Modelele constructiviste ale invatarii

Constructivismul a aparut la inceputul secolului XX in contextul unei incercari de fundamentare a unei teorii generale a cunoasterii si asociat cu intuitionismul logico-matematic. Este invins in disputa cu formalismul pozitivist si timp de jumatete de secol dispare din aria filozofica. Profesorii constructivisti pun intrebari si probleme, apoi ii ghideaza pe elevi pentru a gasi propriile raspunsuri. In acest scop utilizeaza numeroase tehnici in procesul de predare. De exemplu, ei pot:- cere studentilor sa formuleze propriile intrebari (investigatia);- permite interpretari si exprimari multiple ale invatarii (inteligente multiple);- incurajeaza lucrul in echipa si utilizarea colegilor ca resurse pentru invatare. Construita

Elevii nu sunt recipiente goale in care informatia este turnata. Ei abordeaza situatiile de invatare prin intermediul unor cunostinte si idei deja formulate. Aceste cunostinte anterioare reprezinta materialul brut pentru noile cunostinte create. Activa

Elevul este persoana care isi creeaza intelegerea proprie. Profesorul antreneaza, modereaza, sugereaza, dar permite elevilor sa si experimenteze, sa puna intrebari sa incerce lucruri care nu functioneaza. Activitatile de invatare solicita participarea deplina a studentilor. O parte importanta a procesului de invatare este reflectia, conversatia si activitatile elevilor. Elevii sunt ajutati sa-si stabileasca propriile scopuri si mijloace de evaluare. Reflexiva

Studentii isi controleaza procesul de invatare, reflectind asupra propriilor experiente. Acest proces ii transforma in experti in invatare. Profesorul ii ajuta prin crearea de situatii in care elevii se simt in siguranta punindu-si intrebari si reflectind asupra procesului. Profesorul creeaza activitati care determina elevul sa reflecteze asupra cunoasterii si invatarii. Este foarte important sa se discute despre ce a fost invatat si mai ales cum a fost invatat. Realizata prin cooperare

O clasa constructivista se bazeaza pe colaborarea intre elevi. Sunt mai multe moduri in care colaborarea contribuie la invatare. Motivul principal pentru care este o idee intens vehiulata de constructivism este faptul ca elevii invata nu doar prin reflectarea asupra propriei experiente cit si din interactiunile cu colegii. Atunci cind elevii reflecta impreuna asupra procesului de invatare, pot extrage unul de la altul strategii si metode. Bazata pe investigatii

Cea mai importanta activitate intr-o clasa constructivista este rezolvarea problemelor. Elevii utilizeaza metode de investigatie pentru a pune intrebari, pentru a studia o tema si utilizeaza o mare varietate de resurse pentru a gasi solutii si raspunsuri. Pe masura ce elevii exploreaza tema, trag concluzii si pe masura ce explorarea continua isi revizuiesc propriile concluzii. Explorarea intrebarilor conduce la formularea unor intrebari noi. In evolutie

Studentii au idei care se pot dovedi mai tirziu invalide, incorecte sau insuficiente pentru a explica noile experiente. Aceste idei sunt pasi temporari pentru integrarea cunostintelor. De exemplu, un copil poate crede ca toate frunzele copacilor cad toamna pina in momentul in care viziteaza o padure de copaci care isi pastreaza frunzele permanent. Profesorii constructivisti tin cont de parerile elevilor si construiesc noile cunostinte in functie de acestea.Ce se intimpla atunci cind studentul primeste o noua informatie?Modelul constructivist spune ca studentii compara aceasta informatie cu sensurile si cunostintele pe care le detin deja, putand apare trei fenomene:a) Informatia noua este asemanatoare cu informatiile existente (este consonanta cu informatia existenta), astfel ca elevii o adauga la intelegerea lor. Poate este nevoie de putina munca, dar este o problema doar de identificare a potrivirii exacte, asemenea unei piese de puzzle.b) Informatia nu se potriveste cu informatia preexistenta (este disonanta). Elevul trebuie sa-si modifice intelegerea anterioara pentru a gasi o potrivire a informatiei.c) Informatia nu se potriveste cu informatia precedenta si este ignorata. Informatia respinsa nu va fi absorbita de elev. Sau poate va ramine undeva la periferia memoriei, asteptind ziua in care intelegerea elevului s-a dezvoltat si permite o potrivire. Exista cateva principii care trebuie respectate in comstruirea unei clase constructiviste:- propunerea de probleme care sunt sau vor fi relevante pentru elevi- structurarea invatarii in jurul conceptelor esentiale- punctele de vedere ale elevilor sunt porti catre gandirea acestora- adaptati curriculumul pentru a se potrivi presupozitiilor si dezvoltarii elevilor.- evaluarea invatarii elevilor in contextul predarii. Modalitati simple de a incepe activitati constructiviste:- Incurajati si acceptati autonomia si initiativa elevilor.- Utilizati date brute si surse de informare primare, impreuna cu materiale fizice si virtuale care pot fi manipulate.- Cand incadrati activitatile, utilizati terminologia cognitiva "clasifica", "analizeaza", "prezice" si "creeaza".- Permiteti ca raspunsurile elevilor sa conduca lectia, schimbati strategiile instructionale si modificati continuturile.- Cercetati modul in care elevii inteleg conceptele predate inainte de a impartasi propriile dumneavoastra conceptii. - Incurajati elevii sa elaboreze raspunsurile initiale.- Angajati elevii in experiente care pot declansa contradictii la ipotezele lor initiale, apoi incurajati discutiile.- Alocati un "timp de asteptare" dupa ce puneti intrebari.- Alocati elevilor timp pentru a construi relatii si a creea metafore.- Cultivati curiozitatea innascuta a elevilor prin utilizarea frecventa a modelului tristadial al Cercului Invatarii: Descoperirea, Introducerea Conceptului si Aplicarea Conceptului. Perspective orientative de evaluare a elevilor:1. Evaluati progresul elevilor examinand demersul gandirii. Acest obiectiv se poate atinge in mai multe moduri. Incercati sa le cereti elevilor sa gaseasca o solutie la o problema dupa care sa-si argumenteze deciziile.2. Puneti elevii sa-si documenteze invatarea cu ajutorul activitatilor de tip jurnal si activitatile care incurajeza reflectia.3. Indemnati elevii sa-si creeze noi medii de invatare.