogue.
Combine las preguntas y respuestas para formar un dilogo.
1-.......Where are you from?. a-.Its 1426 Belgrano Street.
2-Whats your address? b-.My names Ro